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第1篇

1.1項(xiàng)目信息的全面搜集

國(guó)際工程公司一般擁有較為廣泛的項(xiàng)目信息來(lái)源。包括業(yè)主公開招標(biāo)信息，咨詢公司、中介等機(jī)構(gòu)的宣傳，各重要紙質(zhì)、電子媒體的傳播等。從事經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員需要非常敏銳地獲知這些項(xiàng)目信息，歸納整理并初步辨別信息的真實(shí)度，并及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)。

1.2明確重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)、項(xiàng)目和業(yè)主，細(xì)分市場(chǎng)，了解所有有關(guān)背景資料

根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀，商務(wù)人員需要結(jié)合其公司的戰(zhàn)略發(fā)展和營(yíng)銷方針，對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行科學(xué)的篩選，制訂針對(duì)不同性質(zhì)不同地區(qū)的海外市場(chǎng)的計(jì)劃，充分了解背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、語(yǔ)言、文化、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，明確重點(diǎn)開拓和投標(biāo)對(duì)象。這是與國(guó)內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作區(qū)別最大所在，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)工作中占據(jù)著極其重要的地位。

1.3與業(yè)主和其他中介公司的關(guān)系運(yùn)營(yíng)和維護(hù)

全面收集項(xiàng)目信息與業(yè)主及業(yè)主所在國(guó)的有關(guān)信息，培育信息來(lái)源和渠道，在日常的關(guān)系運(yùn)營(yíng)和維護(hù)中加深與業(yè)主之間的了解與情感交流。

1.4與本國(guó)政府機(jī)構(gòu)相關(guān)部門的關(guān)系運(yùn)營(yíng)和維護(hù)

國(guó)際工程公司在海外市場(chǎng)的運(yùn)作和競(jìng)爭(zhēng)參與，需要取得政府的絕對(duì)支持，了解國(guó)家政策方向，借勢(shì)而為，趨利避害，為海外市場(chǎng)的擴(kuò)張保駕護(hù)航。海外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上，也是國(guó)家與國(guó)家之間政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益、文化習(xí)俗之間的競(jìng)爭(zhēng)。

1.5投標(biāo)工作

這是經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的一大重點(diǎn)。及時(shí)、快速地組織人員完成商務(wù)組織、技術(shù)組織、采購(gòu)組織、施工組織，分別完成:①招標(biāo)文件、招標(biāo)合同要求、風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任，結(jié)合本公司的各方面條件的分析;②業(yè)主需求的全部技術(shù)內(nèi)容;③針對(duì)不同供貨商進(jìn)行詢價(jià)比價(jià)工作，并制訂購(gòu)貨計(jì)劃，考慮運(yùn)輸方式和發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用;④了解當(dāng)?shù)厥┕l件，對(duì)施工工藝、技術(shù)、進(jìn)度、材料和勞動(dòng)力等各方面進(jìn)行構(gòu)思，確定質(zhì)量監(jiān)督原則并制訂施工計(jì)劃。⑤分析、計(jì)算投標(biāo)的各項(xiàng)成本。上報(bào)高層后，由公司確定利潤(rùn)及最終投標(biāo)價(jià)格。同時(shí)，隨時(shí)做好與業(yè)主和招標(biāo)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)問(wèn)題確認(rèn)等溝通協(xié)調(diào)工作。這也是前期經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的綜合成果。

1.6為配合經(jīng)營(yíng)工作進(jìn)行的日常管理工作

日常管理主要包括合同管理、翻譯、涉外商務(wù)管理等事務(wù)。這些工作繁雜，設(shè)定科學(xué)的模板是合格的經(jīng)營(yíng)人員的必備利器。

2經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的知識(shí)管理

那么，我們通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的管理，在諸多相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系里找尋邏輯，發(fā)現(xiàn)方向，全面提升基礎(chǔ)工作的質(zhì)量，抓住機(jī)會(huì)完成投標(biāo)、談判工作，以實(shí)現(xiàn)最終合同簽訂，取得實(shí)質(zhì)性成果。由此，我們將經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作知識(shí)作出以下初步分類:

(1)項(xiàng)目技術(shù)類知識(shí)。

作為國(guó)際工程公司，首先是依托專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來(lái)滿足客戶需求，并通過(guò)不斷更新創(chuàng)新技術(shù)和開辟創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容在相關(guān)行業(yè)內(nèi)保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力，占據(jù)一定份額的市場(chǎng)。在不同行業(yè)，相近專業(yè)、不同的工藝流程都涉及對(duì)多種專業(yè)知識(shí)的綜合利用，國(guó)際上也有相對(duì)穩(wěn)定的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量企業(yè)工藝、專利、設(shè)備的先進(jìn)性，并確認(rèn)企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域所處的地位和影響。因此在與外界進(jìn)行早期溝通時(shí)，公司相關(guān)展示件是極為重要的敲門磚，包括公司介紹、公司業(yè)績(jī)、技術(shù)特色、技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展等。以業(yè)績(jī)?yōu)槔?jīng)過(guò)知識(shí)管理的分類和解析，采用不同方式設(shè)計(jì)業(yè)績(jī)的展示模式逐漸成為極其重要又基本的工作之一。在分析業(yè)主、咨詢機(jī)構(gòu)的需求之后，針對(duì)項(xiàng)目背景和特點(diǎn)，提交不同類型的業(yè)績(jī)，事半功倍。同行業(yè)宜根據(jù)自己行業(yè)特性和技術(shù)更替來(lái)進(jìn)行整理分類，替代對(duì)任何業(yè)主任何國(guó)家任何條件下都只提供一份一模一樣的業(yè)績(jī)表的做法。以俄羅斯某燒結(jié)項(xiàng)目為例，該業(yè)主選用的燒結(jié)原料特征要求工藝流程利用小球燒結(jié)技術(shù)。在技術(shù)層面上進(jìn)行溝通時(shí)，投標(biāo)方通過(guò)策劃設(shè)計(jì)好的內(nèi)容安排，調(diào)用投標(biāo)公司知識(shí)庫(kù)中小球燒結(jié)的業(yè)績(jī)及原有業(yè)主產(chǎn)能產(chǎn)量相關(guān)數(shù)據(jù)，在帶領(lǐng)業(yè)主進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，就此項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容與業(yè)主進(jìn)行了充分的技術(shù)交流，將公司的業(yè)績(jī)重磅推出，在最短的時(shí)間里讓業(yè)主認(rèn)識(shí)了解了他們關(guān)注的方面，迅速并突出重點(diǎn)的展示得到業(yè)主的肯定。國(guó)際工程公司的技術(shù)等全方位支撐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)在專業(yè)信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享與交流。

(2)商務(wù)管理類知識(shí)。

商務(wù)管理類知識(shí)是經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中最基本的知識(shí)領(lǐng)域。包括戰(zhàn)略思想、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、項(xiàng)目管理、物流管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、法律等。其中營(yíng)銷思想無(wú)疑是經(jīng)營(yíng)工作的核心，項(xiàng)目融資也在當(dāng)前形勢(shì)下，成為經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中遇到的常見問(wèn)題。越來(lái)越多的項(xiàng)目可能采取EPCF(總承包+融資)或者EP+F形式。某些融資可以充分利用屬于國(guó)家層面的政府專項(xiàng)貸款。這類融資項(xiàng)目合同一旦簽訂即可開展融資手續(xù)。融資取決于政府及國(guó)家銀行對(duì)于項(xiàng)目的審批，且有不同類型的組合，一旦外方政府完成項(xiàng)目審批流程，該項(xiàng)目即可通過(guò)相應(yīng)審批流程完成融資手續(xù)。這類涵蓋政策和金融相交織的相關(guān)知識(shí)需要在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)進(jìn)程中，隨其發(fā)展不斷挖掘、了解并確認(rèn)、分析。

(3)人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等知識(shí)的管理。

走向海外市場(chǎng)，是思維和行動(dòng)橫向的擴(kuò)展。而縱向路徑的思考，讓我們了解過(guò)去對(duì)現(xiàn)在的影響，并對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)做出判斷。充分利用對(duì)特別的“人”的了解，來(lái)認(rèn)識(shí)事件背后的意義，分析項(xiàng)目發(fā)展的趨勢(shì)，是經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中的必修課。人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)人的共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)。例如在俄羅斯的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，我們深感“老大哥”的心理優(yōu)勢(shì)無(wú)處不在。最初我們懷著向其宣傳當(dāng)代先進(jìn)科技和工藝的心態(tài)前往，同時(shí)了解其真實(shí)的狀態(tài)和需求。經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，看到樹立起來(lái)的“1937”“1967”等豐碑式的紀(jì)念標(biāo)志，對(duì)其歷史沿革的查找和分析，以及與其專業(yè)技術(shù)人員的交流，我們?cè)O(shè)身處地感受到前蘇聯(lián)當(dāng)年技術(shù)強(qiáng)國(guó)的氣勢(shì)和實(shí)力。換位思考后，調(diào)整心態(tài)，在技術(shù)文本內(nèi)容上加強(qiáng)了工藝技術(shù)創(chuàng)新的介紹，就其現(xiàn)狀為業(yè)主綜合考慮了工藝的改進(jìn)需求，并對(duì)解決設(shè)備使用問(wèn)題做出了建議性意見。謙虛謹(jǐn)慎、與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)風(fēng)范，得到了業(yè)主的認(rèn)可。在語(yǔ)言的功用上，絕不僅是簡(jiǎn)單交流和信息獲取。語(yǔ)言使用的熟練程度決定我們對(duì)其國(guó)家文化的理解，以及專業(yè)的程度。提高專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述能力，充分理解語(yǔ)言習(xí)慣代表的文化含義貫穿在了解客戶的真實(shí)需求、推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程的過(guò)程中。

(4)項(xiàng)目組織運(yùn)作類知識(shí)。

在經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中，如物流、運(yùn)輸包裝、交通咨詢、禮品服務(wù)、展位設(shè)計(jì)等，涉及相當(dāng)專業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作類管理知識(shí)。服務(wù)外包的情況日益增多，也是分工細(xì)化、運(yùn)作專業(yè)化的體現(xiàn)。這些外包服務(wù)的組織、管理，對(duì)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員也提出了新的要求。如何甄別和選擇外包服務(wù)，在合適的時(shí)候以合適的價(jià)格為經(jīng)營(yíng)主體工作提供優(yōu)質(zhì)的配套服務(wù)，并納入知識(shí)管理的信息平臺(tái)范疇，使資源利用最大化，是未來(lái)的趨勢(shì)。

3創(chuàng)建更好的知識(shí)管理環(huán)境

通過(guò)對(duì)國(guó)際工程項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作和涉及知識(shí)領(lǐng)域的了解，我們認(rèn)識(shí)到，需要進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)管理體系的管理界面，培育知識(shí)管理的管理環(huán)境來(lái)促進(jìn)經(jīng)營(yíng)工作。完整的知識(shí)管理體系的管理界面，應(yīng)由戰(zhàn)略思想、組織管理、資源管理、文化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和評(píng)價(jià)管理等六個(gè)方面組成。如圖2所示，經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作知識(shí)管理與這六大管理的關(guān)系都是雙向影響的。其中，整個(gè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作內(nèi)容的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)無(wú)時(shí)不刻深受公司戰(zhàn)略思想和公司文化的指引，反之也為戰(zhàn)略規(guī)劃提出新的啟示和思路，給公司文化注入新的活力;公司組織結(jié)構(gòu)和資源的配備給予知識(shí)管理官方或非官方的支持是巨大的，反過(guò)來(lái)，知識(shí)管理也對(duì)組織和資源結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求;知識(shí)管理要求歸納總結(jié)、分享再創(chuàng)造的同時(shí)也必須受到安全、成本等風(fēng)險(xiǎn)管理的制約，必然要求責(zé)任與自由并舉，并接受來(lái)自組織的評(píng)價(jià)和修正。同時(shí)，知識(shí)管理本身又對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和評(píng)價(jià)管理提出了不同時(shí)代不同形勢(shì)下的挑戰(zhàn)與更新的要求。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞 校園文化，組織認(rèn)同，工作績(jī)效

分類號(hào) G443

1.問(wèn)題提出

校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)活動(dòng)中所形成的為全體師生所共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念、行為規(guī)范及其外在表征。它是以校園為空間，以教師、學(xué)生為參與主體，以校園精神理念、倫理關(guān)系和器物文化為主要內(nèi)容的一種群體文化。作為學(xué)校教育的重要組成部分，良好的校園文化對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要意義。近年來(lái)，校園文化作為一種軟實(shí)力所發(fā)揮的作用已越來(lái)越得到人們的關(guān)注和認(rèn)同，越來(lái)越多的學(xué)校都在培養(yǎng)或樹立具有自身特色的校園文化，以其達(dá)到樹立良好形象，提高辦學(xué)質(zhì)量的目的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低起著決定性的作用，而教師的工作績(jī)效往往成為評(píng)價(jià)學(xué)校總體辦學(xué)質(zhì)量的隱性指標(biāo)。本研究在前期研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察初中校園文化對(duì)教師工作績(jī)效的影響機(jī)制，以便深入了解校園文化對(duì)教師工作績(jī)效發(fā)揮作用的內(nèi)部過(guò)程，從而為提升學(xué)校軟實(shí)力和教師人力資源管理提供理論基礎(chǔ)。

1.1校園文化

最早涉及校園文化論述的是美國(guó)學(xué)者沃勒（Waller），他從文化學(xué)角度對(duì)學(xué)校的文化進(jìn)行了分析。后來(lái)，考勒曼和麥克頓等人采用了結(jié)構(gòu)——功能主義的觀點(diǎn)，將學(xué)校視為一個(gè)社會(huì)體系，并從社會(huì)學(xué)角度分析這一體系的結(jié)構(gòu)和功能（林佩穎，2006）。Kuh&Whitt（1988）指出，一個(gè)學(xué)校的文化傳達(dá)了一種“我們是誰(shuí)”的認(rèn)同感，以及我們標(biāo)榜什么？展示了我們是怎樣行事的？指導(dǎo)著我們是怎樣理解事物的。Hoy&Kottkamp（1991）進(jìn)一步指出，學(xué)校的文化是一個(gè)成員共同的取向系統(tǒng)（規(guī)范、核心價(jià)值觀和隱性假設(shè)），它維持了這個(gè)單位的整體性，并給它一個(gè)截然不同的身份。

在國(guó)內(nèi)，不同研究者也從不同的角度對(duì)校園文化的概念做出了多種界定，這些觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）校園文化只是針對(duì)學(xué)生開展的一種課外活動(dòng)，比如興趣小組、第二課堂等文體娛樂(lè)活動(dòng)（王福建，2007）；（2）校園文化是一種氛圍，研究一個(gè)學(xué)校的文化就是探討人與環(huán)境的相互作用，主要側(cè)重學(xué)校環(huán)境是怎樣影響學(xué)校成員的；（3）校園文化是社會(huì)大文化的一種亞文化形態(tài)，因此，與其他社會(huì)組織一樣，校園文化應(yīng)該是學(xué)校這個(gè)組織中的每個(gè)成員所共同認(rèn)可的校園價(jià)值觀及其在物質(zhì)與行為上的具體化（孫志艷，2009）。

1.2校園文化與教師工作績(jī)效的預(yù)測(cè)

校園文化作為一種文化現(xiàn)象，普遍存在于學(xué)校成員生活的方方面面，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)校園文化的相關(guān)研究做出了很大的成就，其相關(guān)的變量涉及學(xué)校效能、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師自我效能、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。校園文化的研究一開始就和效能聯(lián)系到了一塊，而探討兩者之間關(guān)系的文章常常是一些實(shí)證性的研究。常見的學(xué)校效能指標(biāo)就是學(xué)校的教育質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生升學(xué)率等。本研究選取教師的工作績(jī)效作為學(xué)校整體效能感的一個(gè)代表性變量來(lái)研究校園文化的影響效果。

根據(jù)認(rèn)知資源有限理論，人的認(rèn)知資源是有限的，在某一方面投入多就必然會(huì)減少在其他領(lǐng)域認(rèn)知資源的投入。校園文化環(huán)境是教師從事教學(xué)和生活的背景，每個(gè)教師是都不可脫離校園文化環(huán)境而單獨(dú)存在，教師的思想和行為必然會(huì)受到校園文化環(huán)境的制約和影響。良好的校園文化環(huán)境中，人與人之間彼此互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，這種和諧的同事關(guān)系能夠最大限度的降低教師在人際方面的認(rèn)知資源投入，從而可以將更多的認(rèn)知資源投入到與工作有關(guān)的活動(dòng)中去，有利于工作績(jī)效的提高。此外，良好的校園文化環(huán)境對(duì)于塑造教師積極的情緒狀態(tài)也具有重要作用，人與環(huán)境是一個(gè)交互作用的過(guò)程，舒適的環(huán)境必然使人產(chǎn)生愉悅的心情，而這種積極的情緒會(huì)遷移到工作中去，從而也會(huì)提高教師的工作績(jī)效。

1.3組織認(rèn)同的中介作用

組織認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體源于組織成員身份的一種自我構(gòu)念，它是個(gè)體認(rèn)知并內(nèi)化組織價(jià)值觀的結(jié)果，也是個(gè)體在歸屬感、自豪感和忠誠(chéng)度等方面流露出的情感歸依（魏鈞等，2007）。當(dāng)人們對(duì)某種團(tuán)體產(chǎn)生認(rèn)同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生去個(gè)人化，與團(tuán)體有命運(yùn)共同感等感受，且會(huì)有內(nèi)團(tuán)體偏私行為，具體表現(xiàn)為組織成員會(huì)有較多的合作行為、較多的組織公民行為以及較高的工作績(jī)效（O'Reilly&Chatman，1986）。

員工對(duì)組織的認(rèn)同，受制于多方面因素的影響并可能發(fā)生相應(yīng)的變化。近年來(lái)，一些學(xué)者們開始從文化的角度對(duì)組織認(rèn)同進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)組織文化會(huì)影響個(gè)體對(duì)組織認(rèn)同。校園文化作為組織文化的一種形式，同組織認(rèn)同有著密切的聯(lián)系，一方面，組織文化為組織認(rèn)同提供了核心內(nèi)容，保證了組織認(rèn)同的基本方向；另一方面，組織文化也只有通過(guò)成員的認(rèn)同才能將抽象的、無(wú)形的文化轉(zhuǎn)化為具體的個(gè)人態(tài)度和行為，實(shí)現(xiàn)成員的組織認(rèn)同也是確立組織文化的目的之一。在組織行為學(xué)領(lǐng)域，國(guó)外已有一些相關(guān)研究證實(shí)了組織文化和組織認(rèn)同的相關(guān)關(guān)系，比如Schrodt（2002）研究發(fā)現(xiàn)，組織文化的不同維度與組織認(rèn)同顯著相關(guān)；Hariis和Mossholder（1996）的研究發(fā)現(xiàn)，組織文化可以影響到組織的個(gè)體態(tài)度，如個(gè)體對(duì)組織的承諾、動(dòng)機(jī)、士氣以及工作滿意度。國(guó)內(nèi)學(xué)者董彥等（2008）研究也表明，在不同的組織文化背景下，員工對(duì)組織的認(rèn)同度和忠誠(chéng)度存在著差異。結(jié)合上述文獻(xiàn)分析，提出如下研究假設(shè)：

假設(shè)1：校園文化對(duì)教師的組織認(rèn)同、教師工作績(jī)效都有正向的影響作用。

假設(shè)2：教師組織認(rèn)同在校園文化與教師工作績(jī)效之間起中介作用。

2.研究方法

2.1研究被試

采取方便取樣的原則，研究者分別向河南省9個(gè)城市的初中學(xué)校教師發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷414份，有效回收率為69%。其中男性教師占45.7%，女性教師占54.3%；教師教育程度方面，高中或中專以下占8.0%，大專占30.4%，本科占59.4%，碩士及以上占2.2%；教齡方面，1-5年的占35.3%，6-10年的占41.5%，11年以上的占23.2%；公立學(xué)校教師占63.8%，私立學(xué)校教師占36.2%；重點(diǎn)學(xué)校教師占17.9%，普通學(xué)校教師占82.1%。

2.2研究工具

2.2.1校園文化問(wèn)卷

采用王俊有（2012）編制的初中校園文化問(wèn)卷。通過(guò)文獻(xiàn)分析、個(gè)人/團(tuán)體訪談、開放式問(wèn)卷調(diào)查，獲得城市初中校園文化的內(nèi)容條目。在對(duì)河南省9所城市15所初中進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索性因素和驗(yàn)證性因素分析，形成了城市初中校園文化問(wèn)卷，包含五個(gè)維度20個(gè)項(xiàng)目，這五個(gè)維度分別為：人文關(guān)愛（5個(gè)題項(xiàng)）、環(huán)境烘托（4個(gè)題項(xiàng)）、規(guī)范有序（4個(gè)題項(xiàng)）、成就目標(biāo)（4個(gè)題項(xiàng)）、創(chuàng)新活潑（3個(gè)題項(xiàng)）。五個(gè)因素共解釋總方差變異量的62.409%，該問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.908。

2.2.2教師組織認(rèn)同問(wèn)卷

采用李永鑫等（2007）所修訂的Mael&Ashforth研發(fā)的組織認(rèn)同問(wèn)卷，包含一個(gè)維度6個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。

2.2.3工作績(jī)效問(wèn)卷

采用Pazy（1988）使用過(guò)的自評(píng)問(wèn)卷，包含4個(gè)項(xiàng)目。相關(guān)研究表明，該問(wèn)卷是一個(gè)單維度結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部一致性系數(shù)是0.863。

在本研究中，上述三個(gè)問(wèn)卷，均采用Liken五點(diǎn)計(jì)分，由“1=非常不符合”，到“5=非常符合”，依次為“非常不符合”、“不符合”、“不太確定”、“符合”、“非常符合”。

2.2.4控制變量

為了使研究的結(jié)果更加準(zhǔn)確，消除其他因素對(duì)結(jié)果變量造成的混淆，本研究選取性別、年齡、職稱、教育程度、工作年限和學(xué)校性質(zhì)等人口學(xué)或組織學(xué)變量作為控制變量，進(jìn)一步研究在控制這些因素后前因變量對(duì)結(jié)果變量的影響作用。

2.3統(tǒng)計(jì)方法

本研究中，采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、驗(yàn)證性因素分析和多元回歸分析等，統(tǒng)計(jì)軟件為SPSS15.0和Lisre18.70。

3.結(jié)果與分析

3.1初中校園文化、組織認(rèn)同、工作績(jī)效量表的區(qū)分度檢驗(yàn)

采用驗(yàn)證性因素分析的方法來(lái)檢驗(yàn)本研究中用到的三個(gè)構(gòu)念之間的區(qū)分效度，根據(jù)相關(guān)理論構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)模型，比較假設(shè)模型和競(jìng)爭(zhēng)模型的擬合指數(shù)差異，從而判斷最佳的模型結(jié)構(gòu)?？紤]到研究使用的三個(gè)問(wèn)卷之間存在一定的相關(guān)性，研究者首先構(gòu)建了單因子模型。同時(shí)，初中校園文化和組織認(rèn)同兩個(gè)構(gòu)念同屬于態(tài)度層次的變量，因此研究者構(gòu)建的二因子模型中將其合并為一個(gè)維度。三因子模型則為假設(shè)模型，即研究所用的三個(gè)構(gòu)念之間存在明顯的區(qū)分度。對(duì)于校園文化量表，本研究采用吳艷，溫忠麟（2011）介紹的結(jié)構(gòu)方程模型中的題目打包策略，將同屬于一個(gè)維度的所有題項(xiàng)計(jì)算均值作為校園文化問(wèn)卷的一個(gè)題項(xiàng)結(jié)果如表1所示。三因子模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)均達(dá)到驗(yàn)證性因素分析中各個(gè)擬合指數(shù)的指標(biāo)，且均優(yōu)于單因子模型和二因子模型。因此，可以說(shuō)明，假設(shè)的三因子模型與實(shí)際數(shù)據(jù)的吻合程度最好，城市初中校園文化、組織認(rèn)同和工作績(jī)效是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的構(gòu)念。

3.2共同方法偏差的檢驗(yàn)

本研究中對(duì)共同方法偏差的檢驗(yàn)采用周浩，龍立榮（2004）推薦的方法，結(jié)果如表2所示，三因子模型為假設(shè)模型，四因子模型為加入共同方法因子之后的模型。

從上表可以看出，在加入共同方法因子后，X2=109.89，df=15，P

3.3初中校園文化、組織認(rèn)同、工作績(jī)效的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

由表3可以得到，校園文化與組織認(rèn)同、工作績(jī)效均顯著相關(guān)。下面研究者將進(jìn)一步考察組織認(rèn)同在校園文化與工作績(jī)效之間的中介作用。

3.4組織認(rèn)同在城市校園文化對(duì)工作績(jī)效影響中的中介作用

所謂中介變量就像一座橋梁，當(dāng)一個(gè)變量不是直接影響另一個(gè)變量時(shí)，中間變量就起到了間接的銜接作用。根據(jù)溫忠麟等（2005）所提出的中介檢驗(yàn)程序，研究者從下面幾步依次探討。

第一步，以校園文化為預(yù)測(cè)變量，工作績(jī)效為因變量，進(jìn)行回歸統(tǒng)計(jì)分析，考察兩者之間的回歸系數(shù)c，若c系數(shù)顯著則進(jìn)行下一步，若c系數(shù)不顯著則說(shuō)明兩者之間相關(guān)不顯著，停止中介檢驗(yàn)程序。如表中M3，校園文化對(duì)工作績(jī)效的回歸系數(shù)為0.342，在0.001水平上達(dá)到顯著。第二步，以校園文化為預(yù)測(cè)變量，組織認(rèn)同為因變量，進(jìn)行回歸統(tǒng)計(jì)分析，考察兩者之間的回歸系數(shù)a，若a系數(shù)顯著則進(jìn)行第三步。如表中M1所示，自變量校園文化對(duì)中介變量組織認(rèn)同的回歸系數(shù)為0.330，在0.001水平上達(dá)到顯著。結(jié)合第一步中校園文化對(duì)工作績(jī)效的顯著影響作用，假設(shè)1得到證實(shí)。第三步，以校園文化和組織認(rèn)同作為預(yù)測(cè)變量，以工作績(jī)效為因變量，進(jìn)行回歸分析，分別考察兩者的回歸系數(shù)b和c’，若b和c’系數(shù)都顯著，則說(shuō)明組織認(rèn)同起部分中介效應(yīng)作用，若c’系數(shù)不顯著，則說(shuō)明組織認(rèn)同起完全中介效應(yīng)作用。如表4所示，控制組織認(rèn)同后，校園文化的直接效應(yīng)為0.249，組織認(rèn)同對(duì)工作績(jī)效的回歸系數(shù)為0.281，均達(dá)到顯著性水平。因此，假設(shè)2得到了數(shù)據(jù)的支持。

因此，結(jié)論如下，校園文化對(duì)教師的工作績(jī)效有顯著的預(yù)測(cè)作用，這種預(yù)測(cè)作用部分是通過(guò)教師的組織認(rèn)同而實(shí)現(xiàn)的，教師的組織認(rèn)同感在校園文化對(duì)教師工作績(jī)效的影響中起部分中介作用。其中介效應(yīng)占校園文化對(duì)工作績(jī)效總效應(yīng)的百分比為ab/c，即等于27.12%。

4.討論

4.1校園文化對(duì)教師工作績(jī)效、組織認(rèn)同的正向影響

采用多元層次回歸分析技術(shù)對(duì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在排除中介變量的影響后，校園文化對(duì)教師工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為B=0.342，p

校園文化對(duì)教師組織認(rèn)同的層次回歸分析表明：排除控制變量對(duì)組織認(rèn)同的影響，校園文化對(duì)教師組織認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為B=0.330，p

4.2組織認(rèn)同在校園文化對(duì)工作績(jī)效影響中的中介作用

根據(jù)相關(guān)理論以及校園文化對(duì)教師工作績(jī)效和組織認(rèn)同的顯著影響，本研究進(jìn)一步檢驗(yàn)了組織認(rèn)同的中介作用。根據(jù)溫忠麟（2005）提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，研究者采用層次回歸分析方法，依次檢驗(yàn)了校園文化對(duì)工作績(jī)效的直接作用，校園文化對(duì)組織認(rèn)同的預(yù)測(cè)作用以及組織認(rèn)同作為中介變量在校園文化與教師工作績(jī)效間的間接作用。結(jié)果表明：在控制中介變量組織認(rèn)同的影響后，校園文化對(duì)工作績(jī)效的預(yù)測(cè)作用明顯降低（B=0.249，p

第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù) 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用 分析

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)視頻處理技術(shù)、硬盤存儲(chǔ)陣列等新技術(shù)在廣播電視系統(tǒng)的很多環(huán)節(jié)的應(yīng)用，將電視制作帶進(jìn)了一個(gè)全新的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新高度。從計(jì)算機(jī)非線編輯到硬盤播出系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了電視制作方式，令電視技術(shù)進(jìn)入嶄新的時(shí)代。

1 非線性編輯系統(tǒng)（Non-linear Editing System，簡(jiǎn)稱NLE）

傳統(tǒng)的電視節(jié)目信息存儲(chǔ)在錄像帶上，存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是線性的。在電視節(jié)目的后期制作過(guò)程中，存在信號(hào)質(zhì)量下降、工作效率低、特技功能匱乏等缺陷。計(jì)算機(jī)非線性編輯系統(tǒng)把電視節(jié)目信息以數(shù)字文件的形式，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)磁盤上，然后將采集的素材文件，通過(guò)編輯特技軟件的控制，實(shí)現(xiàn)音頻和視頻的剪接、疊加、聲音合成、疊加字幕和各種特技等的編輯制作過(guò)程。非線性編輯系統(tǒng)的組成。非線性編輯系統(tǒng)以多媒體素材存儲(chǔ)單元為核心，不僅能夠編輯視頻和音頻信號(hào)，還可以支持多種圖形、動(dòng)畫等軟件，處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種形式的素材;而且能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)編輯設(shè)備的所有功能，具體地說(shuō)，一個(gè)非線性編輯系統(tǒng)由硬件（包括計(jì)算機(jī)、硬盤、非線編板卡以及設(shè)備）和軟件（非線性編輯系統(tǒng)軟件、二維動(dòng)畫軟件、三維動(dòng)畫軟件、視音頻處理軟件）兩大部分組成。

①非線性編輯系統(tǒng)有著簡(jiǎn)單、集中可靠的硬件設(shè)備，把字幕機(jī)、特技機(jī)、編輯機(jī)、簡(jiǎn)單的調(diào)音臺(tái)等多種功能集于一身。而傳統(tǒng)的編輯系統(tǒng)多采用型號(hào)各不相同的設(shè)備相互聯(lián)接，這樣的系統(tǒng)可靠性差，而且編輯方式比較呆板，一般幾分鐘的節(jié)目，有時(shí)要在幾十分鐘的素材節(jié)目中反復(fù)搜索、比較、篩選、組合，確定所需素材內(nèi)容。而非線性編輯系統(tǒng)可大大改變此種局面，操作簡(jiǎn)單靈活，節(jié)省人力、物力。②非線性編輯系統(tǒng)具有很強(qiáng)的直觀性，使用十分方便。素材不一定按節(jié)目的順序組接，錄入時(shí)沒(méi)有時(shí)序性，只要全部輸入到系統(tǒng)中即可。由于電視信號(hào)是記錄在硬盤上的數(shù)字信號(hào)，具有隨機(jī)可取的特性，節(jié)目或素材搜尋可以瞬間完成，無(wú)需按順序的方式進(jìn)行編輯，可先編后面再編前面。③非線性編輯的素材是以數(shù)字信號(hào)的形式存入到計(jì)算機(jī)硬盤中的，采集的時(shí)候，一般用分量采入，或用SDI采入，信號(hào)基本上沒(méi)有衰減。非線性編輯的素材采集采用的是數(shù)字壓縮技術(shù)，采用不同的壓縮比，可以得到相應(yīng)不同質(zhì)量的圖像信號(hào)。④一套非線性編輯的功能往往集錄制、字幕、動(dòng)畫等多種功能于一身，而且可以不按照時(shí)間順序編輯，它可以非常方便地對(duì)素材進(jìn)行各種處理，同時(shí)具有豐富的特技功能。并且任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)中多種格式的文件，都可以在非線性編輯系統(tǒng)中調(diào)出使用。⑤可靠性高、拓展方便，由于非線性編輯集多種功能于一身，使工作可靠性大大提高了。并且非線性編輯系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于擴(kuò)展網(wǎng)上的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，前景廣闊！

3 硬盤播出系統(tǒng)

硬盤播出系統(tǒng)就是把視頻和音頻等媒體信息都以文件的形式儲(chǔ)存在硬盤中，然后轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的信號(hào)，整理輸出到發(fā)射機(jī)或者播出線的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

3.1 硬盤播出系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的播出系統(tǒng)相比，硬盤播出有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：①硬盤播出系統(tǒng)只要保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不出現(xiàn)問(wèn)題，播出過(guò)程就不會(huì)有問(wèn)題。②硬盤播出實(shí)現(xiàn)了播出節(jié)目各頻道之間的共享，一個(gè)節(jié)目同時(shí)在不同頻道播出，不再需復(fù)制磁帶。保證了播出節(jié)目的高質(zhì)量。③解決了目前錄像機(jī)多格式的問(wèn)題。磁帶的多樣化給播出帶來(lái)了不便，為了減少播出機(jī)房的機(jī)型，傳統(tǒng)的解決方法是將播出帶統(tǒng)一成一種或兩種格式。硬盤播出很好地解決了這一問(wèn)題，極大地?cái)U(kuò)展了節(jié)目素材的來(lái)源。④硬盤播出引入了非線性的概念。使新聞滾動(dòng)播出長(zhǎng)電視片中插入一個(gè)小短片，或者進(jìn)行節(jié)目修改變得很容易。

3.2 硬盤播出系統(tǒng)的維護(hù)。硬盤播出系統(tǒng)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是要讓其按要求完成播出任務(wù)，系統(tǒng)的維護(hù)就顯得非常重要。①基礎(chǔ)維護(hù)。首先，堅(jiān)持日常巡檢，每天定時(shí)對(duì)各種服務(wù)器和相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有序巡視和檢查。其次，常規(guī)維護(hù)不可少，常規(guī)維護(hù)包括定期進(jìn)行設(shè)備的除塵。②視頻服務(wù)器的維護(hù)。由于視頻服務(wù)器的磁盤很容易出現(xiàn)異常情況，并且如果兩塊硬盤都出現(xiàn)問(wèn)題整個(gè)陣列的數(shù)據(jù)都會(huì)丟失，因此必須時(shí)刻關(guān)注硬盤陣列的每一塊硬盤的狀態(tài)。③數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的維護(hù)。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器是硬盤播出系統(tǒng)中數(shù)據(jù)管理和存儲(chǔ)中樞，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理和維護(hù)是整個(gè)硬盤系統(tǒng)正常運(yùn)行的必要保障。④網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試主要通過(guò)各種手段，檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)連接是否通暢。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，非線性編輯系統(tǒng)和硬盤播出系統(tǒng)都是基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之上的電視節(jié)目制作和播出設(shè)備，它的發(fā)展趨勢(shì)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展有著直接的關(guān)系。計(jì)算機(jī)技術(shù)在電視制作中的應(yīng)用，將改變整個(gè)電視節(jié)目的面貌和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張利，張雅.數(shù)字化廣播總控系統(tǒng)實(shí)施研究[J].中國(guó)傳媒科技，2012（04）.

[3]范亞昕，劉云.數(shù)字電視中的條件尋址[J].中國(guó)有線電視，2009（02）.

第4篇

初中生英語(yǔ)教學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)方法在初中生的英語(yǔ)的教學(xué)中，教師極其關(guān)注的教學(xué)方式就是合作探究式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在師生當(dāng)中反響極大，博得廣大英語(yǔ)教育工作者的喜歡，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法既可以提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，還可以有效地提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、有效的小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)的首要之選、重中之重

在英語(yǔ)合作探究式教學(xué)中，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)的主要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的展現(xiàn)過(guò)程。只有抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，才有可能去抓好學(xué)生的英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)，所以，主要途徑便是抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，第一個(gè)方向就是對(duì)初中生進(jìn)行合理有效的分組，這是做好英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。如何對(duì)初中生進(jìn)行合理有效的分組呢？作為英語(yǔ)教師要從初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，師生進(jìn)行平等地商榷，共同研究可行的方式方法，全面考慮到每個(gè)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，他們的性格特性，男女之間的差別，學(xué)生間相互交往能力的高低不同等等都應(yīng)作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)分組的考慮條件。英語(yǔ)教師就應(yīng)該去倡導(dǎo)每一位學(xué)生都能以百分百的積極性參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，在參與的過(guò)程中，要保持參與的持久性。

二、抓好小組合作探究活動(dòng)是英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵所在，必須引起高度重視

在英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要途徑，學(xué)生的小組合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該有效地開展起來(lái)，我們英語(yǔ)教師可以依據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)安排及英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，分別安排在英語(yǔ)課首、課內(nèi)及課末展開。

1.課首的英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)大致有以下幾種方式：

（1）英語(yǔ)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)。預(yù)習(xí)所要做的準(zhǔn)備就是查找相關(guān)資料，翻閱相關(guān)詞典，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，找出存在的疑問(wèn)等等，為下一步的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)奠基。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Vocabulary這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生安排課首學(xué)習(xí)要求：①How much do you know store language？ ②Can you tell me what you know the shop name？ ③Your home buyers use appliances where to buy？ ④Give me some examples.⑤找尋相關(guān)的the names of the shops的學(xué)習(xí)資料。

（2）英語(yǔ)課首的表演環(huán)節(jié)。課首表演環(huán)節(jié)就是我們英語(yǔ)教師在每節(jié)英語(yǔ)課開始之前的幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，要求我們的學(xué)生針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的積極思維，展現(xiàn)學(xué)生表演方式，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速、愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課首表演方式一般有情境模仿、講笑話、情景劇表演、小游戲活動(dòng)等等。英語(yǔ)教師可以把課首表演的任務(wù)安排給其中一個(gè)小組，在一個(gè)學(xué)期里，要讓每個(gè)小組都有表演的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到有效的鍛煉。

（3）英語(yǔ)課首活動(dòng)還可以針對(duì)學(xué)校當(dāng)天的大事情、學(xué)生的出勤狀況、班級(jí)中的好人好事、晚間電視新聞、當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r等等安排學(xué)生進(jìn)行課首的報(bào)告活動(dòng)展現(xiàn)。

2.課內(nèi)的英語(yǔ)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該和諧自然地加入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中去。作為英語(yǔ)教師都知道，我們手中的英語(yǔ)課本題材多種多樣，課本所選取的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的第一手學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們師者應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)小組合作交流的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)。在學(xué)生的小組活動(dòng)里，我們師者應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，走進(jìn)小組中，親身啟發(fā)及誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)與幫助。

3.課末應(yīng)該注重小組合作探究活動(dòng)的開展。例如，教師可以布置班級(jí)小組成員之間進(jìn)行英語(yǔ)單詞的相互聽寫，英語(yǔ)文章的閱讀及背誦，英語(yǔ)作業(yè)的相互檢測(cè)、英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、英語(yǔ)課后訓(xùn)練等等。英語(yǔ)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且關(guān)注班級(jí)各組學(xué)生所取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

三、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是英語(yǔ)合作探究式學(xué)習(xí)方式取得成效的有利保障

在英語(yǔ)合作探究式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的成長(zhǎng)記錄收集起來(lái)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性及成長(zhǎng)性做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在他們的小組之內(nèi)樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生小組之內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，去除個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

對(duì)于學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要關(guān)注小組成員間的相互合作成效，學(xué)生間的合作態(tài)度，以及學(xué)生之間的合作方式、技能等等。

貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，其經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，然而，人們卻會(huì)忽視貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理貧困，即由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性人格或者心理健康上的不良變化，這種危害性直接影響到高校的穩(wěn)定和貧困大學(xué)生的成才。大學(xué)生朋輩心理咨詢干預(yù)作為高校心理健康教育的重要途徑，在貧困生心理危機(jī)解決的過(guò)程中也可以發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琳.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第5篇

摘 要 為了加深對(duì)非線性編輯技術(shù)的了解，本文就針對(duì)非線性編輯的功能及其在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用價(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。文章首先簡(jiǎn)要闡述了非線性編輯的六個(gè)主要功能，然后又在此基礎(chǔ)之上，從非線性編輯的應(yīng)用有助于提高影視節(jié)目制作的效率、有助于提高影視節(jié)目制作的質(zhì)量、有助于降低影視節(jié)目制作的成本等三個(gè)方面入手系統(tǒng)分析了非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用價(jià)值，希望能夠?yàn)橛耙暪?jié)目制作工作的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 非線性編輯 影視節(jié)目制作 主要功能 應(yīng)用價(jià)值

編輯是影視節(jié)目制作的核心環(huán)節(jié)，也是影響影視節(jié)目制作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近些年，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)影視業(yè)也逐漸走上了數(shù)字化發(fā)展的進(jìn)程，而隨著影視業(yè)的數(shù)字化發(fā)展影視節(jié)目制作對(duì)編輯的要求也越來(lái)越高，非線性編輯作為一種新的、高效的編輯技術(shù)開始在影視制作過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，并對(duì)影視節(jié)目制作產(chǎn)生了重要的影響。鑒于此，為了加深對(duì)非線性編輯技術(shù)的了解，本文就針對(duì)非線性編輯的功能及其在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用價(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、影視節(jié)目制作中非線性編輯的功能

非線性編輯，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下出現(xiàn)的一種新的影視節(jié)目編輯技術(shù)，是將各種模擬量素材進(jìn)行模/數(shù)轉(zhuǎn)換之后，存儲(chǔ)于硬盤之中，再通過(guò)After Effects和Premiere等軟件來(lái)完成后期的視頻編輯、音頻編輯、特技和聲像合成等工作，并將最終的制作成果輸出到記錄設(shè)備上的一系列完整的工藝過(guò)程。非線性編輯吸取了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字化管理的優(yōu)點(diǎn)，主要具有如下幾個(gè)方面的功能：

一是，強(qiáng)大的畫面編輯功能。利用非線性編輯中的畫面編輯功能能夠?qū)Ω鞣N影視畫面素材進(jìn)行靈活的調(diào)整和生動(dòng)化的處理，而且操作非常簡(jiǎn)便，可以明顯提高影視節(jié)目的視覺(jué)效果。

二是，可以調(diào)整素材的長(zhǎng)度。非線性編輯具有調(diào)整素材長(zhǎng)度的功能。在利用非線性編輯技術(shù)進(jìn)行素材長(zhǎng)度的調(diào)整時(shí)，能夠通過(guò)非線性編輯系統(tǒng)中的時(shí)碼編輯將編輯的精度精確到幀。另外，上述的編輯過(guò)程不但操作非常簡(jiǎn)便，而且還支持根據(jù)編輯點(diǎn)前后的畫面直接進(jìn)行手工剪輯。

三是，可以添加音樂(lè)和音效。在采用非線性編輯技術(shù)進(jìn)行影視節(jié)目制作時(shí)，在非線性編輯設(shè)備中設(shè)有一個(gè)模擬的調(diào)音臺(tái)，通過(guò)這一模擬的調(diào)音臺(tái)，能夠簡(jiǎn)單快捷的對(duì)影視節(jié)目的音效進(jìn)行調(diào)控，例如：多軌聲音的有效合成等等，從而實(shí)現(xiàn)添加音樂(lè)和音效的功能，確保聲音后期編輯工作的高質(zhì)量完成。

四是，可以進(jìn)行素材的復(fù)制和重復(fù)使用。在利用非線性編輯技術(shù)進(jìn)行影視節(jié)目的制作時(shí)，由于非線性編輯系統(tǒng)中使用的素材都是以數(shù)字格式來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)的，所以，在進(jìn)行素材的復(fù)制時(shí)，不會(huì)因?yàn)閺?fù)制而引起畫面質(zhì)量的下降，并且同一段素材還可以在節(jié)目中進(jìn)行重復(fù)使用，從而為節(jié)目制作提供了可循環(huán)利用的資源。

五是，可以進(jìn)行素材瀏覽。在利用非線性編輯技術(shù)進(jìn)行影視節(jié)目的制作時(shí)，非線性編輯系統(tǒng)的運(yùn)用為素材的瀏覽提供了更加靈活的方式。例如：在進(jìn)行素材瀏覽時(shí)，不但可以采用正常的速度進(jìn)行播放，還可以采用快速重放、慢放、反向播放以及單幀播放和播放速度無(wú)級(jí)調(diào)節(jié)等多種方式來(lái)查看所存儲(chǔ)的素材。

六是，可以進(jìn)行動(dòng)畫的制作與合成。在采用非線性編輯技術(shù)進(jìn)行影視節(jié)目的制作時(shí)，非線性編輯系統(tǒng)不但能夠支持動(dòng)畫的實(shí)時(shí)錄制，而且還可以采用摳像的方法來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫與實(shí)拍畫面的合成，從而極大的豐富了影視節(jié)目制作的手段。

二、影視節(jié)目制作中非線性編輯的應(yīng)用價(jià)值

非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用，有助于影視編輯工作效率的提升。在采用非線性編輯技術(shù)開展影視節(jié)目制作工作時(shí)，由于編輯工作是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成的，不但素材素材搜索和處理的準(zhǔn)確性更高，速度也更快，從而大大提高了編輯工作的效率，縮短了影視節(jié)目制作的時(shí)間。

其次，非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用，有助于影視編輯工作質(zhì)量的提升。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用能夠使節(jié)目制作的圖像效果更有保證。在對(duì)影視節(jié)目進(jìn)行制作的過(guò)程中，往往需要對(duì)視頻材料進(jìn)行多次使用和修改，此時(shí)如果采用傳統(tǒng)的線性編輯技術(shù)，往往會(huì)使素材的信息信號(hào)收到不可避免、不可逆轉(zhuǎn)的影響，并使得最終的圖像效果大大降低。但是，如果采用的是非線性編輯技術(shù)，由于在非線性編輯系統(tǒng)中素材都是數(shù)字格式存儲(chǔ)的，所以，不管重復(fù)使用和修改多少次，都不會(huì)對(duì)素材的信號(hào)造成影響，從而有效的保證了圖像的呈現(xiàn)效果，提升了影視編輯工作的質(zhì)量；二是，非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提升音畫同步的效果。由于非線性編輯技術(shù)采用了音效控制器的平衡音效導(dǎo)入技術(shù)來(lái)進(jìn)行聲音文件的處理，所以相較于傳統(tǒng)的線性編輯技術(shù)而言，能夠更好的保證聲音和畫面的及時(shí)結(jié)合，有效的提高了音效與視頻的同步效果，使得編輯工作質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

最后，非線性編輯在影視節(jié)目制作中的應(yīng)用，有助于制作成本的降低。由于在采用非線性編輯技術(shù)進(jìn)行影視節(jié)目制作工作時(shí)，不需要其它額外的外部設(shè)備，只需要利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的軟件就能夠順利完成整個(gè)的編輯流程，因此，相較于傳統(tǒng)的線性編輯技術(shù)而言，大大降低了影視節(jié)目制作的成本。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，非線性編輯技術(shù)具有諸多的先進(jìn)功能，且在影視節(jié)目制作中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。但是，與此同時(shí)也要注意，肯定非線性編輯在影視節(jié)目制作中的功能與價(jià)值，并不代表著對(duì)線性編輯技術(shù)的全盤否定，實(shí)際上，非線性編輯與線性編輯兩者是各有千秋的，在影視節(jié)目制作的過(guò)程中缺一不可，要確保影視節(jié)目制作工作的高質(zhì)量、高效率開展，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作的需要結(jié)合兩種編輯技術(shù)的特點(diǎn)合理的選擇最佳的編輯方式。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課指教師在課堂內(nèi)或課堂外就教材中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某一技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，其特點(diǎn)是時(shí)間短、目的性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、靈活方便、教學(xué)內(nèi)容容量小、教學(xué)情景化強(qiáng)、主題突出、反饋快。

微課既與單一資源型的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，但又是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承與發(fā)展。如果在高中歷史教學(xué)中正確科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣和能力，更能提高高中歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中微課的制作

1.制作的前期準(zhǔn)備。

制作的前期準(zhǔn)備主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題、方案設(shè)計(jì)、收集素材。在錄制微課的前期準(zhǔn)備工作中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先確定好錄制的主題，在確定主題的時(shí)候，要注意一節(jié)微課只能涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要少而精，而不是面面俱到。選定好了主題，就要根據(jù)主題的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，方案的設(shè)計(jì)要考慮到微課的特點(diǎn)、教材和知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等。最后一步就是收集與主題和方案有關(guān)的素材，包括與教材或知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景資料和歷史史料。

2.微課的視頻錄制。

根據(jù)授課的類型微課可以分為以下幾類：講解課、討論課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等幾種。根據(jù)具體的微課類型可應(yīng)用相異的方法進(jìn)行教學(xué)，錄制一節(jié)微課原則上應(yīng)用一種教學(xué)方法，但是對(duì)特殊和個(gè)別微課，可采用多種教學(xué)方法，無(wú)論是一種教學(xué)方法還是多種教學(xué)方法并用，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握微課的內(nèi)容。在高中歷史的微課視頻錄制過(guò)程中，隨著高中歷史教師對(duì)微課錄制的熟練掌握，微課內(nèi)容的授課方法有了很大的創(chuàng)新，越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生的需求。這就要求歷史教師要能不斷提高自身素質(zhì)，提高和完善微課的錄制水平，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

3.授課后的總結(jié)與反思。

在高中歷史課堂教學(xué)中，在學(xué)生觀看微課后，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們?cè)谑褂眠^(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)于了解到的情況要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，解決當(dāng)中存在的問(wèn)題，并寫成報(bào)告，以在以后的微課制作時(shí)進(jìn)行參考，便于以后錄制微課時(shí)提高微課的效果和質(zhì)量。

三、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合。

高中歷史教師在課堂上使用微課的時(shí)候，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行授課，以使學(xué)生更好地理解概念、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高解題能力。微課的應(yīng)用要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高歷史課堂教學(xué)的有效性為使用目標(biāo)，而不是為了課堂熱鬧和僅僅為了使用而使用。教師在錄制微課時(shí)，首先應(yīng)掌握錄制的主題與課程的整體框架。

2.注重知識(shí)細(xì)化的講解。

在利用微課進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，歷史教師應(yīng)從整體和宏觀出發(fā)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并將相關(guān)的內(nèi)容錄制成系列微課專題，這些專題可以以時(shí)間、事件、人物等進(jìn)行細(xì)分和歸類，這樣學(xué)生就能更好地掌握微課的內(nèi)容。

3.關(guān)注微課的互動(dòng)與交流。

第7篇

電工基礎(chǔ)作為中職理科電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，但中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，他們?nèi)狈?duì)電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，很難在時(shí)間短、課時(shí)緊的情況下學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容。如何讓中職生最大效率地學(xué)好課程，理解和運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)，為電工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)是每一位教育工作者必須思考的問(wèn)題，也是每一位電工專業(yè)學(xué)生必須思考的問(wèn)題。

1 在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模

式的可行性

1.1 合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵探討

國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)合作學(xué)習(xí)有著十幾年的開發(fā)與研究歷史，但合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域里還是一個(gè)新事物，其理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法還需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行深入、全面的總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)是以未來(lái)信息社會(huì)合作理論為背景提出的，從理論上看，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)個(gè)體中的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)的增強(qiáng)、思維水平和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，合作小組中同伴的成功會(huì)為其他組員樹立直觀的成功榜樣，激勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒(méi)有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配，形成一定規(guī)模的小組，成員間相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互溝通地完成某種學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員既要負(fù)責(zé)一定的項(xiàng)目，構(gòu)成整個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要在整個(gè)任務(wù)中發(fā)揮智力支持。在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的綜合意見有利于整個(gè)組成員對(duì)知識(shí)體系的完整和更深層次構(gòu)建，優(yōu)秀的想法和解題思路被外顯化，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。

1.2 電工基礎(chǔ)課程特征符合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1）實(shí)踐性強(qiáng)。電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識(shí)解題，而是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。

2）抽象思維性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需要充分運(yùn)用抽象思維，如三極管電流分配規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識(shí)。

3）共同協(xié)作性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)課程中包含知識(shí)面廣，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容多，學(xué)生需要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)論證和規(guī)律的總結(jié)，而學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的資源，包括技能、信息、材料等并不是一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者能全部具備的，一個(gè)人的力量是渺小的，形成合作學(xué)習(xí)小組則能充分發(fā)揮每個(gè)人的所長(zhǎng)，開放式的問(wèn)題和答案更容易引起學(xué)生深層次的溝通和交流。

2 在電工基礎(chǔ)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

2.1 突出學(xué)生主體地位，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式

中職生普遍存在基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中碰到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但由于個(gè)體的差異性，也有少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝又苦于沒(méi)有好的方法，無(wú)法消化教師所講內(nèi)容。因此，教師在貫徹合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面差異和性格差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，電工基礎(chǔ)課程涉及理論多，電學(xué)、磁學(xué)等章節(jié)又抽象難懂，教師有必要先熟悉課程，并根據(jù)學(xué)生能力整合教學(xué)內(nèi)容和速度，突出主線，以強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)為主線，刪繁就簡(jiǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采取教師合作參與法和直觀教學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的互動(dòng)也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。比如，教師在課堂上可以通過(guò)個(gè)人演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，然后以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)課堂知識(shí)，再由教師參與合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生得到改正。如便置電阻對(duì)放大器波形的影響這一節(jié)，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)和分析論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

其次，由于電工基礎(chǔ)學(xué)科的特性需要教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)體現(xiàn)直觀教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示，將抽象、靜止的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)踐化，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)作能力，借助多媒體教學(xué)能方便快捷、直接地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的交互式互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒(méi)有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配、互助的學(xué)習(xí)過(guò)程。但這并不意味著組織了合作學(xué)習(xí)小組，教師就無(wú)事可做。教師在這個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中擔(dān)任著一個(gè)旁觀者的角色，要善于觀察，掌握每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使每個(gè)小組能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要明確提出一些要求，創(chuàng)作條件或情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)形成自己獨(dú)有的思考模式和學(xué)習(xí)方法，形成一種個(gè)性化的技能。

2.4 構(gòu)建公平合理的評(píng)價(jià)體系

公平、公正、合理的評(píng)價(jià)體系是增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員要發(fā)揮自己的最大潛能，達(dá)到個(gè)人目標(biāo)與共同目標(biāo)的統(tǒng)一，因此需要在合作學(xué)習(xí)中納入一種能促進(jìn)小組成員互助合作的體系，使學(xué)生更加注重合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1）評(píng)價(jià)方式多樣化。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師往往采取考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)總評(píng)，這種形式存在較大的不足之處，以一次分?jǐn)?shù)決定每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如課中用言語(yǔ)、體態(tài)評(píng)價(jià)等，一個(gè)微笑、一個(gè)贊美都能讓學(xué)生得到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）評(píng)價(jià)主體多元化。合作學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了小組中任務(wù)完成和成就的取得不是個(gè)人的功績(jī)，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)多采用自我評(píng)價(jià)、成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣利于指出學(xué)生的不足之處和優(yōu)點(diǎn)所在，防止學(xué)生滋生驕傲自滿情緒。

3）多角度評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不僅只看成績(jī)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、組織能力、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手能力等多方面的評(píng)價(jià)，這樣才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的能力，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)手段。電工基礎(chǔ)集理論和實(shí)踐于一體，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識(shí)解題，而是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。此外，電工基礎(chǔ)中需要運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識(shí)，互助合作性強(qiáng)，非常適合在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要科學(xué)分組，培養(yǎng)合作能力，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹仕，肖看，劉志強(qiáng)，等.電工電子科技創(chuàng)新中心建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（7）：103-105，115.

第8篇

關(guān)鍵詞：趣味性；電子制作；嵌入式

中圖分類號(hào)：TN0-4；G712

何謂嵌入式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是軟件加值硬件。在各種教科書和百科中有很多關(guān)于嵌入式的具體定義，但最終的落腳點(diǎn)都是軟硬件的關(guān)系。因?yàn)榍度胧降倪@種特殊特性，所以嵌入式專業(yè)的人才培養(yǎng)中，關(guān)于學(xué)生硬件知識(shí)具體來(lái)說(shuō)就是關(guān)于電路的識(shí)別、分析、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)變得尤為重要。現(xiàn)在嵌入式專業(yè)開設(shè)高校的多層次，研究生的專業(yè)或方向中能看到它的名字，科研型本科或應(yīng)用型本科能看到它的身影，高職院校也有很多開設(shè)了嵌入式專業(yè)。作為高職院校嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)的一名近年來(lái)都戰(zhàn)斗在嵌入式硬件基礎(chǔ)教學(xué)以現(xiàn)在教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋在本文中主要討論趣味性電子制作實(shí)踐項(xiàng)目或案例在嵌入式電路基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

1 一場(chǎng)面試引發(fā)的思考

嵌入式專業(yè)是一門新型學(xué)科，各高校開設(shè)這個(gè)專業(yè)的時(shí)間都在五年左右，一些名校開設(shè)這個(gè)專業(yè)或方向的時(shí)間可能會(huì)更久一點(diǎn)。筆者所在的是高等職業(yè)院校，嵌入式專業(yè)在今年迎來(lái)第二屆畢業(yè)生。作為專業(yè)教師在不久前陪同學(xué)生一起參加了一次集體面試，這次面試也是我寫這篇文章想和同行們一起分享心得，討論基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的原因。參加面試的學(xué)生是專業(yè)課老師根據(jù)近兩年來(lái)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及專業(yè)課成績(jī)精心挑選的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，面試的主考官也在面試當(dāng)天營(yíng)造了輕松的面試氛圍。面試主考官和參與面試的工作人員主要傾向于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、性格和與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的考察。引發(fā)思考的正式基礎(chǔ)知識(shí)考察這一關(guān)。因?yàn)槭羌w面試所以當(dāng)時(shí)包括我在內(nèi)的幾名專業(yè)課老師在一邊旁聽，當(dāng)面試人員問(wèn)道我們認(rèn)為成績(jī)不錯(cuò)的某些同學(xué)一些類似于二級(jí)管導(dǎo)通原理，三極管放大條件等非常基礎(chǔ)的問(wèn)題時(shí)學(xué)生竟然憋紅了臉沒(méi)有答上來(lái)，這讓我這個(gè)主要講授電路基礎(chǔ)課程的老師陷入反思。去除電路基礎(chǔ)課程開始在大一下學(xué)期，同學(xué)們面試時(shí)會(huì)很緊張這些因素，這么基礎(chǔ)的問(wèn)題學(xué)生答不上來(lái)還是說(shuō)明在基礎(chǔ)課程教授時(shí)我沒(méi)有做到這些應(yīng)該牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生沒(méi)有做到真正掌握，只是應(yīng)付了考試，而所有教育學(xué)家和同行們都證明，要讓一個(gè)人牢牢掌握住某些東西或在某學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到不用督促不斷學(xué)習(xí)，唯一方法就是興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，枯燥的公式和定理自然無(wú)益于興趣的培養(yǎng)。

2 高職院校嵌入式專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些電路知識(shí)

嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)是培養(yǎng)具備嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試與維護(hù)能力的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試、技術(shù)支持等方面的高素質(zhì)技能型專門人才。對(duì)于高職類院校的嵌入式專業(yè)學(xué)生就行應(yīng)該掌握哪些電路知識(shí)和技能每個(gè)學(xué)校的要求不盡相同，根據(jù)近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和用人單位對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的要求筆者認(rèn)為高職嵌入式學(xué)生應(yīng)該掌握的技能主要有以下幾個(gè)方面：掌握基本的電路分析方法；掌握模擬電子常用元件的特性、參數(shù)識(shí)別、使用環(huán)境和經(jīng)典電路；掌握常用芯片的型號(hào)、功能、引腳排列方式、應(yīng)用場(chǎng)合、經(jīng)典電路以及生產(chǎn)廠家；能夠組裝數(shù)?；旌想娐?；能夠?qū)﹄娐愤M(jìn)行簡(jiǎn)單的故障排查；了解綜合布線的規(guī)則和注意事項(xiàng)；熟練應(yīng)用焊接技術(shù)；掌握一種電路原理圖和PCB圖繪制工具軟件。以上所列出的這些沒(méi)有涉及到一般電子專業(yè)中都會(huì)有的單片機(jī)課程，只是純粹的電路基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有編程知識(shí)，所涉及的電路也不能編程控制。

3 如何將知識(shí)點(diǎn)穿插到趣味電子制作項(xiàng)目或案例中

根據(jù)技能要求確定教學(xué)要點(diǎn)是很多高校都在使用的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法。但教學(xué)內(nèi)容的確立除了參照行業(yè)和企業(yè)所需技能外還應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生。高職的學(xué)生在高考升入大學(xué)的時(shí)候一般數(shù)學(xué)和物理的成績(jī)都不好，理科基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，所以大多數(shù)人對(duì)純理科理論課和授課過(guò)程中的定理計(jì)算、公式推導(dǎo)有些畏難和抵觸心理。學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是上課集中注意力保持清醒的時(shí)間短，大概在15-20分鐘之間，過(guò)了這段時(shí)間就有很多同學(xué)不和老師保持同步。雖然同學(xué)們有這樣那樣的小毛病，但大多數(shù)人渴望能在課程中學(xué)到實(shí)用的，對(duì)他們有幫助的知識(shí)。當(dāng)完成老師給布置的任務(wù)時(shí)喜悅和成就感溢于言表。針對(duì)于以上的分析，高職嵌入式電路基礎(chǔ)課程在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定秉承增加課程實(shí)用性與趣味性的原則，爭(zhēng)取做到每節(jié)理論內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都能穿插到電子制作案例和項(xiàng)目中。下面列出在電路基礎(chǔ)課程中重要的知識(shí)點(diǎn)穿插到了哪些案例中，理論中的一些定理是如何在實(shí)踐中的到驗(yàn)證的。

對(duì)于模擬電路中一些基本元器件的認(rèn)識(shí)和使用可以通過(guò)小案例完成。如二極管和三極管以及電容電阻等可以根據(jù)各元件特性搭建基本放大電路；搭建基于振蕩電路的變調(diào)電子門鈴；搭建光控LED燈電路；搭建基于多級(jí)放大電路的觸摸延時(shí)LED燈電路；搭建基于多級(jí)放大電路的3只LED循環(huán)燈電路；搭建和焊接聲控LED閃爍燈電路等。對(duì)于數(shù)字電路中一些常用芯片的掌握可以通過(guò)搭建基于非門的LED閃爍電路；搭建基于非門的邏輯狀態(tài)檢測(cè)電路；搭建基于非門的交替閃爍信號(hào)燈電路；搭建數(shù)碼管顯示電路；搭建基于D觸發(fā)器的模擬按鈕自鎖開關(guān)電路；搭建基于計(jì)數(shù)器的三閃信號(hào)燈電路等去學(xué)習(xí)和聯(lián)系。除了這些小的案例外還在課程后期開展一些綜合類的項(xiàng)目如制作呼吸燈，制作光控?zé)?，制作趣味搖搖棒等。

4 第二課堂應(yīng)如何開展，怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間

無(wú)論教師怎樣高效的利用時(shí)刻時(shí)間，課堂時(shí)間和課時(shí)數(shù)畢竟是有限的。這樣有限的學(xué)時(shí)想讓學(xué)生很好的掌握必須技能有困難，所以在我所在的專業(yè)大力推行了第二課堂。第二課堂推行的范圍并不是全體學(xué)生，而是班級(jí)里學(xué)習(xí)主動(dòng)性和接受能力在前30%的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)校提供的開放實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)。第二課堂的主要內(nèi)容包括對(duì)于課堂上所講知識(shí)的擴(kuò)展和提升，也包括帶領(lǐng)學(xué)生參假的各種比賽的比賽項(xiàng)目。第二課堂比正常課上時(shí)間更加突出學(xué)生的主體作用，教師的作用是布置盡可能細(xì)致的任務(wù)和指導(dǎo)答疑。目前本專業(yè)學(xué)生在第二課堂中完成的電子制作有：水箱水位自動(dòng)控制器、感應(yīng)式電子迎賓器、手機(jī)萬(wàn)能充電器、光控自動(dòng)節(jié)能LED燈、紅外線感應(yīng)開關(guān)等。學(xué)生第二課堂之外就是課余時(shí)間，這些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就是讓同學(xué)們參與大學(xué)生介入計(jì)劃和考取專業(yè)相關(guān)認(rèn)證，截至目前來(lái)看引導(dǎo)效果對(duì)于有主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的同學(xué)來(lái)說(shuō)較好。

5 如何將成果市場(chǎng)化以增加學(xué)生的動(dòng)力

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課上和第二課堂中的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品也是不錯(cuò)的方法。在上一屆畢業(yè)生中有一組同學(xué)實(shí)現(xiàn)了自己購(gòu)買原器件自己焊接簡(jiǎn)易移動(dòng)電源，雖然只是在寢室樓內(nèi)部進(jìn)行銷售，但這給同學(xué)們帶來(lái)的動(dòng)力確實(shí)不同凡響的，也為其他同學(xué)帶去了靈感。現(xiàn)在第二課堂中學(xué)生們正在制作七彩光控小夜燈，希望能夠在電路完成后批量生產(chǎn)。雖然只是簡(jiǎn)單的電路，市面上也可能有類似的產(chǎn)品存在，但我們都不能否定，趣味性帶給教學(xué)的諸多影響，我們也一直致力于枯燥課程趣味性的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祖明.50個(gè)趣味電子小制作[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

[2]王曉鵬.面包板電子制作[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

第9篇

【關(guān)鍵詞】 止血

Hemostatic effects of zeolite in lethal vascular injury in swines and histological observation of thermal injury

【Abstract】 AIM: To evaluate hemostatic effects and thermal injury of zeolite applied in a lethal vascular injury in swine models. METHODS: A complex groin injury including complete pision of the femoral artery and vein and semitransection of quadriceps femoris was induced in 12 healthy swines ［(12.89±1.16) kg］ which were randomly devided into experiment group and control group (n=6 per group). Zeolite hemostatic agent and standard dressing compression were applicated in the 2 groups respectively 20 s after injury. 250 mL balanced salt solution with sodium lactate started to be infused 15 min after injury.Mean artery pressure， blood loss， death time， mortality rate were recorded within 120 min. Segments of femoral artery， vein， and piece of quadriceps muscle were obtained from the vessel pision site for microscopic examination. RESULTS: Hemostasis were achieved 2 min after the application of zeolite in the experiment group (mortality rate 0%); standard dressing failed to stop hemorrhage in the control group (mortality rate 100%). Disruption of the artery wall， variable degree of vein wall necrosis and vacuolated skeletal muscle fibers were found within the tissue 0.5 cm to the vascular departure verge. No significant pathological changes were seen 0.5 cm beyond the vascular departure verge. CONCLUSION: The application of zeolite can successfully control hemorrhage， reduce blood loss and mortality rate in this animal model with lethal vascular injury. Confined thermal injury occured， but it would not disturb vascular anastomosis.

【Keywords】 zeolite； hemostasis； first aid； dressing； thermal injury

【摘要】 目的：研究沸石對(duì)豬大血管損傷出血的止血作用及其對(duì)局部組織的影響. 方法：健康家豬12只(12.89±1.16 kg)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組6只，利刀橫斷股動(dòng)脈、靜脈和部分股四頭肌. 致傷后20 s實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用沸石粉止血，對(duì)照組采用紗布加壓止血. 15 min開始輸入乳酸鈉平衡鹽溶液共250 mL. 觀察120 min內(nèi)平均動(dòng)脈壓、出血量、死亡率、死亡時(shí)間. 切取血管斷緣兩側(cè)組織，進(jìn)行HE染色，觀察組織的病理改變. 結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物應(yīng)用沸石后2 min止血成功，動(dòng)物死亡率0%；對(duì)照組止血失敗，動(dòng)物死亡率100%. 實(shí)驗(yàn)組血管斷緣0.5 cm內(nèi)部分組織變性壞死，斷緣0.5 cm以遠(yuǎn)組織未見明顯病理改變. 結(jié)論：沸石能有效控制本模型中動(dòng)、靜脈的致命出血，顯著降低死亡率；沸石放熱導(dǎo)致局部組織熱損傷，但不影響清創(chuàng)血管吻合.

【關(guān)鍵詞】 沸石；止血；急救；敷料；熱損傷

0引言

大血管出血是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與和平時(shí)期傷員死亡的重要原因. 當(dāng)代外科技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，使血管損傷的手術(shù)治療方法不斷完善，因此，加強(qiáng)出血傷員的自救互救，控制后送前出血，就顯得尤為重要. 美國(guó)研究人員偶然發(fā)現(xiàn)工程材料沸石具有止血作用，目前沸石已作為戰(zhàn)傷止血?jiǎng)┭b備美軍［1］. 本研究以豬的血管損傷出血模型研究國(guó)產(chǎn)沸石的止血作用，為進(jìn)一步深入研究其止血機(jī)理并降低副作用打下基礎(chǔ).

1材料和方法

1.1材料沸石粉（ZSM5 大連理工大學(xué)），HDD1型呼吸機(jī)（3529廠，中國(guó)），GY6328三十二道生理參數(shù)分析記錄儀（華南醫(yī)電公司，中國(guó)），游標(biāo)卡尺（北京量具刃具廠，中國(guó)），運(yùn)動(dòng)秒表（卡西歐，日本），掃描顯微鏡（奧林巴斯，日本）.

1.2出血?jiǎng)游锬Ｐ秃蛯?shí)驗(yàn)分組健康家豬12只，由第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，雌雄不限，體質(zhì)量(12.89±1.16) kg，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組6只. 在實(shí)驗(yàn)前1 d禁食，不禁水. 動(dòng)物以0.3%戊巴比妥鈉肌肉注射麻醉（30 mg/kg），仰臥固定在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上. 作甲狀軟骨至胸骨切跡縱切口，顯露氣管和右側(cè)頸動(dòng)脈. 氣管切開插管接呼吸機(jī). 頸動(dòng)脈插管套管連接于GY6328三十二道生理參數(shù)分析記錄儀，監(jiān)測(cè)動(dòng)脈血壓. 同時(shí)作耳緣靜脈穿刺，建立靜脈輸液通道.

在右側(cè)股前上部作10 cm縱行切口，顯露股動(dòng)脈和股靜脈，以10 mL 10 g/L利多卡因作血管旁肌肉組織浸潤(rùn)麻醉，防止血管痙攣. 水銀溫度計(jì)經(jīng)切口旁皮下隧道平行放置在擬作血管切斷處，用于記錄局部溫度. 當(dāng)動(dòng)脈血壓平穩(wěn)持續(xù)約5 min時(shí)，用手術(shù)刀切斷股動(dòng)脈、股靜脈和約2 cm厚度的股四頭肌. 施行止血措施15 min后開始輸液抗休克，250 mL乳酸鈉平衡鹽溶液在0.5 h內(nèi)輸完. 以血壓為零，心跳呼吸停止判定為死亡，記錄120 min觀察期內(nèi)動(dòng)物死亡率和死亡時(shí)間分布（動(dòng)物生存率）.

1.3止血試驗(yàn)股血管切斷后第20 s，實(shí)驗(yàn)組血管出血?jiǎng)?chuàng)面即刻撒布沸石粉25 g，不予加壓，如有滲血再加撒5 g. 對(duì)照組創(chuàng)面用紗布及預(yù)制石膏模具（重250 g）壓迫止血. 將5塊無(wú)菌紗布作為一個(gè)單位，置于保鮮袋中稱重，室驗(yàn)中用紗布吸收創(chuàng)面出血，完全浸透后立即將紗布放回原保鮮袋內(nèi)，同時(shí)更換下一組紗布，以紗布血跡不再擴(kuò)大為準(zhǔn)視為出血停止. 通過(guò)應(yīng)用前后紗布重量之差計(jì)算出血量，每只動(dòng)物的出血量除以體質(zhì)量作為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)用止血措施前后出血量/體重分別進(jìn)行比較.

實(shí)驗(yàn)完畢切取距股血管斷緣兩側(cè)組織，福爾馬林固定48 h，石蠟包埋，HE染色鏡檢.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 平均動(dòng)脈壓、出血量和局部溫度等數(shù)據(jù)用x±s表示，采用SPSS 11.0軟件進(jìn)行兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，動(dòng)物死亡率用百分?jǐn)?shù)表示，組間比較采用Fisher確切概率法，規(guī)定P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2結(jié)果

2.1大體觀察血管切斷前，股動(dòng)、靜脈直徑分別為(3.18±0.26) mm和(3.13±0.23) mm，血管切斷后出血呈噴射狀. 沸石撒布在創(chuàng)面后，出血部位緩慢隆起，沸石顆粒向周圍流動(dòng)，很快凝結(jié)成褐色的厚痂，其頂端為切斷血管的位置，質(zhì)地干燥堅(jiān)硬，與創(chuàng)面附著牢固. 對(duì)照組創(chuàng)面持續(xù)出血，紗布表層出現(xiàn)血凝塊，質(zhì)地柔軟（圖1）.

A: 切斷血管后噴射狀出血; B: 應(yīng)用沸石止血后2 min; C: 對(duì)照組敷料加壓止血，加壓模具質(zhì)量250 g，醫(yī)用敷料10塊.

圖1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組止血效果大體觀察（略）

2.2動(dòng)脈血壓變化血管切斷前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組動(dòng)物動(dòng)脈血壓分別為(111.60±9.91) mmHg （14.84±1.32 kPa）和(109.81±12.30) mmHg （14.60±1.64 kPa），兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）. 血管切斷后兩組動(dòng)物血壓均立刻陡降到52.03 mmHg（6.92 kPa），幅度一致. 在切斷血管后第20 s鐘開始止血治療后，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物血壓即刻持續(xù)緩慢上升，于第120 min達(dá)到正常水平.而對(duì)照組動(dòng)物在用紗布止血后30min內(nèi)血壓維持在48.00 mmHg（6.38 kPa）上下，之后便較迅速下降，于第120 min實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)下降到0 mmHg（0 kPa）（圖2）.

2.3出血量分析切斷血管后20 s實(shí)驗(yàn)組單位體質(zhì)量出血量為(7.44±1.67) g/kg，對(duì)照組為(7.51±0.62) g/kg，兩組間比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）；給予止血措施到實(shí)驗(yàn)結(jié)束（或動(dòng)物出血停止），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組出血量/體質(zhì)量值分別為(0.37±0.16) g/kg和(39.58±4.20) g/kg，應(yīng)用沸石止血后實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物出血量明顯少于敷料加壓止血的對(duì)照組（P

圖2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物平均動(dòng)脈壓變化（略）

2.4動(dòng)物死亡率120 min觀察期內(nèi)實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物全部存活，死亡率為0；對(duì)照組動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)全部死亡，死亡率100%（P=0.00108），死亡時(shí)間分別在股血管切斷后33，56，62，78，91和102 min.

2.5局部溫度實(shí)驗(yàn)組止血部位溫度為(42.4±2.08)℃，對(duì)照組為(35.6±0.55)℃，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）.

2.6組織學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物距切緣0.5 cm以內(nèi)病理改變：動(dòng)脈血管內(nèi)皮脫落，管壁出現(xiàn)局部壞死；靜脈內(nèi)混合血栓形成，部分出現(xiàn)管壁全層壞死，淋巴細(xì)胞及紅細(xì)胞漏出管壁；肌纖維變性，局部出現(xiàn)片狀壞死，壞死肌肉內(nèi)出血伴炎細(xì)胞浸潤(rùn). 距切緣0.5 cm以遠(yuǎn)組織：肌肉組織內(nèi)有少量炎細(xì)胞浸潤(rùn)，動(dòng)、靜脈內(nèi)膜完整，靜脈壁塌陷. 對(duì)照組：肌肉組織可見局部炎性改變，動(dòng)、靜脈未見異常病理改變. 切緣、切緣0.5 cm以遠(yuǎn)及對(duì)照組部分組織切片見圖3.A，D，G: 實(shí)驗(yàn)組距切緣0.5 cm以內(nèi)組織; B，E，H: 實(shí)驗(yàn)組距切緣0.5 cm以遠(yuǎn)組織; C，F(xiàn)，I: 對(duì)照組組織. A，B，C: 動(dòng)脈病理改變; D，E，F(xiàn): 靜動(dòng)脈病理改變; G，H，I: 肌肉組織病理改變.

圖3出血部位組織學(xué)觀察HE ×10（略）

3討論

出血是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與和平時(shí)期創(chuàng)傷傷員死亡的重要原因［2-3］. 及時(shí)有效的急救止血，能夠?yàn)閭麊T后送爭(zhēng)取時(shí)間，挽救生命. 傳統(tǒng)的止血方法如加壓、敷料填塞和止血帶等，都是通過(guò)壓力止血，止血帶止血還會(huì)造成遠(yuǎn)端組織缺血和代謝異常導(dǎo)致嚴(yán)重的并發(fā)癥［4］. 國(guó)外曾報(bào)道多種止血?jiǎng)?，用于控制大血管出血的主要有纖維蛋白封閉劑（FD敷料）、多聚N乙酰葡萄糖胺敷料（RDH）等［5］，但多由于價(jià)格昂貴或性質(zhì)不穩(wěn)定，影響了應(yīng)用前景［6-7］.

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)豬股血管出血模型研究沸石的止血作用，采取切斷股動(dòng)脈、靜脈和部分股四頭肌制造出血模型，對(duì)照組動(dòng)物在敷料加壓止血下很快出現(xiàn)休克并死亡，說(shuō)明動(dòng)物模型出血具有致命性，能夠用于模擬大血管創(chuàng)傷出血. 與敷料加壓止血比較，沸石止血迅速，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)保持了穩(wěn)定的止血作用. 同時(shí)，沸石應(yīng)用操作便捷，適合用于創(chuàng)傷急救. 由于原料來(lái)源廣，價(jià)格低廉，耐儲(chǔ)存等特點(diǎn)，沸石有潛力成為新一代高性能止血材料.

沸石是由硅氧四面體和硅鋁四面體構(gòu)成的微孔結(jié)構(gòu)礦物質(zhì)，具有離子交換、吸附、表面催化等功能 ［8］. 一般認(rèn)為沸石是通過(guò)吸收血液中水分，提高凝血底物的濃度、加快凝血反應(yīng)來(lái)止血. 本實(shí)驗(yàn)中我們觀察到沸石能增加血凝塊的強(qiáng)度和抗張力，含有沸石顆粒的血凝塊干燥、強(qiáng)度大，與組織粘附牢固，能耐受出血部位血液較大的壓力，其中具體機(jī)理有待深入研究.

沸石與血液接觸存在放熱反應(yīng)，有關(guān)放熱反應(yīng)溫度和熱損傷程度各家報(bào)道不一［1，9］. 本實(shí)驗(yàn)中觀察到所見的組織熱損傷相對(duì)局限，與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物重量相對(duì)較小有一定關(guān)系，有必要對(duì)沸石在不同條件下與組織接觸后的放熱反應(yīng)情況進(jìn)行深入研究，揭示沸石放熱內(nèi)在規(guī)律，并探索降低副作用的措施.

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