時間：2024-01-30 15:10:59
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"媒介"是個普通詞匯。在《現代漢語詞典》中，媒介的含義是"使雙方（人或事物）發生關系的人或事物：蒼蠅是傳染疾病的媒介"。在相關專業領域使用媒介時，它就變成專業詞匯了，也就是賦予了特定的含義。在信息傳遞領域，媒介是"指各種信息的傳輸手段。如新聞廣播等"，"在藝術范疇指藝術家所采用的表現手段或技法。如油畫、雕塑、版畫等的表現手段或技法。"在繪畫專業領域，媒介是"指繪畫顏料的結合劑和溶解劑。如混合顏料的油（油畫顏料用）、膠水（膠質顏料用）、蛋黃（蛋彩顏料用）等。用這些媒介還能使顏料與畫布、畫紙等相粘結。"①"新聞媒介"是新聞傳播媒介的簡稱，主要指稱報紙、廣播、電視、網絡這些用于傳播新聞的大眾傳播媒介。它是由硬性工具、軟性工具和中性工具組成的復合工具系統。②例如，組成報紙媒介的硬性工具是版面。報紙版面是利用字符、圖像、線條、色彩等編排手段，并由標題、正文、圖片、報頭、報眼、報尾等版面元素編印出來的有規格紙張；組成報紙媒介的軟工具包括采編、印制的程序、規則和方法；組成報紙媒介的中性工具就是語言文字等符號。對于電視來說，組成電視媒介的硬性工具是指錄制聲像的技術設備、發射臺和接收機等；軟性工具包括錄制聲像的技術和技巧、發射和接收的程序、規則和方法；中性工具就是語言文字、圖像等符號系統。
"新聞媒體"是新聞傳播媒體的簡稱，主要指稱報社、廣播電臺、電視臺、網站、通訊社等從事新聞傳播活動的組織機構。作為社會組織實體，新聞媒體的有形構成要素是人、財、物。其中人員是核心要素，沒有人員則不能構成社會組織；其次是資金、技術設備等物質要素。新聞媒體是被組織起來的社會群體，是為了達到某種共同的組織目標將人們的行為聯合并協調起來形成的社會團體。每個新聞媒體都有確定的組織目標，其中的每個成員也有各自的目標和任務；每個新聞媒體都有特定的組織系統、技術結構和運行機制；每個新聞媒體都要運用權力和領導行為，依靠決策和溝通來推動新聞媒體的正常運行和管理。新聞媒體無論是內部運行，還是與社會環境系統的交流，都是有結構的整體性的組織行為。
任何術語的使用都要求規范化，就是必須按照術語的確切含義正確地使用它。目前，我國新聞界對"新聞媒介"和"新聞媒體"的使用，存在著不規范的現象。主要表現在：
第一，混同現象。在新聞傳播學術研究中，沒有注意把"新聞媒介"和"新聞媒體"嚴格地區分開，這樣會引起使用上的混亂。這里把有些書中的論述抄錄于下：
"傳播媒介大致有兩種含義：第一，它指信息傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術手段；第二，它指從事信息采集、加工制作和傳播的社會組織，即傳媒機構"；
"從詞義分辨，媒介一般包含兩層意思。其一，指傳播的渠道、工具，如電視節目的播出和接受設備、報紙的物質形態等。其二，指傳播機構，如電視臺、報社等"；
"傳播媒介有時也稱媒體，專指交流、傳遞信息的工具，如報紙、廣播、電視、廣告等。新聞媒體，特指專門用于交流、傳播新聞信息的工具，僅包括報紙、新聞期刊、廣播、電視、新聞電影、通訊社等六種傳統新聞媒介和正在發展的新媒體"。
其實"新聞媒介"是指報紙、廣播、電視等，屬于工具；"新聞媒體"是指報社、電臺、電視臺等社會組織機構。兩者不宜混同。
第二，錯位現象。在新聞傳播實踐活動中，人們對"新聞媒介"和"新聞媒體"的使用，常有錯位的現象。例如，中央電視臺新聞頻道"媒體廣場"欄目，其中的內容主要是各大報紙登載的新聞作品（包括新聞評論和新聞攝影），也就是"電視讀報"，在內容上并不涉及報社等新聞媒體的問題。所以，我認為改為"媒介廣場"較為"恰當。再如，中央電視臺中文國際頻道的"媒體速覽"欄目，也是向觀眾介紹報紙的新聞作品和新聞評論作品。這說明人們在實際使用中，把"新聞媒介"和"新聞媒體"的用法搞顛倒了，應該使用"新聞媒介"的地方不恰當地使用了"新聞媒體"，產生了使用上的錯位。
還常聽到"平面媒體"的說法。其實，"新聞媒體"作為社會組織，是不能分為"平面"或"立體"的。也許說"平面媒介"還能說得通，"平面媒介"主要指報紙。
第三，簡稱失當。現在流行的情況是，人們把"新聞媒介"簡稱為"媒介"。這樣簡稱是不恰當的。"媒介"是個普通詞匯，正如本文前頭指出的那樣，它的使用是很廣泛的。媒介用于新聞傳播領域，稱為"新聞媒介"。新聞媒介是有確切含義、有所特指的新聞傳播學術語，因此，在使用中必須加上"新聞"這個限定詞，以標明與其他媒介的區別。
同樣，把"新聞媒體"簡稱為"媒體"也是不恰當的。"媒體"一詞在《信息技術詞典》中，把它界定為："（1）在通信中指通信介質，是用于載送信號的媒介。在局域網中，一般是指同軸電纜、雙絞線和光纜等；在無線擴頻網絡，是指自由空間；在遠程網絡中，通常是指同軸電纜、普通電纜、光纜以及傳播微波信號、衛星通信信號和激光的自由空間等。（2）泛指承載信號的固定或可移動載體，如軟盤、光盤、磁帶等。"③《現代傳播技術》對"媒體"的界定："在計算機和通信領域，我們所指的文字、數據、符號、圖形、聲音、圖像（靜態的照片和動態的電影、電視和錄像）、動畫等，都可以稱為媒體。"④
在新聞傳播學里，"新聞媒體"是指報社、電臺、電視臺等從事新聞傳播活動的社會組織，與信息技術領域的"媒體"含義截然不同。所以，為了避免混亂，應當在"媒體"之前加上"新聞"這個限定詞。
（作者單位：四川大學廣播電視研究所）
注釋：①見《辭海》第3137頁，1999年版
②齊振海：《哲學中的主體和客體問題》第152頁，中國人民大學出版社1992年版
關鍵詞：現代教育技術；高中音樂；含義；應用價值
近年來現代教育技術發展迅速，對傳統的教學產生了不可忽視的影響，同時現代教育技術為高中音樂教學提供了新的教學模式和教學工具，為高中學生對音樂的學習、認知提供了更高的平臺。因此，對現代教育技術含義的精確把握是新課程改革深入推進的關鍵。下面就講講現代教育技術的含義。
一、現代教育技術的含義
新課程改革標準是當前基礎教育改革和音樂教育發展的指導，現代教育技術是順利推進新課改發展工作的重要組成部分。在實踐教學過程中，教育資源的開發和利用、教育過程的優化都離不開現代教育技術。所以，對現代教育技術含義的正確理解非常重要。現代教育技術的含義包括以下幾點：
（一）教育理念c教育技術的結合
科技在發展，社會觀念也在不斷的更新，教育理念也發生了變化。傳統的教學理念以老師教為主，不重視學生自主學習能力的培養，而新課程改革下的教學提出了新的教學理念，提倡以學生自學為主、以老師指導為輔的教學觀念，盡可能激發學生學習的興趣，提高教學活動的質量，培養全面發展的人才，提高學生們的審美能力，充分發揮音樂對同學們陶冶情操的作用。現代教學技術的應用主要是計算機多媒體技術和互聯網技術的應用，這些現代技術不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學資源，還可以讓同學們對課堂上的知識理解更透徹。現代教學技術的應用與新課改的教育理念是一致的，它的出現是教育理念和教育技術的結合，是教育發展的需要。
（二）資源整合的有效手段
現代教育技術是教育界引入的新型技術，其對高中英語教學有非常重要的作用。現代教育技術通過多媒體技術把教學需要的資料有效的進行開發、利用、評價和管理，整合多元化的資源，達到理論與實踐相結合的效果。比如，在高中音樂教學的課堂中，老師可以利用多媒體技術，播放古典音樂和現代音樂，讓同學現場欣賞音樂，通過同學們自身的體驗和理解，感受古典音樂和現代音樂的不同特點，這樣的教學方式不僅可以讓老師的教學課堂更活躍，還可以激發同學們的學習興趣，提高同學們的學習效果。
二、現代教育技術在高中音樂課程教學中的應用價值
上面已經對現代教育技術的含義進行了大致的闡述，可以看出，現代教育技術是教育理念和教育技術的綜合體，是教學資源整合的有效手段。現代教育技術在教育活動中的作用越來越重要，它對高中音樂教育有很重要的應用價值。現代教育技術的應用價值主要有以下幾個方面：
（一）實現對教學資源的有效組織和管理
高中音樂是一門基礎性的學科，其既具有一般學科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂對聲音的要求比較高，靠老師傳統的教學方式是沒辦法滿足教學要求的，多媒體的出現正好可以滿足高中音樂教學的需要。老師可以利用多媒體的特點，把不同的教學資料、教學內容進行分析和整理，從而實現對教學資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術將無聲音樂和有聲音樂進行結合，創造出新的音樂因素，給學生們帶來不一樣的課堂體驗。除此之外，老師也可以根據學生們的要求，現場給他們查找他們喜歡的音樂或者他們一直想欣賞而沒有條件欣賞的音樂。這樣一來，可以提高學習質量，同時也加強了同學們對音樂的體驗效果，從而提高了老師們的教學效果。
（二）創新音樂教學模式
一直以來，高中音樂教學的開展基本都是局限在一個小教室里面，同學們上課的時候都要帶著巨大的樂器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂器搬到教室，這給老師和同學們帶來了極其的不便。同時，樂器的頻繁搬動也會對樂器材料造成一定的磨損，從而造成音調不準，教學效果不佳。在現代教育技術的條件下，高中音樂的教學模式有了創新，老師們可以根據學生們的特點和差異，對教學方式進行調整。老師和同學的教學場所也不僅僅局限于教室，根據需求不同，同學們可以選擇網絡學習，在家也可以和老師面對面上課。到底選擇怎樣的教學模式，要視同學們的特點確定。比如，有的學生喜歡在教室上課，或者自制了不強，那他可以選擇去教室上課；有的學生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網上學習，既方便又有效。
三、總結
綜上所述，現代教育技術給高中音樂的學習帶來了很大的方便，它對高中音樂教育具有實現教學資源有效組織和管理、創新音樂教學模式的教學應用價值。它的實踐應用使得音樂教學和學生心理特點相適應，它可以讓老師們獲得更豐富的教學資源，可以提高課堂效率。同時，現代教學技術也給了同學們更多的選擇，讓他們對學習產生濃厚的學習興趣。
【參考文獻】
[1]朱琳娜.淺談高中音樂課程改革發展的新理念和新意識[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）：223-223.
【關鍵詞】小學數學；新媒體；閱讀教學
《數學課程標準》明確指出：“數學應注重培養學生包括數學閱讀能力、應用能力和探究能力等各種能力。”隨著家長和學生對新媒體的接觸機會增多和認識的加深，也從中獲得不少收益，減輕了閱讀與理解的難度，獲取知識更加輕松而愉快。
一、新媒體技術的應用，使小學生的閱讀理解更直觀形象
小學數學教師、學生家長利用新媒體對小學生數學閱讀能力的認識影響，提升小學生適應新媒體時代的多元數學閱讀能力。讓語言文字在新媒體的幫助下，把直觀形象的生活場景展現在學生面前，從而減輕理解生活語言的難度和減少對生活語言理解上的分歧。例如：（一年級上期1-5的認識中的思考題）小朋友排隊放學，小明前面有2個小朋友，后面也有2個小朋友，小明這一隊有多少個小朋友？一年級的新學生對于這題，要理解此題的含義，難度還真不小。但是我們借助多媒體的幫助，能讓孩子們比較容易的理解此題的含義，從而能轉化為數學語言并解決此題。教師借助PPT軟件，制作出相應生活場景的課件，學生理解他并不是那么難。
如果沒有多媒體的幫助，孩子們理解的歧義多數表現為“前面的人+后面的人=這一隊的人”。但是通過多媒體，能還原生活場景，孩子們就不難理解：前面的人+中間的自己+后面的人=小明這一隊的人數。從而把生活語言抽象轉化成含有數學關系的數學語言。
“同樣多”的理解并不算太難，但是對與一年級的孩子們，左邊右邊分清楚，還是比較難，教師可以通過多媒體的展示平臺和孩子們一起分清左、右，然后在每組圖中把“左”和“右”寫在上面，使學生能更加直觀的分清楚左右。從而理解本題含義，達到提升數學閱讀能力的目的。
二、新媒體的綜合使用，為學生的數學閱讀減除不少障礙
新媒體在生活中有廣泛的使用，教師如何綜合使用多種新媒體來制作課件，以提高教學的效率。例如：我們可以利用智能手機拍照功能把所需的材料拍成相片，然后用QQ的剪輯功能，剪成合適圖片，插入PPT中，編輯適當的文字，按一定的順序編排，便可制作出相應的課件，也可利用互聯網查找所需課件，進行改進，改成適合自己所需的課件。
三、新媒體的使用，形成、發展和提升學生數學素養
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。新媒體的使用能學生能從中獲得有益的數學信息，掌握相關數學知識與數學方法，解決數學問題并領悟數學思想。包括學生在閱讀數學媒體中的信息收集整理能力，信息分析鑒別能力，根據信息發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，信息交流分享能力。（如左圖）孩子們看圖后，就能從中對該圖提供的信息進行收集、整理和分析鑒別，然后根據信息發現問題、提出問題并解決問題：1+1=？2+1=？ 3+4=？ 3+5=？ 4+5=？ 4-3=？ 5-3=？…此題所含的信息容量和所訓練的思維，是平常教學中難以想象的，所能激發孩子們潛能也無法想象。從而激發小學生數學閱讀興趣，形成良好的數學閱讀習慣，培養學生數學閱讀能力，并以此為核心形成、發展和提升學生數學素養。
四、利用新媒體技術，幫助學生理解題中的一些關鍵詞概念
運用多媒體與展示平臺并抓住重點詞語進行理解，例如：“原來”一詞。一種情況，樹上原來有一些小鳥，飛走了5只，還剩8只，原來樹上有多少只小鳥？通過多媒體展示，讓學生思考這里的原來的含義，提一個關鍵性問題“什么時候才是原來？”讓學生都知道，小鳥還沒有飛走的時候才是“原來”，所以用多媒體展示：讓我們把飛走的小鳥請回來。讓孩子們理解這里的原來是“沒飛的小鳥和飛走的小鳥合起來才是原來的小鳥”，從而理解本題需要用加法計算。然后舉一反三，列舉更多的類似例子，例如下車人數和車上還剩的人數（現在）合起來是原來車上的人數，小白兔砍了的白菜和沒砍的白菜合起來才是原來種的白菜……真正理解加法的含義：把兩個數合并成一個數，體現“合”字。另一種情況，公共汽車上原來有一些人，在某站上車7人后，現在有13人，原來有多少人？這個“原來”是指沒有又上車前，所以依照剛才的方法，求原來有多少人？售票員就要請剛上車的人下去，才能清點原來有多少人。即把現在車上的人（兩個數的和）分開，求原來車上的人，就是求一個加數，所以要用減法。同樣，要舉一反三，然后對比訓練。減法是體現“分”字，已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個數的運算，進而比較準確的理解減法的概念。
五、利用新媒體技術，促進語言和思維的發展
小學生要養成閱讀數學課本的習慣，解題前仔細閱讀題目的習慣以及閱讀數學課外讀物的習慣，《小學生數學報》是孩子們不錯的選擇，鼓勵孩子們訂閱。有效并高效的閱讀數學相關的題目，是孩子們必具備的能力，在閱讀中發展孩子們的思維和語言。例如：小朋友排隊，小紅的位置是順著數第8，倒著數第6，請你算算，一共有多少個小朋友在排隊？在閱讀過程中，孩子們容易發生的歧義是：順數數+倒數數=排隊數。通過多媒體，在順數時，數到小紅時閃爍或跳動，倒著數數到小紅時，小紅也閃爍或跳動，就知道小紅被數了兩次（小紅被多數了一次），所以“順數數+倒數數-1=排隊數”。再如：小朋友排隊，小東排第6，小明排第14，在小明和小東中間有多少人？要培養小學生的思維，就不要采用數數的方法，這樣就會導致小朋友無法下手，通過多媒體，我們可以將1-14的數排列出來（1-6在魚頭部分，14在魚尾部分，其他在中間魚身部分），通過PPT顯示，用14-6=8，清楚地看到只是去掉了前面的人數，還要去尾，所以14-6-1=7（人），總結思維方法便是“掐魚頭去魚尾留中間”。
在新媒體時代，利用新媒體技術，能提高小學生的數學閱讀能力，提高小學生閱讀的有效性和高效性，養成獨立閱讀理解的習慣，提高小學生領會和理解數學語言的能力，發展語言和思維。所以，教師們不斷學好多媒體，用好多媒體，是我們教育改革路上的一大飛躍，是質的變革，更是孩子們學習路上的幸福騰飛，這正是國家投入大量的人力物力財力改善教學環境，促進教育均衡的意義所在吧！
關鍵詞：傳播學新媒體;藝術設計;發展
隨著計算機網絡技術的快速發展，使得“媒體＋”時代得以形成。人們工作、生活、學習等方面都依賴計算機網絡，使網絡媒體得以普遍應用，并成為現代社會發展的重要標志。處于新媒體時代，藝術設計也要迎合時代的發展促進媒體技術與藝術設計的融合，不僅賦予了傳統藝術設計以時念，而且還會使藝術設計轉向，對藝術設計的發展具有重要的指導作用。
一、從時代的角度出發深化對新媒體藝術設計深化認識
新媒體藝術所涵蓋的信息除了藝術信息之外，更多是各種高科信息，包括媒體技術、數字技術等，不僅可以用于藝術設計中，更重要地是發揮這些技術的傳播作用，以現代的傳播形式提高現代人對藝術設計成果的接受能力。隨著人們生活水平的提高，在物質生活得到充分滿足的情況下，越來越多的人開始追求藝術文化以充實自己的精神生活，不僅使生活環境藝術化，而且生活行為更有品位，生活質量也不斷地提高。作為藝術工作者，就要充分認識對藝術設計的要求，并懂得運用新媒體技術將自己的藝術設計與受眾有效溝通，使藝術設計作品符合受眾要求并逐漸打開市場。新媒體藝術設計發展的過程，也是積極探索藝術設計之路的過程。在新媒體技術的支持下，將藝術設計元素注入服裝、媒體資訊、生活用品裝飾等之中，并在網絡平臺上充分傳播，給人們的生活增添了藝術氣息，對人們的審美起到了引領作用。這就需要藝術設計人員要不斷地從美學的角度出發探索設計技術，運用新媒體不斷地完善藝術設計，以使藝術設計發揮視覺傳達的作用，保證了藝術設計質量，其對現代的生活具有更高的審美價值。
二、根據傳媒受眾的需求進行新媒體藝術設計
現代的傳媒技術已經滲入各個行業，人們對各種傳媒都具有較強的接受能力。藝術設計領域可以充分認識這一點，將藝術設計的傳統視覺傳達的優點保留下來，運用新媒體技術對這種視覺傳達信息進行傳播。由于現代的傳媒受眾的媒體接受能力、知識水平和審美取向都有所不同，因此，對新媒體藝術設計的接受能力也會有所不同。要使新媒體藝術設計能夠被大眾接受，就要將新媒體技術的多種功能充分發揮出來。在藝術設計的時候，要考慮媒體傳播對象的個性特點、知識背景以及文化審美情趣，并要求媒體傳播技術的運用要能夠激發起受眾對藝術設計的吸引力。例如，藝術設計的構圖上，是運用設計的手法，結合美學元素，不僅在設計中要注重線條、結構和色彩的搭配，還要注重藝術設計要能夠給人以節律感。這就需要將新媒體技術充分地利用起來，從傳播受眾的角度出發，將藝術設計作品所要表達的思想通過新媒體突出，讓受眾能夠從視覺上感受到藝術設計主題，在深入理解藝術設計含義的同時，還能夠產生心理享受感。新媒體藝術設計也會因此對受眾產生較強的吸引力。
三、應用新媒體技術豐富藝術設計創作作品的內容
藝術設計創作的過程也是設計思想傳播的過程。通過運用設計語言表達思想，實現藝術的視覺傳達效果。對于藝術感較強的人而言，能夠對藝術設計創作者要表達的內容準確解讀，并能夠領會其中含義。但是，對于藝術感比較弱的人，面對藝術設計作品則能夠看到畫面構圖而不會理解創作者的創作意圖。這就意味著藝術創作失敗。處于信息傳播時代，運用新媒體技術優化藝術設計的創作思想，以動態的、直觀的形式呈現在受眾的視野中。由于現代的受眾普遍對新媒體技術具有很強的接受能力，運用新媒體技術元素對藝術設計創作思想以詮釋，并以多樣化的傳播形式體現出來，不僅使藝術設計作品的內容有效傳播，而且受眾會從主觀的角度出發賦予藝術設計以新的含義，使藝術設計創作內容更為豐富。在藝術設計創作和作品信息的傳播中，運用新媒體技術，則是借助高超的媒體技術手段，并使用各種數字化的繪圖軟件對藝術設計作品進行調整和技術處理，使藝術設計作品符合傳媒受眾的需求。例如，將手繪的藝術設計作品輸入指定的計算機設計軟件中之后，可以根據媒體傳播的需要將平面的作品立體化處理，將二維設計轉化為多維度設計，并對作品的色彩、線條、結構和作品的整體圖形效果都進行重新調配。為了提高藝術設計作品對受眾的視覺沖擊力，還可以對畫面的內容進行夸張處理。現代的藝術設計受眾普遍知識層次比較高，且呈現年輕化趨勢。這部分群體也是對新媒體傳播技術敏感的群體，將藝術設計采用新媒體技術進行創作，在提高藝術設計作品吸引力的同時，還會在媒體平臺上互動討論，發表自己對作品的看法。從傳播學的角度而言，設計作品能夠在媒體上產生互動，就意味著藝術設計作品已經充分得到傳播受眾的認可。藝術設計創作通過這種媒體互動可以對受眾的思想和需求有所了解，通過促進雙方的交流而對藝術設計內容根據受眾需求而進行調整，還可以據此構建新的藝術設計模式，使藝術設計內容更符合現代的文化環境而突顯出時代特點。綜上所述，藝術設計是傳統與時尚的結合體，具有社會發展性，這就決定藝術設計在繼承傳統藝術設計元素的同時，還要注入時代元素，使藝術設計具有時代感，才能夠適應社會環境而發展。處于新媒體時代，藝術設計在創作中對時代具有較強的判斷力，對新媒體產生認知力，才能使藝術設計符合現代傳播的需要而發展。
作者:李悅 單位:西安文理學院
參考文獻：
一、創設教學情境，增強理解力
語文是一門非常豐富的課程，其容納了我國歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國重點教學課程之一，但是，由于語文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達的情感。因此，在開展語文教學前，教師可根據語文課程內容，創設相應的教學情境，使學生通過情境教學增強對課文的理解能力，激發學生的學習動力。教師在利用多媒體技術創設情境時，需要注意情境內容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學生的注意力，從而使多媒體技術發揮有效作用。教師可利用多媒體技術中的視頻、圖像、聲音等功能來創設教學情境。例如，教師在講解《飛向太空的航程》這篇文章時，這篇文章的主要內容是講我國國力的富強，科技水平的逐漸提高，最終實現了我們這個古老民族的飛天夢。但是，若是按照簡單的課程教學來進行講解，學生普遍難以理解我國是經過多少年的努力付出了多少汗水才得以實現這個夢想的，也難以理解文章作者想要表達的中心思想，對此，為了讓學生能夠理解課文當中的情感與思想，教師可在課程開展前，利用網絡技術在網絡上查找關于我國研發第一架飛機的視頻或圖像資料，并將每一代新研發的飛機形象圖片根據研發時間進行順序排放，最后將資料與課程內容進行有效的設計與銜接，并在課程《飛向太空的航程》正式教學前，將1909年9月21日我國最早的飛機設計師馮如所制造的飛機資料進行播放，讓學生感受到我國第一架飛機的真實形象，再播放一系列不同年代的飛機變化與發展狀況，通過真實的情境播放，使學生能夠在學習本文章時了解作者字里行間中充滿對民族發展進步的自豪感，增強學生對課文內容與情感的理解能力，使學生能夠對課文情感產生共鳴，從而能夠更容易地感受到文章中作者對我國的愛國情懷，感受到文章中每個段落所表達的不同情感與特點，使多媒體技術在高中語文教育中得到有效應用。
二、利用多媒體技術相互協作，調動教學氛圍
良好的教學氛圍能夠使學生在學習過程中放松心態，拓展思維，提高對語文課程內容的消化能力。為了營造良好的教學氛圍，教師應與學生多進行互動，增強溝通與交流，使學生能夠在輕松愉悅的課堂中學習。例如，教師在根據《在馬克思墓前的講話》這篇文章開展教學時，教師可利用多媒體技術制作網絡課件，利用課件的形式來呈現馬克思生前的種種貢獻，但是在制作課件時，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學生，學生小組的選擇為了公平起見根據每組輪流而來，教師將課件的制作工作交給學生后，可指引學生上網去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進行整合。在課堂上，教師通過合理的整合能夠將馬克思生平對歷史、科學、無產階級所作出的貢獻一一地呈現出來，讓學生能夠進一步地了解馬克思的一生以及種種事件，從而了解這篇文章的寫作意義以及文章語言中悲痛深沉的情感，加深學生對課文的理解，并通過互動與合作的形式拉進學生與教師之間的感情，從而使教師能夠擺脫以往嚴肅的形象，使高中語文課程更容易地施展開。
三、利用多媒體技術提出課程問題，開發學生思維
關鍵詞：現代教育技術；英語教學；多媒體使用；創新意識
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0033-02
學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。學外語教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。現代教育技術尤其是電腦多媒體輔助教學，因其具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。教學實踐證明：在英語教學中運用多媒體，以其生動、直觀、形象、新穎的特征優化英語課堂教學，給學生提供更多的語言實踐機會，是培養和發展學生英語興趣的重要途徑之一。隨著信息時代的來臨,以多媒體與網絡信息技術為核心的現代教育技術越來越廣泛地運用到教育教學各個領域。現代教育技術與課程整合,成為當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點,也是全面實施素質教育,培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。把現代教育技術運用到英語教學中,將深化英語學科教學改革,有效地改進學生的學習方式,改善學習資源,擴大學習空間,促進傳統學習觀念的改變。本文試從以下幾個方面來分析如何運用現代教育技術來設計英語課堂活動。
一、利用信息技術，培養創新精神
隨著多媒體課件的開發和普及，我們可以通過計算機技術、通過光盤、網絡等多方面的信息，使教學內容豐富，教學方法靈活多樣。例如，在講授《As his name is,so is he!》這課時，我列出許多人物的名字，然后播放一些這些人物的一些生活中的視頻，讓學生們進行猜測每個人物的名字并說出原因，這就要求學生們首先得通過視頻觀察人物的性格，還要了解每個名字的含義，然后把他們組合在一起，學生可能發散思維進行不同的組合，只要他們能夠說出理由就可以，通過這樣的活動可以培養學生的創新精神，從而引出一些討論話題，例如：“Do you think a persons name is associated with his or her success?Give your reasons.”“Have you ever liked or disliked someone just because of his or her name?Tell your story.”“Do you like your own name?Why or why not?”學生可以圍繞本單元的主題“人如其名”進行思考和討論，而且還可以強化本單元的教學重點，即讓學生對名字的含義及人們是否對姓名有偏見進行闡述。這種高信息量、高效率的教學方法，讓學生在教師的引導下，動眼、動腦、動口，對拓展思維，培養學生的創新能力起到不可磨滅的作用。
二、利用信息技術，創設真實情景
我國學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重單詞、句型的學習，忽視它的具體實際應用。因而，很多同學只了解單詞的含義和課文的翻譯，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們在生活、工作中遇到現實問題時就束手無策。如在《Marriage Across Nations》這課的教學中,教師首先借助于電腦多媒體輔助教學,可以給學生播放一些短片，使學生了解一些跨國婚姻的夫婦的生活狀況及從戀愛到結婚的經歷。學生可以通過網絡直接對一些異族通婚的夫婦進行采訪，學生通過討論后確定采訪的問題，如“What do you think will be the main barrier in marriage across nations?”“What are the advantages and disadvantages of marriage across nations?”通過這樣的直接溝通，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中學習新知識的，闡述自己對跨國婚姻的觀點。隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養了學生的語言運用能力。
三、運用信息技術，增加信息密度
現代外語教學理論和實踐證明，語言輸入的質、量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。通過信息技術整合后的英語課堂教學不僅讓學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了傳統教學中的一些不必要的環節，也節省了教師課堂大量板書的寶貴時間，教師運用現代教育技術使教學資料演示的速度加快，而且通過簡單的電腦操作，就能讓教學內容、圖像畫面、文字資料等教學內容清晰地展現在學生面前，增加了課堂的信息量，有力地提高了課堂教學效率。比如，在課堂上教師會給學生提供一些課外閱讀內容和一些“online resources”，讓學生在閱讀的過程中不斷積累詞匯，熟悉語法結構、攻破重點句型，從而提高學生的閱讀技巧。如果上課時沒有信息技術的配合，要想在一節課中學習那么多的內容顯然是不可能的。信息技術跟英語課堂整合起來，掌握各類知識點就簡單多了。
四、運用信息技術，加深對抽象內容的理解
根據教學內容準備各種教學資料，采用視、聽、說型課堂，強化學生的記憶，增強學生記憶抽象內容的能力。如在“Time-Conscious Americans”這篇課文中，學生不認識標題中的Conscious這個詞義，所以對文章的標題也不了解，從而導致對整篇文章的內容把握不夠準確。在此課教學中，教師可以運用多媒體設備給學生播放一段flash，首先出現一個鐘表的畫面，然后是一些步履匆匆的美國人，接下來是一些美國人工作時的場景，這樣學生就可以猜測出文章的內容應該是和美國人的時間觀念有關，從而進一步閱讀課文，總結文章的中心思想。教師通過此方法既可以導入新課，同時也激發了學生的學習興趣，在這樣的學習環境中，學生不但可以掌握一些單詞的含義，如conscious,impersonality,competent等，還加深了對課堂上抽象內容的理解。在課堂上運用信息技術，引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動，從而提高識記效果。
總之，合理運用現代信息技術能提高英語課堂教學在效率，現代教育技術已經成為教師不可或缺的得力助手，英語教師在運用多媒體進行課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要扣準運用信息技術輔助英語教學的最佳切入點，不能盲目地使用，使其效果大打折扣。
參考文獻：
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［3］朱金滿.信息時代教師的信息素養［J］.中小學電教,2005.
一、多媒體技術的含義及其特點
1．多媒體技術的含義．
多媒體技術是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境．它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，計算機開始能說會唱起來．
2．多媒體技術的特點．
多媒體技術以計算機為核心，能表達更豐富、更復雜的信息．它具有兩個顯著特點:一是它的綜合性，多媒體是計算機、聲像、通信技術的綜合體，信息量大，質量高．二是人機交互性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制，它使人對媒體有更大、更自由的選擇權和更多角度的觀察點．人機相互交流是多媒體最大的特點．
二、化學教學的特點
1．化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的學科．
在化學教學中，對于復雜的微觀世界，尤其是它們的動態變化，學生難以理解，是教學的難點．如，分子分裂為原子，原子重組為新的分子等，用傳統的教學過程很難變抽象為具體，讓學生比較形象、直觀地理解．而借助多媒體技術，進行微縮模擬教學過程，可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動，從而對化學抽象概念的理解一目了然，提高學習效果．
2．化學是一門以實驗為基礎的學科．
實驗教學是化學教學中不可缺少的一部分，教師應做好演示實驗和學生實驗．對于一些特殊的實驗，如有毒、有污染的實驗，可以借助多媒體課件來演示實驗給學生觀看，形象直觀．
3．化學是一門應用很廣的學科．
化學與人們的生活密切聯系，它的內容貼近社會、生活．教師應利用多種手段帶領學生從生活走進化學，從化學走進社會，激發學生學習的興趣．
三、多媒體技術在化學教學中應用的優越性及局限性
1．多媒體技術在化學教學中應用的優越性．
(1)運用多媒體技術，激發學生的學習興趣．“興趣是最好的老師”．學生只有對化學產生興趣，才能有良好的學習動機，如何提高學生的化學學習興趣呢?教師可以借助多媒體輔助教學，提高學生學習化學的興趣;教師可以設計使用聲音、圖像、動畫等能動會變、形象直觀的課件，這樣的多媒體課件教學對學生的吸引力很強，學生會感覺新穎直觀，理解問題也感覺會比以前簡單，從而對化學產生濃厚的學習興趣．(2)運用多媒體技術，突破化學教學的重點、難點，培養學生探索新知的能力．中學化學的部分教學內容比較抽象，而多媒體技術可以變抽象為具體，把難以理解的微觀知識以簡單的圖像和動畫展示給學生，這樣便于學生理解學習新知識，有利于突破教學的重點和難點，從而培養學生探索新知的能力．(3)運用多媒體技術，提高化學課堂教學效率．多媒體技術可將抽象復雜的理論形象地表現出來，減少了教師的工作．綜合運用多媒體技術，能增加課堂容量和知識密度．利用多媒體技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，能使學生更好、更快、更多地接受知識，這樣既節省時間，又加快了課堂節奏，從而提高教學效率．(4)運用多媒體技術，可以模擬某些特殊實驗．有些不易觀察現象的實驗，可以通過動畫模擬，將現象放大或實驗過程放慢，如物質的溶解等;有些有污染、有毒、有危險的及損害人體健康的實驗，可以通過課件演示實驗，達到消除污染和掌握化學知識的雙重目的．
2．多媒體技術在化學教學中應用的局限性．
仔細對新課程改革的標準進行研讀，我們不難發現，在詞組的教學方面，并沒有降低標準，而是推行了更加容易實施的辦法，并且對語文教師提出了更嚴格的要求。對于小學高年級學生來講，其已具備了一定的認知及理解能力，進行詞組教學時，教師就可以適當拓展詞匯的數量，并列舉一些相關的詞組進行對比，幫助學生更好地進行詞組學習，使詞組知識真正被學生所掌握，為未來的學習夯實基礎。
一、小學語文高年級詞組教學的現狀
在現今小學高年級語文詞組教學中，我們經常看見這樣一幕：教師為學生出示詞組，指定學生進行朗讀，然后教師再選取另一名學生簡單講解詞組含義，最后利用詞組進行造句。盡管教師完成了整個詞組的教學過程，但是學生對詞組并沒有正確的理解，進而導致學生對詞組學習失去了興趣。等到一學期結束后，雖然學生學習了上百個漢字詞組，然而真正掌握并記住的為數并不多，更不用說進行靈活應用了。因此，教師在對學生進行詞組教學時，應采用靈活多變的教學方法，調動學生自主學習的積極性，將詞匯融入學生的內心，進而更好地幫助學生提高語文成績，為以后的學習及生活奠定堅實基礎。
二、小學語文高年級詞組教學的方法
1.拓展詞匯的范圍
這里所說的“拓展”指的是在進行詞組教學時，不可以僅停留在對詞義的講解層面上，而是以詞組為基礎，對文章的中心及內容進行概括，從而降低閱讀難度，深挖詞組含義。例如：教師在講解五年級上冊《梅花魂》時，可以為學生出示以下幾組詞語：第一組，頗負盛名，玷污，涼颼颼；第二組，長江，黃河，萬里長城；第三組，墨梅，靈魂，骨氣。教師指導學生在閱讀第一組詞語時要求學生校準讀音；在閱讀第二組詞語時讀出氣勢；閱讀第三組詞語時要讀出感情。
詞組教學的最后階段就在于其“表現”，作為教師，應激發、鼓勵并培養學生的感情。在進行詞語教學時，應增強詞組的使用頻率，培養學生的行為習慣。讓學生的詞句學習并不停留在“朗讀”、“掌握”、“理解”的程度上，而是同文章內容相關聯，以詞句為基礎，連詞成句，連句成段，從而更容易掌握文章中心及主旨。拓展詞匯范圍的方法不僅可以使學生在詞組方面的能力得到提高，同時還可以利用詞組學習降低閱讀難度，兩全其美。
2.深入挖掘詞組的含義
這里所說的深入挖掘詞組含義就是在進行詞組教學時，不可以止步于通讀及理解的程度，還應深入探索詞組的另一層含義，就像挖掘寶藏一樣，越挖離成功就越近。例如：教師在教授五年級《落花生》一文時，就可以先為學生出示一些詞組，如：落花生、桃子、石榴、蘋果等，然后帶領學生進行朗讀，矯正學生的讀音，進而為學生深入講詞組的含義。選出文章中的關鍵語句，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很實用”。教師引導學生對“好看”及“實用”的深層含義進行分析，進而體會父親的愛子之心及想要讓自己的子女學會落花生什么樣的精神。通過深入挖掘詞組的含義，教師可以幫助學生進一步領悟文章內涵，體會作者的思想感情，同時還可以向學生指出關鍵的詞組、中心句，讓學生更好地進行文章感悟，完善自身成長。
關鍵詞：高中通用技術；信息技術；課程整合
《高中通用技術》這門學科內容豐富，在教學中結合現代信息技術，從而更好地促進了學生技術素養的提高。信息技術以其容量大、視聽好、信息資源與互動的教學功能等特點，可以大大地激發學生的學習興趣。
一、把信息技術與通用技術學科內容進行整合
在高中通用技術這門學科教學中，應把現代信息教育資源與課堂教學結合。信息技術對于教學來說是一種不可多得的資源，它能與通用技術學科教學內容充分的結合，從而讓教學內容更加豐富多彩，更彰顯出時代的氣息，也讓教學內容更貼近學生的實際生活。同時，信息技術也開闊了教師與學生的知識視野，讓課堂教學更加活躍。在通用技術教學中，還應該把控制系統的工作過程與結構受力分析等抽象的理論知識具體化、形象化。無數的教學實踐證明，信息技術與通用技術整合后，可以增強學生學習的主體意識與實踐能力，大大地優化了課堂教學的效果。
二、利用多媒體技術能夠激發學生學習興趣
教育學家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在高中通用技術教學中亦是如此，只有激發了學生對所學的知識的興趣，才能調動他們學習這門課程的興趣，從而積極思考課堂中老師提出的問題，進而主動地去探索新知識。高中通用技術是高中階段一門全新的學科，學生對其中內容十分感興趣，但有些理論性知識枯燥、乏味，如果我們不能正確地把握好信息技術與這門學科的結合點，就會讓學生失去那種新奇感。因此，我們應該有目的地把信息技術利用到課堂教學中來，激發學生信息通用技術的興趣，進而激發學生的創新思維。在教學過程中，多媒體信息技術可以渲染氣氛，激發學生參與到課堂活動中去，構建以學生為主體的課堂地位。利用這種方式引入了對影響結構穩固性因素的分析，從而使學生饒有興趣地理解了本節課內容。
三、利用多媒體輔助教學便于突破教學難點
《高中通用技術》這門課程是一門實踐性很強的綜合性學科。編書者注重了創造、實踐、科學與人文之間的相互融合，但更多的體現了以技術設計活動為載體，注重讓學生掌握常用的科學技術。那么現代信息技術與多媒體技術運用到教學中，進行輔教學可以解決很多教學中的重點與難點問題。多媒體課件的動態功能可以把抽象的知識形象化、具體化，大大縮短了學生理解知識的過程。例如，在教學“了解流程”時，因為這是技術性的理論知識，雖然學生已經初步地掌握了流程方面的知識，但要上升到技術層面理解還是有一定難度的。加上當今的高中生對工農業生產中的相關知識的認識幾乎為零，因此，他們對理解流程的含義與具體、專業化的工藝流程根本就是無從談起。為了讓學生掌握這方面的知識，在教學流程含義時就先給學生播放一段“寶馬廣告”的視頻片段。然后與學生一起總結這個視頻中展示內容的特點。學生發表了很多見解，如這個視頻內容制作得很精彩、動作與動作之間是銜接得好、動作的發生直接導致了下一動作發生等。接著，對學生這樣的回答再進行歸納與總結。經過反復的講解與多媒體展示，學生才理解了流程的含義。
當代科學技術發展日新月異，促使技術教育成為基礎教育中不可或缺的重要組成部分。在高中通用技術課程教學中，信息技術的有效應用，可以更加有力地促進學生技術素質的全面提升，使學生更好地適應未來社會。
參考文獻：
