時間：2024-02-18 16:06:08
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關鍵詞：多媒體；優化；音樂課堂
眾所周知，音樂形象是不易直接感知的抽象形象，而小學生的思維方式是以具體形象思維為主，這一矛盾的現實給小學生音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。利用多媒體可以將聲音、圖像、色彩、動畫根據音樂需要同時展現，能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，使傳統教學不容易或無法解決的問題都迎刃而解，提高了教學效果。在音樂與學生之間架起了一座橋梁，更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍學生的思維，喚起他學生的學習熱情，讓他們享受美妙的音樂世界，優化音樂課堂教學。
一、依托多媒體，創設教學情境
小學生以形象思維為主，他們大多活潑、好動。針對這一特點，我在教學中運用多媒體，借助其生動的形象，優美的畫面，創設出恰當的教學情境，寓教于樂，激發學生審養情趣，讓學生在玩中學，活躍了教學氣氛，并使教學達到了事半功倍的效果。
我在歌曲《剪羊毛》課堂教學中時，播放FLASH動畫：“春天的清晨，在美麗的澳大利亞，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈。你看，那里有成群的羊兒，像一朵朵的白云，遠處走來一群人，他們手上拿的是什么？哦！是剪子呀，原來一年一度的剪羊毛又開始了，豐收的季節到了，他們的心情是怎樣的呢？學生看著動畫自然而然用高興活潑的情緒演唱出了第一句。接著，畫面出現了一把大剪子，剪羊毛的節奏出現了，學生用清脆的聲音長處后面兩句。最后，剪下的羊毛越來越多，都快堆成了小山，學生演唱情緒逐漸高漲，并自愿扮演歌曲中的角色，邊唱邊演，，在音樂實踐活動中培養了學生的自信心，使學生受到了情感的陶冶，享受到美的愉悅。
二、巧用電教媒體，變靜為動，變難為易
音樂是依靠聲音的高低、長短、強弱、音色等基本特性，構成旋律、奏、力度、速度、音色等音樂的基本表現手段，并按照一定的邏輯形式加以發展變化，以此來描述客觀世界和人的內心情感。但是對于小學生，要通過這些他們并不熟悉的音樂要素理解音樂的涵義就比較難了。根據兒童的認知特點，運用電教媒體把抽象的知識形象化，使虛擬的音樂形象變得直觀具體，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材，調動學生學習的積極性。
在欣賞《那不勒斯舞曲》時，為了讓學生感悟優雅明快的旋律，活躍而富于動感的節奏，展現四只小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情景，我找來了《天鵝湖》芭蕾舞錄像帶。在《那不勒斯舞曲》富有跳動感音型的伴奏下，那芭蕾舞蹈演員在輕盈地跳躍著，表現出音樂的活潑歡快、多姿多彩，讓孩子們一邊聽以便情不自禁地跟著錄像中的舞蹈遠遠跳著，看著他們著迷、留戀的樣子，我也是也在其中。
一年級的學生識字少，對于但大部分孩子來說，直接讀記歌詞有很大的困難。如：兩只小象 喲，河邊走，喲，揚起鼻子喲，鉤一鉤呀喲，好像一對 喲，好朋友，喲，見面握握手喲，見面握握手 喲，我設計了與歌詞相符合的幾幅畫面，讓學生看動畫片理解記憶歌詞，他們十分感興趣，很快地記住了歌詞，收到了很好的效果，
（三）激發學生學習音樂的興趣和主動性。
1 運用多媒體技術，建立教學情境
建立教學情境，就是利用多媒體的特殊技術，在課堂教學過程中，針對性地為學生設立一個具有情緒氛圍的場景，從而使學生獲得一種體驗，有利于幫助學生掌握教材知識點，并激發學生的求知欲望。教學情境還可以在學生和問題這兩個之間建立起一座“橋梁”，增加學生對知識的學習熱情，同時也引導學生分析和探索問題，構思自己解決問題的思路。
在傳統的幾何教學中，教師的講述很難體現出情境創設中的驚詫性和疑慮性等相應特點，而多媒體技術創設教學情境相對于傳統教學有很多優勢，比如在情境創設中可以產生比較強烈的視聽覺效果，加深學生的印象。同時，計算機多媒體技術，把光線、顏色、圖型、聲音等特點，經過圖像的變換、定格與色彩的更變，和聲音的效果相結合，給學生各種感官上的刺激，讓學生對幾何問題處理得更加具體化，使得學生的積極性得到激發。
如在講述“軸對稱圖形”這一節的時候，可以運用多媒體技術改變圖案顏色，很形象直觀地展示出來給學生看，讓學生感覺像見到實物一樣。教師還可以用多媒體設計出多幅圖案，如飛機、古代建筑等，把這些圖片都一一展示后，再用紅線顯現出對稱軸，給學生去分析。這種教學方案，生動逼真，模擬出教學所需要的情境，可以讓學生很輕松地掌握軸對稱圖形的特點。
2 巧妙利用多媒體技術，加強學生的教學主體作用
開展個性化教學 多媒體技術可以很方便地展示出課堂所要教學的內容，使得學生容易接受，同時還可以促進學生把剛剛學到的新知識點應用到現實問題中去。每個學生都有自己的性格特點和學習方法，所以學生之間就存在很大的差異。這就要求教師在設計教學軟件編排中，要多分析每個學生的特點，結合學生的現實學習問題，創設出不同教學措施和方案，供學生自己選擇。通過這樣的人機交流，視覺和聽覺一起運用，充分調動學生的積極性，提高學習的效率。
例如，在幾何問題中常常可以一題多解，由于傳統教學的局限性，很難將所有的問題解答方法羅列出來。而多媒體就可以在課件設計中把所有的解答方案都例舉出來，從而激發學生的積極性。
創建整體知識框架 通過計算機多媒體技術，建立一個多層菜單樹形式的教材知識點關系網。這種關系網可以讓學生很清楚地把握整個知識點的框架，可以很形象直觀地理解每個知識點之間內在的關聯和作用，對學生的知識復習有很大的幫助。
展示幾何模型 多媒體技術用于計算圖像處理，把幾何中各種問題、知識點的模型展示處理出來。例如，運動中跑道的彎道測量，就可以應用對稱的原理來解決。
創設問題情境 多媒體技術還可以創設很多問題情境，給學生提供更多的思維空間，自己歸納總結出知識體系。
擴展網絡學習途徑 利用多媒體技術把教材知識點制作成一個知識網，可以讓學生知道每個知識點之間存在的聯系，對學過的知識點大概有個了解，這樣學生就有自主選擇的機會，可以根據自身的學習情況、學習難度，去選擇需要加強的學習內容。這種學習方式，被稱為“大眾的數學”，它具有可以靈活讓學生自己掌握學習進程和學習內容的特點，針對性、擴展性都比較強，對學生自身的學習發展起著很有利的推動作用。
培養學生的合作精神 在很多數學問題中常常用到很多方面的知識，如利用對稱原理的臺球問題，一般沒玩過臺球的學生很難理解臺球運動的基本規則，而玩過臺球的學生對這方面就很了解，這樣一來，教師可以把他們都分配到一個組，讓他們互相取長補短，通過相互合作來把問題完美解決。
3 利用多媒體技術，把抽象問題形象化
過去傳統的幾何教學，對一些抽象化的幾何問題總是束手無策，因為由于現實條件的限制，陳舊的教學道具，很難讓學生把一些深奧的幾何原理理解透徹。而多媒體就不同，它運用圖像、聲音、文字等元素的結合，把幾何原理由簡到深、由抽象到具體，一步一步地引導學生理解幾何圖形包含的概念和定義。
比如講述“直線和圓的位置關系”，就可以充分的利用多媒體技術，把圖形和文字、聲音等元素結合在一起，給學生展示直線和圓的相切、相離、相交三種動態位置關系，就會讓學生很容易加深對直線和圓的位置關系的認識：R>D的時候，直線和圓的關系是相交；R
4 運用多媒體輔助教學，培養學生的創新思維和學習能力
傳統的教學手法很難培養學生的創新思維和學習能力，沒有給學生足夠的空間和時間，讓學生構建自己的知識體系。而這個時候多媒體的出現，就大大改善了這個局面。曾有個著名的教育家說過，在數學教育中，學習分析問題、解決問題的思想和方法，比學習知識本身更重要。筆者多年的教學經驗也證明了這一點。在幾何教學過程中，關鍵是讓學生掌握知識的形成，讓學生知道知識容易，更應該知道知識是怎樣總結出來的。
例如，在教“角的認識”這課的時候，要求學生知道如何畫角。如果用傳統教學，教師在黑板上畫圖的時候，有身體擋著，或畫的時候，學生一不留神，就沒把主要細節掌握好。可見傳統教學存在很多弊端，不利于學生的學習掌握。如果應用多媒體教學技術，效果就很不一樣了。通過多媒體技術把畫角的基本步驟和簡單方法一遍又一遍地演示出來，這些新奇的多媒體技術會給學生帶來很強的視覺沖擊，可以讓學生注意力更集中，對知識掌握更好。
5 設計科學的多媒體課件，積極激發教學中學生的主體性
創設一個健康活躍的課堂環境是每個教師的責任和義務，課堂環境對學生吸收知識作用重大，因為良好和諧的課堂環境，有利于學生課堂學習新知識。所以教師在設計多媒體課件的時候，要多從學生的角度出發，適當增加些趣味性，體現教師對學生的關愛、以學生為主的教學理念。例如，教師在設計考試題目的時候，可以在學生答題后設計畫面或聲音，如“你真棒！答對了”“太可惜了，再來一次”等鼓勵的話語，這些都可以鼓舞學生的積極性，體驗成功的樂趣。
6 結語
總之，多媒體技術在幾何教學中發揮著很重要的作用，但同時也存在許多不足之處。教師應該科學合理運用多媒體技術，讓課堂教學變得更加形象豐滿、生動形象。這樣既可以激發學生的學習熱情，還可以讓學生對課堂知識理解得更加清晰，把難以理解的知識變得簡單易懂。多媒體技術把抽象的數學內容跟具體的畫面結合在一起，從形象直觀上徹底改變了傳統黑板教學的方式，把教材的知識點變得更加的具體豐滿，也充分挖掘出課本教材中隱藏的知識內容。這樣有利于幫助學生建立起完整的數學體系和空間概念，啟發學生的知識想象力，培養創新能力。
參考文獻
一、利用電教創設作文教學情景，激發寫作興趣。
小學生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學，以引導學生感知為基礎，盡可能運用直觀手段，根據教學內容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音等手段創設特定教學情境，通過形象、光色、聲音激發寫作興趣。
我在指導學生寫一個運動場面時，我借用了電教站錄制的25屆奧運會孫淑偉跳臺跳水最后一跳時精彩的片段錄像帶。上課時，我導入課題后，我按計劃有步驟地放錄象，學生他們看到孫淑偉高超、精彩的技藝折服了。當他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時，大家都笑了。聽著激昂的音樂和有感情的解說，學生的情緒很快被調動起來了。運用電教“創設情境”，教師教得自如，學生學得輕松，越教越有趣，越學越愛學。
二、利用多媒體指導學生觀察事物。
我在指導學生觀看《精彩的場面》時，為了教會學生有順序的觀察，我讓學生看到孫淑偉跳水動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學生觀察得細致，我放慢鏡頭，定格，讓學生仔細觀察孫淑偉的每個動作和神態。再如指導看圖作文《公園一角》時，我教學生按地點轉移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導學生由近到遠，有順序地對噴水池的前后左右進行整體觀察，為使觀察更加細致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導學生從下到上按順序觀察，并且口述。經過多次指導和觀察，學生觀察事物由籠統變得細致，也學會了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質量。
三、利用電教開拓學生思維，啟發想象。
電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質和內在聯系，開拓學生的形象思維。
如小學生注意力不穩定，不持久，加上觀察時往往籠統不精確。電教媒體則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就大不相同。如上《左江石景林》，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態各異的山石像什么？老師定格讓學生細看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的老牛，有的像釣魚老翁……。學生在老師具體引導下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。
十一冊作文訓練內容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯想到的也寫進去。這是十一冊作文訓練的難點，也是把文章寫生動的關鍵。為了突破這一教學難點，在上《月光曲》時，我用幻燈片，《月光曲》的音樂，讓學生在聲、情、畫的激發下，在情感上與作者產生共鳴，引導學生開展合理想象，從多方面幫助完成這次作文訓練，使作文更加具體，內容更加充實，感情更加真摯。
四、利用電教指導學生學習寫作方法
關鍵詞：高職英語；詞匯教學；多媒體語境；應用
中圖分類號：H313.1文獻標識碼：A
伴隨英語教育改革的迅速發展，語境教學逐漸成為眾多語言學家、語言工作者關注的重點，高職院教師在英語詞匯教學中，應充分認識到語境教學法的重要性。
一、多媒體技術在高職英語詞匯教學中的應用
近年來，隨著網絡信息技術的飛速發展以及我國各高職院校教育改革的不斷深入，多媒體教學在現代高職院校課堂教學中的運用日益廣泛。眾所周知，在英語課堂教學中，詞匯的學習離不開語境的創設，而運用多媒體創設語境，不僅能夠將抽象的知識形象化、具體化，還能促進學生對詞匯的理解和掌握，提高學生的英語口語表達能力，因而普遍受到廣大高職英語教師的關注。
本文即選取山東經貿職業學院會計系的兩個平行班作為研究對象，并隨機將其分為對照組（A班）50人和實驗組（B班）58人，采用命題考試的方法進行數據資料采集。實驗方法為準實驗研究中前測―后測非對等控制組設計。從2014年9月開始，至2015年7月結束，為期一個學年。在實驗過程中，對照組（A班）的受試者采取傳統的詞匯教學方法，實驗組（B班）的受試者采取語境詞匯教學方法，于實驗開始前和結束后，分別對受試者進行詞匯前測與后測（詞匯測試試卷的內容是以新視野英語教程和高職高專英語課程教學基本要求中的詞匯表作為參考），將兩次成績進行比較，觀察受試者在進行語境詞匯教學后的詞匯量變化。通過對以上兩個班級成績的分析和對比得知，采取語境教學方法進行詞匯教學的班級 （實驗組B班）學生成績上升率為62.06%，下降率為10.35%；而采取傳統教學方法進行詞匯教學的班級（對照組A班）學生的學習成績上升率為48%，下降率為18.59%，受試者在語境詞匯教學前后的詞匯量變化中實驗組明顯優于對照組。由此說明，語境教學在現階段的高職英語詞匯教學中不失為行之有效的教學方法。
二、當前高職英語詞匯教學的現狀及存在問題
由上述對山東經貿職業學院會計系兩個平行班的教學方法研究對比得知，語境教學法更適合現代的高職英語詞匯教學。但就當前各高職院校的英語詞匯教學現狀來看，由于部分高職院校教師在英語詞匯教學中，依然采取傳統的教學方法進行詞匯教學，缺乏對語境教學法的全面認識和了解，使得在英語詞匯教學中仍舊存在諸多問題。本文便對我國高職院校當前的英語詞匯教學現狀及存在問題進行分析，其主要表現分為以下幾個方面。
1.詞匯教學只注重孤立講解，而忽視語境創設
在高職英語詞匯中，大多數單詞在不同的句子或語境中所表達的意義不同，這就要求教師在詞匯教學中將詞匯和語境進行有機的結合，以便學生能夠從不同的語境中對某一單詞進行全面了解和掌握。然而大多數教師在詞匯教學中，仍舊采用傳統的照本宣科的教學方式，針對一些相對復雜的詞匯，僅僅講解詞匯的讀音、語義等，而不結合語境進行具體講解，這在一定程度上加大了學生的記憶難度，不僅不利于激發學生學習英語的積極性和主動性，還不利于促進學生對復雜單詞的掌握和提高學生對詞匯的運用能力。
2.詞匯教學流于形式，沒有引起教師的高度重視
受傳統教學觀念的影響，大多數高職教師在英語教學中存在誤區，即只注重對詞匯量的擴展，而忽視了系統有效的詞匯教學策略。在英語課堂教學中，由于部分教師只注重對語法知識的講解，而不注重培養學生對詞匯知識的專項訓練，使得詞匯教學過于僵化，加重了學生學習詞匯的負擔，甚至使學生產生厭學心理。
3.忽視了對學生復習習慣的培養
由于部分高職教師在英語詞匯教學中，只注重為學生講授大量的詞匯知識，而忽視對學生自主學習能力和復習習慣的培養，再加上學生自身在平時的英語學習過程中也沒有掌握英語復習方法，沒有及時做好課后復習，使得大多數學生對單詞的記憶能力不強，掌握不牢固，不僅不利于增強學生的學習動力、對單詞的理解和應用能力，還不利于提高英語教師的教學效果。
三、多媒體技術在高職英語詞匯教學中的應用對策
1.利用多媒體技術創設多元化詞匯教學情境
美國教育心理學家布魯納認為，教師在教學中不能只注重孤立的講解，而要以學生為主體，使學生能夠主動參與到教學中來。這就要求高職英語教師在詞匯教學中，應注意利用多媒體技術，創設不同的詞匯教學情境，以便更好地激發學生學習英語詞匯的興趣，活躍課堂氣氛，并通過在課堂上進行多媒體語境的創設，實現與學生之間的互動交流，使學生能夠從中體會到英語學習的樂趣，提高學生的英語口語表達能力。
2.運用多媒體技術創設詞匯猜測游戲場景
在高職英語詞匯教學中，為避免詞匯教學過于形式化，教師可運用多媒體技術進行詞匯猜測游戲，使得教學效果事半功倍。在課堂教學中，教師通過多媒體技術為學生設計豐富多彩的教學活動，通過做游戲對學生進行詞匯知識的專項訓練，增強學生詞匯學習的趣味性，擴大學生的詞匯量。
3.運用多媒體技術進行詞匯復習、檢測，激發學生的競爭意識
在英語課堂教學中，教師通過多媒體技術創設一些競賽類的語言活動，不僅能夠調動學生的學習積極性，培養學生的英語口語表達能力和交際能力，提高學生自主學習和復習的能力，使學生形成良好的復習習慣，還能及時檢測學生對詞匯的理解和掌握程度，激發學生的競爭意識，使學生從競爭中體會到英語學習的樂趣，并能夠靈活運用所學詞匯。
綜上所述，語境教學方法在高職英語詞匯教學中具有重要的指導意義，在高職英語詞匯教學過程中，教師應注意把詞匯與語境教學相結合，通過多媒體教學，不斷培養學生的語境意識，引導學生借助語境真正地理解和掌握單詞的詞義和用法，以便激發學生學習英語詞匯的興趣，提高學生對詞匯的靈活運用能力，培養學生的英語口語表達能力和交際能力，從而使高職教師的英語教學達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[3]王 好.高職學生英語單詞教學策略研究[J].亞太教育，2015，（27）：129.
【關鍵詞】成本會計；媒體教學；課件研制；應用
引言
成本會計作為會計體系重要組成，因此在進行會計成本教學也發生了很大的變化。通過學習會計成本培養學生們會計核算能力和分析能力，同時也為以后開設高級會計、審計等課程做好基礎。本文探討了成本會計多媒體教學課件上的應用，為會計成本教學提供重要參考。
一、多媒體教學在成本會計教學中的優勢
（一）將抽象內容具體化
會計成本課程教學中，由于成本屬于抽象體，因此在教學時常會出現學生學習無法真實感受到。會計成本教學中對于沒有社會經驗的或者經濟學經驗的學生來說，如果僅靠一味的講解，勢必會讓學生們感覺的課程枯燥。如，成本核算教學時必須要將成本和產品工藝結合在一起，產品如何生產出來以及成本如何產生或者變化，經過教師講解依然會顯得比較空洞。多媒體課件則可以將抽象的東西形象化，利用圖形、動畫、聲音、視頻等展現給學生們。
（二）可簡化核算
會計成本課程體系中成本會計核算最為繁瑣，且在核算的步驟中必須要具有很強的邏輯性。傳統教學模式中，會計成本核算難以進行板書講解，其過程更是相當復雜，如通過案例法講解某個商品的核算過程，其涉及到的表格至少有20余張，并且各個表格之間存在著邏輯關系。傳統教學方法必須花費大量的時間去核算，但是通過多媒體課件進行講解案例成本核算，則可以讓學生們直觀看到核算方法，并且也可以將表格之間的關系表述清楚。
（三）多媒體教學可以提高效率節約時間
傳統教學中常會采用板書方式教學，但是會計成本教學中這種板書方式教學其效率相當低下，如果采用多媒體課件進行教學則可以有效解決板書時間問題，將更多的時間用于講解。多媒體技術在各類教學中均有所體現，并且隨著多媒體技術在會計成本教學中的應用日益頻繁，其在成本會計教學中體現得非常突出。
二、多媒體課件在成本會計教學中存在著的問題
（一）多媒體課件不能完全取代教師
多媒體教學中更加追求面對面教學，因此教學中存在著很大的差異，若僅僅依靠多媒體進行會計成本教學，放棄教師主導教學那么勢必會產生教學差距增大的問題。會計成本教學中很多都接受開放式教學，但是學校還是希望教師能夠當面講授，尤其是要求學生在學習會計成本課程時可以接受當面講授。多媒體作為教學和知識傳播的重要工具，其體現了教師教學的個性化和親切性，解決了面對面交流難題。
（二）教室安排問題
多媒體在會計成本教學課程中的應用，那么就必須要求教室為多媒體教室，則一些教室不屬于多媒體教室則無法上課。因此隨著多媒體課件教學在成本會計教學中的應用，安排教室的時候面臨著巨大難題。本身學校的綜合教室不多，若在成本會計專業開設多媒體課程無疑將使得整個學校的多媒體教室安排變得緊張。
（三）教學安排問題
一般多媒體教學都屬于綜合性大班化教學，因此在教學過程中學生們對于成本會計核算等重要科目學習效果往往都會減弱，達不到成本會計教學的要求和目的。多媒體教學的優勢在教學過程中由于大班化將無法體現，因此在安排教學上目前仍然還需要引起學校的足夠重視。
（四）多媒體不是萬能
雖然多媒體技術可以方便教師教學過程中減少板書，但是又不能夠完全脫離板書而全部使用多媒體技術。多媒體課件在成本會計教學中僅僅屬于組成部分，而未占據主體地位。所以多媒體教學不屬于萬能的，也不屬于百試不爽的，因此在成本會計課程教學應注意多媒體技術和傳統板書類教學進行融合。由于多媒體不是萬能的，因此成本會計教學中應積極考慮到多媒體實際應用和效果。
三、多媒體教學課件的研發和應用
（一）成本會計多媒體課件的研發
多媒體成本會計課件的制作必須要根據大量的數據調查，對于成本會計的教學資料進行整理和篩選，抓住學生心態有針對性的展開教育。一般來講，成本計算有分批法、分步法、品種法等幾種重要方法，在工藝生產中拍攝工藝生產流水線，然后繪制成流程圖并刻錄。成本會計教學本身就比較抽象，難以將成本會計具體化，通過一些企業工藝生產流程和圖片不能夠了解工廠整個生產，只能對生產類型有初步的了解。將各種資料數據、圖片等使用軟件工具進行處理，制成多媒體課件，在計算機中生成詳細的流程數據，為成本會計計算提供重要支持。
（二）多媒體課件應用
課件作為教學重要組成部分，多媒體課件源于多媒體技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用于教學中，尤其是多媒體課件更受到廣大師生的愛好。多媒體課件可以幫助教師做筆記，同時也可以通過視頻方式記錄教師課堂教學，事后教師可以觀看自己的視頻尋找出自己的教學不足，因此多媒體課件教學不僅可以給教師做筆記，同時也是教師課堂教學的重要組成部分。多媒體課件在教學中應用相當多，其對于教學效果和教學效率具有很大影響，因此多媒體課件的使用將很大程度上改善成本會計教學水平和教學質量。
結束語
成本會計教學本身就比較抽象，因此在教學過程中但依靠傳統教學方式已經不能夠滿足教學要求。通過多媒體技術來實現成本會計教學具有很多益處，不僅可以提升學生們的學習興趣，同時還可以提高學生們學習成本會計的能力。成本會計采用多媒體技術進行教學，已經改善了傳統成本會計教學模式，在高校會計系中體現得比較明顯。本文基于新時期快速發展的計算機信息技術，其不僅在成本會計教學中有應用，而且在備課上的應用也相當廣泛。
參考文獻
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幾何初步知識在小學數學中占有非常重要的位置，但是，由于小學生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內容教學時學生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學，直觀、形象、生動地在學生面前展現幾何知識，有利于培養學生觀察認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識，提高同學們的空間想象能力。
一、發揮多媒體的優勢
1、直觀性的優勢。我在教學中根據幾何初步知識每節課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知。例如，我在教學三角形意義時，學生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機將紅領巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學生數一數這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機屏幕上三條邊依然閃動并發出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達不到的作用。
2、趣味性優勢。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上出現三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后，由這個頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學生對三角形意義和高的意義這兩個概念的理解，而且吸引了學生上課的注意力，激發了學生學習的熱情。
3、形象性優勢。在教學時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩定性”，當問及日常生活中哪些物體應用三角形這一特性時，學生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩定性原理時，學生則露出無奈的神情。可見，三角形穩定性特性在學生頭腦中仍然是非常抽象的。現在計算機只要在其有關部位閃示幾下，學生就會一目了然，為什么要在這些部位應用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。
4、深刻性優勢。三角形的作高是本課時的教學難點，為突破這一難點，我通過軟件設計，讓計算機演示在銳角三角形內作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高（其中兩條在外）。在演示過程中，學生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
5、藝術性優勢。計算機輔助教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時有效的把握時機
雖然多媒體計算機輔助教學有獨特的優勢，但是必須根據教學內容的需要和環節，嚴格及時的把握好應用的時機。
1、輔助于建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數學思想及方法之時。小學數學教學大綱中要求“在教學中要滲透一些數學思想及其方法”，在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些中學才涉及的數學思想方法，這些數學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關系，學生有這三個圓環滾動的動畫作為依據，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結論。
3、輔助于概念闡明之時。在小數幾何體知識教學中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區別，不能正確理解高與底的對應關系等，而采用多媒體輔助教學后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學生分清周長與面積的概念，我設計了兩幅動畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學生很快理清了周長與面積的關系。
4、輔助于培養學生空間觀念之時。小學生的年齡特征決定了學習“體”部分知識的困難性，而采取常規教學手段往往難以取得理想的教學效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側面展開變為一個長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
局部解剖學是闡述人體局部層次結構及其毗鄰關系的1門形態學科，是從事臨床工作最重要的基礎課。傳統教學模式難以在有限的教學時間內充分地、多角度地闡述和展示局部結構特征、毗鄰關系及其臨床意義。如何應用多媒體技術，優化教學模式，搞好局部解剖學的教學是當今教學創新的重要課題［1］。本文就科學制作多媒體課件，優化局部解剖學教學模式將教學體會報告如下。
1 前期準備
任課教師首先按照教學大綱要求、教科書內容、教學進程及教學時數結合自己的教學經驗制定多媒體課件制作計劃。其次，按照課件制作計劃收集和準備各章節需要的圖譜、標本、相關圖像（片）資料及臨床參考書等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點討論PowerPoint課件的制作。
2 素材準備
課件中使用的文字、圖片、動畫以及視頻等均稱為素材，對前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對其進行加工處理。對文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準確描述，對圖片、圖像的處理，根據課件的需要，使用PhotoShop，對其進行裁切、調節對比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關視頻文件，既可加深學生的印象，還可提高學習興趣。對視頻素材的加工，根據需要對其進行分割、剪切以及視頻格式的轉換，1般將視頻文件轉換成MPEG格式備用。
3 初期制作
4 后期調試
初期制作的課件1般都要進行反復調試，才能滿足教學的需要。根據自己的授課習慣、風格，對課件中的每1個對象設立動畫及其出現的順序，并根據內容選擇幻燈片切換方式，完成后進行試放，對不滿意的地方進行修改，直到滿意為止。在制作過程中，要特別注意隨時保存文件，以免因機器等意外情況導致勞動成果的丟失。
5 多媒體教學的缺陷及解決方法
多媒體教學與傳統教學相比有許多優勢，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產生教學內容主次不分的問題，學生不易抓住教學內容的重點和要點內容；②圖片多，增強了直觀性但留置的時間過短，不利于學生的思考，易造成記憶時長下降；③多角度，多層次展示教學內容，可開拓學生的視野，但也易造成學生思維疲勞。針對這些不足，可以采用以下傳統方法加以克服：①書寫層次分明的標題性板書，可時刻提醒師生教學的進度、層次和重點內容；②每1段教學內容之后，1定要有總結性文字資料以及復習思考題等引導學生圍繞教學重點內容進行歸納總結；③每1節課，應選擇適當數量的既層次分明又多角度反映教學內容的圖片，千萬數量不能過多。
應用多媒體技術，優化教學模式是當今教學創新的重要課題，尤其在嚴重缺乏尸體來源的局部解剖學教學中，多媒體技術更是快速應用于理論教學和實驗課之中。如何進1步篩選、保留有效的傳統教學手段的同時，科學地應用多媒體技術制作符合局部解剖學教學規律的多媒體課件，依然是當前創新局部解剖學教學模式的重要課題。
【參考文獻】
［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術局部解剖學多媒體的制作［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2004,6(3):244-245.
多媒體教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全防衛地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。留點時間、空間，讓學生表現自我，是“以學生發展為主體”思想的體現。
2運用多媒體教學手段，讓學生容易突破重難點
學生的創造能力是以扎實的基礎和自學能力等為前提的。在小學數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難，而教師采用多媒體課件動態圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。加之，教師引導學生在實踐中自行探索、創造，可促進學生組建新的認知結構。
如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，對小學生有一定的難度，學生難于接受，以往教師為了突破這一難點，在教學時往往準備大量的教具和學具，而且演示動作和過程的連續性較差，動態演變和教學信息傳遞的效果不是很理想。教師在演示過程中既要進行操作，又要花大量的時間進行口頭的信息傳遞，教得很累。而如果在教學時，運用多媒體課件，顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過5分鐘相二遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
3運用多媒體教學手段，打破單一模式，誘發創新思維
培養學生發散思維，提倡學生發散思維與聚合思維的結合。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。學生可以從不同的角度進行發散思維，進行多方面的思考，提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產生創造性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養思維的廣度。
例如，教學圓面積計算公式，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。圓的面積計算公式，不是近似計算公式，這一點學生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進行割補，學生也難以想象出等分的分份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，教師在設計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現出來。這樣學生可以清楚地看出，拼成的長方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，弄清了圓與拼成的長方形的關系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導，環環推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學生不但學到了知識，思維能力也得到進一步提高。繼而，學生能過分組進行剪拼、操作等活動驗證――有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形……學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向，這時教師充分發揮多媒體的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
4運用多媒體教學手段，提高學生反饋的實效性
一年級《認識鐘表》主要是認識鐘面上各部分名稱及認識整時。在認識鐘面環節，讓學生玩自帶的鐘表，看有什么發現？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學生點鼠標，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復點擊查看，如當鼠標點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發出聲音提示；鐘面上的大格和小格學生容易混淆，可分開點擊閃動，學生看得很清楚，甚至數一數。認識了整時后，完成練習“小明的一天”，這一題要求學生仔細觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應的位置輸入時間，提交給老師。練習“幫小鳥找家”，讓相應的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習形式多樣，分步驟鞏固練習，學生十分喜歡。低年級學生注意時間不長，而本節課教學內容較多，且枯燥學生不易理解，利用多媒體技術設計有趣的練習，激發了學生的學習熱情，提高了反饋的實效性。
總之，合理選擇、精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學，不但可以擴展課堂時間和空間，優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會，使學生思維能力、探索精神、創新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓練和發展。媒體的魅力如此之大，何不盡情發揮多媒體的功能，增添課堂教學的魅力！
參考文獻
[關鍵詞] 思想政治課 課堂教學 多媒體
隨著計算機的普及,以計算機為核心的多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備電腦和多媒體工程的實施環境下,利用多媒體教學已蔚然成風,現結合教學實踐談談多媒體教學在思想政治課教學中的應用。
一、多媒體教學有利于教師協同備課,實現教學資源共享
互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫,為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件,教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學,從而實現了互連網上教學資源的共享,提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如,在講解“我們共有一個家”時,我先從網上下載了這一框題的課件,并針對我校教學的實際情況,進行了適當刪、補,優化了網上教學資源配置,真正實現了教學資源的共享。
二、多媒體教學有利于提高教學實效,拓寬學生視野
實效性是多媒體教學的出發點和歸宿,也是衡量一節課好壞的標準。多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體,既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性,又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動,從而易于學生理解和接受,給傳統的教學注入了新的生機和活力,增強了政治課教學的趣味性、實效性。而且豐富了教學內容,拓寬了學生視野(學生甚至可以在網頁上自主操作、親自體會)。
三、多媒體教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力
以計算機多媒體為核心的現代教育技術在教學過程中的應用,其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用多媒體進行教學,學生可以從多媒體的資源庫中各取所需,針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決,并撰些小論文,從而達到提高學生的學習興趣、開發學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、多媒體教學有利于創設新情景,提高學生創新能力
掌握基礎知識的目的,是為了更好地理解運用基礎知識去發現新問題、解決新問題,提高學生創新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際,而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生,而多媒體教學則可利用互連網的優勢解決這一問題。通過多媒體及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽,讓學生分析、討論,達到理論與現實的結合,課內與課外的統一。既提高了政治課的時效性,又培養了學生的創新能力。
五、多媒體教學有利于創造和諧、高效的課堂氣氛
多媒體教學充分利用了各種信息載體,具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學,有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛,促進學生思維能力的發展。比如,文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的應用,極大地吸引了學生的注意力,充分調動了學生對教學信息的反應,使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性,從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然,多媒體教學不是“無所不能”,而是輔助教學的工具,因此,在運用多媒體教學時必須注意以下問題:
1.注意多媒體教學的適用性、科學性
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件多媒體教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點,才值得運用多媒體輔助教學。同時,使用多媒體教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則,避免簡單地運用多媒體對學生進行"狂轟濫炸",要留給學生與教師交流的時間,堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。
2.注意師生合作的靈活性、交互性
多媒體教學使教學觀念的發生了深刻的變化,但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此,教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有多媒體,而讓師生成為多媒體的奴隸。應讓多媒體教學更好地適應學生心理特點和學科特點,增強課件的交互性,使師生雙邊活動得以順利開展,從而更好地為提高學生素質服務。
