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第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育； 交通工程； 參與性； 積極性

中圖分類號：TU-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2015）04010804

哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通工程專業(yè)的本科生主要學(xué)習(xí)交通工程及部分道路工程、交通控制工程的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到交通系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、施工及運營管理等方面的基本訓(xùn)練，具備有關(guān)專業(yè)計算機軟件應(yīng)用的基本能力。其主干課程包括了交通工程基礎(chǔ)、運輸經(jīng)濟學(xué)、道路勘測設(shè)計、交通規(guī)劃、交通控制、交通環(huán)境保護、交通工程設(shè)施設(shè)計、交通系統(tǒng)工程、道路交通安全、道路通行能力、高速公路建設(shè)與管理、公路網(wǎng)規(guī)劃、汽車原理及應(yīng)用等。

文章以交通工程專業(yè)的主干課程運輸經(jīng)濟學(xué)為例，闡明在學(xué)校學(xué)交通工程專業(yè)教學(xué)中已有的提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的探索，總結(jié)取得的經(jīng)驗和成果，并提出未來的探索方向和目標(biāo)。

一、運輸經(jīng)濟學(xué)課程概述

運輸經(jīng)濟學(xué)是面向?qū)W校交通工程專業(yè)（班號代碼：32201）和交通運輸專業(yè)（班號代碼：32301）在第三學(xué)年開設(shè)的一門學(xué)科專業(yè)課，其先修課程包括經(jīng)濟學(xué)、交通工程學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。目前主要的參考教材是北京人民交通出版社出版的同濟大學(xué)嚴作人教授等著的《運輸經(jīng)濟學(xué)》（第2版）。

運輸經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，它是運用經(jīng)濟學(xué)的理論和分析方法，探討與交通有關(guān)的各種問題的一門學(xué)科。運輸經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的在于：使

學(xué)生能夠熟練地運用經(jīng)濟理論與方法，與工程項目實踐緊密聯(lián)系，研究如何有效地在交通運輸和其他經(jīng)濟活動之間分配資源，科學(xué)地認識交通發(fā)展和運作中的內(nèi)在經(jīng)濟規(guī)律，掌握交通中經(jīng)濟問題的理論知識，提出可行的交通經(jīng)濟政策發(fā)展建議。

二、 已有的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索

（一）問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求

問卷調(diào)查主要分為2種類型，包括了第一節(jié)緒論課的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識摸底調(diào)查和結(jié)課時的課程建議調(diào)查。

首先在第一節(jié)緒論課時，對學(xué)生進行經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識摸底，采用的是紙質(zhì)調(diào)查問卷的方式，掌握學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對其薄弱環(huán)節(jié)進行教學(xué)。參與的班級包括了0932201和1032201班，分別獲取了28位和34位學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)情況，了解其對運輸經(jīng)濟學(xué)的理解和期望。

在結(jié)課時，對學(xué)生進行運輸經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)建議調(diào)查，采用的是email方式，從學(xué)生的角度了解其對課程學(xué)習(xí)的想法，想學(xué)到什么知識，對哪方面的知識感興趣，并及時地反饋到以后的教學(xué)中。參與的班級為1032201班，34位學(xué)生中有24位提出了共計40條相關(guān)的課程教學(xué)建議。

學(xué)生所提的建議包括了加強經(jīng)濟學(xué)理論與交通實踐的結(jié)合，重視課前預(yù)習(xí)，拓展專業(yè)閱讀材料等方面，從中看出學(xué)生對運輸經(jīng)濟學(xué)課程的不同需求，也促進教師提高自身的教學(xué)與科研水平，以滿足學(xué)生的對知識的渴求。

（二）引入課題研究的新成果

及時將課題所研究的新成果引入到運輸經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，一方面可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引領(lǐng)其了解該領(lǐng)域的研究前沿，另一方面可以使其接觸科研，培養(yǎng)其研究興趣及方向。

例如行為經(jīng)濟學(xué)中的前景理論應(yīng)用在出行者方式選擇行為和路徑選擇行為的研究中，可以分析出行者在面臨風(fēng)險和不確定性情景下的決策行為；同時，講解如何將擁擠收費政策與國內(nèi)的實際聯(lián)系起來的應(yīng)用及研究，以及計重收費政策的應(yīng)用及其對超載貨車用戶的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵自選話題進行PPT演講

鼓勵學(xué)生自選與運輸經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的話題，通過資料查找、組織和PPT制作，最后開展演講。其目的是鍛煉學(xué)生的文獻檢索、組織和語言表達能力

。

通過自選話題進行PPT演講，部分學(xué)生將演講的題目經(jīng)過調(diào)整后，作為本科畢業(yè)設(shè)計的題目和研究方向，例如對燃油稅的研究、哈爾濱市CBD區(qū)域?qū)嵤頂D收費的研究等，取得了可喜的成效。

（四）分組討論與經(jīng)典著作閱讀

將班級學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，共同進行經(jīng)典外文文獻的閱讀、翻譯以及讀后感撰寫，既可以提高學(xué)生的外文閱讀水平，從經(jīng)典外文中品味運輸經(jīng)濟學(xué)的研究成果，增強對課本中相關(guān)專業(yè)術(shù)語的了解和掌握，又能夠加強其對經(jīng)典外文的理解深度，深入思考運輸經(jīng)濟學(xué)理論及交通經(jīng)濟政策的作用。

其中經(jīng)典外文文獻的選取以Transport Policy，Transportation Research Part A，Journal of Transport Geography和Research in Transportation Economics等交通領(lǐng)域的著名國際期刊為主，主要涉及擁擠收費、停車收費、公交收費、基礎(chǔ)設(shè)施投資等方面的內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎和認可。

三、取得的經(jīng)驗總結(jié)

考核方式上，采用隨堂測驗和讓學(xué)生講課的方式。隨堂測驗有利于學(xué)生將所學(xué)的知識盡快消化和掌握。

讓學(xué)生講課有利于學(xué)生的檢索、歸納、總結(jié)等能力的培養(yǎng)。

能力培養(yǎng)方面，將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計和科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和能力。

教學(xué)相長方面，問卷調(diào)查了解學(xué)生所思所想，完善課程教學(xué)體系，溝通師生間關(guān)系，教師要不斷學(xué)習(xí)，將新知識教給學(xué)生。

四、 未來的探索方向和目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和借鑒美國華盛頓大學(xué)（University of Washington， UW）的交通工程專業(yè)授課特色[1， 2-5]，未來將在以下4個方面開展具體的探索和應(yīng)用，具體包括教學(xué)設(shè)計的改進、理論與工程相結(jié)合、課后答疑的完善、分組與教材的補充。

（一）教學(xué)設(shè)計的改進

現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計一般是由授課教師準備，上交至教研室或院系批準，并在學(xué)校的教務(wù)處備案，但是學(xué)生對教學(xué)設(shè)計知之甚少。而在UW則有專門的Syllabus設(shè)計，第一節(jié)課人手一份，包括課堂要求、學(xué)習(xí)目的、考核方式、答疑時間等，標(biāo)明上課的時間、學(xué)習(xí)的章節(jié)、課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要閱讀的材料，布置作業(yè)和收作業(yè)的時間等，同時每門課都有課程網(wǎng)站，實現(xiàn)了課程的網(wǎng)絡(luò)化管理。

結(jié)合目前正迅猛發(fā)展的幕課（MOOCs， Massive Open Online Course） 授課方式，借鑒國外一流大學(xué)的教學(xué)實踐，例如Ben-Akiva教授在MIT OPEN COURSE WARE上的課程Transportation Systems Analysis： Demand and Economics[6]，其中涉及了交通成本、定價理論、交通建設(shè)項目投資及評價等，在課程講授過程中加入一些視頻影像資料，提高學(xué)生對知識點的理解深入程度，同時可以及時檢查學(xué)習(xí)效果與反饋。

今后將在教學(xué)設(shè)計方面深化以下兩方面的工作，一是預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置和補充學(xué)習(xí)材料的準備，二是考核方式的明確化。

（二）理論與工程相結(jié)合

目前在交通工程系的專題報告和講座中有的是專家學(xué)者的總結(jié)性或?qū)ｎ}性報告，與運輸經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合不緊密，同時時間安排有沖突，學(xué)生不一定有時間去聽。而在UW的嘉賓論壇（Guest lecture），邀請與本課程相關(guān)的有專門研究或?qū)嵺`應(yīng)用的專家和學(xué)者，其目的是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與工程實踐更緊密地聯(lián)系起來，提高其學(xué)習(xí)興趣和擴展其研究方向。

今后將邀請黑龍江省公路勘察設(shè)計院等相關(guān)部門的工程技術(shù)人員，講解工程經(jīng)濟分析、財務(wù)評價等內(nèi)容，演示運輸經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)知識運用。同時參照國家級教學(xué)名師張少實教授和黑龍江省教學(xué)名師徐崇泉教授的課題講解經(jīng)驗，將自己在工程實踐中的體會與學(xué)生分享，滿足學(xué)生的理論與工程實踐相結(jié)合的需求。

（三）課后答疑的完善

現(xiàn)有的課后答疑與交流部分是課間休息和下課后就課堂內(nèi)容進行交流，對學(xué)生的建議反饋不及時；而在UW設(shè)有專門的Office Hour，每周至少安排2個小時在教師自己的辦公室和學(xué)生見面，為學(xué)生答疑和解惑，擴展和深化了課堂教學(xué)，促進了課堂和課堂后的有機結(jié)合，對教學(xué)水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特別重要。

今后將采用多種方式答疑，如網(wǎng)絡(luò)答疑、預(yù)約答疑、固定答疑、集中答疑，每周設(shè)定固定答疑時間，并通過郵件和QQ的方式與學(xué)生交流[7]。對學(xué)生的課程建議，一方面通過郵件及時反饋教師給本人，另一方面調(diào)整和完善下一屆的課程講解內(nèi)容。

（四）分組與教材的補充

在UW的課堂教學(xué)中，強調(diào)團隊合作，通過學(xué)生自由組合再進行分組和討論，每組3～4人，學(xué)生通過自行分配課題研究內(nèi)容，合作完成某一項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究結(jié)束的時候，各個小組分別做Presentation，由授課教師和助教共同打分。同時UW的專業(yè)課程講授不受某一本教材的約束，而是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和對課程的理解來安排課程內(nèi)容和進度。教師會明確學(xué)生在下次上課之前課前閱讀的資料，包括課本和網(wǎng)上資源Supplemental materials，具體到頁數(shù)。

今后分組討論和翻譯的學(xué)生規(guī)模控制在3～4人，提倡組內(nèi)討論，有利于組員之間的分工和協(xié)作；同時參考Small教授等的著作The economics of urban transportation，將國外的理論和知識引進來，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高其外文閱讀能力。

五、結(jié)語

以交通工程專業(yè)主干課程運輸經(jīng)濟學(xué)為例，借鑒華盛頓大學(xué)交通工程專業(yè)教育的特點，探索如何在課程教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要包括了問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求、引入課題研究的新成果、鼓勵自選話題進行PPT演講和分組討論與經(jīng)典著作閱讀4個方面的探索，并總結(jié)了取得的經(jīng)驗，對未來的探索方向和目標(biāo)進行了有針對性的改進，以期為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性提供參考和幫助。參考文獻：

[1]Hu， X.， An， S.， Wang， J. Courses taught in University of Washington on the enlightenment of traffic engineering in China [C]. 2013 Conference on Education and Teaching in Colleges and Universities. October 11-13， 2013， Weihai， China. 985-988.

[2]吳紹春. 從11門課程看美國大學(xué)的教學(xué)方法和理念[J]. 西安歐亞學(xué)院學(xué)報. 2008， 6（3）： 15-18.

[3]黃云志. 美國華盛頓大學(xué)研究性教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報. 2009， 31（增刊）： 83-86.

[4]劉亮亮. 華盛頓大學(xué)和北京大學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)項目的比較[J]. 世界教育信息. 2006， （7）： 35-36.

[5]Dubrow， G.， Harris， J. Seeding， Supporting， and Sustaining Interdisciplinary Initiatives at the University of Washington： Findings， Recommendations and Strategies. Seattle （WA）： The Graduate School， University of Washington. 2006. （13 July 2006； http：//grad.washington.edu/Acad/interdisc_network/ID_Docs/Dubrow_Harris_Report.pdf ）.

第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）42-0037-03

為適應(yīng)社會發(fā)展對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求變化，要不斷改革與優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是遵照教學(xué)系統(tǒng)運行規(guī)律，促進教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化的過程[1]。建設(shè)高標(biāo)準、高質(zhì)量的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。

一、本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的意義

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)被視為經(jīng)濟學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)，其內(nèi)容豐富、門類繁多。原有的本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在某些方面已不適應(yīng)培養(yǎng)面向市場的高層次經(jīng)濟學(xué)人才的需要，因此，對本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行改革顯得尤為重要。

1.有利于教學(xué)觀念的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)21世紀所需要的高素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立新的人才質(zhì)量觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀。積極運用主體教學(xué)原則，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生思維、開展靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)；注重發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待同一個經(jīng)濟問題。在教學(xué)中不斷地進行反思和質(zhì)疑，可以逐漸地檢視、修正自己陳舊的教學(xué)觀，主動、自覺探索新的教學(xué)觀，從而有利于教學(xué)觀念的創(chuàng)新[2]。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，教師善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。同時，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對經(jīng)濟知識掌握得更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。通過加強經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟問題和解決實際經(jīng)濟問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本課經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域滲透的初步能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和市場開發(fā)工作，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。人才培養(yǎng)以專業(yè)課程的教授與學(xué)習(xí)為途徑、載體，專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容、方向直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、方向，因此，必須對原有的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行改革，科學(xué)、合理地設(shè)置經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動課程體系的優(yōu)化，以此滿足經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)市場的需要。

二、本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面：

1.課程設(shè)置單一。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)除公共課外，所開專業(yè)課程有政治經(jīng)濟學(xué)、資本論選讀、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、中國近代經(jīng)濟史、經(jīng)濟學(xué)說史、世界經(jīng)濟概論、國際經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、市場經(jīng)濟學(xué)等課程，都是圍繞經(jīng)濟學(xué)專業(yè)這一狹窄的專業(yè)而設(shè)置，大多數(shù)課程與經(jīng)濟學(xué)緊密關(guān)聯(lián)與其他學(xué)科聯(lián)系甚少，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，不能適應(yīng)多變的信息化時代要求；這樣的課程體系也忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。

2.重視理論課教育而忽視實踐課教育。本科經(jīng)濟專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，所以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于理論經(jīng)濟學(xué)，宏觀經(jīng)濟類課程開得較多，課時量較大，學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟學(xué)功底，具有較強分析問題的能力。但由于在教學(xué)中都有意無意地忽視了實踐教學(xué)在本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中的重要地位。這使得目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科教育中實踐教學(xué)是個薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是學(xué)生認知社會、熟悉職場環(huán)境、培養(yǎng)實際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用[3]。因此，本科經(jīng)濟專業(yè)在重視理論教學(xué)的同時應(yīng)突出實踐，強化應(yīng)用，使學(xué)生通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)最常采用的方式是課堂講授式，即采用“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，主要目標(biāo)是完成教學(xué)大綱和教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重啟發(fā)學(xué)生思考、不注重師生交流“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種單一的教學(xué)模式，必然造成事倍功半，教學(xué)效果不佳。同時普遍存在的教學(xué)手段仍然是“粉筆+黑板”，教學(xué)手段、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境普遍比較落后，教室功能不齊全，電腦化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中應(yīng)用程度較低，導(dǎo)致課堂效率比較低下[4]。

4.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊且深度不夠。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中采用書本中的理論大多是過去西方流行的經(jīng)濟學(xué)理論，西方近幾年來在經(jīng)濟學(xué)的研究方面有了很大的進步，產(chǎn)生了一些新的經(jīng)濟學(xué)理論，由于我們的教師了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能及時了解到經(jīng)濟學(xué)專業(yè)國際學(xué)術(shù)前沿的新知識。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和深度的要求和國外的經(jīng)濟學(xué)教育差距很大。美國大學(xué)本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的西方經(jīng)濟學(xué)課程一般開設(shè)到高級層次，匈牙利本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和西方經(jīng)濟學(xué)課程一般開設(shè)初級和中級兩個層次，而我國很多高校一般只開設(shè)到初級層次，開設(shè)到中級層次的高校就很少，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟理論功底不扎實。

三、本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的對策

本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，應(yīng)采取多種措施加大本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.課程設(shè)置多元化。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，主要是通過富有創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)和課程體系來實現(xiàn)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的課程體系是由通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐教學(xué)課程三大模塊構(gòu)成，這三大模塊課程在突出經(jīng)濟理論厚后的基礎(chǔ)上，同時也強調(diào)課程體系的基礎(chǔ)性、兼容性、交叉性，不同學(xué)科之間相互交叉、滲透，既增強了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性，也符合當(dāng)今社會對應(yīng)用型經(jīng)濟人才需求的多元化和不確定性的要求。

2.重視理論課教育，加強實踐課的教學(xué)。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，重視理論經(jīng)濟學(xué)的教育，學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟學(xué)功底，具有較強分析問題的能力，但實踐教學(xué)課程的課時太少或只是流于形式。實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓寬知識、運用知識分析問題和解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新、應(yīng)用能力的重要途徑[5]。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生對相關(guān)的經(jīng)濟理論知識難以貫通，難以適應(yīng)多變的社會工作。針對目前的現(xiàn)狀，通過社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等多種渠道，加大實踐課程的教學(xué)，完善實踐課程教學(xué)體系的建設(shè)，使學(xué)生增強實踐能力，促進學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程理論性比較強，“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論的積極性，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論的興趣。同時，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，變難為易，而且能夠彌補教材里某些課程內(nèi)容過于簡單的缺陷，增加課堂容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容。本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，要求學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟學(xué)功底，因此在教學(xué)內(nèi)容上要不斷進行更新與深化，大力引進國外經(jīng)濟學(xué)科的先進課程與科研成果，積極吸收國外經(jīng)濟學(xué)科的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，同時要增加經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特別是西方經(jīng)濟學(xué)課程的課時，深化西方經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)的層次，盡可能使西方經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)到高級層次，這樣才能有效保證學(xué)生具有深厚、扎實的理論經(jīng)濟學(xué)功底，滿足未來一定時期內(nèi)社會對經(jīng)濟專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻：

[1]李舟.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[J].廣西工學(xué)院學(xué)報，2006，（s1）：74-76.

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[3]龔三樂.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置探析[J].中國電力教育，2011，（22）：95-97.

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第3篇

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 理論課

一、引言。

項目式教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法之一，是指教師和學(xué)生通過共同實施一個“項目”來完成教學(xué)任務(wù)的方法。這里的項目主要指針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。在項目完成的過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，利用情景、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效實現(xiàn)對所學(xué)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容，項目式教學(xué)法在國內(nèi)外高等教育教學(xué)改革中得到了更為廣泛的應(yīng)用，但是在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段。目前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)方法改革的探討多從實踐教學(xué)（王平，2004；陳萬卷，2007）、雙語教學(xué)（曲海群，何小潔，2007）、案例教學(xué)（元鑫，2011）等方面進行。少數(shù)探討項目法應(yīng)用于國際貿(mào)易專業(yè)課的研究（劉土英，2011）（李國安、張開福、王信平，2011）則側(cè)重于國際貿(mào)易實務(wù)等實踐性較強的課程，而該方法在國際貿(mào)易理論性課程中的應(yīng)用僅有少數(shù)研究可借鑒（侯俊軍，凌艷平，2008）。因此，在國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟學(xué)等理論性較強的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中實施項目式教學(xué)法進行教學(xué)改革和創(chuàng)新值得深入研究和實踐。

二、在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一級學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下的二級學(xué)科，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，存在整個專業(yè)課程體系中，一些課程，如國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等具有較強的經(jīng)濟學(xué)理論特點，必須運用經(jīng)濟學(xué)理論、原理和工具進行分析。如果一直遵循傳統(tǒng)的以教師為主體的講授方式，容易造成課堂枯燥、單調(diào)，學(xué)生不感興趣，課堂教學(xué)效果不好，更不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析現(xiàn)實國際經(jīng)濟問題的實踐能力。通過項目教學(xué)法，在國際貿(mào)易等理論課程中根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實問題設(shè)置若干任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論、查找資料及深入的研討完成自己的任務(wù)。項目式教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。完成任務(wù)的過程應(yīng)是一個人人參與、相互合作的創(chuàng)造實踐活動。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)我們培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)目的，有利于國際貿(mào)易等相關(guān)理論的創(chuàng)新并提高理論對現(xiàn)實問題的指導(dǎo)和解釋功能。

項目式教學(xué)法對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論性課程的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個國際性與實踐性都很強的專業(yè)，國際國內(nèi)經(jīng)濟貿(mào)易形勢的發(fā)展要求專業(yè)課課堂教學(xué)與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)該以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和能力的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才為目的，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，而引入項目式教學(xué)法就是實現(xiàn)上述教學(xué)改革的重要選擇。項目式教學(xué)“重學(xué)生”、“重能力”、“重過程”的特點有利于以往的單純傳授理論知識向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

2.使學(xué)生真正成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式中，教師是課堂的唯一主角，學(xué)生都是觀眾，老師積極地講，學(xué)生被動地聽。結(jié)果常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥及教學(xué)形式的單調(diào)而不感興趣。玩手機、打瞌睡等學(xué)生課堂開小差行為又嚴重打擊了教師的教學(xué)熱情，長此以往形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。項目教學(xué)法在理論性課程中的應(yīng)用改變了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色關(guān)系，教師退出前臺，主要擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演，學(xué)生成為主要演員。在項目完成的過程中，學(xué)生人人都有任務(wù)，人人必須參與，人人都是主角，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，推動學(xué)生獨立思考、探索創(chuàng)新、溝通合作，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和協(xié)調(diào)能力。

3.推動教師不斷提高自身素質(zhì)和水平

純理論課程知識體系相對變化較小，教師對于同一門課程授課幾輪后就能較熟練地掌握相關(guān)內(nèi)容，能順利完成授課過程，缺乏不斷完善和提高課堂教學(xué)水平的動力和壓力。實施項目式教學(xué)法要求教師在項目設(shè)計、指導(dǎo)及討論和總結(jié)評價的整個過程中必須緊跟時代前沿，掌握最新的國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢和動態(tài)，熟知國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論發(fā)展和創(chuàng)新，并時刻思考理論與實踐的結(jié)合發(fā)展。只有不斷充實和提高自己，精通理論，了解實踐，具備開拓創(chuàng)新能力，才能促進項目式教學(xué)方法的順利進行并收到良好的教學(xué)效果。

4.有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過項目式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力和壓力。為了完成項目目標(biāo)，學(xué)生必須進行充分的準備和預(yù)習(xí)，不斷探索思考。而學(xué)生的積極參與又會激發(fā)教師的教學(xué)熱情，推動教師不斷提高和完善自己。項目式教學(xué)分別從課堂教學(xué)的供求兩個角度調(diào)動參與者的積極性，從而形成良好的課堂互動氛圍，使每一節(jié)課都收到很好的教學(xué)效果，使師生在每一節(jié)課中都有收獲和提高。

三、在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論性課程中應(yīng)用項目式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

項目式教學(xué)法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課程中的應(yīng)用還處于探索階段，為了促進其順利實施并推廣，在具體的教學(xué)實踐中，主要應(yīng)注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.項目和任務(wù)的設(shè)計

由于理論課程的特點，如何設(shè)計適合學(xué)生完成的項目和任務(wù)是項目式教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在項目式教學(xué)的應(yīng)用和探索階段，結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各門理論課程的內(nèi)容體系，在每一門課程中制定出5～8個項目，占課程學(xué)時的三分之一左右為宜。項目應(yīng)該具有較強的可操作性且兼具理論性和實踐性的特點，同時考查學(xué)生的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。一個大項目要由不同的小任務(wù)組成，讓每個學(xué)生參與其中，通過團隊協(xié)作才能共同完成。另外，項目的內(nèi)容要難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”。太難的題目會讓學(xué)生有挫敗感，反而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，起到適得其反的效果。

2.考核方式的改變

目前國內(nèi)高校對于學(xué)生成績的考核方式仍然以期末試卷成績?yōu)橹鳎瑢τ诮處煹慕虒W(xué)質(zhì)量評價也多以學(xué)生的成績?yōu)橹匾膮⒖贾笜?biāo)。這種“重成績、輕能力”，“重結(jié)果、輕過程”的傳統(tǒng)考核已經(jīng)不能適應(yīng)新時期高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的需求，項目式教學(xué)法的應(yīng)用必須以科學(xué)合理的考核方式為后盾。

對應(yīng)用項目式教學(xué)法的課程的期末考核，除了試卷成績外，應(yīng)把平時的項目完成狀況作為考核學(xué)生的重要內(nèi)容，平時成績所占的比重應(yīng)提高到50%左右。對于項目完成情況的考核還要細分具體的考核標(biāo)準，如道德水平（出席、完成態(tài)度積極與否）、專業(yè)知識水平、項目完成質(zhì)量等。由于每一個項目通常由一組同學(xué)來完成，而項目組內(nèi)的每一個同學(xué)又都承擔(dān)項目下的一個小任務(wù)。所以，每個項目都可以設(shè)置個人分和小組分，既考查每個同學(xué)的個人能力，又考查其溝通協(xié)作能力。

目前大部分高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式為主，所以實施項目式教學(xué)法的教師應(yīng)該及時與相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)，闡明該課程實施靈活考核方式的必要性，確保以科學(xué)的考核方式推動項目式教學(xué)法的順利實施。

3.項目成果展示

在每一個項目的完成過程中，學(xué)生需要查閱大量的資料，進行廣泛的調(diào)研，開展深入的討論，需要自己動手制作PPT、撰寫論文或報告。每一個項目都傾注了學(xué)生的心血，記載了學(xué)生的艱辛與收獲。因此，對于項目的成果，除了通過課堂上的模擬、演講、交流和討論等方式來展示外，還應(yīng)該讓優(yōu)秀的項目走出課堂，給學(xué)生以充分的鼓勵和肯定。例如，可以通過專業(yè)內(nèi)的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)辯論會”和“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專題論壇”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示。由于專業(yè)知識的限制，辯論會只能在大三和大四的學(xué)生中進行，專題論壇也由課堂上項目完成很好的同學(xué)來做演講，對大一、大二的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行講解，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，在整個國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。

四、結(jié)語。

伴隨著全球化的迅猛發(fā)展，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場，開拓國際化業(yè)務(wù)。在這一背景下，社會對外貿(mào)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量不斷上升，對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論性課程中引入項目式教學(xué)法還處于嘗試和探索階段，還需要不斷摸索和完善。隨著教學(xué)實踐的進行和經(jīng)驗的積累，項目式教學(xué)法將會在培養(yǎng)高素質(zhì)的實際應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；教學(xué)

一翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)也可譯為“顛倒課堂”，起源于美國，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，把傳統(tǒng)的知識講授和知識內(nèi)化過程顛倒，讓學(xué)生在課余時間通過看視頻、聽播客等手段完成自主學(xué)習(xí)，而課堂變成教師為學(xué)生答疑解惑、與學(xué)生互動的場所。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，是一種開放式的教學(xué)模式[1-2]。

二經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

筆者曾對學(xué)校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行過調(diào)查，80%以上的學(xué)生認為傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板，課堂互動性少，加上部分經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程理論性較強，內(nèi)容較為枯燥，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。大部分學(xué)生渴望一種新的教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能夠保證學(xué)習(xí)成效。鑒于此，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中如若能夠根據(jù)不同課程的特點合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強其學(xué)習(xí)的自主性都是大有裨益的[3-4]。

三經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素

（一）學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維需改變

我國高校的大學(xué)生在進入大學(xué)之前，大多以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式為主，即“教師講，學(xué)生聽，課后做”的填鴨式學(xué)習(xí)模式，該模式以教師為主體，由教師掌握上課的節(jié)奏，通過傳統(tǒng)的授課形式將知識講授給學(xué)生，學(xué)生上課做好筆記，被動的接收知識，課后通過習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，完成知識內(nèi)化的過程。如果學(xué)習(xí)過程中遇到問題再去請教教師，而更多的學(xué)生有問題也不求甚解，最后不了了之。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要學(xué)生打破這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛，變被動的接受知識為主動的學(xué)習(xí)知識，這不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維加以配合。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)亦如此。對于理論類課程，其理論性較強，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生單純依靠課堂的講授并不能很好地理解所學(xué)知識。而應(yīng)用類課程，其對知識的理解應(yīng)用要求較高，若僅僅是理論講授不能取得很好的學(xué)習(xí)成效。

（二）教師授課的現(xiàn)代化水平需提高

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提前錄制視頻或音頻等，以便學(xué)生能夠利用課余時間自主學(xué)習(xí)。雖然目前智能手機普及，但是依靠智能手機錄制視頻等，除了需下載專用的軟件外，更可能會出現(xiàn)視頻不清，后期字幕無法編輯等問題，故專業(yè)設(shè)備是首選。而目前我國高校教師隊伍雖然逐步年輕化，但是也有相當(dāng)一部分教師教學(xué)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對于翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也想嘗試，但是礙于年齡的問題他們對于操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不是特別熟練，這無疑會限制翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍，也浪費了優(yōu)秀的教學(xué)資源。

（三）學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)能力需加強

翻轉(zhuǎn)課堂若想取得較好的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)視頻音頻的內(nèi)容是非常重要的環(huán)節(jié)。若不能在課前很好地將相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和消化，就不能有針對性的提出問題，進而導(dǎo)致課堂上師生之間不能進行有效的溝通和討論，最終造成翻轉(zhuǎn)課堂的失敗。目前我國大學(xué)生課余時間較多，面臨的時間分配選擇余地也非常大，再加上學(xué)生自制力弱，這一環(huán)節(jié)往往成為翻轉(zhuǎn)課堂能否成功應(yīng)用的關(guān)鍵。而如何督促學(xué)生把這一環(huán)節(jié)高效地完成，有賴于教師結(jié)合傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段對學(xué)生進行強有力的監(jiān)督。例如在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用類課程的教學(xué)中，教師可以通過錄制視頻將講授的重點難點導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)視頻所涉及的知識點進行實際調(diào)查，并結(jié)合自己的調(diào)查提出問題，待課上進行課堂討論。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效。

（四）學(xué)生教學(xué)班人數(shù)需合理分配

我國自2000年實行高校擴招以來，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，許多高校都存在師資不足的問題，師生比遠低于國家標(biāo)準。同時加上硬件設(shè)施不完善，這使得部分高校在安排教學(xué)計劃時不得不幾個行政班合并為一個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)多達一百多人，這種大合堂在許多高校都非常常見，但是帶來的問題也很明顯：課堂秩序不好把控，學(xué)生上課的干擾因素較多，注意力不能集中，學(xué)習(xí)效果不好，教師掌控課堂的能力需加強等，而這些問題都是拘于現(xiàn)實短時間內(nèi)無法改變。而翻轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用的前提之一就是小班教學(xué)。國外許多高校之所以能夠成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其中一個重要的因素是師生比高，有些學(xué)校能夠達到1:5甚至更高，而小班教學(xué)有利于師生之間、學(xué)生之間的互動交流，提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)成效。

四完善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的建議

（一）加快學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維向現(xiàn)代學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接收外界信息的能力，對知識的渴求度比以往任何一個時代都要強，只是步入大學(xué)后尚未適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，多數(shù)學(xué)生還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維階段，自主學(xué)習(xí)意識不強，沒有和教師溝通交流的意愿，討論學(xué)習(xí)的氛圍尚未形成。對于此，教師應(yīng)該多途徑的對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo)，保留共性，發(fā)揮個性，促使其盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力，以便實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對于理論類核心課程，應(yīng)著重強調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對于重點難點特別是模型的理解應(yīng)用展開討論學(xué)習(xí)；對于應(yīng)用類核心課程，可以嘗試多導(dǎo)入經(jīng)典案例，組織學(xué)生分組討論，提高其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，討論問題，加快學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維向現(xiàn)代學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變[5]。

（二）不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平

翻轉(zhuǎn)課堂借助的現(xiàn)代化教學(xué)手段多種多樣，而教師面臨的首要技術(shù)問題便是能夠熟練操作這些現(xiàn)代化的設(shè)備或軟件。例如錄制視頻后還要進行剪輯和編輯，這些都對教師的能力提出了更高的要求，這也是現(xiàn)代化教學(xué)的大勢所趨。要實現(xiàn)現(xiàn)代化手段的教學(xué)，除了教師需要努力提高自身的素養(yǎng)以外，學(xué)校也應(yīng)多途徑的為教師提供各種培訓(xùn)機會，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。此外，學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施也必不可少。例如筆者所在學(xué)校全校的教室都實現(xiàn)了多媒體覆蓋，并斥資引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，所有的課程均可以在平臺上課程通知、布置批改作業(yè)以及和學(xué)生互動。學(xué)生所需要的一切學(xué)習(xí)資源，包括教案，課件，視頻等經(jīng)教師上傳后，學(xué)生均可以在平臺上下載，閱讀或者觀看，這均為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用奠定了硬件基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)生課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督

翻轉(zhuǎn)課堂能夠成功應(yīng)用有賴于學(xué)生在課余時間能夠自主學(xué)習(xí)視頻音頻等相關(guān)資料，進而在課堂上和師生互動討論問題，完成知識的內(nèi)化，因此課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督便顯得尤為重要。對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，部分核心課程理論性較強，學(xué)生難免有抵觸心理，故若應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師必須輔以必要的約束手段以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促其完成課前的預(yù)習(xí)和準備。例如前面提到的布置課前作業(yè)，要求學(xué)生完成作業(yè)后再觀看視頻進行學(xué)習(xí)，并在課堂上隨機檢查課前作業(yè)的完成情況，這些都能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)起到一定的監(jiān)督和約束作用。另外，教師可以嘗試利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將學(xué)生一段時間內(nèi)的在線學(xué)習(xí)時長以及網(wǎng)絡(luò)論壇互動的次數(shù)作為期末課程考核的一項指標(biāo)，間接督促學(xué)生充分利用課余時間做好課前準備，以便應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

基于目前我國高校的現(xiàn)實情況，加之經(jīng)管類專業(yè)熱度居高不下，其招生數(shù)量將持續(xù)走高，故對于前文提到的師生比問題，短時間內(nèi)恐怕無法改變。而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程課時設(shè)置大多為每學(xué)期五十到七十左右，在有限的課時內(nèi)，要有效的完成課程全部內(nèi)容的教學(xué)，完全實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不現(xiàn)實的。基于此，筆者建議將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，對于課程理論性較強的章節(jié)，可以完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，而對于較為難理解的模型或?qū)嵺`性較強的章節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強化學(xué)生對于知識的理解應(yīng)用，同時輔以案例教學(xué)法、小組討論法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻

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[4]曲巖.財政學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國成人教育,2014,(14):34-35.

第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；經(jīng)濟管理；科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：F323 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133149

1 在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的新特點

1.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟走向工農(nóng)化、市場化

從我國1949年建國以來到全面實施改革開放政策的1978年的近30a來，我國走的前蘇聯(lián)的社會經(jīng)濟體系，即社會主義經(jīng)濟體系，但是經(jīng)過30a的實際證明這種經(jīng)濟發(fā)展體系在中國行不通，于是提出了改革開放政策，走具有中國特色的社會主義道路，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系也跟著轉(zhuǎn)型，土地使用承包責(zé)任制，農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟掙得錢進入自己的腰包，增加了農(nóng)民工作的積極性。慢慢的農(nóng)民種植的農(nóng)產(chǎn)品玉米、小麥、大豆、花生、高粱、棉花、蔬菜、水果等進入消費市場，有的農(nóng)產(chǎn)品走工業(yè)化道路，就是工業(yè)加工成其他的商品、食物等，賣給消費者，這些方面都擴寬了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出售的渠道，讓農(nóng)民種植的東西更好、更快的出售，這推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向著城鄉(xiāng)化一體化發(fā)展

我國的城鄉(xiāng)經(jīng)濟市場經(jīng)過了幾十年的發(fā)展進步，城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化的格局、結(jié)構(gòu)、形體正在慢慢形成。隨著國家重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路交通建設(shè)，很多平原地區(qū)的鄉(xiāng)村道路也十分發(fā)達，這對城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟交流有很大的好處，促進了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟交流融合，加快了城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化的進程。那句熟話“要致富，先修路”說的非常有道理，在新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，要想擴展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟市場必須要保證交通的方便，因為農(nóng)業(yè)品的生產(chǎn)、運輸、工廠加工等都離不開交通運輸。目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟雖然和城市經(jīng)濟還存在很大的差距，但是城市經(jīng)濟市場越來越離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)品的支持。

2 r業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的新變化

2.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟受工農(nóng)性質(zhì)變化產(chǎn)生的變化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展不僅和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的關(guān)系，而且還和國家政府對農(nóng)業(yè)扶持的政策及農(nóng)業(yè)銷售市場等情況息息相關(guān)。在當(dāng)前我國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間的關(guān)系越來越密切，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)和以前傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有很大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在，以前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基本技術(shù)自給自足的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，也就是說自己種的農(nóng)產(chǎn)品自己用，或者和別人交換。但是現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品大多都是用來工業(yè)加工，加工成食品再在商場上買，這就擴大了農(nóng)業(yè)的銷售渠道，擴大了農(nóng)產(chǎn)品市場，帶來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達，還要很多將優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品通過網(wǎng)絡(luò)渠道出售，在不就得將來把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢。

2.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和城市經(jīng)濟市場的融合

近些年來，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品有很多向著城市經(jīng)濟市場流動，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理方面必須要嚴格把關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，不斷的提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)品的質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在城市經(jīng)濟市場的穩(wěn)定發(fā)展打下好的質(zhì)量基礎(chǔ)。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化的進程不斷的加快，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的銷售渠道越來越多，這就給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理增加了難度，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、運輸、加工、出售等這些因素有很大的關(guān)系，所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重心要放在這些因素上。

3 新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展的對策

3.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展采用差異化管理方法

目前因為國家對農(nóng)業(yè)的大力支持，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的格局正在轉(zhuǎn)變，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的管理要分階段、分區(qū)域、分類別管理。比如可以用于工業(yè)加工的農(nóng)產(chǎn)品，要對其質(zhì)量進行嚴格管理，為廣大消費者打好質(zhì)量品牌，因為農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟底子比較薄弱，沒有錢去請明星做代言，只有在質(zhì)量上讓廣大消費者舒心、安心、放心，才能保證加工農(nóng)產(chǎn)品在市場上長久生存，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展。對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的管理方面要聘請一些專業(yè)的人才，保證農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)、運輸、銷售的過程不出問題，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的順暢發(fā)展。

3.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要和科學(xué)研究相結(jié)合

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要依靠科學(xué)技術(shù)的支持，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的提升，一些農(nóng)作物的優(yōu)良高產(chǎn)品種研發(fā)，可以讓農(nóng)產(chǎn)品大大增產(chǎn)，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展十分有效，農(nóng)業(yè)種植技術(shù)方面，要引進一些先進的種植技術(shù)和種植型人才，培養(yǎng)這一方面的人才，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展有技術(shù)保障。同時農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展要和國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟長久穩(wěn)定發(fā)展，而不是突變性發(fā)展。

4 結(jié)束語

通過上文的介紹分析可以看出我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的發(fā)展?jié)摿κ欠浅４蟮模覈⒅剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟市場的結(jié)合，才能保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的長遠穩(wěn)定發(fā)展。在文章的最后提出了2點促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的對策，希望能為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理提供一些有用的參考意見。

第6篇

技術(shù)和經(jīng)濟彼此有著非常密切的關(guān)聯(lián)，密不可分，只要涉及到技術(shù)問題，那么就會有經(jīng)濟問題，兩者之間相輔相成。怎樣提升技術(shù)方案的經(jīng)濟效果，將技術(shù)的先進性與經(jīng)濟的科學(xué)性進行有機的結(jié)合，通過技術(shù)進步來推動經(jīng)濟增長，這就是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的重點任務(wù)。在科學(xué)技術(shù)持續(xù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，高新技術(shù)層出不窮，不過技術(shù)先進性，并不代表經(jīng)濟的合理性。例如，美國“銥星”系統(tǒng)隕落，無疑給出一個直接的說明，從技術(shù)層面來說，其可稱之為世界級的頂尖技術(shù)，不過成本過高，在投入使用之后出現(xiàn)了嚴重的虧損，難以收回本金，無法還貸，以破產(chǎn)而告終。此類的事件并不僅這一例，還有很多。因此，在作投資決策的階段，必需從科學(xué)的角度出發(fā)來對投資項目的工作進行評價，以確保決策的可靠性。我國是發(fā)展中國家，資金并不充足，怎樣做到投入少產(chǎn)出多，將技術(shù)與經(jīng)濟進行科學(xué)、合理的結(jié)合，降低決策失誤的發(fā)生率，是提升企業(yè)經(jīng)濟效益甚至是社會經(jīng)濟效益的重點。

二、市場經(jīng)濟需要復(fù)合型人才

盡管技術(shù)與經(jīng)濟有著密切的關(guān)聯(lián)，不過由于歷史遺留的問題，在我國的高等教育中，工程技術(shù)教育與經(jīng)濟管理教育并沒有統(tǒng)一，客觀上造成技術(shù)與經(jīng)濟現(xiàn)出不統(tǒng)一的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不懂經(jīng)濟，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生不懂工程技術(shù)。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進入工作階段后，在產(chǎn)品的設(shè)計中，不能把成本問題給予過多的介入，對于經(jīng)濟問題考慮不周。其實，從產(chǎn)品、工藝的成本方面來說，有約80%的成本是由工程技術(shù)人員而決定的，假若在產(chǎn)品設(shè)計的時候沒有對成本進行權(quán)衡，那么產(chǎn)品怎么可以具備強有力的市場競爭力呢？在發(fā)達國家，工程類畢業(yè)生的第一份工作就是減少成本的工作研究，從而能夠培養(yǎng)他們的經(jīng)濟意識。在工作中不斷積累的經(jīng)驗，可以使這些學(xué)生在一些領(lǐng)域中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀的專家或者是管理者。因為工程或者技術(shù)管理者執(zhí)掌著大量的資金的運作以及解決長期因素所造成的政策問題，而對這兩項問題的處理，必須要建立在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的原理和實踐之上。市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，對于工業(yè)管理專業(yè)人才的需求也提出了更高的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，具有顯著的綜合性，對社會各界都產(chǎn)生了重要的影響。在密切、復(fù)雜的公共部門、政府以及各企業(yè)中，成本和價值的分析要求更為細致、廣泛，例如環(huán)境影響、工作安全等，工程師將來要研究的應(yīng)該是對自然資源的利用。因此，對于工科學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，都提出了更高層次的要求，要摒棄傳統(tǒng)思維單一的模式，逐步轉(zhuǎn)換成為復(fù)合型、素質(zhì)型人才模式。工科學(xué)生在國家的建設(shè)中責(zé)任重大，不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的繼承者和應(yīng)用者，也是將來發(fā)展的創(chuàng)新都。未來的工作一方面進行技術(shù)的發(fā)明，一方面還要對其實施的結(jié)果給予合理的財務(wù)評價。

三、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)列入工科必修課的可行性

（一）前提——提高對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的重視

大部分學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)多是技術(shù)專業(yè)出身，對于經(jīng)濟知識的認識程度并不高，在新形勢下，高等學(xué)校應(yīng)該從貫徹教育方針，深化教育改革著手，逐漸實現(xiàn)具有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式的建立，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才作為重點。經(jīng)濟與綜合國力的競爭，最主要的還是人才，人才決定著未來發(fā)展的地位。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對經(jīng)濟學(xué)科的研究對象和內(nèi)容進行進一步的了解，只有提高了自己的技術(shù)經(jīng)濟意識，了解國家的經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展的政策，才可以為社會培養(yǎng)出具有時代特征的復(fù)合型人才。

（二）基礎(chǔ)——管理類各專業(yè)的全面開設(shè)

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程是管理工程專業(yè)的必修課，各學(xué)校應(yīng)該盡早將其列入教學(xué)計劃。要想讓管理類學(xué)生在今生的工作中，管理好一個企業(yè)，那么就必須要掌握技術(shù)經(jīng)濟的理論和方法，充分認識到科學(xué)決策的重要性。一個企業(yè)的成敗大部分與其投資決策相關(guān)，作為未來企業(yè)家的管理類學(xué)生必須要掌握此方面的知識結(jié)構(gòu)。

（三）手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容與計算機有著密切的關(guān)聯(lián)，具有很強的實用性和可操作性。此課程經(jīng)過教學(xué)改革與課程建設(shè)，完成可以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。多媒體能夠進行輔助教學(xué)，在本科、研究生教學(xué)中，多媒體案例教學(xué)、投資項目經(jīng)濟評價課程設(shè)計等已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，并且具有良好的效果。

（四）保障——加強師資隊伍建設(shè)

第7篇

1. 有助于幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

很多大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的時候很迷茫，看不清方向，找不到工作，往往出現(xiàn)眼高手低的情況發(fā)生，就業(yè)指導(dǎo)就是很好的解決這一問題的課程，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，使學(xué)生在求職的過程中，能夠結(jié)合自身的能力來形成正確的工作觀和求職觀等。

2. 有助于學(xué)生正確認識自我、正確定位

就業(yè)指導(dǎo)課程能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的認識自身的個性特質(zhì)，分析自己潛在的優(yōu)勢，對自身能夠正確的定位。指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中，要很好的結(jié)合個人的價值觀和自身的優(yōu)勢，選擇適合自己的工作。就業(yè)指導(dǎo)課程也能根據(jù)社會的發(fā)展，讓學(xué)生充分的了解各個不同崗位上的現(xiàn)狀，樹立學(xué)生正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

第8篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；嚴謹性；創(chuàng)新；視覺元素；空間思維能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

設(shè)計性素描是培養(yǎng)設(shè)計人才的起點，也是設(shè)計類教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。1919年，包豪斯設(shè)計學(xué)院的建立預(yù)示著為設(shè)計服務(wù)的設(shè)計素描教學(xué)的產(chǎn)生，觀念、目的、素描的方法圍繞著設(shè)計這片天地發(fā)展變化，突破了以“模擬說”為理論核心的學(xué)院派素描的條條框框，從此分流出了設(shè)計素描。廣義來說各類的設(shè)計是相通的，但作為不同專業(yè)和不同方向的設(shè)計在素描基礎(chǔ)教學(xué)中又有著不同的側(cè)重點。

任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課都離不開素描教學(xué)，它是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的重要手段和途徑。傳統(tǒng)素描擺脫不了自文藝復(fù)興以來的古典唯美主義思想及古代經(jīng)典素描的影響，特別是我國一直所采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，壓抑了大多數(shù)人的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，對待物象描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，并以此達到實現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。隨著我國教育體制的不斷完善，許多美術(shù)教育工作者都進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷進行改革，并分支出了“設(shè)計素描”、“寫實素描”、“創(chuàng)意素描”、“工業(yè)造型”等素描形式，大大提高了素描教學(xué)的專業(yè)化進程，同時，結(jié)合其它基礎(chǔ)課程的設(shè)置，全面提高了素描教學(xué)的水平。

素描是造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，又是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)及最基本的繪畫手段。由于素描在訓(xùn)練造型能力和表現(xiàn)能力方面的重要作用，幾乎所有的造型藝術(shù)門類如繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑都把它列為重要的基礎(chǔ)課之一。素描是一種發(fā)現(xiàn)行為，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素描，可以鍛煉觀察能力和表現(xiàn)技巧。傳統(tǒng)素描教學(xué)定位于對學(xué)生繪畫手段、造型能力的提高，單純注重技巧與經(jīng)驗的傳授，從觀點和格局上存在一定的單一性和狹隘性，多樣化的現(xiàn)代設(shè)計更要求設(shè)計素描的改革。教學(xué)的改革是教學(xué)價值觀念的改變，目的在于糾正目前設(shè)計素描教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式等方面存在的問題，進而創(chuàng)建新的教學(xué)體制和教學(xué)常規(guī)，但同時我們要認識到，任何全盤否定傳統(tǒng)素描教學(xué)的論調(diào)都是錯誤的；同樣不從根本上認識素描教學(xué)的內(nèi)涵，任何形式的應(yīng)變措施對改觀教學(xué)現(xiàn)狀亦將是徒勞。當(dāng)代美學(xué)思想、藝術(shù)思潮、教育觀點和先進的科技理論，都能對提高和發(fā)展我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)起到推波助瀾的作用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點雖然有一定的科學(xué)性、嚴謹性，但不可缺少地又要有一定的創(chuàng)造性，這種特點決定了素描基礎(chǔ)的教學(xué)在堅持造型基本規(guī)律的掌握與素描造型能力訓(xùn)練的同時，也要注重學(xué)生多元性思維的開發(fā)和培養(yǎng)，這為教學(xué)的創(chuàng)新開辟了新的空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

設(shè)計性素描的教學(xué)應(yīng)該由教技術(shù)、教基本功轉(zhuǎn)向教藝術(shù)觀念、教創(chuàng)新思想。當(dāng)前的高校基本延續(xù)了寫實素描的路子，抽象素描基本處于起步階段甚至還沒有起步，令人擔(dān)憂，設(shè)計性素描的觀念破除了傳統(tǒng)審美習(xí)慣，建立起新的、富有創(chuàng)意的美學(xué)法則和標(biāo)準。在教學(xué)中，一方面我們要繼承古典傳統(tǒng)的美學(xué)思想和優(yōu)秀的教學(xué)理論，同時應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上進一步用開拓、創(chuàng)新的觀念，去創(chuàng)造新的美學(xué)理論和新的美術(shù)表現(xiàn)形式。

在傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系中，注重學(xué)生寫生再現(xiàn)能力的訓(xùn)練并被一味強調(diào)，表現(xiàn)性、創(chuàng)造性、描繪性卻在素描訓(xùn)練中被忽略，這使學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了嚴重的束縛。有些人錯誤地認為素描就是寫生，就是具象，畫得不像就是不好的作品，好作品就一定是像真的一樣。這種認識上的片面性使學(xué)生的審美觀走向了單一化的死胡同。設(shè)計性素描中的抽象性對教學(xué)改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性思維都有著深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計中的探索能力和個性有著較好的效果。高起點思維觀念是我們今后設(shè)計素描教學(xué)努力的方向和奮斗的目標(biāo)，在整個藝術(shù)設(shè)計乃至創(chuàng)作過程中設(shè)計素描是一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到轉(zhuǎn)變思維觀念的問題。

通過設(shè)計素描，多注意培養(yǎng)學(xué)生新穎的觀察角度，以及對自然環(huán)境中客觀事物敏銳的觀察方法和獨特的認識角度，擺脫常規(guī)的素描訓(xùn)練模式，注重鍛煉學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，或者注重物象的微觀表現(xiàn)能力，用素描豐富的表現(xiàn)詞匯和強化設(shè)計素描的語言，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺審美能力。

二、加強學(xué)生的造型能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描描繪的對象，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，在技能、技巧的訓(xùn)練上應(yīng)有不同的側(cè)重點，要根據(jù)設(shè)計的需要來追求畫面強烈視覺效果，盡可能運用科學(xué)的原理與手段，把造型的基本元素與形體結(jié)構(gòu)加以理性化的把握與發(fā)揮，擺脫常規(guī)的室內(nèi)靜物（石膏幾何體）寫生訓(xùn)練的模式和方法，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的形象空間思維能力，提高對象形體結(jié)構(gòu)的認識，綜合明暗、光線等視覺元素，著力提高對形象的透視、結(jié)構(gòu)、形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律的把握，可多找畫面中的結(jié)構(gòu)線、輔助線等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課從基礎(chǔ)造型上來講要注意到兩方面的問題：線的運用和空間關(guān)系的構(gòu)成。

（一）線是一切，一切是線

在設(shè)計性素描中線條可以構(gòu)成空間關(guān)系，同時也可以分割空間和表現(xiàn)不同的圖形意象。在設(shè)計性素描的畫面中，線條對畫面不同程度的切割會產(chǎn)生多種不同的空間效果，體現(xiàn)出畫面多種多樣的形式美感。

線條是造型藝術(shù)與視覺形式中最本質(zhì)的語言要素。自然世界中并不存在純粹的線條，可以說，線條存在于物質(zhì)的實際和藝術(shù)家對它的探索之間，是藝術(shù)家對物質(zhì)的一種高度概括。線條具有比形體更強的抽象性，同時它有著較強的運動性或動感性。它往往是畫家風(fēng)格最明顯的體現(xiàn)，最能表達藝術(shù)家的主觀意圖，線條的情感性具有獨特的審美價值。一方面它出自于個人對形體的認知，另一方面出自于由此產(chǎn)生的理念和情緒。它同時具有了表達客觀對象的結(jié)構(gòu)和表達主觀情感與畫面表現(xiàn)的雙重功能性。在設(shè)計性素描中用線的方式觀察和表現(xiàn)自然物象的結(jié)構(gòu)特征，來達到對畫面圖形意象的認識，并從所獲得的形體結(jié)構(gòu)中感受到其內(nèi)在的啟示，體驗簡單的空間構(gòu)成，提煉線條自身美的形式。同時，在設(shè)計性素描中，時常運用到線條的表現(xiàn)形式來設(shè)計畫面的構(gòu)成，尤其作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，不論如何發(fā)展也離不開手繪的表現(xiàn)，因此線的作用是不可或缺的。

康定斯基說：“任何空間結(jié)構(gòu)同時也是線的結(jié)構(gòu)”。設(shè)計性素描中線條不僅有空間屬性，它還具有很強的自身表情。例如：細線代表著敏感、速度、鋒利，而粗線代表著力量和堅實；直線單純、直接而男性化，曲線有著優(yōu)美、柔弱和女性化的特點。線是人內(nèi)心最純粹、最直接的傳達形式。設(shè)計性素描中線的形式美被得到了充分的認識和表現(xiàn)。線條本身已經(jīng)超越了本來的物理現(xiàn)象，而是成了產(chǎn)生富有表情、富有生命、富有性格的形象，它獨特的形式也就具有了與它所表現(xiàn)的具體形象相對獨立的意義。

線條是最具有個人性格的因素，同時也是最具有造型表現(xiàn)力的語言方式。

（二）空間的流動，流動的空間

空間永遠是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計永恒的主題，作為一個未來的建筑設(shè)計師應(yīng)該對空間有著敏銳而靈動的把握。素描實踐中空間的建構(gòu)是一個基本的練習(xí)過程，結(jié)合線的運用，構(gòu)筑出流動的空間概念，從客觀中體現(xiàn)出自己的主觀思維性和創(chuàng)造性。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，科學(xué)性和嚴密性是素描訓(xùn)練考慮的重點之一，對于物象的透視、比例的準確描繪是基本造型能力的一種體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造。特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征及其生長、變化或其被使用的方式。物體外貌可變，而結(jié)構(gòu)不能變。只有抓住結(jié)構(gòu)，才能堅實有力地表現(xiàn)對象，否則就將歪曲形象。因此結(jié)構(gòu)不是感性的、直覺的，而是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關(guān)的。

所謂結(jié)構(gòu)，它包括兩個方面的理解：一是自然中客觀存在的結(jié)構(gòu)，如生物結(jié)構(gòu)、植物結(jié)構(gòu)、人的結(jié)構(gòu)；二是指畫面結(jié)構(gòu)，是對形狀、明暗、色彩做純粹主觀的安排。這里將著重介紹前一種結(jié)構(gòu)。在對物象全方位的審視中，我們努力超越物象的表象而達到對其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，通過結(jié)構(gòu)的啟示進一步產(chǎn)生設(shè)計的構(gòu)想。想象力與創(chuàng)造力正是寓于這種自然對象內(nèi)部結(jié)構(gòu)與其外在形態(tài)的深刻體驗和自覺認識之中的。自然是偉大的設(shè)計家，造型的設(shè)計往往蘊涵著藝術(shù)家對于自然的內(nèi)在規(guī)律的認識和對于形體結(jié)構(gòu)的富于創(chuàng)意的理解。

結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練要使學(xué)生努力排除明暗色調(diào)、材質(zhì)肌理等非結(jié)構(gòu)的影響，要能夠理性地推理和表現(xiàn)出畫家看不見但確實存在的、符合邏輯的、符合透視規(guī)律的、合乎物理性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，能夠充分考慮到物體局部與整體的組合、分離關(guān)系等。要直接用虛實不同的線，將物體的比例、輪廓、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折等本質(zhì)因素，不加更多修飾地描繪出來。還要讓學(xué)生研究線的表現(xiàn)力和結(jié)構(gòu)因素在畫面的張力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺能力及理性的推理能力。一定的空間思維決定了對于結(jié)構(gòu)透視的理解，空間懸體的訓(xùn)練是讓學(xué)生在空間建構(gòu)的基礎(chǔ)上更進一步地掌握畫面空間的三維關(guān)系，通過自如的分割和組合所面對的物象，達到造型訓(xùn)練的目的。階段訓(xùn)練里連貫性地還存在著空間位移的單元，一個試圖用靜止的畫面去表達動態(tài)感受的階段，對于思維的顛覆是全新的，對于專業(yè)的后續(xù)性是無窮的。

三、開拓學(xué)生的思考能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，需要改變學(xué)生的思維定勢。繪畫中的思維定勢業(yè)已牢固的存在于畫者的大腦中，并且時刻影響著畫者的繪畫意識。

在教學(xué)中讓學(xué)生采用簡化、提煉與概括的手法，就畫面構(gòu)成的特點做圖解式的分析，并把它作為素描基礎(chǔ)教學(xué)中的一個研究課題，可以增強學(xué)生對畫面的構(gòu)成意識，提高對畫面的組織能力，并從中獲得對新的視覺方式的感悟和新的視覺表現(xiàn)手法的體驗，擺脫原有意義的束縛，把對客觀物象的視覺記錄，轉(zhuǎn)化成新的視覺語言符號。要以創(chuàng)造性思維作為藝術(shù)發(fā)展的本體，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描成為藝術(shù)創(chuàng)造的素描，通過專業(yè)素描的訓(xùn)練，認真觀察，感受對象、領(lǐng)悟?qū)ο螅趥鹘y(tǒng)素描和結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)上加以取舍，融入現(xiàn)代設(shè)計意識，去激發(fā)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識素描與設(shè)計之間的關(guān)系，利用素描的表現(xiàn)語言與方法來提高設(shè)計意識和設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造思維能力。

現(xiàn)代設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)與時代的內(nèi)涵和特征相吻合，在訓(xùn)練素描基本功的前提下，強化素描自身語言的研究和造型的感受力、創(chuàng)造力的挖掘，加強審美意識的培養(yǎng)，使學(xué)生運用自己獨特的造型語言、表現(xiàn)方法，通過對形象的感悟、認識，對自然形態(tài)的重組、變形，從中孕育出新的藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)化為新的造型實體，使設(shè)計素描成為創(chuàng)造素描，為今后的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)作為一門設(shè)計的基礎(chǔ)課，要自始至終貫穿以設(shè)計觀念為指導(dǎo)的思想，與專業(yè)和時代步伐相結(jié)合，進行改革和大膽的創(chuàng)新，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描訓(xùn)練的專業(yè)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，本著科學(xué)的、認真的態(tài)度進行探索，使學(xué)生通過素描的學(xué)習(xí)，更新觀念，提高形象思維能力和造型思維能力，充分發(fā)掘自身的個性潛能，為邁向優(yōu)秀建筑設(shè)計師奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]謝方.設(shè)計素描教學(xué)[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2003.

[2]周若蘭等.素描[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

第9篇

Abstract： This paper takes a comprehensive and scientific study on the teaching method and performance evaluation method of the present automotive professional courses.

關(guān)鍵詞： 汽車專業(yè)課；教學(xué)模式；考核途徑；研究

Key words： automotive professional courses；teaching mode；performance evaluation method；research

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0277-02

0 引言

隨著我國汽車專業(yè)的不斷深化和細化，使得汽車的各個方面都面臨著新的挑戰(zhàn)也增加其復(fù)雜性。目前，我國汽車行業(yè)的就業(yè)形式和機會也得到了相應(yīng)的增加，但是在其背后也相應(yīng)的隱藏著巨大的隱患。這就需要從事汽車方面的人員提高自己的專業(yè)知識，并且具備較強的社會適應(yīng)能力。因此，面對汽車市場日益復(fù)雜的現(xiàn)象，需要相關(guān)的人員對汽車專業(yè)課的教學(xué)模式和考核途徑進行全面科學(xué)的研究。

1 汽車專業(yè)課的教學(xué)研究

1.1 科學(xué)合理運用教學(xué)課件 在汽車專業(yè)課中許多的教學(xué)內(nèi)容都需要動態(tài)教學(xué)方式，比如對汽車構(gòu)造中的起動機或者是發(fā)動機講解其原理時，是一種較為復(fù)雜的動態(tài)過程。若是只采用傳統(tǒng)的純靠講解方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能完整的理解或者是掌握它們的原理。教師可以在進行教學(xué)活動時相應(yīng)的添加汽車構(gòu)件的動態(tài)效果視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握理論知識的水平。比如在教學(xué)生汽車故障診斷與維修的課程當(dāng)中，可以首先用幻燈片將教學(xué)案例演示一遍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的記憶力。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式 在汽車教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是其主要教學(xué)方式，這時教師可以將案例分析作為教學(xué)任務(wù)的切入點、以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式主要是為了提高學(xué)生的理論水平和操作技能，教師可以設(shè)置一些能夠體現(xiàn)學(xué)生的理論知識和技能水平的工作任務(wù)，結(jié)合一些實例或者是實物，在將相關(guān)的知識講解完成后，同時也要將該任務(wù)的操作步驟演示出來，使得學(xué)生能夠熟練的掌握理論知識和操作技能。

1.3 注重實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 如果只是通過理論教學(xué)來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的汽車專業(yè)課是無法達到教學(xué)目的的預(yù)期效果的，所以，必須要注重教學(xué)的實習(xí)教學(xué)。實習(xí)教學(xué)可以使學(xué)生能夠有效的掌握專業(yè)課的理論知識同時也便于檢驗學(xué)生的掌握情況，增強學(xué)生自主動手的能力。但是，必須要將汽車專業(yè)課的理論知識同實際操作相結(jié)合，可以達到事半功倍的效果。在對待要實訓(xùn)實習(xí)的工作項目時，教學(xué)者要精心設(shè)計方案，充分運用教學(xué)設(shè)備，以工作實際操作為指引方向，提高學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)效率。

首先教學(xué)者可以設(shè)置相應(yīng)的實習(xí)模塊。汽車專業(yè)課包含著非常豐富的內(nèi)容，在進行內(nèi)容實習(xí)時必須要將其分為幾個模塊。比如可以分為對汽車構(gòu)造認識的模塊、發(fā)動機拆裝模塊等等。在實習(xí)這些模塊中，要對實習(xí)的時間、主要內(nèi)容還有目的進行明確的掌握，要熟練的掌握實習(xí)操作的步驟，并且要進行及時的總結(jié)和復(fù)習(xí)。實習(xí)模塊的建立可以明確教學(xué)的目的，將教學(xué)的過程具體化，并且在每個任務(wù)中巧妙的融合了理論知識，從而提高了教學(xué)水平。

其次就是要充分發(fā)揮教學(xué)者的主觀能動性。教學(xué)者在教學(xué)的過程當(dāng)中要將學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來。這就需要教學(xué)者在進行教學(xué)工作時必須要認真組織，在學(xué)生中多開展一些有意義的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些帶有競爭性的活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強師生之間的互動，有助于充分發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。同時，也能夠使學(xué)生存在一定的競爭意識，養(yǎng)成刻苦鉆研的精神。

最后就要是要對學(xué)生進行有目的的考試輔導(dǎo)。汽車專業(yè)考試中主要分為汽車裝調(diào)工、汽車維修工；考試級別主要分為中級工和高級工。這時，教學(xué)者要根據(jù)考試的主要內(nèi)容對學(xué)生進行一些針對性的練習(xí)，可以進行一些模擬性的考試，從而提高學(xué)生的信心。在對學(xué)生進行考試輔導(dǎo)時，要注重其實戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生方便的掌握考試的要點。

2 汽車專業(yè)課的途徑研究

職教的考核評價從客觀的角度上可以知道綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準。在教學(xué)的標(biāo)準當(dāng)中一般都起到了一定的引導(dǎo)作用。在進行教學(xué)考核的過程當(dāng)中，不要只是將知識復(fù)印或者是站在不客觀的角度上評價學(xué)生的考勤和表現(xiàn)。要從客觀的角度上對學(xué)生真實的綜合表現(xiàn)中的綜合能力多方面均衡的進行考核評價。在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的培養(yǎng)要注重其全面性，并且要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行不同的側(cè)重培養(yǎng)。要將學(xué)生的行為規(guī)范、理論知識、體魄心理、專業(yè)試驗、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實訓(xùn)有機的結(jié)合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識時也能夠相應(yīng)的提高自己的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生進行理論試驗時可以相應(yīng)的將行為規(guī)范、職業(yè)道德和體魄心理融入其中，同時也在專業(yè)實訓(xùn)當(dāng)中放入理論試驗，從而使得學(xué)生能夠真的做到在試驗中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到技術(shù)水平。這樣的教學(xué)模式可以增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，能夠真正的做到融會貫通。當(dāng)然，這需要教學(xué)者不僅要熟悉理論知識，也要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們可以通過一定的活動案例來進行考核途徑分析。

活動案例主題：模擬汽車售后服務(wù)情景

活動案例目標(biāo)：主要是對學(xué)生的售后服務(wù)能力進行培養(yǎng)。其具體的主要分布在：接待、表達、溝通以及對專業(yè)知識的分析和運用等能力上。

活動案例場所：銷售公司的現(xiàn)場或者是教室中臨時搭建的地方等等。

活動案例形式：可以分為9人一組，其中有1個客戶、2個前臺接待、2個為配件材料人員、2個出場檢驗員和1個前臺結(jié)算人員。教學(xué)者要認真觀察學(xué)生的表演，其余的小組學(xué)生可以觀摩，最后可以參加總結(jié)評定的活動當(dāng)中。

活動案例內(nèi)容：上海大眾轎車在正常行駛了4萬公里后出現(xiàn)了加速滯后和沒有動力進行爬坡的現(xiàn)象。客戶到售后服務(wù)公司想要了解汽車出現(xiàn)故障的原因，并且對處理故障所需要的時間以及維修所需要的費用進行全面的了解，從而希望能夠獲得一定的優(yōu)惠。前臺在接待客戶時要準備好客戶會隨時提出的各種問題，對于一些突發(fā)的情況也要準備一些意想不到的答案以此來應(yīng)對，并且要增加客戶對其產(chǎn)品的信任度。檢驗人員要對維修人員提供必要及時的維修指導(dǎo)意見，同時也要幫助接待員回答客戶提出的問題，并且要將所檢驗出來的問題以及最后的結(jié)果記錄在維修合同當(dāng)中。在接到維修指導(dǎo)意見后，維修人員要充分考慮和分析出現(xiàn)故障的部位和性質(zhì)，并且要確定維修的費用和維修時所需要的零件，同時要隨時通知庫房人員自己所需要的零件。配件人員要準備好維修人員所需要的零件，并且要保證零件可以正常使用沒有出現(xiàn)過期的現(xiàn)象。結(jié)算人員要隨時準備好面對客戶的結(jié)算要求，并且能夠正確的處理各種相關(guān)的結(jié)算手續(xù)。在最后活動結(jié)束后，可以進行角色互換，從而提高每個人的能力。

教學(xué)者要確定學(xué)生的表演達到教學(xué)課程中的具體目標(biāo)。其次可以構(gòu)思一個全面的活動方案，并且在實施之前要對學(xué)生進行一定的解釋和說明；最后就是要在觀看表演時可以進行過程監(jiān)控，在必要時可以發(fā)表自己的的意見。

3 總結(jié)

在汽車專業(yè)課中，要根據(jù)其教學(xué)特點，充分發(fā)揮教學(xué)水平，運用一定的教學(xué)模式增強學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的操作技術(shù)水平和理論知識；同時也要對其考核途徑進行全面的分析，保證考核站在客觀公正的基礎(chǔ)之上。

參考文獻：

[1]張小艷.關(guān)于汽車專業(yè)課教學(xué)方法的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，25（10）：56-58.