引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇中學(xué)生寫作指導(dǎo)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、作文教學(xué)要做到“有的放矢”

作文被有的語文教師視為“天敵”，最主要的原因是這些語文教師對(duì)于作文的目標(biāo)不是很明確，有時(shí)候全憑心情布置作文，作文的布置或者作文教學(xué)都是很隨機(jī)的。因此，作為語文教師應(yīng)對(duì)初中作文進(jìn)行序列的構(gòu)建和實(shí)踐。寫文章是一種高強(qiáng)度的表達(dá)活動(dòng)，文章寫出來是以一定的物質(zhì)形態(tài)存在的。由此，我們語文教師可以對(duì)于初中三年的語文教學(xué)進(jìn)行一下編排。

初一：對(duì)話的基礎(chǔ)階段――觀察與再現(xiàn)。作文教學(xué)內(nèi)容主要圍繞以下四方面展開：1.狀物；2.寫景；3.寫人；4.記事。對(duì)話語言要求：正確清晰，力求具體、生動(dòng)。

初二：對(duì)話的提升階段――思考與表達(dá)。作文教學(xué)內(nèi)容圍繞以下四方面展開：1.“我”與自我，如理想、人生、未來等；2.“我”與人；3.“我”與社會(huì)；4.“我”與自然。印象最深刻的是金老師對(duì)水進(jìn)行了闡釋，并就水展開了很多題材，比如水是萬物生命之源，提醒我們珍惜水資源等。

初三：對(duì)話的完善階段――提煉與感染。內(nèi)容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生觀、價(jià)值觀；4.熱點(diǎn)。

二、作文教學(xué)要分階段訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生寫作文不能一步登天，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。對(duì)初中階段的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。即使學(xué)生剛模仿寫作時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是模仿了庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新。為此，新課標(biāo)作出明確要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”如學(xué)生在形容運(yùn)動(dòng)員跑得快時(shí)，大部分學(xué)生寫：發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員猶如離弦的箭一樣沖了出去。我告訴學(xué)生弓箭是古代生活的常用品，在現(xiàn)代已經(jīng)很少見了，我們可以用有時(shí)代氣息的東西來代替它。于是，學(xué)生便寫出了：如火箭騰空一般，如超人歸來一樣等類似的句子。這些句子在原有形容速度快的基礎(chǔ)上，加上自己的生活體驗(yàn)，寫出了自己的獨(dú)特感受。

三、強(qiáng)調(diào)寫作過程中的讀者意識(shí)

文學(xué)作品有四個(gè)要素，即作者、讀者、世界、文本。但是，我們?cè)趯懽鞯倪^程中是否能真正認(rèn)識(shí)到這四大要素之間的關(guān)系呢？我們常常要求學(xué)生寫作時(shí)要文字優(yōu)美，讓人感到有美感，這便是對(duì)文本的要求；我們要求寫作表達(dá)真實(shí)情感，這是關(guān)注作者層面；而寫作要反映生活，這又是在表現(xiàn)世界這一方面；而相對(duì)于讀者，似乎強(qiáng)調(diào)的并不多。在學(xué)生寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)讀者意識(shí)會(huì)更有利于學(xué)生文字思想的表達(dá)，會(huì)讓他們更有傾訴的欲望。

記得有位語文教師在教初中生寫作時(shí)說過：“語言不是語文老師教出來的，而是學(xué)生自己慢慢積累出來的。”語言是作文的基石，而思考就是靈魂。好的作文就是由細(xì)膩優(yōu)美的語言、生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)等等堆砌起來的。如果學(xué)生會(huì)在作文中關(guān)注細(xì)節(jié)，那么語文教師就不會(huì)辛苦了。如何讓大部分學(xué)生的語言變得簡潔凝練，讓已經(jīng)簡潔凝練的語言變得細(xì)膩優(yōu)美，更有味道呢？其實(shí)歸根結(jié)底，就是要學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，在喜歡中積累，在喜歡中書寫。只要學(xué)生愿意，他們就會(huì)寫出好的文章來，只是現(xiàn)在我們要找到讓他們?cè)敢鈱懙霓k法來。在寫作中確立讀者意識(shí)，無疑會(huì)起到一定的效果，這也是我們語文教師可以參考學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文　寫作　策略

初中生心中有許多“情緒”需要向社會(huì)、向他人渲泄和表達(dá)，作為教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代初中生思想活躍，興趣廣泛，追求獨(dú)立，自尊心強(qiáng)，喜好表現(xiàn)，在他們的頭腦中充滿了新奇的思想，其語言的表達(dá)、關(guān)注的焦點(diǎn)、行為方式都有很強(qiáng)的時(shí)代感。可要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表揚(yáng)，課后大家傳閱，或上“壁報(bào)”供大家賞讀。如將自己的“情緒”以寫作形式表達(dá)出來，不但會(huì)對(duì)“情緒”起到舒緩調(diào)節(jié)的作用，而且有利于創(chuàng)造學(xué)生學(xué)語文、愛生活、愛作文的文學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣。

一、激發(fā)真情實(shí)感，喚醒寫作欲望。

重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，提倡寫心理話、作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)“真”字道出了教育與做人的真諦，也道出了作文的真諦。所以作文與做人應(yīng)該統(tǒng)一起來，學(xué)作文的過程也就是學(xué)做人的過程，教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的，用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想、自己的文風(fēng)。平時(shí)作文示范課時(shí)應(yīng)多念一些個(gè)性化的作文、不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、激勵(lì)“用心”生活，記錄自我真情。

許多中學(xué)生作文時(shí)感到生活范圍狹窄，所以無事可記；生活單調(diào)枯燥，所以無情可抒。學(xué)生生活確實(shí)不夠豐富、不夠?qū)拸V、不夠波瀾起伏，而平凡的生活正是文學(xué)最好的素材，要堅(jiān)定學(xué)生寫作身邊生活的信心。學(xué)生對(duì)世界的感觸，可能不成熟，但絕對(duì)不單調(diào)。但是中學(xué)生大多不敢寫自己的情感，覺得格調(diào)不高，覺得人物形象不完美。要讓他們重新認(rèn)識(shí)：生活小事、自己的情感才應(yīng)該是自己文字的主體，才可以表達(dá)成很好的文字。寫作實(shí)踐既需要社會(huì)生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個(gè)由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，要深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。社會(huì)生活色彩紛呈、變幻莫測(cè)，但課堂時(shí)間有限，課本中反映現(xiàn)實(shí)生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能擴(kuò)展視野、增強(qiáng)興趣。比如：開展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容不限，可以講個(gè)笑話、說件新聞、鄰里趣事、自我介紹等；可開展語文知識(shí)競(jìng)賽，如鏈接成語、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜謎語、編歇后語和小故事等；可舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。 轉(zhuǎn)貼于

三、以“趣”促“導(dǎo)”，反思提升。

中學(xué)生有自己的思維特點(diǎn)，也有自己的興趣對(duì)象。他們對(duì)回憶性的文章多數(shù)不擅長，而當(dāng)下發(fā)生的事可以寫得津津有味。他們可能不喜歡魯迅卻不能拒絕韓寒，不喜歡《紅樓夢(mèng)》卻癡迷《哈里波特》。對(duì)這種現(xiàn)象我們不能簡單地壓制或輕視，應(yīng)該明白這是一種正常的現(xiàn)象。要盡量從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，試著分析這些作品的成功處與缺陷，多與學(xué)生平等地溝通，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的審美能力、文學(xué)素養(yǎng)的提高都大有裨益。同時(shí)可以嘗試播放一些世界名著的電影錄像，閱讀一些世界名著的片斷，慢慢啟發(fā)他們欣賞高雅的能力。比如：講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實(shí)了學(xué)生的寫作素材。

四、互改互講，共同提高。

第3篇

一、注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

讀是寫的前提。很難想象，一個(gè)連文章都閱讀不好的學(xué)生，能寫出像樣的文章。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。名家名篇、美文美句，語言生動(dòng)，易懂易記，都是滋養(yǎng)學(xué)生寫作的好材料。日積月累，熟讀課文，寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆尖下“流淌”出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

寫作素材來源于生活。平時(shí)留心觀察生活的學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，寫作的時(shí)候就有東西可寫，任何事情只有自己親身經(jīng)歷了，才會(huì)表達(dá)得更加真切感人，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“巧婦難為無米之炊”多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、跟家人外出旅游、探親、辦事等，廣泛積累寫作素材，寫身邊人，記身邊事，抒身邊情，用自己的眼睛真實(shí)地記錄下發(fā)生在身邊的每一件事情，從生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材，持之以恒，就能解決學(xué)生寫作文“無米下鍋”的難題。

三、要求學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

寫作文章是一種能力，修改文章也是一種能力。有時(shí)候，我們覺得修改別人的作文比自己動(dòng)手寫作還難，這是因?yàn)椋梦恼率歉某鰜淼模恼虏粎挵倩馗模瑢W(xué)會(huì)修改作文，才能真正提高寫作水平。寫作是有規(guī)律的，寫作時(shí)很難考慮周全，往往會(huì)顧此失彼，行文不暢，或文不對(duì)題，或語句不通，或錯(cuò)字別字，或亂用標(biāo)點(diǎn)，不一而足。要求學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)并改正毛病，有利于提高學(xué)生的寫作能力。宋朝有個(gè)文學(xué)家，用五百黃金的高價(jià)購買白居易修改的詩稿，細(xì)心研究白居易涂抹修改的地方，從中領(lǐng)悟?qū)懺姷姆椒ā哪撤N意義上講，教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是幫助學(xué)生掌握為文之道的一種訓(xùn)練。

四、不吝贊賞學(xué)生作文有進(jìn)步

好孩子是夸出來的，對(duì)學(xué)生在寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，一步一步推動(dòng)他們把作文越寫越好。鼓勵(lì)的力量不容小視，學(xué)生得到肯定，在體驗(yàn)成功帶來喜悅的同時(shí)，對(duì)寫作也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。挑選優(yōu)秀作文或進(jìn)步大的作文張貼在教室里，在班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)上刊登，或在校園廣播上朗誦，都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第4篇

作為中學(xué)生，掌握基本的寫作方法和技巧是很必要的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，并且有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練掌握和運(yùn)用。我從審題立意選材命題布局等方面進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然這些技巧不是脫離作文實(shí)際的枯燥乏味的技能，而是融合在具體的作文實(shí)踐中的方法。

1 審題

審題的關(guān)鍵是尋找“題眼”，也即尋找文章中的關(guān)鍵詞語。如《忠言逆耳助我行》其關(guān)鍵詞應(yīng)為“助我行”，而非“忠言逆耳”。許多學(xué)生都在審題這一環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，把文章的重點(diǎn)放在了“忠言逆耳”上，結(jié)果聯(lián)想到古今中外的有關(guān)忠言逆耳的經(jīng)典事例，洋洋灑灑，下筆千言卻離題萬里。如果認(rèn)真審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)作文是要求學(xué)生寫它個(gè)人的成長經(jīng)歷的，在這一過程中，師長朋友等對(duì)作者的錯(cuò)誤直言相勸，使作者認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，從而健康成長。審題很重要，它直接決定著文章的成敗。

2 立意

文章的主題決定著文章價(jià)值的高低，因此要寫出優(yōu)秀的文章，就要盡量使主題明確正確深刻新穎，這是文章主題的四個(gè)基本要求。確立文章主題，要遵循以下原則：一是選擇切合題目要求的主題，這是確立主題的首要原則，因?yàn)榕茴}是作文的大忌，要堅(jiān)決剔除偏離題目的主題。二是選擇自己最熟悉最有體驗(yàn)的主題。這樣才可以寫出有真情實(shí)感的文章，不至于內(nèi)容空洞無味。三是選擇積極向上富有時(shí)代精神有一定深度的主題。頹廢陳舊膚淺的主題無法激起讀者的閱讀興趣，也寫不出精彩的文章。

3 選材

“材”，就是寫作素材，是學(xué)生平時(shí)積累的事實(shí)現(xiàn)象理論依據(jù)及情感體驗(yàn)等方面的信息。選擇材料，基本原則就是圍繞中心，并注意按“新”“真”“小”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。一是選擇新穎的材料，新近發(fā)生的或鮮為人知的材料比起耳熟能詳老生常談的材料更有吸引力和說服力。二是選擇自己感受最深的的真實(shí)的材料。選擇最能感動(dòng)自己的或親身經(jīng)歷的事件為材料，融入自己的生活體驗(yàn)和感悟，往往能感人至深。二是選材要小，以小見大，切入點(diǎn)小。選擇那些對(duì)別人來說不起眼的生活小事，從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，比如農(nóng)家飯桌的變化能反映出中國改革開放的偉大進(jìn)程，一個(gè)蘋果能表現(xiàn)出溫馨的親情，一個(gè)叮嚀可以體現(xiàn)殷切的希望，一顆紐扣能寄托一世的情懷……小的材料往往更能震撼人心。

4 命題

標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”，好的標(biāo)題，能在第一時(shí)間里吸引讀者，使讀者眼前一亮，滿懷閱讀的期待。如何使自己的文章題目新穎脫俗？可以采取以下幾種方法：一是運(yùn)用修辭法。可以運(yùn)用比喻夸張反問設(shè)問借代對(duì)偶擬人等修辭方法來命題，比如《一片枯葉的幸福》《搖曳的綠在心中流動(dòng)》。二是引用法。引用詩句歌詞名句廣告詞等來命題，如《喜刷刷喜刷刷》《恰同學(xué)少年》《夢(mèng)里花落知多少》。三是運(yùn)用符號(hào)法。如《回頭？向前？》《生活―》。四是反彈琵琶法。如《開卷未必有益》《誰來教育教育》。五是點(diǎn)鐵成金法。如《大雨中的那把傘》《從頭開始》作為理發(fā)師的父親。

5 布局

謀篇布局即按一定的邏輯順序把表現(xiàn)文章主題的材料進(jìn)行安排。包括開頭、結(jié)尾、段落層次的安排及過渡等。謀篇布局的準(zhǔn)則是突出文章的主題，目標(biāo)是使文章條理清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)，并且通過運(yùn)用寫作技巧使文章具有自己的風(fēng)格。

開頭要靚麗、簡潔、入題快、引人入勝，顯示作者駕馭語言的水平，最忌東拉西扯，入題過慢。一可以引用歌詞、詩詞、名言警句、故事等。如“‘你從哪里來，我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口……’每當(dāng)聽到這悅耳的歌聲，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出她那可愛的笑容”。二可以設(shè)置懸念吸引讀者。如“他第一次出現(xiàn)便使眾人情不自禁的爆發(fā)出了一陣陣戲謔的歡笑。”（《漠視也是一種關(guān)懷》）三可以寫景狀物，渲染氣氛。如“夜深，人靜，房內(nèi)沒有上燈，任如水的月光瀉滿我的小屋子。抬眼望望瑩瑩的天空綴滿了閃閃的明星。呷一口書桌上熱氣騰騰的清茶，左手托著腮，雙目凝視著樓下斑駁的竹影，那些浸透著母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事從心靈深處浮了上來……”（《大愛無限》）。四用比喻排比句抒情，激發(fā)讀者的感情。如“我從風(fēng)中走過，歲月的河水‘嘩嘩’地在身邊流淌著，透過青春的眉頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，生命的山坡隔離了喧囂的紅塵，在風(fēng)起的瞬間，柳絮飄揚(yáng)，花謝花飛。”（《走不盡的路，看不完的花》）。五開門見山，平實(shí)樸素中蘊(yùn)含道理。如“人與人在交往中應(yīng)留點(diǎn)空白，為他人留點(diǎn)空白，才能友好相處；給自己留點(diǎn)空白，才會(huì)快樂度日。”（《留點(diǎn)空白》）。

結(jié)尾要精彩有力耐人尋味。文章的結(jié)尾如同一曲終了，或戛然而止，或余音裊裊，或發(fā)人深省，或引人遐想。一個(gè)好的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)有這樣的效果：總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨，深化或升華主題，給人以無窮的回味。一卒章顯志。可用議論抒情點(diǎn)明題旨，如“幸福，在自己的心中；幸福沒有榜樣，也無需榜樣。”（《幸福沒有榜樣》）；可以引用詩詞格言及人物的語言來點(diǎn)題，如“所以，我贊成孔子的‘再，斯可以’。”（《三思而后行》）。二照應(yīng)開頭。如“優(yōu)秀是一種酵母，把它用到生活中會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效果。套用一句詩人的話：優(yōu)秀是優(yōu)秀人的通行證，平庸是平庸者的墓志銘”與文章開頭的“一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)”相呼應(yīng)。（《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》）。三描寫，可以寫景寫事寫人。如“母子倆對(duì)視著，母親的目光暖暖的柔柔的，一綹兒花白的頭發(fā)散亂地搭在額前，兒子猛撲上去，摟住她，嚎啕大哭‘娘啊，我的娘啊……’”。（《三袋米的故事》）。

第5篇

關(guān)鍵詞；作文評(píng)語；指導(dǎo)；愛心；興趣中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0069-01

關(guān)于作文評(píng)語，有的老師只是在學(xué)生作文上打一個(gè)硬邦邦的分?jǐn)?shù)；有的老師雖然寫評(píng)語，卻是一些干癟無力，缺乏思想火花和指導(dǎo)作用的評(píng)語，如“結(jié)構(gòu)不清楚，事例不具體”等。學(xué)生看到這種沒有指導(dǎo)性的作文評(píng)語后，往往不知所云，不能發(fā)現(xiàn)寫作中的不足之處與可嘉之筆，對(duì)作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學(xué)生提高習(xí)作能力和水平的激情與積極性。

作文是學(xué)生心靈的旅程，是學(xué)生自我反省、自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以展現(xiàn)的重要窗口。學(xué)生每次作文后，最急于知道就是教師對(duì)作文情況的反饋，作文評(píng)語中的每一句話都會(huì)直接影響著學(xué)生作文心理。具有指導(dǎo)性的作文評(píng)語往往會(huì)令學(xué)生茅塞頓開，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。

作文評(píng)語已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的重中之重。怎樣給學(xué)生寫有指導(dǎo)性的作文評(píng)語，使學(xué)生從評(píng)語中既認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，寫一次有一次收獲，又能激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的主動(dòng)性和積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行指導(dǎo)

老師每次布置作文，都有訓(xùn)練重點(diǎn)。在批改作文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，從文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生一看便明白評(píng)語的具體指向，然后對(duì)癥下藥，修改作文時(shí)才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓(xùn)練中，有個(gè)學(xué)生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們?cè)谂Z時(shí)只寫“事例不具體，語言不生動(dòng)”，學(xué)生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問題？怎么改進(jìn)呢？產(chǎn)生這樣失望的心情，學(xué)生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學(xué)生習(xí)作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激發(fā)學(xué)生升華文章主題的興趣

生活是寫作的源頭活水，學(xué)生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自于他們對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的敏銳觀察和深刻的感受，中學(xué)生受社會(huì)閱歷的局限和對(duì)人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們?cè)谧魑呐臅r(shí)不妨適時(shí)適量地留一兩道必須思考又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學(xué)生寫《爬山》這篇文章，在結(jié)尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評(píng)語中沒有直接指導(dǎo)他怎樣修改，而是提出了幾個(gè)問題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學(xué)習(xí)有沒有聯(lián)系？學(xué)生再交上作文后文章結(jié)尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達(dá)了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環(huán)顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達(dá)山頂嗎？學(xué)習(xí)其實(shí)就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會(huì)知道它究竟有多高的。

兩次習(xí)作相比，修改后作文結(jié)尾更豐富、更深刻。原因就在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生升華文章主題的興趣。學(xué)生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進(jìn)而升華主題，深化中心。

3.寓德育于寫作中進(jìn)行指導(dǎo)

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語不僅要指導(dǎo)寫作技法，也要滿懷深情為學(xué)生進(jìn)行“解惑”，讓評(píng)語成為學(xué)生人生迷途中的燈塔。

如有一位學(xué)生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個(gè)片段：課堂上搞惡作劇不認(rèn)真聽課；課外忙于“上網(wǎng)沖浪”和沉迷于電視連續(xù)劇，因此期考成績“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語：時(shí)間是最公正最嚴(yán)厲的審判官，勤奮者得到他的獎(jiǎng)賞，虛度者得到他的一頭白發(fā)，正值花樣年華的你，應(yīng)怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學(xué)生從評(píng)語中品出了老師的鼓勵(lì)和希望，馬上振奮起來，花費(fèi)數(shù)倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結(jié)尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個(gè)污點(diǎn)，浪費(fèi)了許多美好的時(shí)光，但亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，我決心通過發(fā)奮學(xué)習(xí)來抹凈這個(gè)刺眼的污點(diǎn)，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個(gè)勇于自新、力求上進(jìn)的中學(xué)生形象。因此在作文批語時(shí)絕不能只單單地進(jìn)行技法指導(dǎo)而忽視思想教育。

4.評(píng)語要投入感情，傾注愛心

第6篇

關(guān)鍵詞：生活；積累；寫作

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0093-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”課標(biāo)中的這些論述，明確了寫作與生活的關(guān)系。在作文教學(xué)中，教師也常遇到這種情況：一提起作文，學(xué)生總是愁眉苦臉。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西”寫了。究其原因，問題主要在于我們沒有讓學(xué)生養(yǎng)成搜集材料、積累材料的好習(xí)慣。古人云：“書到用時(shí)方恨少。”如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文材料，等到寫作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒有東西”寫。

如何指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了探索。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。”社會(huì)是個(gè)大課堂，生活是本無字書。只有把課堂的“點(diǎn)”向課外的“面”拓寬延伸，才能使學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和知識(shí)，在實(shí)踐中不斷鞏固、加深，不斷提高語文綜合能力。

1.走進(jìn)大自然，為寫作“開渠引源”

我們充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。藍(lán)藍(lán)的天空飄著白云、翠綠的山林田野小鳥嘰嘰……教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的校園、田野，收集秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密……在大自然中學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，日積月累，自然界的一花一草，一事一物也飛到學(xué)生的筆上、紙上，讓學(xué)生有說不完的話，敘不完的事，抒不完的情。

2.體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活，為寫作“建倉筑庫”

校園生活是學(xué)生習(xí)作巨大的素材儲(chǔ)備庫，也是學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的實(shí)踐訓(xùn)練基地。

（1）體驗(yàn)人文環(huán)境，感受校園文化。校園的一花一草都彰顯著校園人文環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體味校園的每一個(gè)角落，漸入"物我合一"的境界，校園文化也能成為學(xué)生寫作成果的一大亮點(diǎn)。體驗(yàn)校園人文環(huán)境，感受校園文化建設(shè)。

（2）參與學(xué)校活動(dòng)，體驗(yàn)校園生活。我校的校訓(xùn)是"每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)"。學(xué)校積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受成長的快樂。藝術(shù)節(jié)大舞臺(tái)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、讀書節(jié)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……真是數(shù)不勝數(shù)。從中開闊了學(xué)生的活動(dòng)空間和生活視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)豐富了。教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，讓學(xué)生留心觀察每一次活動(dòng)，并把活動(dòng)的過程及感受隨時(shí)記下來，積累了不少寫作素材。

3.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感悟生活

我校組織學(xué)生有開展一些有意義的活動(dòng)。春天，我們組織學(xué)生春游橫山，游覽石臼湖，讓學(xué)生學(xué)寫游記；每年"三?八"婦女節(jié)，學(xué)校開展感恩母親活動(dòng)；"3月5日"學(xué)雷鋒紀(jì)念日，我們開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)；清明節(jié)，我們組織學(xué)生來到橫山抗日革命英雄紀(jì)念碑前，深切緬懷革命先烈。繁花似錦的五月，我們組織中年級(jí)學(xué)生參觀市科技館。重陽節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博望鎮(zhèn)敬老院，慰問老人們。暑假，我們開展了"讀一本好書"活動(dòng)；寒假期間，我們開展了"寒假生活"活動(dòng)，學(xué)生融入濃濃的年味之中，送灶、貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、拜年、猜燈謎、看花燈……我們還幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗。學(xué)生在生活中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟，教師不適時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，情感就會(huì)從筆尖自然流出。通過開展活動(dòng)，豐富了學(xué)生的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作能力。

4.體驗(yàn)家庭親情生活，為寫作采擷靈感

學(xué)生對(duì)生活的很大一部分感悟是來自于家庭的。我們要求學(xué)生在家庭里：參加家務(wù)勞動(dòng)，做力所能及的事；開展親子對(duì)話活動(dòng)。另外通過有意識(shí)地布置學(xué)生觀察家庭活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)愛親人，提高家庭生活的質(zhì)量。教師組織學(xué)生開展感恩活動(dòng)，并讓學(xué)生寫親情征文。《為媽媽洗腳》等作文感人至深，洋溢著濃濃的親情。

第7篇

一、拓展生活空間，注重汲取寫作養(yǎng)料

生活是語文學(xué)習(xí)的活水，是文章寫作的源泉，離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會(huì)生活，作文訓(xùn)練就成了無源之水。目前由于學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在校園中度過的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識(shí)面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。解決這些問題的最佳辦法就是引進(jìn)生活活水，使學(xué)生深入生活，不斷增長知識(shí)，提高能力。

1.借助語文活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分，并且提出可以組織讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講等活動(dòng)豐富學(xué)生生活。如果我們?cè)俳柚屯诰蚪滩馁Y源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其最大的效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)和補(bǔ)充學(xué)生生活的空間，那么對(duì)學(xué)生的寫作能力提高是十分有力的。在教材中，“語文活動(dòng)”成為九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)《語文》中最獨(dú)具特色的內(nèi)容，如果我們?cè)倌馨延行┱n文篇目教學(xué)也轉(zhuǎn)換成“活動(dòng)”的形式組織實(shí)施，那么可供選擇的內(nèi)容則更多。這樣，學(xué)生在生活中感受和學(xué)習(xí)語文，在生活語文中學(xué)習(xí)做人，生活拓寬了他們的視野，為他們提供了廣闊的寫作空間和寬泛的寫作素材。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料。我們知道，要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來加強(qiáng)輔助指導(dǎo)和提高。實(shí)際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長見識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會(huì)為他們寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個(gè)道理。為此，我們教師必須做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進(jìn)、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺行動(dòng)。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面。“為有源頭活水來”，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學(xué)對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)，讓我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的最佳局面不停地探索。

二、夯實(shí)寫作訓(xùn)練，抓實(shí)課堂主陣地

1.夯實(shí)課堂教學(xué)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文技法。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又往往是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。有個(gè)別教師曾有過一學(xué)期無一次作文教學(xué)的怪現(xiàn)象，至于組織不得力、批改不及時(shí)、講評(píng)缺乏針對(duì)性的狀況就更不難想象。要改變這種被動(dòng)局面，夯實(shí)課堂訓(xùn)練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：

第一，制定行之有效的措施。

①指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成觀察思考和隨時(shí)積累寫作素材的習(xí)慣；

②明確每次訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)單位時(shí)間效率，限時(shí)限量從嚴(yán)要求，并持之以恒；

③加強(qiáng)片段或短篇寫作訓(xùn)練，多層次局部指導(dǎo)以致復(fù)合為整體寫作訓(xùn)練；

④將平日每課前的“三分鐘演講”（說的訓(xùn)練）設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主體的“說――聽（記）――評(píng)”綜合訓(xùn)練；

⑤“以讀促寫”或“以寫促讀”多種訓(xùn)練形式交替運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

⑥提倡寫“班級(jí)接力作文”，嘗試作文“快寫”訓(xùn)練；

⑦構(gòu)建理論指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練課新的教學(xué)模式，突出“導(dǎo)”和“評(píng)”的精要適宜，強(qiáng)調(diào)“寫”的快速達(dá)標(biāo)。

第二，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材范文的多種技法，提高寫作能力。

如記敘文的開篇方法就可以從下列篇目中學(xué)習(xí)、借鑒和提高：開門見山――《白楊禮贊》，交代動(dòng)機(jī)――《回憶我的母親》，描寫環(huán)境――《驛路梨花》，議論抒情――《誰是最可愛的人》，倒敘情節(jié)――《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》，等等。當(dāng)然，其他寫作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中范例。

第8篇

1 要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練

詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生足夠的詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的意義、使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。

2 通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力

縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力。縮寫課文允許改動(dòng)原意，不允許刪去主要內(nèi)容。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細(xì)加以體會(huì)。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這對(duì)于提高英語水平大有裨益。

3 閱讀優(yōu)秀范文，加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學(xué)習(xí)方面狠下苦功。另外，教科書要讀透，教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。要充分利用好課文這個(gè)“寶”。新教材課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，每個(gè)單元均安排了寫作練習(xí)。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關(guān)，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫及仿效作業(yè)等練習(xí)。以課文為范文，進(jìn)行書面表達(dá)實(shí)踐，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，又鞏固了課文內(nèi)容。例如，在The sounds of the world 一單元時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生比較Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。在English around the world這一單元時(shí)，又可要求學(xué)生寫The Differences between American English and British English。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)，還要加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練，詞句對(duì)作文而言相當(dāng)于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語句子順手拈來。

4 讓學(xué)生掌握各種體裁文章格式及寫作技能

要讓學(xué)生掌握各種體裁文章格式及寫作技能，尤其是考試常用文體。如書信、日記、通知、記敘文、留言條等，在寫作時(shí)就知道該怎樣動(dòng)手，如何寫了。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對(duì)英語寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語書信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。如記敘文這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：①交待要素，即人、時(shí)、地、事。②按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。③要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時(shí)態(tài)寫。而日記 (Diary)則是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。又如，通知和便條（Notice , Note），一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間，地點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條和請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡單，開門見山，三言兩語。例如：Attention, please. I have something to tell you……。為了做好體裁、話題等方面的準(zhǔn)備，我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)尋找適當(dāng)材料進(jìn)行作文專項(xiàng)訓(xùn)練，并定期進(jìn)行歸納整理和分類鞏固，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握作文寫作技巧。并且實(shí)際寫作時(shí)要認(rèn)真分析材料所提供的背景，落實(shí)已知信息與所求信息，注重靈活應(yīng)對(duì)開放式寫法。

第9篇

【關(guān)鍵詞】寫作 高中學(xué)生 訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0121-02

英語寫作是高中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中的一個(gè)必修環(huán)節(jié)，是高考中的一項(xiàng)重要考點(diǎn)，在高考試卷中占25分，其重要性不言而喻。但是學(xué)生最怕的也是作文，常常感嘆：“語文作文難，英語作文更難。”尤其是我們山區(qū)生源基礎(chǔ)極差的高中，許多學(xué)生在考試寫作文時(shí)，深感筆頭沉重，無從下手，要么廖廖數(shù)詞，草草了事；要么通篇是中文式句型結(jié)構(gòu)和錯(cuò)字，甚至有些學(xué)生干脆直接忽略作文，交白卷。那么，是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)本地學(xué)生的生源特點(diǎn)，總結(jié)如下：

生源基礎(chǔ)差是造成英語寫作難的主要原因。因?yàn)楸镜厥墙?jīng)濟(jì)落后的山區(qū)高中，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱，中考成績好的學(xué)生基本考到外地高中了，留下來的學(xué)生中有80%的英語中考成績都不到50分。學(xué)生在初中時(shí)沒有打下良好的英語基本功，造成詞匯貧乏、不懂語法和寫作技能生疏等。上高中后，隨著學(xué)科增多，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，英語課程內(nèi)容既增多又加深，更是令學(xué)生感到英語猶如天書一樣聽不懂、學(xué)不會(huì)。尤其是最高綜合能力體現(xiàn)的作文，更是讓學(xué)生感到高不可攀，無從下筆。我作為一名山區(qū)高中的英語教師，深知這個(gè)問題的嚴(yán)重性。曾經(jīng)聽到某些老師說：“學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，還寫什么作文。還是把精力多放在背單詞上，能看懂閱讀就可以了。”可是放棄作文就等于放棄高考的25分，這將對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生重大影響。所以我不但不會(huì)忽視，反而更加重視把作文作為一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)去抓，積極地探索能適合山區(qū)生源基礎(chǔ)差的高中英語寫作訓(xùn)練方法。

一 詞匯積累是寫好作文的關(guān)鍵

寫作文就是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，沒有一定的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無法正常地表達(dá)自己的思想。詞匯的積累訓(xùn)練非常重要，我采取的策略是：（1）平時(shí)的例行聽寫。聽寫可以促使學(xué)生主動(dòng)去背單詞。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，每次聽寫單詞不宜太多，太多學(xué)生記不住，反而會(huì)使學(xué)生失去信心，建議每次以10個(gè)單詞或詞組為限。（2）開展拼寫單詞比賽。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每月開展一次，范圍限制在本月所學(xué)的單詞、詞組。范圍小，就減少了背的難度，學(xué)生才有興趣主動(dòng)參與。對(duì)成績好的學(xué)生給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（3）提倡課后閱讀。閱讀是提高學(xué)生寫作行之有效的方法之一，這對(duì)開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量很有幫助。布置的閱讀任務(wù)，要和本單元課題有銜接的作品，以吸引學(xué)生主動(dòng)去求知的興趣。而且文章不宜太長，要讓學(xué)生容易理解。如在學(xué)習(xí)Unit 3 The Million Pound Bank Note，我讓學(xué)生去閱讀這篇戲劇的結(jié)尾，并簡單概括內(nèi)容，單詞數(shù)在100～120個(gè)之間，這能使學(xué)生留下深刻的印象。通過大量的課后閱讀，既能增長詞匯量，又能熟悉一些單詞的用法、句子的時(shí)態(tài)、優(yōu)美的語言表達(dá)和句子的基本結(jié)構(gòu)。在“讀書破萬卷”的前提下，學(xué)生在寫作文時(shí)，引發(fā)聯(lián)想，自然而然就會(huì)套用。

二 以培養(yǎng)興趣，樹立信心入門，先簡后難，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練

由于本校學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱，他們中的大部分人對(duì)英語已經(jīng)失去了信心，就更別提寫作文了。所以在高一教學(xué)時(shí)，我以極大的耐心，慢慢地循循善誘，用各種手段方法誘其入門。我視學(xué)生如初學(xué)者，先從最簡單的句子練起，學(xué)會(huì)表達(dá)一些簡單的意思。如I am a student. He is my friend. I like playing basketball.等這類語法結(jié)構(gòu)簡單，單詞常用的句型。這種練習(xí)可以通過看圖寫話，連詞成句，用所給的詞組來造句等形式來完成。經(jīng)過一定的句型訓(xùn)練之后，學(xué)生的詞匯積累到一定的程度，也了解了一些基本語法、詞法和時(shí)態(tài)，就可以開始訓(xùn)練寫簡單的小作文了。作文題材不可以太大、太復(fù)雜、太理性化。如“Earth Problems”就太理性化了，學(xué)生有限的詞匯量會(huì)讓他們無從下手。可以讓學(xué)生介紹自己的家庭、學(xué)校，描述一次旅游，自己的周末生活情況等。這樣的題材貼近學(xué)生的生活，而且涉及的詞匯都是最常用的，教師可適時(shí)給予提示，以減輕寫作的難度。寫作訓(xùn)練不可以完全脫離教材獨(dú)立進(jìn)行，有時(shí)需要結(jié)合教材內(nèi)容命題。但也并不是每一單元都做針對(duì)性的訓(xùn)練，要根據(jù)單元的內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)來選擇單元題材作文。如Culture Relics，這一單元結(jié)合太多的說明和歷史知識(shí)在內(nèi)，不適合寫作文。而在Festival around the world這一單元，涉及的是最貼近學(xué)生生活的題材，非常適合訓(xùn)練寫作。我讓學(xué)生自由地選擇自己熟悉的節(jié)日來寫。由于學(xué)生剛學(xué)完本單元，熟悉相關(guān)的詞匯、時(shí)態(tài)、句型，知道查閱和運(yùn)用，寫起來就不會(huì)覺得束手束腳。此類的單元作文訓(xùn)練延續(xù)到整個(gè)高中教材上完。

三 分階段，定題材，長期地、有計(jì)劃地開展寫作訓(xùn)練

要使學(xué)生寫出好的作文，并非一朝一夕之功，必須經(jīng)過長期地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地開展寫作訓(xùn)練。高一是強(qiáng)化入門訓(xùn)練，以寫簡單句為主。初步訓(xùn)練多使用簡單句，只要學(xué)生能把意思敘述清楚，就是流水賬似的作文也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，甚至對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，可降低要求，僅要求盡量多寫單詞，寫對(duì)單詞。即使寫出滿篇的毫無英語語法結(jié)構(gòu)的中國式作文，也要多多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，令其樹立信心，能有興趣繼續(xù)寫下去。到了高二年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去寫作了。學(xué)生也掌握了一定的英語基本知識(shí)，我在訓(xùn)練作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上開始適當(dāng)?shù)卦黾与y度。如使用一些形容詞、副詞作修飾，適當(dāng)采用定語從句、名詞性從句等，這樣作文就會(huì)增添幾分文采，避免文章過于單調(diào)。在出題上，

可選擇較為大一點(diǎn)的題目，如Environmental Protection、How to Keep Healthy等，以增強(qiáng)寫作難度，提高訓(xùn)練寫作的技能。高三年級(jí)時(shí)以訓(xùn)練歷年高考題型為主，綜合訓(xùn)練各種題型，讓學(xué)生掌握高考動(dòng)向，如提綱作文、提示作文、圖表作文、書信應(yīng)用文等。訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用各種文體的格式和常用的表達(dá)法，要求學(xué)生記大量的范文和常用的句型。

四 及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的作文水平

批改和講評(píng)是寫作教學(xué)必要的組成部分。批改并不是簡單的給個(gè)分?jǐn)?shù)了事，也不是有錯(cuò)必糾，這不但費(fèi)時(shí)，而且過多的糾正，最后就成了教師自己的作品，這還不如直接展示給學(xué)生范文。我更看重的是通過批改去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的寫作水平是否進(jìn)步。學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生有寫下去的信心。作文批改完后，不要分發(fā)下去就結(jié)束了事，否則學(xué)生只會(huì)看了分?jǐn)?shù)后就置之不理。教師應(yīng)及時(shí)做好講評(píng)，強(qiáng)調(diào)某些普遍存在的錯(cuò)誤，吸引學(xué)生的注意力，留下深刻的印象。最后讓學(xué)生糾正自己的作文，并把范文抄寫背下，力爭做到每篇作文學(xué)生都能實(shí)打?qū)嵉哪孟拢e少成多成為自己隨時(shí)都能借用的范文。

總之，只要在作文教學(xué)中持之以恒地、耐心地去教，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去寫，一定會(huì)功夫不負(fù)有心人，在高考時(shí)水到渠成，圓滿地攻克作文，取得好成績。

參考文獻(xiàn)