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第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對(duì)地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對(duì)城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。

例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域與人口》時(shí)，教師應(yīng)該出示我國(guó)最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實(shí)生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動(dòng)人口數(shù)量增多，會(huì)出現(xiàn)多報(bào)或漏報(bào)戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國(guó)目前老齡化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生探討我國(guó)目前多生一胎的政策。教師也可以針對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國(guó)汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識(shí)與生活密切相聯(lián)，從而與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源中第二、三、四節(jié)知識(shí)時(shí)，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國(guó)土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對(duì)中國(guó)的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿腔熱情地投入進(jìn)來，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時(shí)間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點(diǎn)闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。

第3篇

摘要：中考加試地理雖然可能會(huì)加重一些學(xué)生負(fù)擔(dān)，但對(duì)高中甚至整體的地理教學(xué)水平的提高都有著直接的影響，為但有利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為全面提高初中地理教育教學(xué)水平，建議：為初中地理教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),全面提高初中地理教師的素質(zhì)；重視地理教學(xué),全面提升地理學(xué)科的地位；制定合適的考試政策促進(jìn)初中地理教學(xué)；開發(fā)地理課程資源,構(gòu)建開放的地理課堂。

關(guān)鍵詞：中考；地理；重要性；建議

我經(jīng)常被人問起：你教哪一門課？我說地理，很多人就會(huì)說：地理是小科，不是高考科目。我說中途是停了幾年，后來又恢復(fù)了。聽話的人連連嘆息。而嘆息中帶著一絲輕蔑，又帶著一點(diǎn)憐惜。此時(shí)，我總覺得自己所從事的工作好像沒有多大意義。地理真的不重要嗎？這個(gè)問題大到專家小到百姓，對(duì)地理理解不同，答案也是多元化的。首先從地理恢復(fù)高考的事實(shí)可以證明，專家是認(rèn)同地理的重要性的。其次從人類的發(fā)展來看，什么知識(shí)最重要？這個(gè)說法本身已經(jīng)不重要了。無論是作為個(gè)體的人，還是社會(huì)的人，都應(yīng)該從自身的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)方面來努力。試想一個(gè)能讓原子彈爆炸的人卻搞不清方位，一個(gè)掌握地區(qū)發(fā)展大局的人卻弄不明白什么是區(qū)位，這是多么的可怕呢。一個(gè)人生活的質(zhì)量，其實(shí)要靠一種先進(jìn)的生活理念來維持，而這種理念的最先進(jìn)之處在于可持續(xù)。因此初中地理教育在中學(xué)基礎(chǔ)教育中占有重要位置，我們不能因?yàn)橹锌紱]有設(shè)置地理學(xué)科，就隨意放棄它。這樣不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也不利于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，因此我們要加強(qiáng)初中地理教育。

作為一名高中地理教師，每次給高一同學(xué)上課時(shí)，都感到遺憾和痛心。很多同學(xué)的初中地理知識(shí)可以說是空白或者說是缺失，他們有的連本省的省會(huì)都不知道，更不用說是其他省的省會(huì)和其他國(guó)家的首都。他們不但缺失了初中階段應(yīng)掌握的地理知識(shí)，同時(shí)也缺失了初中地理教育中的德育教育和地理能力的培養(yǎng)。一方面影響學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，另一方面也影響國(guó)家九年制義務(wù)教育目標(biāo)----提高全民素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。因此我覺得加強(qiáng)初中地理教育非常重要，要引起教育主管部門和全社會(huì)的重視。

由于我市的中考沒有地理，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；這種教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)地理課興趣較弱,掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,應(yīng)具備的識(shí)圖、讀圖和畫圖的地理素質(zhì)較差,這些直接影響到了高中地理教學(xué)。主要表現(xiàn)為：(1.)新修還需補(bǔ)舊知,增加了高中教學(xué)的內(nèi)容,影響了高中教學(xué)的進(jìn)度。(2.)增加了高考復(fù)習(xí)的難度，高考復(fù)習(xí)中,教師不得不安排很多課時(shí)對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行補(bǔ)弱。可見,初中地理教學(xué)問題的存在對(duì)高中甚至整體的地理教學(xué)水平的提高都有著直接的影響，為此我對(duì)中考加試初中地理進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、中考加試初中地理調(diào)查材料

為了加強(qiáng)初中地理學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)，為高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)就初中地理學(xué)科中考加試進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.調(diào)查對(duì)象：初、高中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師

2.調(diào)查內(nèi)容(請(qǐng)認(rèn)真填寫)：

(1)．你贊同將地理學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績(jī)按比例計(jì)入中考總分嗎？（ ）

A．同意B．不同意

(2)你認(rèn)為將地理學(xué)科進(jìn)行中考加試，考試應(yīng)在（）

A．八年級(jí)B．九年級(jí)

(3)你認(rèn)為地理學(xué)科進(jìn)行中考加試，分值應(yīng)折合成（）

A．30分B．40分C．50分D．60分

(4)將初中地理學(xué)科進(jìn)行中考加試，應(yīng)從哪一屆開始（）

A．2012屆 B．2013屆

(5)若從2012屆進(jìn)行中考加試，考試范圍（）

A．七年級(jí)教材內(nèi)容 B．八年級(jí)教材內(nèi)容

C．八年級(jí)教材中的核心內(nèi)容 D．與高中教材密切聯(lián)系的內(nèi)容

(6)你對(duì)初中地理學(xué)科中考加試有何具體建議？

通過以上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為：中考加試地理雖然可能會(huì)加重一些學(xué)生負(fù)擔(dān)，但有利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)。高中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師大部分認(rèn)為：中考應(yīng)加試地理，否則升入高中后再上地理課，就會(huì)感到十分吃力，成為高中地理教學(xué)中的攔路虎。

通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中考加試地理利大于弊，因此希望教育主管部門要高度重視初中地理教學(xué)工作。

二、思考和建議

鑒于上述原因，我大膽的提出了以下幾點(diǎn)思考和建議：

1.為初中地理教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),全面提高初中地理教師的素質(zhì)。

初中地理教師不但應(yīng)具備地理專業(yè)知識(shí),還應(yīng)擴(kuò)大與地理相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域;不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力,還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與地理新課程的整合能力,組織地理研究性學(xué)習(xí)和地理社會(huì)實(shí)踐能力,直到學(xué)生在合作、探究中自主掌握地理知識(shí)、提高地理技能。多數(shù)初中地理教師也非常希望提高自己的教學(xué)水平,對(duì)于教師的這種需要,教育行政部門可以采取具體的措施,提供一個(gè)專業(yè)與非專業(yè)教師交流的平臺(tái),事先確定討論解決的地理教學(xué)問題,確定時(shí)間和地點(diǎn),使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流,存在的問題得到及時(shí)解決。還應(yīng)請(qǐng)有關(guān)專家、優(yōu)秀地理教師進(jìn)行講座、去先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行參觀,使新的思想得到傳遞、地理教學(xué)資源得到共享。

2.重視地理教學(xué),全面提升地理學(xué)科的地位。

地理教師專業(yè)不對(duì)口、教法落后、兼職教師多、職稱層次低、課程設(shè)置不合理、教具缺乏等問題是地理學(xué)科不受重視的表現(xiàn)，地理學(xué)科的價(jià)值得不到體現(xiàn)、學(xué)生缺乏興趣。所以,一方面我們呼吁全社會(huì)對(duì)地理學(xué)科的重視,改革初中地理會(huì)考制度。另一方面教師也要不斷反思,從自身做起,改變這種狀況。努力提高初中地理教學(xué)質(zhì)量,不斷提高自身素養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),實(shí)現(xiàn)向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變,在新課程的教學(xué)中教出水平和新意。

3.制定合適的考試政策促進(jìn)初中地理教學(xué)。

毋庸置疑，考試仍是目前組織教學(xué)的指揮棒，合理的考試政策是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。建議每年八年級(jí)會(huì)考由區(qū)教研室統(tǒng)一安排、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷，真正讓學(xué)校和教師重視起來。向上級(jí)建議中考政策中要體現(xiàn)地理學(xué)科的位置，如果中考科目有了，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本身能對(duì)地理學(xué)科重視一點(diǎn)，平時(shí)上起課來也能有點(diǎn)干勁，不過考試的方式不要過于太難，不要給學(xué)生過多的壓力。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)教學(xué)效率有效性

隨著初中地理教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為初中地理教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學(xué)的低效制約了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，如何提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就顯得尤為重要。接下來結(jié)合人教版初中地理教學(xué)的實(shí)踐，就提高初中地理課堂教學(xué)效率制約因素與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行重點(diǎn)研究。

一、制約初中地理課堂教學(xué)效率的主要因素

（一）教師的教育素質(zhì)

不可否認(rèn)，教師的教育素質(zhì)是影響初中地理課堂教學(xué)效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學(xué)觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學(xué)方式，不利于地理課程教學(xué)目標(biāo)的貫徹與執(zhí)行。另一方面，有的初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，如教學(xué)語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調(diào)平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，難以集中學(xué)生在地理課堂上的注意力；對(duì)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。

（二）地理課堂上的互動(dòng)性差

初中地理課堂上的有效反饋與互動(dòng)，是教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動(dòng)，如在課堂上很少針對(duì)學(xué)生提出問題，或者提出問題的針對(duì)性不強(qiáng)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是至關(guān)重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂秩序比較混亂等。

（三）地理課堂的探究性不足

為了充分調(diào)動(dòng)初中生在地理課堂上的積極性、主動(dòng)性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動(dòng)等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。

二、提高初中地理課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個(gè)非常重要的因素。對(duì)此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級(jí)第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動(dòng)、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國(guó)的不同區(qū)域隨機(jī)劃分給不同的小組，然后讓每個(gè)小組學(xué)生結(jié)合中國(guó)特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

（二）重視初中地理教學(xué)的生活化

為了進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，理論知識(shí)的覆蓋面非常廣，知識(shí)的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強(qiáng)，與初中生的現(xiàn)實(shí)生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識(shí)教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實(shí)實(shí)在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識(shí)和問題。例如，在人教版七年級(jí)第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從日常生活中認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮的學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)生只能被動(dòng)的接受地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對(duì)此，初中地理教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種問題，在教學(xué)過程中更是要主動(dòng)和他們?nèi)ソ涣鳎⒁饩S護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與初中地理課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級(jí)第三章“中國(guó)的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并談一下個(gè)人的理解，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自己去尋找解決問題的答案，此時(shí)往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以減少地理課堂上的板書數(shù)量，增加地理課堂的知識(shí)容量，給教師的教學(xué)提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因此是提高地理課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以此來吸引學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的好奇心和求知欲。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，仍舊存在很多值得改進(jìn)和探索的環(huán)節(jié)，初中地理教師要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，積極改善師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

如果把一節(jié)課的導(dǎo)語看成新聞導(dǎo)語，那結(jié)果提前、懸念設(shè)置，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如果把課堂導(dǎo)語的作用比作導(dǎo)游，那課堂導(dǎo)語就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)В湔Z言需精煉含蓄，舉例生動(dòng)有趣。如七年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯”章節(jié)，內(nèi)容多，自然地理知識(shí)（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強(qiáng)，抽象枯燥。導(dǎo)入新課時(shí)，可利用多媒體展示一系列有關(guān)俄羅斯著名景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么國(guó)家，以引起對(duì)俄羅斯的興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)不難猜出。可讓學(xué)生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國(guó)哪個(gè)方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個(gè)問題學(xué)生通過看圖較易得出結(jié)論，而最后一個(gè)問題，則會(huì)引起學(xué)生激烈討論，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國(guó)北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學(xué)生興致就被調(diào)動(dòng)起來。順勢(shì)利用導(dǎo)語讓學(xué)生記住俄羅斯的氣候———寒冷。

二、結(jié)合理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)生活地理

地理教學(xué)的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學(xué)中的作用，決定地理教學(xué)必不可少的實(shí)踐性，也就決定教學(xué)并不能只教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生對(duì)生活問題的認(rèn)識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)“水資源”內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，可將課文學(xué)習(xí)和走向生活以及提高思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，分三個(gè)步驟學(xué)習(xí)：一是讓學(xué)生閱讀課本，弄懂水對(duì)人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國(guó)水資源問題；解決水資源問題的對(duì)策等問題。二是在解決以上問題后，布置學(xué)生回家調(diào)查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學(xué)有否浪費(fèi)水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學(xué)生經(jīng)過調(diào)查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時(shí)召開討論會(huì)，讓學(xué)生把收集的材料以組為單位進(jìn)行交流，如停車場(chǎng)內(nèi)洗車?yán)速M(fèi)水現(xiàn)象嚴(yán)重；福州內(nèi)河白馬河、晉安河污染嚴(yán)重，水質(zhì)渾濁，臭味熏人；學(xué)校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費(fèi)嚴(yán)重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學(xué)生還對(duì)水污染問題及浪費(fèi)現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)。很明顯，這節(jié)課的教學(xué)思路是教師提示并使學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)后，讓學(xué)生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對(duì)知識(shí)問題（亦是生活問題）的認(rèn)識(shí)，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識(shí)、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認(rèn)識(shí)。可以說整個(gè)學(xué)習(xí)過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。

三、結(jié)合生活事例，理解抽象概念

地理學(xué)科和其它學(xué)科一樣存在專業(yè)術(shù)語。有的理論性較強(qiáng)，對(duì)于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內(nèi)容的生活化現(xiàn)象，又為學(xué)習(xí)地理、理解地理知識(shí)提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進(jìn)地理課堂，是當(dāng)前地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明，地理教學(xué)生活化不但可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，更重要能培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級(jí)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官———交通”時(shí)，初二學(xué)生閱歷有限，對(duì)于交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行作用和重要性一時(shí)難以理解。可先用農(nóng)村改革流行語做導(dǎo)引：“要致富，應(yīng)什么？”學(xué)生立即回答：“先修路。”這句流行語本是對(duì)改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學(xué)生更好理解這個(gè)問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進(jìn)行講解，二環(huán)路還未開通前學(xué)校周圍還有大片農(nóng)田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場(chǎng)，面貌煥然一新。可見，交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用很大，由此加深學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官———交通”概念的理解。

四、結(jié)語

第6篇

基于此，結(jié)合新課程改革的大形勢(shì)，為了提高初中地理教學(xué)的效率，就活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問題與措施兩個(gè)層面的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；活動(dòng)教學(xué)；問題；對(duì)策

一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

活動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式的誕生和應(yīng)用是以相關(guān)的哲學(xué)、構(gòu)建主義、心理學(xué)、教育學(xué)為根本理論基礎(chǔ)的。縱觀活動(dòng)教學(xué)的由來和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)相比其他的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)教學(xué)也有著一定的要求，即活動(dòng)教學(xué)既需要包括物質(zhì)的、實(shí)踐的，又需要包括智力的、精神的操作。

而初中地理的活動(dòng)教學(xué)就是指學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐、探究地理知識(shí)，從而對(duì)初中地理的相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)能夠在一個(gè)長(zhǎng)期的過程中形成一個(gè)地理學(xué)習(xí)的思維。

二、活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

隨著新課改的深入和發(fā)展，活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)得到了更多教師的認(rèn)可，在初中地理教W中也是如此。但是相關(guān)的調(diào)查問卷顯示，活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用中存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性。也就是說，教師在選擇課堂活動(dòng)時(shí)，都是以教材中的課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，而教材中提供的這些相關(guān)活動(dòng)由于時(shí)間的變化或者學(xué)生的變化已經(jīng)不能很好地發(fā)揮其作用了。因此，這種循規(guī)蹈矩的課堂活動(dòng)的開展不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且由于活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，致使教學(xué)目的也沒有很好地達(dá)成。

第二，課堂活動(dòng)形式比較單一。課堂活動(dòng)形式比較單一是指初中地理教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，僅僅是將某個(gè)活動(dòng)套用在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，活動(dòng)的方式也是教師規(guī)定相關(guān)的任務(wù)、由學(xué)生來完成的形式，而這種單一的活動(dòng)方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性。

第三，課堂活動(dòng)過程形式化嚴(yán)重。形式化嚴(yán)重是初中地理課堂活動(dòng)中存在的比較突出的問題，存在兩個(gè)極端，一方面教師過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達(dá)到了，然而在這個(gè)過程中學(xué)生并沒有學(xué)到更多的地理知識(shí)；另一方面是教師過于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果，活動(dòng)過程中學(xué)生只能按照既定的套路來，其自主性得不到有效的發(fā)揮。

三、緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在問題的措施

為有效緩解上述問題給初中地理教學(xué)帶來的不良影響，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下：

1.提高對(duì)課余時(shí)間的利用程度

提高課余時(shí)間的利用程度是提高活動(dòng)教學(xué)方式有效性的重要措施之一，也就是說初中地理教師可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，也可以在課下開展相關(guān)的活動(dòng)來讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在講授人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)的《民族》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生在課下搜集各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課上再給學(xué)生一定的時(shí)間互相交流自己掌握的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的理解和認(rèn)識(shí)。

2.改變教師的角色

教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)開展初中地理課程的教學(xué)工作時(shí)，要逐漸成為學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，也就是說在活動(dòng)中要確保突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，與此同時(shí)也要掌握一定的度，不要過于放縱學(xué)生，也不要過度管理學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)到更多的地理知識(shí)而不是單純的娛樂。

3.活動(dòng)內(nèi)容要以實(shí)際生活為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

教師在選擇和開展教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要以生活為根據(jù)，要盡可能地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以不斷提高其參與活動(dòng)的積極性和熱情。例如，在人教版八年級(jí)初中地理《自然災(zāi)害》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生感受到自然災(zāi)害的破壞力。同時(shí)，可以根據(jù)情境提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)情境回答，以加深對(duì)相關(guān)問題的理解。

總之，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活動(dòng)教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也有助于新課改要求下高效課堂的實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)際落實(shí)活動(dòng)教學(xué)的過程中，由于一些教師因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素、社會(huì)因素等主客觀因素致使其應(yīng)有的價(jià)值并沒有得到有效的發(fā)揮，存在課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)過程形式化等問題。所以，初中地理教師一定要根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷提出相關(guān)的緩解和完善的建議。

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；環(huán)保教育；途徑

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。如今，環(huán)境問題是人類共同面臨的挑戰(zhàn)。環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類敲響了警鐘。目前，增強(qiáng)全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，已成為刻不容緩的大事。環(huán)境保護(hù)，教育為本。因此，在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是由地理學(xué)科的固有特征決定的，是時(shí)代的需要。

那么，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)如何滲透環(huán)境教育呢？

1 以環(huán)保意識(shí)教育為重心，滲透環(huán)境教育。

人的行動(dòng)是由意識(shí)來支配的，只有持續(xù)的意識(shí)才有持續(xù)的行動(dòng)。所以，在環(huán)境教育的過程中，要把環(huán)保意識(shí)教育放在首位，以環(huán)保意識(shí)教育為重心，滲透環(huán)境教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的環(huán)保意識(shí)教育主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 環(huán)境認(rèn)知教育。環(huán)境認(rèn)知教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育，主要向?qū)W生講解各類環(huán)境問題的形成原因、現(xiàn)狀和危害性，使學(xué)生了解世界和中國(guó)的環(huán)境問題。例如，在講授黃土高原的水土流失時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講解黃土高原水土流失的原因、現(xiàn)狀及治理措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境認(rèn)知教育，使學(xué)生對(duì)黃土高原水土流失有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

1.2 環(huán)境道德意識(shí)教育。環(huán)境道德規(guī)范的核心主要是人類應(yīng)學(xué)會(huì)與自然和諧相處，共同發(fā)展。初中地理人教版的四本教材中，許多章節(jié)都滲透著環(huán)境道德意識(shí)教育的內(nèi)容，我們地理老師要注意挖掘、利用。例如，在講授巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)時(shí)，我向?qū)W生講解了巴西熱帶雨林在開發(fā)的過程中遭受到前所未有的破壞，不僅對(duì)巴西本土的環(huán)境造成影響，而且影響全球的氣候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類在開發(fā)利用自然資源的過程中，對(duì)環(huán)境的肆意破壞，勢(shì)必會(huì)受到環(huán)境的懲罰，所以，人類要與環(huán)境和諧相處，樹立正確的人地觀。這樣，本節(jié)課就達(dá)到了環(huán)境道德意識(shí)教育的目的。

1.3 環(huán)境行為習(xí)慣教育。初中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行為習(xí)慣教育。良好的環(huán)保行為習(xí)慣可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活中自覺愛護(hù)環(huán)境，并將這種意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，自覺去保護(hù)環(huán)境。比如會(huì)自覺講究衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛護(hù)一草一木等。

總之，地理教師不要只做“教師匠”，而要成為育人的“工程師”，時(shí)刻抓好學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育。

2 以課堂教學(xué)為主線，滲透環(huán)境教育。

課堂教學(xué)是環(huán)境教育的主渠道，充分利用課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。初中地理教材的各章各節(jié)均突出了人地關(guān)系，比如七年級(jí)的環(huán)境教育內(nèi)容有：空氣質(zhì)量、氣候變暖、聚落與環(huán)境、非洲的人口糧食環(huán)境問題、巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)等。八年級(jí)的環(huán)境教育內(nèi)容有長(zhǎng)江流域的生態(tài)建設(shè)、黃河的治理與開發(fā)、自然災(zāi)害、自然資源的利用和保護(hù)、黃土高原水土流失的治理、新疆綠洲的保護(hù)、三江源地區(qū)的保護(hù)等。這些內(nèi)容均涉及相關(guān)環(huán)境問題的類型、形成原因、造成的危害及治理措施。教材這樣編排的目的就是把環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。我們地理教師就應(yīng)充分把握住教材的環(huán)境教育因素，以課堂教學(xué)為主線，滲透環(huán)境教育。

比如，在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《世界氣候》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響，我引入了《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》2013年12月30日的新聞《全國(guó)今年平均霧霾天數(shù)達(dá)29.9天 創(chuàng)25年來之最》。報(bào)道中這樣提到：“2013年，霧霾發(fā)生頻率之高、涉及面之廣、污染程度之嚴(yán)重前所未有，PM2.5指數(shù)爆表，白天能見度不足幾十米，中小學(xué)停課，航班停飛，高速公路封閉，公交線路暫停營(yíng)運(yùn)……”“12月25日，有網(wǎng)友調(diào)侃說，和朋友度過了一個(gè)只聞其聲、不聞其人的難忘的霧霾圣誕節(jié)”。讀完這篇報(bào)道后，學(xué)生由驚嘆轉(zhuǎn)入了沉默。這時(shí)，我提出問題：同學(xué)們知道出現(xiàn)霧霾天氣的原因嗎？學(xué)生在分小組討論后，歸納出答案：過度的開發(fā)、超標(biāo)的排放，造成了嚴(yán)重的空氣污染。霧霾的出現(xiàn)是大自然給人類的警告。這節(jié)課后，同學(xué)們紛紛表示在今后的學(xué)習(xí)和生活中要注重環(huán)境保護(hù)。這樣，環(huán)保教育的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

3 以多媒體教學(xué)為輔助，滲透環(huán)境教育。

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更形象、更直觀。在初中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)夭シ乓恍﹫D片、錄像，使教學(xué)效果會(huì)更為顯著。在地理教學(xué)中，我們要以多媒體教學(xué)為輔助，滲透環(huán)境教育。

例如，在上人教版八年級(jí)上冊(cè)《自然災(zāi)害》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有更直觀的認(rèn)識(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：首先，播放了泥石流、滑坡等錄像，錄像中山體墜落，泥沙、石頭忽從天降，阻塞了交通，淹沒了農(nóng)田，摧毀了房屋……看完這一幕，學(xué)生深刻地體會(huì)到滑坡的威力，也認(rèn)識(shí)到了人類不保護(hù)環(huán)境所帶來的嚴(yán)重危害。接著，再播放洪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、地震等其它自然災(zāi)害的錄像，學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)了各種自然災(zāi)害的危害。多媒體教學(xué)，比我們老師單純的說教更有說服力，更容易讓學(xué)生理解和接受，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了更直觀地認(rèn)識(shí)，在生活中會(huì)更自覺遵循自然規(guī)律，不隨意破壞環(huán)境。

4 以課外活動(dòng)為補(bǔ)充，滲透環(huán)境教育。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教育的內(nèi)容大大拓寬了，教育空間也相應(yīng)寬廣了，教育渠道也變多樣了。總之，教育活動(dòng)不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和教材內(nèi)，而是應(yīng)以課外活動(dòng)為補(bǔ)充，突出環(huán)保教育的開放性。

環(huán)境教育的課外活動(dòng)主要有：

4.1 課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀地理資料，能提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。地理教師可以向?qū)W生推薦閱讀《中國(guó)環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境科學(xué)》、《森林法》等有關(guān)環(huán)境方面的報(bào)刊、書籍、法律，讓學(xué)生多方面了解環(huán)境知識(shí)。

4.2 環(huán)保專題講座。我們可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保局的有關(guān)專家到學(xué)校作專題講座，把一些環(huán)保的新概念、新理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

4.3 環(huán)保競(jìng)賽活動(dòng)。我們可以結(jié)合一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日，如地球日、環(huán)境日、植樹節(jié)、世界水日等，開展一些以環(huán)保為主題的競(jìng)賽活動(dòng)。如環(huán)保作文競(jìng)賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保手工制作競(jìng)賽等。例如，在上學(xué)期的地理課外活動(dòng)中，我們學(xué)校初中部進(jìn)行了一次 “變廢為寶”的手工制作比賽，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成作品，再進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固了環(huán)境知識(shí)。

4.4 環(huán)保調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境教育還可以走出校門，走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用并檢驗(yàn)課本中的理論知識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)上冊(cè)的《水資源》后，為了讓學(xué)生更好地了解水污染問題，我讓學(xué)生調(diào)查流經(jīng)我們學(xué)校旁邊的南橋河的水資源情況，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)問題：（1）南橋河的源頭在哪里？源頭的衛(wèi)生狀況如何？（2）南橋河的周圍有哪些企業(yè)？這些企業(yè)有沒有污水處理設(shè)備？周圍的居民有沒有將生活污水排進(jìn)河里？（3）南橋河上的赤坎水庫(kù)有什么功能和作用？（4）南橋河的水質(zhì)是否受到污染？請(qǐng)你對(duì)南橋河的水質(zhì)做出評(píng)價(jià)，并提出整改的措施。通過這次的環(huán)保調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了防治水污染的重要性，讓課本的理論落到實(shí)處。

在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式還有很多，如角色扮演、黑板報(bào)宣傳、主題班會(huì)、演講、辯論賽等。

總之，地理教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，利用多媒體，在課堂、課外活動(dòng)中，多渠道、多形式地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，保護(hù)我們的生存環(huán)境！

參考文獻(xiàn)

[1] 王民.初中地理教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

第8篇

一、討論活動(dòng)

討論活動(dòng)是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動(dòng)類型，主要以開放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見解和總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟。現(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的討論活動(dòng)“說一說開發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應(yīng)如何開展討論活動(dòng)。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩(shī)詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對(duì)于這個(gè)討論活動(dòng)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對(duì)開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對(duì)山區(qū)進(jìn)行不合理的開發(fā)利用、可能會(huì)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，避免過長(zhǎng)或過短，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時(shí)間過短會(huì)導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時(shí)間。再次，在班級(jí)內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個(gè)人的名義，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時(shí)，教師不必馬上做出評(píng)判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對(duì)立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過相互的討論、評(píng)論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面，教師要對(duì)討論題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于學(xué)生沒有考慮到的方面進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面，教師要對(duì)討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、讀圖、繪圖活動(dòng)

“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計(jì)最多的活動(dòng)就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識(shí)，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長(zhǎng)閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。

從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們?cè)谟^察地理圖像時(shí)，會(huì)更多地注重圖像中的個(gè)別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對(duì)圖像地理意義的認(rèn)識(shí)，克服“雜亂、沒有重點(diǎn)”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對(duì)家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級(jí)第一冊(cè)中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級(jí)下冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對(duì)策等。

調(diào)查活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、動(dòng)手操作活動(dòng)

動(dòng)手操作活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、演示、制作、觀測(cè)、測(cè)量等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。其中，實(shí)驗(yàn)、演示活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動(dòng)，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地實(shí)施這些活動(dòng)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)和演示，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀(jì)版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“大陸為什么會(huì)漂移？”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自己來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。在課上，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的提示來完成實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來談體會(huì)。又如，該冊(cè)的另一實(shí)驗(yàn)“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動(dòng)的時(shí)間限制，這個(gè)活動(dòng)無法在課堂上完成。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對(duì)氣溫的影響。所以，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好表格，要求各小組作好實(shí)驗(yàn)記錄，然后在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了新的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第9篇

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 案例分析 創(chuàng)設(shè)情境 自主體驗(yàn)

一、案例背景

教材剖析：本節(jié)是八年級(jí)《地理》（人教版*上冊(cè)）第一章內(nèi)容，是中國(guó)地理的開篇部分，不僅對(duì)整個(gè)八年級(jí)地理知識(shí)起到引領(lǐng)作用，還在七年級(jí)和八年級(jí)地理教學(xué)中起到承上啟下的作用。因此，復(fù)習(xí)好本章是學(xué)好中國(guó)地理的關(guān)鍵。而且本章的知識(shí)點(diǎn)包含疆域、人口和民族三節(jié)內(nèi)容，多而零散，相互之間的關(guān)聯(lián)性不明顯，復(fù)習(xí)難度較大。

學(xué)情分析：這是八年級(jí)第一節(jié)中考復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和記憶，但對(duì)中考復(fù)習(xí)的高效性缺少心理準(zhǔn)備，對(duì)中考復(fù)習(xí)的過程和方法還缺少經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。因此，只有高效復(fù)習(xí)本章才能邁好地理中考復(fù)習(xí)的第一步。

教師狀況：本節(jié)課是南京市優(yōu)秀市級(jí)示范課，又是同課異構(gòu)，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)手，好有一拼，學(xué)生也非教師本校學(xué)生。因此，從生活中尋求與時(shí)俱進(jìn)的能引起人們共鳴的事件，運(yùn)用多媒體課件的多方位效果，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關(guān)鍵，再輔以探究式的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）說出我國(guó)地理位置和領(lǐng)土遼闊的優(yōu)越性；（2） 記住我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱；（3）說出我國(guó)人口現(xiàn)狀、基本國(guó)策及分布狀況；（4）.說出我國(guó)民族組成和分布概況。

教學(xué)難點(diǎn)：利用我國(guó)的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、實(shí)施過程

（一）身臨其境，證實(shí)我國(guó)地理位置和疆域的特點(diǎn)。

師：用一則淘寶網(wǎng)（中國(guó)）2012年3月向社會(huì)有獎(jiǎng)?wù)骷_拓潛在市場(chǎng)的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話題，導(dǎo)出第一章《從世界看中國(guó)》的復(fù)習(xí)。

生：躍躍欲試爭(zhēng)當(dāng)企劃者，儼然已是淘寶的市場(chǎng)首席執(zhí)行官，復(fù)習(xí)熱情高漲。

師：（1）“一份訂單的困惑”：通過杭州（中國(guó)）的淘寶賣家3月27日收到一份訂單，需要訂購(gòu)一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時(shí)間為凌晨4點(diǎn)，訂單來自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣家說：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購(gòu)取暖器，一份訂購(gòu)冷氣機(jī)……”打出大大的“問號(hào)”。

生：解釋原因：我國(guó)東西時(shí)間和南北季節(jié)差異很大。

生：學(xué)會(huì)描述地理位置和疆域大小，說明其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

師：“我想對(duì)淘寶說什么？”

生：要考慮季節(jié)和時(shí)間及海陸等地域差異。

設(shè)計(jì)意圖：由淘寶有獎(jiǎng)?wù)骷ㄗh，人人都來爭(zhēng)當(dāng)淘寶市場(chǎng)開發(fā)的“CEO”為引子，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；淘寶訂單的設(shè)疑，考查學(xué)生對(duì)已有地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力。設(shè)問“我想對(duì)淘寶說……”這是一個(gè)開放性問題，具有探究性，是對(duì)以上知識(shí)的深化和應(yīng)用，使學(xué)生站在更高的角度去回顧知識(shí)，達(dá)到再度復(fù)習(xí)，不斷提升的超凡境界。

（二）肩負(fù)任務(wù)，實(shí)踐我國(guó)人口特征及其地域差異。

師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個(gè)月交易物品的重量相當(dāng)于一座埃及金字塔的圖；（2）中國(guó)歷次人口普查人口總數(shù)折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對(duì)比表；（4）中國(guó)人口分布圖。

師：提問：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國(guó)的什么有關(guān)？（2）我國(guó)人口的現(xiàn)狀是什么？存在什么問題？應(yīng)該采取什么措施？（3）我國(guó)人口分布的特點(diǎn)是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個(gè)問題之后都設(shè)問：“我想對(duì)淘寶說……”

生：人口基數(shù)大，每年增長(zhǎng)數(shù)量多。資源、環(huán)境和社會(huì)壓力大，計(jì)劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場(chǎng)應(yīng)注意我國(guó)人口的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)和人口年齡結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)。

師：打出“我國(guó)第六次人口普查人口排名前十位的省級(jí)行政區(qū)的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數(shù)柱狀圖”。

師：（1）找出淘寶購(gòu)買力和人口都排名前十位的省級(jí)行政區(qū)，并標(biāo)注在政區(qū)空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購(gòu)買力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)標(biāo)注在空白圖上；（3）淘寶購(gòu)買力較高的省份的位置分布有什么共同點(diǎn)？這些省份購(gòu)買力較高的因素有哪些？

生：淘寶購(gòu)買力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數(shù)量、人口密度、海陸位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等是影響市場(chǎng)的主要因素。

設(shè)計(jì)意圖：從淘寶購(gòu)買力前位的省區(qū)的原因分析，檢測(cè)并提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

（三）自主探究，回顧我國(guó)的民族概貌。

師：一大堆淘寶賣家“民族風(fēng)”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風(fēng)情各異，訂單幾乎遍及全國(guó)但又有所集中。

生：小組討論，自主探究。

1.品種繁多：我國(guó)由56個(gè)民族組成，有55個(gè)少數(shù)民族。

2.民族風(fēng)情各異：復(fù)習(xí)我國(guó)主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

3.訂單幾乎遍及全國(guó)但又有所集中：我國(guó)民族分布大雜居小聚居、少數(shù)民族集中分布于西北、西南和東北的特點(diǎn)。

4.針對(duì)以上各點(diǎn)逐一完成“我想對(duì)淘寶說……”的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)所提供的材料分析、歸納、實(shí)踐地理規(guī)律等方法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生從資料中自主設(shè)計(jì)問題、分析問題、得出結(jié)論，檢測(cè)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)方法的掌握情況及自主復(fù)習(xí)的能力。