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第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)；資源；效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前的教學(xué)資源呈多樣化發(fā)展趨勢。而教學(xué)過程主要是由教學(xué)任務(wù)、教師以及學(xué)生組成，教師是教育的執(zhí)行者，學(xué)生是教育的對象，教師在教育中的主體地位體現(xiàn)在其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生相互之間的教育行為就是教學(xué)任務(wù)，也可稱之為教學(xué)過程。教學(xué)資源的開發(fā)和利用必須要從教學(xué)的雙方，即學(xué)生和教師開展。尤其在一些經(jīng)濟條件不好的地方，憑借簡單的教學(xué)工具和儀器難以實現(xiàn)教學(xué)效果，所以挖掘教師以及學(xué)生的教學(xué)資源十分有必要性。

一、教學(xué)資源的含義以及分類

（一）教學(xué)資源的含義

教學(xué)資源簡單來說就是在教學(xué)活動中可用的一切事物，包括實體的、精神的、社會上的等等，比如教材、輔助教材、教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)軟件、教學(xué)空間、信息技術(shù)等等都屬于教學(xué)資源，這些教學(xué)資源具有能夠被開發(fā)和利用的特質(zhì)，并且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及時代變化會逐漸拓展，向更加多樣化的方向發(fā)展。

（二）教學(xué)資源的分類

從不同的角度能夠?qū)虒W(xué)資源進行不同的分類，普遍的說法是將教學(xué)資源分為文獻資料資源、智慧能力資源、時間空間資源、社會信息資源、多媒體資源、硬件設(shè)置資源、人際情感資源；簡單從空間差異來看，其分為校外以及校內(nèi)兩種資源；從資源的具體形態(tài)來說，可以分為硬件資源以及軟件資源，軟件資源是開展教學(xué)任務(wù)的核心，而硬件資源是讓教學(xué)行為更加明確、清晰的保障。

二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與利用的原則

課堂教學(xué)資源的運用要遵循省時、有效、靈活、和諧的基本原則。省時就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡量縮短教學(xué)時間，用最少的時間達到最大的教學(xué)效果，以體現(xiàn)教學(xué)的整體性價比；有效就是合理運用課堂教學(xué)資源，將其優(yōu)化重組，達到最佳的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效率得到保障；靈活是指摒棄死板、教條式的教學(xué)資源利用模式，而根據(jù)實際情況及時調(diào)整課程內(nèi)容以及教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)資源的效果完全發(fā)揮出來。和諧是指通過教學(xué)空間以及教學(xué)人群等資源，實現(xiàn)教學(xué)群體的優(yōu)勢互補，建立民主的、人性化的教學(xué)氛圍，使教學(xué)過程中人與自然和諧相處，挖掘教學(xué)群體的內(nèi)在潛力，進而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總的來說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，主要取決于教師如何發(fā)揮自身的主觀能動性，只有體現(xiàn)教師的能力才能使教學(xué)達到高效，同樣只有具備專業(yè)知識體系的教師才能引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，只有具備先進教學(xué)理念的教師才能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此可以說明，以教師為主導(dǎo)開展的教育行為不僅是知識相互傳遞的紐帶，也是師生之間精神交流的媒介，簡單來說就是學(xué)校中師生、師師、生生三種類型的關(guān)系，這種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也構(gòu)成了一種抽象的教學(xué)資源，教師能夠利用這種關(guān)系改變學(xué)生的思想、引導(dǎo)學(xué)生的行為，能夠使教學(xué)任務(wù)的開展更加順利。情感是教學(xué)資源中的重點，也是其他教學(xué)資源運用的基礎(chǔ)，良好的情感關(guān)系能夠?qū)熒g的情感、知識交流帶來積極的正面影響，便于對教學(xué)效果的收集，也對教學(xué)方式和過程的調(diào)整創(chuàng)造了條件。

三、教師資源的開發(fā)和利用

在一切的教育資源中，教師是最重要的資源，并且可以隨著其經(jīng)驗的不斷累積和個人能力的提高使自身資源得到提高。雖然優(yōu)質(zhì)教師資源的重要性得到了人們的認可，但是當(dāng)前許多學(xué)校對這一理念的認知還處在表淺的階段，對于教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃以及教學(xué)態(tài)度并沒有足夠的關(guān)注。如果教師在學(xué)校中感到自身的能力沒有得到發(fā)揮，付出與回報不成正比，那么就會影響其工作態(tài)度。所以學(xué)校的管理人員必須認清教師資源的特征以及現(xiàn)狀，創(chuàng)新教師資源管理的方式，將教師資源整合，為學(xué)校的不斷發(fā)展提供技術(shù)、人力支撐，具體的做法有以下幾個方面。

首先，大學(xué)教育對于教師的綜合能力提出了很高的要求，為了增強教師的綜合素質(zhì)，應(yīng)該堅持請出來、走出去的方針。例如與其他大學(xué)院校開展教師交流活動，去優(yōu)質(zhì)的大學(xué)環(huán)境中進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參與各項科研工作，或者邀請教育專家、心理學(xué)專家來我校開展講座。

其次，將校內(nèi)教師資源進行整合也是教師培訓(xùn)工作的核心，主要可以從以下方面開展：第一，以老帶新，使新教師聽資歷相對比較深的教師上課，然后由老教師對青年教師的課堂教育進行指導(dǎo)；第二，成立“教學(xué)研究會”等教師交流組織，由綜合能力強的教師帶頭，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進行研討，從而加快教師的專業(yè)化進程，在實際教學(xué)中發(fā)揮出帶頭作用。同時對教學(xué)規(guī)劃進行統(tǒng)一部署，確保教學(xué)的科學(xué)性以及先進性。

然后，利用活動增強教師培訓(xùn)的效果。只有實踐才能為教師的發(fā)展做好鋪墊。應(yīng)在學(xué)校開展課題探究活動、教案評比活動、展示課活動、課件資源征集等相關(guān)活動，經(jīng)過以上實踐的錘煉，教師的才華得以體現(xiàn)，同時也加快了能力拓展的目標(biāo)。

最后，以課題為媒介引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，強化培訓(xùn)的實際效果，增強教師的執(zhí)行能力。依照教育科研的程序?qū)⒄n改實驗任務(wù)嚴格落實，發(fā)揮課題牽動作用引導(dǎo)教育教學(xué)。第一，樹立新理念下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與感受，還應(yīng)該對實驗中的共通問題進行專項課題研討，發(fā)揮出培訓(xùn)的案例式以及參與式，保證培訓(xùn)的有效性；第二，革新教研方式，培養(yǎng)教師的主體創(chuàng)造能力，教研活動應(yīng)該具備相互支持以及民主的氛圍，所以應(yīng)該開展“說課式”教研等活動，使每個教師的能力得到拓展。第三，增強教師對教學(xué)資源的運用能力，教師是課程資源構(gòu)建的主題，因此必須具備識別教學(xué)資源以及有效利用的能力，應(yīng)鼓勵教師發(fā)現(xiàn)和利用存在于校內(nèi)外的各種教學(xué)資源。

四、學(xué)生資源的開發(fā)以及利用

首先，為了體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可根據(jù)學(xué)生的需要，以興趣為牽引，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該明確學(xué)生之間的個體差異，并且加深學(xué)生對已經(jīng)吸收知識經(jīng)驗的記憶力，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的知識體系，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

然后，教師要樹立課程資源意識，將教材作為重要的課程資源，但并不是單一的教材機械式灌輸；學(xué)生與教師本身就是重要的教學(xué)資源，要將學(xué)生和教師的生活、精神融入課程資源的范圍內(nèi)；網(wǎng)絡(luò)信息是重要的教學(xué)資源，是教學(xué)的有效輔助道具，同樣也能為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗；自然以及社會是重要的教學(xué)資源，但是也是最容易忽視的部分，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材資源；學(xué)校的圖書館以及其他學(xué)習(xí)場所同樣是課程資源的組成要素，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了條件性資源。

最后，對于學(xué)生資源的挖掘必須建立在對學(xué)生的足夠了解之上。只有了解了學(xué)生的興趣、需求、生活背景、專業(yè)水平、學(xué)生相互關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等問題，才能夠搭建教師與學(xué)生之間交流的平臺，消除師生之間的隔閡，以達到最好的教學(xué)效果。具體的了解方式有很多，例如問卷調(diào)查、談心、觀察等。在此過程中，教師應(yīng)該重點了解學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)和認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合其成長經(jīng)驗分析。只有做到以上幾點，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路，最終實現(xiàn)新課程的核心目標(biāo)。

結(jié)合以上四點研究，可以得到以下結(jié)論：涉及學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的所有要素都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，所以這些資源是出于變動狀態(tài)，需要教師有敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)再加以利用。由于教程不再是傳統(tǒng)的那種計劃和目標(biāo)的模式，已經(jīng)向師生共同協(xié)作、探究的過程偏移，所以應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變教育理念，開展“過程課程”的教育模式。

綜上所述，運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率是有效的方式，但是必須認清教學(xué)資源的深層內(nèi)涵，從教師以及學(xué)生兩方面挖掘教學(xué)資源，做好對教師的培訓(xùn)工作，了解學(xué)生的實際情況，從而有選擇性地利用信息化技術(shù)、社會資源、自然資源等教育手段達成教育目標(biāo)，教師最終還是扮演組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生合作的角色，讓學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，是課堂效益得到最大發(fā)揮。

參考文獻：

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[3]匡玉芳.連接數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間的橋梁――隱性課堂教學(xué)資源的開發(fā)與使用[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（22）.

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[6]黨立東.探討在初中化學(xué)課堂中捕捉生成性教學(xué)資源的策略[J].新課程：教師，2013（9）.

基金項目：貴州省教育廳“黔教合KY字[2012]082號”資助； 凱里學(xué)院教改課題“JG201319”資助；貴州省教育廳重點教改課題資助

作者簡介：

唐林海 男 凱里學(xué)院 副教授 研究方向：數(shù)字圖象處理、教學(xué)資源信心化

李懷穎 女 凱里學(xué)院副教授 研究方向：教學(xué)資源信心化

第2篇

一、英語情境視頻實施創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師通過微視頻教學(xué)，呈現(xiàn)不同的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境；豐富學(xué)生閱讀環(huán)境讓學(xué)生學(xué)到更多的信息知識。例如：8Aunit5GiantpandasRead-ing———thegrowthofgiantpandasandfacetheseriousenvironment這課教師通過一個簡短的微視頻進行講解，能夠激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，喚起學(xué)生愛的共鳴，達到教學(xué)的升華；有利于學(xué)生理解記憶，對學(xué)生闡述課文有很大的幫助。

二、多媒體課件實施激發(fā)課堂探究學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有特定的語言環(huán)境，久而久之就會消退對英語學(xué)習(xí)的興趣；再加上考試難度的提高，使得越來越多學(xué)生對此科目感到乏味。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一方面要完成上課的任務(wù)，課上的知識點還要講解到位，要加以習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這么多知識時疲憊就會使自己開小差。另一方面，學(xué)生在校時間長，學(xué)習(xí)科目逐年增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，促使學(xué)生對個別科目興趣的簡化。因此，利用多媒體課件進行教學(xué)勢在必行。例如：8Aunit4DIY這一個單元，教師就可以把自己親手制作的物品通過多媒體課件呈現(xiàn)出來，如制作三明治First,pickapieceofbread.Thenputsometomatosouceonit.Next,putsomehamandvegetablesonit.Finally,putanotherpieceofbreadontopofit，這樣節(jié)省教師上課的時間，又可以使學(xué)生一目了然，了解整個制作過程，有種想要課后試一試的沖動，教師同樣可以給學(xué)生課后思考空間，讓學(xué)生課后動起來。

三、導(dǎo)學(xué)案實施能高效內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)知識

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)不僅僅可以體現(xiàn)在課堂上，而且還可以在課前和課后的運用。課上學(xué)生由于自身的語言學(xué)習(xí)能力以及接受能力各有千秋，因此，在學(xué)習(xí)中會遇到不同的麻煩，教師就必須采取措施來提高教學(xué)的效率，導(dǎo)學(xué)案就是其中的一種手段，來減少學(xué)習(xí)差距。能夠讓學(xué)生在同等時間內(nèi)接受相同的內(nèi)容，達到最佳的教學(xué)效果。課前和課后，英語學(xué)習(xí)又有著特殊性，因此對英語教師的要求就更加苛刻，學(xué)生要加以內(nèi)化知識點，在沒有教師親自輔導(dǎo)家長又難以輔導(dǎo)時，獨立完成必要的練習(xí)，導(dǎo)學(xué)案就起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生在這一領(lǐng)域也有著很大的改進，因此，學(xué)生進行相關(guān)的知識點的查閱也成為一種必然。下面就將自己制作的一個導(dǎo)學(xué)案進行整理來說明上面闡述的內(nèi)容。8Aunit3studyskills重難點解析：形容詞的位置（名詞之前；be動詞和系動詞之后）bewonderful;haveendlesshomework;besleepless;feelhomeless;lookbeatiful；beoiseless(quiet)(這些詞是特殊的，僅僅只有一個后綴，必須加強記憶)2.加后綴—full或—less可以改變詞的含義.cheerfull/cheerless;helpfull/helpless;meaningfull/meaningless;tastefull/tasteless.(學(xué)生課前對單詞查閱中文含義并標(biāo)注)練習(xí)鞏固：1.Thefoodis__________(無味的),andIdon’tfeellikeeatingit.2.NooneiswillingtohelpTim,sohefeels__________(無助的).3.Sickorfine,theboyisalways________(興高采烈的).4.Whydoeshehave________(無窮盡的)worries?5.Lindaisavery_________girl,andsheseldommakesmistakesinherhomework.6.Thistoolis_________be-causeitisbroken..7.Lastnighthewas________,sohefeelssleepynow.8.Millieoftenhelpsothers,andeveryonesayssheisvery__________.課后習(xí)題鞏固：Onedaythetrafficwasheavyonthecityroads.Thecarswere______(end).Itseemedtobe________(hope)towalkacrossthestreet.Itwas_____(use)forustowaitandsee.Sowedecidedtowalkoverthefoot-bridge.Mydaughterwas_____(cheer)inher________(colour)dress.Shealwaysthoughtlifewas___________(meaning)and_____________(wonder).Buttohersurprise,shefoundthatathree—yearoldboywasbegging(乞討)onthefootbridge.Helookedso________(help).”Whydoesn’thegobackhome?”sheasked.Ididn’tknowhowtoanswerit.

四、云資源學(xué)習(xí)平臺實施提高師生的學(xué)習(xí)效率

云資源的運用減少教師寶貴的備課時間，也可以通過現(xiàn)代的教學(xué)手段一目了然掌握學(xué)生知識點的情況，對學(xué)生所錯知識點進行詳細的分析，解決了教師大量批閱作業(yè)的時間，騰出更多時間進行教學(xué)進一步改進；教師還可以用同樣的手段給學(xué)生在網(wǎng)上講評，學(xué)生可以利用空暇時間進行內(nèi)化，即使在家中也能得到良好的教育，學(xué)生在潛移默化中還形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師還可以對學(xué)生提出一系列的要求，這樣在周末，家長上班（或是留守學(xué)生），學(xué)生也能出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為下周上課掃清障礙，內(nèi)化本周學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率逐漸提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃，不受老師的約束，不受時間的限制，有利于不同層次的學(xué)生進步，同時還授予他大人的權(quán)利，約束自己，不會覺得自己是學(xué)生而不能像大人一樣肆無忌憚的上網(wǎng)，現(xiàn)在所有權(quán)利都可以自由發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長都有促進作用。讓學(xué)生了解到即使沒有父母的督促，又沒有老師的監(jiān)督同樣可以把學(xué)習(xí)搞好，加強其學(xué)習(xí)自信心。興趣加內(nèi)化，學(xué)生長時間養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，建立自信心，他必將成為今天真正的花朵，明天祖國的棟梁！

參考文獻：

第3篇

一、把人作為語文教學(xué)資源

（1）教師。教師對學(xué)生的成長起著重要作用。其為人、言談、舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，其成長經(jīng)歷、生活瑣事、家庭、朋友，都可作為語文課程資源。要充分挖掘教師資源，讓學(xué)生感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格，體味不同教師的人格魅力。

（2）學(xué)生。我們既要面向?qū)W生現(xiàn)實生活世界，如成長經(jīng)歷、經(jīng)驗、情感、興趣、差異，自然環(huán)境，學(xué)校生活，家庭生活，童話世界，把學(xué)生從課堂領(lǐng)入社會生活的實踐之中，拓展課程資源，還要面向?qū)W生可能的生活世界。如開展猜謎語、成語故事表演、趣味標(biāo)點、明星模仿秀等活動，讓學(xué)生感覺到語文就來源于我們的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、把事作為語文教學(xué)資源

包括古今中外之事，國際國內(nèi)大事，校內(nèi)校外之事，師生之事，日常生活小事；成語故事溯源，校園之星介紹，班級一周大事，學(xué)生家庭生活話題等，都是開發(fā)利用的課程資源。

三、把景（境）作為語文教學(xué)資源

與課外信息資源溝通，與課外社會現(xiàn)實現(xiàn)象溝通。自然景物包括自然風(fēng)光、人文景觀、文物古跡。社會環(huán)境包括風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，我們提倡學(xué)生要走出課堂，走向生活。校園文化建設(shè)也是一個非常重要的環(huán)境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給學(xué)生以教育，啟迪、引導(dǎo)、幫助。

四、把物作為語文教學(xué)資源

（1）教材。教科書、自讀課本、教學(xué)掛圖，課外讀本、工具書；其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等，其設(shè)計、編排、封面封底、插圖、內(nèi)容無不成為我們的課程資源。

（2）信息技術(shù)。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，我們必須在短時間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握先進的信息技術(shù)。

（3）其他學(xué)科。科學(xué)、思想品德等學(xué)科知識都可作為語文的學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)，這些知識的學(xué)習(xí)，也是為學(xué)生積累語文知識，教會他們做人的道理，這樣才能造福人類，否則可能造成的危害更大。

五、把情作為語文教學(xué)資源

人間至愛是真情。親情，友情，愛情；同學(xué)情，同志情，老鄉(xiāng)情；相見之情，離別之情；喜悅之情，悲傷之情等，我們要充分挖掘，充分體味，充分感受，充分描繪這人間真情。

第4篇

一、多媒體教學(xué)資源在課堂教學(xué)中起到了極大的輔助作用

因為有了它，課堂變得趣味盎然、豐富多彩；因為有了它，學(xué)生的注意力較以前持久了、穩(wěn)定了；因為有了它，許多抽象、繁雜的內(nèi)容變得具體、簡明了；因為有了它，課堂密度加大了，既節(jié)時又省力。

1.多媒體教學(xué)資源走進課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進了學(xué)生注意力的集中

恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能有效地吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的注意力。如，在上課剛剛開始時，學(xué)生雖然人已經(jīng)坐在了座位上，但情緒尚未穩(wěn)定，部分學(xué)生因為課間活動量較大，再加上鈴聲一響，急匆匆跑進教室，這時上氣不接下氣，很難一下子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分學(xué)生沉浸在課間的游戲和趣味活動中。所以，要盡快將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)之中，教師可借助多媒體教學(xué)資源，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫、音響等，刺激學(xué)生多個感官，使學(xué)生較快地將興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)之中。

另外，在課堂學(xué)習(xí)中，一節(jié)課40分鐘，想讓學(xué)生注意力較長時間地保持下來，很不容易，尤其是低年級的學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)過程中，適時、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)資源的聲響、圖文并茂的特點，引發(fā)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情感，這樣，既能使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，又能較好地保持注意力。

2.多媒體教學(xué)資源走進課堂，把遙遠的地域、遠古的歷史帶進了學(xué)生的生活

在語文教學(xué)中，有許多課文內(nèi)容是描寫風(fēng)景名勝的，由于學(xué)生眼界的局限性，好多景點甚至老師也未目睹過，要是只借助課文內(nèi)容的閱讀，理解起來很費力。多媒體教學(xué)資源的介入，很明了地把這些遙遠的美景展現(xiàn)在師生面前。如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《頤和園》《圓明園的毀滅》等，這些文章中描寫了很多優(yōu)美的景點，在閱讀中，文字伴隨著精美的畫面，學(xué)生很自然地了解了各處景點的特點。相關(guān)的歷史資料可以很快捷地輔助學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，擴大學(xué)生的知識面。

3.多媒體教學(xué)資源走進課堂，加大了課堂密度，節(jié)時省力

（1）問題的展示快捷明了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)時，相關(guān)問題只要用鼠標(biāo)輕輕一點就會呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既快捷又明了，同時解決了以前部分學(xué)生對某一問題聽得不清，或忘記等現(xiàn)象，為學(xué)生帶來了安靜的思考和交流空間。

（2）重點詞句的展示，便于積累。語文學(xué)習(xí)重在積累，文中優(yōu)美的句段、好詞是學(xué)生要掌握的重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)時，如果把好詞佳句從文中摘錄出來，能給學(xué)生留下較深的印象，加強積累，多媒體課件可以幫這一大忙。

（3）課后便于加強鞏固。將課后拓展或需要強化的內(nèi)容，快捷展現(xiàn)給學(xué)生，交流結(jié)果時也很清楚。另外，部分分層完成的習(xí)題，再也不用老師三番五次地去強調(diào)了。

二、多媒體教學(xué)資源只能是教學(xué)的輔工具，絕不能在課堂上占用大量的時間，課堂的主人還是學(xué)生，課堂上大量的時間要留給學(xué)生

就拿語文教學(xué)來說吧，課堂上主要時間應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想等能力方面。所以，在運用多媒體教學(xué)資源時一定要適時、適量、適度。

適時，就是把多媒體教學(xué)資源用在能激發(fā)學(xué)生的興趣上，用在解釋學(xué)習(xí)知識的難點上，用在突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點上；適量，就是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要來精心選擇使用，做到精，且能達到輔助的效果；適度，就是在運用多媒體教學(xué)資源時做到不喧賓奪主，即多媒體教學(xué)資源是賓，學(xué)生是主人，課堂的主陣地要留給學(xué)生。

下面，我具體說說自己認為課堂上在運用多媒體教學(xué)資源中不妥的幾個方面。

1.運用多媒體教學(xué)資源時，絕不能占用大量的課堂時間

在聽評課教研活動中，有的老師在利用多媒體教學(xué)資源時，播放內(nèi)容太長，知識面太廣，占用的課堂時間太長，淡化了教學(xué)內(nèi)容的重點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少之甚少。雖然課件很美，課堂上學(xué)生看得津津有味、趣味盎然，注意力非常集中，看似一節(jié)收效不錯的課，但當(dāng)反饋時，學(xué)生卻支支吾吾，表達不出來。

2.不能用多媒體教學(xué)資源來代替老師

課堂上，還有個別老師直接播放多媒體教學(xué)資源（如光盤），學(xué)生成了觀眾，課堂上學(xué)生只是聽、看，不去讀、不去問、不去說。還有的老師一節(jié)課下來黑板上沒有一個字的板書，所有內(nèi)容都用課件代替。

3.多媒體教學(xué)資源的運用，不能偏離科目的主旨

第5篇

所謂生成性體育教學(xué)資源是指在預(yù)成性教學(xué)計劃實施中，伴隨教師與學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗、知識、情感、態(tài)度、價值觀等因素的滲透而瞬間生成的即時性資源。它具有即時性、協(xié)同再生性、內(nèi)源性的特點。體育課堂空間的廣闊性、學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的運動性和運動技能學(xué)習(xí)的復(fù)雜性等因素，使得體育教學(xué)過程具有非預(yù)設(shè)性、非線性和開放性等特征，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的“亮點”、“錯誤”和“節(jié)外生枝”，這些生成性教學(xué)資源的合理運用，能演繹出不曾預(yù)約的美麗，使課堂教學(xué)散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力。然而，由于不少教師的教學(xué)經(jīng)驗及認識不足，對這些寶貴的生成性教學(xué)資源沒有很好地把握和加以利用,仍拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的教學(xué)程式，或忽視生成，或回避生成，給人留下了“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的遺憾。這就要求教師要用心捕捉并靈活處理具有生成價值的問題和情節(jié)，使教學(xué)充滿靈動、智慧與活力。

一、生成性體育教學(xué)資源的類型

與一般的課程資源相比，生成性體育教學(xué)資源更具復(fù)雜性及多樣性，這也決定了其具有更為豐富、繁雜的內(nèi)涵。為比較全面地認清真正的生成性課程資源，便利于分析和解決學(xué)校實踐中存在的主要問題，根據(jù)其生成的內(nèi)容、形式和載體等維度，可將其分為錯誤型資源、問題型資源和差異型資源。

1.錯誤型資源

指在體育課堂教學(xué)中師生所犯的各種各樣錯誤，常常因為錯誤的出現(xiàn)而引起師生在體育教學(xué)中對某一關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)更為關(guān)注，利用錯誤的出現(xiàn)而有效地進行正確的教學(xué)。我們?nèi)绻プ∵@些錯誤信息，加以巧妙的引導(dǎo)和利用，就會成為激活學(xué)生思維的動態(tài)生成資源。

2.問題型資源

指學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)過程中，對某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的困惑、疑難或模糊不清的認識或理解，也指體育教師在課堂中即時生成的某些靈動性的問題。J.W.蓋澤爾教授把這些問題分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型等三種類型。

3.差異型資源

指由于學(xué)生的個體差異，產(chǎn)生的疑惑或需求。差異型資源能最大限度地實現(xiàn)個體間的資源共享，對于拓展學(xué)生的思維方式與觀念意識具有深遠的影響力，能全面地開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運動才能。

二、生成性體育教學(xué)資源的開發(fā)和運用

葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程”。由此可見，生成性教學(xué)資源的開發(fā)和運用過程就是教學(xué)反饋信息的處理和動態(tài)信息調(diào)控的過程，實施的基本思路是教前預(yù)設(shè)──教學(xué)中生成和運用──反思中完善生成。

1. 精心預(yù)設(shè)，有心栽花花更香

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)的生成性與預(yù)設(shè)性是同一事物的兩個不同方面，都是課堂的基本屬性。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的更高境界。體育教學(xué)追求動態(tài)生成，并不是不要預(yù)設(shè)。相反，更需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，依循學(xué)生的體育認知水平、思維張弛及情感波瀾，進行精心預(yù)設(shè)，以靈動的教育機智隨時調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而使課堂教學(xué)充盈生命成長的人文韻味。(1)預(yù)設(shè)學(xué)情。根據(jù)學(xué)生真實的認知水平多方面進行預(yù)設(shè)，如學(xué)生的知識儲備是什么？智力有什么特點？認知沖突在哪里？將會生成什么問題？如何組織和實施解決生成的問題？(2)預(yù)設(shè)層次。教師要充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證，促使課堂中多向、多種類型的信息交流。(3)預(yù)設(shè)疑問。教師要對學(xué)生的質(zhì)疑問難做充分預(yù)測，以便于在課堂教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)還應(yīng)留有彈性，使預(yù)設(shè)空間具有更大的包容性和自由度，便于教師適時地把握這些不確定的、擁有無窮教育價值的生成資源，展示自己靈活的教學(xué)機智。

例如，筆者對立定跳遠的教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生往往把注意力集中在“遠”上，以為只要跑得快就能跳得遠，容易忽視起跳動作的正確性和完整性而出現(xiàn)一些錯誤動作。如由于“蹬伸”概念不清楚，對擺臂的作用沒有正確認識，急于起跳，而造成蹬伸不充分，擺臂無力，起跳高度不夠的錯誤動作；由于起跳技術(shù)的錯誤，且有“小跳一步或墊一步助動”會跳更遠的“投機”思想，造成起跳前的小跳步動作和墊一步的錯誤動作。因而教學(xué)的重點是強調(diào)動作的規(guī)范性，并從技術(shù)上一步一步引導(dǎo)學(xué)生糾正這些錯誤動作，如學(xué)生兩腳的站位和擺臂的高度等。由于教學(xué)與學(xué)生的原認知產(chǎn)生了矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生紛紛提出問題：

（1）上下肢預(yù)擺對跳遠起什么作用？（2）擺臂與收腹速度快慢有什么關(guān)系？（3）立定跳遠如何才能跳得更遠？

經(jīng)過這些問題的討論，糾正了學(xué)生的“錯誤”認識，加深了學(xué)生的正確認識，再讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙，他們會更加積極主動地探索、認真刻苦地學(xué)習(xí)正確動作。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對于更好地掌握技術(shù)動作，起到了重要作用。

2.精當(dāng)捕捉，輕攏慢捻抹復(fù)挑

教學(xué)過程中動態(tài)生成的課程資源隨著體育教學(xué)情境的發(fā)展而變化，是流動的、是瞬間的。這就要求體育教師要有敏銳的洞察力和隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，及時地抓住具有“生成價值”的問題、回答及情境等，并適時地對這些新信息進行加工、重組、補充、引導(dǎo)，使其能形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)充滿靈動與活力。當(dāng)然，動態(tài)生成的教學(xué)問題和事件往往是富有挑戰(zhàn)性的，答案和方向是不確定的，教師不能把“意外情況”、“奇思怪想”等視為“節(jié)外生枝”而加以排除，必須因勢利導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)境遇調(diào)整教學(xué)行為，使學(xué)生在新鮮的、探索的體驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在躍躍欲試的動機驅(qū)使下從事身體練習(xí)，達到促進學(xué)生身心發(fā)展的最佳效果。

例如：在健美操交叉步的教學(xué)中，一名調(diào)皮學(xué)生在學(xué)習(xí)中試圖通過模仿別人的反向動作去逗樂別人，灰諧、和諧的情境逗得學(xué)生們哈哈大笑，課堂變得有點“亂哄哄”。筆者發(fā)現(xiàn)后，并沒有對他進行批評，而是靈機一動，順勢分組讓一半學(xué)生嘗試反方向動作，學(xué)生積極踴躍，學(xué)習(xí)的興趣盎然，最后筆者干脆和學(xué)生一起把這個游戲取名為“照鏡子”，在此后的教學(xué)中經(jīng)常作為學(xué)生之間的比賽游戲內(nèi)容。由此可見，教師對于教學(xué)中有價值的“意外事件”的再度歸納和集合，能形成深層次、高質(zhì)量的教學(xué)資源，也可以及時地把它轉(zhuǎn)化成全體同學(xué)共同的精神財富，使學(xué)生的健康人格、創(chuàng)新意識、實踐能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3. 精到反思，曲終收撥當(dāng)心畫

反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。面對紛繁復(fù)雜的生成性資源教學(xué)，教師要及時反思已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考，發(fā)現(xiàn)并清晰地表征所遇到的教學(xué)問題，并尋求多種方法解決問題。在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的教學(xué)反思中，應(yīng)注意以下三個著眼點。①因預(yù)設(shè)而生成的“成功點”。如預(yù)設(shè)的目標(biāo)是怎樣得到落實的？生成什么新的問題？②有預(yù)設(shè)而未生成的“失誤點”。如預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際基礎(chǔ)？未能生成的問題是什么？原因是什么？③如何完善教學(xué)行為。如對來自學(xué)生零星的、片面的、模糊的資源如何提升？教學(xué)設(shè)計如何修改會更好？如何完善教學(xué)策略？主體與主導(dǎo)如何實現(xiàn)辨證統(tǒng)一等。不斷的反思、總結(jié)，能使教師真正成為生成性資源的開發(fā)者和利用者。

例如：筆者對立定跳遠的反思：沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異；未能消除學(xué)生認為自己跳不好會遭到同學(xué)嘲笑的顧慮；沒有切實可行的技術(shù)動作訓(xùn)練措施，只是口頭強調(diào)，不能克服學(xué)生技術(shù)動作犯規(guī)等等。在此后的教學(xué)中，筆者吸取了教訓(xùn)，如針對分腿跳的學(xué)生，筆者采用的是標(biāo)志物給予暗示，即讓學(xué)生在兩只腳之間夾一張紙板，同時給予的語言暗示就是起跳時不要讓紙板掉落，讓學(xué)生從一個呼啦圈跳入另一個呼啦圈，且學(xué)生可以根據(jù)自己的情況把圈拉近或拉遠，既保證兩只腳同時起跳，又能讓學(xué)生通過自身的努力體驗到成功的樂趣，滿足了不同層次學(xué)生的心理需要。因此，每個人都搶著練，有的還爭著看誰跳得遠呢。

三、生成性體育教學(xué)資源開發(fā)和運用的原則

1.相關(guān)性原則

必須與正在進行的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，尤其是對突出重點、突破難點有重要作用，以及能達成三維教學(xué)目標(biāo)的效果。如果生成偏離了目標(biāo)導(dǎo)向，那么教師就應(yīng)該憑借其教學(xué)機智靈活地進行引導(dǎo)，使其回到目標(biāo)的規(guī)范中來。

2.啟迪性原則

必須具有啟迪學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野、打開學(xué)生的思路以及培養(yǎng)學(xué)生的能力等作用。

3.典型性原則

指事件的本質(zhì)聯(lián)系是否明顯、涉及的學(xué)生是否普遍。本質(zhì)聯(lián)系越明顯，涉及的學(xué)生越廣泛，典型性就越好。

4.適應(yīng)性原則

必須與學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力起點相適應(yīng)；與教學(xué)設(shè)施、課堂教學(xué)允許的時間等教學(xué)條件相適應(yīng)。

生成性體育教學(xué)資源是決定體育教學(xué)效果的關(guān)鍵性資源之一，對其開發(fā)和利用，不僅涉及到教師教學(xué)思想觀念的變革，也涉及到教師操作技術(shù)的變革。體育教學(xué)要體現(xiàn)生活情景性、教育價值性、瞬間顯示性等動態(tài)生成性特征，需要教師通過實踐層面的不斷探索，把每節(jié)課都看作是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，才能構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進學(xué)生全面發(fā)展的體育課堂教學(xué)新形式。

參考文獻：

[1] 陳禹.中學(xué)體育課堂中生成性教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2009,8（4）.

[2] 李杰.淺談體育教學(xué)中生成性資源的開發(fā)[J].教學(xué)秘管理·理論版，2011.（4）.

[3] 孫永.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生成性體育教學(xué)[J]. 教學(xué)秘管理·理論版，2007.11

第6篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；音樂藝術(shù)；有效教學(xué)；提高質(zhì)量

著名的近代教育家提出了自由主義和諧發(fā)展的教育方針，認為要培養(yǎng)“健全的人格”，強調(diào)發(fā)展個性，崇尚自然。為使學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)才能得到有效發(fā)揮，就要充分利用教學(xué)資源。一個真實有效的音樂教學(xué)過程是鮮活的、生動的、動態(tài)的。在這個過程中，學(xué)生通過思維、活動、情感，根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗及對知識的求知欲都會生成新的教學(xué)資源，使學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。在解決問題的過程中體驗到音樂知識的樂趣，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

1為學(xué)生提供生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。”

1.1教育學(xué)生聯(lián)系生活實際，提供真實有效的學(xué)習(xí)資源

教育心理學(xué)曾指出：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺掌握音樂知識的水平就越高。因此在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的、生動形象的事物，讓學(xué)生置身于真實的生活場景之中，學(xué)生就會有更多的機會從周圍事物中學(xué)習(xí)掌握和理解音樂，體驗音樂的審美價值，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高社會交往價值。比如在歌曲《郊游》一課中由于歌曲是表現(xiàn)春天的場景的。所以學(xué)生能用陳舊及廢棄品來自制三角鐵、響鈴等適用的打擊樂器，為歌曲伴奏，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能用歡快、熱烈、興奮的情緒，有感情地完整地唱好歌曲，使學(xué)生更加喜愛春天，從而表現(xiàn)了對大自然美麗景色的贊美之情。

1.2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，發(fā)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)資源

在音樂課堂教學(xué)中根據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料，通過具體、直觀、形象的實踐操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂問題、探究音樂規(guī)律，體會感悟音樂所要表達的思想情感。音樂是情感的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對音樂歌曲產(chǎn)生強烈的情緒時，教師就應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生多聽多思，展開自己豐富的想象，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體驗音樂的美。歌曲中一些生活情趣較濃，學(xué)生比較熟悉的歌曲，教師可利用學(xué)生們已有的知識表象，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生親切感好實感，如我在教唱兒歌《小小搖籃曲》時，就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，媽媽對自己的關(guān)愛和小寶寶的入睡場景，孩子們就能很快地理解，體驗并掌握搖籃曲，抒情優(yōu)美，恬靜輕柔的風(fēng)格。除了這些貼近生活的歌曲外，也有一些離生活實際較遠的歌曲如《彈起我心愛的土琵琶》《跑南海》等，學(xué)生想象不到，我就用多媒體對學(xué)生展開優(yōu)美的畫卷，學(xué)生就可以展開想象的翅膀，喚起學(xué)生獨特的奇異的藝術(shù)想象，達到以音傳情的效果，從而對歌曲得到更好的理解和掌握。這樣的教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，生活中還有許多音樂問題，都可以和教材內(nèi)容同步進入課堂。

2教師要善于整合信息資源，使課堂充滿活力

要創(chuàng)設(shè)“動態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要達到的境界。一個生動的教學(xué)過程是一個師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程，在這動態(tài)的、變化的過程中，必然會不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動態(tài)生成的機會，巧妙運用信息，這樣就會使音樂課堂充滿生機與活力。

我在教小學(xué)低年級唱游教材《動物說話》和集體舞《校園多美好》時，首先進行利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教材分析。前者音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，其動作形態(tài)顯得活潑、可愛、有趣、富有激情，表現(xiàn)出小動物們溫柔、安詳、好動的性格。后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術(shù)那歡快熱烈的場面。通過上述不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂律動作品與相應(yīng)的形體動作組合的教學(xué)，學(xué)生們在參與表演的活動中，通過這些有力資源進行音樂教學(xué)使學(xué)生充分掌握了音樂知識、開發(fā)了智力潛能，豐富了學(xué)習(xí)歌曲的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高了審美能力，因此對學(xué)生的世界觀的感知及個性的形成一定會產(chǎn)生深遠的影響。

3要充分利用過程資源，促進學(xué)生有效進行知識的學(xué)習(xí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動是在以教師為主導(dǎo)，教師為主體，在教師的組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過程。建構(gòu)主義及《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》都充分強調(diào)音樂知識的意義建構(gòu)過程，增進知識的掌握和理解是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

第7篇

關(guān)鍵詞： 初中語文課程 教學(xué)資源 開發(fā) 運用

一、引言

社會的發(fā)展、時代的進步、教學(xué)的改革，已將語文教育教學(xué)資源的開發(fā)與運用這一課題呈現(xiàn)在語文教師面前。教師應(yīng)強化課程資源意識，提高開發(fā)運用能力，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生實際，積極開發(fā)和運用校內(nèi)外課程資源，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由書本知識向現(xiàn)實生活、向自然界拓展延伸，進而發(fā)展學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。

二、拓展課程教學(xué)資源開發(fā)與運用的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

1.挖掘教師自身和校園資源，鼓勵學(xué)生用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。課程資源亦是如此。開發(fā)課程資源這種行為本身就是鍛煉師生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘能及整合信息能力的過程。課堂不僅是講臺，更是教師活動的“舞臺”。在知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中，教師本身就是一種課程資源，是展開在學(xué)生面前的一本活的教科書。有的老師善于歌唱，可以在教學(xué)中一展歌喉，以情感人；有的教師善于書畫，可以在課外活動中潑墨揮毫，一展技藝；有的善于演講，可以在演講比賽中慷慨陳詞，以理服人；有的老師循循善誘，教學(xué)有方；有的老師寬容有加，愛生如子……總之，教師要善于挖掘自身的課程資源，通過自己的言行舉止給學(xué)生以潛移默化的積極影響，讓學(xué)生學(xué)會進取、學(xué)會做人。校園環(huán)境及設(shè)施蘊含豐富的資源，如校容校貌的不斷改善、校園文化氣息的日益濃厚、師生活動的豐富多彩，等等，都是寶貴的資源。譬如，我校經(jīng)常組織開展學(xué)生演講比賽、書法比賽及教職工籃球比賽等活動。每次開展這些活動，筆者就要求學(xué)生用自己的慧眼捕捉素材，用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感。

2.組織學(xué)生投身社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟及實踐能力。

社會是個大舞臺、大課堂，蘊涵豐富的教育資源，能為學(xué)生的語文實踐提供廣闊的空間。教師要樹立“社會即課堂”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生活動的興趣和教學(xué)活動的要求，及時安排學(xué)生從事課外實踐活動。在教學(xué)過程中，筆者常常有計劃地組織學(xué)生走出課堂，到村莊、山野、街道、工廠進行調(diào)查研究與采風(fēng)活動，借此增強學(xué)生的體驗與感受，在活動中學(xué)語文，彰顯學(xué)以致用的思想。實踐證明，這種社會交際活動能夠有效鍛煉學(xué)生的語言交際能力、人際溝通能力、社會理解能力、觀察感悟能力、寫作能力等，真正促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生不循規(guī)蹈矩，而要另辟蹊徑，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新、有所收獲。為開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動，筆者常跟學(xué)生一道設(shè)計學(xué)習(xí)主題，就家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境等人類的生存環(huán)境的變遷及當(dāng)?shù)厝松罘绞健⑸钏降淖兓乳_展調(diào)查，形成自己的認識，甚至提出建設(shè)性的意見。

3.引領(lǐng)學(xué)生親近自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等自然及人文資源，增長學(xué)生的見識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”為此，筆者在教學(xué)中積極開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，組織開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。譬如，筆者所在的宿羊山鎮(zhèn)有豐富的人文資源，其中“宿羊山”這個鎮(zhèn)名源于一個優(yōu)美的傳說。在筆者于春游踏青之際所組織的主題為“宿羊山民俗風(fēng)情溯源”綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者與學(xué)生一道興致勃勃地登山游覽，采集信息、整理資料。學(xué)生將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用于語文實踐活動之中，獲取關(guān)于“宿羊山”的好多資料，如關(guān)于“宿羊山”的來歷，學(xué)生知道了山的原名叫“宿娘山”，傳說很久以前，有一年西王母（王母娘娘）與東王公舉行年會，他們騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨，直奔東王公居處。在路經(jīng)此山（現(xiàn)在的宿羊山）時，被連綿起伏的山巒及綠樹叢林所動，便來到此山小憩，住了一宿，因此后人便把此山叫做“宿娘山”。后因此山上確實草木繁榮茂、綠樹成蔭、山羊成群，人們遂把宿娘山叫做“宿羊山”，并一直延續(xù)至今。活動中，筆者跟學(xué)生一起參觀了位于宿羊山腳下的一個名勝古跡——“雙眼井”。通過實地查看、采訪當(dāng)?shù)卮迕瘢瑢W(xué)生了解到這座雙眼井是人工用青石砌制而成，距今已有一千年多年歷史，一井兩口，故名“雙眼井”。村民告訴學(xué)生此井四季清澈透明，井水甘甜爽口，據(jù)說凡是飲用此井水的人從不腹瀉，這便是“雙眼井”的美麗傳說。學(xué)生聽后，頗感新奇，紛紛在井邊駐足觀看。此次的宿羊山之行讓學(xué)生收獲多多、感觸良多。是開發(fā)課程資源的理念引領(lǐng)師生走出了校園，拓寬了學(xué)生的視野，才讓當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情民俗增長了學(xué)生的見識。

毋庸置疑，廣袤的自然、繽紛的社會是一本生動而又神秘的“活”教材。教師引領(lǐng)學(xué)生打開這本活書，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂搬到大自然中，搬到社會這個舞臺上，可以讓學(xué)生增長見識，陶冶情操，得到鍛煉，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的意識。久而久之，學(xué)生隨著對家鄉(xiāng)自然環(huán)境、社會環(huán)境的了解，隨著自己探索腳步的不斷邁進，自己積極進取的個性及正確的人生觀和價值觀不斷形成。

三、結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文課程資源無處不在、無時不有，各地都蘊藏著豐富的語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，并加以充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，不斷習(xí)得語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

第8篇

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 生物資源庫 教學(xué)實踐與運用

隨著教育部新課改的落實與素質(zhì)教育觀念的落實,信息技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)實踐中來,利用信息技術(shù)手段為高中生物教學(xué)服務(wù)、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng),作為高中生物教師,應(yīng)當(dāng)通過自己所掌握的知識,具體結(jié)合教學(xué)實踐加以運用。本文就實施多媒體教學(xué)資源庫在高中生物課程中的教學(xué)實踐與理論進行了粗淺的探討。

一、多媒體教學(xué)資源庫在高中生物教學(xué)中的實踐運用

要實現(xiàn)高中生物多媒體的教學(xué),必須做好相關(guān)方面的硬件和軟件設(shè)施的準(zhǔn)備工作,硬件設(shè)施與軟件資源相輔相成,因為硬件就是資源庫的建立,資源庫主要就是生物圖書。只有建立并完善相關(guān)的附屬設(shè)施,才可以建立生物教學(xué)論壇以及相關(guān)學(xué)科軟件資源的下載工作。從某種意義上說“軟件就是教師自身相關(guān)理論知識的具備和課前的備課等。”只有做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作才可以保證教學(xué)的質(zhì)量與目的所在。

1.教師必須做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作

通過準(zhǔn)備相關(guān)的課前工作,利用豐富的多媒體教學(xué)資源查閱參考資料,進而整理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,在利用多媒體資源庫的同時可以為生物教學(xué)提供大量有用的教學(xué)資料,教師可以參考不同類型的教學(xué)資源對所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點進行及時修改,從而可以更好地完成該課時安排的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)資源庫在教學(xué)實踐中的運用

按照新課改大綱的核心要求所在,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從以“填鴨”式的教學(xué)方式,變“互動”的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中注重“教”與“學(xué)”的雙向互動性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),采用這一種新的教學(xué)模式以教師為中心、以學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)者和幫助者為學(xué)生轉(zhuǎn)變提供了條件。在教學(xué)的過程中不斷地依據(jù)實踐情況,在互動性的教學(xué)過程中,合理分配教學(xué)資源,在一定程度上使教學(xué)資源得到最大化的利用,可以起到良好的收益效果。

采用多媒體資源進行教學(xué)的同時,也不能夠忽視教學(xué)復(fù)習(xí)以及課外教學(xué)的研究性學(xué)習(xí),知識也要遵循一定的準(zhǔn)則,注重新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的回歸,才可以從真正意義層面上做到“溫故而知新”,教師和學(xué)生在教學(xué)過程中溫故知識可以使其所學(xué)知識在一定程度上有所提升。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源,對于同一知識點,學(xué)生可利用文字、圖片、課件、習(xí)題等多種渠道進行反復(fù)復(fù)習(xí),最終達到掌握知識的目的。比如,學(xué)生可以在資源庫查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,以使對所學(xué)課本知識有一個深層次的了解與提升。

二、使用多媒體教學(xué)庫資源在教學(xué)實踐過程中所出現(xiàn)的問題

目前我國教育資源分配不均勻,不同地區(qū)教育的投入力度不一致,特別是西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué),缺乏相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫,各學(xué)科老師只具備該學(xué)科知識,掌握計算機知識以及相關(guān)學(xué)科知識的老師為數(shù)甚少,因此需要專門就這一特殊情況,培養(yǎng)既精通計算機知識又精通該學(xué)科知識的復(fù)合型教師,才可以擔(dān)當(dāng)新時代教育工作的重任。作為高中生物老師,要學(xué)會運用多媒體資源庫實行資源庫的教學(xué)應(yīng)用,極大地促進學(xué)生的素質(zhì)教育和提高教學(xué)效果。在教學(xué)實踐過程中,應(yīng)當(dāng)要學(xué)會從相關(guān)的教學(xué)資源網(wǎng)站下載教學(xué)內(nèi)容,同時也需要學(xué)校投入部分資金加以完善相關(guān)的教學(xué)資源。因此,提高教師的專業(yè)水平是建設(shè)一個高質(zhì)量的高中生物多媒體教學(xué)資源庫所急需的一個前提條件所在。

三、結(jié)論

第9篇

一、微視頻在初中英語教學(xué)中的作用

1.課前預(yù)習(xí)，巧妙銜接舊知與新知。在學(xué)生預(yù)習(xí)新知的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識需的銜接知識點設(shè)計制作好相應(yīng)的“微視頻”，學(xué)生可以在在課后觀看該微視頻，為新課做好準(zhǔn)備。

2.新課導(dǎo)入，輕松引入新知學(xué)習(xí)。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3.重難點，逐個突破加深理解。教師針對新知中的重難點進行分解，制作“微視頻”運用典型例題幫助學(xué)生突破重難點，掌握知識。學(xué)生觀看視頻后，又一次對知識進行回頭看，鞏固所學(xué)知識。

4.練習(xí)鞏固，知識運用熟能生巧。為了學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，運用所學(xué)知識，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，這樣對知識點進行再鞏固。

二、微視頻在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在實際的教育教學(xué)中，有些問題我們管與不管，它都在那里，我們應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生注意力和積極性，致力于引導(dǎo)學(xué)生建立對學(xué)科的信任與喜愛。適度運用微視頻不失為一種有效方法。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以利用簡單的英語進行溝通和交流，進行良好的人際溝通和交流，了解英語文化、習(xí)俗等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以看懂英語新聞，體育轉(zhuǎn)播，影視節(jié)目，甚至是英語廣告等等。而微視頻在英語教學(xué)中的應(yīng)用有一些優(yōu)點。

1.解決重難點。我們發(fā)現(xiàn)即使有時善意提醒學(xué)生準(zhǔn)備講重點了，依然難以集中學(xué)生的注意力。此時，微視頻可以成為好幫手。比如，在講授語法知識時，事先我們可以把枯燥的重難點的解決過程做成微視頻。在課堂上適時播放，既吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)除學(xué)生的倦意，又能精煉地突破重難點。

2.深入了解英語文化。微視頻中的“微”意味著短小。微視頻是指可以是30秒，也可以是20分鐘以內(nèi)的，能以多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。

我們可以將這種聲形并茂的展現(xiàn)方法用于教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過視頻畫面中的場景、人物以及人物的表情和動作等等來有效地提升其對英語語言的理解。通過微視頻可以讓學(xué)生了解和看到英語國家的各種文化習(xí)俗、社會環(huán)境等等。微視頻涉及的內(nèi)容非常廣，因為微視頻短小精干，可以涉及社會中的方方面面，例如，普通的家庭場景、電影場景、廣告、演講等等，此外還有一些特定的場景如醫(yī)院、法庭等等，通過這些場景學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)日常用語，還可以學(xué)習(xí)很多專業(yè)的英語詞匯，學(xué)生結(jié)合課本知識和微視頻中的語言可以更好地理解英語，促進英語水平的提高。

三、微視頻在初中英語中教學(xué)中的反思