引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇?dú)v史培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開(kāi)始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開(kāi)始，認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開(kāi)始學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開(kāi)始，學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開(kāi)始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。

通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

第2篇

一、注重課程思政，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核價(jià)值觀的新時(shí)代高職畢業(yè)生

作為一名新時(shí)代高校專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能時(shí)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力推進(jìn)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育，要著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思政融入專業(yè)課程，要新近時(shí)代、新近生活新近培養(yǎng)對(duì)象，在傳授知識(shí)和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，要有思想引領(lǐng)力、政治認(rèn)同力、教育感覺(jué)力，要讓教育成為成學(xué)之教、成人之教、成業(yè)之教、成已之教和幸福之教。

二、更新教育理念、優(yōu)化教育策略

每個(gè)教師都應(yīng)不忘初心，堅(jiān)守教師天職，不斷更新教育理念，首先實(shí)現(xiàn)以人為本即以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)變，要深入分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源情況，綜合素質(zhì)實(shí)際，有針對(duì)性的制定課程標(biāo)準(zhǔn)，要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同頻共振，最終實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。其次要實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向有批判質(zhì)疑性教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，講授不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是啟發(fā)性教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三就是要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)人的多元智能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育。第四教育要回歸生活，要真實(shí)教育，即教育要與行業(yè)職業(yè)充分融合，要注重行業(yè)實(shí)踐，著力技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，遵循教育規(guī)律，按照我做你看-我?guī)阕?你做我看的思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，不斷提升教育教學(xué)能力和水平

教學(xué)不止是良心，更是責(zé)任。作為每一個(gè)高校教師，要掌握好課的總體標(biāo)準(zhǔn)，在每門課程教學(xué)前，要嚴(yán)格按照優(yōu)質(zhì)課的有思想、有靈氣、有真情有風(fēng)格、有品性五有標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每次課后，都要進(jìn)行認(rèn)真反思，及時(shí)反饋，是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，并不斷總結(jié)和改進(jìn)，經(jīng)常開(kāi)展研究和交流，最終形成教學(xué)評(píng)價(jià)與反思改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)能力和水平。

四、積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，打造優(yōu)質(zhì)課程

世界科技發(fā)展日新月異，作為處于技術(shù)變革最快的新時(shí)代高校教師，應(yīng)積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，洞察新技術(shù)、錘煉新思維、掌握新方法，智慧運(yùn)用教育技術(shù)賦能教書(shū)育人。做為數(shù)字移民教師面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)生，我們必須重新定義教師專業(yè)發(fā)展，重新確立真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新跨越比數(shù)字鴻溝更難以逾越的動(dòng)機(jī)鴻溝，不斷自我激勵(lì)，掌握新技術(shù)新方法，要像對(duì)待同事一樣對(duì)待新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到善教、樂(lè)教和愛(ài)教，使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、悅學(xué)和勤學(xué)。在打造優(yōu)質(zhì)課程時(shí)，充分利用各種現(xiàn)代圖文處理工具、軟件和多種教學(xué)資源，教學(xué)課件制作注重信息可視化，適度減少單純的文字、數(shù)字和圖形，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、做好科研課題申報(bào)

開(kāi)展科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，是課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要成功申報(bào)科研課題必須首先要考慮擬研究的課題是否是重大的科學(xué)問(wèn)題，是否自己對(duì)該課題有深入的了解，從中提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確，研究課題是否有創(chuàng)新，使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適。其次要充分認(rèn)識(shí)到填報(bào)課題申報(bào)書(shū)的重要性。申報(bào)書(shū)是科研立項(xiàng)的最重要的敲門磚，要熟知每一類項(xiàng)目申報(bào)的要求、范圍、條件，是否有限項(xiàng)目規(guī)定等。申報(bào)書(shū)的內(nèi)容要完整、詳實(shí)。一是立項(xiàng)依據(jù)和背景要科學(xué)而充分，內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。二是提出的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題不宜太多，最好3個(gè)左右。問(wèn)題太多，研究條件要求更多，可操作性差，結(jié)果不確定性發(fā)生率增加。三是運(yùn)用什么樣的研究方法和實(shí)驗(yàn)手段要具體明確，有操作性和可控性。四是在申報(bào)課題時(shí)，要做好文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)追蹤，要讓參考文獻(xiàn)服務(wù)于課題申報(bào)，要注重文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。五是申報(bào)書(shū)正文的撰寫(xiě)包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究條件，重點(diǎn)為研究?jī)?nèi)容。

六、高校教師要做好心理健康的維護(hù)和情緒紓解

第3篇

計(jì)劃本身又是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。那么歷史研修總結(jié)及計(jì)劃該怎樣寫(xiě)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的歷史遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)及計(jì)劃范本2020，希望大家喜歡!

歷史研修總結(jié)及計(jì)劃(1)

通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲頗豐，對(duì)歷史有了較深入的了解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次研修使我們對(duì)選修有了更深刻的把握和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們有漫長(zhǎng)的、艱巨的路要走，需要我們有正確地態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)反思和總結(jié)。在這里，我對(duì)暑假學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)要的反思與總結(jié)。

一、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課程改革下，教師的角色必須來(lái)一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。這幾年的課改中，應(yīng)該說(shuō)這種角色已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后的日子，我們要堅(jiān)持新課改，繼續(xù)完成這種轉(zhuǎn)變。

二、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。雖然近幾年課堂教學(xué)模式形式多樣化，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有多大的變革，很多東西流于形式。我們接下來(lái)要做的就是真正的把這些形式的東西內(nèi)化為實(shí)質(zhì)。新課改的課堂中，教師在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。

三、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平，認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也存在著差異。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)是多元的，教師要極其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史予以幫助和信心，要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的知識(shí)，重視他們的自主探索，自主發(fā)展，提供給每一個(gè)學(xué)生學(xué)好歷史的空間。

四、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀。豐富的教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性的差異與發(fā)展，必然決定教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀要做重大轉(zhuǎn)變。那種純粹以考試成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式應(yīng)廢除。教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，要注意對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，橫向聯(lián)系的評(píng)價(jià)。既要看到他們學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，又要發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。

五、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的教材觀。我們的老師大多習(xí)慣了拿著教材教。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材則賦予了新的內(nèi)涵，它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位教師必須采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，合理利用，靈活利用。新課程、新教材、新理念要求我們每一位教師必須有新準(zhǔn)備、新姿態(tài)，以便能迅速適應(yīng)新課改，推動(dòng)教育教學(xué)的新發(fā)展。因此教師如何適應(yīng)新課改就成了當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教材的定位，它只是知識(shí)的載體，而不是全部。每一位教師必須樹(shù)立與學(xué)生一塊成長(zhǎng)的觀念，積極投身課程改革，努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽探索課改方向。

歷史研修總結(jié)及計(jì)劃(2)

七月底八月初，為期6天的研修學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在這次研修中，我努力地學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著……

一、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

在這次的培訓(xùn)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。

二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行反思。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過(guò)學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測(cè)量或評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可以操作。我領(lǐng)悟到，教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的理論形成知識(shí)整體，更加關(guān)心國(guó)家大事，將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史 知識(shí)不是空洞的，歷史知識(shí)與我們息息相關(guān)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。!”

三、積極參加各類互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在培訓(xùn)中，每天我都認(rèn)真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見(jiàn)，在閱讀文章的同時(shí)也開(kāi)闊了視野，學(xué)到了對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同的看法，積極吸取對(duì)自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。在遠(yuǎn)程研修中深深地感到自己的不足，感到遠(yuǎn)程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，使得自己也能夠不斷成長(zhǎng)和提高，研修即將結(jié)束，但是收獲了很多，在今后的教學(xué)中我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中去，能更好的為學(xué)生服務(wù)。

歷史研修總結(jié)及計(jì)劃(3)

不知不覺(jué)中，為期6天的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了。本著提升自己教學(xué)能力、新課程理念、理論水平等，因此我非常珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在這次的培訓(xùn)過(guò)程中我主要做了以下幾點(diǎn)。

一、積極參與學(xué)習(xí)。

在這次的培訓(xùn)中，我認(rèn)真收看視頻，并做好筆記;寫(xiě)出了自己的心得體會(huì)和反思。

二、積極的查閱各種資料，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍，上網(wǎng)查閱一些資料先對(duì)專題的內(nèi)容、外延有一個(gè)大概的了解。學(xué)習(xí)時(shí)旁邊總有幾本書(shū)以便及時(shí)的進(jìn)行查閱。

三、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行反思。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;并將自己的反思寫(xiě)成文章上網(wǎng)與各位同仁進(jìn)交流，以提高自己在以后的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

四、積極的參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，每天我都用一定的時(shí)間去閱讀別人的文章，發(fā)表自己的評(píng)論。通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短”來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

五、積極參與每一培訓(xùn)課程結(jié)束后的集體反思活動(dòng)。

第4篇

關(guān)鍵詞 ： 新課程 ； 歷史教師；素質(zhì)提升探究；

在當(dāng)今新課程改革背景下，如何使初中歷史教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書(shū)匠”向“專家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過(guò)渡。雖然近年來(lái)對(duì)于新課改背景下初中歷史教師的素質(zhì)要求提出了許多新的觀點(diǎn)，但本人作為生活在邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的、工作在初級(jí)中學(xué)的、教學(xué)一線的歷史教師，想以自己的親身實(shí)踐和切身感受試對(duì)此作一些探究，以此在于拋磚引玉，向各位同仁學(xué)習(xí)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué) 科體系的完整性。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。 這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中做到：

1樹(shù)立“以生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念；2面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；3關(guān)注學(xué)生的心理，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；4確立新課程要求的教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方法和教學(xué)手段；5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；6利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)歷史的渠道，讓學(xué)生“身臨其境”；7不斷提高專業(yè)化綜合水平，與新課程同步發(fā)展；8深入挖掘鄉(xiāng)土歷史，形成本校富有特色的校本培訓(xùn)課程。

三、農(nóng)牧區(qū)初中歷史教師素質(zhì)提升的方法和途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)

作為一名教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求我們歷史教師重新審視自己的角色定位。同時(shí)面對(duì)急劇變化的世界、眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息、無(wú)孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在一個(gè)起跑線上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是教學(xué)雙方“交互主體”，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”。

（二）積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平

國(guó)家教育部每年對(duì)西部師資培訓(xùn)給予了重點(diǎn)傾斜，舉辦不同種類的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，自治區(qū)教育廳規(guī)定，每五年內(nèi)，教師要參加一次繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時(shí)也開(kāi)展區(qū)級(jí)的培訓(xùn)。地區(qū)教育行政部門，也是開(kāi)展各類培訓(xùn)。面對(duì)這些，我們每一位教師要抓住大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是中年教師要在學(xué)校教師中起好頭，帶好路，積極參加各級(jí)各類新教材培訓(xùn)，參加新課程實(shí)驗(yàn)觀摩、研討活動(dòng)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

（三）努力投身教科研工作，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高新課程實(shí)踐能力

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師隨時(shí)都可能碰到教學(xué)工作中亟待解決的具體問(wèn)題，如歷史課上如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；快下課了而學(xué)生討論還沒(méi)有結(jié)束怎么辦？學(xué)生準(zhǔn)備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎？如何把傳統(tǒng)教學(xué)與課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)？等等。不少教師對(duì)解決這些問(wèn)題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進(jìn)一步的思考和總結(jié)歸納。所以，有相當(dāng)多的歷史教師雖有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力，但卻很少把它作為一項(xiàng)專門問(wèn)題加以研究總結(jié)，而使自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到認(rèn)可和推廣，長(zhǎng)期以往教師也會(huì)感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，自身的理論素養(yǎng)也不易得到提高。

（四）自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實(shí)踐者、推動(dòng)者

當(dāng)代教育家魏書(shū)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)，就在于每日進(jìn)行教學(xué)反思，他號(hào)召?gòu)V大青年教師要進(jìn)行教學(xué)反思和寫(xiě)教學(xué)日記。反思是一種個(gè)體行為，是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的有效途徑。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校就要積極支持,努力提供各種可能的條件。首先,學(xué)校要營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。只有大家都意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的必要性和重要性,歷史教學(xué)才能走上一個(gè)新的起點(diǎn)。其次，學(xué)校要在課改方面出臺(tái)制度，引導(dǎo)和發(fā)展教師走上課程改革道路，最后,學(xué)校要努力為歷史教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的發(fā)展條件和機(jī)會(huì)。如加強(qiáng)歷史教研組建設(shè);組織專題講座;舉辦歷史課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽;構(gòu)建促進(jìn)教師學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,建立適應(yīng)新課改要求的教師培訓(xùn)模式等。所以機(jī)制保障也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑之一。

總之,新課程改革賦予了歷史教師新的歷史重任,同時(shí)也為歷史教師的發(fā)展提供了廣闊的空間舞臺(tái)。只要我們抓住機(jī)遇,加強(qiáng)素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn),迎接挑戰(zhàn),就能在課改中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮主編，《新世紀(jì)教師角色重塑》，北京師范大學(xué)出版社

[2]龔樂(lè)進(jìn)，《素質(zhì)教育下的教師道德》，人民教育出版社

[3]小楠，《智者的啟迪—教育學(xué)經(jīng)典名言的智慧》，新世界出版社

[4]施光躍，李榮，鄔旭東，《新課程與教師專業(yè)化發(fā)展》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007年。

[5]白月橋，《歷史教學(xué)問(wèn)題探討》，教育科學(xué)出版社

第5篇

①教材培訓(xùn)實(shí)效化；

②教研工作課題性化；

③教研活動(dòng)專題化；

④教師培訓(xùn)能力化。從而充分發(fā)揮教研室積極指導(dǎo)作用。

一、教材培訓(xùn)實(shí)效化

以課程改革以及新教材的實(shí)施使用為契機(jī)，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)突出培訓(xùn)工作，注意培訓(xùn)的實(shí)效，把課程改革的實(shí)施作為教研工作的重點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)，必須堅(jiān)持“以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為載體，以活動(dòng)為紐帶，以管理為保證，以質(zhì)量為歸宿”。忠實(shí)地執(zhí)行國(guó)家、地方課程，積極建設(shè)好校本課程，保證課程改革實(shí)驗(yàn)的完整性；組織好形式多樣的教育活動(dòng)；不斷探索課必中的問(wèn)題，把握好課程改革的先進(jìn)理念和新教材的操作規(guī)程；加強(qiáng)管理，能把課程理想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝n程，把政策的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的習(xí)得課程；按規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)抓好質(zhì)量，使課程改革顯示出強(qiáng)大的生命力。注重教學(xué)骨干的培養(yǎng)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，努力做到課改工作研究化，課改研究過(guò)程化。

二、教研工作課題化

歷史教研活動(dòng)要立足于為全面提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，立足于提高全體教師的思想政治和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足于全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。基于這三方面的認(rèn)識(shí)，尋找歷史學(xué)科師資狀況和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開(kāi)展課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)的提升和規(guī)律的總結(jié)推廣和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教研室提出的“以研促教”的工作要求。本學(xué)期我們要結(jié)合各種教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和改革，通過(guò)專題和課題研究，來(lái)總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣促使教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及水平。為使教研工作課題化，我們確立工作目標(biāo)是：

①繼續(xù)以蘇州市級(jí)課題“中學(xué)歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式探索”研究為抓手，努力探索歷史教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的組織能力和科研水平，同時(shí)將課題研究方向由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)實(shí)踐性，力求突出課題階段性成果的實(shí)效性和示范性。

②針對(duì)骨干教師的培養(yǎng)工程，結(jié)合教研活動(dòng)，本學(xué)期我們要求吳江市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀，每人必須確立或參與一項(xiàng)教研教科專題研究，將課題由課題組輻射到全體骨干教師，以骨干教師來(lái)帶動(dòng)本校本組學(xué)科教研工作，從而形成校校有課題，教師人人都參與的課題研究的氛圍。

③不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升課題研究的科學(xué)含量，力求教研工作課題化有一個(gè)階段性成果。近幾年我市歷史教研成果顯著，新人輩出。為提高廣大教師參與課題研究的積極性，我們準(zhǔn)備將具有實(shí)踐價(jià)值和理論水平的課題成果或教學(xué)論文匯編成冊(cè)，供全體歷史教師學(xué)習(xí)和參考。

三、教研活動(dòng)專題化

針對(duì)以往教研活動(dòng)存在著弊端和不足，本學(xué)期教研活動(dòng)力求實(shí)效性和針對(duì)性，每次教研活動(dòng)都確立一個(gè)專題，注重在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂改革、實(shí)踐性課題課程活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)形式，不斷提高教研活動(dòng)的效益。教研活動(dòng)專題化必須要做到以下幾個(gè)方面：

第6篇

一、中學(xué)歷史的學(xué)科特?c

中學(xué)歷史學(xué)科具有整體性。歷史的整體性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要具有高度的形象整體思維能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的形象思維能力從文物、口頭傳述和歷史材料中掌握客體。中學(xué)歷史學(xué)科具有因果性，與世界萬(wàn)物具有普遍聯(lián)系一樣，歷史之間也是相互聯(lián)系的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要懂得聯(lián)系背景，展望整個(gè)歷史長(zhǎng)河，而不是局限于單個(gè)的歷史事件，只有弄清前因后果學(xué)生才會(huì)更大限度的去掌握歷史的發(fā)展。中學(xué)歷史學(xué)科還具有客觀性，歷史是客觀存在的無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)，但若想把握歷史的發(fā)展則需要站在客觀的角度去認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

由以上特點(diǎn)可見(jiàn)，學(xué)習(xí)好歷史并不是一件容易的事，而中學(xué)歷史的教學(xué)具有高度的抽象性，有些內(nèi)容教師也無(wú)法很好的進(jìn)行闡釋。所以在歷史教學(xué)中，引進(jìn)信息化設(shè)備可以有效的解決教學(xué)難題，將交互式電子白板應(yīng)用到歷史教學(xué)就可以幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)歷史運(yùn)用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板具有很高的可操作性。使用交互式電子白板教學(xué)，可以將歷史前后清晰的銜接起來(lái)，讓學(xué)生以展望的視角和整體的觀點(diǎn)來(lái)分析歷史事件，保證歷史的整體性和因果性。交互式電子白板的這種特殊功能，使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加深刻，提高學(xué)生綜合分析歷史事件以及評(píng)價(jià)歷史人物的能力，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。

交互式電子白板便于教師對(duì)歷史教學(xué)及學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)與反思。為了加深學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的吸收與內(nèi)化，教師都會(huì)在課堂結(jié)尾對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。交互式電子白板的回放功能就可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程中思考、討論、強(qiáng)調(diào)過(guò)的內(nèi)容重新展現(xiàn)在學(xué)生眼前，及時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)了總結(jié)和復(fù)習(xí)。同時(shí)交互式電子白板的回放功能有助于教師發(fā)現(xiàn)及糾正問(wèn)題，使教學(xué)更加正確和精彩。

交互式電子白板同時(shí)為教師教學(xué)提供了方便。交互式電子白板與計(jì)算機(jī)相控制，教師可以輕易地將相關(guān)資料展現(xiàn)在學(xué)生的面前，避免了在計(jì)算機(jī)上的手動(dòng)操控，從而專心的去講解知識(shí)。交互式電子白板的強(qiáng)大的儲(chǔ)備空間可將歷史長(zhǎng)河貫穿成一條線路，更加方便了教學(xué)。

三、如何將交互式電子白板與中學(xué)歷史教學(xué)有效結(jié)合

學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)交互式電子白板的設(shè)備的建設(shè)與應(yīng)用。一方面學(xué)校可以組織一些有關(guān)交互式電子白板的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，老師之間相互交流，交換經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，給教師提供更大的能力進(jìn)步空間。另一方面，豐富學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)歷史教師專業(yè)的培訓(xùn)也是尤為重要。學(xué)校要大力支持教師工作，給老師提供更好的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)設(shè)備等，為教師提供優(yōu)秀的專業(yè)培訓(xùn)，為教師應(yīng)用電子白板來(lái)進(jìn)行中學(xué)歷史的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

將中學(xué)歷史課程與交互式電子白板教學(xué)進(jìn)行完美契合。歷史學(xué)科的整體性、因果性和客觀性的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要準(zhǔn)確掌握整件歷史事件的來(lái)龍去脈，把握歷史內(nèi)在規(guī)律是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。交互式電子白板作為新的教學(xué)信息技術(shù)手段，能夠?qū)v史事件形象準(zhǔn)確的展示在學(xué)生眼前，所以交互式電子白板為中學(xué)歷史的教學(xué)提供了有效的載體。教師也應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中要加入自己的想法，不能完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注意應(yīng)用交互式電子白板的應(yīng)用時(shí)間，避免產(chǎn)生依賴。

增強(qiáng)教師操作交互式電子白板的技能。教師熟練的操作技能是交互式電子白板與中學(xué)歷史相結(jié)合起作用的關(guān)鍵。第一，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作，熟練的掌握交互式電子白板的應(yīng)用方法，提高自我專業(yè)技能，將交互式電子白板與自己專業(yè)的歷史知識(shí)有效結(jié)合在一起。交互式電子白板是教師和同學(xué)相互溝通的載體，所以教師要提高應(yīng)用電子白板的能力，做到能夠在課上的任何時(shí)間在交互式電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。第二，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在以往的實(shí)踐中可以看出，教師在應(yīng)用交互式電子白板的過(guò)程中將知識(shí)教學(xué)完全寄托在電子白板上，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，所以并未有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師不能因?yàn)橛辛私换ナ诫娮影装迮c中學(xué)歷史相結(jié)合的便捷性而完全解放，教師需要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣更好的學(xué)習(xí)，從而更順利的進(jìn)行歷史教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇

“九一八”紀(jì)念日，省委黨校拉響了警報(bào)。說(shuō)實(shí)話，這是我第一次聽(tīng)到如此密集的警報(bào)聲。警報(bào)聲述說(shuō)著中國(guó)近代史上的苦難與屈辱。其實(shí)農(nóng)村教師的職業(yè)狀況也不容樂(lè)觀，也應(yīng)拉響“警報(bào)”。而此次培訓(xùn)就是拉“警報(bào)”、促覺(jué)醒、圖自強(qiáng)、求發(fā)展。

給歷史班授課的姬秉新教授，一個(gè)和我的父親同歲的老教授，一講課就是三小時(shí)，其間不喝水、不上廁所，不休息一分鐘，講得嘴角起了白沫，依然風(fēng)趣地授課。老教授硬朗可愛(ài)，冷嘲熱諷中夾雜著自嘲，巧借俗語(yǔ)和俚語(yǔ)譏諷權(quán)貴，把學(xué)員當(dāng)?shù)谰攥F(xiàn)場(chǎng)表演，把古今中外、天南海北的史料激情澎湃地道來(lái)。教授把自己化為博大復(fù)雜的歷史，演繹著老驥伏櫪、志在千里的古典美學(xué)。再看看我的同桌馬靖，去粗取精，奮筆疾書(shū)，已經(jīng)記滿一本子，也不知這小子都記了些什么！

有如此敬業(yè)的教授，有如此勤奮的學(xué)員，再加之恪盡職守盡心服務(wù)的兩位班主任，我內(nèi)心充溢著溫暖和感動(dòng)。

我在思索，初中歷史教師的培訓(xùn)本無(wú)需教材主編、國(guó)內(nèi)知名教授、博導(dǎo)姬教授來(lái)讓課，但為什么會(huì)這樣做呢？國(guó)家就是要體現(xiàn)“國(guó)培”的重大意義：讓農(nóng)村教師切切實(shí)實(shí)得到專家在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，把教書(shū)匠變?yōu)橛兴枷氲慕處煟酥僚囵B(yǎng)成教育專家。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)月的培訓(xùn)肯定不夠，還需教師在吸收專家的思想后，與自己的教學(xué)相結(jié)合，多讀書(shū)，勤思索，多實(shí)踐，將思想化為具體行動(dòng)，并長(zhǎng)期堅(jiān)守之。只有這樣，培訓(xùn)才有意義，才會(huì)發(fā)揮長(zhǎng)效作用。

培訓(xùn)已經(jīng)半個(gè)月了，我自感歷史知識(shí)淺薄、粗疏和匱乏。所以上課認(rèn)真聆聽(tīng)，即使聽(tīng)不懂，也努力去吸收。認(rèn)真學(xué)習(xí)既是對(duì)老教授的尊重，也是對(duì)自己的尊重。可我也看到有些學(xué)員遲到早退，有人還無(wú)故曠課。這既辱沒(méi)了教師的職業(yè)，也體現(xiàn)不出培訓(xùn)的專業(yè)化。有些教師名為來(lái)培訓(xùn)實(shí)則重復(fù)著昨天的故事：不思進(jìn)步，得過(guò)且過(guò)，丟掉了事業(yè)心，喪失前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)生活充斥著不滿和抱怨，學(xué)習(xí)狀態(tài)極差。

自律者無(wú)需他律，自愛(ài)者必將愛(ài)人。學(xué)員理應(yīng)以教授為貴、班主任為尊，用付出與努力詮釋兩個(gè)月的緣分，也許學(xué)員與教授不會(huì)有深入交流，但淡水之交，清澈一生。

歷史學(xué)家說(shuō)：“歷史是一座充滿著人類激情與智慧的文化寶藏，它靜靜地沉睡在每一個(gè)人的身旁，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、整理和運(yùn)用。”總結(jié)農(nóng)村教師的歷史與現(xiàn)狀，就要開(kāi)發(fā)我們的未來(lái)。人們說(shuō)歷史是“察古知今，鑒往思來(lái)”的學(xué)問(wèn)。農(nóng)村教師就應(yīng)孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、思考，感悟歷史智慧與真諦，讓自己的后半生追求文化品位和精神境界。

第8篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程模式 歷史教師 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0035-01

1 歷史教師培訓(xùn)實(shí)踐狀況

目前，我國(guó)開(kāi)展教師培訓(xùn)的方式主體涵蓋短期辦班培訓(xùn)、面授以及利用用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自修學(xué)習(xí)的復(fù)合培訓(xùn)模式等。在短期培訓(xùn)階段中，可開(kāi)展針對(duì)歷史教師教學(xué)的普通話教育培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技能綜合培訓(xùn)、新進(jìn)青年歷史教師的崗前培訓(xùn)教育等。面授與自修結(jié)合培訓(xùn)方式，其持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一期培訓(xùn)班可跨越數(shù)月，在規(guī)定期限內(nèi)可通過(guò)節(jié)假日與雙休日時(shí)間集中培訓(xùn)面授，而后要求教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)歷史課程等方式，依照計(jì)劃完成學(xué)時(shí)任務(wù)，并通過(guò)結(jié)業(yè)考試評(píng)估考核歷史教師培訓(xùn)效果。由接受培訓(xùn)的教師角度來(lái)講，采用傳統(tǒng)培訓(xùn)管理模式，包含一定的缺陷問(wèn)題。例如，受訓(xùn)歷史教師不能提起興趣，學(xué)習(xí)階段中欠缺主動(dòng)積極性以及參與熱情。導(dǎo)致該現(xiàn)象的成因在于，較多歷史教師耗費(fèi)一定時(shí)間與精力參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通常獲取具有核心價(jià)值的歷史知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限。另外，歷史教師培訓(xùn)多采用傳統(tǒng)模式，會(huì)引發(fā)教師學(xué)習(xí)與工作生活的沖突矛盾，令教師面臨較大壓力。不僅耽誤其教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)牽扯到實(shí)踐工作精力，進(jìn)而對(duì)歷史教學(xué)效果產(chǎn)生反作用影響。基于我國(guó)傳統(tǒng)教育本質(zhì)的持續(xù)影響，令各大學(xué)校面臨著較大升學(xué)壓力，在教師本身工作壓力較大的情況下，會(huì)令其參與專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)工作造成一定影響。同時(shí)，參與專業(yè)培訓(xùn)繳納的相關(guān)費(fèi)用，還會(huì)令歷史教師承擔(dān)一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加開(kāi)支費(fèi)用。為此，應(yīng)探索發(fā)展具有優(yōu)勢(shì)價(jià)值作用的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式，才能摒棄傳統(tǒng)歷史教師培訓(xùn)弊端，提升教育培訓(xùn)管理水平。

2 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展及歷史教師培訓(xùn)階段中包含的問(wèn)題

2.1 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展

我國(guó)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)主體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，第一個(gè)階段為函授教育，通過(guò)實(shí)踐探索，該方式體現(xiàn)了一定局限性。第二階段為廣電教育模式，該方式在當(dāng)前應(yīng)用仍然較為廣泛。第三階段遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生于信息化環(huán)境背景，各類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，令現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式良好構(gòu)建，全面打破了原有時(shí)空限制。通過(guò)該方式開(kāi)展教師培訓(xùn)，一般適用于具有業(yè)余進(jìn)修需求的教師。其無(wú)需固定上課地點(diǎn)，可滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的培訓(xùn)需求。教師可借助網(wǎng)絡(luò)、廣播電視以及函授等多類途徑渠道展開(kāi)互助培訓(xùn)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式主體優(yōu)勢(shì)在于，教師可最大化利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)模式體現(xiàn)了良好的交互性，且教學(xué)管控可實(shí)現(xiàn)智能化與自動(dòng)化，并可對(duì)教學(xué)形式作出優(yōu)化調(diào)整。在教師培訓(xùn)管理中，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式適用于較多學(xué)科內(nèi)容的傳授。同時(shí)，其主體學(xué)習(xí)方式基于教師學(xué)員的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)開(kāi)展，并可結(jié)合應(yīng)用遠(yuǎn)程集體在線探討、交流、專家面授交流研討等方式，優(yōu)化教師培訓(xùn)教學(xué)效果。基于遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，教師可利用網(wǎng)絡(luò)觀看培訓(xùn)視頻教程、研討講座、課例等，并可定期撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行全面反思與網(wǎng)絡(luò)交流，快速實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)與學(xué)員互動(dòng)。培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)則可利用表現(xiàn)性以及校本結(jié)合評(píng)價(jià)模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)踐的綜合考核，采用合格及激勵(lì)評(píng)價(jià)模式、專家參評(píng)與網(wǎng)友評(píng)價(jià)模式，展開(kāi)教師學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的全面評(píng)估、科學(xué)總結(jié)，當(dāng)其取得合格成績(jī)后，則視為培訓(xùn)合格，并可頒發(fā)教師資格證書(shū)。

2.2 歷史教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)階段中存在的問(wèn)題

目前，基于遠(yuǎn)程模式開(kāi)展歷史教師培訓(xùn)包含一定的弊端問(wèn)題，具體體現(xiàn)為，歷史教師多為文科畢業(yè)，其掌握信息技術(shù)知識(shí)水平相對(duì)有限，普遍基礎(chǔ)底子較薄，較多歷史教師沒(méi)有良好適應(yīng)該學(xué)習(xí)模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技能的掌握、信息素養(yǎng)的構(gòu)建，還存在一定缺陷。同時(shí)，一些歷史教師參與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)欠缺積極主動(dòng)性，由于較多學(xué)校利用假期時(shí)間開(kāi)展集中短期培訓(xùn)，時(shí)間相對(duì)緊湊，令歷史教師承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，并容易導(dǎo)致表面性的淺層培訓(xùn)弊端，令教師學(xué)員無(wú)法提升學(xué)習(xí)積極性。再者，一些遠(yuǎn)程歷史教師培訓(xùn)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，往往過(guò)分注重歷史事件、發(fā)展背景的客觀闡釋，無(wú)法將歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)效性，令教師不能提起興趣。從培訓(xùn)手段層面來(lái)講，則由于實(shí)踐形式豐富多樣、各自包含不同的利弊性，因而需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)規(guī)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容上下大力氣，進(jìn)一步優(yōu)化更新。當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教師模式尚處于初級(jí)發(fā)展階段，沒(méi)有全面構(gòu)建統(tǒng)一良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)模式，對(duì)其歷史教師培訓(xùn)實(shí)踐發(fā)展形成了一定的制約影響。

3 基于遠(yuǎn)程模式，優(yōu)化開(kāi)展歷史教師培訓(xùn)

首先，學(xué)校層面應(yīng)創(chuàng)造歷史教師培訓(xùn)管理的便利條件，適時(shí)降低培訓(xùn)教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，令其有更多的精力專心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我升華。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)階段中，應(yīng)科學(xué)籌劃、良好組織，周密細(xì)致的布置學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，保證培訓(xùn)教育的規(guī)范合理，并實(shí)現(xiàn)良好教育目標(biāo)。在培訓(xùn)內(nèi)容層面，應(yīng)全面關(guān)注歷史教師的核心需求，基于教學(xué)大綱由根本層面?zhèn)魇诮處熆释@取的知識(shí)，令其提升參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)力。培訓(xùn)組織階段中，則應(yīng)體現(xiàn)靈活及多樣性，通過(guò)歷史培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育課程的精細(xì)化設(shè)計(jì)，將深層面的歷史知識(shí)有效挖掘，同時(shí)，杜絕進(jìn)行模式化的理論教學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式層面，應(yīng)關(guān)注教師學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化同行交流并促進(jìn)教師展開(kāi)自我反思。對(duì)于交流平臺(tái)應(yīng)實(shí)施反饋管控，利用實(shí)踐科學(xué)驗(yàn)證，開(kāi)展可持續(xù)性遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)。在考核管理層面，應(yīng)樹(shù)立全方位視角，保證培訓(xùn)教育的優(yōu)質(zhì)效果。可通過(guò)跟蹤服務(wù)，創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)的有效支持，構(gòu)建完整一體化的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)而全面優(yōu)化歷史教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)綜合質(zhì)量。組織單位應(yīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教師管理培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)監(jiān)督管理工作，保證培訓(xùn)教育良好效果。實(shí)踐評(píng)價(jià)階段中，應(yīng)雙管齊下，不僅應(yīng)評(píng)估培訓(xùn)教育活動(dòng)自身以及歷史教師的總體受訓(xùn)效果，樹(shù)立科學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選培訓(xùn)方式，促進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程的良性循環(huán)。同時(shí)，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用學(xué)員評(píng)價(jià)、專家評(píng)估、講授教師及組織方綜合評(píng)價(jià)方式，做好歷史教師階段培訓(xùn)效果的量化評(píng)估、性質(zhì)分析，反映其培訓(xùn)實(shí)踐表現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體則可豐富多樣，可是教師自身或者學(xué)習(xí)同伴，還可是組織活動(dòng)相關(guān)機(jī)構(gòu)等。再者，開(kāi)展歷史專業(yè)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)完善的體系平臺(tái)，令歷史教師擴(kuò)充看、寫(xiě)與思考的途徑。同時(shí)，應(yīng)全面豐富教學(xué)資源，令培訓(xùn)教師在閱讀及思索中良好構(gòu)建辯證意識(shí)思維，進(jìn)而將自身感悟思索體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化歷史課程教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

組織教師開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)，是適應(yīng)社會(huì)以及教育形勢(shì)、符合教育發(fā)展需求的良好方式。可促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)水平的有效提升，令其更加適應(yīng)教學(xué)工作強(qiáng)度，優(yōu)化生存技能。為此，我們只有基于優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育模式，優(yōu)化歷史教師培訓(xùn)，才能真正提升教學(xué)水平，豐富教師教學(xué)技能，令其獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題分析

1.對(duì)歷史教學(xué)重視不足。把初中歷史課視為小三門已成傳統(tǒng)，在考慮學(xué)科教學(xué)時(shí)往往被擱置一邊，似乎重視初中歷史教學(xué)將會(huì)喧賓奪主，影響主課教學(xué)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。因此對(duì)待初中歷史教學(xué)只求過(guò)得去，不在全面提高素質(zhì)上做文章。教學(xué)管理隨意表現(xiàn)在課程課時(shí)設(shè)置上，有的學(xué)校初三不排歷史課，或者課表上反映，實(shí)際沒(méi)有，或者刪改課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史課也常常被挪作主課教學(xué)。這樣的教學(xué)管理怎能正常完成歷史教學(xué)任務(wù)？

2.教學(xué)效果差。不少非專業(yè)教師從事初中歷史教學(xué)，主觀上就給自己定位――不會(huì)教。因此課堂教學(xué)敷衍了事，課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)吃不準(zhǔn)，難點(diǎn)講不清，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，有的改成自修課，現(xiàn)代教學(xué)媒體很少使用，談不上認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.教師能力有限。部分教師的教學(xué)能力有限，歷史知識(shí)面太窄，一方面教師不能適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的靈活多變，自己的能力難以完全發(fā)揮;另一方面教師能力不足導(dǎo)致了教師備課的不充足，課堂知識(shí)拓展有限，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，一些教師好大喜功，急于表現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)偏離正軌，忽略了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受能力和掌握能力，造成教師講得精彩、學(xué)生聽(tīng)得空白，影響了學(xué)生對(duì)初中階段歷史知識(shí)的掌握，致使教學(xué)成績(jī)難以提高。再次，學(xué)生對(duì)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)得不足。

4.學(xué)生積極性低。學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)，第一年認(rèn)真，第二年松懈，第三年不當(dāng)一回事，究其原因是功利主義和中考指揮棒所致。學(xué)生心里有桿秤，初中歷史中考不派用場(chǎng)，何苦勞神？因此學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)的熱情始終高漲不起來(lái)：有的上課走神，似聽(tīng)非聽(tīng)，似想非想;有的在歷史課本下壓著語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)本，干脆偷偷做起作業(yè)來(lái);有的在下面偷偷看課外書(shū);也有的甚至連課本都不帶，他們對(duì)教師的提問(wèn)談不上踴躍發(fā)言。

二、初中歷史教學(xué)優(yōu)化途徑

1.強(qiáng)化對(duì)歷史教師的培訓(xùn)。一方面，初中歷史課堂教學(xué)要選擇專業(yè)的、知識(shí)能力強(qiáng)、思維開(kāi)闊的教師;另一方面還要注重對(duì)歷史教師的培訓(xùn)，避免教師的落伍。要不斷豐富歷史教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，并對(duì)培訓(xùn)效果設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先歷史教師的培訓(xùn)不能鉆牛角尖，造成培訓(xùn)內(nèi)容枯燥、乏味、深?yuàn)W，使受訓(xùn)人員不但不能完全掌握，還會(huì)把這種枯燥的講授方式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，造成了歷史課堂教學(xué)更加枯燥、乏味;其次，培訓(xùn)形式要豐富、新穎，使受訓(xùn)教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學(xué)的模式，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的豐富多彩、靈活風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要注意課堂導(dǎo)入的形式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，注重歷史知識(shí)與其他科目的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如秦王掃六合的課堂教學(xué)中：第一，可與語(yǔ)文知識(shí)“萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，結(jié)合長(zhǎng)城的存在，秦始皇的功績(jī)，勞民傷財(cái)，當(dāng)年的威風(fēng)，在歷史的長(zhǎng)河中如一粒塵埃。第二，可與地理結(jié)合，秦始皇掃平六國(guó)的根據(jù)地在哪？今天的陜西咸陽(yáng)西安地區(qū)。還可以結(jié)合歷史地理，深化學(xué)生的歷史知識(shí)及能力。如在講課中巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生知道鴻門宴與阿房宮有多遠(yuǎn)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái);另一方面有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律。如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，一般都會(huì)從他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)結(jié)合影響社會(huì)進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流。歷史是一門內(nèi)容豐富多彩、知識(shí)蘊(yùn)含廣泛的學(xué)科，受很多學(xué)生的喜愛(ài)。可是由于中學(xué)生對(duì)學(xué)科的一些偏見(jiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些障礙等原因，影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要積極地與學(xué)生溝通，化解學(xué)生思想上的一些偏科行為，排解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，才能更有效地組織歷史的課堂教學(xué)。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的代表，在課堂上的學(xué)習(xí)方式中，教師是知識(shí)的傳授者，不允許學(xué)生對(duì)自己提出質(zhì)疑。在新課標(biāo)教學(xué)中，教師要把課堂交給學(xué)生，在課堂上和學(xué)生一起對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行討論。在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師和學(xué)生共同提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，師生之間要互教互學(xué)、互惠互助，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)

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