時間：2022-12-08 14:56:42
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一、建檔對象
全校每年新入校的大學生。
二、建檔內(nèi)容
心理檔案的內(nèi)容包括：
1、學生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業(yè)與受教育情況、家庭結(jié)構(gòu)及家庭經(jīng)濟狀況、既往病史、目前情況，等等；
2、學生進行的心理測驗，如人格測驗、心理健康測驗等。使用的測量工具是epq（艾森克人格問卷）和scl—90（臨床癥狀自評量表）。
epq通過測量學生在內(nèi)向-外向，情緒穩(wěn)定-神經(jīng)過敏向度上的位置，獲得人格類型，進而間接的測查學生的心理健康狀況，是研究大學生人格特征與健康的常用工具之一。
scl—90包含比較廣泛的內(nèi)容，從感覺、情緒、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有涉及。該量表能夠較好地反映出被測試者自覺癥狀的嚴重程度及其變化，區(qū)分出他們的心理健康水平，是目前國內(nèi)外心理咨詢門診和基層保健應用最多的一種自評量表，也是研究大學生心理健康狀況的最常用量表之一。
三、實施方法
1、每年新生入校后的第五、六周，以院系為單位進行集體測試。要求測試
老師統(tǒng)一發(fā)放問卷，嚴格按照心理測驗的實施程序進行。
2、回收的問卷全部輸入計算機，經(jīng)統(tǒng)計處理后（應用心理測驗統(tǒng)計軟件），把每個學生的測試結(jié)果打印出來，并做為檔案資料保存。
3、篩選出有心理問題的學生，主動邀請學生面談，為他們提供必要的心理輔導和心理治療。
4、寫出新生心理健康調(diào)查報告，根據(jù)學生心理問題的主要表現(xiàn)及表現(xiàn)領(lǐng)域，制定有效的教育措施，加強新生的心理衛(wèi)生教育，幫助新生盡快適應環(huán)境。
四、管理辦法
對大學生的心理檔案要進行科學的規(guī)劃和管理。心理檔案的調(diào)查項目、測驗內(nèi)容、測驗結(jié)果等應統(tǒng)一歸入檔案柜，并由醫(yī)學心理學教研組的兩位老師專門負責管理，其他人員不能私自查閱。對測驗中獲得的個人信息及篩選出的有心理問題的學生要加以保密，尊重學生的隱私。
五、設(shè)備、材料及經(jīng)費要求
1、多媒體電腦和打印機一套，用于問卷處理和打印；
2、電腦專用軟盤，用于數(shù)據(jù)備份；
3、連續(xù)打印紙，用于打印測試結(jié)果，做檔案資料保存；
4、檔案盒或檔案夾子；
( 一) 學生檔案歸檔內(nèi)容簡單化、程式化。學生檔案中記載的許多內(nèi)容已經(jīng)失去應有的價值，同時許多符合時代需要的新內(nèi)容卻未被記載。如涉及高校招生錄取材料、大學生入學登記表、學籍成績總表、入黨入團材料、畢業(yè)生登記表、學位授予通知書、報到證存根、體檢表等比較多，而用人單位希望了解的個人素質(zhì)、成績、能力、特點、誠信等方面的材料比較少，學生鑒定材料空洞、政治術(shù)語多，呈公式化、口號化，沒有全面真實體現(xiàn)學生在校期間的全貌和個性發(fā)展特征，檔案材料不完整，信息量不足，檔案材料歸檔跟不上形勢的變化。因此，高校學生檔案應有的作用無法得到發(fā)揮。
( 二) 管理效率低下，手段落后。當前學生檔案管理模式上存在的問題必然導致學生檔案的管理落后于形勢的發(fā)展，同時也限制了學生檔案工作的標準化、科學化、現(xiàn)代化的進程。大多數(shù)高校的學生檔案管理還是原始手工操作管理模式，沒有一套完整的學生檔案計算機管理軟件。隨著學生數(shù)量的增加，流動數(shù)量加快，就業(yè)方式多元化，檔案投遞單位復雜化等，導致原來的學生檔案管理手段越來越不能適應發(fā)展需要。由于沒有建立相應的學生檔案數(shù)據(jù)庫，導致學生檔案的核實、轉(zhuǎn)遞、查詢等工作的效率十分低下。
( 三) 檔案管理不能聯(lián)系實際。學生檔案有兩個重要作用。一是學生檔案是推薦就業(yè)的重要憑證，是用人單位了解學生狀況，決定錄用與否的重要決策依據(jù)。尤其是對一些報考國家公務(wù)員、政府機關(guān)、事業(yè)單位的畢業(yè)生來說，檔案政審更是筆試、面試之后必不可少的一個重要步驟。現(xiàn)行高校的學生檔案管理嚴重脫離學生學習生活與就業(yè)。有很多學生直到畢業(yè)都不知道檔案在哪里，更不知道如何利用和發(fā)揮檔案的作用和價值，畢業(yè)走上工作崗位多年還不知道檔案的去向。同時，學生檔案是在校期間進行學生管理工作的重要依據(jù)。學生檔案記錄了學生入學前以及在校期間思想政治、學生生活、知識技能、行為和規(guī)范、家庭經(jīng)濟狀況等方面的息，是學校領(lǐng)導、教師、輔導員對學生進行針對性考察的重要依據(jù)。因此，在新形勢下迫切要求對學生檔案工作進行創(chuàng)新，做到以人為本，注重實效，使學生檔案管理落實到實處，真正做到為學生、為管理學生工作服務(wù)。
二、加強高校學生檔案管理創(chuàng)新的途徑
( 一) 強化學生檔案管理的基礎(chǔ)性工作，做到學生檔案管理的“三化”。即規(guī)范化、精細化、動態(tài)化。規(guī)范化就是以統(tǒng)一的辦法和標準對學生檔案進行管理; 精細化就是在規(guī)范化的前提下精益求精和創(chuàng)新，完善檔案管理; 動態(tài)化就是對學生檔案進行及時更新，隨時能夠體現(xiàn)學生現(xiàn)實的表現(xiàn)情況。具體措施如下: 設(shè)置專門存放學生檔案的檔案室。建立學生檔案柜標簽，按年級、專業(yè)、班級順序存放學生檔案，便于識別及統(tǒng)一管理。建立學生檔案管理臺帳。按照檔案袋的目錄內(nèi)容，以班級為單位學號為順序制作每一個班級的檔案臺帳。臺帳最初是在新生入學時同新生檔案一起建立。檔案袋中含有的所有材料，在臺帳中顯示備注出來并標注分數(shù)。建立學生檔案借閱登記表，在校期間若需查閱、復印、摘抄和拍攝學生檔案，必須履行登記手續(xù)和批準手續(xù)。未經(jīng)系部負責人簽字批準不得私自查閱、借閱檔案。學生檔案一般不外借。如因用人單位政審、應征入伍等情況必須借出使用時，應在 “檔案借閱登記表”上說明理由，并經(jīng)借閱單位負責人批準，嚴格履行登記手續(xù)后借出，并按期歸還 ( 借閱期限不超過一周) 。借閱期間不得私自轉(zhuǎn)借他人或由他人歸還，不得擅自處理檔案材料，如有丟失由借閱單位負責。建立畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)遞交接表，使檔案保管責任人明確，確保學生檔案的安全。
( 二) 強化服務(wù)功能，創(chuàng)新檔案管理模式。面對當前的就業(yè)形勢，高校的檔案管理工作必須具有超前性，考慮到檔案材料在大學生就業(yè)中所起的特殊作用，我們要改變過去畢業(yè)生離校后再集中整理歸檔的管理方法，從學生進校起就做好建檔工作，杜絕因臨時突擊行為，造成錯裝、漏裝和檔案轉(zhuǎn)遞不及時、不準確的情況發(fā)生。其次，規(guī)范檔案流轉(zhuǎn)的整個程序，建立一套完善的學生檔案管理體系，保持學生檔案材料的系統(tǒng)性和完整性。在檔案材料的收集整理過程中，各高校從事學生檔案管理的工作人員，要經(jīng)常主動地與形成學生檔案材料的部門和各院 ( 系) 主管學生檔案的負責人聯(lián)系、協(xié)商、溝通，及時收集各部門形成的檔案材料。遇有學生入黨、獎懲等涉及學生的信息，要及時歸檔，努力使學生檔案全面、準確、科學、合理，并保持檔案完整和最新狀態(tài)，推進高校檔案管理工作的規(guī)范化。
“五個一”包括：開展一次消防安全教育課、開展一次消防安全專題教育、布置一份暑假消防作業(yè)、開展一次滅火逃生疏散演練、觀看一次消防知識光碟。開展此次活動旨在教育引導廣大中小學生學習消防知識、增強消防意識、掌握逃生自救技能，達到“教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會”的綜合社會效應。
二、組織領(lǐng)導
為強化全區(qū)校園消防安全宣傳教育工作，確保本實施方案的順利實施，特成立工作領(lǐng)導小組。
組長：
成員：各直屬學校（幼兒園）負責人。
三、活動時間
2014年6月初至9月30日
四、活動內(nèi)容
（一）開展一次火災隱患排查整治。對學校教學樓、實驗室、微機室、圖書館、學生宿舍、食堂、禮堂、會議室、鍋爐房等場所進行一次全面排查。重點排查消防栓、滅火器、應急燈、應急疏散標識等消防器材、設(shè)施是否按規(guī)定配備并完好有效；消防疏散通道是否安全、暢通；學生宿舍是否存在私接亂拉電線、違規(guī)使用大功率電器等情況；電線電路是否完好，建筑物室內(nèi)是否有堆放、使用易燃易爆材料等情況。
（二）開展一次消防安全專題教育。暑假放假前，各學校要開展一次消防安全專題教育活動，安排不少于2課時的消防知識教育課。根據(jù)不同年齡段學生特點分類開展，小學側(cè)重對火災危險性、消防安全標志標識、日常生活防火、火災報警、逃生自救常識等方面的教育，中學側(cè)重對消防法律法規(guī)、防火滅火基本知識、滅火器材使用方法、火災自救互救知識和火災案例等方面的教育。要重點加強暑假期間用火用電、參加節(jié)慶聚會及公眾聚集場所活動中的消防安全教育，切實增強中小學生消防安全意識。各學校要主動聯(lián)系消防部門，組織中小學生及學生家長參觀消防隊站和消防教育場館，開展學習體驗活動。
（三）布置一份暑假消防作業(yè)。各學校要布置一份消防主題的暑假家庭作業(yè)，組織學生與家長共同制作一份家庭消防安全自查表、制定一份家庭火災逃生預案、繪制一張家庭逃生路線圖，實現(xiàn)“會自查家庭消防隱患、會制作家庭應急逃生疏散圖、會操作消防器材、懂逃生自救知識”的目標。要充分利用“中國消防在線”網(wǎng)站提供的各類消防知識、逃生寶典等內(nèi)容，組織學生和家長廣泛參與，并對學生完成的消防家庭作業(yè)進行匯總展評。
（四）開展一次滅火逃生疏散演練。各學校要在暑假前或開學初，主動邀請消防官兵進學校，指導開展一次滅火逃生疏散演練活動，在教學樓、宿舍樓、實驗樓、圖書館、體育館、食堂等不同場所組織進行疏散演練。通過開展疏散逃生演練，使廣大師生熟悉疏散逃生路線、指示標志、疏散通道、安全出口，掌握基本的自防自救技能，提高應對突發(fā)事件緊急避險的能力。
（五）觀看一次消防知識光碟。各學校要組織師生集中觀看一次消防常識DVD光碟，并安排專人根據(jù)實際情況對視頻內(nèi)容進行講解，確保每位師生都能夠掌握消防知識，從而達到“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的。
五、活動要求
（一）高度重視，精心組織。各學校要高度重視消防知識宣傳教育工作，認真安排部署，切實抓好落實。要結(jié)合實際制定操作性強的工作方案，豐富活動形式，動員廣大學生家長共同參與，增強活動實效。
【關(guān)鍵詞】人體寄生蟲學;第二課堂;教學實踐
“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學大綱,在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動。“第二課堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的各種教學活動,主要包括大學生的課外實驗、社會實踐、科技創(chuàng)新等活動。目前,高校第一課堂教學已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學尚未得到應有的關(guān)注和開發(fā)。讓學生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力已是當前高等教育教學的重要課題,如何在完成教學大綱所要求的教學任務(wù)外,積極開展第二課堂教學實踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學教學中開展第二課堂教學實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經(jīng)驗[7,8,9]。
1 資料與方法
1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生,每屆學生分別采用自愿報名、隨機分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總?cè)藬?shù)達517人。
1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習和周末時間開展第二課堂教學實踐。查閱文獻資料擬定實驗方案準備實驗材料現(xiàn)場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。
2 第二課堂主要教學內(nèi)容
2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵
檢測對象為80名長江大學附屬幼兒園(學前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結(jié)果。
2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準備實驗材料:到集貿(mào)市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結(jié)果。
2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿(mào)市場采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。
2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準備實驗材料:發(fā)給學生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。
2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。
3 討論
3.1 第二課堂增強了學生動手能力 在學習完相關(guān)內(nèi)容后,安排同學們按照在第一課堂所學關(guān)于人體寄生蟲學檢驗方法進行自查自檢。經(jīng)過自己動手,2004~2007臨床醫(yī)療專業(yè)少數(shù)同學查出了蠕形螨,根據(jù)實驗結(jié)果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內(nèi)容的總結(jié)報告,我們還誘導檢測陽性的學生學習性選擇防制方法。在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上,綜合蟯蟲的生活史特點,設(shè)計實驗方案,到本校附屬幼兒園進行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據(jù)結(jié)果撰寫檢驗報告,受到學生與家長好評。學生在進行調(diào)查的過程中,要走出實驗室,走進社會,走進調(diào)查現(xiàn)場,進行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術(shù),提高了實踐操作能力,為進入臨床實習打下良好基礎(chǔ)。
3.2 第二課堂培養(yǎng)了學生分析與解決問題能力
國內(nèi)許多地方都對當?shù)氐募Q(mào)市場寄生蟲的污染進行過調(diào)查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學生到農(nóng)貿(mào)市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調(diào)查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預防措施提供科學依據(jù),填補了荊州市此項研究空白。從文獻的查閱、資料的收集、實驗方案的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫,這種早期的科學研究訓練,培養(yǎng)了同學們研究設(shè)計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。
3.3 第二課堂增進了學科知識交叉滲透 “學以致用”是醫(yī)學教育的目標,如何將同學們所學的書本知識、掌握的臨床技能更好地應用于實踐一直是臨床醫(yī)學教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給同學們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等做出診斷,以考查同學們綜合應用知識的能力。將所學的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。
3.4 第二課堂促進了學生適應社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學生,而“第二課堂”的主體則是一個以學生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進了在校醫(yī)學生直接參與社會調(diào)查,縮短課堂與社會的距離,為醫(yī)學生畢業(yè)后踏入社會盡快適應工作、獨立上崗打下了良好基礎(chǔ)。
總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲學》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發(fā)揮第二課堂對第一課堂的延續(xù)、促進和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機融合,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新與實踐能力,提升了學生的綜合素質(zhì)。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
參 考 文 獻
[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發(fā)展的實踐探討.湖北成人教育學院學報,2008,14(3):4243.
[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng).商業(yè)時代,2008,20:6566.
[3] 何昌浩.在寄生蟲學科教學中開展學生社會實踐活動的嘗試.中國高等醫(yī)學教育,1988,1:4041.
[4] 楊靜.人體寄生蟲學教學中第二課堂的開展.山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版),2003,(6):632633.
[5] 黃昌盛.解剖學第二課堂的開展與能力培養(yǎng).右江民族醫(yī)學院學報,2008,4:685686.
[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學在臨床寄生蟲學與寄生蟲檢驗課程中的應用.實用預防醫(yī)學,2009,16(1):283284.
[7] 丁義玲,夏鵬.第六版人體寄生蟲學教材變化與教學對策.繼續(xù)醫(yī)學教育,2006,20(31):6062.
（一）安全教育內(nèi)容形式單一
現(xiàn)在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通過安保部門的專題講座、模塊教育和學生工作隊伍的不定期主題班會來實現(xiàn)，由于途徑和形式單一，這種課堂講座式的說教和灌輸，吸引力和關(guān)注度有限，即使有反面案例，因現(xiàn)實體驗感不強警示效果不佳。
（二）安全管理的被動排查作用有限
目前高校安全管理，往往基于高教系統(tǒng)爆發(fā)集體或個人的安全案例后旋即進行的專項檢查和整治工作，多為被動式檢查。往往只起一時之效，隨著時間推移，排查逐步淪為形式，學生對其不以為然，見怪不怪，甚至有了反感或排斥的情緒。
（三）安全管理工作隊伍力量薄弱
目前的安全管理工作一般由學生工作隊伍、宿舍管理人員、學校安保隊伍等力量執(zhí)行。面對學生龐大的人數(shù)總量，這些隊伍在安全教育管理上人力匱乏，捉襟見肘。學生工作隊伍日常工作紛繁復雜，安全教育管理往往淹沒于無限浩繁的事務(wù)工作中；宿舍管理人員素質(zhì)參差不齊，盡管服務(wù)理念不斷增強，整體素質(zhì)和人力還有很大的提升空間；學校的安全保衛(wèi)隊伍往往僅能負責一些面上安全保衛(wèi)工作或應急處理突發(fā)事件，對于一些安全隱患爆發(fā)的苗頭很難及時預判、遏制和發(fā)現(xiàn)。
二、依托基層學生組織和黨支部，切實做好安全教育管理
二級學院作為高校安全教育管理工作的主體，要做好學生安全教育和管理工作，應充分發(fā)揮學生黨員和學生組織的主體作用，充分依靠學生層面自發(fā)自覺自下而上的三自作用，才能切實做到防患于未然，預防各類安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，促進校園和諧穩(wěn)定。
（一）依托學生組織，嚴格六步流程，確保安全教育管理工作實效
多數(shù)高校的二級學院，學生組織由學生會、自律會、社聯(lián)、資助中心、文化宣傳中心（院刊、網(wǎng)站和電子媒體）等組成。依托學生組織，需要厘清工作層次，做好任務(wù)分解，保證所有學生組織任務(wù)明確、各司其職，嚴格六步流程。
1.加強宣傳，搞好調(diào)研。調(diào)研和宣傳工作是做好安全教育和管理的基礎(chǔ)。各個學生組織應通過各自活動形式和載體，做好氛圍營造和意識打造。其中學生會著重安全教育管理文件的學習和測試，強化安全意識，營造“安全穩(wěn)定，人人有責”的良好氛圍；社團聯(lián)合會利用其龐大的人員基礎(chǔ)，開展隨機采訪和問卷調(diào)研，重點跟蹤網(wǎng)絡(luò)輿情，及時掌握廣大學生的最新思想動態(tài)，作為學院工作開展的重要參考依據(jù)；資助中心重點負責經(jīng)濟困難群體的摸排和建檔，加強經(jīng)濟困難群體的自律強能工作；依托文化宣傳中心以“安全自律我先行”開展主題教育活動，通過開展熱點討論、微話題沙龍等新穎多樣的活動，依托活動載體強化廣大學生的安全意識和責任意識。
2.強化管理，突出監(jiān)察。學院自律會加強管理力度，行使監(jiān)察職能，做好信息反饋。自律會將年終集中考核的各項指標進行日常分解，建立嚴格的工作筆記，檢查人員采取回避互查、換查的方式嚴查晚自習、課堂考勤和晚歸點名工作。學生的自查結(jié)果將和公寓中心等第三方的檢查結(jié)果進行比對，確保檢查結(jié)果客觀準確，作為學院依據(jù)懲處的第一手材料。
3.嚴格自查，強化落實。依托班級信息員做好班級安全教育管理工作，并明確安全問責制。班級要做好安全管理的基礎(chǔ)性工作，重點考量信息反饋及時度、自查結(jié)果真實度、危機防控敏銳度、安全舉措實效度四個要素。安全信息員的工作職責即保證信息渠道的絕對暢通，檢查結(jié)果的客觀真實，預防危機事件的提前預判和有效防范，處理安全事件判斷準確、處置順暢、措施合理有效。比如班級要建立完備的安全工作檔案，準確詳細記錄班級的戀愛遇挫群體、心理障礙群體等特殊群體檔案信息，建立動態(tài)跟蹤機制，進行關(guān)愛和幫扶。
（二）依托黨員和學生黨支部，實行安全教育管理的黨員包干制度
為了在學生安全教育管理工作中，充分發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的模范帶頭作用。二級學院可有效依托各個學生黨支部，通過三個層面的對接，實行黨員的安全教育管理包干幫扶制度。
1.層面即立足本職。各個黨支部需對本支部所涉年級和班級的安全管理教育工作負責，黨支部主抓年級，每個黨員負責關(guān)注本宿舍本班級同學。關(guān)注內(nèi)容包括衛(wèi)生死角、防火防盜隱患、思想動態(tài)、日常摩擦、特殊群體的現(xiàn)實訴求、突發(fā)緊急事件等。
2.層面即定點幫扶。由高年級黨員監(jiān)察員對低年級班級的定點幫扶和指導。從高年級黨員中選拔出能力強、素質(zhì)硬、覺悟高的優(yōu)秀黨員分配作為低年級班級的安全監(jiān)察員。他們利用朋輩關(guān)懷、專業(yè)相通的優(yōu)勢，通過深入學生課堂和宿舍，參加班級的主題班會和黨日活動，做好分管班級的安全教育、指導、幫扶和督查。
1、青年志愿者在行動
青年志愿者行動是以青年自愿參加為基本特征，以義務(wù)服務(wù)為基本內(nèi)容的社會性、經(jīng)常化的活動，是市場經(jīng)濟條件下學雷鋒活動的豐富和發(fā)展，是實施跨世紀青年文明工程的一個有效載體，校團委每學期都進行定期與不定期的志愿者活動。如，不定期的清理樂洄公路、禮眾公路周邊的白色垃圾活動等等。這些志愿者活動不但在無形當中教育了學生，而且贏得了社會和周邊人們的好評，提升了禮林中學的影響力。
2、經(jīng)常性的開展法制安全教育活動
針對禮林中學靠近樂洄公路、禮眾公路，學生容易出現(xiàn)交通事故，學校團委與塔山交警中隊主動聯(lián)系，請交警隊員到校進行交通安全知識講座，制做了多幅交通安全宣傳欄；班級辦以交通安全為主題的黑板報，讓學生在耳濡目染中提高了交通安全意識；學校每學期都從禮林派出所聘請法治副校長進行了法制講座，法治副校長以案說法，讓學生明白了什么是違法，怎樣運用法律武器保護自己，效果特點明顯。學校團委還不定期請校領(lǐng)導進行法律知識講座，如未成年人保護法等等，提高了全校師生的法律意識。
3、加強思想道德建設(shè)、開展各種形式的活動
一年來，校團委運用活動育人，開展了豐富多彩的針對學校特點的活動。如結(jié)合重大節(jié)慶日、紀念日開展各項活動，如，“五四”的表彰大會，“十·一”的大型文藝演出活動，“一二·一”、“一二 ·九”的演講比賽征文活動等等，這些活動學生都能積極參與，在潛移默化中加強了學生的思想道德的修養(yǎng)。
4、健全制度、熱忱為廣大學生服務(wù)
學校團委建立健全各項規(guī)章制度，開學有計劃，期末有總結(jié)，制定了廣播站播音制度、升國旗制度、優(yōu)秀支部、優(yōu)秀團員考評制度等等。讓制度來規(guī)范學生行為，校團委工作中為廣大師生熱忱服務(wù)，提高服務(wù)意識，針對學生容易遺失物品、學習用具設(shè)立了失物招領(lǐng)臺等等。
5、開展富有特色活動、提高團員意識
為提高廣大團員的意識，校團委在11月份召開了以團員學生為參賽對象的乒乓球比賽活動，全校100多名團員參加了此項活動。在“五四”舉行了表彰優(yōu)秀團員大會，表彰先進激勵后進；開展了讀好書活動等。這些活動極大的提高了團員的意識，讓團員學生感覺到我是團員我光榮，并能處處以一個優(yōu)秀團員的標準要求自己。
不足之處
各二級學院：
為加強對2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，根據(jù)《惠州學院本科生畢業(yè)論文 (設(shè)計)管理規(guī)定》(2017年修訂)的要求，并結(jié)合學校新教務(wù)系統(tǒng)有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)置的要求，現(xiàn)就做好2021屆畢業(yè)論文 (設(shè)計)工作通知如下：
一、加強組織領(lǐng)導，注重質(zhì)量監(jiān)控
1、加強對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的領(lǐng)導。各二級學院應成立畢業(yè)論文 (設(shè)計)工作領(lǐng)導小組，合理制定畢業(yè)論文（設(shè)計）工作方案，明確工作進度、質(zhì)量要求及檢查安排等。定期召開畢業(yè)論文 (設(shè)計)工作會議，及時研究和解決工作過程中碰到的問題，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2、明確工作職責，注重各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。建立二級學院、教研室、指導教師之間層次分明、分工明確的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作組織體系與責任制度，加強指導和管理，把好每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。
二、明確具體要求，加強過程與質(zhì)量管理
1、2021屆學校繼續(xù)使用中國知網(wǎng)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)（簡稱：知網(wǎng)系統(tǒng)）對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行信息化管理，全過程在系統(tǒng)中操作，系統(tǒng)將保留過程記錄，系統(tǒng)登陸網(wǎng)址hzu.co.cnki.net/。各二級學院應及時對師生進行知網(wǎng)操作系統(tǒng)培訓，以保證畢業(yè)論文工作的順利開展。
2、各二級學院應開設(shè)畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作課程或舉辦相關(guān)的講座，對學生進行科學研究和寫作方法培訓；召開動員會，傳達2021屆畢業(yè)論文(設(shè)計)通知精神,使師生明確畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性以及畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作要求、工作方法等。
3、嚴格選題原則和選題程序，把好選題關(guān)
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。選題應結(jié)合生產(chǎn)實際、科學研究、社會文化、經(jīng)濟建設(shè)等，具有一定的理論價值和實用價值。鼓勵學生結(jié)合大學生業(yè)余科研和大學生創(chuàng)新性實驗等前期項目成果擬定畢業(yè)論文題目。理工科類結(jié)合工程、科研與生產(chǎn)實踐類課題的比例應達到90％以上；文科類結(jié)合科研，地方經(jīng)濟、社會與文化熱點的課題應達到70%以上。課題更新率達到100%。
（2）應遵循選題原則，嚴格執(zhí)行課題審批制度。組織課題審核組對師生申報選題進行審查，并對課題給出審核評議的結(jié)論（結(jié)論包括以下幾方面：課題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，課題的難度與工作量是否適中，完成課題所需條件是否具備以及對該課題的建議等方面）。課題一經(jīng)審核批準，二級學院教務(wù)員應及時錄入知網(wǎng)論文管理系統(tǒng)。
（3）學生選題一經(jīng)確定，不得隨意更改。如確需變更，必須在4月9日之前在“知網(wǎng)系統(tǒng)”填寫《惠州學院畢業(yè)論文（設(shè)計）題目變更申請表》，經(jīng)批準后方可執(zhí)行。
4、選派好指導教師，強化責任意識，提高指導水平
（1）各二級學院要認真審查指導教師資格，配備一支具有中級及以上職稱且教學經(jīng)驗較豐富、學術(shù)水平較高、實踐能力較強的指導教師隊伍。原則上，每位指導教師原則上指導學生人數(shù)不得超過8名學生，個別專業(yè)確因指導教師不足,原則上指導學生人數(shù)不得超過10名。助教不得單獨指導畢業(yè)論文（設(shè)計），但可以與中級職稱以上教師合作指導，擔任適量的指導工作。可適當聘請校外實習基地具有中級職稱以上（含中級）科研人員、工程技術(shù)人員（需填寫校外指導教師登記表）參與畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導工作。
（2）加強對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師的管理，采取有效措施，調(diào)動指導教師的積極性。要進行必要的指導培訓和開展經(jīng)驗交流活動，提高指導教師的指導水平。隨時了解指導教師對學生的指導情況，注重過程控制，嚴格過程管理。指導教師必須嚴格按《惠州學院畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》(2017年修訂，教務(wù)處網(wǎng)站可下載）對學生進行指導。
5、加強對學生的考勤管理和誠信教育
（1）各二級學院要加強對學生的考勤管理，實行考勤制度，如因事、因病離校，應向指導老師和學院辦公室請假并按學校有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)，否則將按曠課處理。學生缺勤（包括病假、事假）累計超過畢業(yè)論文（設(shè)計）時間1/3以上者，取消答辯資格，不予評定成績，須重新補做。
（2）對在校外企業(yè)開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的，除安排校外指導教師外，還應配備校內(nèi)指導教師（校內(nèi)的指導教師與學生，各二級學院教務(wù)員在教務(wù)系統(tǒng)中注明），并經(jīng)常與校外指導教師和學生聯(lián)系，檢查開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的條件（設(shè)備、藥品和資料等）是否具備，跟蹤畢業(yè)論文（設(shè)計）進展，及時反饋并解決校外開展畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題。
（3）加強對學生進行誠信教育，杜絕論文抄襲、偽造數(shù)據(jù)等弄虛作假行為行為。
各二級學院要認真組織學習《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）和《教育部辦公廳關(guān)于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》(教督廳函[2018]6號)，并結(jié)合實際開展畢業(yè)論文（設(shè)計）作假行為方面的自查自糾工作，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)中的漏洞須及時進行整改。為進一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，加強誠信機制建設(shè)，培養(yǎng)學生學術(shù)研究中科學引用文獻資料的良好習慣，杜絕抄襲、拷貝等學術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,學校將繼續(xù)使用中國知網(wǎng)“大學生論文管理系統(tǒng)”對2021屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）進行全部檢測。
6、強化質(zhì)量意識，構(gòu)建較為科學合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。
制定各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、質(zhì)量保障措施和檢查辦法等文件，不斷完善二級學院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理文件；成立二級學院畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導小組、指導小組、質(zhì)量監(jiān)控小組等機構(gòu)，構(gòu)建科學合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。應加大畢業(yè)論文（設(shè)計）工作研究力度，探索畢業(yè)論文（設(shè)計）教學新模式；重視做好各環(huán)節(jié)的檢查與整改工作，特別是中期檢查工作。
7、組織好畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯與成績評定工作
（1）在答辯前兩周要制定好答辯工作計劃（要求包含答辯委員會及答辯小組成員構(gòu)成，答辯的時間、地點和答辯學生名單），在知網(wǎng)系統(tǒng)上錄入并報教務(wù)處實驗實踐科。各學院不得擅自將答辯時間提前。
（2）各二級學院答辯委員會要嚴格執(zhí)行答辯程序、評分標準及質(zhì)量標準，規(guī)范審閱、評閱、答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）評語要具有針對性，嚴禁多人評語雷同現(xiàn)象的發(fā)生。評分要嚴格標準，盡可能做到準確、無誤并與評語相吻合。要嚴格控制優(yōu)良率，原則上優(yōu)秀的比例不超過10%，優(yōu)良率不超過45%。指導教師、評閱教師和答辯小組要認真履行各自的職責，嚴把質(zhì)量關(guān)。
（3）實行二次答辯制度。凡是第一次答辯中存在較多問題，答辯不能通過者，由答辯小組提出，二級學院畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導小組審查決定,進行二次答辯。二次公開答辯由二級學院答辯委員會主持，各二級學院在組織二次公開答辯前要公開答辯會信息，將公開答辯會向全院開放。二次答辯時間一般在第一次答辯后兩周內(nèi)進行，評定成績只能為中等（含）以下。
8、做好評優(yōu)與總結(jié)工作
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）工作應在2021年5月21日前結(jié)束；2021年5月17日前完成成績登記以及優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）、優(yōu)秀指導教師的評選與推薦工作。各二級學院將推薦的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）和優(yōu)秀指導教師名單于2021年5月28日前送實驗實踐科，校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）推薦比例控制在畢業(yè)生人數(shù)的1.5%以內(nèi)，優(yōu)秀指導教師推薦比例控制在當年指導教師人數(shù)的8%以內(nèi)。
特別提示：凡被推薦的“校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）”，應嚴格按修訂的《校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）格式》，整理成篇幅約3000—4000字（最多不超過6個頁面）可供發(fā)表的論文（設(shè)計），否則不將其列入優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯編計劃。
（2）做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作總結(jié)與質(zhì)量分析。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作結(jié)束后，各二級學院應認真總結(jié)，查找問題，尋找對策，形成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作總結(jié)和質(zhì)量分析報告，并于2020年6月4日前交教務(wù)處實驗實踐科。
三、相關(guān)材料報送時間
序號
材料名稱
送交截止時間
備注
1
畢業(yè)論文（設(shè)計）工作計劃
2021年1月11日前
全部報表和材料都請?zhí)峤浑娮痈搴图由w公章的紙質(zhì)材料
2
畢業(yè)論文（設(shè)計）前期工作自查報告
2021年3月12日前
3
畢業(yè)論文（設(shè)計）中期工作自查報告
2021年3月26日前
4
校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）和優(yōu)秀指導教師的推薦材料
2021年5月28日前
5
畢業(yè)論文（設(shè)計）工作總結(jié)
2021年6月4日前
6
畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量分析報告
7
畢業(yè)論文（設(shè)計）指導質(zhì)量評價結(jié)果統(tǒng)計表
注：畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)表格可在教務(wù)處網(wǎng)頁下載。
教 務(wù) 處
2020年11月30日
一、把握大學生的認識水平，合理安排教育序列
美國著名的認識學派心理學家和教育家杰羅姆?S?布魯納在《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中指出：“教育序列是教育者在某種知識領(lǐng)域內(nèi)所遇到的材料程序，它直接影響到教育者對這一知識體系掌握程度。因此教育者必須引導被教育者陳述一個問題和大量的知識，以提高他們對所學習事物的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移能力。”對大學生來說，獨一無二的序列是沒有的，在任何特定的條件下，最理想的序列是隨著多種因素而定的。這些因素包括：大學生的學習能力、處理信息的局限性和探索活動的特點。大學生總是以自己原有的思想觀念為參照系，選擇那些自己渴望了解的內(nèi)容和角度。如果教育不能從大學生的實際出發(fā)，而是從本本或指示出發(fā)，教育就會失去針對性和現(xiàn)實性，大學生就會失去“主動發(fā)現(xiàn)”的動態(tài)活力。因此，教育者必須認真調(diào)查研究，深入、細致，入情、入理地分析大學生的思想動態(tài)，把握大學生的思想脈搏和大學生的現(xiàn)有理論水平，找準教育的結(jié)合點，確定最理想的教育序列，精心設(shè)計并著力把握教育環(huán)節(jié)運用的層次性，促進教育過程呈階梯性發(fā)展。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要以引導大學生深入的“發(fā)現(xiàn)”為出發(fā)點，都要顯示縱向有序遞進、橫向聯(lián)系開掘的趨勢，而不是一個平面上的問問答答，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)成一個由表及里、由此及彼、不斷思考的認識過程。只有這樣才會讓大學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的心理傾向更為明顯，才能使大學生“主動發(fā)現(xiàn)”教育內(nèi)容真理性內(nèi)涵。
二、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)大學生的內(nèi)在動機
“發(fā)現(xiàn)教學”是被教育者在教育者引導下以解決問題為中心的教育活動，強調(diào)被教育者要以問題為思維的中心，造成強烈的問題意識，實現(xiàn)被教育者自覺的、有意識的發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，促進思維能力的擴展。因此“發(fā)現(xiàn)教育”非常重視被教育者的積極性，強調(diào)要使理性和非理性、智力因素和非智力因素相結(jié)合，促進被教育者的整體協(xié)調(diào)發(fā)現(xiàn)。在一定意義上講，大學生思想政治教育是大學生基于自身的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在需要，能動地接受教育和進行自我教育的過程。教育者如果看不到這一點，無視大學生的內(nèi)在動機，教育效果將明顯減弱。思想政治教育要注重發(fā)掘“動力源”，把握好教育導向與受教育者心理需求之間的關(guān)系，切實從大學生的內(nèi)部動機出發(fā)，強化大學生完善自我的主體性，引導大學生主動去“發(fā)現(xiàn)”，真正實現(xiàn)主體的要求向客體的需求轉(zhuǎn)變。教育者要善于抓住大學生的興趣點開展教育，要著眼大學生思想的變化和新的特點，把我們所要灌輸?shù)暮痛髮W生所需要的合理地統(tǒng)一起來，加大自我教育的力度，善于把道理融于日常的茶余飯后的閑聊或輕松活潑的娛樂之中，使大學生在不知不覺中受到教育，讓大學生在獨立思考中自我解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境就是創(chuàng)設(shè)一種特殊的學習情境，情境中的問題既要適合被教育者已有的知識水平，又需要經(jīng)過一番努力才能解決，從而使被教育者形成對未知事物的探究動機。從理論上講，任何一種目標都是一種觀念形態(tài)，是一種不斷超越現(xiàn)實的自我愿望。要把這種觀念和愿望轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實結(jié)果，必須依賴人的主觀能動性，必須通過主體用一定的內(nèi)容才能把目標和對象連接起來，而連接的實質(zhì)是完成兩個轉(zhuǎn)化，即目標轉(zhuǎn)化為對象的觀念，觀念轉(zhuǎn)化為行為，使對象成為目標要求的人。因此，思想政治教育要在準確把握教育目標的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，把教育的根本目標和大學生的具體目標結(jié)合起來，讓大學生一步一步走向深入，形成逐步接近、達到甚至超過原定目標的可能，使“發(fā)現(xiàn)”成為大學生在教育者的引導下取得成功的愉悅體驗。
三、激發(fā)動態(tài)活力，培養(yǎng)大學生思維操作水平
“發(fā)現(xiàn)教學”理念認為，“認識是一個過程，而不是一個產(chǎn)品”；“探索是動態(tài)發(fā)展的過程，而不是封閉的單一結(jié)構(gòu)”。在這個結(jié)構(gòu)、過程中，教育者不再是教育的主宰者，在某種情況下往往置于后反映狀態(tài)；被教育者是一個積極的探究者，被教育者的學習過程不是僅對一個或?qū)蝈e的現(xiàn)成論斷進行判斷，而是一個必須經(jīng)過思考、實踐達到主動來獲得知識和提高思想素質(zhì)的動態(tài)過程。“發(fā)現(xiàn)教學”，不是要建立一個活的小型藏書室，不能只當“兩腳書柜”，不能滿足于文件學過了，基本精神理解了，而是要扎扎實實地抓好教育的基本環(huán)節(jié)，更應強調(diào)教育者與大學生、大學生與大學生、大學生與教育者的多向交流，更多地要注重教育者對大學生的多種思想反應進行及時疏導，充分體現(xiàn)大學生的自我發(fā)現(xiàn)、相互評判發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的行為特征，切實在把理論轉(zhuǎn)化為大學生的科學思維方法、把理論轉(zhuǎn)化為大學生改造主觀世界的能力上下功夫，讓大學生不斷提高自我解剖的能力和思維操作水平。首先，教育者要憑借“導”的功能，通過對某一具體問題的分析、比較、歸納、概括，促使大學生的思維操作有一定的方向性和可作操作性，進而擴大解決問題的范圍，使大學生形成獨立自主的思維能力。其次，教育者要善于通過語言及多種直觀手段為大學生積極主動的思維創(chuàng)造條件，積極地促進大學生主動去“發(fā)現(xiàn)”，并以此為基礎(chǔ)，顯現(xiàn)出“引導――發(fā)現(xiàn)”的教育動態(tài)，從而把大學生的行為特征引導到一個更高的階段。再次，教育者要指明問題的關(guān)鍵，減少大學生的思維盲目性，從而幫助被教育者得到更多的成功體驗。第四，適時強化，及時反饋。教育是在刺激――反應和糾正錯誤中進行的。因此，在教育過程中，教育者應選擇適當時機讓大學生了解自己的學習結(jié)果，應用知識的成效，以便提供反饋信息，合理發(fā)揮強化的作用。這樣可以防止被教育者對錯誤知識先入為主和積重難返，并使其逐步具備自查能力，促進外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化，使教育內(nèi)容內(nèi)化為個體意識，外化為大學生的現(xiàn)實行動。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高校助學金；問題；對策
引言
近年來，我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，越來越多的學生能夠進入高校接受高等教育，高校中家庭經(jīng)濟困難的學生數(shù)量和所占比例也隨之擴大。為幫助這些學生順利完成學業(yè)，中央及地方不斷增加投入，以切實保證考上大學的貧困學生順利完成學業(yè)。
筆者從事輔導員工作以來，多年參與各類獎助學金的評定工作。在實際操作中，如何做到公開、公平、公正，不僅是學生關(guān)注的熱點，而且是建設(shè)和諧校園的重點，是高校引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要課程。因此，必須認真對待，深入思考助學金發(fā)放工作中存在的問題，集中精力想對策，真正能讓高校助學金幫助家庭經(jīng)濟困難的學生。筆者根據(jù)多年來從事高校助學金評定工作的經(jīng)驗，現(xiàn)將在評定工作發(fā)現(xiàn)的一些問題加以歸納總結(jié)并提出相應的對策。
一、高校助學金發(fā)放存在的問題
1.評定過程主觀化
以J大學為例，該校對經(jīng)濟困難的學生采取的是這樣的認定程序：“地方機構(gòu)出具貧困證明――學生申請――班級認定――學院認定”四級程序。由于部分學生家長和學生缺少誠信，對家庭實際經(jīng)濟情況虛報或瞞報，加之一些地方政府部門對出具困難證明把關(guān)不嚴，致使家庭經(jīng)濟困難證明很容易獲得，所以作為主要認定依據(jù)的學生貧困證明存有很大的主觀性。因此，無法避免不該獲得資助的學生獲得了資助，真正需要資助的學生卻沒有獲得或獲得很少的資助這一現(xiàn)象的發(fā)生。
2.評定標準模糊化
助學金基本申請條件以J大學為例主要是以下幾條：（1）學生家庭經(jīng)濟困難，無法為其提供學費、生活費；（2）學生思想積極向上，生活艱苦樸素；（3）遵守學院各項規(guī)章制度，無紀律處分。三點界定了申請助學金的條件，J大學在界定一般和特別困難方面明確規(guī)定了，孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女，單親家庭等可評為家庭特別困難，擁有高檔化妝品、高檔娛樂電器、高檔時裝、實際生活費用高于一般同學的平均生活水平等不能認定家庭經(jīng)濟困難。但各地區(qū)的經(jīng)濟實力，消費水平不同，“高檔”是什么樣的一個標準，沒有明確的概念。在這種情況下，“困難”就難以科學、合理地界定。
3.評定工作離散化
在助學金的評定中，由于輔導員日常工作較繁忙，每年申請助學金有的近上百人，無法一一進行訪談、調(diào)查，認定結(jié)果大多依據(jù)班級評議意見，加上有些同學拉票，拉關(guān)系，導致助學金評定結(jié)果不盡人意。有的學生在受助期間違反校規(guī)校紀，品行不端，如要取消該生的助學金資格，就需要向院系提交取消資格報告，有的輔導員覺得這很費事，不愿意寫材料，頂多在第二年不再評議，可以說助學金評上后，大多情況下不會再進行調(diào)整或撤銷，導致評定工作監(jiān)督不到位離散。
二、高校助學金發(fā)放解決問題的對策
1.評定教育誠信化
誠信是當今時代個人立足社會的基本要求，是做人、處事之本。貧困學生的認定考驗了大學生的誠信，享受助學金也是一定意義上用自己的誠信做擔保。培養(yǎng)大學生的誠信意識，對減少和杜絕認定、資助工作中的虛假行為有重要的意義。因此要加強學生誠信教育，引導其正確認識國家助學金的意義，國家助學政策能夠為那些經(jīng)濟困難青年保證基本物質(zhì)需求，免除家庭經(jīng)濟貧困帶來的后顧之憂，使他們?nèi)硇耐度雽W習中。
2.評定機制科學化
在進行經(jīng)濟困難學生認定時，應以輔導員對學生家庭經(jīng)濟狀況、人口狀況、收入狀況的調(diào)查和了解以及家庭變故的動態(tài)掌握為基礎(chǔ)。制定科學合理的認定資助辦法，從申請的條件到認定的程序與標準、從評議結(jié)果的透明度到經(jīng)濟困難學生檔案的動態(tài)管理都做出具體規(guī)定， 確保有章可循。J大學就建立了大學生愛心服務(wù)檔案庫，積累貢獻值，每學期統(tǒng)計學生參與志愿服務(wù)活動，好人好事，獻愛心等情況，做為評定助學金的重要依據(jù)。明確規(guī)定在評定學生助學等級時還要看學生成績是否符合申請條件，如J大學就明確規(guī)定有兩門或兩門以上補考科目的不能認定家庭困難，還要看學生是否能自覺遵守校規(guī)校紀，受處分的也不予評定。
3.評定監(jiān)督管理化
嚴格審核學生家庭困難證明材料，通過家庭調(diào)查表及學生自查、班級反饋等方式，透過學生日常消費、參與活動等情況，全面了解學生情況。以J大學為例，對評議小組成員的綜合素質(zhì)，輔導員嚴格審查、篩選，使他們具有代表性，能公平、公正、客觀地評議困難學生，同時引導他們要尊重困難學生，對他們的家庭信息給予保密。跟蹤、觀察學生對國家助學金的支配情況，輔導員通過與他們談話，班級同學的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)存在高消費，購買高檔用品，宴請同學等情況，一律給予調(diào)整或撤銷。
4.評定資助整體化
高校給予貧困生的不應僅僅是物質(zhì)資助，更應是精神上的資助，要鼓勵學生通過自己的刻苦努力學習來獲取獎學金。在J大學，就將“獎、助、貸、補”等多種資助方式看作一個整體，對應不同困難等級的學生個體進行資助，從而提供更科學合理的資助。在J大學，還為經(jīng)濟困難學生爭取社會性定向獎學金。在校學習期間由企業(yè)單位提供額度較高的獎學金，資助經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，學生畢業(yè)后到企業(yè)工作一定的時間，用自己的知識回報企業(yè)的關(guān)懷。這種資助方式，在畢業(yè)生就業(yè)市場日趨激烈的情況下，可謂是一舉兩得。
