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第1篇

關(guān)鍵詞：技能競賽 會計(jì)專業(yè) 教學(xué) 促進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對會計(jì)技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來越高。只有全面拓展會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會計(jì)崗位要求緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練操作，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和人才市場的要求。

目前，中職學(xué)校在大力開展教學(xué)改革的同時，結(jié)合就業(yè)崗位能力的要求，常態(tài)化地開展專業(yè)技能競賽，倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競賽為載體，由理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，評價觀念由理論本位向能力本位轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”的局面。事實(shí)證明，專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)能力本位教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，有著非常重要的意義。

一、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)主要存在如下四方面問題。一是會計(jì)專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)。即使一些專業(yè)課程的實(shí)踐課時比例相對較高，但基本上都采用了封閉式的訓(xùn)練方法，教學(xué)觀念和方法陳舊導(dǎo)致會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。二是會計(jì)課程建設(shè)主要以學(xué)科知識為主體，與社會需求和會計(jì)崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學(xué)模式還是從會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識教給學(xué)生，而這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。四是落后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師陳舊的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。

二、專業(yè)技能競賽對會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推動作用

1.促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們的競爭優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

通過開展會計(jì)專業(yè)技能競賽，可以促使教師和學(xué)生更注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練。如手工會計(jì)和電算會計(jì)、翻打傳票、點(diǎn)鈔都是技能型競賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營模擬沙盤對抗賽項(xiàng)目是一個團(tuán)體項(xiàng)目，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)隊(duì)員要具有獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，開展專業(yè)技能競賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教師對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；同時讓學(xué)生積極參與會計(jì)實(shí)踐，營造培養(yǎng)思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

2.推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

目前，省市各級開展的會計(jì)專業(yè)技能競賽促成了學(xué)生選手、指導(dǎo)教師、競賽專家評委、財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商等參與者的交流、學(xué)習(xí)和探討，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的技術(shù)收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞會計(jì)崗位的能力要求，一方面適應(yīng)了當(dāng)前中職教育教學(xué)工作實(shí)際，使技能競賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應(yīng)用，切實(shí)突出技能性，使技能競賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。

這就對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。中職學(xué)校廣大教師、學(xué)生要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會發(fā)展的舊內(nèi)容，吸收具有時代特性的技能競賽新內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)技能競賽要求的實(shí)踐操作技能。如：今年的手工會計(jì)競賽項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題，運(yùn)用了無紙化高仿真技術(shù)，模擬一個制造業(yè)企業(yè)（一般納稅人）某月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，統(tǒng)一采用福思特會計(jì)手工模擬競賽系統(tǒng)作為核算工具進(jìn)行手工會計(jì)技能競賽。因此，通過專業(yè)技能競賽，引導(dǎo)了中等職業(yè)學(xué)校及時改革教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

3.促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革

會計(jì)專業(yè)技能競賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來評定競賽成績，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定評分細(xì)則。這引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，要求各學(xué)校改變原有的教學(xué)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

如2011年全國職業(yè)技能大賽，會計(jì)專業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目是一個典型的理論實(shí)踐一體化綜合項(xiàng)目，它是會計(jì)電算化、翻打傳票、點(diǎn)鈔三個項(xiàng)目的整合，既考核財(cái)務(wù)會計(jì)理論、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件操作等會計(jì)專業(yè)知識和技能，還考核翻打傳票、點(diǎn)鈔等特定會計(jì)崗位技能。僅有財(cái)務(wù)會計(jì)知識，或僅會電腦操作、翻打傳票、點(diǎn)鈔等技能，都無法完成這一項(xiàng)目，必須綜合運(yùn)用這些知識和技能才能順利地完成比賽項(xiàng)目。

因此，會計(jì)專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

4.促進(jìn)校園文化建設(shè)

專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，其競賽項(xiàng)目常常會以興趣的形式傳導(dǎo)到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會計(jì)核算等興趣小組，在促進(jìn)第一課堂教學(xué)的同時活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。在學(xué)生的積極參與和老師們的耐心輔導(dǎo)下，常態(tài)化的專業(yè)技能競賽使學(xué)生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

5.促進(jìn)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

開展會計(jì)專業(yè)技能競賽需要高度仿真的會計(jì)業(yè)務(wù)平臺，需要更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件。中職學(xué)校要以此為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，并在充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件的同時，組織財(cái)經(jīng)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對本專業(yè)的具體要求，以課程對接崗位的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以極大地促進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

6.促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

成功舉辦和組織會計(jì)專業(yè)技能競賽，有賴于一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這就要求專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)新的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識和技術(shù)以及開展科研活動的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。為了提高參賽學(xué)生的整體水平，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師也需要廣泛搜集資料，和學(xué)生一起研究各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師通過競賽不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，從而形成師生同賽、教學(xué)相長的生動活潑的教學(xué)格局，極大地促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7.促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提高

上至國家下至各校的各級會計(jì)專業(yè)技能競賽，其競賽項(xiàng)目和內(nèi)容都能緊緊對接實(shí)際會計(jì)崗位的要求。在常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會計(jì)專業(yè)技能競賽的氛圍下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以反復(fù)體驗(yàn)到實(shí)際會計(jì)崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對會計(jì)專業(yè)技能的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識形成良性循環(huán)，提高了自身的職業(yè)能力。同時，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。因此，常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會計(jì)專業(yè)技能競賽，必然可以促進(jìn)學(xué)生顯著提高會計(jì)職業(yè)能力和會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、小結(jié)

專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。為此，專業(yè)技能競賽為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程的改革指明了方向。各中職學(xué)校以參賽為契機(jī)，在不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力等方面找到了載體和切入點(diǎn)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。專業(yè)技能競賽有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、講授與自我提高相結(jié)合，有效促進(jìn)了會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。同時，專業(yè)技能競賽不僅為學(xué)生提供了一個展示的平臺，還對推動中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作、提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，促進(jìn)了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

1引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國對外貿(mào)易也取得了較快的發(fā)展，隨之國際貿(mào)易專業(yè)成為我國高校最熱門的專業(yè)之一。目前，我國七百多所本科院校開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程是國際結(jié)算、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。這些課程普遍存在的一個特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法已經(jīng)逐步被引用到教學(xué)過程中，但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，存在著課時較少，內(nèi)容設(shè)置不合理，不能及時反映國際貿(mào)易新動態(tài)等問題。而案例教學(xué)法雖然一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但大部分專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就不能了解最新的實(shí)際案例情況，所以學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力還是不強(qiáng)，對專業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也就不太理想。因此，如何進(jìn)一步提高國際貿(mào)易專業(yè)課程的趣味性，使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易的原理，成為處理實(shí)際業(yè)務(wù)的外貿(mào)人才，我們還需進(jìn)行進(jìn)一步的探索。專業(yè)技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。

2專業(yè)技能大賽對本專業(yè)的有利影響

21激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)技能競賽一般都設(shè)置有獎項(xiàng)，并頒發(fā)有相應(yīng)的證書，對學(xué)生畢業(yè)時找工作是一項(xiàng)極其重要的加分項(xiàng)，因此想要取得良好的成績就必須先掌握相應(yīng)的知識，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如2016年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的首屆安徽省大學(xué)生國際貿(mào)易綜合技能大賽在省級各高校比賽的決賽中設(shè)置有一、二、三等獎，并頒發(fā)相應(yīng)的有安徽省教育廳蓋章的證書，這對參與者來說具有較大的吸引力。進(jìn)而能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣，一旦有了興趣，就會更認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。

22增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力

國際貿(mào)易是一項(xiàng)涉外經(jīng)濟(jì)活動，就業(yè)涉及眾多經(jīng)濟(jì)部門，因此具有線長、面廣、風(fēng)險(xiǎn)大、復(fù)雜程度高等特點(diǎn)。從事這類工作也就需要學(xué)生掌握對外談判、國際結(jié)算方式、國際貿(mào)易術(shù)語等相應(yīng)的專業(yè)理論知識。專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程聯(lián)系密切，通過比賽，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的運(yùn)用。例如安徽省首屆國際貿(mào)易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過校園商品交易會和國際貿(mào)易模擬談判的形式進(jìn)行。學(xué)生需要熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通；還需熟悉進(jìn)出口采用哪種貿(mào)易術(shù)語對己方比較有利；匯款、托收、信用證等結(jié)算方式哪種更為安全可行等專業(yè)的理論知識。

23鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識

國際貿(mào)易需要和銀行、外經(jīng)貿(mào)部門、海關(guān)、商檢部門、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等諸多部門和企業(yè)打交道，尤其對外談判的時候還涉及法律人員、專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學(xué)生具有團(tuán)體合作意識。專業(yè)技能大賽一般通過團(tuán)體賽的形式進(jìn)行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績。例如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽規(guī)定參賽小組一組7～10人，參加省級決賽前要提交一份國際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書，決賽時是15分鐘的產(chǎn)品會，這些都需要每個小組成員貢獻(xiàn)出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會給整個小組表現(xiàn)帶來不利影響。

24進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系

高校教師的工作不僅僅是教書，更重要的任務(wù)是育人。但是目前高校教師的育人功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會和學(xué)生所要求的水平。據(jù)調(diào)查，在高等學(xué)校，除了上課外，80%的學(xué)生課后與老師的接觸為零；而在上課時，教師與學(xué)生之間的講臺似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關(guān)系薄弱。班級同學(xué)之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機(jī)會少。通過專業(yè)技能競賽，不僅指導(dǎo)老師和學(xué)生之間，團(tuán)隊(duì)成員之間有更多的溝通機(jī)會，還能加強(qiáng)不同高校之間師生相互交流學(xué)習(xí)，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學(xué)中創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而改善了課堂教學(xué)效果。

25為學(xué)生提供了一個雙向選擇的就業(yè)機(jī)會

專業(yè)技能大賽往往會得到一些優(yōu)秀企業(yè)的重視，如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽的評委除了一部分是國貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，企業(yè)不僅可以通過這個比賽讓更多人了解本企業(yè)，也可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的儲備人才。對學(xué)生來說可以通過自己精彩的表現(xiàn)選擇自己心儀的企業(yè)去實(shí)習(xí)或工作。尤其對于位于非一線城市的高校國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，這是個很難得的機(jī)會。

3改善專業(yè)技能大賽的建議

31加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

當(dāng)前多數(shù)高校開設(shè)的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)廣泛趨同，與國際市場和用人單位對國際化人才的需求特點(diǎn)差距較大，在人才培養(yǎng)的過程中缺乏校企合作、企業(yè)和機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的形式。因此，專業(yè)技能競賽應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對外貿(mào)型人才的需要設(shè)置相應(yīng)的競賽內(nèi)容。

32擴(kuò)大競賽規(guī)模、種類

就安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽來說，目前還只是省級比賽，類似有意義的比賽應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大比賽規(guī)模，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，而且通過省級之間的比賽，能加強(qiáng)省級之間高校學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，老師與老師之間的交流學(xué)習(xí)。此外，比賽種類可以多樣化，與國貿(mào)專業(yè)課程緊密相連，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對各科專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。

33競賽內(nèi)容多樣化

優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅要掌握外?Q相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)有較高的素養(yǎng)和靈活應(yīng)變的能力。因?yàn)橥赓Q(mào)工作需要和不同國家的人打交道，也代表著企業(yè)的形象和國家公民的形象，所以競賽內(nèi)容除了與專業(yè)課聯(lián)系密切外，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如可以在比賽最后環(huán)節(jié)設(shè)置一個5分鐘左右的提問環(huán)節(jié)，評委可以提出相應(yīng)問題，由學(xué)生靈活應(yīng)答。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)也能夠了解到企業(yè)對人才的需求方向，進(jìn)而改善自己的不足之處。

34加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

在專業(yè)技能比賽中，指導(dǎo)教師的水平直接影響團(tuán)隊(duì)小組的整體水平，指導(dǎo)老師只有掌握了國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的第一手資料，了解到最新的國際貿(mào)易動態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，可以請企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工作人員給指導(dǎo)老師做集中培訓(xùn)或者組織指導(dǎo)老師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

35注重學(xué)生的年級性

低年級的大學(xué)生一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)，接觸專業(yè)課還較少，對國際貿(mào)易專業(yè)也不是很了解，而高年級的大學(xué)生是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，更希望能到外貿(mào)單位去實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的接軌，所以專業(yè)技能大賽可以針對不同年級的學(xué)生分開舉辦。針對低年級學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的鍛煉，例如對英語的掌握程度，通過比賽給學(xué)生提供到外貿(mào)企業(yè)參觀的機(jī)會。針對高年級的學(xué)生應(yīng)偏重專業(yè)知識的鍛煉，例如對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識的掌握。通過比賽給學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會。

第3篇

此次配電專業(yè)技能競賽由理論考試和實(shí)際操作兩部分組成。其中，實(shí)際操作方面要求每位參賽選手獨(dú)立完成導(dǎo)線插接、拉線制作、計(jì)量裝置安裝以及桿上安裝橫擔(dān)4個競賽內(nèi)容。

當(dāng)天上午，在率先進(jìn)行的實(shí)際操作競賽現(xiàn)場，我們見到，20多名參賽選手個個精神飽滿，嫻熟地展示著平時練就的看家本領(lǐng)。由云霄供電公司幾名業(yè)務(wù)骨干組成的“裁判員”除了嚴(yán)格按照比賽規(guī)則認(rèn)真地為每位參賽選手打分，還當(dāng)場對各參賽選手的操作技能進(jìn)行點(diǎn)評。值得一提的是，該公司總經(jīng)理張世達(dá)也親臨現(xiàn)場為參賽選手鼓勁，并就實(shí)際操作技能向參賽選手傳經(jīng)送寶。

據(jù)介紹，本屆“漳江·國家電網(wǎng)杯”技能競賽活動共設(shè)置汽車駕駛技能、營銷崗位應(yīng)知應(yīng)會知識、配電線路技術(shù)、兩票填寫、安全知識5個技能競賽項(xiàng)目。近階段來，隨著各個競賽項(xiàng)目的陸續(xù)開展，云霄供電公司掀起了一股崗位練兵新熱潮，促進(jìn)了該公司廣大員工立足崗位學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的積極性和主動性，達(dá)到了以賽代訓(xùn)，以賽促學(xué)的良好效果。

海西信息

福州舉行“安全月”等競賽活動

由福州市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會、福州市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、福州市總工會三家單位主辦的福州市2012年“安全月”、“安康杯”競賽活動暨安全文明標(biāo)準(zhǔn)化、信息化推進(jìn)會在福州海峽奧林匹克體育中心舉行，此次推進(jìn)會旨在進(jìn)一步落實(shí)“科學(xué)發(fā)展，安全發(fā)展”的安全月主題思想。福州市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會黨委副書記魏學(xué)友、福州市總工會副主席傅春英、福州市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局副局長梁文凌出席現(xiàn)場。

據(jù)了解，本次推進(jìn)會的舉辦地——福州海峽奧林匹克體育中心項(xiàng)目屬省市重點(diǎn)工程，項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)主體育場、體育館、游泳館及網(wǎng)球館等。主場館規(guī)劃占地面積約1100畝，建設(shè)總投資約36億元，總建筑面積近40萬平方米。項(xiàng)目建成后將成為2015年全國第八屆城市運(yùn)動會賽事主場館及開、閉幕式場館。

（葉超 林綠 陳和煌）

漳州市檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督工作推進(jìn)會召開

漳州市檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督工作推進(jìn)會日前在南靖縣召開，漳州市檢察院張鎮(zhèn)國副檢察長、市檢察院偵監(jiān)處工作人員及各縣（市、區(qū)）院分管偵監(jiān)工作的副檢察長及偵監(jiān)科長參加了會議。

推進(jìn)會上，南靖縣檢察院重點(diǎn)就開展駐派出所檢察工作作了匯報(bào)交流，該院創(chuàng)新偵查監(jiān)督工作，進(jìn)一步延伸監(jiān)督觸角，拓寬監(jiān)督渠道，在基層派出所設(shè)立檢察官辦公室，通過搭建兩個平臺開展工作：第一個是搭建業(yè)務(wù)指導(dǎo)平臺，突現(xiàn)為派出所提供法律咨詢、指導(dǎo)的職責(zé)；主要通過做好一會二課、組織召開案件質(zhì)量分析會、組織召開典型案件評析會、開展對重大案件介入引導(dǎo)偵查開展駐所檢察工作。第二個是搭建重點(diǎn)監(jiān)督平臺，通過對派出所行政處罰、治安處罰進(jìn)行監(jiān)督，防止案件降格處理；對派出所刑事案件的偵查進(jìn)行同步全程的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)駐所檢察官辦公室對派出所執(zhí)法行為監(jiān)督的職責(zé)。

（劉巧玲 謝圣忠 陳和煌）

詔安縣檢察院依法批捕一涉詐案犯

近日，漳州市詔安縣檢察院以涉嫌合同詐騙罪依法批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人張某材。截至案發(fā)，張某材共詐騙他人款項(xiàng)3985.6萬元至今無法歸還。

經(jīng)查，2010年1月25日，犯罪嫌疑人張某材在香港注冊“香港國際佳鑫順投資有限公司”。2010年5月，張某材利用該公司到詔安縣投資并設(shè)立了金福環(huán)保科技有限公司。2010年5月4日至2011年10月18日，犯罪嫌疑人張某材虛構(gòu)金福公司工程項(xiàng)目投資十幾億元、公司很有實(shí)力的假象，偽造中國銀行詔安支行出具的一份金福公司已到資8000萬美元的驗(yàn)資證明等多份虛假材料，騙取多家建筑公司的信任，先后將項(xiàng)目工程重復(fù)分包給浙江、福建等十幾家建筑公司，從中騙取對方支付的施工質(zhì)量保證金、履約保證金等。

（陳和煌 林保平）

馬尾官兵共建警民情

福州邊防馬尾大隊(duì)海云邊防所官兵們與瑯岐經(jīng)濟(jì)區(qū)委副書記、關(guān)工委主席黃志明日前來到海嶼小學(xué)，他們帶著豐厚的節(jié)日禮物與孩子們一塊慶祝“六一”兒童節(jié)的到來。

第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能競賽；輔導(dǎo)

國家和社會發(fā)展需要研究型人才，更需要技能型人才。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。”為了引導(dǎo)全社會重視技能人才的培養(yǎng)，加快各類實(shí)用職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)步伐，各級各類技能比賽如火如荼地開展，這為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才提供了廣闊的舞臺和發(fā)展空間。本文從參加技能競賽的意義、指導(dǎo)技能競賽的過程以及對以后輔導(dǎo)工作的思考三個方面進(jìn)行了闡述：

一、參加技能競賽的意義

1.提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)

中等職業(yè)教育作為直接面向就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一類教育，檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看職校學(xué)生有無過硬的職業(yè)能力，能否順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，而就業(yè)能力主要取決于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

2.促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)水平

通過參與競賽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，以及學(xué)生技能方面的弱點(diǎn)，可以有針對性地組織實(shí)踐教學(xué)，對專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。以技能競賽為載體，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行取舍，對新技術(shù)、新理論進(jìn)行補(bǔ)充，合理增加實(shí)踐課時，減少理論課時。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施模塊化的技能培養(yǎng)方案，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，在每個階段確立相應(yīng)的技能要求和技能訓(xùn)練，從而保證技能水平達(dá)標(biāo)。

3.促進(jìn)教師教學(xué)能力、技能水平的提高

參與技能競賽，除了可以提高學(xué)生的技能水平，對提高教師的思想認(rèn)識和技能水平也有積極的推動作用。在技能競賽準(zhǔn)備過程中，進(jìn)行競賽輔導(dǎo)的老師為了讓學(xué)生獲得好的成績，老師和學(xué)生一起探討如何在規(guī)定時間內(nèi)完成高質(zhì)量的制作，這就要求教師必須有過硬的職業(yè)技能，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行競賽輔導(dǎo)。

4.促進(jìn)學(xué)生技能水平、綜合素養(yǎng)的提高

技能競賽的開展，充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能的積極性，成為激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快培養(yǎng)技能人才的重要途徑。參加技能競賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，知道與實(shí)際崗位的要求之間的差距，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。在技能競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生也必將激勵廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、苦練技能。

二、指導(dǎo)技能競賽的過程

我們學(xué)校屬于農(nóng)村職校，在設(shè)備、師資、生源等方面與城市學(xué)校相比有較大的差距，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合職業(yè)能力較差，參加技能競賽成績不夠理想。本人在多次指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能競賽的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)只有通過建立診斷、選拔、訓(xùn)練、評價、激勵等一系列機(jī)制，才能更好地提高農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽水平。

1.診斷機(jī)制

農(nóng)村職校的學(xué)生與城市職校學(xué)生相比，在審美能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力方面有差距，為了彌補(bǔ)這些差距，增加學(xué)生參加技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，舉行一系列比賽，如手工制作、攝影、書畫等。農(nóng)村職校的學(xué)生與城市職校學(xué)生相比，技能水平、綜合素養(yǎng)方面也有差距，從而導(dǎo)致技能競賽獲獎等次之間更有差距。為了彌補(bǔ)這個差距，我們認(rèn)真分析差距形成的原因以及補(bǔ)救的辦法，為下一步的選拔工作做好充分準(zhǔn)備。

2.選拔機(jī)制

（1）指導(dǎo)教師的選拔

學(xué)生在技能大賽中取得好成績，除了學(xué)生自身因素外，指導(dǎo)教師起了重要的作用。因此形成一套選拔指導(dǎo)教師的制度很必要。我們學(xué)校的做法是以區(qū)級同類專業(yè)同類項(xiàng)目的技能競賽要求對計(jì)算機(jī)專業(yè)全體教師進(jìn)行技能競賽，從中選出業(yè)務(wù)精通、責(zé)任心強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)合理、有指導(dǎo)參賽經(jīng)驗(yàn)的教師組成指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)。并且針對計(jì)算機(jī)知識更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟送指導(dǎo)教師參加國家級、區(qū)級競賽指導(dǎo)培訓(xùn)。

（2）對參賽學(xué)生的選拔

參加比賽對選手的綜合素質(zhì)要求很高，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔方法。通過校級競賽產(chǎn)生如下不同層次的學(xué)生隊(duì)伍：

①基礎(chǔ)隊(duì)

第一學(xué)期，組建基礎(chǔ)隊(duì)，每周進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，這個過程應(yīng)該盡量爭取讓更多的學(xué)生參與，為挑選優(yōu)秀學(xué)生提供良好的條件。

②預(yù)備隊(duì)

第二學(xué)期，從基礎(chǔ)隊(duì)中挑選出較好的學(xué)生組成預(yù)備隊(duì)，對預(yù)備隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，這個教程，應(yīng)該加強(qiáng)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

③突擊隊(duì)

第三學(xué)期，從預(yù)備隊(duì)中挑選出優(yōu)秀學(xué)生作為參賽選手，開展模擬競賽進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)和鍛煉選手的臨場應(yīng)對能力，為順利地組織參加市、區(qū)競賽做好充分準(zhǔn)備。

3.訓(xùn)練機(jī)制

在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，按照由易到難、由分項(xiàng)到綜合、由普遍到針對、由技術(shù)到心理的原則，開展如下訓(xùn)練：

（1）分組訓(xùn)練

把技能水平相差不大的學(xué)生分成一組，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、訓(xùn)練，這可使訓(xùn)練工作有的放矢。

（2）分模塊訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能、高級技能、美工、創(chuàng)意等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練，集中解決學(xué)生存在的技能弱點(diǎn)，提高技能水平。

（3）題庫訓(xùn)練

收集競賽素材，編寫訓(xùn)練題庫（分初級題庫、中級題庫、高級題庫），在不同階段進(jìn)行相應(yīng)級別的題庫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生靈活分析、解決問題的能力，增強(qiáng)對題庫各類型題目的適應(yīng)性。

（4）模擬競賽訓(xùn)練

針對學(xué)生及比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行模擬競賽訓(xùn)練，提高選手綜合能力，提高作品制作速度，提高心理素質(zhì)，使學(xué)生在競賽中發(fā)揮出自己最佳的水平。

4.評價機(jī)制

本著“以評促學(xué)，以評促賽”的宗旨，為了準(zhǔn)確地診斷和評價教師的指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生技能水平，制定相應(yīng)的評價機(jī)制。

評價等級劃分為三級：A級、B級、C級。

A級：作品主題鮮明，創(chuàng)意巧妙，設(shè)計(jì)精美，富有藝術(shù)美感，能靈活運(yùn)用軟件，創(chuàng)造性地完成競賽要求。

B級：作品主題明確，熟練掌握軟件的使用，掌握一些技巧，較好地完成競賽要求。

C級：掌握軟件的基本操作，獨(dú)立完成作品，基本能夠完成競賽要求。

5.激勵機(jī)制

為了形成可持續(xù)的競賽制度，必須建立有利于激發(fā)參加競賽師生積極性的、形成良性循環(huán)的激勵機(jī)制。

設(shè)立一、二、三等獎，獲獎學(xué)生占參賽學(xué)生的50%左右，各等級之間按1:2:3分配；對成績特別突出的設(shè)立特別獎給予獎勵；對積極參與并取得較好成績者授予競賽優(yōu)秀獎；對小組完成的項(xiàng)目評選團(tuán)體獎，體現(xiàn)合作共贏，滲透集體主義教育。為提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、參與競賽的積極性，對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者按工作給予一定競賽資金獎勵。

三、對以后輔導(dǎo)工作的思考

1.課程設(shè)置有待改進(jìn)

競賽相關(guān)的專業(yè)課程開設(shè)較遲，有些比賽相關(guān)課程、軟件在教學(xué)計(jì)劃中沒有，培訓(xùn)時基本上是從零開始。

2.缺少比賽所需的軟、硬件設(shè)備

我們學(xué)校暫時沒有“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項(xiàng)目比賽的相關(guān)設(shè)備，對該項(xiàng)競賽的訓(xùn)練有很大的影響。據(jù)了解，缺少競賽設(shè)備的現(xiàn)象在農(nóng)村職校較常見，這直接制約了技能水平的提升。

3.選拔指導(dǎo)老師很重要

指導(dǎo)教師在整個比賽中起了重要的作用。因此如何形成一套形之有效的選拔、培養(yǎng)指導(dǎo)教師的制度很必要。我們應(yīng)該為指導(dǎo)老師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會，采取更加切實(shí)有效的手段來提高指導(dǎo)老師的技能水平。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

技能競賽項(xiàng)目靈活性都很大，有非常多的創(chuàng)造性題目，要求創(chuàng)新能力強(qiáng)，不僅僅是軟件的應(yīng)用，更多的是對知識的靈活運(yùn)用。這就要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，才能在競賽中獲取好的成績。

5.形成可持續(xù)的競賽制度

如果我們只是等競賽通知下達(dá)了再組織學(xué)生來訓(xùn)練，效果一般不好。參賽選手一般只能從二年級的學(xué)生中挑選，備選面很窄，很難挑到合適的學(xué)生來參賽（注：三年級的學(xué)生外出實(shí)習(xí)）。因此為了能夠形成可持續(xù)的競賽制度，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在日常的課堂教學(xué)中要滲透技能競賽的內(nèi)容，在教學(xué)過程中就要有意識地培養(yǎng)有潛力的學(xué)生，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重過程分析與調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓毅紅.指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能競賽的實(shí)踐與理性思考 ［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育.

第5篇

[關(guān)鍵詞]技能競賽 實(shí)踐教學(xué) 關(guān)系

一、我區(qū)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)科技能競賽概況

（一）中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類學(xué)科技能競賽開展情況

中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競賽是面向財(cái)經(jīng)類中職學(xué)生的群眾性活動，旨在結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的系列化活動。

中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競賽是著重考察學(xué)生的綜合技能水平的競賽，主要項(xiàng)目分為三大類：手工操作類、理論知識類、綜合實(shí)踐類，2010年納入比賽的會計(jì)、金融事務(wù)兩個專業(yè)，共有6個大項(xiàng)目，9個小項(xiàng)目（2011年比賽項(xiàng)目有所調(diào)整），參賽代表隊(duì)41個，參加學(xué)生共439人次，獲獎人數(shù)266人。隨著競賽的發(fā)展，無論在競賽的內(nèi)涵上，還是在競賽的水平上都有了長足的發(fā)展，競賽激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識、苦練技能的積極性，鼓勵了學(xué)生踴躍參加課外活動，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

（二）財(cái)經(jīng)專業(yè)技能競賽取得的成果

1.激發(fā)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的熱情

兩年來，我們積極組織學(xué)生參加會財(cái)經(jīng)類會計(jì)、金融事務(wù)專業(yè)培訓(xùn)及競賽。競賽機(jī)制不但激發(fā)了學(xué)生的技能實(shí)踐熱情，也同時煥發(fā)了學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的興趣，如模擬股市競賽，引發(fā)了學(xué)生自覺鉆研證券知識，在我校掀起一股投資熱。

2.打造了一支高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

技能競賽打造了一支高水平的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全國名師、全區(qū)名師帶動青年教師指導(dǎo)學(xué)生，科研能力得到鍛煉和提高；我校教師還將科研和培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來，編寫出版了21世紀(jì)中職教育規(guī)劃教材《初級會計(jì)電算化》教材，為培養(yǎng)專業(yè)技能人才奠定了基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及課程設(shè)置的改革

因?yàn)楦傎惖男枰瑢I(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用率以及設(shè)備利用率大為提高，推動了中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及課程設(shè)置的改革。新的專業(yè)技術(shù)、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備從比賽引入到教學(xué)，使學(xué)生各方面的綜合能力得到極大提升，同時，通過指導(dǎo)競賽也促進(jìn)了教師根據(jù)具體情況及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)科競賽與技能實(shí)踐形成良性互動。如會計(jì)綜合技能比賽使用用友8.72軟件為競賽軟件，很多學(xué)校原來沒開設(shè)相關(guān)課程或軟件版本過時，通過參加比賽都進(jìn)行了相應(yīng)課程改革。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)新能力

技能競賽活動本身是一種群眾性活動，它要求學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的必須形成良好互動。學(xué)生培養(yǎng)了溝通能力和組織能力，學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作精神的巨大凝聚力，同時也提高了創(chuàng)新能力。如會計(jì)沙盤比賽，團(tuán)隊(duì)的取勝，完全取決于集體的智慧。

5.開拓視野，展開招生就業(yè)平臺

學(xué)生們通過學(xué)術(shù)競爭和交流，既可以加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，又可以開拓知識視野，通過大賽和相關(guān)技能競賽的鍛煉，學(xué)生對新知識的選擇性和自我學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。同時，學(xué)校的知名度提高了，也打開了學(xué)生就業(yè)的出路，競賽結(jié)束，就有多家企業(yè)到我校點(diǎn)名要錄用參賽學(xué)生。

6.提升中職學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)氛圍，為廣大師生提供信息交流平臺

在技能競賽活動中，搭建了經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)這一平臺，師生通過同臺競技，營造出一種良性競爭局面，為廣大師生提供了信息交流的途徑，特別是通過學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)了學(xué)術(shù)上的溝通和了解，提高了教學(xué)水平，對全面提升中職學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)氛圍具有重要意義。

（三）競賽存在的問題

1.競賽受眾面小，受益學(xué)生少

很多中職學(xué)校往往將競賽中的獲獎情況視作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個方面，為了追逐競賽成績，許多學(xué)校專走捷徑，往往只在競賽前選擇少數(shù)尖子學(xué)生，專門開小灶、進(jìn)行集中培訓(xùn)，而對廣大非參賽學(xué)生，還是按照原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，絲毫未受競賽得益，這是與競賽目的相違背的。

2.競賽目的不明確，賽前準(zhǔn)備倉促

很多中職學(xué)校參賽是抱著參觀學(xué)習(xí)的目的而來，學(xué)校積極性未充分調(diào)動，賽前準(zhǔn)備倉促，臨時購買新設(shè)備、新軟件應(yīng)付比賽，有些學(xué)生甚至比賽前兩周才進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致比賽成績差距過大，比賽效果不能充分顯現(xiàn)。

3.競賽監(jiān)督人員培訓(xùn)不到位，賽中容易出現(xiàn)問題

在比賽過程中，由于競賽組委會監(jiān)督人員培訓(xùn)不到位，賽中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致重賽現(xiàn)象發(fā)生。

4.沒能與相關(guān)職能認(rèn)證部門取得統(tǒng)一，達(dá)不到預(yù)定效果

按全區(qū)比賽的精神，比賽結(jié)束將發(fā)給參賽獲獎選手職業(yè)資格證書，但財(cái)經(jīng)類證書的取得有一定的特殊性，競賽組委會沒能與相關(guān)職能認(rèn)證部門取得統(tǒng)一，為學(xué)生辦理相關(guān)證書，達(dá)不到預(yù)定效果。

二、中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題

隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求變得十分迫切，中職學(xué)校開設(shè)的財(cái)經(jīng)專業(yè)，是近年來發(fā)展最快的成熟專業(yè)之一，但是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程雖然操作性較強(qiáng)，但仍需要教師講授一定基礎(chǔ)理論知識和設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。目前，很多中職學(xué)校在課程的設(shè)置上進(jìn)行了改革，在各專業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求，但在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面仍存在一些亟待解決的問題。

（一）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，模擬軟件與現(xiàn)實(shí)差距過大

目前的會計(jì)、金融教學(xué)內(nèi)容很多時候還局限于理論的講授，對于一些操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)管理、投資理財(cái)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向?qū)W生講授流程和步驟，學(xué)生不能體驗(yàn)到經(jīng)營過程中競爭的激烈與收獲的快樂，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這種情況，很多學(xué)校購置了模擬實(shí)訓(xùn)軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個業(yè)務(wù)流程。但這些模擬軟件設(shè)計(jì)都有時效性和過于機(jī)械，讓學(xué)生按照預(yù)定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內(nèi)容簡單，試題不能及時更新，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)跟企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也存在很大的差距，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實(shí)現(xiàn)的。

（二）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，教師培訓(xùn)深造機(jī)會少

目前，很多中職學(xué)校專業(yè)課的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿(mào)類大學(xué)畢業(yè)來的，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和培訓(xùn)，使得他們只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更深層次地講授，使學(xué)生容易接受。另外，由于專業(yè)課程較多，青年老師很少有時間和機(jī)會參加培訓(xùn)或進(jìn)一步地深造，或到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教師的教育技術(shù)和教育理念沒有機(jī)會得到提高和運(yùn)用，學(xué)生的技能水平也就無法得到突破。

（三）課程設(shè)置不合理，應(yīng)試思想嚴(yán)重

中職教育學(xué)制短，目前又執(zhí)行2+1模式，學(xué)生在校二年要完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)，而且根據(jù)規(guī)定，中職學(xué)生在校期間必須考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標(biāo)，要求雙證才能畢業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，雖然與財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書比較多，但這類資格考試大部分考的是理論知識，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生能力的考察，如：銀行從業(yè)資格證，基本上考的都是理論，對中職學(xué)生而言，難度過大。

（四）實(shí)踐考核體系不合理，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，無法形成有效的激勵機(jī)制

有些實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與評價，沒有標(biāo)準(zhǔn)可循，教師隨意性較大，不能真正反映學(xué)生的技能水平。一方面，教師容易忽視實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的評價，由于是模擬場所的全面考核，重評價結(jié)果，學(xué)生依照實(shí)踐課程指導(dǎo)書，按部就班地操作，容易出現(xiàn)學(xué)生評價成績好，但實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力低的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生技能真實(shí)水平；另一方面，對學(xué)生無法形成有效的激勵機(jī)制，不利于對學(xué)生技能水平的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開展財(cái)經(jīng)專業(yè)技能競賽，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)

在連續(xù)舉辦了兩屆廣西中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競賽過程中，我們在育人理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)方式的改革、教學(xué)模式的更新等方面進(jìn)行大膽的嘗試與探索，全面提升了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”的技能競賽意義。

（一）調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善提高專業(yè)技能培養(yǎng)水平

轉(zhuǎn)變育人理念，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，制定學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，站在競賽的高度、企業(yè)的角度、學(xué)生的適應(yīng)度進(jìn)行教學(xué)改革。但是，技能競賽作為財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，不能用技能競賽代替專業(yè)教學(xué)，但可以通過技能競賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生掌握技能的主要途徑，我校重要通過以下方式進(jìn)行改革：職業(yè)體驗(yàn)、假期自我實(shí)習(xí)、校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)課初期，以作業(yè)方式要求學(xué)生在當(dāng)?shù)剡x擇一兩家企業(yè)或銀行進(jìn)行觀察體驗(yàn)，以獲得感性認(rèn)識，要求寫出體驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐，要求寫出調(diào)查和分析報(bào)告；在中專學(xué)習(xí)的第四個學(xué)期，設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，包括學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生一上崗就能用；通過在學(xué)校兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以綜合運(yùn)用專業(yè)知識，最終走上工作崗位，要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大對實(shí)訓(xùn)室資金的投入，購置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)軟件，委托企業(yè)開發(fā)相關(guān)財(cái)經(jīng)軟件，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，建設(shè)開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生、教師提供了一個自助式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改革評價系統(tǒng)

中職財(cái)經(jīng)課程設(shè)置必須考慮財(cái)經(jīng)專業(yè)是與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)定一定的基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課， 如“外貿(mào)單證與函電”、“商務(wù)英語”、“房地產(chǎn)會計(jì)”、 “金融營銷”等課程， 滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展和提高。同時，結(jié)合當(dāng)今財(cái)經(jīng)時政，編寫出與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相配套的、有顯著應(yīng)用性特征的技能培訓(xùn)教材。改革學(xué)生成績評定體系，運(yùn)用多種考核方法，多運(yùn)用有效激勵機(jī)制，正確評價學(xué)生成績。

（四）深化校企合作，共同提升實(shí)踐效果

財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用性很廣，企業(yè)的選擇余地很大，學(xué)生就業(yè)競爭壓力直接影響到學(xué)校，要培養(yǎng)合格的財(cái)經(jīng)技能型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有雙方密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。與企業(yè)開展人才定制，互動設(shè)置專業(yè)課程，建立相適應(yīng)的、長期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請從事財(cái)經(jīng)工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派教師、學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到企業(yè)生產(chǎn)管理工作中。

（五）更新教師觀念，建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

中職學(xué)生的素質(zhì)比較差，教師應(yīng)該更新觀念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，引進(jìn)和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)，建立一支與時俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵教師參加實(shí)踐活動，并要求所有專業(yè)老師都要參與實(shí)踐技能教學(xué)，在保證主干課程教學(xué)時間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請進(jìn)來的方式，分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（六）開辟第二課堂，構(gòu)建濃厚的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

除了課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)外，學(xué)校還可以利用第二課堂使財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的經(jīng)濟(jì)小環(huán)境，形成一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、參加人數(shù)眾多、滲透生活的財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，成立跳蚤市場、校園超市，在這樣的環(huán)境中，一方面，學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)用于實(shí)踐，提高技能實(shí)際運(yùn)用能力；另一方面，實(shí)踐中的問題又可以反過來指導(dǎo)和激勵學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動力。

第6篇

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì) 技能競賽 人才培養(yǎng)

2010年至今，廣東省每年一屆的廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽備受各技工學(xué)校、職業(yè)院校的重視，該技能大賽的進(jìn)行不僅提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，還提高了任課老師的專業(yè)技能。

廣東省國防科技技師學(xué)院從2010年起至今，共組織教師、學(xué)生參加廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽6次。由于每年的競賽規(guī)則不同，前3次競賽學(xué)生以個體參賽分別獲得多個二等獎及三等獎；2013年、2014年以師生組參賽分別獲得團(tuán)體二等獎及團(tuán)體一等獎；2015年以學(xué)生組參賽獲得團(tuán)體一等獎。通過對幾年來組織學(xué)生參加廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽的思考、分析，筆者從以下幾個方面去探討。

一、技能競賽的認(rèn)識

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是國家教育部提出的號召。技工學(xué)校、職業(yè)院校在積極參與技能競賽時，要充分認(rèn)識競賽是形式不是目的。競賽是展示學(xué)校實(shí)際辦學(xué)水平，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果和激勵師生上進(jìn)的一種手段，不是全部。要避免為競賽而競賽、為競賽而學(xué)，甚至用競賽代替教學(xué)的弊端。雖然技能競賽選拔的是少數(shù)的優(yōu)秀“尖子”，在競賽參與的廣度上不具有普遍代表性，但技能競賽具有“助推器”的作用，能有效地促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展與提升。

二、技能競賽的作用與意義

近年的廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽分為兩項(xiàng)進(jìn)行，競賽包括場外命題作品設(shè)計(jì)及現(xiàn)場理論考試和現(xiàn)場實(shí)操考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。場外命題作品設(shè)計(jì)時自由發(fā)揮的空間較大，可以收集資料、借鑒、參考、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，最后把設(shè)計(jì)好的作品提交給大賽組委會，這就像廣告設(shè)計(jì)公司向企業(yè)投標(biāo)一樣。場外命題作品在競賽時占總成績的50%；現(xiàn)場理論考試占20%，現(xiàn)場實(shí)操技能占30%。

以上可看出，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽是以行業(yè)崗位能力為要求的命題比賽，不僅能檢測出學(xué)生真實(shí)的水平，也能展示廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)成果。

技能競賽是交流平臺，各地各院校、各廣告設(shè)計(jì)公司高手云集，群英薈萃，形成各選手技能比武交流、展示、切磋、相互借鑒的互動場。這有助于帶動廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會知名度。廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽的更深遠(yuǎn)意義在于把競賽場的新知識、新技能滲透到平時的專業(yè)教學(xué)中，把比賽的內(nèi)容融入專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這對廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)具有重要的作用。

三、技能競賽人才的培養(yǎng)

1.更新教學(xué)內(nèi)容

技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定。競賽試題既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近實(shí)際工作崗位要求。既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平。既能突出專業(yè)特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和臨場應(yīng)變能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

通過對競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)的思考及分析，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)工作中教什么、怎么教，影響著教學(xué)工作的各個方面。

以2015年廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽學(xué)生組的試題為例，場外命題是《靈蜥網(wǎng)》標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場實(shí)操題是以“關(guān)心留守兒童”為主題的公益海報(bào)設(shè)計(jì)及筆試的廣告理論考試。從試題可看出，競賽比的是廣告知識的綜合應(yīng)用能力，其理論和技能方面的內(nèi)容涵蓋圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)及廣告設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等多種學(xué)科的知識。這些知識和技能相互滲透，相互融合。在競賽過程中，若選手僅孤立地掌握其中一兩門的專業(yè)知識是不能完成競賽任務(wù)的，必須綜合運(yùn)用廣告專業(yè)知識和技能。

因此，要想在技能競賽中取得好成績，教師需加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維及廣告技能綜合實(shí)訓(xùn)，更需對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)所講授的內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行更新。摒棄不適應(yīng)社會新技術(shù)、新工藝、新方法、新發(fā)展的舊內(nèi)容，淘汰陳舊、實(shí)用性差的課程。將一些課程合并，更換不適應(yīng)當(dāng)前技能競賽或技能教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)技能競賽要求的實(shí)踐操作技能。并把當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中，讓課程和社會需求無縫對接，在技能競賽標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行及時更新教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

技能競賽的引領(lǐng)，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法及加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。可深入開展項(xiàng)目教學(xué)、崗位教學(xué)、案例教學(xué)和場景教學(xué)。淘汰傳統(tǒng)的“知識為本位”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用“技能為本位、崗位為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，用項(xiàng)目式教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法。教師應(yīng)常開發(fā)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目并將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目融入到課堂中，借鑒企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作流程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，使學(xué)生在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會思考和項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這樣能有效促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂與課后教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合，并讓學(xué)生能合理使用互聯(lián)網(wǎng)，采用靈活多樣的方法開展教學(xué)。

教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師靈活穿插、啟發(fā)、輔導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生面對面交流討論。學(xué)生通過對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行深入分析和反復(fù)討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

另外，對廣告設(shè)計(jì)作業(yè)的評價要認(rèn)真對待。廣告設(shè)計(jì)的過程，是完善解決方案的過程，對方案的評價應(yīng)該是客觀多樣的。不要用做判斷題的方式對項(xiàng)目方案給予絕對的“對”與“錯”，要選出最符合客戶要求與不太符合客戶要求的方案并給予分析點(diǎn)評。盡量挖掘?qū)W生方案的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完善不符合客戶要求的部分。不要設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該對學(xué)生的方案“一棍子打死”，而要倡導(dǎo)不同的個性方案，做到“因材施教”，提高教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生渴望成功，也渴望被肯定，尋找能展示自我的機(jī)會。技能大賽正好為實(shí)現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺。參加技能競賽本身就是一種學(xué)習(xí)，大賽的主角是學(xué)生，受益最大的是學(xué)生。所以學(xué)生非常重視參加技能大賽，把在大賽上取得好成績作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

由于廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競賽是每年舉辦一屆，并且學(xué)校學(xué)生參賽名額有限，因此，為了讓更多的學(xué)生能夠參加競賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，指派專業(yè)指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會和社會機(jī)構(gòu)舉辦的廣告技能競賽。

如參加每年一屆的“廣東之星”設(shè)計(jì)?印藝大賽，每兩年一屆的中南六省區(qū)“中南星獎”藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和“中國之星設(shè)計(jì)獎”及“時報(bào)金犢獎”大賽。這些大賽學(xué)生非常積極參加，為了設(shè)計(jì)出好作品，部分學(xué)生經(jīng)常自習(xí)到凌晨一、二點(diǎn)鐘。準(zhǔn)備參賽的過程，是學(xué)習(xí)提高的過程，有教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間互教互學(xué)和討論。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅，參賽選手在激烈的競爭中獲得了優(yōu)異的成績。

學(xué)生們通過參加各類廣告技能競賽展示了自己的實(shí)力，提高了技能水平和創(chuàng)新能力，促使其對專業(yè)技能重要性的認(rèn)識，形成以技能競賽為榮的思想，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的動力，由被動學(xué)變成自主學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時帶動班級同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在班級中制造出你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.精選競賽選手

技能競賽選手的挑選，對是否能在競賽中取得好成績起到關(guān)鍵性的作用。在平時的教學(xué)中可以結(jié)合課程內(nèi)容采取項(xiàng)目小組競賽的形式完成教學(xué)任務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)電腦設(shè)計(jì)軟件操作能力較強(qiáng)、廣告思維活躍的學(xué)生，鼓勵他們積極參加社會上各級別的廣告技能競賽和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

選拔參賽選手時，不單注重學(xué)生的電腦設(shè)計(jì)軟件操作能力，更要注重學(xué)生是否具有廣告設(shè)計(jì)的綜合能力，有無創(chuàng)意思維、較好的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變處理設(shè)計(jì)事務(wù)的能力。為此，在校內(nèi)開展預(yù)選賽。首先，模擬競賽的方式，采取理論筆試和實(shí)操用電腦設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核方法，挑選出自愿參與并成績較好的學(xué)生。其次，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)成績及參加廣告行業(yè)競賽所獲得的獎項(xiàng)做參考，層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，最終選拔出代表學(xué)校參賽的學(xué)生。

5.做好賽前訓(xùn)練

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對技能競賽工作比較重視，指派專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)教師要制訂好周密翔實(shí)的競賽訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)，把握訓(xùn)練重點(diǎn)，時間安排序列化、科學(xué)化，要全方位、立體化訓(xùn)練。這樣才能讓參賽選手在短時間內(nèi)提高技能，才能有機(jī)會在廣告技能競賽上取得好成績。

另外，應(yīng)明白獲得冠軍的人，有時不一定是實(shí)力最強(qiáng)的人，但一定是發(fā)揮最好的人。所以，還要對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生不僅熟練掌握操作技能還擁有較強(qiáng)的心理應(yīng)變能力。教育參賽的學(xué)生要樹立堅(jiān)定的決心，以足夠的信心迎接比賽，在培訓(xùn)期間，積極配合，主動學(xué)習(xí)，不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)。

四、技能競賽人才培養(yǎng)的思考

廣告設(shè)計(jì)技能競賽人才培養(yǎng)的好壞，取決于三方面的因素：一是高技能的專業(yè)教師。有豐富經(jīng)驗(yàn)的、有閱歷的、有理論和實(shí)踐并舉的、有責(zé)任心的“雙師型”教師。二是有一批優(yōu)秀學(xué)生，有渴望成功成才的、有掌握知識基礎(chǔ)和技能的、有目標(biāo)和決心的“三好”學(xué)生。三是專業(yè)課程和教材，合理的課程設(shè)置和實(shí)用的教材是學(xué)生獲取知識技能的寶庫。

總之，創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生能夠參與到廣告設(shè)計(jì)技能競賽中去，以技能競賽為平臺，推動廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、軟件操作能力，能勝任廣告設(shè)計(jì)專業(yè)崗位工作的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝明.借力技能競賽――提高技能人才的培養(yǎng)水平[J].職教論壇，2012（5）.

[2]馬桂玉.淺談職業(yè)技能大賽在中等職業(yè)教育中的重要性[J].教育界，2013（13）.

第7篇

關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動開展得太少。有的學(xué)校甚至對學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎[1]。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別[2]。為了參加省里比賽，各個學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以

指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對詩句的形象理解，反而會導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評委，當(dāng)時就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動。說課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過說課，可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因?yàn)檫@樣做會影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容

，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當(dāng)語文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學(xué)生對共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

再次，競賽形式的多樣化問題。現(xiàn)在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話”、課件制作和說課、講課來進(jìn)行，其基本內(nèi)容無疑是正確的，但如果在競賽形式上長期不加變化，會使學(xué)生感到缺乏新鮮感，興趣會漸漸消失。特別是已經(jīng)參加過這類比賽又拿過名次獎項(xiàng)的學(xué)生，興趣會更差。因此，如何將競賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學(xué)生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學(xué)生表達(dá)能力，從舉辦單純的演講比賽進(jìn)到辯論賽、擂臺賽，形式就更吸引人。為了提高學(xué)生參與競賽的興趣，還可以在獎勵機(jī)制上作點(diǎn)文章，條件好的學(xué)校可以加大獎勵。如西南大學(xué)舉行的師范生課堂教學(xué)技能競賽，四名學(xué)生可公派出國學(xué)習(xí)一學(xué)期。[3]這種獎勵形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點(diǎn)的學(xué)校，可以考慮與重點(diǎn)中學(xué)或相關(guān)企業(yè)合辦比賽。

最后，賽后的總結(jié)與反思問題。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思存在的不足。青海師范大學(xué)教師教育學(xué)院的做法值得借鑒，比賽后他們總結(jié)了活動開展的成效和存在的問題，對板書檢測、普通話檢測和從教綜合檢測等方面存在的問題總結(jié)得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開展教育教學(xué)的相關(guān)建議”[4]。只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思不足，專業(yè)技能競賽必將在提升師范生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]師范學(xué)子省第四屆師范生教學(xué)技能競賽傳佳績[eb/ol].jhc.cn/index.asp,2010-12-7.

[2]關(guān)于舉辦第一屆湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽的通知[z].湖北省教育廳鄂教高[2010]20號文件.

[3]師范生課堂教學(xué)技能競賽四名學(xué)生可公派出國學(xué)習(xí)一學(xué)期[eb/ol].news.swu.edu.cn/,2009-11-3.

第8篇

關(guān)鍵詞：汽車 競賽 啟示

一、2012年全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）汽車運(yùn)用與維修賽項(xiàng)

（一）競賽方式

比賽分理論考試和實(shí)操考核兩部分組成，理論考試采用計(jì)算機(jī)考試方式，實(shí)操考核根據(jù)比賽項(xiàng)目要求對指定車輛（或比賽工件）進(jìn)行指定作業(yè)內(nèi)容的操作。

（二）競賽內(nèi)容

包含團(tuán)體賽和個人賽。其中二級維護(hù)作業(yè)和車輪定位作業(yè)為團(tuán)體賽，其余為個人賽。比賽分為理論測試和實(shí)際操作兩個部分，實(shí)操比賽內(nèi)容包括：

1.二級維護(hù)作業(yè)和車輪定位作業(yè)。

2.汽車維修基本技能：配氣正時機(jī)構(gòu)拆裝、測量與檢查和汽車故障診斷。

3.車身修復(fù)（鈑金）：車身電子測量和校正、板件更換、受損門板修復(fù)。

4.車身涂裝（涂漆）：分損傷區(qū)處理、噴中涂底漆、面漆前處理、底色漆微調(diào)及雙工序面漆修補(bǔ)噴涂。

5.汽車空調(diào)維修：汽車空調(diào)制冷劑回收、凈化、加注操作流程作業(yè)和簡單故障診斷。

二、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

（一）教學(xué)設(shè)備問題

首先，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備與車輛維修實(shí)際差距太大。學(xué)校里的試驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備幾乎全是靜態(tài)的，其實(shí)在現(xiàn)在正常運(yùn)行的車輛中多數(shù)已經(jīng)淘汰了。例如一些無法起動和運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)動機(jī)，尤其是缺胳膊少腿的，都用來進(jìn)行發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在拆裝之前就知道這發(fā)動機(jī)是“死”的，因此在實(shí)訓(xùn)時，思想上就“無所謂”，有技術(shù)要求但不執(zhí)行，甚至在裝配的時候缺東少西。

其次，檢測診斷設(shè)備少而落后。目前多數(shù)學(xué)校的汽車維修試驗(yàn)室里均添置了不少的電控發(fā)動機(jī)、自動變速器等總成，而用來檢測的診斷設(shè)備例如解碼儀、示波器、尾氣分析儀、四輪定位儀等卻寥寥無幾，更談不上用這些儀器對車輛進(jìn)行檢測了，根據(jù)檢測結(jié)果分析故障更是天方夜譚了。

（二）教材問題。

關(guān)于教材問題，應(yīng)該是不言自明了，由于教材出版的滯后，導(dǎo)致教材上講的內(nèi)容，除了最基本的東西外，幾乎是全被淘汰了的。很多學(xué)校都還將電控自動變速器、ABS等作為新技術(shù)選修，殊不知這些技術(shù)在汽車上早已經(jīng)是廣泛應(yīng)用、十分成熟的標(biāo)準(zhǔn)配置了。許多在汽車上廣泛使用的系統(tǒng)，像可變氣門正時系統(tǒng)、無級自動變速器（CVT）等在目前的教材中幾乎是找不到。

（三）師資問題

師資問題是汽車維修職業(yè)技術(shù)教育中最最關(guān)鍵的問題。在汽車上有很多東西，你知道了就會，不知道就不會，沒有訣竅和水平之分；你想到就會，想不到就不會，完全取決于維修人員分析問題的能力。所以筆者認(rèn)為：“凡是能夠用錢解決的問題，都不叫問題。”比如教學(xué)設(shè)備問題，只要我們投入資金，可以一夜之間讓教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)實(shí)踐零距離。但是師資培養(yǎng)不是短時間就能見效的，需要花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”的教學(xué)方式仍然廣泛存在，盡管目前許多學(xué)校改革和探索了教學(xué)方法，但真正付諸教學(xué)實(shí)際的很少。

三、專業(yè)技能競賽對課堂教學(xué)改革的啟示

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

從競賽項(xiàng)目來看，中職組汽車技能比賽，從2008年開始，除了“個人基本技能”“二級維護(hù)”2個項(xiàng)目外，還陸續(xù)新增設(shè)了鈑金、涂裝和空調(diào)競賽項(xiàng)目。從競賽內(nèi)容來看，以個人基本技能項(xiàng)目為例，從最初的氣缸測量、氣缸蓋拆裝、發(fā)動機(jī)控制系統(tǒng)故障排除，再到活塞連桿組拆裝、燈光系統(tǒng)故障排除，再到現(xiàn)在的配氣機(jī)構(gòu)拆裝、電動車窗系統(tǒng)故障排除，從競賽系統(tǒng)內(nèi)容的更換，透視出行業(yè)對專業(yè)人才的需求。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的對接， 依據(jù)大賽內(nèi)容的導(dǎo)向作用，我校從學(xué)校專業(yè)實(shí)際出發(fā)，對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)， 并增設(shè)“汽車營銷”等公共課程，切實(shí)培養(yǎng)貼近企業(yè)需求的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。

（二） 改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講解示范、學(xué)生模仿操作，師生互動較少，課堂效率不高。在此困惑下，我校老師大膽改革，通過創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際相一致的企業(yè)任務(wù)場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。老師不再是課堂的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，從而把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生通過“合作、自主、探究”，既提高了分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了“上課如上崗”的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革評價方法

技能競賽對選手的評價，包含了20%的理論部分和80%的技能操作，在具體項(xiàng)目的技能評價上又更突出了過程中的評價。這就啟示我們老師在評價學(xué)生時，要科學(xué)全面的評價學(xué)生，構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等評價的立交橋，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 挖掘?qū)W生其它內(nèi)在的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成才。

（四）改革教師理念

技能競賽正面反映的是學(xué)生的技能水平，側(cè)面更是學(xué)校老師綜合素質(zhì)的較量。在技能訓(xùn)練過程中，老師從發(fā)現(xiàn)問題，到獲取新知識解決問題，這個以賽促教的過程，是老師自身快速提高的絕佳機(jī)會。現(xiàn)在，我校老師團(tuán)隊(duì)每年賽前都會對競賽方案進(jìn)行逐字逐句的研究，對比方案的變化之后，集思廣益，制訂詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃。加強(qiáng)了專業(yè)研究的深度和廣度，奠定了“雙師型”師資基礎(chǔ)，全面提高技能教學(xué)整體質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化校企合作

第9篇

摘要：江蘇省開始舉辦職業(yè)院校建筑專業(yè)技能競賽以來，大家對中職建筑技能比賽的關(guān)注程度越來越高，本文就目前中職校建筑專業(yè)技能比賽項(xiàng)目設(shè)置現(xiàn)狀作出調(diào)查，并通過對這些調(diào)查情況進(jìn)行匯總，分析，總結(jié)提出了中職校建筑專業(yè)技能比賽項(xiàng)目設(shè)置中存在的一些問題并提出了調(diào)查結(jié)論和一些建議，讓建筑專業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置在中職校技能競賽項(xiàng)目的設(shè)置中更好地發(fā)揮導(dǎo)向性作用。

關(guān)鍵詞 ：中職建筑專業(yè)；職業(yè)技能競賽；項(xiàng)目設(shè)置現(xiàn)狀；分析和建議

自2008年江蘇省開始舉辦職業(yè)院校建筑專業(yè)技能競賽以來，比賽項(xiàng)目有工程測量、工程算量、建筑CAD、砌筑與裝飾、鋼筋翻樣與加工等，大部分比賽內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實(shí)際工作崗位需求，但將近幾年建筑專業(yè)技能競賽情況進(jìn)行全方位的比較研究分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的競賽項(xiàng)目設(shè)置還存在不少問題。在這種情況下，中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽項(xiàng)目設(shè)置現(xiàn)狀到底如何呢？我們于2013 年4 月開始對蘇、錫、常等地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)、技能競賽裁判、參賽教師和參賽學(xué)生開展了專題調(diào)查。

一、調(diào)查對象基本情況

1.主管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查的基本情況

調(diào)查工具：自編訪談記錄

主管領(lǐng)導(dǎo)訪談記錄10 份，有效訪談記錄10份，有效率100%。

2.技能競賽裁判調(diào)查的基本情況

調(diào)查工具：自編訪談記錄

技能競賽裁判訪談記錄13 份，有效

訪談記錄12份，有效率92%。

3.參賽教師調(diào)查的基本情況

調(diào)查工具：自編訪談記錄

參賽教師訪談記錄15 份，有效訪談記錄14份，有效率93%。

4.參賽學(xué)生調(diào)查的基本情況

調(diào)查工具：自編調(diào)查問卷

參賽學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷50 份，回收有效訪談記錄48份，回收率96%。

二、調(diào)查基本情況分析

1.主管領(lǐng)導(dǎo)、技能競賽裁判、參賽教師方面

⑴對建筑專業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置的認(rèn)識。當(dāng)問及“您參與或指導(dǎo)的技能競賽項(xiàng)目設(shè)置（實(shí)施方案、評分標(biāo)準(zhǔn)、比賽設(shè)施等）是否存在問題？如何改進(jìn)？”這一問題時，98%的訪談對象反映了工程測量、工程算量、建筑CAD、砌筑與裝飾技能競賽中的一些問題，諸如：

①工程測量比賽項(xiàng)目中的問題：

比賽場地受限制，一般比賽場地都是學(xué)校的操場，場地比較平整、范圍小，而實(shí)地野外測量地形環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生平常在簡單的場地進(jìn)行操作，和在復(fù)雜場地還是有一定的差距。

省賽工程測量項(xiàng)目中的導(dǎo)線測量，以四人團(tuán)體的方式用全站儀完成閉合導(dǎo)線中的四個轉(zhuǎn)折角和四條導(dǎo)線邊的測量，要求參賽選手每人分別完成一個測站的觀測和記錄（一人觀測另一人記錄），因?yàn)槊總€學(xué)生的照準(zhǔn)誤差和估讀誤差等都不一樣，這樣每人完成一測站其實(shí)某些方面提高了測量觀測誤差，在實(shí)際工程測量中也是不允許頻繁換人完成一導(dǎo)線的各測站的觀測。

省賽工程測量項(xiàng)目中的放樣，方案中限制了放樣工具，只能用一臺全站儀、兩臺帶基座棱鏡、三個腳架，進(jìn)行放樣，雖然這樣也能達(dá)到放樣的目的，而對于專門用于放樣、實(shí)地工程中應(yīng)用普遍的三腳對中桿等限制使用，各參賽隊(duì)伍在放樣訓(xùn)練中也只能圍繞限制工具展開訓(xùn)練，忽視比賽以外的測量工具。

②工程算量比賽項(xiàng)目中的問題：

工程算量比賽只考察學(xué)生清單算量和算量軟件應(yīng)用，沒有能結(jié)合造價員崗位實(shí)踐的工作過程考察學(xué)生的職業(yè)能力。

③砌筑與裝飾技術(shù)比賽項(xiàng)目中的問題：

砌筑與裝飾項(xiàng)目中題庫題量太多，且包含內(nèi)容太雜，相對于中職學(xué)生而言，要求偏高。

④ CAD比賽項(xiàng)目中的問題：

CAD比賽項(xiàng)目主要考察了學(xué)生根據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖形的能力，但CAD 軟件應(yīng)用在學(xué)生今后的工作中只是工具，它應(yīng)該在具體的工作情景中才能發(fā)揮作用。學(xué)校為了比賽獲得好成績將學(xué)生停課集中訓(xùn)練，導(dǎo)致參賽學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的缺失。

⑤技能競賽項(xiàng)目評判方面的問題：

技能競賽項(xiàng)目在評判上不公開評分標(biāo)準(zhǔn)和評分結(jié)果以及參賽選手的扣分情況和原因，從而導(dǎo)致參賽選手在今后的比賽中會犯同樣的錯誤，不利于參賽者在賽后對自己本次比賽做一個總結(jié)和反思。

⑵對技能競賽項(xiàng)目設(shè)置與日常教學(xué)之間關(guān)系的認(rèn)識。當(dāng)問及“您覺得技能競賽項(xiàng)目設(shè)置與日常教學(xué)是否存在矛盾，怎樣才能更好地結(jié)合起來？”這一問題時，97.6%的訪談對象反映兩者之間并不矛盾，但是許多訪談對象反映了一些問題，諸如：

這兩者雖不矛盾但就我國現(xiàn)在的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看這兩者很難有機(jī)的結(jié)合在一起，往往出現(xiàn)賽和教分離，為賽而教，技能競賽項(xiàng)目設(shè)置在具體教學(xué)中可操作性不強(qiáng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有些競賽項(xiàng)目比賽要求很高，但是在實(shí)際的教學(xué)和工作中要求一般，諸如：砌筑鑲貼在實(shí)際工作需求并不高，一般學(xué)生出去只要粗略的掌握這門技能就行，但技能比賽中卻要對規(guī)范熟悉，對操作的手法掌握過高。

同時由于技能競賽項(xiàng)目設(shè)置的單一也容易讓日常教學(xué)重點(diǎn)明確，這就容易讓參賽教師對競賽項(xiàng)目很熟悉其他教學(xué)內(nèi)容卻相對生疏和參賽學(xué)生也容易造成偏科現(xiàn)象。很多競賽項(xiàng)目競賽要求在教科書中不夠明確，如果有和教科書結(jié)合的競賽要求和大綱就更容易在平時的教學(xué)中貫徹和落實(shí)。諸如：在日常教學(xué)中實(shí)際上主要還是學(xué)習(xí)CAD 軟件的操作方法，學(xué)生主要能夠完整的繪制一套建筑施工圖為主，對于技巧圖及軸測圖在很多教科書中涉及的很少。大部分受訪者希望能出一套針對技能大賽的教材，這樣才比較有針對性，也有利于教師的日常教學(xué)。

⑶對技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際技能之間關(guān)系的認(rèn)識。當(dāng)問及“您參與或指導(dǎo)的技能項(xiàng)目的技能與實(shí)際工作中的技能要求有哪些不一致？”這一問題時，98.3%的訪談對象反映前者雖對后者有一定的幫助，但是許多訪談對象反映了一些問題，諸如：

技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際技能不一致。學(xué)一套，賽一套，用一套。如有些受訪者反映：在實(shí)際的工作中學(xué)生如果是從事繪圖員工作的話，實(shí)際主要的工作內(nèi)容是抄繪建筑類的圖紙，而在比賽中則是學(xué)生要繪制技巧圖、三視圖、軸測圖以及建筑施工圖。

技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際技能要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如有些受訪者反映：出于比賽評判客觀性的需要，工程算量比的是清單算量，這是實(shí)際工作中的一部分，實(shí)際工作更具有綜合性。

技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能所用的硬件和軟件與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際工作中用到的硬件和軟件不一致。有些受訪者反映：在實(shí)際工作中，更多的是運(yùn)用一些專業(yè)版CAD軟件，而不是基礎(chǔ)CAD。

2.參賽學(xué)生方面

在參賽學(xué)生的問卷調(diào)查上對技能競賽項(xiàng)目設(shè)置、各環(huán)節(jié)的銜接、試題的設(shè)計(jì)等評價和滿意度上78.5%的調(diào)查對象選擇比較滿意和合理，16.3%的調(diào)查對象選擇基本滿意和合理，還有5.2%的調(diào)查對象選擇不太合理和不滿意。

在參賽學(xué)生的問卷調(diào)查上對技能競賽項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)、方式、公正、合理度等評價和滿意度上73.3%的調(diào)查對象選擇比較滿意和合理，20.4%的調(diào)查對象選擇基本滿意和合理，還有6.3%的調(diào)查對象選擇不太合理和不滿意。

在參賽學(xué)生的問卷調(diào)查上對技能競賽項(xiàng)目場地設(shè)計(jì)和規(guī)模以及比賽設(shè)備的評價和滿意度上81.6%的調(diào)查對象選擇比較滿意和合理，14.3%的調(diào)查對象選擇基本滿意和合理，還有4.1%的調(diào)查對象選擇不太合理和不滿意。

在參賽學(xué)生的問卷調(diào)查上在技能競賽項(xiàng)目設(shè)置和評判標(biāo)準(zhǔn)上67.2%的調(diào)查對象還提出了一些合理的意見和建議。諸如：技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置更加細(xì)化一點(diǎn)，針對性更加強(qiáng)一點(diǎn)，內(nèi)容能夠更貼近今后就業(yè)中所要解決的實(shí)際問題，評判標(biāo)準(zhǔn)也能跟細(xì)致一點(diǎn)、公正客觀一點(diǎn)，加強(qiáng)一些對評判過程中的監(jiān)督。

三、調(diào)查結(jié)論和建議

1.調(diào)查結(jié)論

從對30多位參與中職建筑專業(yè)技能競賽的主管領(lǐng)導(dǎo)、技能競賽裁判、參賽教師訪談記錄和40多位參賽學(xué)生的調(diào)查問卷上來看中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽項(xiàng)目設(shè)置確實(shí)存在比賽項(xiàng)目單一老套，工程實(shí)踐可操作性不強(qiáng)，與實(shí)際教學(xué)有脫節(jié)現(xiàn)象，多年以來新的項(xiàng)目加入少，有些東西已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，和現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)工作中要用到的技能不相符。評判標(biāo)準(zhǔn)過于機(jī)械化，不夠細(xì)化，欠缺一些公開公正公平性，在一些方面亟待改進(jìn)。

2.調(diào)查后建議

中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽項(xiàng)目設(shè)置過程中更多的聽取參與中職建筑專業(yè)技能競賽的主管領(lǐng)導(dǎo)、技能競賽裁判、參賽教師和學(xué)生以及企業(yè)的意見和建議；在中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽項(xiàng)目設(shè)置上多設(shè)置一些可操作性強(qiáng)和實(shí)際工作中應(yīng)用到的項(xiàng)目；中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置最好能和現(xiàn)有的教材相結(jié)合，更利于中等職業(yè)學(xué)校平時的教育教學(xué)；中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置最好能面向更多的中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的學(xué)生，讓更多的學(xué)生能夠在技能競賽中學(xué)到一些實(shí)際應(yīng)用技能；中職建筑專業(yè)現(xiàn)有技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置最好能夠利于更加公正客觀的評判，展現(xiàn)出參賽選手的實(shí)際水平。