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第1篇

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。其中，培養(yǎng)并提高“珍惜資源、保護環(huán)境”意識是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。現(xiàn)實生活中，日益惡化的環(huán)境，隨意浪費資源的現(xiàn)象比比皆是，因此，不論是課程要求還是現(xiàn)實生活狀況，都需要從小“珍惜資源、保護環(huán)境”，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保高尚情操，形成環(huán)保積極行動。下面，我就結(jié)合小學(xué)語文六年級上冊“珍愛我們的家園”環(huán)保主題單元，談?wù)勎沂窃鯓优囵B(yǎng)并增強學(xué)生環(huán)保意識的：

一、利用教材環(huán)保內(nèi)容，感受環(huán)保重要意義

六年級上冊“珍愛我們的家園”環(huán)保主題單元，圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這個人類永恒的主題編排了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》四篇課文，他們多角度、多層面的闡述了“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要意義，他們分別是：①呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球；②告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律；③人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的情感；④植樹造林造福子孫后代。

教學(xué)中，每篇文章我都引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解，讓他們感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)該珍惜資源，保護環(huán)境。除此之外，針對每篇文章略有不同的環(huán)保側(cè)重點，深化認識，培養(yǎng)環(huán)保理念。例如，學(xué)習(xí)了《只有一個地球》后，我拋出問題，引發(fā)思考：如果還有一個地球，是不是我們就可以任意破壞、濫用資源呢？為什么？在學(xué)生的相互討論中，他們達成共識：地球只有一個，人類應(yīng)該精心保護地球，保護地球的資源和生態(tài)環(huán)境。再如《青山不老》，當學(xué)生了解了山野老農(nóng)將畢生精力用于植樹造林工作，一次實現(xiàn)自己人生價值，同時造福子孫后代的事情后，請學(xué)生找找、聊聊身邊為環(huán)保做出貢獻的可敬人們，使學(xué)生們感受到他們工作的艱辛，知道約束自己不文明的破壞環(huán)境的行為，起到潤物細無聲的作用。

二、環(huán)保主題單元群文閱讀，強化環(huán)保意義認識

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。――《語文課程標準》但是在實際教學(xué)過程中，語文教材內(nèi)容重在方法指導(dǎo)，價值初步體驗，要真正實現(xiàn)既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓他們多角度體驗，群文閱讀才是較好的途徑，特別是人教版語文教材這種以人文精神編排主題單元的形式，更利用價值和人文精神的集中深入體驗。他通過多文本形成一個學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生有效的參與進來，在參與過程中把我語文能力，把知識和自身的體驗很好地結(jié)合起來，同時能夠多方面體會文本所蘊含的人文精神。

拿本冊“珍愛我們的家園”環(huán)保主題單元來說，除了語文教材上的四篇文章，還配備同同步閱讀教材的環(huán)抱主題單元的六篇文章，這些內(nèi)容有的是課文內(nèi)容的補充，有的站在動植物的角度展示了環(huán)抱的重要作用，還有的用對比的形式展現(xiàn)了往昔和今日環(huán)境的不同，讓人唏噓不止。在環(huán)保這個人文內(nèi)涵，我和學(xué)生深入研究：1、作者圍繞環(huán)保，主要講了哪方面的內(nèi)容？2、讀了這些文章，對于環(huán)保，你有哪些想法？3、結(jié)合語文教材內(nèi)容，你對環(huán)保又有哪些新看法，新建議？通過簡化教學(xué)程序的群文閱讀，學(xué)生進一步明確了環(huán)保的意義，環(huán)保責任感和使命感進一步樹立。

三、環(huán)保主題語文實踐活動，深化環(huán)保重要性認識，根植環(huán)保意識

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”對于孩子們來說，更是如此。語文環(huán)保主題單元的學(xué)習(xí)和群文閱讀只是從理論、從視野和思想上對學(xué)生有所觸動，但畢竟他只是站在“觀眾”的角度看待事情的，與真實的世界是有一定距離的，還不足以在學(xué)生的腦海中留下深深地烙印。為了讓環(huán)保意識在他們心中留下深深地印痕，深入開展了系列實踐活動：

首先，參觀馬祖工業(yè)園區(qū)“大愛環(huán)保科技有限公司”，讓他們在公司里傾聽環(huán)保知識，參觀公司是如何廢品回收利用，如何一個部分一個部分，一個零件一個零件一一拆解，變廢為寶的。回來后，好多孩子不由自主地寫好了觀后感：（現(xiàn)摘錄其中一個孩子的一些感受：同學(xué)們，家園只有一個，地球不能克隆。作為地球母親的孩子的我們，是不是應(yīng)該從關(guān)好水龍頭，不亂丟垃圾、不亂吐痰這樣的小事開始做起，去影響我們身邊的每一個人呢？我相信，如果大家都從身邊的點滴小事做起，保護和珍惜我們的地球媽媽，她定會重新洋溢著青春的美麗笑顏。）從他們稚嫩的文字中，我欣喜地看到，環(huán)保的種子已經(jīng)在萌芽。

第二、趁熱打鐵，開展“我身邊的環(huán)境”調(diào)查活動，讓他們調(diào)查了解身邊的環(huán)境狀況，當?shù)厝藗兩钭龇ǎ珜懗珊唵蔚恼{(diào)查報告，讓他們通過自己的眼，關(guān)注身邊的環(huán)境；通過他們的口，了解環(huán)境背后的原因；通過他們的筆，記錄身邊的環(huán)境；讓他們知道，環(huán)保不是口號就在我們身邊，增強了環(huán)保緊迫感；

第三、傾聽環(huán)保講座，詳細了解環(huán)保從我做起的具體內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深入思考；

第四、制作環(huán)保小報，收集環(huán)保知識，宣傳環(huán)保知識；

第五、設(shè)計環(huán)保宣傳海報，寫出環(huán)保倡議書，呼吁大家節(jié)能環(huán)保；

第六、編撰《愿望》環(huán)保童心作文集，多角度展現(xiàn)環(huán)保收獲……

一系列的環(huán)保語文實踐活動，孩子們的環(huán)保意識已經(jīng)悄無聲息地浸入他們的腦海，在近期的第二次單元和期中檢測的作文中，好些同學(xué)均寫入了環(huán)保的內(nèi)容，而且是那么豐富多彩。

四、轉(zhuǎn)變行為，踐行環(huán)保認識所得

唐代著名大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這雖然是做學(xué)問的經(jīng)驗，卻也是做事和優(yōu)秀品質(zhì)形成的真理。