時間：2022-06-04 15:25:17
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1.在當前環(huán)境下的意義
在很大程度上來說，做好德育教學是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的最佳方法，也是幫助學生盡快融入社會生活的重要手段，在德育教育的影響之下，學生能夠更好地進行社會實踐，在工作上腳踏實地，在生活中與其它同學和睦相處。學生是國家未來的主要建設者，中職學生大部分就職于實踐崗位，更是在社會建設中處于關鍵地位，對他們進行的與教學的重要性不言而喻。另外，隨著我國經濟的快速發(fā)展，很多思想上的負面影響也不斷呈現，在這些因素的影響下，有很多學生的道德觀念也受到了極大的沖擊，譬如說很多學生缺乏自己的夢想和理想，在與同學相處時矛盾頻發(fā)，缺乏應有的合作意識等。并且我們都知道，市場經濟的高速發(fā)展誘發(fā)了拜金主義等錯誤思想，這對于中學生未來發(fā)展是極其不利的，再加上中職學生本身的特點，最終帶來的不良影響可見一斑。
2.現實情況
由于傳統教學模式的限制，很多中職老師依然采取較為陳舊的教學方式，缺乏新鮮感，導致學生學習興趣并不高，教學效果不盡人意，使之達不到效果。另外，我們不得不承認，現階段的中職德育課內容和現實生活當中存在很大程度上的罅隙，難以兼顧到中職學生的特殊性和發(fā)展需要，雖然德育工作自身具有較強的理論性，但是實際上在這種理論性的背后卻有著極強的實際意義和作用，然而在大多的中職學校中，老師只是將相關理論教給學生，卻沒有告知他們這些理論與實際生活和工作中的聯系，這與德育教育的最初目的南轅北轍。
二、采取新措施構架并完善相關工作
1.完善相關德育建設的領導與考核
對于中職學校來說，德育建設的作用主要體現在兩個方便，首先是對有助于學校自身的發(fā)展，其次也是最重要的一點就是有助于學生的全面發(fā)展，要想做好相關工作首先就要切實研究當前黨和國家對未來建設者的需求，從而從中分析當前學校道德建設應當發(fā)展的方向，并根據這個方向確定具體的德育教育課程以及教學內容。另外，學校要根據當前的國家政策方針以及社會現狀對老師進行重點培訓，例如在黨的十八屆三中全會召開之后，要對老師進行相關內容的教育和講解，抽出有關德育以及有助于學生未來學習和生活的部分，對學生進行教育以及做出要求。中職學校也要根據自己的情況建設合理的考核機制，并將考核的結果納入到全校職工的績效評估之中，對于按時優(yōu)質完成任務的領導和老師進行獎勵，對忽視德育教學工作的要提出批評，從而提高各領導和老師的積極性，改變教育工作者原有的教育教學模式，逐步和素質教育相契合，從而為德育工作建設創(chuàng)造強有力的動力支持。
2.凈化教育環(huán)境
除了對學生進行教育之外，對老師自身的德育教育也十分的重要，正所謂為人師表，如果老師不重視自己的師德師風，做出違反道德的事情，那么他就難以得到學生的尊重，甚至會歪曲學生的道德意識，例如當前較為突出的就是學術功利化的現象，很多老師將工作重心放在了課題和項目上，而沒有重視對學生的基本教育，導致學生也產生了較強的功利心理，將物質和名氣作為自己人生奮斗的方向，這與社會發(fā)展的大方向背道而馳，不利于他們今后的工作和生活。對此中職學校要對嚴格控制學校的教育風氣和環(huán)境，定期檢查老師的教學質量，并由學生填寫相關調查問卷，對于有問題的老師要求其限期整改，對于問題嚴重的老師則堅決辭退。
3.加強德育工作隊伍建設
中職學校的德育工作隊伍是主抓學校德育工作的團隊，所以對這個隊伍人員的選拔和培養(yǎng)上一定要慎重，將其作為學校的工作重點去培養(yǎng)。在人員配置上主要考慮每個班的班主任，與其他教師不同，班主任主要負責班集體的日常學習和生活管理，很多工作都會涉及到德育教育，所以選擇班主任作為隊伍成員是非常具有科學性和可行性的。另外，還需要配備較為專業(yè)的德育教育人才，專門負責根據學校的實際情況將一些理論知識抽選和總結出來，并化為一定的可實踐性知識點，交給負責德育教學和隊伍其他成員，這樣不但能夠保證老師教學質量，也能保證學生對知識的可實踐性。
4.強調理論與實踐的結合
對于整個德育工作的開展過程來說來說，中職德育工作要注重理論和實踐的結合。此處我們強調“典型案例”、“實事分析”等多種教學法，這些方法得到了大量的實踐，也得到了客觀的成果，會在很大程度上沖淡德育教育工作的理論性，但是由于我國中職學校長期受到應試教育的影響，因此在開展“典型案例”教學法的時候，難免會受到種種主觀和客觀上的阻礙。由此看來，想要利用多樣化的教學法推動中職院校德育工作的發(fā)展，就必須要走出思想上的誤區(qū)，充分認識到其作用所在，從而彌補傳統德育課堂上的種種弊端，構建輕松活躍的德育課堂，促使學生能夠更好的理解相關的教育，并將其落實到今后的實踐當中。
三、結語
關鍵詞：德育教育；傳統思想；應試教育
小學教育以德育教育為重點，就需要將德育教育滲透到學生可以接觸到的各個角落中，為學生塑造良好的德育教育環(huán)境。當德育教育步入具體實施階段，就會發(fā)現小學教育依然重視文化知識的教育高于德育教育，從而造成了小學教育的內在要素之間出現了偏差。
一、小學教育中，導致重智育輕德育的因素
1.傳統思想的影響
從中國的傳統觀念角度來分析小學教育中重智育輕德育，主要源于讀書的功利性。在中國古代社會，讀書是提高社會地位的途徑。
2.應試教育的影響
學生從小學開始，就要不斷地面臨各種形式的考試。要使自己能夠獲得知識上的提升，就要提高學習成績，以獲得升學機會。那么在課程的設置上，就必然會偏重于應試科目，而忽視學生的品質培養(yǎng)。
3.學歷是步入社會的“敲門磚”
學生學習的目的是為了將來在社會上立足，提高生活質量。在這種觀念影響下，“好好讀書才有出路”順理成章地成為學生學習的座右銘，從而導致學歷觀念在整個教育體系中所形成的惡性循環(huán)。
二、解決重智育輕德育的策略
小學生的教育是以促進學生健康成長為目的的。幫助小學生養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的行為習慣，并輔之以德育理論知識的引導，可以在小學生的意識當中打下深刻的烙印。
從目前來看，考試依然體現為公平性，特別是在升學、就業(yè)等方面，考試就越加顯得重要。力求豐富考試方式，將考試設計為考查小學生的智力，以利于在做出客觀評價的同時，對于考試形式不斷地完善。
人才的培養(yǎng)是小學教育的重要目標。按照傳統的人才觀念，提高成績是成才的標志。隨著社會對于綜合人才的需求量不斷加大，在小學階段就要不斷地深化教育改革。隨著社會的多樣化，尊重每一位學生的同時，將多樣化的人才觀念樹立起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在解決小學教育不平衡的問題上，要將學生探索能力的培養(yǎng)放置在教育的突出位置，以為培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才發(fā)揮作用。
綜上所述，要使小學生成為全面發(fā)展的人才，在注重文化知識教育的同時，更要注重德育教育的時效性。對于培養(yǎng)小學生綜合能力促進其全面發(fā)展具有重要的意義。
一、加強理論學習，轉變教育觀念
小學教師是實施小學素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實小學素質教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，嚴重的背離了素質教育的軌道。
二、抓教育技能訓練，提高教師素質
教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學機智”等基本技能。
1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。
2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規(guī)范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統板書。不管以何種形式進行，一節(jié)好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。
3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當地運用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征，選擇恰當的教具和學具。例如在小學數學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質特征或發(fā)展過程，使用時要注意恰當的時機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。
4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現在課內的教學環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學具、訂正作業(yè)等都應有統一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動，做到及時發(fā)現問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。
5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。
三、落實課程方案和課程標準
1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。
(1)學科課程必須堅持德育首位。現代教育必須培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；②注重學生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風”（校風、教風、學風）建設。
(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學生的多種能力，才能使學生動靜結合，書本知識與實踐鍛煉相結合，發(fā)展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發(fā)揮特長相結合。
(3)國家統一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。
2.把活動課程落到實處。活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；②學校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。
3.創(chuàng)設環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點。學校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強學校環(huán)境教育。學校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經常的、大量的教育，利用學校環(huán)境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。社會環(huán)境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環(huán)境教育可以使學生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調查，參觀訪問，了解國情，了解工農業(yè)生產、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學生養(yǎng)成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創(chuàng)設一個很好的家庭環(huán)境。
四、改進教學方法
要使學生的智力得到充分發(fā)展，體現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現素質教育。
所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現素質教育。
摘要：
隨著現在教學模式的改變，在小學數學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務。現在教學中，小學數學教師必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學經驗，對在小學數學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。
關鍵詞：
小學數學，素質教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現在的教學也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發(fā)展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發(fā)揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學數學課堂教學中素質教育概述
（一）小學數學素質教育的內容
素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發(fā)展。小學數學素質教育，主要包括學生在數學素質以及專業(yè)素質等方面的表現。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。
（二）小學數學在提高學生素質教育中發(fā)揮的作用和地位
小學數學作為數學學科的基礎，是小學生能夠學好數學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學數學和實際生活有著十分重要的關系，數學和生活是分不開的，數學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數學教學過程中，應該培養(yǎng)學生的數學思維能力。在小學數學中，素質教育是開發(fā)學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發(fā)展。學生通常可以觀察數學中存在的現象以及出現的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學生的思維。并且，在小學數學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學數學課堂教學素質教育的基本方法和途徑
（一）注重教學方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據教學內容的不同，有針對性地完成教學。
（二）加強學習方法指導，培養(yǎng)自學能力
新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業(yè)時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發(fā)學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。
（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力
學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發(fā)點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發(fā)現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數學教學過程中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發(fā)學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。
（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平
在小學數學課堂教學中，小學生數學學習標準通常都是以分數來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養(yǎng)學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練。可以說，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學生的評價不能只以分數作為標準，應該注重學生的全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。
在語文的教學中要適當地引入德育思想。
一、中職語文教學滲透德育的重要地位
語文作為學生時期各個階段都不可缺少的教育科目，其內容是弘揚傳統優(yōu)秀文化價值觀，促進學生樹立正確的價值取向，積累優(yōu)秀語言知識。新時期語文教學更傾向于開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣。在語文教學中逐漸引入德育思想是時展的必然方向。
由于應試教育的存在，大多數職業(yè)中專學校現在還是以應付考試的學習為主，在這樣的環(huán)境下教育出來的學生急功近利，這樣忽視人文關懷的教育不是我們應當提倡的。課本知識的學習固然重要，但是不能以犧牲教育質量為代價。我們要關注職業(yè)中專學生的健康成長，呵護學生的健康成長不只是在生活中關注學生的成長，而是要在教學過程中將一種思想傳遞給學生。德育和教學不應當被孤立擱置，他們并不對立，更應當是統一的。
現在的高校規(guī)模不斷擴大，各個學校都在努力地進行擴招，中職學校在爭取學生的生源上往往存在著壓力，爭取不到更好的生源或者生源不足，這也促使職業(yè)中專學校不斷降低錄取學生的指標標準，使得學校錄取的學生普遍素質不高。隨著信息時代的發(fā)展，人才的競爭也不會僅僅只看一個人掌握了多少知識和技能，也要關注他的思想內涵道德修養(yǎng)層次夠不夠高。只有擁有良好的品格和價值觀的人，才稱得上是現代化的棟梁之才。
二、中職語文教學中德育滲透的應用途徑
現階段的中職語文學習依然以課堂作為主要陣地，因此作為中職語文教師要在課堂這個有限的空間里發(fā)揮主觀能動作用，不要一直用老方法教學。只是對課本知識的簡單復述和講解已經難以滿足現在學生想要擴展視野的需要了，教師要采用多種方式進行課堂教學，在傳授課堂知識的同時注重德育精神的滲透。語文教師不能像思想政治課堂那樣將德育作為一種理論具體地給學生進行闡釋，而應當從課本出發(fā)，在講解中引入德育思想，達到潤物細無聲的效果。
在課堂之外也要開辟第二課堂，因為僅僅依靠課堂上一些枯燥的知識是遠遠不夠的。新型的教學手段有很多，計算機的廣泛普及為中職專業(yè)語文教育提供了更多的教學設施，教學的方法也更加多元化。在正常的課堂學習之余，可以欣賞一些優(yōu)秀的影片，因為優(yōu)秀的影片不僅具有歷史借鑒意義，其高端的藝術表現力能夠給予學生深層次的靈魂交流，對人的心靈產生潛移默化的影響，
關鍵詞：課堂問題行為；德育教育；成因；策略
中圖分類號：G717 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0123-02
中等職業(yè)學校學生的認知能力與普通高中學生相比差距很大。這些學生在初中的時候學習行為習慣就不好，很多學生厭學甚至逃學。造成進入中職后學習困難，很多地方的中等職業(yè)學校開始成為學生問題行為的高發(fā)區(qū)，很多中職學生因為在課堂上高發(fā)的問題行為，因而被稱為“學困生”。調查發(fā)現，這些學生喜歡體育運動，但是不喜歡上體育課，在體育課中，很多學生注意力不能集中；隨意講話、玩手機、瞎溜達、吃零食、裝病等現象時有發(fā)生。這種狀況極大的傷害了體育教師的工作熱情，同時也影響了正常的教學秩序。
一、體育課教學中學生課堂問題行為成因分析
課堂問題行為是指那些在課堂中發(fā)生的違反課堂教學秩序，甚至干擾教學活動的正常開展的有害行為。中職校學生的課堂問題行為大致表現有以下幾種情況：（1）注意力不集中。（2）反抗行為：不遵守課堂紀律，在運動過程中故意不遵守課堂紀律。（3）攻擊行為：上課時損壞器材、搶奪其他同學的器材，和其他同學發(fā)生爭吵甚至會發(fā)生打架現象。（4）其他惰性心理。（5）性格內向。（6）學生體育認知能力差，進取動機差，意志品質薄弱。
在體育活動中，表現為意志薄弱，例如：在中長跑考核中，缺乏那種咬牙堅持跑完全程的堅忍不拔的毅力，明顯的表現出怕苦怕累的惰性心理。
二、體育課堂問題行為的管理策略
1.加強學生的德育教育。在教學中采用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，啟發(fā)他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑。
2.挖掘新穎的體育教材內容。在整個體育課教學的過程中，不同的教學內容所達到的德育教育效果也各不相同，歸納起來有下面幾點：田徑運動項目能成就學生吃苦耐勞、頑強拼搏、堅忍不拔的意志，在集體活動中的籃球、排球、足球等能提高學生遵守紀律和培養(yǎng)團結友愛的集體主義精神，同時能提高其機智靈敏的應變能力；一些體操或團體操項目，培養(yǎng)學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種游戲能加強對學生進行愛國主義教育；一些傳統的體育項目能提高學生的民族自尊心與自豪感，使其更加熱愛祖國、熱愛人民。把這些教學內容貫穿在日常的教學中，顯得教學不空洞。在體育、衛(wèi)生基礎知識教學中，設計能激發(fā)學生體質潛能的教育內容。通過體育比賽，對學生進行誠實、公正、積極進取的教育。針對不同的體育教學內容，教師如何在體育課教學中積極挖掘新穎的、適合學生特點的教材內容，是減少問題的有效措施。
3.加強體育課教學管理。要建立體育教學課堂常規(guī)，要嚴密課堂的組織紀律性。培養(yǎng)學生熱愛勞動、愛護公物的習慣；在課堂教學活動中，有組織而迅速地調動隊伍，可以培養(yǎng)學生動作整齊、敏捷和遵守紀律，形成集體協同的習慣；在組織學生學習時，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，用榜樣的力量來強化全班學風的形成；在學生練習過程中倡導互助互學的學風，提倡認真觀摩、獲取別人的優(yōu)點，并熱情幫助其他同學，使其技術不斷提高；在體育能力測試中，防止作弊行為發(fā)生，培養(yǎng)學生誠實務實的作風。
4.事先預防，考慮周全。研究學生，分析高中學生的年齡、性別特征，確定高中體育課堂的基本的行為標準。研究教材教法，認真?zhèn)浜谜n。讓每個學生都能積極的投入到體育訓練中去，平等的對待每一個學生，采用有效的教學策略，讓所有學生都積極的行動起來。要給予學生更多的訓練時間和表現機會，以滿足不同層次學生的運動需求，給學生展示自我的空間，滿足學生對體育學習的需求。同時按照教學大綱的要求，科學的安排好練習場地，不讓班級間在練習間相互干擾。尤其是上器械課，我們更應該認真作好教學前的準備，特別是保護措施的實施與運用。學生的個體差異和群體差異是客觀存在的，我們應讓所有學生在體育課中享受成功的喜悅。教師應該增強自己在學生心中的威信。
三、體育課堂問題行為的解決方法
首先要在課堂中要多鼓勵和強化良好行為，以好的榜樣來控制問題行為。選擇有效的方法，及時終止問題行為，可以采用愛心關注、語言暗示、行文示范、故意不管等方法，來遏制問題行為的發(fā)生。例如：在給高二學生上支撐跳躍課時，有個同學卻偷偷在另一個橫箱上自己做起練習來，于是就讓這個學生來做動作演示示范，然后加以反面教育。指出這種在沒有老師或同學的幫助下，不能擅自練習，防止出現意外情況，這不僅制止了問題行為的發(fā)生，也滿足了這個同學的表現欲望，因而他非常愿意接受老師的批評。當然教師在采用終止問題行為方法的時候，應該考慮到學生的性別和個性差異等因素，如，對女生來說適宜采用愛心關注和語言暗示。
其次體育課堂問題行為需要多方合作。教師應主動和學生多交流與溝通，對問題行為的矯正，不僅需要在課堂上進行，同時還需要延伸到課外。加強耐挫能力的訓練是糾正體育課堂中的問題行為的有效方法。學生的問題行為產生的原因是多種多樣的，它在其他課堂上同樣也會出現，需要我們所有老師共同關注。
對教師而言，隨著社會各種潮流的沖擊，學生的很多行為和思想是很前衛(wèi)的，教師要做到與時俱進，對課堂中的問題要有預見性和策略性，這就對我們教師教學提出了更高的要求，也是對教學管理工作的全新挑戰(zhàn)，需要我們廣大體育教師不斷的探索與實踐。
參考文獻：
[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003，（12）.
前言
中職院校的漢語言文學教學，是目前教學內容中的一個重要方面。對于語言，其體現的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學方法特色的一種結合，通過完美的表現而體現出來的一種語言美[1]。漢語言文學，是一門傳統的人文學科，在傳統文化中，漢語言文學是重要的學術載體，是我國古老民族的文明建設，其重要本文由收集整理性是不言而喻的。中職院校的漢語言文學教學，對于發(fā)揚傳統文化，有著重要意義。
1.中職院校的漢語言文學教學
在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2.中職院校漢語言文學教學特點分析
中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)，作為傳統人文學科的代表，是最能夠體現出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產和文化遺產的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科[3]。而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。
3.中職院校漢語言文學教學方法革新
對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現其實用性特點。中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現教學內容的創(chuàng)新。漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質。在具體的教學過程中，可以適當的進行一些關于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。
4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略
作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。現階段，很多老師已經選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業(yè)，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。
另外，在進行教學的時候，漢語言文學的教師，應該有一個理論來指導自己的教學思想，這樣才能夠更好的把教學方法在教學過程中得到體現。很多教師都有一個特點，那就是理論說起來一套一套的，而到了實際教學的時候，則收到的效果比較差。究其原因，主要是其理論研究和實踐教學嚴重脫離，導致實踐教學效果不好[6]。教學理論固然重要，卻離不開實踐的檢驗。漢語言文學的教學，要結合實際的教學實踐，才能夠收到一個好的教學效果。只有通過不斷的教學實踐，才能夠更好的提高教學理論，二者相輔相成，達到不斷進步的目的。在教學的時候，不斷的汲取前人的教學經驗，不斷總結新的教學方法，并且探索更好的教學方法，才能夠在不斷的教學過程中取得進步，跟上時代的發(fā)展潮流。在進行教學的時候，教師要多聽取學生的意見，結合自己的理解和總結，雙方共同努力，取得一個好的教學效果。在進行教學的過程中，要不斷的改進教學策略，適應新的問題的發(fā)展需要。對于漢語言文學的教學方法，不是通過某個人的一些努力就可以達到改進的，是需要所有的漢語言文學的教師共同努力、探討，在長期的不斷的完善的過程中得到進步和升華的。只有在充分的了解了漢語言文學的基礎上，才能夠更好的進行該學科的教學，才能夠滿足社會的發(fā)展需求。
摘 要：中等職業(yè)學校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學形式，在社會中，充當著培養(yǎng)高素質工作者的任務，是提高我國人口素質的重要途徑。而在職業(yè)學校教學中的語文教學更是職業(yè)教育中文化課的重中之重，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，更重要的是可以培養(yǎng)人的內心，從語文教學中獲得心靈的洗滌。但目前中等職業(yè)學校的語文教學現狀并不十分樂觀，從教學安排上看，中等職業(yè)學校的語文教學安排依舊死板，教學內容依舊沿襲傳統，教材幾十年都沒有很大的改動，教學的形式依舊是填鴨式教學。因此中等職業(yè)學校語文教學的方式需要進行一定的改進，該文簡述了中等職業(yè)學校語文教學的重要性，著重討論了語文教學的現狀，并對語文教學的改進提出了一點自己的建議。
關鍵詞：中等職業(yè) 語文教學 現狀
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0231-02
如今我國經濟迅速發(fā)展，國力正在一步一步增強，在經濟文化等領域都取得了非常矚目的成績，但總體來講，我國經濟發(fā)展與其他國家還有很大差距，我國經濟增長方式依舊沒有得到改變，從根本上來說，勞動力的素質制約著我國經濟的創(chuàng)新發(fā)展，因此作為提高勞動力文化素質水平的中等職業(yè)學校的教育是非常有必要的，而在教學體系中的語文教育是提升學生文化素質水平的非常便捷的途徑，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，更重要的是可以培養(yǎng)人的內心。中等職業(yè)學校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學形式，目前中等職業(yè)學校的語文教學現狀并不十分樂觀，從教學安排上看，中等職業(yè)學校的語文教學安排依舊死板，教學內容依舊沿襲傳統，教材幾十年都沒有很大的改動，教學的形式依舊是填鴨式教學。
1 中等職業(yè)學校語文教學的重要性
1.1 職業(yè)教育的重要性
當今世界，大國間的競爭越來越多的表現在人才的競爭上，人才的數量和質量影響著國家的科技創(chuàng)新水平，如今我國經濟迅速發(fā)展，國力正在一步一步增強，在經濟文化等領域都取得了非常矚目的成績，但總體來講，我國經濟發(fā)展與其他國家還有很大差距，我國經濟增長方式依舊沒有得到改變，從根本上來說，勞動力的素質制約著我國經濟的創(chuàng)新發(fā)展，因此作為提高勞動力文化素質水平的中等職業(yè)學校的教育是非常有必要的。對于職業(yè)教育，我們發(fā)現，發(fā)達國家對于此是非常重視的，從一定程度上講，職業(yè)教育的發(fā)達與否與國力的強勝與否密切相關，在發(fā)達國家，一般從中學開始，學生就可以選擇接受職業(yè)教育的相關課程，在意大利，近年來也將職業(yè)教育納入了高中改革的重點當中，目的在于使學生增加就業(yè)選擇的機會。但在我國，職業(yè)教育卻越來越不受人們重視，人們進入大學的機會大大增加之后，進入職業(yè)學校學習似乎成了一件壞事，但在改革開放之前，中等職業(yè)教育一直被作為一種重要的學習途徑，進入職業(yè)學校學習也是一件值得驕傲的事情，但現在職業(yè)學校的地位卻直線下降，從職業(yè)學校畢業(yè)獲得的學歷也不被社會所認可，這主要與職業(yè)學校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統的填鴨式教育模式，老師的定位依舊凌駕于學生之上，教育改革也一直未能真正實施有關。目前，我國國內對職業(yè)教育依舊是不重視的，但職業(yè)教育的確存在著諸多問題，近年來，社會各界也在職I教育改革方面做了不少工作，但還是處于摸索狀態(tài)，并沒有一個清晰明確的改革思路，在職業(yè)教育的語文課上也是如此，但一直以來，國外一些發(fā)達國家在此方面已經相當有成效了，可以說是已經很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業(yè)教育教學的經驗，正確對待中等職業(yè)教育，使其真正的促進學生未來職業(yè)的發(fā)展，社會各界也要正確的認知職業(yè)教育，不能用有色眼睛來看它。
1.2 語文教育的重要性
語文教育在職業(yè)教育中非常重要，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業(yè)生活中更好地適應自己的工作，更重要的是學習語文是可以培養(yǎng)人的內心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力，促進學生的身心健康。語文功底的深厚是學生學習其他知識的基礎，它將培養(yǎng)學生的自我學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
2 職業(yè)學校語文教學現狀
目前在我國，職業(yè)教育越來越不受人們重視。目前由于社會巨大的就業(yè)壓力，職業(yè)教育也越來越偏向于強調學生的實際專業(yè)技能，這種非常急功近利的觀念使得在職業(yè)教育中，往往忽略了學生的素質教育，在規(guī)定時間內，完成課程，這種學時的壓力也使得語文的教育被擱置乃至輕視，語文教育讀書育人的功能被人們遺忘，因為在急功近利的現代人的眼中，語文教學這種回報周期長的教育是看不到任何的優(yōu)點的。但事實上，語文教育在職業(yè)教育中非常重要，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業(yè)生活中更好地適應自己的工作，更重要的是學習語文可以培養(yǎng)人的內心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力，促進學生的身心健康。語文功底的深厚是學生學習其他知識的基礎，它將培養(yǎng)學生的自我學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。此外，職業(yè)教育受到輕視的問題也是現在職業(yè)教育面臨的主要問題，人們進入大學的可能性大大增加之后，進入職業(yè)學校學習似乎成了不被外界認可的事，但在改革開放之前，職業(yè)教育一直被作為一種重要教育層次和教育形式，進入職業(yè)學校學習也是一件值得驕傲的事情，但現在職業(yè)學校的地位卻直線下降，職業(yè)教育不但沒有獲得升級反而受到冷落。從職業(yè)學校畢業(yè)獲得的學歷也不被社會所認可，這主要與職業(yè)學校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統的填鴨式教育的教學模式以及社會的急功近利的心態(tài)有關。
3 解決辦法
對于中等職業(yè)教育語文教學并不被重視的現狀，首先，對于職業(yè)教育的改革勢在必行，要想提高職業(yè)教育在社會中的認可度，首先職業(yè)教育就要提高自己的教育水平，打鐵還需自身硬。對于如何進行相關改革，國外一些發(fā)達國家在此方面已經相當有成效了，可以說是已經很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業(yè)教育教學的經驗，正確對待中等職業(yè)教育，使其真正的促進學生未來職業(yè)的發(fā)展。另外，我們也要糾正自己的觀念，不要用有色眼鏡看待職業(yè)教育，另外，對于職業(yè)學校的教師，要重視語文的教育，不要用急功近利的心態(tài)來看待職業(yè)教育。
中等職業(yè)學校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學形式，而職業(yè)學校教學中的語文教學是職業(yè)教育中必不可少的部分，而語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業(yè)生崖中更好地適應自己的工作，更重要的是學習語文是可以培養(yǎng)人的內心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力。但目前職業(yè)教育的發(fā)展并不完善，職業(yè)教育的改革還需要很長的路走。
參考文獻
（一）師生角色的平等性
傳統課堂教學以教師的“教”為中心，注重的是教師怎樣教，學生如何學被放在次要的地位。教學活動以教師為主體，學生處于被動學習地位，教學過程是從教師到學生的單向交流，教師和學生是傳授和服從的關系。在信息化教學中，教師和學生的角色發(fā)生巨大轉變：教師的權威地位被淡化，取而代之的是指導作用被強化，教師從高居講臺之上的“圣人”，變成了與學生平起平坐的、關注他們成長的指導者、幫助者；學生的“學”成為教學的中心，學生從被動學習變成主動學習，師生在教學中建立起了平等和諧的關系；教學過程變成了師生以現代信息技術為手段的雙向交流，學生如何學與教師如何教被擺在了同等重要的地位。
（二）教學資源的豐富性和共享性
互聯網就是一個巨大的信息資源庫，給教學提供無以計數的資源，通過互聯網，師生們可以很方便地進入各個網上圖書館，查閱資料；可以利用各類搜索引擎（百度、谷歌、搜狗等）查找信息、搜集資料，尋求解決問題的途徑和方法。教學資源的豐富性不僅體現在數量的龐大上，還體現在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的，也有多媒體形式的，豐富多樣，還有眾多教學軟件、數據、程序、各種數據庫、全國各地的名校名師教育資源等。互聯網的資源來源豐富，任何個人都可以是資源的提供者，也同時是資源的分享者，通過網絡，教學資源得到了極大的共享。網絡教學資源以它的豐富性和共享性向學生展示了一個無限廣闊的信息世界，這是傳統課堂教學無法給予的。
（三）教學時間和空間的無限性
傳統課堂教學是以班級為單位開展的，要求在固定的時間、地點統一進行，教學活動受到時間和空間的限制，形式單一。信息化教學則不同，通過計算機技術、網絡技術、通信技術使教學擺脫了時間和空間的束縛，師生以現代信息技術為手段進行教學信息的傳遞、交流，教學活動的載體是網絡這個無邊的虛擬世界，時間和空間得到無限的擴展。對學生而言，他們可以自由選擇學習時間，學習的地點也不僅是教室，還有計算機室、圖書館、家里等凡是網絡可以連接到的所有地方都能夠進行學習。對教師而言，他們同樣可以不受時間、空間的約束，通過網絡組織教學，指導學生學習。
（四）教學活動的多樣性
信息化教學的教學活動具有多樣性，具體表現在兩個方面。一是內容的多樣性，信息化教學的內容不再局限于課本，還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師通過多媒體課件，形象生動地演示教材內容和有關原理，圖文并茂，還可以借助專門的教學軟件開展模擬實訓教學。二是形式的多樣性，師生間利用網絡開展教學活動，可以是實時教學，即師生在同一時間進行教學活動，也可以是非實時教學，即先由教師把學習信息預先放到學習網站，學生再從網站上獲取信息后進行學習；可以是教師組織學生利用互聯網搜集資料尋求答案的發(fā)現式學習，也可以是組織學生在線討論的討論式學習；可以是網絡環(huán)境下的集體協作式學習，也可以是通過網絡進行的個別輔導式學習等等。網絡教學活動無論從內容上還是從形式上，都是靈活而多樣的。
（五）學生學習的自主性
信息化教學為學生學習提供了自由選擇的空間，學生可以根據需要選擇學習時間、地點，選擇適合自己的內容、方法，按照自己對知識的掌握程度選擇學習進度，還可以從豐富的網絡資源中挑選符合自己需要的學習資料，選擇的自由度保證了學生在教學活動中的主體地位，有利于激發(fā)學生的自覺性和主動性。教師的作用主要是與學生交流，了解情況，提供有針對性的指導和幫助；對學生的自主學習作出評價，讓他們了解自己的進步和不足，及時調整學習；根據學生的差異提供不同的教學資源，采用不同的教學方法，制訂不同的教學進度，讓學生根據自己的實際情況自主選擇進行學習。
（六）教學過程中的交互性和協作性
傳統課堂教學中，教學時間、地點、內容、方法都由教師單方面決定，教學過程是從教師到學生的單向交流，交互性、協作性相當有限。信息化教學則不同，師生之間、學生之間以計算機、互聯網為媒介，輕易就可以實現雙向、多向的交流和協作，實現人與人的交互、人與機的交互。幾乎覆蓋全球的互聯網的建立使得教學中的交互和協作不但可以在班內、校內進行，還可以與校外、國外的師生發(fā)生聯系，極大地拓展了交互性和協作性的對象和內容。
二、信息化教學在中職學校德育課
教學中的價值意蘊從信息化教學的特點可見，信息化教學很好地克服了傳統課堂教學存在的諸多不足，相較于傳統教學而言，信息化教學具有更多的優(yōu)勢。信息化教學的優(yōu)勢特點決定了它能適應現代信息社會中職學校教育教學發(fā)展的需要，可以有效增強中職德育課教學的針對性、實效性和時代感，這就是它在中職德育課教學中的價值所在。
（一）符合教改趨勢，針對學生特點
2010年國務院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對“加快教育信息化進程”作出了戰(zhàn)略部署；2012年5月，教育部在《關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中對信息化建設提出了更為具體的要求。在《意見》中，教育部明確指出，加快推進職業(yè)教育信息化，是職業(yè)教育基礎能力建設的重要任務，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。可見，中職學校開展信息化教學是大勢所趨。中職德育課程概念多、理論性強，部分知識比較抽象，而中職學生普遍存在文化基礎薄弱、知識結構松散、學習習慣不良等問題，導致學習困難，教學效果比較差。但中職生并非一無是處，他們思想活躍、熱愛表現、模仿力和可塑性較強，對信息化學習環(huán)境接受度高。基于這些情況，在德育課堂開展信息化教學更貼近中職生的實際情況。借助信息化教學的優(yōu)勢，針對中職生的學習特點開展教學，可以使學生揚長避短，有效增強教學效果。
（二）變革教學方式，強調學生主體
信息化教學的平等性、自主性和個性化特點，決定了它的教學方式必定是以學生為中心，讓學生從教師的強勢控制下走出來，獲得獨立思考和自主學習的機會，在教師的指導幫助下，提出問題、解決問題，這是對傳統教學方式的變革。傳統德育課堂往往是灌輸式教學，形式單一，無法實現學生的主體地位，這是目前德育課課程改革要解決的重要問題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》強調要發(fā)揮學生主體作用，讓學生主動參與學習，信息化教學以學生為中心的特點正與此相契合。以學生為中心的信息化教學符合德育課程關注心靈、啟迪智慧的課程特點；可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以積極主動的心態(tài)參與學習；能打破教師的“一言堂”，轉變學生認為德育課程“說教”的印象，消除抵觸情緒，讓教師走近學生，讓德育走進心靈。
（三）激發(fā)學習興趣，提高教學質量
德育課是理論性很強的學科，包含大量抽象的概念、原理，中職學生由于缺乏生活實踐，思想和心理不成熟，學習理論知識比較困難，加上授課形式單一，導致德育課枯燥乏味，學生興趣淡薄，教學質量不如人意。信息化教學資源豐富，圖文并茂，動靜結合，教學過程生動有趣，德育課教師利用信息化教學手段創(chuàng)設教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，可以有效地刺激學生的學習欲望，激發(fā)學習興趣。教師借助多媒體技術將知識多媒體化，將多媒體素材、多媒體課件、學習工具軟件融于教學當中，使德育課程的抽象知識形象化，通過視覺、聽覺等多種渠道傳遞給學生，刺激學生多感官、立體化地接受信息，讓那些晦澀難懂的理論知識變得易于理解和接受，幫助學生克服學習困難，提高教學質量。
（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，增強綜合素質
教育部《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》指出：德育課教學應從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。德育課開展信息化教學，其目的在于讓師生們在“做中教、做中學”，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動的終身學習者。教學過程中，教師發(fā)揮組織和協調作用，指導學生的學習探索活動，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，引導他們學會如何獨立思考問題，如何搜集、整理信息，如何與他人討論協作，有力地促進了學生處理信息能力、分析能力、思維能力、協調能力和團隊精神的發(fā)展。信息化教學資源的豐富性和共享性、教學活動的多樣性使教學的自由度得到很大提升，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強綜合素質。
（五）實現因材施教，促進個性發(fā)展
現代社會是一個多元化的社會，中職生思想活躍，追求平等自由，他們的個性化特點日益突出。德育課教師要適應學生多樣化、個性強的特點，具體問題具體分析，針對學生的心理狀況和個性特點開展教學，貫徹落實德育課教學“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。傳統德育課堂強調整齊劃一，適應學生的普遍性而忽略了他們的特殊性，不能滿足眾多個性差異、能力差異學生的學習需要。信息化教學則不同，教師根據學生的特點靈活調整教學方法，因材施教，優(yōu)化教學，促進學生個性健康發(fā)展。信息化教學的這種靈活性使德育課更具個性化、人性化，有利于增強德育課教學針對性和實效性。
（六）突破傳統局限，豐富教學方式
