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淺談電機與電氣控制技術:電機電氣控制與維護課程建設方法

摘要：針對高職院校《電機電氣控制的實現與維護》課程教學中存在的問題，以青島港灣職業技術學院為例，以任務驅動、以項目為載體、以工作過程為導向，對課程進行了線上線下結合的混合式教學模式的改革。

關鍵詞：課程建設；項目化教學；線上線下

引言

《電機電氣控制的實現與維護》是電氣自動化技術專業的核心專業課程，對學生職業能力的養成起主要的支撐作用，是中級維修電工技能鑒定的主要內容之一。由于該課程電磁關系復雜、理論抽象、學生不易理解，傳統的講授式教學方法教學效果不是很理想，尤其不能發揮學生的積極性和主動性。為了提高教學質量，加強學生職業能力的培養，將中級電工培訓內容融入課程，我們對《電機電氣控制的實現與維護》課程進行了課程改革。

1課程定位

《電機電氣控制的實現與維護》是電氣自動化技術專業一門非常重要的專業基礎課程，主要培養學生交直流電動機、變壓器及其常規電氣控制線路的安裝調試、故障診斷與維修保養的能力，使學生樹立良好的安全意識，養成嚴謹認真的工作作風和溝通協作的團隊精神，為將來從事電氣維修、安裝調試等崗位工作奠定良好的基礎。本課程的先修課程為《電工基礎》、《電子技術》等課程，后續課程是《變頻器的應用與維護》、《PLC控制系統的應用與維護》等課程。

2內容選取

電氣自動化技術專業的核心崗位為電氣設備的維修保養以及安裝調試，經過大量的企業調研，以學生職業崗位職業能力為依據，以“掌握概念、強化應用、培養技能、提高素質”為原則，力圖做到“精選內容、加強基礎、突出應用”。在課程內容的選取上，以變壓器的應用與維護、電機的拆裝與檢測、電機基本電氣控制線路的安裝調試與故障排除、典型機床電氣控制線路的安裝調試與故障排除等典型工作任務為載體，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

3內容組織

把課程內容按系統分解成變壓器的運行與維護、三相交流電動機及其控制、直流電動機的運行與維護、典型機床電氣控制系統的實現與故障排除和控制電機的控制與實現等5個項目，每個項目有幾個理論與實踐有機結合的任務組成，并把實踐落實到具體的操作任務中。通過講練結合、學做相輔，讓學生有效地掌握電機電氣控制的相關知識和技能。既讓學生在教師帶領下經歷知識探究過程，也使學生擁有自主學習的研究空間。根據電機電氣設備安裝調試以及故障檢修等具體的崗位工作過程組織安排教學內容，以“項目2三相交流電動機及其控制”為例，圖1包括了8個任務，每個任務都對應一個實際的崗位工作過程。同時考慮到學生職業能力培養的基本規律，項目和任務的序化都是從簡單到復雜、從單一到綜合，循序漸進的培養學生的職業崗位能力及素質。項目中每一個任務都是一個完整的工作過程，通過“工作任務書”的形式來引導學習過程（圖2）。以“籠型電機的拆裝與檢測”為例：在“資訊”階段，學生主要了解籠型電機原理構造，搜集相關信息；在“計劃”階段，學生主要是確定工作流程，編制拆裝檢測流程表；在“決策”階段，學生主要是準備工具，并在教師的指導下確定拆裝和檢測方案；在“實施”階段，學生主要是按照工作流程拆裝并檢測籠型電機；在“檢查”階段，學生主要是通電測試，檢查裝配好的籠型電機的各項性能指標；在最后的“評估”階段，分別由小組和老師先后分析判斷任務完成的合理性，將相關資料整理歸檔等。

4教材的編寫

教材的編寫依據是課程標準，應充分體現任務引領、實踐導向課程的設計思想。

4.1理論教學內容本著夠用為度的原則

教材以電機控制為主，電動機、變壓器的結構、原理、特性等內容選擇上，以電機控制為依托，降低了變壓器、電機原理的難度，主要以應用最為廣泛的三相異步電動機的控制為主，適當增加了控制電機的內容。

4.2以項目化的形式組織教材

根據本專業崗位能力要求，分離出與本課程相關的技能點，并分解成若干典型的工作任務，按完成工作任務的需要和崗位操作規程，結合中級維修電工技能鑒定的理論和技能點，組織教材內容。4.3教材內容

應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業的新技術、新方法、新成果及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。

5教學改革

在實際教學過程中采用靈活多樣的混合式教學模式開展教學，包括分組教學、項目導向教學、任務驅動教學、引導文教學、計算機仿真教學、翻轉課堂、智能手機在線互動、課外在線答疑等。

5.1任務驅動，教學做一體教學方式

采取行動導向教學法，分資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價六步進行，教學應充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師為輔的教學原則，徹底改變教學以教師為主體的教學模式，教師的作用為教學的組織者、輔導者。重視培養學生的綜合素質和職業能力，以適應職業崗位的需要。堅持“做中學、做中教”，理實一體化的教學模式，使基本理論的學習、基本技能的訓練與生產生活中的實際應用相結合。引導學生通過學習過程的體驗，提高學習興趣，激發學習動力，掌握相應的知識和技能。

5.2采用線上線下結合的混合式教學方法，倡導自主、合作、探究學習方法

基于愛課程平臺的精品資源共享課程和數字化課程等豐富的課程資源，結合學生的實際，采用線下為主，線上為輔的混合式教學模式改革，變學生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。學生以小組為單位，根據學習引導書的指導，先通過愛課程平臺上的網絡課程或者學院的數字化網絡課程，進行新知識點和技能點的預習，通過仿真軟件進行電路的模擬連接與檢測，并完成老師布置的學習任務，課上學生展示、老師提問、總結。培養學生自主、合作、探究的學生方式，提高學生分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。

5.3加強和改進實踐教學

《電機電氣控制的實現與維護》課程工程型和實踐性強，因此，我們建設了電機與電氣控制的理實一體化教室，實驗室有常用低壓電器，變壓器、交直流電機等設備，可以完成電機拆裝、電機電氣控制的基本控制電路的裝接、排故等實驗實訓內容，實現理實一體教學。

6考核方式

“考核綜合化”，在傳統課程考核方式的基礎上有機結合在線測試、虛擬仿真測試等現代化的課程考核手段，提高課程考核的全面性：針對《電機電氣控制實現與維護》這門課的特點和所教學生的專業與基礎，構建一個將理論知識考核與實踐技能考核相結合、過程考核與結果性考核相結合、課程評價標準與職業標準相結合的考核模式。由課堂考核、線下學習情況考核、項目考核、個人實操考核、試卷考核等五部分構成。在省級精品課和國家級精品資源共享課建設的基礎上，對《電機電氣控制的實現與維護》課程從課程內容、教學方法、考核方式等方面進行了改革，并基于愛課程平臺和數字化網絡教學平臺進行了課程線上線下混合式教學模式的探索和嘗試，取得了較好效果。

作者：王麗霞 單位：青島港灣職業技術學院

淺談電機與電氣控制技術:電機與電氣控制技術改革研究

摘要：項目化模式的課程改革是職業教育發展的一個趨勢。由于傳統教學存在的教學目標不明確、學生主體地位被忽視、教學手段方法單一等問題，該文以職業教育的培養目標和課程的特點作為出發點，把學生學習興趣的激發和求知欲作為關注的重點，將學生的綜合職業能力與創新能力的培養作為核心，提出項目式教學改革模式。

關鍵詞：項目化；培養目標；課程改革

《電機與電氣控制技術》課程是電氣自動化技術以及機電一體化等專業的核心課程。《電機與電氣控制技術》的應用性和實踐性均很強。該課程主要介紹常用低壓電器、直流電機、三相異步電動機、典型設備的電氣控制等，使學生具備電氣設備的安裝、調試與維護等綜合性的能力。

1傳統教學法的缺陷

《電機與電氣控制技術》課程教學的傳統方法，一般采用課堂講理論和實驗室講實踐相結合的教學模式，這種教學模式主要是由教師在課堂上進行理論知識的講授，實驗部分由學生在實驗室指導老師的指導下進行理論知識的驗證。這樣的結果會是：學生在課堂上沒有學習明白的，等到實驗室要進行論證的時候，由于時間的間隔，知識體系已經被分散。很多內容在進行理論知識學習時，沒有實物進行講解，學生理解比較困難，造成教師費大力氣，學生一知半解，技能的提高更是微乎甚微。在進行考試時，學生在不能夠熟練掌握知識的情況下，很難自己設計出正確的電路圖。只能死記硬背來應付考試，到了就業崗位，看到和所學知識相關的，依然是霧里看花，不能適應工作崗位的要求。總體來說，傳統的課程教學存在教學目標模糊不清、學生主體作用被忽視、教學方法過于單一、考核方式和評價體系不合理等問題[1-3]。

2項目化模式的課程改革

課程改革的涉及面非常之廣泛,包含教學方法、教學目的、教學內容、課時設置等。我們對現有的《電機與電氣控制技術》課程，按照“精簡學時、加強實踐、知識歸類、便于教學、優化內容”的原則進行有機整合[4]。2.1對培養目標進行調整《電機與電氣控制技術》這門課程，要求學生不僅僅要掌握電路圖的原理分析以及常用低壓電器的結構工作原理等知識點，還應該會連接控制電路并能進行故障排查，對于典型的機床電路，要能夠迅速排除故障。還能設計具有一定功能的電路圖。只有這樣，培養出的學生才能適應社會的競爭，才能在以后的工作崗位中發展進步。2.2教學內容加以整合改革后的教材內容，與傳統教材相比主要做了如下調整。常用低壓電器部分的內容，穿插到任務中，在進行任務學習時，針對用到的低壓電器進行知識的講解，不再將低壓電器作為一個完整的章節進行講授。對于三相異步電動機中既能點動又能連續轉動控制線路部分，可以進行3個控制線路的設計，分別是手動開關SA控制的控制線路、兩個點動按鈕控制的控制線路和中間繼電器控制的控制線路。對于特種電機部分，只做簡單介紹，不再進行整個章節的講述。2.3加強學生自學能力和實踐能力的培養要對學生的自學能力和實踐能力進行培養，就要對課堂教學中理論講授學時進行縮減，增加學生的課外學習時間，讓學生在自學過程中，獲得書本之外的知識，這對他們思維和創新能力的提高都有很大幫助。學校可以安排實習、參觀學習、課程設計等環節，讓學生更好地掌握課堂以外的知識，開闊他們的視野。2.4教學手段多樣化《電機與電氣控制技術》作為一門實踐性很強的課程，它的課程特點決定了必須與企業和社會融合，走產學合作的道路。采用多種多樣的教學手段，例如：實物演示、多媒體輔助、邊學邊做等。2.5課程設計目前，工礦企業的生產機械仍然廣泛采用繼電器接觸器控制系統，在學習了繼電器接觸器控制電路和常用機床電氣控制電路之后，學生還應該具備分析和設計一般生產機械電氣控制電路的能力。因此，該課程改革在學期最后時段安排課程設計環節。2.6改革考核方式及內容教學環節中很重要的一個就是考試[5]。要建立與職業教育相適應的多樣考試方法。對于《電機與電氣控制技術》這門課程，可以采取考查的形式，平時課堂中所做實驗的完成情況可以作為最終考試的一個重要參考。新的考試形式要注重實踐能力的考查，這能夠提高學生各方面的能力。

3結語

《電機與電氣控制技術》課程進行項目化的改革，把現實的職業領域生產、經營、管理和服務等作為課程的核心部分，同時要以職業崗位需求為立足點。把典型的工作項目或者職業工作任務作為課程的主體內容。便于學生對知識進行歸整學習。也能很好地鍛煉學生的自學能力、合作能力、實踐動手能力以及分析問題的能力。作為教師，只是從旁協助，幫助學生解決課程過程中遇到的難題，讓學生充分發揮他們的主觀能動性。只有這樣，才能使教學質量得到很大的提高。作為學生，實踐操作能力的增強和提高，為他們走向社會就業提供了可靠的保證。

作者：周曉娟 李艷麗 王志博 單位：河南機電職業學院 鄭州市新鄭電子工業學校

淺談電機與電氣控制技術:電機與電氣控制教學研究

摘要：文章主要探討如何合理安排教學內容，激發學生的學習興趣，將各種教學方法有機結合起來，提高教學質量，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：電機與電氣控制；教學方法；教學效果

在“機電一體化技術”專業課程體系中，《電機與電氣控制》是機電一體化技術的專業基礎核心課程，提高學生學習能力，加強理論聯系實際，注重實踐教學對高職學生的能力培養有著積極的意義。筆者結合多年自己的教學經驗，探討如何激發學生的學習興趣，將各種教學方法有機結合起來，提高教學質量，從而達到理想的教學效果。

1結合專業特色合理安排教學內容

電機與電氣控制課程概念抽象、內容繁多。在傳統的本科教學中，一般分兩個學期對其內容進行系統的理論學習，缺乏針對性和應用性。而在高職層次的教學中大部分沿用了本科教學模式，只是壓縮了教學時間為一個學期，這樣一來，可能造成高職學生理論跟實踐都學不好。在有限的教學時間里，為了讓學生理實相結合，學到需要的知識，結合江西工業職業技術學院機電一體化技術的專業特點，在教學內容、教學計劃上進行相應的調整，采用理實一體化教學模式，教學內容全部項目化、任務化、職業化，讓學生在做中學，學中做。

2理實一體化激發學生的學習興趣

電機與電氣控制課程以往教學采取的方式是以在教室講授理論知識為主再輔助實驗室做驗證試驗。這種傳統的理實分開教學模式弊端在于學生在學習理論知識時缺乏對所學內容的感性認識，學習興趣和熱情會打折扣；在實驗時缺乏理論的補充、指導，只是機械地完成實驗內容，無法很好將理論和實踐結合起來，所學過于膚淺且沒有知識和技能的提升。同時也讓教師教得費勁，學生學得吃力。而電機與電氣控制課程采用教學做一體化教學模式，學生可以通過學中做、做中學，實現理論與實踐教學有機結合，從而有效地培養學生的動手創新能力，調動學生的學習積極性，使其掌握電機、變壓器等設備的基本原理、功能、應用技巧等內容,為今后從事機電、自動控制等領域的工作打下基礎，并使學生畢業后能在較短的時間內即可勝任電機領域工作。

3采用多種教學方法謀求良好教學效果

在電機與電氣控制課程中由于理論性概念較多、實踐操作性強，因此教學方法對教學效果影響較大。依據機電一體化技術專業特點，教學目標、電機與電氣控制課程特點、學生的知識基礎和心理特征以及教師自身的特點，可以結合教學內容采用類比式教學法、對比教學法、工程式分析法、推理式教學法、多媒體教學法、實踐教學法、問題式教學法等各種教學方法，教學手段相結合來降低在電機與電氣控制課程的教學難度，做到深入淺出來提高教學效果和效率。

4綜合應用各種現代教學輔助手段

電機與電氣控制課程中涉及到多種設備的內部結構、工作原理等，復雜又抽象。如果僅依靠老師在黑板上進行講解，在實驗室拆零件、講插圖，學生學起來是非常困難的。為了讓學生理解掌握這些復雜抽象的知識，可以通過豐富的網絡資源收集相關的信息應用相關軟件制作帶有圖片、圖表、動畫及其它多媒體效果的富有吸引力的演示教案，通過演示教案使教學變得生動有趣來提高課堂效率。

5素質教育融入課堂

電機與電氣控制課程的課堂開發與設計中就要充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，要將素質教育引入課堂。老師可以采用項目化、任務化、職業化教學完成理論知識教學和基本應用技能訓練，又培養學生的職業能力、職業素養，并提高學生的獨立學習及獲取新知識、新技能、新方法的能力以及與人交往、溝通及合作等方面的能力。

6結語

針對電機與電氣控制課程的特點，文章提出了5個方面的教學探索，希望通過老師合理地利用教學手段以及層次性循序漸進的教學過程，使學生克服對本課程知識的枯燥、相關概念難理解和畏懼感，激發學生的求知欲，培養學生敢于克服困難、終生探索的興趣。

作者：鄒言云 單位：江西工業職業技術學院

淺談電機與電氣控制技術:電機與電氣控制技術課程教學方法

摘要：本文對機電設備維修與管理專業《電機與電氣控制技術》課程的教學方法進行了相關設計與探索。結合授課的實際情況，從教學目標、教學手段、教學內容、實訓環節、考核形式等方面提出了一些建議及改革思路。

關鍵詞：電機；電氣；教學方法；改革

《電機與電氣控制技術》是高職教育機電設備維修與管理專業一門非常重要的專業基礎課。一方面，它在專業課程體系中起到承上啟下的作用，為后續傳感器應用、微機控制技術與應用、可編程控制器應用技術等課程的學習提供必要的理論及實踐知識支撐；另一方面，作為維修電工上崗證和維修電工操作工證書的關聯課程，它要求學生學習并掌握相關就業崗位的操作技能。《電機與電氣控制技術》課程的理論性和實踐性都比較強，而現階段的課程教學過程還存在著諸多有待解決的問題。因此，如何提高教學質量是每個任課教師都重點關注的事情。下面筆者將對電機與電氣控制技術課程的教學改革進行一些初步的探討。

1明確學習目標

對電機與電氣控制技術的應用可分成3個層次。（1）初級應達到的目標：了解磁路的基本知識；熟悉各種操作及基本測量工具（三表）的使用方法；掌握變壓器及常用低壓電器的選擇及使用方法；掌握日常照明電路及插座的安裝方法；掌握電動機繼電-接觸器基本控制環節及基本保護環節的動作原理和實施方法；能完成電動機基本控制線路的接線及調試、常見故障的分析及排除，具備初級電工上崗及操作資格。（2）中級應達到的目標：在初級目標基礎上，熟悉電信號常用測量儀器——示波器的使用方法，掌握測量數據的讀取及處理方法；能完成OTL功放電路的安裝、焊接、調試及性能分析；能根據要求完成電動機減壓啟動、順序控制、多地控制等控制線路的設計、選材、安裝、調試及故障排除；掌握常見設備控制線路的工作原理，具有一定的線路設計與繪制能力，能協助工程師進行現場安裝與調試。（3）高級應達到的目標：能熟練選擇和使用各種常用低壓電器；具有快速掌握新型號低壓電器的能力；具備較強的控制線路設計能力；能根據需要對工控現場改造或完成一個中等復雜項目的設計。高職學生能夠達到第一層次，就可以認為是合格，且大部份同學也只可達到第一層次；有一些同學或許本身就對電工電子技術感興趣，并具備相當強的動手能力，則可以在學習期間達到第二層次，可參加維修電工中級工考核，為以后從事相關工作崗位打下基礎；至于第三個層次，則需要從事相關職業一段時間，經過不斷的學習和實踐達到。

2合理設計教學內容

《電機與電氣控制技術》課程是一門實用性課程，操作對象看得見、摸得著，很容易激發學生的學習興趣。根據教學目標及學時要求，將教學內容按從簡單到復雜、從單一到綜合的順序提煉出7個項目，包括變壓器認識、交流電動機認識與測試、三相異步電動機控制線路原理分析與接線、其他電動機認識、三表認識、三相異步電動機常用控制線路的安裝與調試、OTL功率放大電路的搭接及調試等。一個項目又分為若干個任務。每一個任務都按照以下步驟來進行，如圖1所示。（1）任務引入：明確任務要求，細化目標，分析重點難點。（2）相關知識：為了完成任務，學習相關的知識，以達到相應的能力。因此，要打破原有的知識結構編排，抽取若干知識點，構成完成此項任務所需的知識。（3）任務實施：根據任務要求完成相關操作，并對操作結果進行調試與檢測。（4）思考與拓展：基本任務完成后，布置與任務相關的思考與拓展題，要求略高。完成情況則作為平時操作成績的評定依據。以項目三中的任務3為例。該任務是完成三相異步電動機正反轉控制線路的分析與安裝。首先分析控制要求，引入相關知識：改變三相異步電動機轉向的方法，控制線路涉及到的低壓電器，如按鈕、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等；然后，開始任務實施，即分析三相異步電動機正-停-反控制參考線路工作原理，介紹各組成元器件在線路中的作用、接線方法、常見故障現象及排除方法；最后，安排學生分小組進行線路搭接，并完成調試過程。完成基本要求后，可引導學生思考以下問題：（1）控制線路中使用了哪些保護環節？起什么作用？在日常生活中，你還見過哪些保護類電器或保護環節？（2）電路中的互鎖環節指的是哪部分電路？起什么作用？（3）如何由正-停-反控制過渡到正-反控制？在原控制線路上改造實現。整個課程內容根據學生的認知規律來安排，有以下優點：（1）分散難點，將教學難點分散到學習的各個階段。（2）理實一體，調動學生學習的積極性。（3）以學生為主體，每個基本任務完成后都給學生留出較大的思考和拓展空間。這樣既有利于學生加深對所學知識的理解，又能激發學生嘗試探索式的學習方法，提高分析問題解決問題的能力。

3改革教學手段，強化動手能力

本課程將教學場所設置在實訓室。教學過程中將理實一體的理念貫徹始終，每一個項目每一個任務針對的對象都能在實訓室里找到，且大部分任務都需要同學動手操作。與傳統教學在多媒體教室里進行相比，它更直觀、更容易激發學生的學習興趣。課程在后期安排了三周實訓環節，要求學生按照電工上崗證和電工操作證要求，學習相關電工安全知識，熟練掌握各種電工操作及測試工具的使用方法，能在限定時間內完成電動機常見控制電路的線路安裝、調試及故障排除，自行完成OTL功放電路元件選擇、焊接組裝、測試分析等，從而將所學知識、技能和證書、崗位聯系。實踐中，學生對此非常重視，學習積極性很高。

4改變評價方法，注重實效

高職院校對于本課程的傳統評價方法無非是考試，而考題無論如何變化，總脫不開死記硬背。其實，現實中拿著參考書、對著電腦邊查資料邊設計控制電路的人并不少見，而很多工程師也是在參與過若干個項目之后，才逐漸熟悉各種低壓電器、基本控制環節及其他相關知識的。為此，本課程的成績評定采用過程考評和期末考評相結合的方式，強調過程的重要性。教學評價的主要內容和權重如下：過程考評：傾向專業能力考核，依據每項工作任務的完成情況進行專業能力綜合考核。每項任務的考核具體到細化的工作過程，如操作和測量工具的使用、低壓電器的選擇及使用、控制線路的搭接、團隊合作、出勤紀律等。（70%）期末考評：以專業能力、知識掌握、技能訓練目標為依據，實施知識與技能相結合的考核。（30%）實踐表明：實施新的教學方法，增強了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

作者：郭琳 單位：沙洲職業工學院

淺談電機與電氣控制技術:項目教學法在電機與電氣控制的應用

［摘要］隨著機電技術在生活中的應用越來越廣泛，電機與電氣控制這門課對于職業學校的相關專業來說已不再是一門基礎課程，而應該是一門理論性和實踐性相結合的綜合課程，理論教學的同時培養學生扎實的操作技能。基于課程性質的轉變，課程的教學方法也應對重理論、輕實操及單純的“實踐教學”的模式做出改變。項目教學法是該門課程教學方式轉變中可采取的一種理想的教學方法，論述了項目教學法在電機與電氣控制課程中的應用策略。

［關鍵詞］項目教學法；電機與電氣控制；教學應用

作者簡介：劉廣和，雙遼市職業高級中學總務處主任，專業課教師，任電工基礎電機與控制課教學，參加過國家級骨干教師培訓班學習，獲得過四平市骨干教師教學先進個人及雙遼市先進教師獎

電機與電氣控制是職業學校的電子技術應用、電氣運行與自動控制等專業的學生所學習的一門學科，在專業的課程體系中起著重要作用。就目前的情況來看，這門課程的教學存在兩種不合理的傾向，一種是注重理論教學，淡化操作技能的培養，一種是單純地進行實踐教學，淡化理論知識的培養。項目教學法有助于改變電機與電氣控制課程的這種現狀。項目教學法是指將課程教學內容劃分為若干個項目，圍繞每一個項目組織和開展教學，使學生直接參與到項目過程中的一種教學方法。在項目教學的過程中，教師起“導學”作用，學生根據課程要求進行知識、技能的理解和掌握。此外，教學過程能讓學生體驗到創新的艱辛，在創新成果后體驗到快樂，培養學生的團隊合作意識，提高學生的職業素養。項目教學法在電機與電氣控制課程教學中的應用如下：

一、設置教學項目

實施項目教學法的第一個步驟是設置教學項目。電機與電氣控制這門課主要包括變壓器、電機原理與特性、電氣的控制環節與低壓電器、機床電氣控制四大方面的內容，在進行教學項目的設置時，可將這四個方面的教學內容設置成四個項目，每一個項目都充分體現教學內容的針對性和應用價值。在每一個項目的教學中，以教材上的知識為基礎，在此基礎上增加一定的難度，為學生留出思考空間。在每一個項目的教學中，教師可以提出一個或幾個任務設想，也可由學生自己提出任務設想，學生通過自己的討論確定出該項目的最終目標和任務。比如在“電機原理與特性”這一個項目中，教師提出“PLC編程實現三相異步電動機的點動、連續運行控制”的目標和任務，學生討論之后，覺得這個目標可行，就將此任務確定下來，準備付諸實施。

二、實踐教學項目

教學項目和任務確定之后即準備進行教學項目的實踐。在實踐之前，教師先提出設計方法，告訴學生這個項目要解決什么問題，解決的關鍵是什么，引導學生根據項目任務進行資料查閱。在項目實施過程中，可將學生進行分組，組與組之間進行合作，小組內成員之間也進行明確的分工。每一個小組討論制定自己的項目實施計劃，由教師審閱和修改之后再付諸實施。通過小組之間的協力合作，最終全班一起完成教學目標。比如在“PLC編程實現三相異步電動機的點動、連續運行控制”這一教學目標和任務之下，先由教師介紹這一教學項目的應用環境，講解預備知識，分析編程思路，之后由學生自己編程，進行上機調試。

三、評估教學項目

教學評估是項目教學法中的一個重要環節，包括學生自評、生生互評、師生互評等多元化的評價方式。教學評估不僅能讓學生掌握相關的知識，而且有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。比如在“PLC編程實現三相異步電動機的點動、連續運行控制”這一課題中，先由學生對自己的習作進行自評，然后由學生對彼此的習作進行修改，最后再由教師進行系統的評價，比如評價學生的梯形圖設計是否合理、可編程控制器的硬件連接是否正確、語句表的制作是否有誤，等等。師生共同總結學生的學習行為特征下容易出現的問題以及問題的解決辦法，以在今后的學習中進行改進和提高。

四、將教學成果加以應用

學以致用是每一個學科的教學目的，電機與電氣控制這一課程的教學項目也應廣泛運用到工廠、企業和學校的實踐教學中。比如上文中所述的三相異步電動機的點動、連續運行控制可運用到工礦企業中，像三相異步電動機中的鼠籠式異步電動機和繞線式異步電動機目前在工礦企業中的運用都比較廣泛。另外，在學生設計項目的過程中，讓學生了解系統的工作原理，為學生以后在電動機控制等方面的就業打下良好的實踐基礎。項目教學法在職業學校的電機與電氣控制課程教學中的運用有利于將理論教學與實踐教學相結合，培養學生的實踐能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力。項目教學法在該課程中的運用，首先根據教學內容設置教學項目，其次實踐教學項目，實踐之后對實踐的成果進行評估，最后將教學的成果運用到生產和生活中。

作者：劉廣和 單位：吉林省雙遼市職業高級中學