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高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討:高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們生活與工作的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，且扮演著極為重要的角色。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成了一門供廣大教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的課程。創(chuàng)新是我國(guó)得以生存與發(fā)展的重要力量。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該重視在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新上的投入。因此，在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

縱觀我國(guó)各大高職院校，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中似乎都存在一個(gè)普遍的問題，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，雖然學(xué)生的理論知識(shí)水平會(huì)較高，但實(shí)際操作水平以及創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力會(huì)較弱，這將讓學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展受到極大的限制，且禁錮了學(xué)生開放性思想的發(fā)展。[1]因此，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教師就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地更新，不斷推陳出新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與相應(yīng)的操作技術(shù)，同時(shí)也要讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅與高職院校的教學(xué)模式相關(guān)，同時(shí)還與教師的教學(xué)方案、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)。所以，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校始終都以時(shí)代的需求為導(dǎo)向，在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中制定出各自的目標(biāo)與計(jì)劃。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，才會(huì)主動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首要的任務(wù)即是通過多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，有以下幾點(diǎn)：一是要通過對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，很多學(xué)生對(duì)于編程都有著較高的興趣，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行自主的調(diào)試，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)采用新的設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行編程。[2]在這樣的氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力將逐步得到培養(yǎng)。二是將游戲引入到實(shí)際的教學(xué)過程中。愛玩是每一個(gè)學(xué)生的天性，那么如果我們將游戲引入到課堂教學(xué)中，必然將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

2.改革教學(xué)方法

高職院校應(yīng)在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)踐中來。現(xiàn)代化的教學(xué)方法有很多，如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。以情境教學(xué)法為例，情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效降低學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，最終讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如，在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往都不能確定網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的主題，在設(shè)計(jì)過程中無法在網(wǎng)頁的色彩上進(jìn)行合理的搭配，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁效果不佳。那么，如果教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)更加接近于學(xué)生的實(shí)際生活，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，同時(shí)也能發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極的思考。顯然，通過這樣的過程，學(xué)生發(fā)散思維的能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等都將得到很好的提升，而所設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁也會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的效果好很多。

三、結(jié)語

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力。只有這樣，高職院校才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

作者：申永祥 趙秋菊

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討:高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為辦學(xué)的主要目標(biāo)，因此，在學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置中，技術(shù)類占據(jù)較大的比重，其中，計(jì)算機(jī)成為比較熱門的專業(yè)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)之外，高職院校其他專業(yè)的學(xué)生也需要在日后的工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語教學(xué)一樣，成為高職教育中最為重要的一類教學(xué)任務(wù)。

1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)從本世紀(jì)初開始成為高職院校的公共課，課程的設(shè)置和學(xué)校的教學(xué)行為有效地促進(jìn)了我國(guó)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。目前，無論是在校學(xué)生還是已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)的畢業(yè)生，都不再是“計(jì)算機(jī)盲”，他們不僅能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成學(xué)業(yè)、滿足個(gè)人發(fā)展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的職位，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更是培養(yǎng)除了各類優(yōu)秀人才。可見，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，促進(jìn)了我國(guó)新一代公民個(gè)人素質(zhì)的普遍提高，也成為高職教育質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。

1.2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

作為公共課的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然取得成就，但其中還存在一些問題，觀察目前很多高職計(jì)算機(jī)課堂狀況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課的時(shí)候不專心聽課，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的情況時(shí)有發(fā)生；一部分教師和學(xué)生仍以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)方式，不重視計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或計(jì)算機(jī)維護(hù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)失衡，而大多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值在于學(xué)習(xí)如何更高效地應(yīng)用工具這使得教與學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾；而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，除了常見的基礎(chǔ)知識(shí)教育與實(shí)踐教育之間的平衡問題之外，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)選擇還比較迷茫，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展始終不能保持同步，這意味著，高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，始終難以勝任較為高端的技術(shù)性職位。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義

無論作為公共課還是作為專業(yè)課，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題產(chǎn)生的根本原因都在于教師和學(xué)生始終將計(jì)算機(jī)當(dāng)做一種工具類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，忽視了計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科技的創(chuàng)造力和發(fā)展趨勢(shì)。這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)被限制在教材和已有的技術(shù)學(xué)習(xí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，也就無法真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的用途，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃就更無從談起。因此，為了改善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，使計(jì)算機(jī)教學(xué)中的趣味性和發(fā)展空間充分地展現(xiàn)出來。

2在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為創(chuàng)新能力發(fā)展塑造環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生思維的拓展性教育而達(dá)成，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)以教學(xué)環(huán)境的塑造為基礎(chǔ)。高職計(jì)算機(jī)教師可以通過先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用塑造這種環(huán)境，例如，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)從課本跳出來，以立體化、真實(shí)情境出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)充滿期待、充滿疑問，帶著滿足期待和解決問題的態(tài)度去探究知識(shí)，并從中萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠充分了解計(jì)算機(jī)發(fā)展過程及未來的發(fā)展趨勢(shì)，我將這部分教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中包括計(jì)算機(jī)技術(shù)取代以往的通訊技術(shù)的過程、原理，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析能力對(duì)自然科學(xué)的重要意義等。視頻資料選自計(jì)算機(jī)課穆雷節(jié)目，也包括了電影中常見的黑客技術(shù)等。學(xué)生在觀看完視頻之后，眼前仿佛浮現(xiàn)出未來科技世界的情境，甚至有學(xué)生提出：計(jì)算機(jī)能否實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的處理？我微笑著解釋道：計(jì)算機(jī)究竟能夠做到哪些尚未可知，但是，只要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人能夠不斷創(chuàng)新，那么，計(jì)算機(jī)技術(shù)就有無限的發(fā)展可能。帶著這種憧憬，學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識(shí)，這成為他們創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，課堂是最主要的知識(shí)與技能獲取陣地。通過創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題情況，不僅有利于學(xué)生求知欲的上升，同時(shí)，也能夠通過無窮變化的畫面刺激學(xué)生大腦，為學(xué)生創(chuàng)造出激發(fā)創(chuàng)新思維的條件。教師可以將學(xué)生“請(qǐng)”上講臺(tái)，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性能力，將自己掌握的信息出來，供大家一起學(xué)習(xí)，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)也可以提升教學(xué)的實(shí)際密度，節(jié)約大量的時(shí)間，并且根據(jù)具體的教學(xué)要求，也可以將內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的組合、分解，再將事物的發(fā)生發(fā)展過程呈現(xiàn)出來，讓抽象化的講授變得形象化、簡(jiǎn)單化，這樣不僅能夠幫助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維空間。

2.3使用對(duì)比教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生和發(fā)展需要教師在教學(xué)過程中不斷施以適當(dāng)?shù)拇碳ぃ@些刺激行為能夠引發(fā)學(xué)生的思考，通過思考帶動(dòng)創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一有效途徑。許多教師在教學(xué)過程中傾向于使用小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法來刺激學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，但是這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的作用機(jī)制在于學(xué)生有能力獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的處理能力還有所欠缺，因此，我選擇對(duì)比教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠一目了然地理解知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的區(qū)別，并通過這種對(duì)比引出疑問，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新性的處理。例如，在教導(dǎo)學(xué)生靈活編輯文字時(shí)，可以先讓學(xué)生思考不同軟件在編輯文字上的不同之處，可以選擇Word2003、窗口畫圖以及記事本，然后再讓學(xué)生思考每一種方法的好處、差異。然后在講解中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，再讓學(xué)生自己編輯。通過課后檢驗(yàn)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且也能夠運(yùn)用到新知識(shí)的講授中去，能夠做到舉一反三，提高對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生試圖將不同的文字編輯方法進(jìn)行交叉使用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不可行，這實(shí)際上就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新也使得學(xué)生能夠主動(dòng)地獲得一些學(xué)習(xí)結(jié)論，更有助于他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.4以實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為一種學(xué)習(xí)能力，需要不斷地鞏固才能穩(wěn)定并進(jìn)一步發(fā)展，因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)生大量機(jī)會(huì)去實(shí)踐他們的創(chuàng)新思維并通過實(shí)踐活動(dòng)，使該項(xiàng)能力不斷發(fā)展下去。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的樂趣，并不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)技能與未來職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，達(dá)到真正的學(xué)以致用和創(chuàng)造性應(yīng)用。學(xué)校可以聯(lián)合學(xué)生興趣活動(dòng)組織，以校方的名義展開“計(jì)算機(jī)編程大賽”、“校園黑客大賽”等計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)的形式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)者在日常有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的鍛煉和互相之間的交流；學(xué)生社團(tuán)組織可以在學(xué)校的幫助下自發(fā)組建“幫修隊(duì)”，為那些在電腦使用中遇到問題的同學(xué)提供免費(fèi)的裝機(jī)、檢測(cè)和修理方面的服務(wù)；學(xué)校可以聯(lián)系電腦賣場(chǎng)、電腦維修公司等社會(huì)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的兼職和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。這些應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的開展不應(yīng)該對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)”和“非專業(yè)”的限制，只要學(xué)生有興趣，就可以參與進(jìn)來。

3進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的全面改革，也需要學(xué)校的多方面支持，這就意味著，高職計(jì)算機(jī)教師自身教學(xué)水平的提高以及教學(xué)資源的開發(fā)尤為重要。因此，高職院校有必要對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，使教師本身的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能始終保持在計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的前列，并積極開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，只有這樣，整個(gè)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)才能始終保持自身的“創(chuàng)新”能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)才能達(dá)成。4結(jié)語綜上所述，評(píng)價(jià)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該包含學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，而對(duì)此項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要高職計(jì)算機(jī)教師從教學(xué)的點(diǎn)滴入手，也需要學(xué)校為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境和條件。希望本文能夠?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

作者：麥詩雅 單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討:高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。但是，由于高職院校學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏低，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須順應(yīng)新課程改革的要求，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，以提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)，積極開展合作學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

一、合作學(xué)習(xí)概念解讀

合作學(xué)習(xí)，是通過分組合作的形式，學(xué)生在組內(nèi)互相協(xié)作，并在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、討論的過程中，通過學(xué)生間的交互作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感及同伴關(guān)系產(chǎn)生積極地影響的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于教學(xué)氣氛的改善、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、改善師生關(guān)系、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。

二、高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

在建構(gòu)主義教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需求而展開的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間共同合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的活動(dòng)，具體實(shí)施策略如下。

1.科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。

教師要按照高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教材的特點(diǎn)及教學(xué)需求，科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組。首先，教師要確定分組人員。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分地考慮到學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)水平等各方面的差異性對(duì)高職生進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)小組的組成要以組內(nèi)異質(zhì)為主，使小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的整體水平保持基本一致，可使各小組之間形成公平合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。其次，合作小組的劃分。教師在分組時(shí)，可以是兩人間的合作，還可是多人間的合作。合作小組一般以4～6人為準(zhǔn)，分組可采用學(xué)期內(nèi)穩(wěn)定分組、課堂靈活分組的原則，而全員的合作往往是教材難度較大或新授課教學(xué)當(dāng)中才會(huì)采用。

2.合作小組內(nèi)部成員的分工與協(xié)作。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目的在于，使每個(gè)小組內(nèi)的各個(gè)成員都在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取知識(shí)、提升能力。因此，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具體地進(jìn)行分工，例如：小組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任，以提升學(xué)生的責(zé)任感，另外還可分別安排資料員、記錄員及與其他小組交流的辯論員等，要確保各成員都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于討論的話題，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，在組內(nèi)成員共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，輕松地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.合作小組內(nèi)開展交流討論活動(dòng)。

合作小組內(nèi)的成員，按照教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)及問題，在自主學(xué)習(xí)與合作的條件下，共同掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，而學(xué)生將自己的合作學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力發(fā)展、協(xié)作精神等各方面能力的提升作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容。小組內(nèi)成員要相互督促，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，記錄員要將討論過程中不明確的問題清晰地記錄下來，教師要及時(shí)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的過程中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師在給予提示與點(diǎn)撥之后，要引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考、合作討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，吸取他人意見，主動(dòng)地獲取知識(shí)技能。例如：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，筆者將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的策劃書，而其中的細(xì)節(jié)、網(wǎng)站程序的架構(gòu)、模塊、內(nèi)容的具體構(gòu)建都由小組內(nèi)成員來共同完成。前期小組內(nèi)成員，共同查閱相關(guān)資料，并找到與自己網(wǎng)站策劃相符的資料，由專人負(fù)責(zé)管理，再經(jīng)過小組討論，發(fā)表自己對(duì)網(wǎng)站程序架構(gòu)、模塊建設(shè)及具體內(nèi)容的意見，討論交流發(fā)現(xiàn)的有分歧的問題，及時(shí)請(qǐng)教教師，并在教師的引導(dǎo)下找到最終的解決方法，要集思廣益，將小組成員普遍認(rèn)可的內(nèi)容納入到策劃書當(dāng)中，并安排專人進(jìn)行電腦錄入、排版等工作，最后在小組總結(jié)環(huán)節(jié)向全班級(jí)學(xué)生分享自己小組在完成策劃書時(shí)的思路以及過程中遇到的問題。策劃書完成后，還可在后續(xù)的課程當(dāng)中安排各小組實(shí)踐完成自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃書，并由喜歡編程的學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)的架構(gòu)，喜歡平面設(shè)計(jì)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的頁面，喜歡文字編輯的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯和上傳文字等，而中間也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，按照策劃書無法順利進(jìn)行的項(xiàng)目，必須及時(shí)修改、更正，無法解決的技術(shù)問題，還要及時(shí)求助教師，并在教師的引導(dǎo)下自主探究將問題解決。

三、結(jié)語

總之，高職計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有了深刻的理解，專業(yè)技能在實(shí)踐中得到了提升，思維能力、協(xié)作能力、探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、創(chuàng)新能力都有了顯著提高，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的全面提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

作者：黎偉東 單位：重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討:高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化

前言

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量增加的同時(shí)，也提高了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，對(duì)此，高職院校要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要想不斷提高教育教學(xué)水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，教學(xué)的開展就必須面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向企業(yè)需求，開展有針對(duì)性的教學(xué)，來切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合能力、就也能力，更好的推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就社會(huì)企業(yè)所需的應(yīng)用型技能人才。今天，本文基于此背景下展開以就業(yè)為導(dǎo)向下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化相關(guān)問題的研究，首先分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)環(huán)境及高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化的有效策略。

1.對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)環(huán)境的分析與研究

具市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才的缺口已達(dá)二百萬人次之多，并且這個(gè)數(shù)字還以每年十萬的數(shù)量遞增，其中對(duì)電子商務(wù)人才的需求量最大，而全國(guó)各地高等院校每年畢業(yè)的計(jì)算機(jī)人才還不足二十萬，通過對(duì)這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的整體就業(yè)環(huán)境是非常好的，當(dāng)前，無論是網(wǎng)絡(luò)娛樂、還是電子商務(wù)、軟件開發(fā)、還是國(guó)防科技都急需大量的高專業(yè)技術(shù)型計(jì)算機(jī)人才，這對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展來講是一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此，高職院校要牢牢抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式，來為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。

2.當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在的缺陷

2.1重理論、輕實(shí)踐。

我們知道，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，即使理論知識(shí)掌握的在扎實(shí)，如果無法有效的應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力差等，那就是等于紙上談兵，那么我們的教學(xué)所做的就是無用功，同時(shí)由于學(xué)院投入的資金有限，到時(shí)學(xué)生實(shí)踐設(shè)備緊缺，在加上高職院校的逐年擴(kuò)招，本來不夠用的設(shè)備更加緊缺，導(dǎo)致有些學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中獨(dú)立操作設(shè)備的次數(shù)有限。對(duì)此，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐課程是優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的重要舉措之一。

2.2教學(xué)內(nèi)容不能與社會(huì)要求對(duì)接。

電子信息行業(yè)是一個(gè)瞬息萬變的行業(yè)，無論是軟件還是硬件更新?lián)Q代速度都非常快，并且社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。在這樣的背景下，很多高校還將計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)定位在Word、Excel等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，不能緊跟社會(huì)的需求。雖然基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)非常重要，但是很多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)早已有一定程度的掌握，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如果還不優(yōu)化，就脫離了社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，也不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

堅(jiān)持以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，高職院校必須針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，圍繞社會(huì)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生掌握基本的office辦公應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，不斷跟蹤市場(chǎng)的需求變化，緊跟社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需的熱門技術(shù)和相關(guān)應(yīng)用，開設(shè)flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)推廣等實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地把學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把知識(shí)教學(xué)與企業(yè)發(fā)展實(shí)際相統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，尤其是把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)企業(yè)的人才需求培養(yǎng)相結(jié)合。

3.2結(jié)合崗位需求開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是一系列實(shí)踐活動(dòng)的綜合，通過給予學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)來提升他們的綜合能力。高職院校要加大資金投入，為學(xué)生提供足夠的設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)行“雙崗”人才培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)——協(xié)崗訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)。先在一定崗位上協(xié)助企業(yè)職工，了解具體的操作過程和技能需求，然后再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)合作，通過多樣化的合作方式給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)一定要注重訓(xùn)練的質(zhì)量，要避免“重檔次，輕效果”的思想。

3.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅要重視理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，也要重視動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)。教師在上課時(shí)要記錄學(xué)生的到課情況、課堂聽講情況、課堂參與度、作業(yè)完成情況等，從平時(shí)的表現(xiàn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度。在期中、期末考核時(shí)，要采用筆試和上機(jī)相結(jié)合的方式，筆試考核學(xué)生的理論知識(shí)，上機(jī)考查學(xué)生的動(dòng)手能力，要從企業(yè)的角度出發(fā)來考查學(xué)生。同時(shí)，還要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和突出的地方，幫助學(xué)生找到更好的發(fā)展方向，也為以后的教學(xué)提供借鑒。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也在逐步提高，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式只有以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出的人才更加適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也能推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

作者：淑英 單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討:高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心運(yùn)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法內(nèi)涵機(jī)理以及功能特性的客觀論述

高職生經(jīng)過由淺入深地實(shí)例探究解析，不同階段吸納的計(jì)算機(jī)知識(shí)都會(huì)在特定應(yīng)用軟件操作期間靈活穿插，自身感知興趣和最終學(xué)習(xí)效率也將迎來全面新生機(jī)遇。有關(guān)此類人性化教學(xué)輔助手段主要包含以下功能特性：首先，動(dòng)機(jī)明確。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中任務(wù)設(shè)計(jì)，就是借助學(xué)生已有知識(shí)、接受能力和操作技能等，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)致對(duì)比校驗(yàn)，確保課程中一切重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)得以有機(jī)篩選，督促學(xué)生加大此類因素關(guān)注力度，方便在今后實(shí)習(xí)領(lǐng)域中輕松應(yīng)對(duì)各類沖突問題。其次，操作性較強(qiáng)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，對(duì)于課堂環(huán)境中的可操作性問題關(guān)注度較高，希望主動(dòng)消除以往深入復(fù)雜的任務(wù)單元，營(yíng)造和諧趣味性交流氛圍，適當(dāng)集中學(xué)生群體課堂之上的注意力。

二、日后我國(guó)高職院校激活計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)核心運(yùn)用功效的策略內(nèi)容解析

（一）科學(xué)設(shè)置不同類型的感知情境。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的第一道工序便是明確公布階段化改造任務(wù)。事實(shí)上，高職生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)化研習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)觸碰到理論、實(shí)踐結(jié)合困境，為了避免其困惑心理快速蔓延，作為教師應(yīng)該盡快設(shè)置合理的任務(wù)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行Word程序中的自選圖形、文本框、剪貼畫工序操作練習(xí)，并且在課后設(shè)置地圖繪制的任務(wù)，順勢(shì)激發(fā)個(gè)體實(shí)踐操作潛能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行問題細(xì)致觀察和合理驗(yàn)證。

在任務(wù)內(nèi)容確認(rèn)過后，為了確保高職生主觀能動(dòng)性的全面激活結(jié)果，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行任務(wù)結(jié)構(gòu)形式驗(yàn)證探討，包括需要儲(chǔ)備的知識(shí)內(nèi)容和觸碰的實(shí)踐情境等，進(jìn)一步令學(xué)生明確當(dāng)下自身知識(shí)的完備或是欠缺狀況，明白單純記憶知識(shí)規(guī)則是不科學(xué)的。而教師要做的便是在其思維出現(xiàn)模糊跡象過程中，給予合理數(shù)量的指導(dǎo)線索，令高職生群體建立應(yīng)有的自信挑戰(zhàn)心理，自由分組并完成對(duì)應(yīng)草圖的設(shè)計(jì)工作。

（三）清晰劃分高職生動(dòng)手操作職責(zé)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式就是希望通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，確保此類群體注意力全程集中結(jié)果，之后深度明確階段化學(xué)習(xí)改造指標(biāo)，在面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)問題期間能夠不屈不撓，從容應(yīng)對(duì)。另一方面，為了確保高職階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)邏輯性、完整性得以細(xì)致呈現(xiàn)，在任何一類單元講解完畢過后，教師都可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)此類群體進(jìn)行已學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理重整，同時(shí)快速構(gòu)筑起新舊知識(shí)交互式銜接單元，以此強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的記憶、理解和實(shí)踐延展能力。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，為了更加客觀地檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。

結(jié)語：

按照上述內(nèi)容陳述，高職院校在教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)指標(biāo)上比較明確，就是希望為社會(huì)多元化發(fā)展提供更多技能、素質(zhì)全面和諧性人才，尤其在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，必須牢固關(guān)注此類細(xì)節(jié)。而沿用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠更加快速地構(gòu)筑起和諧有趣的感知引導(dǎo)情境，避免令學(xué)生產(chǎn)生過度厭倦煩躁的心理，對(duì)其日后自主性學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造實(shí)力舒展，都有著獨(dú)特的輔助性功效。因此，日后相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)注力度，并想方設(shè)法予以靈活改造沿用，避免和高職生身心發(fā)展規(guī)則產(chǎn)生任何不必要的沖突狀況。

作者：戴智英 單位：江西水利職業(yè)學(xué)院