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2010年，教育部推出《大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》，其目的是在高校中強化創新創業教育。隨著互聯網的涌動和興起，如何在市場競爭中培養學生的創新和創業能力是高等教育中的一項嚴峻的新課題。畢業設計創作是需要藝術設計專業學生在導師的指導下，運用所學的知識，進行綜合性創作的重要總結性教學環節。同時，也是學習成果得到全面檢驗和技能得到全面鍛煉與提升的環節。為了與創新創業對接，培養出具有市場競爭能力的人才，作為最重要的全面提升學生綜合設計能力的教學環境改革迫在眉睫。

一、在畢業設計教學中引入創新創業教育的意義

創新和創業的重要點都是落在“創”字上，其基本點都是培養富于開創、勇于探索的精神，勇于冒險創新才能夠抓住改變現狀的機遇才能勇敢迎接挑戰。創新教育通常需要在思維能力、實踐能力、協作溝通能力、執行能力等方向進行有針對性的開拓，其主要目標是培養學生著眼于時代、著眼于未來進行大膽開創。創業教育的重點是從專業設計與繪圖能力轉化為商業經營性行為的綜合能力教育。更加注重人才從求職者角度向創業角度角色的轉變能力的培養，特別是與商業經營行為密切相關的當代各個藝術設計專業，培養具有獨立的工作能力，獨立組織管理工作能力的創業類人才，創造出更多的工作崗位，更是時代賦予高等教育的一個重要使命。創新創業教育貫穿于藝術設計專業中的畢業設計教學環節，是能夠從衡量學生專業綜合水平出發，并激發學生創造力，鼓勵學生大膽探索和團隊協作并為未來就業和創業奠定基礎的改革方向。

二、普通高校藝術設計專業中創新創業教育現狀

創新創業教育始于美國，多年的實踐已經形成了一套較為完善的模式。美國的模式從創業思路、吸引投資、設立機構、管理機構等角度入手，通常還將商業計劃與法律法規、創業領導與教育培訓、企業營銷發展、創業營銷、成長性企業管理等課程融入到教學中。我國的創新創業教育隨著高校供給側改革的新一輪提速，也得到了更多的關注，但是，與商業發展商業運行密切相關的藝術設計專業在創新創業教育的融合中，在進行創新創業教育中還缺少全方位的具有新意的改革。課程體系和教學內容和教學質量都需要教育者投入更大的精力去研究和改善。特別是在畢業設計這一考量和提升綜合素質的環節，創新創業教育的引入仍然處于初級階段，需要在實踐中總結和提升。

三、創新創業教育下的畢業設計教學改革思考

設計類專業一直處于時代的前沿行列。畢業設計這一環節是培養考察檢驗學生綜合創新能力的最后一環，因而，提升創作興趣，體現個性和風格并適當拓展專業的外沿，是具有現實意義的改革。

（一）多種手段激發創新活力

要設計出具有前沿和時代精神的作品，把握精髓開拓創新是命脈。特別是在引領時尚前沿的設計領域更是需要大膽的嘗試和開創。在畢業設計教學中應該考慮到當代大學生對前沿個性事物接受能力較強的特點，適當調整課題，設置開放性課題、交叉性課題，引導學生用符合時代特征的設計元素、多視野多角度進行設計創新。在此之上，繼續轉換角度、開放思維，從多方位、多手段激發學生創新思維。

（二）倡導個性發展、自主選題與自我更新

靈活命題下的自主發展方向選擇是激發學生創新的有效方法。3年來，課題小組對3屆畢業生畢業設計完成情況進行了匯總，給予學生更多的創作與想象的空間。發現，在選題是針對學生的愛好和特點，在選題方向定位的背景下適當放寬設計限制條件，允許學生結合自己的視角與觀點提煉形式語言，大膽創作設計作品。此種方式，有效地提升了設計的前沿性和創新性。另外，部分學生對于商業開發類項目表現出極大的興趣，此類課題的設置多具有市場應用價值，與企業商業運營聯系緊密，是實用性較強的課題。

（三）倡導探索驅動下的創新動力

內化動力、好奇、創新是學生創作行為的主線。學習的動力，內化動力也被認為是設計創新的第一動力。細心觀察，發現問題、解決問題，是設計革新的來源。好奇，被認為是低幼兒童階段培養的主要任務，同樣，青年階段，好奇往往是學生深入設計細節和解決問題的內動力。好奇方能引發探索性的內在行為。創新，是對規則內外如何引導學生主動提出問題，是實現畢業設計創新的有效手段。以往的教學中，教師下達設計任務書，學生按照設計任務書要求創作，對于課題的理解和創新往往受到一定環境的制約，設計作品往往有一定的局限。畢業設計教改中，可以提倡有創新思維的學生進行適當的課題調整，即結合學生自身的愛好，調整課題的方向、調整課題的設計深度、調整課題的完成方式以及課題的表現形式，以此為學生提供更大的自由發揮空間。

（四）積極引導創新的成果轉化

根據某大學2016年科技創新成果統計，該高校在校大學生共申請外觀設計專利105項，實用新型專利23項，其中依托大學生創新創業項目31項，無項目97項，成果轉化1項。以上數據表明，當代大學生關注當代熱點話題的熱情高漲，并且具有一定的創新能力和創新的愿望。但是，對于創新成果的應用、宣傳以及商業對接的籌劃都沒有計劃和運作。致使大量的創新成果只能長期停留在知識產權層面，無法通過轉化實現經濟上的受益和社會影響力的增加。成果轉化屬于創新實踐的重要部分，其主要目標在于培養學生的創新實踐能力。而畢業設計，作為大學生思考最全面而成熟的環節，是學生大學期間最完善的設計。高質量的作品如何實現產業化，使之走向市場得到推廣，是高校改革的重要課題。因此，藝術設計專業，可以嘗試在畢業設計教學中引入成果轉化專題講解環節，推動學有余力的學生從市場應用的角度學習方法，有效推動科技成果的應用。

四、促進創新創業成果拓展深化的輔助手段

（一）學科融合交叉與跨專業的合作交流

在以往的創作中，設計類專業學生畢業設計作品，往往強調設計的外部形態、色彩、材質等的處理，即多考慮的是作品外部的“皮膚”設計。由于課程設置或者常規探討方向的問題，關于內部的功能、結構、機械運行方式都沒有進行思考，致使設計作品在實施的過程中存在可實施性差等問題。在畢業設計的過程中，可以推薦閱讀相關內容相關行業的參考文獻和資料，并鼓勵其它專業的學生合作設計相關課題，以此達到交叉學科互相學習、互補進步的目的。當然，如此設置雖然能夠彌補不足，但更好的提升能力的方式應該是在低年級的授課中適當開設相關的機械設計、結構設計等選修類課程，使學有余力的學生掌握更多的拓展知識。

（二）以展覽促推廣、以展覽促展示、以展覽促對接

東西再好，沒有適當的市場推廣，也會使設計作品淪為快消品。“酒香不怕巷子深”的傳統認知已經無法跟上互聯網大數據時代的大潮。畢業設計是一個大學生大學四年所學的最高質量作品，能夠代表一個學生在校期間的最高水平。互聯網時代的畢業設計應該走出自我欣賞的舊模式。走出去，并實現畢業設計與市場的對接，也是一項重要的任務。如何運用最佳的運營方式使之得到展示并達到宣傳推廣，最終實現與企業對接，展覽，無疑是最佳方式。任何一所高校的藝術設計類專業，都應該根據自身的實際情況，為學生提供展覽的環境和機會。無論校內的展示還是校外的展示，都能夠成為學生提高設計作品質量的動力。同時，還應注重校際之間的交流，可以適當組織學生與教師，到一流院校參觀并學習優秀的畢業設計設計方法和展出方式，開拓眼界，放眼未來。

（三）促進企業合作，使企業課題進入畢業設計流程

高校與企業和地方的合作，是解決畢業設計課題脫離市場、脫離實際最有效的方法。傳統的課題設定與市場實踐相脫離已經成為制約設計行業發展的因素。高校需要轉變等、靠的傳統思路，主動制定校企合作計劃，將優秀的企業宣講引入課堂，將畢業設計的調研環節引入企業，以此成為協調企業與學生之間的有效鏈接紐帶。設計行業的最終實現是與商業的對接。因而，在畢業設計過程中將企業營銷理念宣講引入畢業設計調研環節能夠有效地促進畢業設計教學質量的提升。

綜上所述，創新創業是近年來以及未來高等院校藝術設計類畢業設計教學重要的考核項目之一。創新是立足于未來的探索性課題，創業是立足于現實的應用性課題，二者協調共生才能夠達到全面檢驗學生所學，全面培養學生綜合能力的目的。從課題的制定到設計創作環節的設置，從設計創新的培養到設計應用的體現，都考驗高等教育的教學能力和教學質量。通過學科融合交叉與跨專業的合作交流、以展覽促提升與發展、加強校企合作、加強實題設計等方式全面引入畢業設計，并不斷結合市場要求，轉變教學方式，將具有創新的課題及能夠帶動創業的課題引入畢業設計，就會達到全面檢驗、培養、學生綜合能力的目的。

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作者:何蘭 張旭 沈曉東 楊天舒 單位:遼寧工業大學