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本文擬對我校在經濟學類學科建設和人才培養質量提升方面開展的有益探索進行總結，以期為國內其他高校開展經濟學類學科建設、提升人才培養質量提供參考借鑒。

一、國內學科建設和質量提升存在的突出問題

雖然大部分普通高校在學科建設初期就認識到調動師資隊伍積極性和主動性的重要性，努力創造有利于學科建設發展的環境，但仍然存在許多亟待解決的問題：

（一）學科方向缺乏凝練。學科建設未根據國家經濟社會發展以及國家重大戰略部署進行動態調整，缺乏探尋符合學科發展趨勢的新道路、新方向的動力，未能結合高校自身學科發展優勢，及時對專業設置進行動態調整和優化，拓展具有本校自身特色的學科研究方向。

（二）高水平師資隊伍建設滯后。高校雖然重視培養和建設師資隊伍，但是效果并不明顯，特別是經濟不發達地區。難點主要表現在兩個方面：一是學科梯隊中的拔尖、創新人才數量不足，限制了學科建設的進一步發展和提高；二是缺少學科帶頭人和領軍人才，學科建設步伐滯后。

（三）學科建設質量和水平不高。相對而言，高校重科研，但對教學研究重視程度不夠。高水平科研項目、科研論文和科研獎勵較多，但高水平的教研論文、教研項目以及教研類獲獎較少，阻礙了學科建設的發展。

二、經濟學學科建設探索

提升人才培養質量，加強學科建設是關鍵，加強教師隊伍建設是基礎。學校對此進行諸多有益的探索，并取得不錯成效。

（一）不斷優化經濟學學科專業布局。結合“一帶一路”倡議、“互聯網+”、“新工科”、“創新創業教育”等國家重大戰略部署，貫徹產出導向（OBE）教育理論，對接區域經濟社會發展需求，確定與學校辦學方向密切相關的學科專業建設特色領域，充分發揮學校“土建類”學科優勢，及時對專業設置進行動態調整，優化專業布局。學校在2011年實現經濟學學科門類的突破，新增經濟學本科專業，考慮學校“土建類”學科優勢，側重發展建筑經濟方向。2016年，考慮區域金融發展需要，順應時展新增金融工程本科專業，側重發展互聯網金融方向。2017年，在已有學科學位點工程管理（MEM）碩士點（建設工程方向）的基礎上，按照工程管理碩士內涵，拓展領域，新增金融工程管理方向，實現了經濟學類本科和碩士研究生的貫通培養。2019年，順應投資規模快速擴大和低碳、綠色經濟以及美麗中國蓬勃發展的實際，正在積極籌劃新增投資學、能源經濟等社會急需的專業。

（二）適當調整專業培養方向，適度優化課程體系。以教育部審核性評估以及安徽省專業評估等以評促建為契機，結合學校本科人才培養方案四年大修一次、兩年小修一次的具體要求，常態化地組織教師開展人才培養方案研討。結合社會發展趨勢，適當調整專業培養方向，在經濟學專業增設投資經濟方向，在金融工程專業增設金融數據挖掘方向，以適應投資規模擴大和金融大數據技術發展的需要。從加大應用人才培養，提高人才實踐能力培養的角度，積極優化課程體系，加入創新創業教育，壓縮重復理論課授課內容，提高實驗、實習、綜合實訓類課程的學分比重。同時，根據社會發展，對實踐類課程內容進行及時調整，如及時調整實踐教學模塊，加入Python計算機語言、區塊鏈技術及應用，以適應金融市場業界對技術要求的變化。

（三）著力加強師資隊伍建設。建設一支高水平師資隊伍是提高學科建設水平、提升人才培養質量的關鍵，學校提出三大提升計劃：1、師資隊伍學歷、職稱提升計劃。通過建議學校大幅提高人才引進待遇，大量引進博士人才，同時，通過鼓勵在職進修，實現教師的學歷提升計劃。近3年，經濟學系引進博士人才5名，在職攻讀博士學位教師2名，博士化率快速提升到63%。同時積極鼓勵現有教師申報高級職稱。目前，經濟學系擁有教授2名，副教授7名，高級職稱教師占比達63%。2、師資隊伍能力提升計劃。為提高師資隊伍的教育科研能力，除學校定期開展的師資培訓活動外，經濟學系還廣泛動員教師參加各級各類師資培訓，特別是年青教師師資培訓活動。一是加大對教師的教學、科研和社會服務的績效考核力度，特別是加大科研業績的考核力度，引導教師積極從事科學研究；二是積極鼓勵教師參加國內外學術交流，進一步拓展了研究視野，提升教學科研能力；三是通過教學示范課、教學觀摩、教師坊等多種形式開展青年教師教學能力培訓，提升教育教學能力。3、師資隊伍國際視野拓展計劃。積極鼓勵青年教師出國訪學，加強國際學術交流，提升國際化視野。目前，經濟學系已有4人具有前往美國、澳大利亞等國家和地區的訪學經歷，每年還計劃派遣1～2名本系教師前往國外進行訪學，拓展國際化視野。

（四）積極加強質量工程建設。積極鼓勵教師結合“一帶一路”、“互聯網+”、“新工科”、“創新創業教育”等國家重大戰略部署，開展政產學研深度融合的人才培養模式綜合改革研究、協同創新環境下專業人才聯合培養機制研究等，推動學院精品課程、MOOC資源等優質網絡課程資源建設，鼓勵教師開展重點教學團隊建設，期望推動學校人才培養的模式創新，提升人才培養質量。

三、經濟學學科人才培養質量提升措施

除通過學科建設以及完善規章制度體系、強化教學運行管理、強化教師師德師風考核、完善教學質量標準體系、強化校院兩級教學督導等常規手段提升人才培養質量外，還特別通過以下三個方面大力提升人才培養質量：

（一）加強教學水平建設，引導教師潛心教學。一是多形式加大教學業務能力培訓；二是常態化開展教學研討；三是加大教學考核力度，加大教學事故責任認定力度，一旦發生教學事故，系主任、教學副院長和學院院長均承擔連帶責任。

（二）加強學風建設，促使學生潛心學習。一是加大課程考核力度，提高考核要求，給學生合理增負；二是宣傳優秀學生風采，發揮模范帶頭作用，鼓勵引導學生潛心學習，以先進促后進，實現共同進步；三是建立各類學習興趣社團、定期組織學習交流活動，以老帶新，實現傳幫帶，引導他們更加合理地規劃在校學習生活，提高學習效率。

（三）加大學科競賽，創新創業大賽組織力度，以賽促學。鼓勵學生投身學科競賽、創新創業比賽，通過比賽引導學生完善知識結構、加強理論聯系實踐的應用能力培養，促進學生形成創新精神、團隊精神。目前，經濟系組織學生參加的比賽已經涵蓋“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業大賽、經濟學綜合博弈大賽、市場調查大賽、金融投資創新大賽等主要比賽，并取得不錯業績。未來，擬要求學生在校期間人均參加比賽1門以上。

四、反思

盡管學校在經濟學學科建設和提升人才培養質量方面進行了大量的有益探索，有效提升了人才培養質量，但作為省屬高校，受政策、資金、管理方式等方面限制，在人才培養質量提升方面仍存在一些不足，如何通過尋求政策、資金支持，創新管理方式予以逐步解決，尚需深入反思。第一，受編制限制，師資力量短缺、特別是高水平教師短缺現象還較嚴重，生師比有較大下降空間。受師資短缺影響，教師授課任務較重，影響科研精力投入，不利于教師教學科研業務能力提升。同時，受師資短缺影響，大班教學客觀存在，影響到課堂教學效果。如何突破現有編制限制，創新人才引進方式，加大人才引進力度，尚需深入思考。第二，受學分收費政策限制，學生反復重修課程現象普遍，加劇教學資源緊張程度，影響學習風氣。如何突破學分收費政策限制，抑或創新學分管理方式，加強學分重修管理，尚需深入思考。第三，優勝劣肽機制不能發揮良好作用，教風和學風仍有較大改善空間。如何充分發揮優勝劣肽機制，創新工作方式方法，促進教風和學風的持續改善，尚需深入思考。第四，智慧校園和“互聯網+”戰略在學校的落實尚有待加快進度，教師利用信息技術開展優質課程資源建設的積極性尚有待提高。如何貼近學校實際，加快智慧校園和“互聯網+”戰略推進速度，提高教師發揮信息技術優勢開展優質課程資源建設的積極性，尚需深入思考。

參考文獻：

［1］劉小強，彭穎暉.一流學科建設就是建設一流的學科生產能力［J］.學位與研究生教育，2018（6）.

［2］張德祥.高校一流學科建設的關系審視［J］.教育研究，2016（8）.

［3］錢穎一.經濟學科在美國［J］.經濟社會體制比較，2001（6）.

作者:彭志勝 段宗志 單位:安徽建筑大學經濟與管理學院