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高職語文教學(xué)篇1

一、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的積極意義

(一)有利于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。語文是高等職業(yè)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)強化學(xué)生綜合能力的重要保障。傳統(tǒng)的高職語文教育模式下，還存在一定的功利思想，在開展語文教育活動時，通常只是對教材中體現(xiàn)的語文知識進行分析和講解，很少對教學(xué)素材進行合理拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的成長受到限制。在不斷實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)時，教師需要采用豐富的教學(xué)素材對學(xué)生進行引導(dǎo)，無論是職場中的真實案例，還是關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這些都可以成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要素材。在立體且豐富的教學(xué)材料影響下學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效鍛煉和提升，高職語文教育才能實現(xiàn)其預(yù)期效果。

(二)有利于強化學(xué)生就業(yè)競爭力。在高校擴招政策不斷深入的背景下，高職學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是強化學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。在現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)大多由專業(yè)課教師負責(zé)，但是專業(yè)課教師通常只關(guān)注對學(xué)生專業(yè)技能方面的教育，很少對職業(yè)能力進行綜合性的教學(xué)和評估，這就導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展受到一定的限制。語文本身是一門比較豐富的課程，借助語文豐富的人文特點，對學(xué)生職業(yè)能力進行有效強化，讓學(xué)生能夠具備較強的就業(yè)競爭力，在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位。此外語文教育本身在強化學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著重要作用，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠受到教師潛移默化的影響，做到腹有詩書氣自華，在就業(yè)中占據(jù)一定優(yōu)勢。

二、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本原則

(一)因材施教原則。因材施教是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師同樣需要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力培養(yǎng)方式，不斷推動高職語文教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。因材施教應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方式兩個方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的問題，在開展職業(yè)能力相關(guān)教育活動時，尊重學(xué)生的個體差異。從教育內(nèi)容的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有職業(yè)教育價值的材料對學(xué)生進行引導(dǎo)，并且在教育內(nèi)容中凸顯敬業(yè)精神、職業(yè)技能、工匠精神等內(nèi)容。從教育方式的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在語文課程中的主體地位增強互動與交流，通過高效率的師生互動對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸意識到職業(yè)能力發(fā)展對自身成長的積極作用。

(二)循序漸進原則。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，在推動高職語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。這時應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透在高職語文教育的全過程，在各個年級對學(xué)生進行相應(yīng)的教育，確保學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)職業(yè)能力的教育活動。對剛剛步入高職學(xué)習(xí)生涯的大一學(xué)生而言，語文知識相對簡單，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對高年級學(xué)生和畢業(yè)生而言，教師則應(yīng)適當(dāng)采用突擊訓(xùn)練的形式，對職業(yè)能力進行專門的教育，讓學(xué)生能夠從容地應(yīng)對就業(yè)，并且適應(yīng)職場。

(三)理實結(jié)合原則。高等職業(yè)教育本身強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在組織高職語文教育活動時，教師同樣需要遵循理論與實際相結(jié)合的原則，針對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求組織相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)實踐。為此，這是應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的專業(yè)特點，對教學(xué)活動進行合理的優(yōu)化和調(diào)整，不僅要對理論進行分析，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實踐方面的表現(xiàn)，比如語言表達能力，書面寫作能力等。教師還應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的比重，實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一，確保理論能夠被實踐驗證，實踐能夠鞏固學(xué)生的理論知識。

三、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略

(一)結(jié)合職業(yè)能力設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)教育目標(biāo)是高職語文教育活動開展的基礎(chǔ)和前提，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，設(shè)置明確的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)與高職語文教學(xué)的整體流程，相對應(yīng)做好長遠規(guī)劃以及目標(biāo)分解兩項任務(wù)。長遠的規(guī)劃是指在整個高等職業(yè)教育生涯對語文教學(xué)活動進行優(yōu)化，將學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?jié)B透在語文教育的全過程。目標(biāo)分解則是根據(jù)長期規(guī)劃將職業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)分解至每一堂課，結(jié)合不同語文知識對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進行合理規(guī)劃，落實到具體的課程中。此外，目標(biāo)設(shè)置還應(yīng)堅持動態(tài)化的原則，對目標(biāo)完成情況進行有效監(jiān)督，并結(jié)合學(xué)生的成長情況做出合理的調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)能夠保持先進性，對高職語文教學(xué)活動起到指引作用。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點相匹配。豐富的教育內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在以強化學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高級語文教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)對教育內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，確保教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特點相匹配。這就要求教師具備較強的教學(xué)規(guī)劃能力，一方面要挖掘教材本身蘊含的職業(yè)教育資源;另一方面也應(yīng)嘗試主動開發(fā)教材，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)情況，對教材進行合理的優(yōu)化和調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)積極推動校本教材的開發(fā)，將高職語文教育分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩個部分，基礎(chǔ)模塊是指所有專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的部分，專業(yè)模塊則是根據(jù)不同專業(yè)類型對教育內(nèi)容進行合理的調(diào)整，比如酒店管理專業(yè)中滲透酒文化的相關(guān)內(nèi)容，在理工類專業(yè)語文教學(xué)中介紹最新的科技成果。此外，教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強的職業(yè)能力培養(yǎng)意識，根據(jù)自身所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化和調(diào)整。

(三)創(chuàng)新語文教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性。在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師還應(yīng)當(dāng)推動教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，通過趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動積極地參與到高職語文學(xué)習(xí)的全過程。這就要求教師自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠結(jié)合高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，對教學(xué)方法進行大膽的優(yōu)化和創(chuàng)新，確保語文教學(xué)活動具有較強的吸引力。以情境教學(xué)法為例，在組織語文教學(xué)活動時，教師可以將學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作場景還原到課堂，以圖片和新視頻的形式向?qū)W生展示專業(yè)的就業(yè)方向和工作內(nèi)容，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。通過情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演的形式，學(xué)生能夠?qū)φZ言表達能力進行有效的鍛煉，并且提前適應(yīng)工作節(jié)奏，在獨具專業(yè)特色的場景中強化學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，推動學(xué)生職業(yè)能力的有效提高。

(四)基于職業(yè)能力發(fā)展布置專項訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求開展專門的訓(xùn)練活動，從“聽、說、讀、寫”四個方面著手，對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，通過播放廣播等多種形式，讓學(xué)生能夠掌握快速獲取信息的能力。在口語訓(xùn)練方面，教師同樣需要提出更高的要求，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向布置相應(yīng)的口語交際活動，讓學(xué)生能夠通過與同學(xué)之間的對話交流，不斷強化表達能力。從閱讀訓(xùn)練的角度來看，教師可以收集不同專業(yè)就業(yè)中的崗位說明書等資料，讓學(xué)生在閱讀過程中快速獲取信息，明確自身職業(yè)能力的發(fā)展方向。寫作訓(xùn)練方面，教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，將常見的書信和郵件格式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生提前了解工作中所需要掌握的書寫規(guī)范。(五)基于語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。高職語文本身具有較強的人文性特點，在推動高職語文教育質(zhì)量不斷提升的過程中，教師不僅要重視對知識技能方面的教育，同時也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在語文教育過程中融入德育元素。良好的職業(yè)道德是學(xué)生職業(yè)能力的重要體現(xiàn)，為此教師應(yīng)當(dāng)在高職語文教學(xué)活動中對學(xué)生職業(yè)道德進行引導(dǎo)，通過優(yōu)秀的職業(yè)案例，讓學(xué)生意識到培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要性。舉個例子，在講解成語庖丁解牛時，教師應(yīng)當(dāng)對庖丁嫻熟的工作技能進行渲染，讓學(xué)生意識到熟能生巧的道理，通過成語講解，讓學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)觀。此外，教師還應(yīng)嘗試以職業(yè)道德的角度分析《出師表》等經(jīng)典的古詩文，諸葛亮作為蜀國丞相為蜀國的發(fā)展和擴張，從現(xiàn)代公司管理的角度來看，這是具有極高企業(yè)忠誠度的表現(xiàn)。在教師不斷滲透職業(yè)能力教育的過程中，學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)觀。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是提高高職語文教育質(zhì)量的重要保障，同時也是推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。作為新時代職業(yè)教育工作者，高職語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身工作理念，采用多樣化的教學(xué)手段，對學(xué)生職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，通過充滿趣味的語文教育活動，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

作者:趙娥 王春寧

高職語文教學(xué)篇2

高職院校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，在當(dāng)前社會人才的急需的背景下，承擔(dān)著為黨與國家培養(yǎng)重要建設(shè)者與接班人的重擔(dān)。在當(dāng)前的社會綜合型人才需求下，高職院校需要重視高素質(zhì)高技能專業(yè)型人才的培養(yǎng)。在高職語文教學(xué)開展上，積極開展課程思政教育，借助語文學(xué)科的特點來優(yōu)化課程思政教育工作，從而實現(xiàn)課程思政教育與語文教育的緊密結(jié)合，以此實現(xiàn)高職思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

1.高職語文教學(xué)中問題分析在高職教育中，語文是一門重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，其實際教學(xué)活動往往影響到學(xué)生態(tài)度行為、語言表達、理解認知、寫作應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，主要形式是教師提問和學(xué)生回答，學(xué)生主動參與課堂活動的情況相對較少。在新課改的背景下，高職語文教學(xué)需要重視綜合素養(yǎng)的提升。在有限地課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及思想覺悟得到有效培養(yǎng)，以此改善課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，教師不重視學(xué)生思想水平的建設(shè)，這往往限制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思想意識不夠，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。

2.課程思政教育現(xiàn)狀分析

在高職教育中，課程思政教育工作作為重要的公開基礎(chǔ)課程，其實際的教育質(zhì)量往往與學(xué)生的成長有著一定的關(guān)聯(lián)。課程思政教育工作的開展，不僅關(guān)系著高職院校學(xué)生的人生觀與價值觀的樹立，同時也能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展方向進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。但是當(dāng)前的高職思政教育工作開展上，存在理論為主的教育形式，導(dǎo)致實際的教育工作過于單一，學(xué)生與教育工作之間存在脫節(jié)問題，因此需要課程思政教育工作進一步改革創(chuàng)新。

二、高職語文開展課程思政教育的價值分析

由于高職教育中，語文學(xué)科與思政教育都作為重要的基礎(chǔ)課程，并且兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，同時思政教育與語文教學(xué)之間存在的相輔相成的關(guān)系，更加推動了在高職語文教學(xué)中積極開展思政教育的價值培養(yǎng)。語文學(xué)科有許多經(jīng)典素材，包括古代傳統(tǒng)文化的故事、體現(xiàn)現(xiàn)代人價值觀和行為的故事等。例如在高彥的《素養(yǎng)語文》這本教材中有“蒹葭”“大學(xué)、禮記”“仁愛之道”等傳統(tǒng)篇目，對學(xué)生在人生選擇、道德規(guī)范、做人做事方面有很大的啟發(fā)；也有朱自清“論老實話”、韓少功“陽臺的遺憾”、俞敏洪創(chuàng)業(yè)的演講詞等，對學(xué)生思政理念方面的潛在滲透無處不在。圍繞這些素材開展思政教育教學(xué)活動，可以有效地促進學(xué)生在潤物細無聲中形成正確的思想價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治教育促進學(xué)生思想價值觀轉(zhuǎn)變的課程，其開展不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能提高學(xué)生的綜合能力。如在語文教材中的“應(yīng)用文寫作”之“求職信”環(huán)節(jié)教學(xué)，教師可以完全在學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，親自體驗，根據(jù)自身專業(yè)模擬一場求職應(yīng)聘的場景，這就讓學(xué)生在語文課堂上不自覺的滲透了思政人生。所以說針對思想政治教育與語文教育的教學(xué)內(nèi)容相契合性，雖然作為兩個不同的學(xué)科，但其教育內(nèi)容與方向卻非常一致。思想政治教育與語文教學(xué)內(nèi)容十分生動。語文學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)知識，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)容，豐富學(xué)生的觀點，更好地達到語文教學(xué)的目的。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，思想政治教育也會根據(jù)中國的本土文化和傳統(tǒng)價值觀開展教育工作，所以兩者存在鮮明的特點，即文化色彩很濃，因此在高職語文教學(xué)上，積極開展課程思政教育顯得尤為重要。

三、影響高職語文開展思政教育的因素分析

在高職語文教學(xué)中，開展課程思政教育主要受到社會環(huán)境與教育結(jié)構(gòu)的影響。其中社會環(huán)境影響主要是當(dāng)前社會對于人才的綜合能力的需求，不再局限于以往的專業(yè)技能，因此在社會環(huán)境影響中，更加重視學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，從而導(dǎo)致實際的語文教學(xué)上，教師對于思政教育引導(dǎo)的忽視。其中教育內(nèi)部營銷主要是受到以往的教育觀念的影響，導(dǎo)致實際的語文學(xué)科與思政教育重視程度不夠，在傳統(tǒng)文化的語文教學(xué)上，缺乏有效的教學(xué)研究，導(dǎo)致實際的教學(xué)工作處于一個較為尷尬的形式，從而無法發(fā)揮積極的開展作用。

四、高職語文教學(xué)積極開展課程思政教育有效途徑

1.找準(zhǔn)思政教育與語文教學(xué)的定位，充分重視語文的課程思政目標(biāo)

高職院校教育工作者要在語文課堂上有效開展思想政治教育，必須準(zhǔn)確定位思想政治教育和語文教育，認清語文教育和思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，在正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開展后續(xù)教學(xué)工作。就語文教學(xué)而言，其教學(xué)目的，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)基礎(chǔ)知識，提高文學(xué)水平，更重要的是充分發(fā)揮語文教育的思政性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就思想政治教育而言，重點是引導(dǎo)學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成，強調(diào)對學(xué)生行為選擇和觀念的制約，注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職院校教育工作者在推進思想政治教育與語文教育相結(jié)合的過程中，應(yīng)注重二者的教育定位，切實把思想政治教育融入語文教學(xué)。同樣，教育要認識語文教育所包含的思想政治教育材料。例如，在語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體學(xué)習(xí)革命先烈的照片、生活用品、武器、刀槍、珍貴的歷史圖片、文學(xué)作品和書信，講解革命先烈的慘烈戰(zhàn)斗故事和英雄事跡，讓學(xué)生重新回到了他們的艱苦工作中，在革命戰(zhàn)爭的歲月里，感受到革命先烈為追求理想而犧牲的無私奉獻，接受愛國主義、集體主義和中國革命傳統(tǒng)教育。讓高職學(xué)生能夠親身感受到革命戰(zhàn)爭的艱辛和革命戰(zhàn)士的堅定不屈不撓的精神，為高職學(xué)生錘煉意志，鍛煉毅力，團結(jié)互助產(chǎn)生了積極的影響。

2.合理運用語文教材的紅色資源，切實開展思政教育教學(xué)活動

紅色資源承載著無數(shù)革命先烈的精神，承載著中國共產(chǎn)黨為民族復(fù)興而奮斗的英雄事跡，記錄著中國共產(chǎn)黨對人民群眾的理解和不屈不撓的奮斗。在語文教學(xué)中積極開展思想政治教育，可以合理利用語文教材中的紅色元素，提高思想政治教育的效果。中國教科書中蘊藏著豐富的愛國主義紅色資源，如民族精神革命遺址、革命戰(zhàn)爭遺址、革命斗爭故事、紅色經(jīng)典歌曲等，都傳達著革命精神元素，承載著革命紅色基因。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，重視思想政治教育的整合。把紅色文化資源引入語文課堂教學(xué)中，需要通過看紅色影視、聽革命傳統(tǒng)報道，鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，通過大學(xué)生在課堂上講紅色故事，師生欣賞并演唱經(jīng)典紅歌，讓高職院校學(xué)生了解經(jīng)典紅色文化，通過對紅色文化在語文思政教育中的融入，一起開展紅色文化主題的相關(guān)活動，如攝影、繪畫、演講、朗誦、辯論會、讀書交流會等比賽形式讓高校全體學(xué)生能夠?qū)W習(xí)紅色文化，接受紅色教育文化。在語文思政教學(xué)教育中，多角度滲透紅色元素，通過開展新的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)紅色基因的歷史傳承，拉近了語文教學(xué)與思政教育之間的距離，縮短歷史與現(xiàn)實的距離，讓高校全體學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟思政教育，從而提升語文教學(xué)與思政教育的開展質(zhì)量。

3.多角度選擇適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)方法，靈活提升課程思政的教學(xué)效果

在高職語文教學(xué)中，要注重教學(xué)方法的選擇，積極開展思想政治教育。教師教學(xué)方法的選擇在一定程度上也會影響思想政治教育與語文教育的結(jié)合。因此，語文教師必須采取措施，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新。更重要的是，他們要注重以學(xué)生為中心的教育理念，在老師的指導(dǎo)下因材施教，讓每一個學(xué)生都能得到老師的尊重和重視，在得到認可的前提下更好地成長。為了提高學(xué)生參與語文教學(xué)的能力，教師可以適應(yīng)新課改的背景，采用小組合作教學(xué)法，開展情景模擬教學(xué)法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以保證課堂充滿樂趣，提高教學(xué)活動的實用價值。同時，我們要找出學(xué)生教育中存在的各種問題。例如，有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上過于偏激，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性。在語文課堂上，一些學(xué)生被動地參與到語文教學(xué)中。在因材施教的過程中，對語文教學(xué)的態(tài)度可以適用于每一個學(xué)生。在價值觀和世界觀的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到正確的方式參與語文學(xué)習(xí)活動，從而在語文課堂教學(xué)中得到更好的教育。

4.重組構(gòu)建有思政溫度的語文教師隊伍，筑融高職院校課程思政的教學(xué)魂

在高職語文教學(xué)中，要注重師資隊伍建設(shè)，積極開展思想政治教育。教師作為實施教育的第一直接人，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。對語文教師的思想政治教育也提出了一些建議。為了適應(yīng)更高的要求，教師要準(zhǔn)確定位思想政治教育與語文學(xué)科的關(guān)系，通過參與豐富的各個層次的研究和實踐訓(xùn)練，提高自己的能力，從而理清與思想政治教育相關(guān)的信息和理論知識，保證語文教學(xué)課堂思想政治教育的順利實施。如我國高職院校語文教材中有許多優(yōu)秀的古詩詞，包括《詩經(jīng)》《長恨歌》等。這些優(yōu)秀的古詩詞傳達了許多思想政治因素。語文教師應(yīng)選擇和拓展這些內(nèi)容進行教學(xué)，將語文教材中的思想政治教育知識與現(xiàn)代社會和學(xué)生生活聯(lián)系起來，提高語文思想政治教育的質(zhì)量。同時，高職語文教師要積極參加學(xué)校組織的各項科研活動和培訓(xùn)，深入社會，提高自身素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，積極跟上教育發(fā)展的步伐，與時俱進。只有這樣，才能做好語文課堂教學(xué)中的德育工作。只有這樣，語文教學(xué)才能與思想政治教育有效地結(jié)合在語文教育的日常活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

5.完善語文教學(xué)思政教育評價體系，提升語文教學(xué)與思政教育價值

在高職語文教學(xué)過程中，開展課程思政教育，需要重視實際的教學(xué)與教育的評價。評價作為語文教學(xué)與思政教育提升的基本前提，在現(xiàn)有的需求下，極大高職學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量與思政教育效果，需要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，通過在實際的評價體系中，重視其指導(dǎo)意義，以此幫助高職學(xué)生堅守正確的前進方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，從而提升語文教學(xué)與思政教育的針對性與時效性，為教學(xué)改革提供重要的理論支撐。同時完善語文教學(xué)與思政教育評價體系，有助于推動高職院校優(yōu)化思政教育的創(chuàng)新，通過在語文課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生對于教師教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以此提升語文教學(xué)與思政教育的內(nèi)在價值。在完善的語文教學(xué)與思政教育的評價體系中，需要建議以人文本，以學(xué)生為中心的評價原則，通過對學(xué)生的身心健康進行統(tǒng)合評價，從而有助于營造一個良好的發(fā)展環(huán)節(jié)，不斷滿足高職學(xué)生的多方面發(fā)展需求，以此提升語文教學(xué)與思政教育的價值。在培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)的開展課程思政教育，將學(xué)生的高素質(zhì)培養(yǎng)作為其教育目標(biāo)，將素質(zhì)教育與語文教學(xué)有效的結(jié)合，通過評價體系的完善，激發(fā)學(xué)生對于自我價值的重視，實現(xiàn)學(xué)生自身能力的釋放與肯定，讓高職學(xué)生能夠維持積極的心態(tài)，不斷增強創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，為社會培養(yǎng)時代創(chuàng)新意識與能力的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)束語

由此可見，在中國共產(chǎn)黨成立100周年的時代背景下，在針對高校育人教學(xué)實踐路徑上，需要語文教師能夠在教學(xué)過程中積極開展課程思政教育，通過逐步把握語文教學(xué)與思政教育之間的關(guān)系，通過調(diào)動學(xué)生主動思考，讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)中進行良好的思想品德教育。同樣在高職院校全面育人教學(xué)目標(biāo)上，重視學(xué)生精神層面建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生的復(fù)興中國夢精神支柱。以高職語文教學(xué)與思政教育的有效融合，通過傳承紅色基因，領(lǐng)悟紅色精神，實現(xiàn)高職院校教學(xué)育人路徑的創(chuàng)新與發(fā)展，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供新路徑。

作者:魏慧芬 常超英 武云敏 邵金城 單位:鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 東勝區(qū)第六小學(xué)

高職語文教學(xué)篇3

語文作為三大主要學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，語言能力也是維持正常生活的基礎(chǔ)。語文教學(xué)，不僅能使學(xué)生熟練掌握語言內(nèi)涵，也能提高學(xué)生的思維意識水平，而高職院校的目的，就是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，因此，在語文教學(xué)過程中，要正確分析課堂教學(xué)不足，并及時做出改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一、目前高職語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后。目前，部分高職院在招聘語文教師時，會著重注意教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致語文教師普遍年齡較高。此類教師工作時間較長，經(jīng)驗相對較為豐富，但是，受應(yīng)試教育思維影響，教師會按照傳統(tǒng)教學(xué)方式以及自身經(jīng)驗，制定教學(xué)理念，已經(jīng)無法適應(yīng)新時代學(xué)生個人發(fā)展需求。

2.教學(xué)方式單一。很多高職院校在開展語文教學(xué)時，仍然采用傳統(tǒng)模式，學(xué)生被迫接受教師的講解；當(dāng)知識點較為重要或難以理解時，甚至有些教師會使用“灌輸法”進行教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背。使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，沒有真正達到語文教學(xué)目的。

3.無效教學(xué)方案。教學(xué)方案由目標(biāo)、過程、結(jié)果組成，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，部分教師在制定教學(xué)方案時，會直接從網(wǎng)上下載，沒有進行深入分析，無法提高教學(xué)質(zhì)量。同時，有些教師仍然使用傳統(tǒng)方式，沒有利用數(shù)字化技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容死板、課堂氣氛沉悶，無法激起學(xué)生參與興趣。

4.不重視素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國高職院校錄取分數(shù)線普遍不高，有些高考失利或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生，迫于未來發(fā)展需求，會進入高職院校學(xué)習(xí)[1]。但是，我國大部分高職院校管理較松懈，語文教師也沒有認識到素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生會出現(xiàn)各種不文明行為，導(dǎo)致學(xué)校整體素質(zhì)偏低。

二、改進高職院校語文教學(xué)的方式

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。語文，是學(xué)生進行各項學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，語文教師不僅要幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，并且要培養(yǎng)學(xué)生思想，因此，教師自身應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念。一方面，高職院校應(yīng)對在校語文教師進行思想指導(dǎo)，組織教師深入學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想，以及新課標(biāo)改革方針，讓教師正確認識到語文課堂教學(xué)方式改革的重要性。也可為語文教師建設(shè)交流平臺，讓教師進入到整改成功院校聽課，借鑒成功經(jīng)驗，為其爭取更多學(xué)習(xí)機會。另一方面，在進行語文教師招聘時，要全面分析教師綜合素質(zhì)，不能以教學(xué)經(jīng)驗是否豐富，作為主要錄用條件。相較于年齡較大的教師來說，青年教師具有更高的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，以及創(chuàng)新思維，高職院校可適當(dāng)錄用此類教師，這樣做不僅能快速改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，也能為院校注入新鮮血液。

2.開發(fā)教學(xué)新方式。隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速發(fā)展，并逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，所以，為了提高高職院校語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)合理利用智能化設(shè)備，開發(fā)語文課堂教學(xué)新模式。一方面，我國大部分高職院校都具有智能黑板、投影儀、計算機等設(shè)備，語文教師在授課過程中，要最大程度的利用智能教學(xué)設(shè)備，簡化傳統(tǒng)教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)語文課堂大部分時間都被用于知識點講解，學(xué)生在聽課過程中，會出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，不利于知識點理解。針對于此種現(xiàn)象，語文教師可適當(dāng)在課堂上開展文字游戲，例如：猜字謎、詩詞接龍、老詞新譯等，能夠增加課堂趣味性，提高學(xué)生參與力度。

3.科學(xué)制定教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對于教材內(nèi)容的整理，教案制定過程，就是教學(xué)活動的開展計劃，是教師的授課依據(jù)[2]。教學(xué)活動的最終成果，往往由教學(xué)方案決定，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)將教材側(cè)重點與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)深入分析教材，根據(jù)教材指導(dǎo)要求提煉教學(xué)目標(biāo)。其次，在制定教學(xué)方案時，教師要將自身對學(xué)生的發(fā)展期望與教材相結(jié)合。值得注意的是，加入自身期望，并不是按照主觀意識制定教學(xué)方案，而是運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生達到教師預(yù)期目標(biāo)。最后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)方案，可借鑒其中優(yōu)秀方案，但不應(yīng)抄襲。

4.加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。為了促進學(xué)生健康成長，高職語文教學(xué)必須要將素質(zhì)培養(yǎng)重視起來，不斷提高學(xué)生個人素質(zhì)，使其成長為未來社會發(fā)展所需人才。一方面，學(xué)校應(yīng)該不定期組織語文教師開展素質(zhì)教育培訓(xùn)活動，培訓(xùn)結(jié)束后，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，以及新教育改革方案，制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，對于成績優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)給予一定獎勵。學(xué)習(xí)與考核的目的，不是讓教師單純的記住素質(zhì)教育知識，而是要讓教師在此過程中，逐漸理解其中含義，正確開展教育工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極開展語文教學(xué)整改工作，針對學(xué)生開展與素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)活動，增強學(xué)生對語文教學(xué)的認同感。
三、其他措施

1.開展朗讀教學(xué)。語文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握文字理解能力，同時也要求學(xué)生具有一定語言表達、文字鑒賞等能力，因此，為了提高高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，要適當(dāng)開展語言教學(xué)，例如，朗讀計劃。在制定朗讀計劃時，教師可使用階梯式教學(xué)方式，將教學(xué)活動分成兩部分。第一，提高學(xué)生朗讀興趣，采用龍擺尾形式，在每次語文課堂結(jié)束之前，讓學(xué)生朗讀文章，可自行尋找，也可朗讀教材內(nèi)容。第二，增強朗讀能力，語文教材大部分都是由文章以及詩詞組成，在進行新文章學(xué)習(xí)前，教師可隨機挑選一名學(xué)生進行朗讀，這樣做不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且還能將學(xué)生注意力集中在課堂上。

2.傳承文化知識。傳統(tǒng)文化教育是當(dāng)前高職語文教育的重要組成部分。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是取之不盡、用之不竭的民族寶藏，為教師提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)帶來了重要的助力。因此，教師在為學(xué)生傳授語言文字知識的時候，也應(yīng)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把握其與文化知識之間的關(guān)聯(lián)，將這些知識運用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺熱愛，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)語文知識，轉(zhuǎn)化為主動傳承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)其積極人格。例如，在教學(xué)杜甫的詩詞《春望》的時候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從字面意思理解全詩，結(jié)合文化知識，探索詩人創(chuàng)作這首詩歌時所處的時代背景，體會作者“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨，體會作者濃厚的愛國之情。再例如，在教學(xué)白居易的《琵琶行》時，教師可為學(xué)生深入講授本詩的創(chuàng)作背景———作者遭到貶謫，處在仕途失意的心緒中，再結(jié)合歷史知識，為學(xué)生講授重農(nóng)抑商社會環(huán)境中，商人社會地位的卑微，讓學(xué)生能夠進一步體會詩中的內(nèi)容。總之，教師在為學(xué)生講授經(jīng)典篇目時，應(yīng)做好對學(xué)生的文化知識科普，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文化知識理解語文篇目，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織語文競賽。競賽就是在固定規(guī)則中，進行雙人或多人能力比拼的過程，參加者能通過有效競爭，不斷提高自身能力，為了增強語文教學(xué)效果，也可適當(dāng)開展語文競賽。一方面，教師可在課堂中舉辦小型競賽，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，或當(dāng)堂重點難點，設(shè)計各種文字比賽，利用智能教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生全員參與。例如，教師可在教學(xué)某一篇課文之前，要求學(xué)生以小組為單位，完成對課文背景知識、作者的寫作技巧等方面的研究，再制作為精美的課件，在課堂中集中展示，比賽哪一組完成效果最好，這能夠增強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，強化其自主學(xué)習(xí)能力。此外，對課堂競賽的設(shè)計，也能使教師深入研究教材知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量；除此之外，競賽的出現(xiàn)，還能夠激起學(xué)生參與欲望，改善語文課堂教學(xué)氛圍[3]。另一方面，學(xué)校可舉辦大型語文知識競賽，或者寫作、朗誦、辯論等的技能型競賽，學(xué)生可自由參加，但是，為了提高學(xué)生積極性，促進語文課堂發(fā)展，對于取得優(yōu)異成績的學(xué)生來說，不僅要獎勵班級榮譽，也應(yīng)對個人進行獎勵。

4.注重課外閱讀。對于高職語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生表達能力與書寫能力，一直都是教學(xué)重點與難點。因此，在語文教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供更多課外閱讀渠道，并將課外閱讀作為教學(xué)活動之一，為提高語文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。教師可將課外閱讀，作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生文章鑒賞能力，提高寫作水平。學(xué)生可借助閱讀、鑒賞、朗誦等方式，記錄自己的真實情感，通過反復(fù)理解文章內(nèi)容，提高自身的各方面能力。為了達到此種目的，教師需要做好如下工作：首先，教師應(yīng)為學(xué)生合理甄選課外閱讀材料。當(dāng)前市面上適合高職學(xué)生閱讀的課外閱讀材料還是十分豐富的，在學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣尚未形成時，可先由教師為學(xué)生挑選課外閱讀材料，要求學(xué)生依照教師給出的任務(wù)完成閱讀。具體而言，教師可考察書籍的閱讀難度是否適中、思想主題是否具有教育意義以及是否符合學(xué)生的閱讀興趣等方面，再有針對性地將一些適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生；其次，教師應(yīng)加強對課外閱讀活動的組織，包括讀書交流會、辯論會、讀書筆記撰寫大賽等，也可組織學(xué)生參與學(xué)校中的讀書社團，讓學(xué)生在這些平臺中，與其他人展開深入的閱讀交流，增強學(xué)生對某本書籍的理解，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中得到更多的收獲；最后，教師也可聯(lián)同學(xué)校，從校園文化創(chuàng)設(shè)的角度，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，例如在圖書館、教室走廊等地裝飾與讀書相關(guān)的名人名言、為學(xué)生布置制作課外閱讀報刊的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升其語文素養(yǎng)。

5.提高教師素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)水平，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。對于語文教師來說，要同時具備高超的業(yè)務(wù)能力與較高的文化素養(yǎng)，要正確認識到“為人師表”的意義所在，將思想能力培養(yǎng)作為自身發(fā)展目標(biāo)。無論是在生活里，還是在教學(xué)活動中，語文教師都應(yīng)起到榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生全方面發(fā)展。一方面，要不斷充實自我，為了更好的發(fā)揮教師職能，語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)各方面知識，拓寬自身知識面，這樣才能為學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。除此之外還應(yīng)增強自身的業(yè)務(wù)能力，尤其是對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及多種創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用能力，如此才能夠構(gòu)建出更為高效的語文課堂，提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。另一方面，教師還應(yīng)培養(yǎng)以人為本的思想，要將學(xué)生看做教育主體，一系列教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，充分尊重學(xué)生意愿，建設(shè)和諧語文課堂。

6.發(fā)揮教材功能。首先，語文教師應(yīng)正確認識到教材的作用，過度依靠教材與無視教材，都無法發(fā)揮其真正作用，只有分析教材側(cè)重點，并結(jié)合實際開展教學(xué)工作，才能夠使用教材提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高職語文教材由大量精美文章構(gòu)成，但受到課本的限制，有很多高質(zhì)量文章沒有被列入到學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，特別是對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育十分不足。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)文章。例如，《論語》、《尚書》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《漢書》、《資治通鑒》中的課外篇目，便能夠為學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來充足的支持。此外，李白、白居易、辛棄疾、蘇軾等名家在各個時段的作品，以及《紅樓夢》、《西游記》等文學(xué)名著，教師也可為學(xué)生全面推薦。一些辦學(xué)條件比較好的高職院校也可嘗試自編教材，將傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目按照專題、單元的形式分類，再適當(dāng)增添一部分地方經(jīng)典文化，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。最后，語文教師要與學(xué)生開展有效交流。所謂有效交流，就是改變傳統(tǒng)知識傳授方式，讓學(xué)生講述真實想法。

7.構(gòu)建平等課堂。在高職語文課堂中，教師為資源分配方，而學(xué)生則是資源獲取方。為了改善高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在進行資源分配時，應(yīng)遵從平等原則，確保每位學(xué)生都能得到發(fā)展。一方面，要科學(xué)安排學(xué)生坐位[4]。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)成績給學(xué)生排座，這種做法不僅傷害了后排學(xué)生的自尊心，而且也會使前排與后排之間產(chǎn)生隔閡。所以，教師要合理設(shè)計學(xué)生作為，避免“邊緣化”現(xiàn)象出現(xiàn)，在增強班級凝集力的基礎(chǔ)上，增進師生關(guān)系。另一方面，要平等分配教學(xué)資源，不僅要求學(xué)校要合理制定班級人數(shù)與教學(xué)設(shè)施，而且要求教師在教學(xué)過程中，要就事論事，不可偏袒任何一方。

8.整合教學(xué)資源。第一，對于高職院校語文教學(xué)來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該準(zhǔn)確分析教材重點，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況進行資源整合，全方面的為學(xué)生講解知識。教師可將教材側(cè)重點與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生搜集更多課外知識，并將課外知識融入到教學(xué)中，不斷開闊學(xué)生視野。第二，從文化傳承角度來看，語文教學(xué)的目的，并不是讓學(xué)生正確理解詞語、段落的意義，而是讓學(xué)生在此項過程中，不斷提高自身理解能力，培養(yǎng)文字審美意識。所以，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生理解能力，增強學(xué)生文化底蘊。在這一方面，整合利用生活中的教學(xué)資源，是不錯的選擇。教師可大力挖掘生活中與文化傳承相關(guān)的素材、娛樂節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文學(xué)的了解與熱愛。例如，教師可聯(lián)同院校，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織主題活動，讓學(xué)生能夠全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，再將這些知識運用到后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；再例如，教師可在課堂中，為學(xué)生播放與文化傳承相關(guān)的娛樂節(jié)目，如播放《中國詩詞大會》，讓學(xué)生充分感受詩詞之美、詩詞之趣，汲取古人的先進智慧，感受到傳統(tǒng)文化為自己心靈帶來的熏陶。再例如播放《中國漢字聽寫大會》，增強學(xué)生對漢字文化的了解、對漢字基本功的掌握。總之，對這種課外教學(xué)資源的挖掘與應(yīng)用，能夠大幅度增強語文課堂的教學(xué)效果。總而言之，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場所，為了提高學(xué)生思想水平、增強自身能力，就需要將語文課堂教學(xué)重視起來。高職院校語文教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能在語文課堂中得到收獲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強教學(xué)水平。

參考文獻

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作者:王默