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高校體育教學發展篇1

增加體力活動可以改善青少年的健康狀況，這已是共識。同時，借助現代新媒體技術，讓更多的青少年積極參與體育活動，全面提升我國青少年體質健康水平，是一項緊迫而又現實的任務。在我國高校體育教學實踐中，新媒體技術的運用日益增長，但是仍處在探索階段，總體表現為相關教學主體的技術運用能力不足、功能使用單一和使用效率低下等現實情況。這樣，探索和構建新媒體技術下的高校體育教學新路徑和健康促進新體系已提上日程。據此，由譚思潔和張曉丹編著、知識產權出版社出版的《青少年體力活動與健康促進：從傳統媒體到新媒體》一書做出了與時俱進的理性思考和理論回應，極具指導價值。該著作共有四個章節。第一章主要是對青少年體力活動與健康促進的相關概念進行了界定，分析健康促進和青少年體力活動的現狀，并對新媒體技術在健康促進中的應用形式和影響進行了闡述。第二章通過調查研究分析了青少年體力活動的影響因素，介紹了傳統及新媒體技術在體力活動測評技術與方法中的應用。第三章在界定運動健康教育和運動健康管理的基礎上，介紹了新媒體技術在上述領域的應用。第四章是運用翔實的數據對新媒體技術促進青少年運動健康的實證分析。著作以大量且嚴謹的科學實驗為基礎，闡述了新媒體技術在健康促進中的功能和應用，對于青少年建立科學、健康、文明的生活方式具有重要的指導意義。那么，面對新媒體技術背景下我國高校體育教學的現狀和問題，高校體育教學該如何進行路徑優化？首先，新媒體技術在我國高校體育教學中的應用狀況。依據其應用的領域，可從三個方面進行分析：

其一，在體育課教學中，特別是體育知識和技能的傳授中的多媒體形態及其表現比較單一，主要是投影儀、桌面視窗及網絡等多媒體設備的應用，近年來，以新媒體技術為支撐的慕課也在線上線下混合式教學中得以運用和開展；

其二，在學生的課外體育活動參與中，主要是運用體育運動類APP，普遍采用的方法是將學校網絡服務系統與體育運動類APP相連接，這可以很好地督促學生定時定量地參與體育鍛煉，養成好的體育鍛煉習慣；

其三，在體育教學相關信息傳播中，主要采用手機、iPad等移動終端，通過微博、微信等實時提供各類體育資訊，同時，也可以通過在線體育論壇進行信息交流。其次，高校體育教學實踐中新媒體技術運用面臨的困境。依據新媒體技術本身及其使用主體，困境主要表現在兩個方面：

其一，體育教學本身有別于常規的課堂教學形式，它的教學手段和方法運用更為豐富和靈活，對體育教學能力的要求比較高，對新媒體技術的運用提出了更高的要求，而應用于體育教學的新媒體技術及功能開發不充分，遠沒有到達成熟的程度。

其二，相關教育主體運用新媒體技術的能力不足也制約其功能的實現。對于體育教師來說，轉變傳統教學觀念是一大挑戰，他們面對新媒體技術時主動性和積極性不足，同時，部分體育教師缺乏運用新媒體技術進行體育實踐教學的能力。對于學生來說，應用新媒體技術傳播的體育信息服務未能滿足高校學生多元化的需求，加上部分學生缺乏對于海量信息的甄別能力，致使新媒體技術應用的效果與效率普遍較低。最后，新媒體技術背景下的高校體育教學優化路徑選擇。

其一，在大力開發能夠滿足體育教學多元化需求的新媒體技術和應用的同時，努力推動新媒體技術在體育教學中的廣度和深度。比如，借用新興的新媒體技術，開發新型的青少年體力活動測評工具，提升高校體育教學評價的科學性和效率；進一步加強新媒體技術和體育教學的融合，構建統一的數據和信息處理平臺，讓各類的多媒體技術及設備得到有機整合，搭建共享化、個性化、多元化且交互性強、自主性高的體育學習平臺。

其二，多途徑、多樣化努力提升體育教學相關主體的新媒體技術運用能力。對于教師，傳統的課堂教學模式及其講授方式常常表現為靜態化、單一化，導致體育課教學沉悶乏味，學生的體育需求也得不到充分地滿足。故此，高校體育教師需要積極轉變和更新教育教學理念，主動擁抱新技術及其變革，運用新媒體技術手段和方法充分調動學習的積極性。對于學生來說，在積極吸收新媒體技術應用知識的同時，應努力提升對體育信息和資源的甄別和獲取能力以及自主學習能力，積極參加體育鍛煉，為今后的終身體育奠定堅實的基礎。

作者:肖鵬 單位:西北師范大學體育學院

高校體育教學發展篇2

隨著社會的發展和科學的進步，智能手機的迅速普及使得新媒體得到快速的發展，逐漸改變著人們的生活方式，尤其是影響著當前的教育教學。目前，隨著高校體育教學改革的不斷深化，傳統的體育教學模式已經不能適應當今的社會形勢，而新媒體教學理論逐漸得到認可，進一步提高新媒體在體育教學當中的運用，不僅符合現在的時代潮流，也對現在的教育教學改革具有重要的意義。

1新媒體的概念

有關新媒體的概念研究，迄今仍未能有一個學理性定義。但是，目前有2種定義方式還是廣受認可的。其一，是狹義的新媒體定義，最具代表性的是劉正榮的《認識“新媒體”》認為的“新媒體主要指基于計算機信息網絡技術，能夠在全球范圍內即時互動傳播信息的大眾媒體”[1]。其二，是廣義的新媒體定義，最具代表性的是羅青與馬為公主編的《新媒體傳播》一書中的定義“新媒體是以數字技術、通信網技術、互聯網技術和移動傳播技術為基礎，為用戶提供資訊、內容和服務的新興媒體”[2]。新媒體在技術上來說只要是依托互聯網和信息技術，以互動和共享加傳播速度快的主要特征，被人們所青睞。目前被廣泛運用與生活和教育當中，高校體育教學有利于新媒體技術豐富教學內容、增加教學的趣味、加強體育教師與學生的交流和互動。

2新媒體對高校體育教學的影響

2.1新媒體對高校體育教學中學生的影響

2.1.1改變學生對體育運動的認知現如今新媒體的傳播形式與高校學生的行為方式相符合[3]，主要以互聯網為傳播介質的新型電子媒介不斷推動微博、抖音、微信、QQ等新媒體快速普及，越來越多的高校學生通過新媒體來認識世界和了解社會，自己對周邊的事物也有了一些新的認知，但是高校大多數學生對體育運動的認知只停留在體育就是簡單的肢體運動的層面，而完全忽略了體育真正的內涵在于“育人”，鑒于高校學生對新媒體的興趣比較濃厚，所以教師要合理利用新媒體的優勢把這種優勢融入到體育教學當中，比如教師通過讓學生參與微信運動、微博運動周報、查閱體育政策文件等形式，讓學生逐步提高對體育運動的認知，通過提高學生對體育運動的認知水平才能讓學生真正地了解體育。

2.1.2有利于學生體育動作的規范在新媒體的影響下體育教學更加多樣化，教師可以利用多媒體技術使學生的動作更加的規范[4]，例如在體育武術教學過程當中可以把學生的動作通過視頻的方式錄制下來，讓學生更加直觀地發現自己動作的問題，使自己能夠規范動作。一些難度較高的動作可以利用錄像視頻把動作放慢，讓學生了解動作的細節，然后去做動作，這樣就避免了傳統教學過程中一些高難度動作因教師講解太抽象，使學生難以理解的弊端。

2.1.3豐富學生對體育的學習途徑在網絡信息化的影響下，高校學生可以通過多種方式來學習自己所需要體育知識和技能，比如慕課、抖音、快手等傳統“言傳身教”的教學方式有其便利性和直觀性，但是時間一長學生就會對這種方式失去興趣，而且這種方式也相對單一。新媒體的發展可以很好地適應現在高校學生好奇和愿意接受一些新鮮事物這一特點，而且新媒體與體育更好的結合也可以解決一些體育教師專業技能有限的弊端，因為在一些體育項目中教師所掌握的技術和規則的更新，已經不如網絡的更新速度，所以新媒體引入高校體育教學當中，不僅豐富學生的學習途徑，也可以提高學生的興趣。

2.2新媒體對高校體育教師的影響

2.2.1有利于提高體育教師素質和專業知識水平在北京大學師生座談會上的講話中指出，評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風，師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作。在新媒體的影響下，在高校體育教學過程中教師的一些行為和言行舉止也許很快會被學生通過網絡傳播出去，所以這樣就迫使教師必須關注自身的素養，只有教師樹立好自己的形象，才會在教學過程中去影響學生。隨著新媒體的影響力不斷擴大，體育教師應該樹立終身學習的意識，通過網絡資源不斷學習相關專業最前沿的知識來提高專業知識水平，適應時代的發展要求，這樣才可以使教學更加多樣性。

2.2.2有利于促進教師和學生良好的互動新媒體不僅影響學生對體育的認知，也同樣影響著教師對體育教學的認知。在以往的教學中，教師和學生很少有體育理論知識的互動，往往是教師做出一個動作，簡單地講解后學生模仿，這樣許多學生沒有真正理解動作的要領，容易使學生形成一些錯誤的動作表象，學生通過這些表象練習形成錯誤動作之后很難得到改正。而教師可以利用新媒體來解決這些問題。例如，教師可以和學生建立微信群，在上課前，提前在群里分享上課即將要學習動作技術的視頻和理論知識，學生通過觀看之后有不理解的地方可以與教師即時溝通。這樣使學生提前了解動作技術要領，之后在課堂上教師只要進行簡單的引導就可以。若在教學當中遇到一些比較復雜的技術動作，學生可以把教師的示范動作拍攝下來在練習過程中通過視頻慢放的方式進行模仿練習。

2.3新媒體對體育教材內容的影響

體育教學與其他科目相比最顯著的特點就是實踐性比較強，教材內容體系在體育教學中是學生和教師之間聯系的載體，隨著新媒體的介入學生和教師獲取信息的方式不再單一，所以為了使體育教學的實踐性更加順利，教師要利用新媒體關注社會對體育人才的需求及學生的需求[5]。相對應要完善體育教材的內容，使教材內容更加科學合理且能夠適應時代潮流，教師也要多利用新媒體收集最新的專業資料、體育新聞、視頻等來豐富教學內容。重視學生的自學能力，做到以學生為主體多引導學生通過新媒體自學有關的知識，擴充教材內容。總之，合理利用新媒體來完善教材內容，有利于體育教學更好的開展，也有利于體育教材內容的不斷更新和發展。

3新媒體下高校體育教學的提升策略

3.1高校方面

3.1.1重視新媒體對體育教學的運用現如今高校體育的教學只是注重了學生基本技術的培養而忽略了學生興趣和個性的培養，新媒體的教學技術應用也更加成熟，所以高校應該重視新媒體技術的教學模式在學校營造良好的新媒體教學環境，積極開展新媒體教學的培訓，合理引導教師利用新媒體開展體育教學工作。此外，學校要引進先進的儀器和設備來支持新媒體教學，還可以構建一套完整的網絡教學平臺，收集優秀的體育教學課程并且可以把高難度技術動作通過視頻展示出來，這樣不僅可以加強體育課對新媒體教學技術的運用，而且有利于學生和教師通過平臺來提高自己的能力和知識水平。

3.1.2構建高校體育教學平臺在傳統的教育模式下，高校的教學相對來說比較單一，僅僅圍繞教師來展開學習，隨著新媒體技術的介入，學校應該創新新媒體的工作方法，積極引導教師和學生進行網絡加線下的教學方式。除了QQ群和微信群等來進行答疑和交流外，應該再建立一些微信公眾平臺，如雨課堂或者慕課等平臺將一些好的技術動作，理論講解視頻及時發送到公眾平臺，讓學生充分利用閑暇時間進行學習，這樣不僅提高了教學水平而且還豐富了學生的業余生活。最后，在慕課等平臺課程的設計上建立一個完整科學的考核方式，這樣學生通過這種新穎的考評方式，更加愿意主動地參與學習，也讓考核方式不再單一。

3.1.3加強新媒體管理，積極營造校園體育文化氛圍隨著新媒體的影響越來越廣泛，難免會出現一些不好的輿論或者體育資訊，嚴重損害了學生的身心健康，學校體育教育方面也要加強新媒體建設工作，設立專門的管理人員利用新媒體技術平臺加強宣傳一些比較好的體育文化或者體育精神，如女排精神等，通過宣傳的方式來提升學生的運動思想水平。高校校園體育文化建設發展中，要發揮新媒體的價值，需要充分挖掘新媒體技術的優勢[6]，由于新媒體傳播速度較快，傳播信息量較廣，所以也要加強對新媒體工作的管理，對于一些不良的信息要及時進行甄別和篩選不要讓它快速造成負面的影響。同時，也要幫助學生加強對事物的辨別能力，形成正確的價值觀和良好的道德品質[7]。加強新媒體管理，充分發揮新媒體的傳播功能，營造好的校園體育文化。

3.2教師方面

3.2.1提高教師的專業素質體育教學中隨著新媒體的介入，教師的教學平臺變得更加廣闊的同時，也對教師的專業素質有了更高的要求。首先，隨著教師與學生的溝通和交流越來越多，教師的工作量也會增加，這就需要教師轉變以往的教學觀念，付出一些自己的時間來投入到教學工作當中。其次，新媒體工具的多樣化，如微信、QQ、慕課平臺等，這就需要教師通過加強學習來掌握這些工具的使用方法。學生獲得技術動作和體育理論知識不僅局限于教師課堂上的講授，教師所掌握的知識和技能無法與網絡知識庫所比較，這就需要教師不斷完善自己的知識體系和提升技能水平，去更好地服務教學。因此，教師要不斷提升自己的專業素質，不能局限于以往的知識水平，利用好網絡資源學習本領域最前沿、最新的教學方法，不斷地更新加強自身的理論和技術水平。

3.2.2引進和提升高校體育教師隊伍新媒體技術在高校體育教學中能否發揮作用取決于教師能不能合理、正確使用新媒體軟件，高校教師本身存在著科研和教學的雙重壓力，也很難抽出時間和精力去主動學習這些相關的技能和技術，這就要求高校在引進或者提升體育教師隊伍上下功夫，一方面，高校要積極主動地面向社會或者師范院校招聘高水平教師擴大自己的體育教師團隊，組織新入職教師進行新媒體教學培訓來強化教師對新媒體技術的運用；另一方面，高校應該開設相關的培訓，讓所有教師參與進來一起學習，將培訓的成績納入到教學評估當中去，通過監督考評的方式讓教師積極地參與整個過程，來提高培訓效果。最后，還可以請相關的專家學者，通過講座或者報告的形式進行學習提升體育教師隊伍的整體水平，從而更好地服務教學。

3.3學生方面

3.3.1提高學生的網絡素養網絡信息時代，高校學生基本上都會擁有一部手機，而且會通過手機或者電腦去查閱或者搜集相關的資料，由于高校學生的地域文化的差異再加上小時候接受的教育程度不同，會導致一部分學生對網絡上一些不好的體育資訊失去判斷，形成不良的習慣。還有一部分學生抵抗不了網絡上游戲或者娛樂八卦的誘惑，逐漸從現實的生活轉移到網絡的虛擬世界，導致整天沉溺于網絡無法自拔。因此，這就要求教師通過新媒體與體育教學相結合，開展教學的時候必須考慮到如何對學生進行正確地引導，合理、熟練地進行新媒體技術操作，同時對他們進行教學培訓，向他們傳播健康的體育健康知識，指引學生到正確的價值觀導向中促進正面輿論和網絡氛圍的形成[8]。通過這些方式讓學生充分了解新媒體技術對體育學科的幫助，達到提高他們個人網絡素養目的，同時還能培養他們的運動興趣。

3.3.2通過新媒體技術增強理論知識和提高技術動作水平目前在高校體育教學中，占據主動地位的還是教師，學生依舊被動地接受知識，壓制了自己的興趣愛好，從而導致缺乏主動學習的積極性。通過加強新媒體與體育教學相結合，學生可以逐漸擺脫對體育教師的過度依賴，從2個方面去提高自已。一方面，通過互聯網搜索，學生可以隨時隨地的搜索自己喜歡的技術動作或者理論知識，從而在增加自己理論知識的同時去豐富自己的業余生活。另一方面，自己做的一些技術動作，不知道正確與否，可以通過錄像的方式與正確的技術動作視頻進行研究和對比。例如，職業籃球運動員在比賽前和比賽后會反復的觀看錄像。其原因包含2個方面：一方面，是為了研究對手和對方球隊的技戰術；另一方面，主要是通過這種方式找出自己的問題所在。所以，在平時的練習過程中可以很好地利用這種視頻反饋的方式去提高自己技術動作的合理性和規范性。

4結語

綜上所述，高校傳統的體育教學方式已經無法滿足時代的發展需求，新媒體技術給高校體育教學帶來了機遇但更多的是挑戰。將新媒體運用到體育教學當中，需要學校、教師、學生三者的共同參與才能完成，只有三者相互協調配合和不斷的創新，才能更好的將新媒體技術運用到教學當中，從而提高體育教學的效果。

作者:陳鵬 滕育松 楊碩文 單位:遼寧師范大學

高校體育教學發展篇3

0引言

高校體育課程倡導終身體育運動，以此作為推進教學改革的目標，符合現代化教學理念的要求，對增強學生的綜合素養具有積極影響。高校學生年齡特點和學習方式使新媒體技術在高等院校迅速傳播。當前，新媒體主要以網絡為載體，實現信息交換和傳遞，具有較強的實效性和高效性，有利地推動了高校體育教學改革步伐。新媒體技術在體育教育課題中的廣泛應用，極大地提高了大學生的學習積極性和學習效率；同時，不同類型的學習平臺為學生提供了更加豐富多樣的教學內容，讓學生切實參與信息化課題教學，促進體育教學體制改革，推動創新性人才的培養。另外，在新媒體環境下，高校在設置體育課程時，要更立足實際合理規劃教學內容，以學生作為課程設置的出發點；教師在此過程中要扮演好主導職能，讓學生領略到體育課程的魅力。通過合理利用新媒體，轉變傳統體育教學模式中的弊端，增進學生對體育課程的了解，充分將視頻、動畫等運用到體育課程中，切實發揮新媒體在體育課程教學中的作用。由此可見，新媒體對高校體育課程教學改革具有重要作用。

1高校體育課程教學的實際情況

為研究新媒體在高校體育課程教學改革中的作用，需要以明確當前高校體育教學現狀為前提，充分發揮新媒體的價值。在當前社會經濟發展形勢下，新媒體技術已然普及教學中，將動畫、圖片、文字等有效整合，并合理運用到課堂教學中，屬于對教學方式的創新，是對傳統教學環境的優化。通過合理發揮新媒體在當前高校體育課程教學中的作用，有利于以形象生動的方式給學生傳授抽象復雜的知識點，對豐富課堂教學方式具有積極作用，有利于合理應對當前課堂教學中的不足，從而更好地發揮新媒體技術的價值［1］。然而，縱觀當前高校體育課程教學現狀，可知新媒體教學在實際運用和推廣上尚不完善，所發揮的新媒體技術優勢相對局限，且長期采取單一的教學方式，在創新教學方式上較為滯后，在培養學生體育學習興趣上不盡如人意。

2新媒體較傳統媒體的優勢概述

常見的新媒體主要有互聯網、手機端、戶外傳媒、數字電視等，互聯網和手機端在高等院校教學中的應用較為廣泛。通過對比新媒體和傳統媒體，可知兩者存在明顯的差異，新媒體屬于互聯網技術飛速發展背景下的產物，具有以下諸多優勢。

（1）新媒體在發展進程中以大數據為依托，具有豐富的資源，運用了無線網絡等多種現代化技術，用戶可以基于自主化需求獲取所需的圖片、視頻等多種資源，讓用戶的不同需求得以實現。

（2）新媒體具有傳統媒體不具備的優勢，能夠有效突破在時間方面的局限，能夠讓信息傳遞的時效性得以實現，用戶可以在短時間內獲取海內外信息資訊，信息傳播速度大幅度提升，基本可以實現信息傳播和整合的同步，涌現出了一大批自媒體，讓人們獲取信息的方式出現重大改變。

（3）新媒體憑借現代化技術，使整合和輸出信息的速度大幅度提升，讓信息輸出速度明顯加快，在實效性方面明顯提高，有效拓展了信息傳播方式，讓信息傳播方式更為多元化。

（4）相較于傳統媒體這種單向的信息傳輸方式，新媒體轉變了受眾唯有接收信息的單項選擇，讓受眾的身份得到轉變，并可以利用客戶端針對某一熱點事件發表自身觀點，能夠有效提高受眾的參與度。

3新媒體在高校體育教學中的重要作用

3.1新媒體有助于體育課堂延伸和補充

在新媒體環境下，高校大學生對體育知識與技能的獲得不再局限于體育課堂、體育老師和圖書館。但在這一過程中，體育教師依然發揮著主導作用，除了指導大學生課堂練習，課外還可以推送相關視頻及教學內容供學生學習。教師還可以拍攝自己的動作視頻，上傳到公共平臺，不斷擴充大學生知識量。同時，教師可以通過多媒體，加強對學生的人文素質教育，加強體育文化的傳播，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。

3.2新媒體有利于提高體育課堂教學質量

針對同一個教學內容，可以利用新媒體向大學生推送多個學習資源，學生通過學習取長補短。此外，對于小部分學習能力弱的學生，有時不能掌握課堂教學中的內容，課外可以回放教師的演示動作，有利于學生全面學習。例如，在太極拳、啦啦操、健美操等教學中，小部分協調性差的學生在學習上會有難度，可以通過課前預習、課后觀看視頻學習，跟上教學進度，提高學習效果。又如，游泳教學中，教師現場展示動作有局限性，利用多媒體，學生能很好地觀看慢動作分解、水下動作、技術分析，極大促進對游泳技術動作的掌握。

3.3新媒體有利于改革創新體育教學方式

在新媒體時代，大學體育課程中所教授的體育知識與技巧已無法滿足大學生的學習需要。而新媒體融入大學體育教學，能夠為學生帶來更加豐富的教學內容和更加多樣化的教學方式。學生可以在較短的時間內接收到大量體育方面的相關信息，從而進一步滿足大學生對體育知識的需求。當然，新媒體應用于大學體育教學中還存在一定的局限性：一方面，新媒體中的許多網絡資源的質量與價值難以得到保證，這就需要教師對教學資源進行篩選，真正將有價值的教學資源推送給學生；另一方面，新媒體中的各種信息資源缺少與學生的情感關聯，這不利于學生興趣的激發和習慣的養成［2］。因此，體育教師應在新媒體體育教學中融入情感的互動，培育大學生的體育意識、體育情感以及體育能力。

3.4新媒體有利于激發學生運動興趣

體育運動本身就比較枯燥乏味，學生參與積極性不高。為此，高等院校可以利用現有新媒體資源，如樂跑、步道、極速等跑步App，讓學生在課余完成健身跑步任務，交流討論學習經驗，進而激發學生的運動興趣，培養良好健身氛圍。手機客戶端有選擇性地應用于體育課程教學，提高了課堂教學效果；同時，也促進了體育課程教學手段的改革，使得體育教學模式呈現多樣化和多元化發展趨勢，為高等院校體育教學改革奠定基礎。

4新媒體下高校體育教學改革的對策

基于當前高校教學改革逐步深入，高校體育課程要采取切實有效的措施提升教學實效性，將該方面內容納入體育教學的重要研究課題，改進教學模式及方式，貫徹培養學生終身體育運動的理念，充分利用新媒體在體育教學中的積極作用，對教學環境進行合理優化。

4.1借助新媒體調整體育教學

通過了解高校體育課程的特點，可知其有別于單一訓練，在鍛煉學生身體素質的同時，還要培養學生樹立正確的體育運動觀念，為學生的成長發展奠定基礎。另外，關注學生的身心發展健康，對學生的心理素質予以高度關注，注重提升學生的耐力及心理素質［3］。在高校體育教學中，合理發揮新媒體的作用對提升課堂教學質量具有積極作用，能夠起到提升學生體育素養的目標。例如，在開展有關跳遠的體育課程時，教師可以利用新媒體，在測量學生成績時靈活運用新技術，改變以往直尺測量的方式，利用位移傳感器直觀顯示學生跳遠成績，并將學生的鍛煉情況以視頻的方式記錄下來，讓學生通過回放視頻了解自己的運動情況，從而有針對性的改正。

4.2借助新媒體豐富體育教學

新媒體內的信息量龐大，用戶可以利用新媒體的搜索功能獲取相應信息資訊。在高校體育課堂上，新媒體教學內容有別于其他階段的教學內容，在理論知識及內容上更為豐富，學生可以依據自身體育興趣自主選擇相應課程。高校設置了多種體育課程供學生選擇，譬如健美操、球類運動等。部分學生雖然對不同體育項目懷揣著濃厚的學習興趣，但對于相應體育項目涉及的理論知識知之甚少。針對此種現象，高校體育教師可以借助新媒體的優勢，制作網絡教學視頻供學生學習和參考，在關注體育教學的同時，增進學生對理論知識的了解，或以此作為學生預習的重要途經，在正式上課之前要求學生通過網上學習獲取相應理論知識，為更好地開展教學活動奠定基礎。

4.3借助新媒體克服教學難點

針對部分有一定難度的動作，學生在訓練時需要具備相應技術及能力。受傳統體育教學模式的局限，教師展示相應動作的時間相對較短，語言講解也相對精簡，使得部分學生難以準確掌握其中重難點。對于此種問題，高校體育教師可以科學利用新媒體，有效突破傳統教學模式中的局限。例如，在帶領學生學習籃球投球時，為引導學生規范的動作，增強學生的學習自信，教師可以針對投球制作對應講解視頻，讓學生通過網上學習了解其中重難點，詳細介紹投球的分解動作及技術要點，讓學生可以仔細觀察和揣摩，為更好地開展體育教學奠定基礎。

4.4運用新媒體養成鍛煉習慣

高等院校體育教學，不僅是增強學生體質，促進學生健康成長，更要培養具有專業素養的體育教育教學人才，傳播正確的體育鍛煉價值觀，普及各類體育運動基本知識和練習方法，讓全民參與體育鍛煉，從而達到宣傳和教育的雙重目的，而新媒體就為普及型的宣傳教育提供了極佳的傳播途徑。

5結束語

在高校事業穩步發展的當下，高校體育教育可以在當今時代下，合理發揮新媒體在教學實踐中的作用，利用新媒體的優勢推進教學改革，提升體育課程教學質量，為學生樹立終身體育運動觀念奠定基礎。

參考文獻：

［1］宋文利.轉型期普通高校體育課程教改面臨的新環境分析［J］.當代體育科技,2019,9(5):124,126.

［2］何賓.提升動商全面發展——高校體育課程教改的探索實踐［J］.當代體育科技,2018,8(5):131,133.

［3］何湦.探究以培養學生鍛煉意識為重心的高校體育教改［J］.當代體育科技,2017,7(8):247-248.

作者:張園春 單位:南京郵電大學體育部