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民族音樂教學篇1

一、高校民族民間音樂教學改革的意義

我國是一個多民族的國家，各個民族都有著自己獨特的音樂風格，我們的祖輩也給我們留下了大量的具有民族特色的經典音樂作品。隨著時代的發展，傳統民族民間音樂在逐步演變和創新的過程中難免會弱化一些經典的傳承意識。為了使我國傳統民族民間音樂在傳承的同時還能創新發展，我國高校音樂教育也在不斷探索新的教學模式，其教學理念也上升到了一個新的認知階段。高校在文化傳承上有著不可替代的重要作用，雖然各高校也在開始尋求教學模式的改革，但目前還并沒有取得實質性的改革成果，無論是教學模式、教學結構還是教學內容等各方面都存在一定的滯后性[1]。這些問題在一定程度上影響了優秀傳統文化的傳承效果。因此，要想更好地利用民族民間音樂來豐富高校音樂教學內容，抑或是提高傳統文化的傳承意識，首先要對現階段的高校音樂教學模式進行深入研究，然后發現問題并根據問題提出有效的改進措施。這樣才能促使我國先輩留下來的智慧結晶被完好地傳承下去，更能使未來的年輕人深入了解我國民族文化的豐富內涵，并將我們中華民族的民族精神一代一代傳承下去[2]。

二、高校民族民間音樂教學的基本現狀及存在的問題

一方面，我國絕大多數高校均開設了民族民間音樂課程，但其教學內容也僅僅涉及了一些簡單的樂理知識，至于更深層次的音樂起源、特點等還處于空白階段，那么學生對民族民間音樂的認識也僅停留在表層，民族民間音樂真正的魅力并不能被完全發揮出來，那么也就制約了民族文化的傳承。另一方面，現階段仍有部分高校未開設民族民間音樂教學課程，即使已經開設民族民間音樂課程的高校，無論是在教學時長、課程數量，還是在課程設置上都存在極其不均的現象。同時，民族民間音樂的教學內容占比也遠遠低于西方流行音樂。因此，在以西方流行音樂為主導模式的教學環境下，民族民間音樂僅僅起到了點綴的作用。如果沒有充足的課程量，就無法保證有足夠的學時讓學生完成相應的學習內容，學生對教學內容的吸收效果必定達不到最佳狀態，最終導致學生民族民間音樂學習效果不理想[3]。另外，其教學形式單一化。目前各高校對民族民間音樂的教授重點在于框架型的教學模式，對于每一個知識點并沒有進行系統深入展開，那么，學生的學習也僅停留在淺顯的表層結構上。多數音樂教師自身對民族民間音樂理論知識的認識也不夠全面，加之長期受傳統教學思維的影響，他們無法通過多樣化的教學模式使有限的教學內容生動化，從而導致課堂枯燥，無法引起學生濃厚的學習興趣，無法達到預期的教學效果。

三、高校民族民間音樂教學改革的措施

（一）優化教學結構

優化教學結構是平衡教學模式的前提。首先，課程安排合理化，提高民族民間音樂課程在教學中的占比；其次，結合地方特色制定更為優化的教學方案。教師需要在有限的教學時長內，合理安排教學計劃，實現地方民族音樂的特色教學。另外，需要注意的是，教師在授課過程中要重視引導學生利用邏輯思維，鍛煉學生有效協調各個學習模塊的能力，更好地銜接前后各部分所學內容，以達到理想的教學效果。優化民族民間音樂教學結構，在豐富教學內容的基礎上，為學生提供更多的學習素材，可以使整體課堂教學結構更趨于完整化和合理化。

（二）充實教學內容

不同的民族有著不同的風土人情，他們所創造的音樂也代表本民族的文化特色和地域特征。豐富多樣的民族文化造就了我國豐富多樣的民族民間音樂，它們是各民族集體智慧的結晶。我們傳承民族民間音樂，不僅要學習一段優美的曲目，更要學習其背后所蘊藏的民族歷史和民族精神[4]。各地方高校要善于發現本地民族音樂的特色，并對其進行歸納整理，將其蘊含的音樂精華通過教學活動傳授給學生，同時以歷史為媒介來解讀民族民間音樂的發展史，促使學生更好地理解和掌握課堂教學內容。在教學過程中，教師的教學內容要有所側重，教學活動的主要目標之一便是培養學生對音樂的審美能力。因此，教師在選取音樂素材時，要選取符合當代學生審美的優秀音樂，還可以將當下一些流行的音樂元素融合到知識點，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，幫助學生提高音樂審美能力。民族民間音樂有著不可替代的文化特色，西方音樂也有其獨特的優勢，因此，教師在教學過程中可以將西方音樂的優勢融合于民族民間音樂的教學中，打造多元化的教學內容[5]。

（三）豐富教學手段

目前，民族民間音樂課程多數采取教師講授和觀看多媒體視頻的方式進行教學，教學手段單一且創新度不夠。在這種教學模式下，教師占據課堂的主導地位，學生處于被動學習狀態，師生之間無法形成良好的互動。這導致一些學生在課堂上呈現出興趣不高的狀態。對此，學校應積極改變教學模式，采用豐富多樣的教學手段。教師應以激發學生的興趣為出發點，將理論知識結合學生的興趣點，使學生成為課堂教學的主體，具體可以通過以下幾種方式來豐富教學手段。

1.豐富課堂教學模式傳統的教學模式均以大課的形式進行，而小組授課的形式將會更加新穎，所以，民族民間音樂教師可以根據教學內容適當安排小組課。一些共性的理論知識或者淺顯易懂的知識點可以通過大課的形式授課，而對于一些具有特色或者難懂的知識點可以根據學生的個人興趣愛好進行小組授課，這樣更方便教師因材施教，進一步激發學生的學習興趣。

2.借助多媒體信息化手段授課在信息化的時代背景下，借助多媒體幻燈片、手機、平板等移動電子設備輔助教學已經成為現代化教學的必要手段。在民族民間音樂教學中同樣可以借助這些信息化手段，以此豐富課堂教學形式。與傳統教學手段相比，信息化教學手段有其獨特的優勢，它可以有效提高學生接受新知識的速度，也可以促使學生從多個角度掌握所學內容，更加立體化地感受民族民間音樂的魅力，進而提高高校民族民間音樂的授課效率[6]。

3.利用互聯網平臺拓展知識的來源渠道在互聯網時代，各類信息均可以實現網絡共享，利用一些公眾號或者相關網站，教師可以更精準地了解和掌握當前學生的興趣點。另外，學生們也可以通過互聯網平臺體驗到更多的學習樂趣。并且，教師可以給學生推薦一些權威的公眾號或者相關專業網站，引導學生通過收聽和收看各類優秀的音樂電視節目來獲取最新的民族音樂資源。同時，授課地點也不拘泥于教室，教師也可通過微課的形式進行專題授課。學生根據自己的興趣點選擇微課內容，可以更加自主地利用碎片時間，其學習民族民間音樂的形式更加靈活自由。4.教學內容多樣化民族民間音樂的學習內容不只局限于課本教材，周邊可利用的資源都能作為素材來輔助完成教學任務。比如，高校可以舉辦講座，邀請當地一些優秀的民間藝術家進行文化交流，在交流互動中拓展學生的音樂思維、開闊學生的眼界。同時，高校可以組織學生實地參觀當地的博物館，讓學生切身體驗當地的風土人情，強化學生對民族的認同感，為其后續的學習奠定基礎。

（四）培養教學人才

在整個教學過程中，教師是傳授知識的主體，其自身的文化素養直接決定了教學質量，所以高校引進和培養優秀的教學人才是必然選擇；而優秀的教學人才更需要具備發散性的教學思維。學校為了培養優秀的教學人才，可以定期或不定期為本校教師提供更加專業的技能培訓，并通過評選機制等激勵教師提升自我，不斷擴充自身的知識儲備量，并積極探尋更加有效的教學方法。只有優秀的引導者才能更好地幫助和引領學生在民族民間音樂的學習道路上走得更遠、更長久。

四、結語

民族精神是中華民族不斷壯大和前進的動力，通過學習民族民間音樂可以幫助當代年輕的一輩更加深入地理解中華民族的民族精神。優秀的民族民間音樂將歷史文化通過藝術的形式呈現出來。地方高校是傳統民族民間音樂的重要紐帶，高校對課堂的教學模式進行改革創新，可以更好地提升教學質量，將寶貴的藝術財富不斷傳承下去。

作者:杜燕 單位:山西旅游職業學院

民族音樂教學篇2

高校是我國培養人才的重要陣地，肩負著重要的歷史使命。在民族音樂教學實踐方面，高校應當竭盡全力、守正創新，為傳承與發揚民族音樂而不懈努力。新時代的高校大學生是我國社會主義現代化建設的重要力量，在思想認識方面，務必要堅定我國的主流文化思想，在社會主義文化思潮的引領下，成長為更加健全和完善的人。高校音樂鑒賞課便是實現這一愿景的重要窗口之一。學生可以通過學習民族音樂知識，增強民族文化自信心，提高民族文化自豪感，為實現中華民族偉大復興作出自己的貢獻。

一、高校音樂鑒賞課中民族音樂教學實踐的現狀

（一）多元化音樂盛行，沖擊民族音樂

隨著信息化時代的到來，互聯網深度普及，音樂早已突破了國界，形形色色的音樂充斥在大學生的身邊。以流行音樂為例，由于其結構短小，內容通俗，形式活潑，情感真摯而迅速發展起來。流行音樂偶像備受當代大學生的追捧，高校校園音樂文化也多以流行音樂為主。反觀我國優秀的民族音樂，大學生對其認知程度較低，甚至很多學生對于民族音樂一無所知。這對民族音樂未來的發展是十分不利的。高校已經開設了各種民族音樂相關的課程，但受流行音樂的強烈沖擊，加之學生們對于民族音樂沒有太大的興趣，民族音樂的繼承和發展遇到了前所未有的挑戰[1]。

（二）民族音樂教學方式方法單一

現如今高校音樂鑒賞課程中，民族音樂教學實踐存在的重要問題便是教學方式方法單一。在大部分高校，民族音樂教學依舊通過傳統的“教師講、學生聽”的方式進行。此種授課方式學生參與度低，師生課堂互動少，以至于學生沒有更多的機會發表自己對民族音樂的看法，教師也不能夠清楚地了解學生的想法。并且，很多時候，教師在授課過程中過于依賴輔助材料，自身無法有效地將音樂情境和情感表達出來，學生也不能真切地感受到民族音樂的美好和魅力[2]。在課程設置方面，高校音樂鑒賞課程以公共選修課為主，學生選課多是為了輕松獲得學分，大多數學生往往為了應付考試而被動學習民族音樂知識，從而導致學生學習的興趣不高。這也失去了民族音樂教學的意義。

（三）民族音樂氛圍不夠濃厚

首先，高校校園中流行音樂盛行，以溫州商學院為例，校園廣播里播放的是當下最流行的音樂，校園歌唱大賽中學生們選唱最多的是流行歌曲，藝術團中最受歡迎的音樂隊伍是聲歌隊，以表演流行樂為主……高校校園里有一定的流行音樂氛圍，而民族音樂的氛圍相對缺乏。其次，高校開設音樂鑒賞課程，很多時候都是為了教學而教學，并未以傳承中華優秀民族音樂文化為主要落腳點。因此，就本質而言，這違背了開設音樂鑒賞課程的初衷。最后，在高校音樂課堂中，有關于民族音樂的器材設備少之又少，這也在一定程度上影響了民族音樂的氛圍。

（四）教師缺乏一定的民族音樂素養

我國幅員遼闊，少數民族眾多，民族文化豐富多彩，但少數民族音樂由于地域性強，風格鮮明，因此需要授課者花費大量時間和精力去研習。而高校音樂教師由于自身專業的不同，對民族音樂的了解程度參差不齊，這不利于民族音樂教學的開展。甚至有些高校并沒有配備專任音樂教師，學校音樂課程依賴外聘教師，但由于外聘教師存在一定的管理難度，多數教師在教學態度方面不夠嚴謹，沒有擔起為國家培養音樂人才的重任。而在學校層面，對于民族音樂教師也沒有給予重視，沒有對民族音樂教師進行專門培訓。教師自然也就少了一條提升民族音樂素養的途徑。

（五）學生對于民族音樂的學習興趣不高

由于流行歌曲長期在校園中占據著主導地位，加上學生們成長于新時代，從小與多種媒體接觸，多元化思想透過媒體深刻地影響著學生。現代流行音樂文化對學生有著很大的影響。因此，學生對于民族音樂知之甚少，更沒有興趣，這也是當下高校音樂鑒賞課中民族音樂教學面臨的重要問題之一。

二、在高校音樂鑒賞課中探索民族音樂教學實踐的策略

（一）充分體現民族音樂在音樂中的主流地位

當代大學生是國家和民族的未來，學生要清楚地明白這一點，從而努力擔起為國家和民族發揚特色音樂的責任，堅定民族音樂思想，提升自身民族音樂素養。針對高校校園里流行音樂占據主流地位的問題，高校可在校園內積極弘揚我國優秀的民族音樂文化，以抵御外來音樂對于我國大學生音樂思想的沖擊。例如，高校大學生來自祖國各地，成長于不同的民族環境之下，學校可以充分利用這一點，將各民族學生聚集在一起，充分發揮其自身能力，在校園內努力宣揚本民族的音樂文化，將本民族優秀的音樂感染更多的學生，讓學生們在了解民族文化的同時逐漸熱愛民族音樂，讓繼承和發揚民族音樂文化的隊伍壯大起來。

（二）在民族音樂教學中開展多元化教學

民族音樂教學難度比較大，在一定程度上存在著少數民族文化不同的問題，據此，教師要從創新民族音樂教學方式方法上入手，不再固守傳統，開展多元化教學。第三次科技革命之后，人類迅速進入信息化社會，多種媒體技術蓬勃發展，互聯網技術日新月異，這給民族音樂教學提供了很好的機遇。在民族音樂教學中，教師可以充分利用信息技術輔助教學，例如，民族音樂總是有著屬于自己的意境，很多時候這種意境很難通過語言進行表達，加之學生的想象力也是有限的，教師可以運用多媒體為學生們播放民族音樂相關的視頻，幫助學生們在腦海形成特定的意境，更好地學習民族音樂。并且，我國是多民族國家，民族音樂自然也就多種多樣，民族音樂知識比較復雜。為了使學生有效了解和領會這些知識，教師可以在備課期間將多民族音樂知識的相同與不同之處進行整合，讓學生能夠找到民族音樂中的共性規律，便于學習民族音樂。此外，民族音樂內容豐富多彩，這也為采取角色扮演的方式進行教學提供了機會，師生可以一起將民族音樂改編為音樂劇，共同演繹，有效地將民族音樂內涵表達出來。這不僅能活躍課堂氣氛，加強教師和學生、學生和學生之間的交流，還能鍛煉學生的表演能力和創造能力。

（三）努力打造濃厚的民族音樂氛圍

民族音樂的教學氛圍是影響教學效果的重要前提，因此高校一定要努力打造濃厚的民族音樂氛圍，讓學生在民族音樂的氛圍里深刻感受民族音樂，從而更加熱愛民族音樂。首先，高校可以利用校園里的電子大屏幕播放民族文化相關的視頻，例如民族舞蹈和民族文化宣傳片等，讓學生在經過電子大屏幕時感受到民族氣息；其次，在日常的校園廣播里穿插一些富有民族特色的音樂，讓學生每天都能接觸到民族音樂，潛移默化之下加深對民族音樂的印象；最后，還可以開展各種民族音樂活動，比如舉辦民歌演唱大賽、民族音樂創作比賽、民族音樂文化節等，讓學生在各種活動中提升對民族音樂的興趣，讓民族音樂逐漸成為學生的愛好。

（四）提高教師的民族音樂素養

教師是陪伴學生整個學習生涯的人，對學生一生的發展都有著深刻的影響，可以說教師是學生的引路人。因此，教師一定要努力發揮好自己的引領作用，帶領學生遨游知識的海洋，讓學生踏上成功的彼岸。想要有效進行民族音樂教學，就一定要努力提高教師的民族音樂素養。只有教師深刻把握民族音樂知識，教學能力過關，才能將民族音樂知識高效地傳達給學生，更好地開展民族音樂教學。教師個人要明白自身所擔負的育人重任，努力鉆研民族音樂知識，不斷提升民族音樂素養。學校要加大對民族音樂教師的培訓，提高教師的教學能力和民族音樂素養，幫助教師順利開展教學活動[3]。

（五）激發學生學習民族音樂的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生學習知識會更加具有熱情，學習也就更加容易。在高校音樂鑒賞課程中進行民族音樂教學，就一定要從學生的興趣下手，激發學生學習民族音樂的熱情，讓學生從內心深處愿意學習和鉆研民族音樂知識，效果會事半功倍。近年來，流行音樂中出現了許多中國風音樂，這受到許多青年學生的喜歡，很多學生都能隨著音樂節奏哼唱歌詞。在課堂教學中，可以適當地將其引入，吸引學生的注意力，并且，教師可以引導學生對熟悉的流行音樂進行改編，讓流行音樂和民族音樂有效整合，這樣能更好地拓展學生的思維，加強課堂的互動，使得民族音樂的未來具有勃勃生機。

三、結語

總而言之，在高校音樂鑒賞課程中探索民族音樂教學實踐是無比重要的，并且這也需要一代又一代人不斷努力，真正讓我國民族音樂教學更加具有活力。最重要的是，21世紀的青年大學生，要繼承發展我國燦爛的文化，將我國的傳統民族音樂發揚光大。民族的才是世界的。我們要讓我國優秀的民族音樂和燦爛的民族文化在世界文化百花園中大放異彩。

作者:葉倩倩 單位:溫州商學院

民族音樂教學篇3

中華文明源遠流長，在漫長的歷史發展過程中，民族音樂應運而生。經過長期的發展，民族音樂已經成為中華民族文化中不可或缺的組成部分。同時，中國民族音樂已經成為中國乃至世界音樂領域的寶貴財富。但值得注意的是，當下許多學生對于民族音樂知之甚少，大部分人喜愛流行歌曲，他們對于本民族的音樂很難給予相應的關注和學習的熱情。因此，在高校開展音樂教學時，教師要融入民族音樂的內容，傳承與發揚我國民族音樂文化。

一、民族音樂文化傳承的重要意義

我國幅員遼闊，民族眾多。在悠久的歷史進程中，許多民族逐漸演化出獨特的文化風俗和生活習性，同時，各個民族形成了本民族的特色音樂文化。民族音樂文化誕生的背后是各民族群眾對于日常生活及節日活動等的理解及感悟，并通過音樂的形式體現出來。這些音樂往往都來自于實踐，所以會具有非常明顯的地方色彩和民族特性。通過開展民族音樂教學活動，教師不僅可以讓學生了解到音樂的基礎知識，提高學生的音樂審美能力和綜合素養，更為重要的是，可以讓學生了解到中國傳統文化的歷史和魅力，使學生深入認知民族文化，從而激發出學生更強烈的民族情感和文化自信心。高校如果不重視民族音樂文化傳承，不對學生加以引導，則會使學生對于民族音樂的興趣日漸變低，進而產生流行歌曲就是音樂的錯誤認知，這會給我國音樂事業的發展帶來諸多負面影響。因此，為了使民族音樂能夠在我國傳播和傳承下去，我們要高度重視民族音樂，激發其內在的活力，使更多學生意識到民族音樂的美感，拓寬學生的音樂視野，使學生了解我國各民族的生活特色和文化特點，提高學生的愛國熱情。民族音樂也是世界音樂體系的重要組成部分，在高校中，民族音樂也是一個非常重要的教學分支。音樂專業的學生需要了解民族音樂才能建立完整的音樂知識架構，這對于學生成長成才具有重要意義。對于教師來說，講解民族音樂知識也可以使自身的教學水平提升，并且探索更多創新的教學方式。當下民族音樂備受各界重視，學校音樂教學需要加強民族音樂的融入力度，順應時代發展潮流，滿足人們的需求，有效傳承傳統民族文化，同時促進學校音樂教學實力進一步提升。

二、高校音樂教學與民族音樂文化傳承的現狀

（一）學生缺乏興趣

高校在開展民族音樂教學活動時，最關鍵的問題是調動學生的學習積極性和學習熱情，使學生能夠將探索和傳承民族音樂作為學習目標，這樣學生才能在日常學習中沉下心來仔細研究相關知識，并進行實踐和歷練。否則，如果學校強迫學生學習民族音樂，學生往往會消極應對，最終無法達到期待的學習效果。這與開展民族音樂教學活動的初衷也是相悖的。但是在當下，學生對于民族音樂缺乏學習興趣，很多學生認為民族音樂的傳承和自己并沒有太大的關系。加之流行音樂的廣泛傳播對于民族音樂的傳承也帶來了一定的沖擊，部分學生認為，流行音樂才是最受人歡迎的音樂形式，因此不會投入太多的精力和時間去研究民族音樂。甚至還有學生認為民族音樂已經跟不上當下的時代潮流，應該被淘汰。這毫無疑問是非常錯誤的認知。同時，學校及社會目前對于民族音樂傳承的重視程度不夠，并沒有為學生營造一個良好的學習環境，這勢必會影響學生傳承民族音樂的興趣。

（二）教學設置欠妥

在校學習時，學生主要通過課堂及書籍獲取和吸收知識，因此課堂和書籍是否合理將會直接影響到學生的學習效果。而這兩方面往往都基于高校的教學設置。目前，高校的音樂課程主要是面向音樂專業學生開設的，其他院系的學生日常無法接觸到專業音樂課程。民族音樂的傳播應該面向全體學生。這種課程設置會造成民族音樂傳播受限。對于音樂專業的學生來說，他們在選擇細分方向時往往會將當下流行的西方音樂作為主修內容，而忽略了民族音樂的學習。音樂教材也以西方音樂內容為主，其中關于民族音樂的內容往往都是簡單帶過，即使學生對民族音樂有興趣也無法獲取相應的知識，這意味著當下高校的教學設置存在著一定的問題。另外，在課堂教學中，許多教師進行民族音樂教學，采用的還是理論宣講的方式，學生往往無法領會民族音樂的美感，甚至嚴重影響學生對于民族音樂乃至民族文化的理解、學習及認同。

（三）理論與實踐脫節

目前國內高校在進行音樂教學時已經意識到了民族音樂的重要性，在不斷探索如何高效地將民族音樂融入日常音樂教學工作中。但是，當下高校在開展民族音樂教學時往往采用理論宣講的方式，學生很難得到實踐的機會。對于學生來說，在音樂領域如果想要有所造詣就必須把基礎的理論知識與實踐相結合，這樣才能讓學生有切身的感受。學生缺乏實踐機會就很難體現出理論知識對于實踐的指導作用和價值。

三、高校音樂教學與民族音樂文化傳承的策略

（一）激發學生學習興趣

對于高校學生來說，激發其學習興趣需要通過引導的方式，而非通過強壓的方式。因此，高校在民族音樂教學中需要讓學生認識到民族音樂的內涵和特色，讓其看到民族音樂背后的美感和價值。我國文化非常包容，在中華民族長期發展的過程中，我國音樂一直都在與世界音樂進行深度交流和融合，但是仍然保持著自身獨特的文化形式。我們需要意識到，我國民族音樂文化的發展，必須以本土音樂文化為主，適當吸收外來文化，并且吸收的外來文化最終會和本土文化融為一體，這個過程就是創新的過程。我們從中可以看出，民族音樂具有強大的生命力，是值得我們投入精力深入學習和研究的。高校在傳承民族音樂文化，開展大學音樂教學活動的過程中，應先引導學生樹立正確的傳承觀念。在音樂實際教學過程中，應該把學習民族音樂文化放在首位，在高校學生心中樹立民族音樂的崇高形象，讓當代大學生正確認識和對待中西方音樂文化，做到中西兼顧，從而建立起更為全面的音樂體系。高校也需要加強民族音樂氛圍建設，通過更多的形式在校園當中展現民族音樂文化。比如舉辦民族音樂比賽，通過校園廣播播放民族音樂，講授民族音樂的公開課以及建立民族音樂的社團組織，讓更多的學生能夠了解并參與到民族音樂的學習和傳播中，為學生提供探索民族音樂的途徑和渠道，從而徹底激發學生學習民族音樂的熱情和積極性。

（二）優化教學設計環節

高校在民族音樂教學中需要注意對教學環節進行優化，通過這種方式使教學內容具有趣味性、策略性、開放性等。最為重要的是，高校需要注意課堂設置和教材內容。高校可以將民族音樂課程作為一種公開課，從而使全校各個專業的學生都有機會參與其中，從而擴大民族音樂的傳播范圍和傳播力度，在一定程度上為學生樹立正確的價值導向。在教材的設計中，高校需要注意將民族音樂內容的占比進行適當提升，同時對民族音樂內容進行體系化和科學化編排，使學生通過教材了解到民族音樂的整體形式。

（三）理論結合實踐

教師需要意識到，對民族音樂的深度認知不能僅僅停留在口頭講授上，而需要學生進行實踐。音樂實踐活動的意義在于讓學生學以致用，讓學生在學完音樂理論知識后在實踐中感受理論知識背后的深意。同時，學生也可以在實踐過程中拓寬自身的視野。教師在培養學生的過程中，需要把學生掌握的音樂理論知識的應用作為音樂實踐活動環節的設計初衷。學生在進行音樂實踐活動展示時需要體現出所學的成果，教師通過實踐活動要能夠看出學生對專業知識技巧的掌握程度。同時，教師也需要鼓勵學生通過創新豐富展示的內容，唯有如此，才能加深學生對于民族音樂的理解和感悟，使學生意識到民族音樂是有生命力的，可以在傳承中進行創新。這能使學生的表演作品更加優秀，同時可以讓學生逐步積累信心，獲得成就感。

四、總結

綜上所述，高校應當在音樂教學中融入民族音樂，使教學過程在傳承傳統音樂技藝和文化的同時，全面強化學生對民族情感的深刻認知。為了有效實現音樂教學和傳統民族音樂文化的融合，針對當前音樂教學的不足，高校需要積極采取應對策略，不斷提升音樂教學水平，引導學生在學習、掌握、練習和感受民族音樂的過程中提高音樂素養、升華民族情感。

參考文獻：

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[2]李瑋婷.民族音樂文化的傳承與高校音樂教育的改革創新[J].北方音樂,2020,(21):136-138.

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[4]李文浩.民族音樂文化的傳承與高校音樂教育的改革創新[J].黃河之聲,2020,(19):94-95.

[5]馬彪.高校音樂教學與民族音樂文化的傳承[J].戲劇之家,2020,(27):97-98.

作者:魏娜 單位:陜西青年職業學院