機械工程材料課程教學探究3篇

時間：2023-02-27 11:58:13

引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇機械工程材料課程教學探究3篇范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

機械工程材料課程教學探究3篇

機械工程材料課程是機械類專業學生的技術基礎課，它是一門理論與實踐結合緊密、實踐性很強的課程。為了組織和協調好課堂理論教學與實踐教學，使學生盡可能掌握、理解該課程內容，同時培養他們的實踐能力和學習興趣，我將翻轉課堂教學模式應用到機械工程材料課程的教學過程當中，現分享出來與大家共同學習探討。

一、教學現狀

機械工程材料課程是一門實踐性很強的課程，要求學生能夠學以致用。然而由于它具有概念多、理論性強、涵蓋內容廣等特點，加之教材內容陳舊、知識更新慢，同時，隨著課程教學改革的不斷深入，使機械工程材料課程課時不斷被壓縮，教學內容卻有增無減。教師為了完成教學任務，每堂課不得不機械地把全部時間都用在理論知識的灌輸上，而忽略了對學生實踐能力的培養。這就導致學生進入實驗室后表現得茫然無措，不能獨立進行操作，而只能順應實驗指導教師的預設軌道來完成。

二、翻轉課堂教學模式實施的方法

翻轉課堂是指教師在上課前將音頻、視頻或電子教材等數字材料分發給學生，讓其預先進行自主學習，再在課堂上與學生進行解惑、釋疑和探究等互動，并完成課堂練習的一種新的教學形式。“慕課”是翻轉課堂這種新型的教學方法中實現教學目標的主要方法。“慕課”即大規模在線開放課程，它不限時間、地點，只要有網絡的地方都可以通過“慕課”平臺進行學習。“慕課”反映的是以“學”為本的教學價值取向，從而調動學生主動學習的積極性。基于“慕課”平臺的機械工程材料課程翻轉課堂教學實施方法分為以下4個階段。

1.以基礎資源、生成資源、交流反饋為實施點，構建機械工程材料翻轉課堂的教學新模式。“慕課”平臺可以為學習機械工程材料課程的學生提供基礎的學習資料，而學生也可以把在課堂學習過程中或課外學習過程中遇到的相關事例或總結的經驗、理論知識進行整理，然后再傳到平臺上豐富“慕課”資源，為其他學生學習提供借鑒。交流與反饋是在課程學習過程中學生之間或師生之間的交流互動，是學生和教師自身對教師教學能力和教學效果的反饋和評價。

2.要注重以特色展示、主題研討、鞏固釋疑為實施點，發揮課堂教學的核心作用，將學生在學習過程中存在的普遍問題加以解決，最終達到鞏固所學基礎知識的目的。在這個過程中，教師要注意保護學生的學習主體作用，教師只在其中扮演指導者、引導者的角色。

3.以課程任務、社會實踐為實施點，提高學生的參與度，激發學生深入探究的意愿。在教學過程中，教師可以為學生制定一些課程任務，比如讓學生擔當教師的角色，任選一部分機械工程材料課程教學內容進行講解，并以視頻的形式上傳到“慕課”平臺，讓其他學生進行學習和評價。也可以組織學生到相關企業進行社會實踐，以提高學生的實操能力，豐富學生的課程體驗。

4.改革傳統的考核方式，構建多元的學習效果評價體系。對于學生的學習效果評價應打破以往傳統的應試教育只注重紙質考試成績的單一考核方式，而應向多元化考核方式轉變。在多元化考核模式下，學生的考核成績應由以下幾部分組成，第一部分是基礎知識考核部分，由平時翻轉課堂學習過程中的問題測試和最終的期末試卷成績兩部分組成；第二部分是實踐考核部分，該部分考核內容主要是學生平時的實踐報告、課程設計等；第三部分是課程參與度考核部分，考核依據為學生在翻轉課堂教學系統中自主學習的登錄次數、后臺登錄時間、課程教學中的發言積極程度及學生在各階段完成的課程選題情況等。

三、存在的問題

基于慕課的課堂翻轉教學模式是一種新型的教學嘗試，還處在探索階段，所以在實施初期應注重解決以下幾點問題：

1.注重引導學生從傳統的教學模式中走出來，變被動為主動，提高學生學習的積極性。

2.應注重提高教師對翻轉課堂教學形式的適應能力和教學的主動性，從而更好地組織課堂教學。

3.為了檢驗機械工程材料課程的教學效果，監督與促進教師教學的主動性，應構建完善的教學效果評價體系。

總之，翻轉課堂教學模式在機械工程材料課程教學中的應用有利于調動學生學習的積極性，有利于學生更牢固地掌握理論知識及提高實踐水平，是教學中一個成功的嘗試，為了使翻轉課堂教學模式更加完善，還需要我們教育工作者在實踐中不斷進行新的嘗試，以期更好地提高教學效果。

作者:陳紅單位:云南機電職業技術學院

機械工程材料課程教學篇2

1概述

目前各種機械配件基本上采用傳統的各種合金鋼，其優點是：強度和彈性模量高、韌性好、各向受力均勻、可靠性高、對動載的適應性強等，但重量大、機動性差、耐腐蝕性差、維修保養費用高等缺點也很明顯，特別是重量大引起的一系列問題，如不良作業環境的適應性差、不利于機動靈活等等。通過分析傳統材料的不足和新型材料的優點，解決上述問題可以通過選擇新型材料來實現。可見材料方面的基本知識對機械類專業來說是很重要的。而材料類專業的發展又比較晚，并且在發展初期主要目的是教學服務于科研，研究生培養服務于科研需要，本科生教育服從科研與研究生方向的特點。對材料類課程的教學內容和實驗內容也尊循著這一要求，直到近幾年本科人才培養模式的改變，主要強調培養應用型技術人才，為了實現這一培養目標，大部分學校在人才培養方案、課程設置、課程內容整合和實踐、實習等方面做了大量工作，但對新形勢下的材料類專業實驗教學的研究、加強實驗教學環節等方面的工作遠遠不夠。材料類知識的掌握和理解是以實驗為基礎的，實驗教學是鞏固理論知識，培養學生工程技術應用能力的重要環節。通過實驗，使學生掌握材料的基本組織和性能，學會分析實驗現象的方法，培養學生動手能力、思考能力、設計能力。因此，充分重視實驗教學環節，重構實驗教學體系，開設高水平的綜合性和設計性實驗，加強學生進行設計及動手能力的鍛煉，是材料教育的當務之急。

2研究目的

按照新世紀經濟建設和社會發展對高素質應用型人才培養的需要，研究機械類和近機械類本科應用型人才需具備的有關材料方面的實踐能力。緊密圍繞應用型人才培養這個重要目標，改進這些專業所學的材料類課程，即機械工程材料課程的實驗教學體系，注重理論與實踐的結合，加強學生對理論知識實際應用能力的培養，將實驗內容與性質緊密與材料的實際應用結合起來，不斷改進本課程的實驗內容及教學方法，為我校機械和近機械類專業應用型人才培養做貢獻。

3研究意義

實驗教學培養學生觀察和動手能力，培養實事求是的科學實驗態度，是高等學校教學的重要組成部分。對于機械類專業在實際工作中，要根據所設計零部件的實際應用環境及受力條件、失效形式等，進行分析總結，提出一定的性能要求，然后再根據性能要求進行選擇使用材料，為此，這些專業的學生就必須掌握一定的材料類知識，尤其是材料經過不同處理后的組織狀態和性能特點，從而知道，根據實際應用條件如何正確選材，選擇依據是什么。為了達到這樣的目的，需要對本課程的實驗內容和實驗性作以調整，即實驗教學體系加以改革。因為實驗是本課程的重要實踐環節，經過改革后的實驗體系對培養學生的實際應用能力和實踐能力更有意義。

4研究內容根據課程內容和知識之間的銜接性關系，系統研究機械類專業應用型人才應具備的材料方面的理論知識和材料應用方面的基本實驗技能，建立其理論知識與實踐能力相結合的體系結構圖。根據本結構圖合理設置實驗項目和實驗內容、實驗性質，真正做到理論教學與實踐教學相結合的最佳效果。在設置實驗項目時，結合應用型人才培養的要求和本學校現有實驗條件進行設置，主要注重基本應用方面的知識的積累、注重觀察和分析能力的培養。

5研究方法

采取的具體方法包括兩個方面：一,對開設本課程的學生進行調查問卷，對開設本課程的專業教師進行調查問卷，通過調查問卷了解哪些實驗內容對學生今后的學習和工作更有利。二,在本學院舉行實驗教學研討會，討論實驗教學內容安排的合理性，實驗指導書的適用性，實驗教學方式方法的效果等內容。

作者:王淑花孫儉鋒張鶴劉愛蓮于玉城徐家文單位:黑龍江科技學院材料學院

機械工程材料課程教學篇3

一、引言

國家“十三五”規劃綱要中指出，建設現代職業教育體系，推行工學結合、校企合作的技術工人培養模式。即在現代職業教育中培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才。這與高職院校的以培養技能技術型人才為主要目標相吻合。“機械工程材料”課程是機械類和近機類專業的技術基礎課，從機械工程的應用角度出發，課程介紹了常用的機械工程材料及其應用等基本知識，使學生了解材料的化學成分、加工工藝、微觀組織結構及性能之間的關系，并闡明了機械工程材料的基本理論。在高等職業教育的“機械工程材料”課程中合理開設實驗，可以幫助學生理解理論知識，鍛煉動手能力。目前，很多高職院校都開設有金相、熱處理等實驗，但實驗內容的內在聯系甚少，僅能讓學生熟悉操作技能，不能幫助學生理解課程的理論知識。從科學設置實驗內容、完善實驗過程及評價、實驗信息化等方面，探索高職“機械工程材料”課程實驗教學的改革途徑，可以在學生熟悉技能操作的同時，促進對課程基本理論的理解。

二、實驗改革的基本途徑

(一)科學地設置實驗內容

實驗是學生親自參加實踐活動，印象深刻;能培養學生正確的使用儀器進行科學實驗的基本技能，發展學生的觀察、四維和創造能力［6］。因此，在實驗內容的設置上，應依據科學的實驗思維方法，明確實驗目的、實驗原理及實驗要求的基本條件。

1．合理設置驗證性實驗

開設驗證性實驗對于“機械工程材料”這門專業基礎課程非常重要，有利于幫助學生理解課程中的基本理論、熟悉基本的技能操作以及掌握工藝操作要領。在設置實驗內容時，盡量讓本次實驗與前后幾次實驗具有內在聯系，使之成為一個系列，學生才能更好的理解機械工程材料的基本理論。比如，在設置硬度測試實驗、金相實驗和鋼的熱處理實驗時，都以20鋼、45鋼、T8鋼、T12鋼作為主要實驗材料。其中在硬度測試實驗中的實驗材料為退火狀態，鋼的熱處理中設正火、淬火和回火實驗。實驗完成后處理圖1和圖2中的數據，并在圓圈中畫出材料的組織圖。抽樣調查本院學生，92．3%的同學認為，實驗完成后可以達到2方面的效果:一是能更好的去分析鋼的化學成分如何去影響組織變化，對性能有什么影響;二是能夠理解不同的熱處理工藝使鋼的組織發生了轉變，對性能的影響如何。

2．適當設置開放性實驗

當學生能夠獨立完成并掌握基礎實驗的原理、操作等必備技能時，可適當開展一些開放性的實驗課題。教師設定實驗課題，學生完成從查閱資料文獻、設計實驗、實驗操作到撰寫實驗報告的全部過程，真正激發學生的獨立自主的學習能和力創造性思維。比如，教師提出“如何提高鋁合金(2A11)的硬度”的課題，對學生分組后，按照“提出問題———分析問題———解決問題”的思路(如圖3)，設計出最容易實現的實驗方案，根據方案完成實驗操作，并分析實驗結果，最后得出結論。

(二)完善實驗過程及評價

在實驗的過程中，讓每個同學都能自己動手操作，熟悉常見設備的使用方法(如硬度測試等)以及常用工藝的操作要領(如鋼的熱處理等)，才能實現培養技術型人才的主要目標。學生獨立實驗時，教師要密切關注學生的實驗情況，進行指導，使每個學生都積極投入實驗。同時要引導學生去分析每個實驗現象后的本質原因，會用基本理論去解釋所產生的現象，并推理出會發生什么樣的結果。當實驗完成后，教師應及時做出評價。評價為改進教學、提高教學質量提供科學可靠的依據。科學合理的教學評價對教學過程有監督和控制作用，可以調動教師教學工作的積極性，激發學生的學習動機。由于實驗課程教學方式的特殊性，教師不能僅憑實驗操作或報告完成情況來評定學生的實驗成績，而應結合學生預習情況、回答問題表現等多個方面來綜合評定。實驗作為高職機械工程材料教學中必不可少的一部分，不能只是理論教學的附屬品，應該單獨考核。對于實驗過程中獨立思考、勇于創新的學生要給予鼓勵，培養他們的創新意識。

(三)實驗信息化

信息技術在教育領域的廣泛應用，使整個教育邁上了一個新臺階。信息技術在高職院校的實驗教學中使用相對較少，究其主要原因:

1)信息技術平臺的構建不成體系。以本院為例，雖然能在課堂教學、實訓等環節上實現信息化，但在實驗環節上卻做的不夠好，學生不能在網上預約實驗，實驗教師不能在網上有效的查看學生情況;

2)教師的信息技術水平參差不齊;

3)學生對利用信息技術進行學習缺乏主動性。信息技術有著獨特的優勢，將它運用在“機械工程材料”課程的實驗教學中，將會發揮出巨大的潛能。

實驗信息化可以從以下幾個方面改革:

1)健全信息技術平臺構成體系。將實驗與課堂教學、實訓等環節同步信息化，可以實現師生互動、學生自主學習、師生展示、實驗安排、實驗批改等教學手段［12］;

2)增加教師信息技術應用培訓，注重教學內容的設計和信息技術教學手段的結合應用。教師生動的講解不能代替信息技術，應與多媒體技術有效結合;

3)充分利用現代信息技術手段提高學生的主動性。將實驗環節中的難點和重點，制作成動畫和視頻發布在校園網上，讓學生觀看，使抽象、枯燥的說教變為形象生動的動態展示和講解。同時建立與機械工程材料相關的教學資源庫，如將一些先進的、新版本的軟件源程序及配套的軟件使用手冊等資料發布在校園網上，供學生下載、安裝及學習。

三、結束語

高職實驗教學是我國技術性人才培養的搖籃，對社會發展具有基礎性的作用。“機械工程材料”課程是機械類和近機類各專業的技術基礎課，在專業技術學習占有很重要的位置。因此，“機械工程材料”課程的實驗教學為高職的技術學人才培養奠定了基礎。從科學設置實驗內容、完善實驗過程及評價、實驗信息化的角度去探索高職“機械工程材料”課程實驗教學的改革途徑，其主要目的是既能讓學生練習操作技能，又能幫助學生理解課程中的基本理論。在改革的過程中可能會遇到一些困難，這要求我們不斷去探索、不斷去完善新的途徑，培養一批又一批的符合現代職業教育要求的技術性人才。

參考文獻:

［1］中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要［M］．北京:人民出版社，2016．

［2］楊淑芝．高職財務管理課程教學體系及人才培養研究———評《財務管理》［J］．當代教育科學，2015，(19):4．

［3］于泓．機械工程材料［M］．北京:北京航空航天大學出版社，2014，第3版．

［4］高琪妹．機械工程材料［M］．北京:化學工業出版社，2011，第2版．

［5］亓四華．工程材料及成形技術基礎［M］．合肥:中國科學技術大學出版社，2014，第2版．

［6］傅林．高等教育學［M］．北京:高等教育出版社，2014．

［7］滕瑜，宋群玲，蔡川雄．提高高職實驗類課程教學質量的探索與改革———以炭素加工技術專業為例［J］．昆明冶金高等專科學校學報，2014，15(30):81－84．

［8］侯慶紅．高職實驗教學中的研究性學習方法初探［J］．高教職教研究，2013，5:24－25．

［9］徐慶，湯碧娥．適應實驗方法改革，打造多元化高職實驗教學［J］．中國高等醫學教育，2007，10:62－79．

［10］施建林，施榮連．信息技術在高職高專院校教學改革中的應用［J］．中國現代教育裝備，2010，22:36－38．

［11］張士磊，劉剛，段超偉．信息技術在高職實踐教學中的應用研究［J］．實驗科學與技術，2014，2(12):81－83．