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高校美術教學改革篇1

一、關于慕課

“慕課”之“慕”，顧名思義，即喜歡及模仿之意，而這也剛好能夠反映慕課學習的過程：第一，找到學生感興趣的教學資源；第二，讓學生進行模仿與學習。“慕課”的內涵即大規模、開放而且在線的課程。而從這一內涵中我們也得以看出慕課的三個特點：一是大規模。這是指向上課的學生人數，說明參與到課程中的學生人數非常多，而大規模學習不僅有利于學生的全面發展，還可以為教師的教學工作提供更多的優質資源。二是開放。這是指向慕課的教育形式，而這種開放性主要表現為兩點—慕課對于每一個想學習的人而言都是開放的，且慕課這種教育模式不再局限于學校或者任何實體空間之內。三是在線。慕課所采用的學習方式是網絡共享，而這就賦予了教學以更高的自由度—學生可以結合自身需要在線挑選相關課程并自行學習，教師則可以選擇于己方便的時間評閱學生作業并進行必要的指導。至于慕課所帶來的改變，主要包括以下兩個方面：一是學習過程。不同于傳統課堂，慕課中所包含的教學資源更加豐富，不但有名師講述，而且具有豐富的音視頻資源以供學生挑選。二是師生角色。褪去“課堂權威”外衣的教師在慕課中僅僅擔當著引路人與解惑者的角色，而學生則搖身一變成為課堂主體，不僅決定了知識內容的差異性，且決定了課堂的進度，使教學更具個性與靈活性。

二、將慕課引入美術教學的優勢

教育改革形勢下，培養具有個性和全面發展的人才成為教育的目標所在。然而，傳統的課堂教學模式明顯難以滿足這一要求。一方面，在傳統的課堂教學模式下，教師是主體，負責講授新知識并為學生布置課后作業，這種教學模式大大忽略了各個學生身上的個性。具體來說，這里的“個性”是指，學習程度不同的學生對于新知識的接受能力也是不一樣的。很明顯，具有普遍性特點的傳統課堂教學模式忽略了學生接受知識的多種可能性。另一方面，傳統的教學模式重理論而輕實踐，而這明顯導致了學生在發展過程中的失衡，不利于其全面發展。傳統教學模式下的美術教學效果之所以不盡如人意，主要原因便在于資源以及教學的限制。慕課與美術課程的結合有效改變了這一不利情況，不僅使教學資源得以高度匯聚，且打破了教學時間以及條件的限制，實現了對資源的最大化利用。具體則可從以下三個方面來看。

第一，從教學內容方面來看，慕課在美術教學中的優勢表現在：（1）互聯網和視頻網站中的圖片和視頻極大地充實了高校美術教學資源；（2）大多數慕課平臺上不僅有豐富的科普性美術課程視頻可用來夯實學生的美術課基礎知識，且有許多以專業和拓展知識為主的名師課程。

第二，就教學過程這方面而言，慕課資源有著極強的實踐性與可操作性。這樣一來，慕課中大量的圖片以及視頻資源都可以應用于課堂教學當中，從而大大地提升高校美術課堂的教學效率。具體來說，課前，教師只需要做好準備，搜集與課程相關的慕課資源即可；課中，教師也不必再如之前那般，而是負責對學生進行引導即可；課后，教師只需及時幫助學生解決其在自主學習過程中遇到的問題及困惑即可。由此我們不難發現，將慕課引入美術教學中以后，學習的自主權被真正而徹底地交還給了學生，學生既可以以自己的興趣、愛好等為導向對學習內容進行自主選擇，也可以結合自身的學習能力自行決定學習進度。

第三，就學習方式來說，大多數慕課平臺都支持電腦學習與手機學習這兩種方式。如此學生便可以擺脫課堂以及資源的限制，接觸到更多的知識內容；除此以外，學生還可以結合自身的興趣點所在，自行通過電腦或者手機在慕課平臺上查找并觀看美術學習資源，使自己的美術知識視野得以拓寬。

三、實現慕課與高校美術教學有機結合的具體策略

第一，打造全新的學生自主學習模式。將慕課與高校美術教學相結合，實質就是將學生與資源相結合。在這種情況下，學生對資源掌握了更多的主動權，他們既可以對可用資源進行擇定，也需要對自己的學習進度和學習效果有清晰的認知。因此，這種模式下的教學核心問題便轉變成了對學生自覺性與主動性的培養，也就是說，教師必須幫助學生擺脫其在傳統課堂教學模式下養成的被動習慣，并進一步培養其自主學習能力，以使其真正成為美術課堂上的主體，使其在美術教學中的優勢得到充分發揮。

第二，采用多元化的教學模式。截至目前，翻轉課堂和對分課堂這兩種較為典型的慕課與課堂教學相結合的模式可以說已經很好地發揮了慕課對于高校美術教學工作的促進作用。翻轉課堂作為一種新型的課堂教學模式，主要具有以下兩個特點：（1）在信息傳遞方面不僅更為直觀，且更加清晰。（2）在教學管理方面也更加個性化與人性化。其與慕課一樣，都已在高校教學中獲得了廣泛應用，而此二者的結合則更加有利于學生課堂學習主體性的凸顯，能夠更好地培養學生的自主探索能力。至于對分課堂，這是一種分隔式教學方法，最早由復旦大學的心理學教授張學新提出，主要包括講授、作業以及討論這三個密不可分的部分。而其分隔性主要便體現在它對教師講授時間以及學生自主學習時間這二者的分隔上，也是因為這樣，學生才得以獲得充足的時間對教師在課上所講授的內容進行消化與吸收，并使自己的自主學習能力得到鍛煉與提升。在將對分課堂與慕課進行結合的情況下，學生可以結合課堂需要開展合作探究，并于尋找資源的過程中進一步加深對課堂所講知識的理解，不僅有利于提高學生的學習積極性，且有利于增加師生之間的互動性。

第三，在應用實踐中反復檢驗并加以完善。慕課是一種處于發展狀態下的教學手段，與此同時，高校美術教學也是一個有待改革與提升的教學領域。面對慕課這種新的教學模式，無論是教育者還是學習者，都需要經歷一個從全然不了解到有所熟悉再到十分熟悉、從被動接觸到可以高效利用甚至有所創新的過程。總而言之，師生雙方需要共同發力，投入足夠的精力與時間，在反復的實踐當中不斷發現、總結并改正問題，以實現二者的真正相融。

四、結語

在高校美術教學中引入慕課是突破傳統教學模式局限性的有效方式，將網絡中的優質相關資源運用到高校美術課堂上，大大增添了課堂的生動性和趣味性，并進而提高了高校美術教學工作的效果。另外，需指出的是，在從傳統教學模式向現代教學模式轉變的過程中，慕課向高校美術課堂的引入，也對包括社會、高校、教師以及學生在內的幾大相關方面提出了更高且更新的要求。總而言之，將慕課引進到高校美術教學工作中來，并非一種嘗試，而是一種必然趨勢，這種必然性，不僅表現為其與時代發展的要求相符，且表現為其與高校美術教學改革的要求相契合。尤其是作為引進、掌控以及應用慕課主體的教師，更需要站在高校課程改革的前沿，為促進我國美術教育事業的長遠發展充分發揮自己的能力與才干。

作者:周玉菊 單位:興義民族師范學院

高校美術教學改革篇2

近年來，我國社會經濟和信息科技水平快速發展，以往的高校教育面臨著全新的機遇和挑戰。先進技術應用下的慕課，指大規模開放式在線網絡課程。作為一種全新的在線學習模式，慕課被應用到高校教學中，發揮了獨特的教學優勢與特點。其知識量更加豐富，具有較強的開放性，打破了以往教學受到的時間和空間限制，可為學生提供更加便利的學習服務。

一、慕課的優勢與特點

1.規模化

作為新時代教學改革的產物，慕課給目前的高校教學改革帶來了全新的機遇和挑戰，不僅改變了現階段的教學方式，而且進一步優化了教學的格局。慕課的相關平臺沒有設置嚴格的限制使用因素，包括注冊的人數、參與者、年齡、性別、學歷等均不設限，學習者只需要在網絡平臺上注冊，即可獲得完整的學習體驗、獲取需要的學習資源，這打破了以往教學受時間、空間等因素限制的局限性。現代化網絡技術、信息技術等，有效提高了教學效率，體現出慕課規模化的優勢特征[1]。

2.趣味化

慕課作為一種新型的教學模式，具備較強的趣味性。通常情況下，慕課教學中的視頻和微課相似，時長被設置為5~15分鐘。慕課雖然視頻時間較短，但是在每個視頻中突出了教學中的重點和難點，不同的教學視頻之間具有獨立性，可以讓學習者結合自身的學習需求進行觀看和學習。同時，各個視頻之間也能夠相互聯系，形成有機的整體，幫助學生形成系統、完善的知識架構和思維模式。慕課視頻中有類似于闖關的內容，需要學習者在給出必要的回答和總結后，再進入下一階段的慕課學習。慕課平臺上的學習交流論壇大大增強了慕課的趣味性，學生可以結合遇到的學習問題，在學習論壇上向師生求助，有效激發自身的學習興趣和熱情[2]。

3.交互化

慕課具有交互化的特點。慕課背景下的交互是由課程網站建設學習論壇，讓教師和學生之間通過論壇展開充分的交流和互動完成的。通過交互，學生的學習效果可得到有效提高。在慕課學習論壇上，學生和學生、學生和教師、教師和教師之間自主溝通，有針對性地探討其中的教學內容、教學理念等，改善慕課的應用效果。將慕課中的內容與實際的教學改革實踐相結合，可促進教育改革的進一步發展，使慕課更貼合學習者的實際需求。

二、慕課背景下高校美術課堂教學面臨的挑戰

1.慕課對以往的教學模式的沖擊和挑戰

在以往的高校美術教學過程中，高校通常只向本校的學生提供學習資源，課程設定固定的上課時間和學時。在課堂教學中，由于教室座位數量的限制，考慮到課堂教學的質量，高校美術教學的人數有一定的限制。慕課顛覆了以往的高校美術教學模式，體現諸多的教學優勢特征。在教學資源方面，它提供給學習者大量的優質資源，實現了資源共享。另外，只要有電腦、手機等設備，學習者即可隨時隨地學習慕課中的知識，打破了原有的時間和空間限制。慕課能夠實現數以萬計的人同時在線學習這一需求，沒有學習人數方面的限制。慕課具備的這些教學優勢，方便學習者隨時隨地學習、自由選擇資源[3]。

2.慕課對高校美術教師能力的挑戰

慕課的出現不僅對高校美術教育中以往的教學模式產生了巨大沖擊，而且對于高校美術教師也是一個全新的機遇和挑戰。它對教師的專業教學能力和個人素質提出了較高的要求。在以往的高校美術課堂教學中，通常每個課程只設置2位教師分班授課，模式比較固定，學生不能主動選擇教師，學習往往處于被動的狀態。而慕課平臺為學習者提供了大量的名師教學視頻、優質學習資源，因此，高校教師的專業教學能力和素養面臨挑戰，這要求教師不斷提高自身的素養。高校美術教師應結合實際的教學情況，致力于提高自身的專業素質，不斷提升專業教學水平，積極適應現代化教育的發展步伐[4]。

三、高校美術教學改革實踐中存在的問題

1.教學模式滯后

高校美術教學改革勢在必行，高校美術教師應認識到高校美術教育的改革是一項系統性的工程，不能一蹴而就。高校應從教學模式、課程體系、教師角色等方面入手，全面促進美術教學的改革和創新。目前，高校美術教學改革尚存在諸多的不足，首先體現在部分高校的美術教育模式仍采用以往的人才培養模式，不符合新時代的發展需求。部分高校在人才培養的過程中對于學生的團隊協作能力、自主探究能力重視不足，從教材、教學方法到教學目標都過于陳舊，以致部分學生在進入社會后需要花費較多的精力適應工作要求。

2.忽視了學生主體

在新課程改革的理念下，我國各個教育階段都在積極創新改革，整個教育領域倡導“以生為主”的思想觀念。同時，隨著現代化科學技術水平的逐漸提高，全新的學習科學被提出和實施。學習科學是以交叉學科為著手點，對人類的學習發生加以研究的機制，構建起系統的關于人該怎樣學習的知識體系。在以往的高校美術教學模式中，部分學生未樹立明確的學習目標，部分教師對學生的學習主體地位關注度不足，過于重視學生的學習結果，卻忽視了學生的實際學習過程，這是目前高校美術教育中亟待解決的重要問題[5]。

四、慕課背景下高校美術教學改革實踐的策略分析

1.轉變教學方式

高校美術教學改革應從轉變美術教學的方式入手，發揮慕課的優勢，為美術課程教學注入更多的活力，激發學生的美術學習興趣，加快高校美術教學改革的進程。高校美術教師應秉持積極的態度，利用正確的方式，在美術教學中結合慕課教學，共同完成高校美術教學改革這一新時代的必然挑戰。具體來說，教師應該引導學生主動參與課堂學習活動，采取“課前學習和課堂研究”的教學方式，摒棄以往的“課堂講課和課下作業”的方式，凸顯學生的學習主體地位，讓學生在自主學習中真正成為學習活動的主體，增強自主學習能力[6]。

2.改革教學方法

在以往的課堂教學中，一節課的時間往往是固定的，而慕課背景下的高校美術教學改革要求高校美術教師將原本一節課內的知識重點壓縮到慕課視頻中，整合成10分鐘左右的短視頻學習資料。因此，教師需要全面了解和掌握教材的內容，并且在此基礎之上實現知識的整合和研究。以《中國畫基礎》一課教學為例，教師可在慕課中設置闖關游戲等課后作業或測試，將中國畫繪畫的基礎知識點融入慕課的講解和測試，將慕課發送到班級群。學生可以結合教材的內容自主下載、觀看和學習相關知識，適時向教師提問，在反復觀看中掌握學習內容。教師要針對學生提出的問題，合理安排時間為學生答疑解惑，及時彌補學生學習中的不足，提高教學效果[7]。

3.豐富教學手段

借助現代化的技術手段，以往的“粉筆”教學已經難以和現今的教育環境相適應，難以滿足現代高校學生的實際學習需求。慕課背景下的高校美術教學改革可借助多媒體技術和計算機技術等先進的技術手段，直觀、形象地向學生傳授知識，增強美術教學的趣味性，幫助學生在圖文并茂的教學活動中活躍美術思維、激發學習興趣、增強學習積極性。如，教師可向學生展示圖片、視頻、動圖等，強化學生對事物形象的感悟和理解，給學生提供廣闊的自主探索空間，讓學生自主選定學習時間、設置學習進度，形成創新思維，強化美術綜合素養。

4.提高教師素養

在慕課背景下的高校美術教學改革中，教師作為主要的引導者和組織者，應積極主動地適應現代化教育的發展步伐，充分利用慕課的教學資源和優勢，引導學生充分利用慕課中的學習資源。高校美術教師可組織開展在線學習專業知識的活動，督促學生學習。教師也要不斷學習慕課知識，提高自身的專業素養和教學水平。在慕課平臺上，教師可以整合分析其他優秀教師的課堂教學設計、優質的教學資源，擇其可用之處，融入自己的慕課教學。教師只有不斷學習和探索新的互動方式，創新教學理念，加強實踐，方可培養符合社會需求的高素質人才[8]。

結語

隨著現代化信息技術和大數據技術等先進技術的發展，慕課被廣泛應用到高校教育中，高校美術教學改革也面臨巨大的挑戰。高校美術教師應充分發揮慕課的優勢，將其與美術教育活動的各個環節相結合，不斷提高自身的教學能力和專業素養，探索和開發新的高校美術教學模式，結合現代社會的發展需求，致力于培養出高素質、具備創新能力的綜合型人才。

作者:肖海英 單位:河南大學美術學院

高校美術教學改革篇3

慕課是依托互聯網技術所搭建的大規模網絡在線課程教學平臺，它的出現給各大高校教育教學帶來了新的機遇和挑戰。因其教學形式多種多樣，教學內容異常豐富，越來越受到廣大教師和學生的青睞，已經成為各高校教育教學的重要組成部分。基于此，高校美術教學也需要在慕課背景下進行一些調整和改進，最大限度地發揮慕課教學的優勢，將其與傳統教學有效結合，以此來提升學生的美術學習體驗，促進高校美術教學質量的進一步提高。

一、慕課的特點與優勢

（一）慕課教學的含義和主要特點

慕課是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的課程開發模式，它是互聯網技術在教育領域的一項重要應用。其主要特點可以概括為以下幾個方面：1.教學規模較大。它不是個人發布的一兩門課程，而是將全世界多所著名院校的專業課程資源整合在一塊，學習者可以通過網絡學習任何想要學習和了解的內容，且同時在線人數可以成千上萬，是解決當前教育資源不平衡的重要方式。2.課程具有非常強的開放性。即慕課的教育形式非常自由，一方面學生可以結合自身需要隨意地選擇所學內容；另一方面慕課教學沒有傳統教學時空觀念的束縛，學生只要擁有網絡，就可以隨時隨地進行學習，全面提高了學生的時間利用率。3.慕課教學的內容更具創新性。慕課教學模式的出現，可以讓很多大學教授專心從事科學研究，而讓一些受歡迎的慕課教授承擔知識傳播工作，以此實現大學資源的最佳、最優配置。

（二）將慕課應用到高校美術教學中的重要意義

在現代化教育觀念影響下，高校美術教學目標已經從重視學生專業能力提升向培養學生個性化方向發展，但在傳統教學模式下，這一教學任務難以有效實現。一是因為受教學方式的限制，學生難以在傳統課堂教學模式中凸顯其主體性，為了更好地傳播知識，教師只能將教學重心放到大多數學生身上，對學生個體成長關注較少。二是傳統教學模式脫胎于應試教育，其本身就有非常明顯的重理論、輕實踐的特點，這就導致學生難以在專業學習上有突破性成績。而將慕課應用到高校美術教學中，則有可能改變這一現狀，其具體優勢表現在以下幾點：第一，慕課教學的內容非常豐富，能夠滿足學生個性化發展需要。慕課教學平臺上教學資源非常豐富，其課程質量也非常高，最為主要的是學生可以真正按照個人喜好選擇內容。第二，慕課教學方式非常高效。慕課所教授的內容具有極強的實踐操作性，它可以有效彌補傳統課堂教學不足，真正地將學習自主權交還給學生自己，讓學生根據自身需要選擇學習進度和學習內容。第三，慕課的參與方式非常自由和便捷，學生可以擺脫固定課堂學習的限制，只要擁有手機或電腦，就可以隨時隨地進行課程學習，進而達到全面拓寬學生美術知識視野的目的。

二、慕課背景下高校美術教學所面臨的挑戰

（一）慕課對高校美術教學模式的挑戰

以往的教學觀念中，高校美術教學本身就具有一定的門檻。一方面，高校美術教學基本上只開放本校學生，難以惠及其他想要學習該知識的普通民眾；另一方面，受美術教室空間及專業教學設備數量的限制，高校美術教學還具有非常明顯的人數限制，教師費盡心力設計的課程內容，最多只能教導幾十名學生，這本身就是教學資源的一種浪費。慕課教學模式的出現徹底顛覆了傳統高校美術教學模式，它最大限度地消除了專業學習門檻，不管你是不是美術專業學生，甚至你不是本校學生都沒有關系，只要想學習和了解相關知識，就可以進行學習和觀看。另外，慕課沒有傳統時空和教學人數的限制，可以支持成千上萬不同國家、地區、年齡的人進行學習。

（二）慕課對高校美術教師能力的挑戰

慕課對傳統教學模式的沖擊還體現在教師身上，它對高校美術教師的能力提出了更高要求。傳統教學模式中，學生并不能隨意地選擇教師，而教師自身專業能力對學生的影響又是非常巨大的，如果教師專業能力有限，則會極大程度地限制學生個人能力的發展。慕課教學模式的出現讓學生有了更多的選擇性，它真正讓學生掌握了學習的主動權，學生可以通過慕課學習更多優質的教學資源，擺脫傳統教學的種種限制。因此，高校美術教師需要重視自身能力的提升，不斷提高自身專業教學能力，積極適應當前快節奏教育的發展步伐。

（三）慕課對高校美術學生學習習慣的挑戰

受傳統應試教育的影響，學生在傳統課堂教學中的存在感不強，基本上圍繞著教師和教學材料進行學習，非常不利于學生自主學習能力的培養。慕課教學模式的出現雖然極大程度地提升了學生的學習體驗，但學生自身如果沒有一個明確的學習方向和強大的自控能力，則很有可能產生適得其反的教學效果。因此，為了更好地適應慕課教學，高校美術學生需要進一步明確自身學習目標，培養自主學習能力，真正地讓自身成為慕課教學的掌控者和受益者。

三、當前高校美術教學中存在的主要問題

隨著人們教育理念的不斷更新，高校美術教學雖然取得了一些進步和提升，但由于多種因素的影響，在實際教學中依舊存在很多問題，其中較為突出的有以下幾點：

（一）教學目標不夠明確

要知道成為優秀畫家的概率是非常小的，在當前我國高校擴招政策的實施下，高校美術專業學生的數量急劇增加，因此，高校美術專業教學應該以提升學生美術專業能力，培養學生藝術審美素養，促使學生個性化能力快速發展為目標進行教學。但在實際教學中，很多高校并沒有明確這一目標，仍舊將提升學生繪畫能力當作唯一的教學目標，學生在畢業后難以適應當前社會發展，造成嚴重的教育資源浪費。

（二）教師的綜合素質有待提升

教師在高校美術專業教學中的作用是不可替代的，因此，教師自身的綜合素養是保證美術專業教學有效性的重要因素。但在實際教學中，高校中美術教師的綜合素質普遍不高，具體表現在以下兩個方面：第一，教師缺乏進取心，其專業知識過于陳舊和保守，并不適用于當前高速發展的信息社會。第二，教師本身缺乏創新意識，過分注重所謂的技法和規則，難以跳出長久以來形成的固定思維框架，在教學模式研究上難以做到創新。

（三）忽視學生的課堂主體性

在當前高校美術教學模式中，教師并沒有將課堂主體歸還給學生。一方面，美術教學基本沿用傳統單一的教學模式，整個課程圍繞著教師和教學資料展開，且在教學內容考核方面運用“一刀切”的評價模式，師生之間缺乏有效的交流和溝通。另一方面，高校美術教學內容存在一定的滯后性，并沒有根據當前社會發展需要以及學生興趣愛好進行內容選擇，不僅難以激發學生的學習興趣，對學生未來步入社會進行實踐也會造成非常大的影響。

四、慕課背景下高校美術教學改革實踐措施

慕課的出現對我國高校美術教學的影響是巨大的，不僅僅是教學理念、教學方式、教學內容的變化，還包括整個美術教學體系的深層次變革，因此，各大高校及美術專業教師應該以慕課為契機，結合實踐教學經驗，加大慕課對高校美術教學改革的研究力度。

（一）更新教學觀念，提升對慕課教學的重視

在當前慕課背景下，高校美術教學面臨著巨大的機遇和挑戰。為了更好地適應慕課教學，并進一步提升高校美術教學質量，學校和教師需要及時地更新教學觀念，提升對慕課教學的重視程度。首先，要積極建立以學生為中心的慕課教學模式，將學習的自主權歸還給學生，讓學生在課程學習中有更多的自主選擇性，從而培養學生的自主學習能力，實現學生個性化發展。其次，學校應該加大對相關教學設施的投入力度。慕課教學的推廣離不開相關基礎設施的建設，一方面要促進校園網絡整體建設，提升網絡帶寬和網絡速度；另一方面積極構建本校自己的慕課學習平臺，構建適合本校的慕課教學模式。最后，學校還應該加大對慕課的宣傳力度，讓更多的教師和學生了解慕課，引導教師主動投入到慕課教學與美術教學的融合研究中，以此全面提升高校美術教學質量。

（二）改進教學方法，提高學生學習積極性

高校美術教師需要利用慕課本身靈活的教學特點，改進原有的教學方式，以此提升美術課程教學有效性，全面調動學生的學習積極性。首先，教師需要對學生進行全方位調查，深入了解學生最為迫切的學習訴求，并將所有信息進行有效整合，有針對性地將其應用到慕課教學中，提升學生參與慕課學習的積極性。其次，教師需要對美術教學內容進行深度挖掘，努力打造一流的核心課程，讓學生可以通過慕課學習進一步鞏固課堂所學知識，并實現新知識的快速內化，幫助學生建立完善的美術知識體系，提升學生的學習效率。最后，教師還需要根據學生能力的不同，對教學內容進行分段、分層，教導學生根據自身的學習進度，有選擇性地進行慕課學習，進而幫助學生提升單位時間內的學習效率，彌補學生在現實課堂教學中的種種遺漏，培養學生形成良好的自主學習習慣。

（三）明確教學目標，提升學生學習效率

將慕課教學與傳統教學進行有效融合，是慕課教育背景下高校美術教學改革的重要目標。想要完成這一教學目標，不僅要認清慕課教學與傳統教學之間的優缺點，還需要結合學生的學習特點，有針對性地進行調整，具體需要注意以下幾點：第一，慕課的內容應該盡可能的豐富。傳統教學基本上圍繞著固定的教學內容展開，其教學內容非常基礎，也非常重要，但難以滿足那些理解能力強、學習效率高的學生，因此，需要通過慕課教學進行教學內容拓展，讓學生可以根據自身需要進行深度學習。第二，傳統課堂教學應該逐漸向以師生交流為主，知識教學為輔的方向發展。慕課教學可以讓學生的學習變得更為自由，但如果在學習中遇到問題則難以與教師進行更為詳細的交流探討，因此，相對固定的課堂教學應該集中地將學生在慕課學習過程中的一些問題集中起來進行講解，以此實現慕課教學與傳統教學的有效銜接。第三，教師在日常教學中應該傳授學生一些高效的學習方法。例如，習慣性地運用思維導圖進行知識疏導，或是就某一問題進行發散思維等，以此來提高學生的時間利用率，幫助學生更好地適應新的慕課教學體系。

（四）創造性使用教材，豐富教學內容

在當前教學形式下，每個高校所使用的美術教材都存在一定的差異性，雖然都有一些亮點和優勢，但本身內容依舊存在一定的滯后性。針對此問題，在慕課教學設計時，一方面教師需要結合現有教材，盡可能地將教學內容進行有效整合，并結合當前專業發展情況以及學生學習能力，有針對性地進行部分內容的增減，創造性地使用教材和相關資料，讓整個慕課的教學內容更為合理和高效；另一方面，教師應該主動挖掘網絡上豐富的教學資源，結合線下的課程設計問卷調查，從學生感興趣的內容入手，不斷進行教學內容整改，讓整個課程變得既具有知識內涵性，也具有趣味性，以此調動學生的學習興趣，拓展學生的藝術想象空間，全面提升學生的審美素養，讓學生獲得更好的慕課學習體驗。

（五）調整課程設置，完善美術教學體系

慕課教學背景下，高校美術教學變得更為靈活，但依舊需要一個相對完善的課程體系框架，以此來輔助學生進行專業學習。首先，要繼續加強專業基礎課程的教學。對于美術專業的學生來說，基礎是否牢固，決定了學生未來成就的高低，雖然有些陳詞濫調，但在日常教學中教師依舊需要不厭其煩地強調基礎課程的重要性，讓學生重視美術基本概念、規律及其原理，為學生后續的深度學習打好基礎。其次，調整好學生主修科目與輔修科目之間的關系，要有針對性地進行專業學習。每個人的精力都是有限的，雖然慕課教學模式的出現讓學生有了更多的選擇空間，也極大地提升了學生的時間利用率，但依舊需要有一個明確的學習目標。因此，教師需要通過課程引導，幫助學生明確學習的方向和道路，以此來實現學生綜合能力的提升。再次，慕課教學中，教師需要加強人文修養方面的教學，在提升學生專業能力的同時，增加一些心理學、哲學、美學等相關知識的講解，將這些內容變成美術專業學習的催化劑，全面提升學生對專業知識的理解能力。最后，教師在課程設置過程中還應該注意專業課程的多樣化。即專業內容設置要與社會發展需要相匹配，以提升學生未來社會競爭力為目標，重視理論聯系實際，以此培養出社會真正需要的優秀美術專業人才。

（六）加強師資建設，提升教師綜合素質

構建高質量師資隊伍是保證高校美術教學在慕課教學體系沖擊下繼續高質量輸出的重要措施，專業美術教師只有具備更為深厚的專業知識、創新意識以及高超的教學能力，并通過強大的個人魅力吸引學生主動進行學習，才可以提升學生的美術綜合能力，幫助學生實現人生目標和價值。而提升教師綜合素質，構建高水平師資隊伍的方法主要有以下幾點：第一，以學校為主導，定期對在崗教師進行專業能力培訓，或是選擇部分教師到其他專業院校再次進修，以此幫助教師獲得最新的專業知識。第二，鼓勵教師在教學中積極創新，要敢于作出突破和嘗試，結合慕課本身優勢，積極聽取學生的意見反饋，以此不斷提升自身的專業教學能力。第三，提升教師的薪資待遇，并拓寬教師的晉升渠道，吸引更多優秀教師入駐，并以此來督促教師自主學習，從而形成一個良好的競爭氛圍。

（七）緊抓實踐教學，鞏固學生專業能力

雖然慕課教學在快速發展，并在很多專業教學中取得了非常優異的成績，但其本身依舊處于發展狀態中，依舊有很多限制和問題。最為典型的問題就是慕課教學模式過于松散，缺乏對學生的制約性，學生如果沒有強大的自制能力，很難發揮出慕課本身的教學效用，因此，高校美術專業教學依舊需要緊抓線下實踐教學，通過各種線下活動鞏固學生的專業能力。例如，在課后布置對應專題的美術作業，或者組織學生到相關企業進行參觀學習等，以此來實現線上、線下的有效對接。此外，需要注意的是，教師需要重視對學生的日常教學評價，將評價的重點從結果向過程轉移，并結合學生自主評價以及他人評價，幫助學生對自身實際情況進行深刻認識，以此來引導學生在慕課學習過程中更有針對性地選擇，實現學生個性化發展。

（八）注重學生個性化發展，提升學生社會適應能力

堅持以學生為主體，培養并提升學生的藝術素養和創新能力是當前高校美術教學的主要目標。因此，在慕課教學背景下，高校教師依舊需要注重學生個性化發展，以此來提升學生的社會適應能力，為學生未來生活和工作打好基礎。首先，教師需要認真分析學生的個性特點，除了學生表現出的外在特點外，還應該挖掘學生的內在特點，以此針對學生的個性特點進行對應的引導，讓學生在不斷地學習實踐中明確未來的發展方向。其次，教師需要營造良好的教學環境，加強師生之間的有效互動，盡可能地給予學生正向且積極的信息反饋，從而促使學生在實際學習和生活中建立學習信心。此外，還應該鼓勵學生主動解決實際問題，勇于參與各種充滿挑戰性的實踐活動，培養學生不畏艱難的良好習慣。最后，教師需要轉變傳統的美術獨立教學觀念，盡可能地將各種教學資源整合到慕課教學中，拓展美術教學內容，讓美術教學成為其他學科溝通的橋梁，開闊學生的認知視野，讓美術教學變得更為實用，也讓學生可以從更多角度分析和理解美術教學的核心內涵，最終實現培養出既符合社會發展當前需要，又具有獨立正確價值觀的優秀美術專業人才，全面提升我國美術教育教學質量。

五、結語

總而言之，在當前信息時代快速發展的大背景下，慕課教育已然成為各高校專業教學中的重要組成部分。高校美術專業需要抵住慕課教育的沖擊，抓住慕課教學帶來的新機遇，全面優化當前美術課程教學體系，提升學生的美術綜合素養，真正將慕課教育與傳統教育有效結合，讓更多教師和學生投入到慕課教學的相關研究中，為培養具備專業性、高素質的美術人才奠定堅實基礎。

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作者:肖雨 單位: 重慶文理學院教育學院