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引言

近年來，我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，推進了我國教學(xué)改革的進程。在高職教育當(dāng)中，英語是一門基礎(chǔ)課程，大多數(shù)教師都在嘗試應(yīng)用微課教學(xué)，為了教學(xué)質(zhì)量能得到相應(yīng)的提高。在信息化視域下，英語微課蘊含的資源十分豐富，這些資源的主要特點為共享性、開放性，正是因為具有這些特點才在英語教學(xué)中得到了有效利用。英語微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在較大的差異，英語微課教學(xué)可將時空界限打破，解決這個長期困擾教師的實際問題，在融合英語教學(xué)的課上與課后時間這兩部分后，上課時間、地點等就不會再限制學(xué)生，學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)掌握英語內(nèi)容。英語微課是在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展下產(chǎn)生的，這種新的教學(xué)方式得到學(xué)生認(rèn)可后，便能主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科，提高自己的英語水平。因此，高職院校應(yīng)該對英語微課加強重視，以更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課概述

(一)微課的定義

微課也被稱為微課程。概括來說，微課是指教師通過對視頻的利用而將某個知識點詳細地向?qū)W生講解。微課將視頻作為其中的一個主要部分，但是也囊括了教學(xué)設(shè)計、PPT、反饋等相關(guān)內(nèi)容。對比微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的差異，我們得到的結(jié)論是:微課是一種體現(xiàn)信息化特性的教學(xué)資源［1］。

(二)微課的特點

1.精短的內(nèi)容微課視頻都在3—10分鐘之間，教師要合理地利用這幾分鐘時間，將重要知識點展示給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)保持與教師的教學(xué)節(jié)奏相一致，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。2.針對性很強學(xué)生不易理解吸收的內(nèi)容以及教學(xué)中的重難點內(nèi)容都是微課中的重點。由此可見，針對性強是微課體現(xiàn)出的一大特點，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，提升他們的學(xué)習(xí)信心。3.形式多樣制作微課時要應(yīng)用到很多信息化手段，以便能對學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，使他們的注意力可以完全集中，加強對英語知識的學(xué)習(xí)［2］。因此，高職學(xué)生要有較強的聽說讀寫能力，而通過微課的引入能對學(xué)生的視聽感官產(chǎn)生刺激，進而促使他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語課程。4.教學(xué)靈活，可以突破時空限制學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，有針對性地對微課視頻進行觀看，一旦發(fā)現(xiàn)視頻中有自己不理解的地方，就可以隨時停下來進行再次觀看，直到自己對這部分內(nèi)容完全理解掌握為止。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間對觀看微課的時間進行合理安排，這樣學(xué)生就不用受課堂限制，靈活利用自己的空閑時間，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，學(xué)習(xí)效率和英語水平也會得到相應(yīng)的提高。5.具有的資源非常豐富視頻是微課中的核心部分，而且視頻中有豐富的內(nèi)容被涵蓋其中，主要有文字、圖片等，從而為學(xué)生展示出豐富的微課課程。此外，教學(xué)設(shè)計、PPT等也是微課中所包含的資源。

二、高職英語微課教學(xué)的重要性

在教學(xué)改革的背景下，高職院校為了提高教學(xué)能力，有必要結(jié)合信息資源和微課，利用信息技術(shù)加強教學(xué)活動的開展，并且將數(shù)字媒體靈活地運用起來，對微課教學(xué)提供支持。微課主要是以信息化資源為其載體，有利于實施思想教育，同時還能對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到一定的促進作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，微課教學(xué)可以說是一種新模式，在信息資源與微課得到深入融合的基礎(chǔ)上，能順利解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，提高高職院校的教學(xué)水平［3］。在高職英語課堂教學(xué)當(dāng)中，英語教師要充分融合信息手段和計算機這兩大部分，在教學(xué)中靈活地應(yīng)用微課，以便營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，將學(xué)生的興趣全面調(diào)動起來，促進學(xué)習(xí)效果得到提高。教學(xué)中實施“微課模式”能使高職院校的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，確保穩(wěn)健地推進課堂教學(xué)活動。此外，教學(xué)活動的開展過程中利用微課還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式進行靈活的選擇。信息化技術(shù)應(yīng)用的前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)需求，通過對沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境加以轉(zhuǎn)變，促使教師學(xué)會使用靈活的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計也變得更豐富，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，將他們學(xué)習(xí)英語的熱情激發(fā)出來，學(xué)會使用英語，教學(xué)環(huán)境得到較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

三、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)高職院校的學(xué)生有廣泛的來源，英語水平有較大差距

在招生方面，高職院校有著很廣的招生范圍，由于各個地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量不同，所以學(xué)生的英語水平也不同。因此，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)有明顯差異。有些學(xué)生的英語水平較高，能在日常交流中靈活使用英語，但是還有部分學(xué)生并不具備較好的英語基礎(chǔ)。正因如此，對英語有興趣的學(xué)生會對這門課程主動去學(xué)習(xí)，反之，學(xué)生的英語基礎(chǔ)如果較差，那么他們對英語可能會抵觸。也因此，高職院校難以順利開展英語教學(xué)活動，英語教學(xué)效果根本得不到保證［4］。

(二)采用僵化的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法

目前，很多高職院校英語教師在授課時還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而來自不同專業(yè)的學(xué)生都是他們的授課對象，即便如此，英語教師也沒有在教學(xué)模式上做出改變。長期下去，就打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，更接受不到有針對性的教學(xué)。教師在英語教學(xué)過程中要面對很多學(xué)生，所以就不能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的估計，致使學(xué)生在課堂上與教師的互動機會并不多，學(xué)生的英語水平也得不到更大的提升，進而導(dǎo)致無法提高教師的英語教學(xué)效果。

(三)有限的英語教學(xué)時間里涉及大量內(nèi)容

高職院校的學(xué)生在實習(xí)上需要花費大量時間，所以他們用于英語學(xué)習(xí)的時間并不多。英語課程包含的內(nèi)容較多，但是缺少足夠的教學(xué)時間，導(dǎo)致英語教師在課堂上不能安排所有的英語內(nèi)容。此外，在教學(xué)中英語教師沒有及時壓縮教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)效果也就必然受到影響，不利于學(xué)生英語水平的提高，這對英語教學(xué)更是不利的［5］。

四、信息化視域下高職英語微課教學(xué)的運用策略

(一)利用英語微課加快高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，從而提高學(xué)生的整體英語水平。此外，與同行業(yè)聯(lián)系密切是高職院校英語教學(xué)具備的一大特點，由于高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)很復(fù)雜，因此對微課的高效利用就成為高職院校英語教學(xué)改革的重要方向。微課教學(xué)模式有其特有的優(yōu)勢，這些碎片化的知識點經(jīng)過學(xué)生的利用，自身的英語基礎(chǔ)就能得到進一步鞏固，微課內(nèi)容與課堂教學(xué)之間得到完美銜接。此外，英語微課還有一大特點就是能實現(xiàn)反復(fù)、鞏固學(xué)習(xí)，對行業(yè)的專業(yè)詞匯反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能加深對英語知識的理解，英語水平就能得以顯著提升，滿足行業(yè)發(fā)展需要［6］。

(二)增強微課教學(xué)的意識

如今，高職英語教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，在教學(xué)中融入信息技術(shù)，自身的信息化教學(xué)意識得到不斷增強，在充分了解信息化教學(xué)技術(shù)特點的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)生的興趣愛好也列入到考慮的范圍之內(nèi)，重視信息化技術(shù)的合理運用，其中利用微課教學(xué)就是一個典型。對微課的利用不僅為課堂增添了活力，也使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還將學(xué)生對于學(xué)英語的興趣激發(fā)出來，由此所獲得的教學(xué)效果十分理想。

(三)對使用與篩選微課內(nèi)容予以高度重視

英語教師要認(rèn)識到微課的價值，所以需要注重篩選微課內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，我國經(jīng)濟得到了較快發(fā)展，還與其他國家有了越來越多的經(jīng)濟貿(mào)易往來，面臨這一趨勢，我國迫切需要更多的高素質(zhì)英語人才。目前，英語已經(jīng)日漸普及，高職院校英語教學(xué)的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的英語讀寫能力以及實踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會需求。基于此，英語教師要在授課中對微課加以合理利用，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。一是在微課教學(xué)活動的推進中，教師要對篩選及應(yīng)用微課內(nèi)容這部分工作充分重視起來，要應(yīng)用符合時代特色的內(nèi)容，緊密聯(lián)系時代、社會發(fā)展，以微課的形式展示給自己的學(xué)生，便于他們理解消化。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇學(xué)生認(rèn)為有難度的部分以及他們不容易記憶的部分，為了使學(xué)生在課后對這部分的內(nèi)容能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，教師必須要及時上傳學(xué)習(xí)資源［7］。三是在英語知識的講授中如果利用微課，那么英語教師就要始終站在學(xué)生的角度，將學(xué)生當(dāng)作主體，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息以及社會的發(fā)展變化。例如，講授“Whatsportsdoyoulike”時，教師為了讓學(xué)生更好地理解吸收，就可以整合網(wǎng)絡(luò)中與運動有關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容制作成貼近學(xué)生實際生活的視頻或者PPT，并上傳到微課平臺上，授課時將當(dāng)前的運動時事緊密結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去觀看微課內(nèi)容，透過這些內(nèi)容對感興趣的運動了解得更多，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容可以進行有效鞏固。

(四)利用微課突出課堂重點

高職英語教師在教學(xué)當(dāng)中必須要利用微課的碎片化特點，這一特點是微課本身所具有的優(yōu)勢，并突出英語課堂的重點，這樣才能使學(xué)生對這部分內(nèi)容不斷學(xué)習(xí)，也能對其加深理解。當(dāng)前高職學(xué)生的資質(zhì)不一樣，相對來說，英語基礎(chǔ)是十分薄弱的，課堂教學(xué)中有一些要講授的知識點，有很多都是學(xué)生不易理解和吸收的。因此，英語教師要將難點知識徹底突破就成為一大難題。隨著英語微課的普及，該問題要想得到真正解決，就要求英語教師能將微課靈活地運用到教學(xué)中，學(xué)生可以更好地吸收和理解難點問題。一是課前要求英語教師將難點、重點內(nèi)容匯總好，將這些內(nèi)容結(jié)合起來，以此來制作微課，最終形成一個小視頻，大概10分鐘左右，通過對視頻的詳細講解，學(xué)生就可以了解到需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始之前，教師在圍繞某一個知識點講解時可以利用多媒體播放對知識點加以簡化，便于學(xué)生更好掌握。二是英語教師在教學(xué)中可以插入多方面內(nèi)容，比如視頻、思維導(dǎo)圖等，再對多媒體設(shè)備加以有效利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開講解，這對英語學(xué)習(xí)能力的提高尤為重要［8］。三是結(jié)束課堂教學(xué)后，英語教師要向平臺上傳課堂的重難點以及隨堂測驗，督促學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，隨時隨地對相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在英語知識得到鞏固的同時，英語能力也能有更大的提升。

(五)利用英語微課的特點，有效開展英語教學(xué)

英語微課體現(xiàn)出的主要特點包括多感官教學(xué)、與教材相結(jié)合展開教學(xué)等，可以將這些特點合理利用起來，加強英語教學(xué)。為了能順利開展高職英語教學(xué)，必須對課堂內(nèi)容與微課內(nèi)容這兩部分著重考慮，將兩者結(jié)合到一起，能更好地利用微課資源，增強微課教學(xué)的有效性［9］。所以，英語教師要從英語課堂內(nèi)容和教材著手，微課教學(xué)制定的內(nèi)容要有很強的針對性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，同時也能促進他們的知識吸收率得到提高，最終取得令人滿意的成績。在微課教學(xué)與課堂教學(xué)兩者全面融合的新形勢下，能夠有效提高學(xué)生的英語能力以及英語教學(xué)質(zhì)量，從而使高職院校培養(yǎng)出一批專業(yè)水平極高的英語人才，為國家發(fā)展作出貢獻。結(jié)束語綜上所述，在信息化快速發(fā)展的社會中，高職英語教學(xué)要想跟上時代發(fā)展的腳步，就要改變以往的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以得到滿足。為此，對微課教學(xué)方式的積極引入就成為當(dāng)前高職英語教學(xué)的一個重要手段，這樣既能為學(xué)生提供一個開放、自由的學(xué)習(xí)平臺，也能將學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情充分激發(fā)出來，進而更好地提升英語教學(xué)的有效性。總之，高職英語教師要利用好信息化手段，轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，發(fā)揮微課在教學(xué)中的最大潛能，從而取得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻:

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［8］劉強．信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計［J］．英語廣場，2018(7):88—89．

［9］黃麗華．微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．海外英語(上)，2017(14):58．

作者：鄭百花 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院