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傳統的課堂教學模式已經無法滿足學生的多樣化需求，因此，要想實現以美育人就需要改變現有的教育方法并探索新的教學模式。翻轉課堂作為一種新的教學模式，已被應用到中學的各個科目教學中，其中就包括音樂課。音樂課與翻轉課堂相結合打開了音樂教育方法的嶄新局面，激發了學生的學習興趣，也加快了我國音樂教育改革的前進步伐。2021年7月24日，有關部門印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，之后藝術教育便受到了明顯重視，希望可以借此提升學生的審美感知、藝術表現、創新實踐等核心素養。因此，雙減政策的頒布使藝術教育的發展迎來了一個新的黃金期，不僅對翻轉課堂本身提出了新的要求，同時也對學生、教師以及學校等提出了嚴峻的挑戰。

一、翻轉課堂的歷史演進

（一）定義

眾多研究者已從不同視角對翻轉課堂進行了界定。例如美國邁阿密大學的莫林·J·拉格等人就把翻轉課堂定義為從傳統的教室內上課轉變為教室外上課的一種教學方法。我國有些學者把翻轉課堂看作是對教學過程的翻轉，即讓學生在課前通過電子設備自主學習，之后在課堂上由老師引導來共同解決問題。因此，本文認為翻轉課堂就是把傳統觀念下的課堂進行翻轉從而進行教學的一種模式，這種模式使學生在上課前自由支配時間以了解新知識，在課堂教學中先由學生進行分組討論，之后再由老師為學生講解不懂的問題或是需要重點關注的知識點，從而使學生在合作交流中將知識內化。

（二）發展

脈絡20世紀90年代，美國邁阿密大學的莫林·J·拉格和格倫·J·普拉特就已經提出了翻轉課堂的設想。經過多年努力，莫林·J·拉格、格倫·J·普拉特和邁克爾·特雷利亞于2000年發表了《翻轉課堂：創造包容性學習環境的途徑》，在這篇論文中他們建構并正式提出了翻轉課堂教學模式。同年，J·韋斯利·貝克發表了論文《課堂翻轉：使用網絡課程管理工具成為身邊的向導》。2007年，美國的化學老師喬納森·伯格曼等人將自己錄制的視頻傳到網上供缺席的學生學習，隨后他們也將這種方法應用到其他學生上，讓學生在家跟著視頻學習，然后利用上課時間對學生進行問題輔導。2011年，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創辦了一個具有教育性質、非營利的可汗學院，這種免費的教學模式隨即轟動全球。隨著互聯網的快速發展，翻轉課堂逐漸在世界各地流行開來。翻轉課堂便在我國的興起與胡鐵生密不可分。自2011年胡鐵生將微課引入我國后，微課就受到了眾多專家學者以及一線教師的青睞，將微課逐漸運用到翻轉課堂中能夠幫助學生可以更好地完成個性化學習。如今，翻轉課堂經過十多年的發展，其相關研究也逐漸成熟。

二、翻轉課堂的特征

（一）視頻簡練且針對性強

翻轉課堂的教學資源以微視頻為主。微視頻時長較短，大多為1—5分鐘，較長的視頻通常也不會超過10分鐘，而且內容簡明精煉、直擊要點。不論在可汗學院還是在慕課中，我們都可以發現其中一個重要的特點就是視頻中的場景非常簡單，并且每一個視頻都只講解一項內容，更明確地凸顯了主題，使學生在有限的時間內專注于所觀看的視頻內容上，符合了學生的學習以及認知規律，有助于學生深化對所學知識的掌握。隨著許多微視頻征集大賽的開展，人們不斷制作視頻并傳到網上，微視頻的豐富性不斷增強，學生的多樣化個性需求也不斷得到滿足。學生可以根據自身需要自主選擇主題內容，因而具有很強的針對性，有利于個性化教育的實現，并且視頻能夠重復播放，允許學習者以自己的節奏進行學習，有利于促進個人成長。

（二）過程創新且主體性強

在傳統的課堂教學中，一般是教師利用課堂時間講解新知識，學生利用課下時間復習鞏固。在這一過程中，教師作為主導者在講臺上主動向學生傳授相關知識，并且常常只與那些自信舉手的學生互動，而學生則作為從屬者在講臺下被動接受知識。翻轉課堂把教學過程進行了顛倒。首先，學生自主利用課前時間學習教師所要求的內容，之后利用課堂時間讓學生分組討論已了解的知識，最后再由老師重點講解以及總結。在這一過程中，教師由之前的主導者變為從屬者，也由站在前方的講授者轉變為站在側方的引導者，并且能夠將注意力聚焦于真正需要幫助的學生身上，學生則由從屬者轉變為主導者。這種模式不再是灌輸式學習而是主動式學習，是以學生為主體的學習，學生的學習主動性得到了合理培養，學生的學習熱情被充分激起，課堂活力也被完全點燃。

三、中學音樂翻轉課堂在雙減政策下的運用分析

（一）雙減政策對中學音樂教學的影響

雙減政策的核心內容有兩個方面：一是減輕義務教育階段學生的作業負擔，二是減輕義務教育階段學生的校外培訓負擔。因此雙減政策對中學音樂教學的影響主要有兩點：

1.減輕學生課業壓力

在推行雙減政策之后，中學生的課業負擔將會大大減輕。當學生的課余時間變得充足后，學生便可以將更多的時間放在自己的興趣愛好上，例如音樂，因此他們在學習音樂時就會更加專注，并且音樂學習可以不受時間地點的限制，也能夠通過各種方式開展。

2.發揮音樂教育價值

長期以來，音樂課一直作為副課而存在，每周基本只安排一節音樂課，有的學校甚至每兩周才安排一節音樂課。但自從雙減政策頒布和落實后，音樂教育受到了明顯重視，音樂課的地位也逐漸顯現。與此同時，音樂可以陶冶人的內心，舒緩緊張的情緒，從而使學生以飽滿的熱情投入其他科目的學習中。

（二）翻轉課堂在中學音樂教學中存在的問題

目前，翻轉課堂在中學音樂課中的使用效果還未達到人們的預期，并且使用頻率也相對較低，教學質量也與教學目標存在一定差距。筆者認為主要有以下幾點原因：

1.翻轉課堂本身的局限

雙減政策要求全面減少作業的總量和時長，減輕學生過重的作業負擔，合理安排作業內容，將中學生家庭作業的平均完成時間限制在90分鐘以內，并且指出要合理利用學生的課下空閑時間，讓學生多參加體育鍛煉、文藝活動以及閱讀活動等。在這一政策指導下，學生有了充足的課余時間，但是學生是否會積極主動地利用這些課余時間進行學習？翻轉課堂教學模式需要學生具有極強的自覺性和積極性。該模式以學生為中心，要求學生在沒有家長和老師的監督下，利用課余時間自主觀看視頻學習。只有當學生自主學習的效果等于或大于老師實際講課的效果，才能達到預期的課堂目標，否則將無法在課堂上進行理想化討論，所以這勢必會使學生把相當一部分的時間都花在課前預習上。然而，我國相當一部分中學生的一個特點就是主動性不強，同時在傳統課堂的影響下，大多數學生已經習慣了在老師管理下的被動學習模式，如果讓其成為一個主動的學習者，勢必需要一定的時間和過程。因此，學生是否有效分配自身課余時間進行學習，以及學生本身的自制力、主動性是否足夠，已成為影響翻轉課堂學習效果的重要因素。

2.教師專業能力的挑戰

雙減政策對教師提出了更高要求：既要整體提升學校教育教學的質量，又要提升學校教育教學的服務水平；既要提高作業設計的質量，又要加強作業完成的指導。同時，翻轉課堂也對教師提出了能力方面的要求。一方面，翻轉課堂需要學生在課前自學，但這主要還是依賴于老師制作的微視頻，需要老師根據學生的學習情況進行備課。微視頻的時間通常很短，如何將音樂知識點融合在有限的時間里也是老師需要考慮的地方。制作的視頻不僅要精美簡約，具有預見性，還要考慮到視頻和學生的互動、教學內容的深度和廣度以及給學生提供的思考和測評題；另一方面，在翻轉課堂教學模式下，課堂由師與生之間的知識傳遞變成了師與生、生與生之間的知識討論，因此老師如何有效組織課堂成了教學的關鍵。

3.學校以及家庭的設備問題

雙減政策提出要做強做優免費線上學習服務，并且各地方要努力創造條件，安排出色的老師進行免費的線上答疑活動，引導學生利用好免費的線上教育資源。同時，翻轉課堂對電子產品和網絡信號提出了更高的要求。由于音樂學科的特殊性，其需要借助一定的樂器進行教學，但是就目前來看，很多中學仍然缺乏完善的電子設備和充足的樂器供老師使用，并且廣大農村地區也無法實現每個家庭都配備相應的電子設備和網絡設施，因此部分學生可能無法通過觀看視頻進行學習，課外學習條件受到了限制，課堂上也就無法正常和其他同學進行討論，學習效率將大打折扣。

（三）翻轉課堂在中學音樂教學中的改進策略

1.提升教師的信息素養和專業能力

微視頻的研發與制作離不開老師的親身參與，因此老師要不斷提高自身錄制微課視頻的能力、處理教學知識的能力以及講解相關知識的能力。同時，翻轉課堂的教學也離不開老師的組織和管理。翻轉課堂為師生、生生提供了充足的討論時間，但是每一節課的時間是有限的，如何在有限的40多分鐘內引導學生主動參與、樂于探究并在合作交流中提升自我也是老師需要重點關注的。因此，學校可以有序組織校內老師參加校外培訓以提升教師自身的信息素養，以更好地適應新型教學模式。與此同時，教師也要不斷探尋適合自身的教學方式，在錄像時要避免呆板單調，要更加生動活潑。

2.提高學生學習的主動性

一方面要提升視頻本身的吸引力，在制作視頻的時候要注意結合音樂學科的特點，可以將日常實際生活與音樂教學內容進行緊密結合，使音樂知識更加生活化，以提高學生學習的積極性。另一方面要給予學生及時的反饋，及時、具體的學習反饋對于提高學生學習的主動性、積極性具有重要作用。在反饋中，學生可以了解自身學習情況，進行快速修正與鞏固，從而進一步培養學習動機。

3.抓住翻轉課堂的核心

在實施翻轉課堂時，很多老師都陷入了一個誤區，即投入很多時間精力在課前學習視頻上。課前預習的視頻固然重要，但是更為關鍵的還是在課堂上。老師如何設計精巧的環節以及如何利用課堂上的對話互動和實踐創編，這才是翻轉課堂的核心。老師只有在課堂上細致地觀察每一位學生的知識掌握情況，根據當時的狀況不斷調整教學活動，這樣才能真正做到因材施教。

4.建立系統的評價體系

只有建立了完善的評價機制，教學活動才能順利開展，教學內容才能合理拓展。翻轉課堂的評價既可以建立線上評價，也可以建立線下評價，而且形式也可以是多樣的。此外，系統的評價體系既要注重評價結果，還要注重評價過程，實現二者的有機統一，以便考察學習者在學習過程中的每個環節。現如今，語、數、外等科目都已經形成了非常完善的評價機制與評價系統，然而反觀音樂學科仍然缺乏合理的評價方式。在教學中，學生是主體，教師的教最終還是為了學生的學，因此應該將視角放在學生身上，建立一個規范的評價系統。

5.配備完善的教學設施

互聯網與信息技術作為翻轉課堂的基礎支撐，其作用尤為重要。因此，如果要使翻轉課堂在中學音樂教學中順利開展，有關單位就必須投入大量的經費用以購置完善的教學設施，如網絡、音響、電腦、鋼琴等，以便為學生和教師的正常學習活動提供基礎保障。雙減政策背景下需要新的課堂教學思維，這種教學思維需要學生主動汲取知識，需要將學生的課堂學習狀態放在首位，需要減少對“刷題”戰術的使用。翻轉課堂教學模式不僅讓學生更好地了解所學內容，也激發了學生的創造性，讓課堂變得更有趣。當然，翻轉課堂只是創新教學的一種形式，關于課堂的拓展還有許許多多的可能，希望大家可以進一步把握中學生的心理特點，創造更多生動有趣的課堂。

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作者：董詩筠張海彬單位：伊犁師范大學