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第1篇

在生活方面，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校的管理、環(huán)境、設(shè)施等一堆意見，卻不從自身改變。第五，在平時(shí)的娛樂上，多寄情于網(wǎng)絡(luò)、電腦游戲，雖然知道益處無多，但難于罷手，天天在玩，“玩風(fēng)不止”，卻沒有真正得到玩的愉悅。在課外實(shí)踐上，更在乎獲得實(shí)際利益的多少，注重物質(zhì)利益，追求實(shí)惠，功利色彩甚于關(guān)心是否對(duì)于自身成長有益。在人生規(guī)劃上，缺乏明確的目標(biāo)和長期的規(guī)劃，走一步看一步，得過且過，夢想缺失。上述現(xiàn)象在當(dāng)前高校已經(jīng)普遍存在，帶有群體性和普遍性，如何解決是當(dāng)前高校學(xué)生工作不得不面對(duì)的問題。要解決這些問題，僅靠教師或是輔導(dǎo)員隊(duì)伍滿腔熱誠、敬業(yè)精神是不夠的，因?yàn)楦咝W(xué)生工作的基點(diǎn)在學(xué)生，以學(xué)生為本，明白當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生到底需要什么，追求什么，想其所想，從而找到突破口。

當(dāng)前，學(xué)生為何如此的重視“現(xiàn)實(shí)利益”的獲取，沒有長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，說到底其實(shí)就是擔(dān)心自身價(jià)值走向難以實(shí)現(xiàn)。例如在2014年高校畢業(yè)生人數(shù)727萬的基礎(chǔ)上，2015年增加到749萬，就業(yè)的壓力現(xiàn)實(shí)的擺在每一個(gè)學(xué)生面前。而就業(yè)的關(guān)鍵在除去外部因素后，還是在于學(xué)生自身能力的提升。對(duì)于學(xué)生工作來講，能夠提升學(xué)生能力，又能解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)思維困境的校園文化活動(dòng)，最容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。但是，讓盡可能多的學(xué)生積極參與到校園文化活動(dòng)中來，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，這就需要高校在開展校園文化活動(dòng)時(shí)，想學(xué)生之所想，盡可能的滿足學(xué)生提升自己能力的愿望，并獲得廣泛的認(rèn)同和參與的熱情。首先，高校學(xué)生工作的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生既是高校學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，又是提高高校學(xué)生工作水平的動(dòng)力。校園文化活動(dòng)開展的初級(jí)階段，不妨滿足學(xué)生“急功近利”的愿望，制定與之相關(guān)的“校園文化活動(dòng)”讓其從中獲益，保有學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的熱情。例如當(dāng)下學(xué)生最關(guān)心的問題莫過于就業(yè)，可以有針對(duì)性的開展相關(guān)的校園文化活動(dòng)。筆者所在高校就是一個(gè)立足于民族地區(qū)的綜合類院校，針對(duì)學(xué)校“立足于地方，服務(wù)于地方”的辦學(xué)宗旨，在我校的校園文化活動(dòng)中，就設(shè)置有針對(duì)不同就業(yè)趨向?qū)W生的“說課技能”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“導(dǎo)游技能”等比賽專門針對(duì)就業(yè)，也有和國家、省內(nèi)對(duì)接的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”類的比賽，參加比賽的選手都是從院系比賽中脫穎而出的，這樣的活動(dòng)是學(xué)生樂于參加的，這是校園文化活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生工作的基礎(chǔ)。

只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，有了較為普遍的參與基礎(chǔ)，才是以校園文化活動(dòng)解決學(xué)生工作中普遍存在問題的前提。其次，利用當(dāng)下學(xué)生的趨利心理，可以保有學(xué)生參與“校園文化活動(dòng)”的熱情，但參與不是最終目的。學(xué)生工作的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，同志指出的“四個(gè)統(tǒng)一”，即“堅(jiān)持科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”“堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一”“堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”，這是對(duì)于大學(xué)生的希冀和要求，也是高校學(xué)生工作的立足點(diǎn)。校園文化活動(dòng)的開展，一定要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，要有目的，有高度。例如我院組織參加“十精神知識(shí)競賽”“‘我的夢中國夢’微博評(píng)選”“多彩貴州美麗校園攝影比賽”“我的貴州‘中國夢’大學(xué)生征文比賽”等，組織學(xué)生參加該類文化活動(dòng)，本身就是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升活動(dòng)。還需要注意的是，在參加校級(jí)的文化活動(dòng)比賽前，分院（系）層面一定要將工作做足、做好，可以先通過比賽選撥，這樣既體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，而且可以使校園文化活動(dòng)的參與者最大化。再次，作為在教學(xué)分院來講，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)的“校園文化活動(dòng)”一定要搞。因?yàn)榻Y(jié)合了自身專業(yè)特點(diǎn)的“校園文化活動(dòng)”，首先具備參與的學(xué)生基礎(chǔ)，甚至學(xué)生的課堂作業(yè)就可以作為作品來參加“校園文化活動(dòng)”比賽，這樣學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，也是獲得了作品，無形中形成了良性競爭的學(xué)術(shù)氛圍。例如我院承辦的校園文化活動(dòng)——“DIY手工制作大賽”“公益廣告制作大賽”就是結(jié)合美術(shù)類、設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提倡親力親為，自己動(dòng)手，變廢為寶，這樣的活動(dòng)在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，倡導(dǎo)了節(jié)約、低碳、環(huán)保的生活理念，促進(jìn)了學(xué)生道德修養(yǎng)。“‘源創(chuàng)’民族工藝設(shè)計(jì)制作大賽”“民族風(fēng)采攝影大賽”是結(jié)合我校地處少數(shù)民族地區(qū)的地域特點(diǎn)，在傳承民族工藝，傳播民族文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去主動(dòng)收集素材，并積極的加工素材，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)以后學(xué)生參加更高級(jí)別的比賽、畢業(yè)論文的寫作等都有利。最后，校園文化活動(dòng)的開展一定不能只囿于校園，還要和更高級(jí)別的活動(dòng)、比賽相銜接，從而做到校園文化活動(dòng)的再提升。

通過打造適合校情、院（系）情的校園文化活動(dòng)，向省級(jí)、甚至國家級(jí)的活動(dòng)、比賽看齊。例如，我院通過組織制作大賽、攝影比賽、廣告大賽等，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行再加工，使之符合參加更高級(jí)別比賽的要求。例如我院學(xué)生通過校園文化活動(dòng)作品的提升，參加的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，都取得了不錯(cuò)的成績，即開闊了的視野，也極大的鼓舞了學(xué)生。總之，高校學(xué)生工作是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的教育工程，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的思考和創(chuàng)新。相信通過系統(tǒng)而扎實(shí)的“校園文化活動(dòng)”的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)和電腦游戲前的學(xué)生“搶”回來。

作者：王至強(qiáng) 單位：凱里學(xué)院

第2篇

1.需求層次理論概要。生理需求是最基本的需求形式，此需求的滿足是其他需求發(fā)展的基礎(chǔ)，生理需求在得到滿足后，其激勵(lì)性會(huì)逐步弱化；安全需求是其他需求得以發(fā)展的保障，無論是人的感受器官、效應(yīng)器官、智能，還是科學(xué)技術(shù)和人生觀，主要是尋求安全的工具；情感和歸屬的需求則反映為人們對(duì)于彼此間良性的人際關(guān)系與關(guān)懷的企及與渴望，與人的生理特性、經(jīng)歷、教育、具有直接的關(guān)聯(lián)；而自我實(shí)現(xiàn)則是需求的最高層次，能夠有效地促進(jìn)人對(duì)其自身潛能最大限度地發(fā)揮。人作為一個(gè)完整的有機(jī)體，其人生觀、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，是以自我實(shí)現(xiàn)的需求作為發(fā)展的原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力伴隨著自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不斷提高，將對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

2.興趣的概念。興趣是人們對(duì)于事物所持有的喜好或關(guān)切的情緒，是一種較為積極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為在選擇某件事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，所顯現(xiàn)出的心理認(rèn)可及情緒的積極趨向。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，是維系與保持對(duì)實(shí)踐活動(dòng)具有較為強(qiáng)烈參與意識(shí)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于興趣的含義，可以從心理學(xué)的角度進(jìn)行解釋，即興趣以需要為基礎(chǔ)，需要包括精神需要和物質(zhì)需要兩種,而興趣隸屬于精神需要的范疇。當(dāng)人們對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生需要心理時(shí)，就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生主動(dòng)的接觸與觀察，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生自主的參與意識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)κ挛锘蚧顒?dòng)的內(nèi)在含義進(jìn)行探索與研究。興趣的產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)和情感具有極為密切的相關(guān)，只有對(duì)事物或活動(dòng)達(dá)成足夠的認(rèn)識(shí),才能夠付諸情感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展和行為取向具有積極的影響作用，有利于提高實(shí)踐活動(dòng)的整體質(zhì)量和效果。興趣的產(chǎn)生受社會(huì)環(huán)境的影響與制約，不同的歷史條件和社會(huì)環(huán)境，所產(chǎn)生的興趣具有不同的特點(diǎn)。

二、體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生終身體育思想確立的基礎(chǔ)

新形勢下的學(xué)校體育教學(xué)，其目的在于通過對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)掌握體育鍛煉的基本技能，為其終身體育思想的確立提供保障。而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正確擇取學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、規(guī)范學(xué)習(xí)的行為方式、建立起與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提高學(xué)校體育教學(xué)的整體效果，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生體育的認(rèn)識(shí)能力，提高其參與體育鍛煉的自主意識(shí)具有重要的推動(dòng)作用；能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、豐富其知識(shí)構(gòu)成體系、拓寬其思維界限與理論視角；能夠有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使之形成積極、樂觀的生活態(tài)度。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有效地形成正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅(jiān)持持久性參與體育運(yùn)動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。需求層次理論認(rèn)為，人的需求發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，前期的相關(guān)行為能為滿足下一環(huán)節(jié)的需求提供保障。終身體育思想是通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不間斷地參與、體驗(yàn)與感悟，對(duì)感性認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷地總結(jié)與積累，最終達(dá)成理性認(rèn)知的升華而形成的。其形成的過程亦是需求層次發(fā)展的過程，在此過程中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣具有極其重要的維系與促進(jìn)作用。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠有效地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高參與體育學(xué)習(xí)的自覺性，有效地促進(jìn)其自身體育技能與理論知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，進(jìn)而為其今后的體育實(shí)踐行為提供有利的條件。體育學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能夠有效地滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的好奇心理，促使其通過不斷地參與、體驗(yàn)與思考，探求體育的真諦，明晰體育深邃的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知的有機(jī)轉(zhuǎn)變，使其自身的綜合素質(zhì)能力得到有效的促進(jìn)與發(fā)展，使之自覺地形成參與體育鍛煉的恒久意識(shí)。因此，在學(xué)校體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并運(yùn)用科學(xué)有效的手段加以維護(hù)與保障，使之能夠持久性地發(fā)揮驅(qū)動(dòng)與促進(jìn)作用，是學(xué)生終身體育思想確立的重要基礎(chǔ)。

三、需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響

需求層次理論的實(shí)質(zhì)是一種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)人們從原始的生存需求到安全需求、再到情感歸屬需求、最終實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)需求的由淺入深、由表入里的發(fā)展。在此過程中，人的思維方式、行為理念、價(jià)值觀、人生觀實(shí)現(xiàn)逐步的提高與發(fā)展。在一定程度上，需求層次理論在促進(jìn)社會(huì)整體與社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)完美進(jìn)化、不斷發(fā)展的進(jìn)程中，具有極其重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。學(xué)校體育教學(xué)如果能夠在教學(xué)過程中有機(jī)地引入需求層次理論，合理地運(yùn)用其激勵(lì)機(jī)能，將對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升，產(chǎn)生積極的影響。

1.學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)原理。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的形成，遵循好奇體驗(yàn)興趣的發(fā)展原則。依據(jù)需求層次理論，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)體育興趣形成的不同階段與環(huán)節(jié)，建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行不同層次的喚醒與激發(fā)，最終形成體育學(xué)習(xí)興趣。首先，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)機(jī)理及作用的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的好奇心，使之初步形成參與的欲望。在此過程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌塍w壇風(fēng)云人物的事跡介紹，經(jīng)典傳奇故事的講解等，充分發(fā)揮名人效應(yīng)的吸引與榜樣作用，使學(xué)生在充滿好奇的狀況下，對(duì)親身參與體育運(yùn)動(dòng)形成強(qiáng)烈的期盼，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。其次，在學(xué)生好奇心理被有效地喚起后，應(yīng)通過有效的組織手段，加以有機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過親身的體驗(yàn)來滿足其好奇心理。這種基于好奇心理驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)，具有較為明顯的主動(dòng)性，是學(xué)生自主意識(shí)的有效發(fā)揮，有利于學(xué)生加深對(duì)體驗(yàn)的理解，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)的愿望。第三，在學(xué)生由好奇心理驅(qū)使而進(jìn)行親身體驗(yàn)后，再運(yùn)用需求層次理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次激勵(lì)，使之能夠及時(shí)地對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行感悟與理解，形成理性化的認(rèn)知發(fā)展，切實(shí)理解與體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體健康發(fā)展所具備的特殊功效，使之形成更為強(qiáng)烈的參與意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)行為的價(jià)值取向，是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要導(dǎo)向。在體育學(xué)習(xí)伊始，其學(xué)習(xí)行為完全是在好奇心驅(qū)使下進(jìn)行的，此時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以滿足好奇心為目的。而促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段是激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)入與運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，需求層次理論的核心理念是激勵(lì)與促進(jìn)，其作用機(jī)理在于循序漸進(jìn)、層層導(dǎo)入。因此，在體育教學(xué)中引入馬斯洛理論，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的激勵(lì)與促進(jìn)，使其實(shí)現(xiàn)由初級(jí)的滿足好奇向不斷滿足自主發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，有效地修正與調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)初期的了解向理解、掌握、運(yùn)用等不同層次逐步發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生理解與認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、內(nèi)涵、功效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主地從事與參與，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)理念的影響。學(xué)習(xí)理念是在學(xué)習(xí)過程中所持的觀念或觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)理念的形成是學(xué)習(xí)興趣下的參與、體驗(yàn)與感悟。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)理念的建立同樣也是一個(gè)不斷發(fā)展、逐步完善的過程。伴隨著我國教育改革的日益深入，全新的教育理念得以形成與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，這是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，需要學(xué)生對(duì)教育改革理念由淺表的感官認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘母形颍M(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)理念適用性的有機(jī)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在建立體育學(xué)習(xí)理念的過程中，需要一個(gè)正確的理論發(fā)揮強(qiáng)力的支撐與引導(dǎo)作用，避免盲目與盲從。而需求層次理論可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)理念由初級(jí)階段逐步引導(dǎo)為適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展、滿足學(xué)生自身需求、迎合社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的、具有適用性的全新的學(xué)習(xí)理念。在此轉(zhuǎn)變與發(fā)展的過程中，需求層次理論的激勵(lì)機(jī)制具有主導(dǎo)性的作用。

4.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的影響。學(xué)習(xí)效果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為價(jià)值最直接的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣則表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握與理解程度的高低。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的最佳效果不僅表現(xiàn)為學(xué)生能夠熟練地掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，而且還在于他們是否切實(shí)體會(huì)與理解體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。因此，在體育學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立通過堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)來切實(shí)把握體育運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)、感悟體育運(yùn)動(dòng)精髓的信心。基于此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，建立有機(jī)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的刺激，就顯得尤為重要。由此可見，在學(xué)校體育教學(xué)中，要有效地引入需求層次理論，切實(shí)發(fā)揮其機(jī)理功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理性的啟發(fā)、規(guī)范與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)由表層的感官認(rèn)識(shí)有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘睦斫馀c認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性與自主性，激勵(lì)學(xué)生不斷地探求體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成效。

第3篇

在英國的各類高校中，存在著人數(shù)眾多、復(fù)雜多樣的學(xué)生群體，包括全日制學(xué)生、半工半讀學(xué)生、國際留學(xué)生等。首先，學(xué)生群體數(shù)量的增加是高等教育面臨的一個(gè)重要問題，也意味著高校需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信問題的重視。在一個(gè)集體中，當(dāng)學(xué)生的數(shù)量不斷增加時(shí)，授課教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)注和監(jiān)督勢必減少。高校中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生考試作弊、論文剽竊（如請(qǐng)人、復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資料）等現(xiàn)象，或者串通作弊的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小組委員會(huì)對(duì)英國高等教育質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)論就是要努力鑒別和解決學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學(xué)生，由于之前的教育經(jīng)歷不同，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識(shí)不同，不了解英國的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范（如文獻(xiàn)參考規(guī)范、注釋規(guī)范等），這些學(xué)生學(xué)術(shù)寫作面臨著很多困難，也會(huì)出現(xiàn)無意識(shí)的剽竊行為。因此，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，尤其是學(xué)術(shù)規(guī)范教育十分重要。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育能夠確保學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、信息提取能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、學(xué)術(shù)寫作能力等。例如，英國的很多高校會(huì)給學(xué)生集中教授各種學(xué)術(shù)研究技能，包括如何引用文獻(xiàn)、避免剽竊，理解學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等；還有一些高校經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的研究任務(wù)和水平，為其提供學(xué)習(xí)資源和工作坊。可見，高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育對(duì)發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

二、英國高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的主要路徑

近年來，英國的高等教育機(jī)構(gòu)為管理和解決高校學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為作出了很多努力，如積極改進(jìn)學(xué)術(shù)誠信的管理政策，提出預(yù)防學(xué)術(shù)不端的策略和措施，建立學(xué)術(shù)誠信的教育項(xiàng)目等。自2008年起，英國高等教育學(xué)會(huì)和聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)聯(lián)合創(chuàng)建了學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，引發(fā)了英國高校對(duì)學(xué)術(shù)誠信教育的又一次反思，并積極推出實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的措施。

（一）使用電子檢測工具對(duì)學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行監(jiān)督

使用電子剽竊檢測工具對(duì)學(xué)生的文本作業(yè)、學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行鑒別和監(jiān)督已成為英國多數(shù)高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的一項(xiàng)措施。例如，牛津布魯克斯大學(xué)、萊斯特大學(xué)等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學(xué)術(shù)研究作品是否具有原創(chuàng)性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進(jìn)和使用；鄧迪大學(xué)創(chuàng)建了一套維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的剽竊檢測系統(tǒng)，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此檢測論文內(nèi)容是否出現(xiàn)抄襲、復(fù)制他人作品的現(xiàn)象。鄧迪大學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學(xué)術(shù)研究的檢測結(jié)果記錄在他們的畢業(yè)證書上。盡管這一電子檢測系統(tǒng)的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會(huì)因研究時(shí)間、研究主題、參考文獻(xiàn)的不同而有所差異，不夠精準(zhǔn)，但總而言之，能夠有效地預(yù)防和管理學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為。

（二）創(chuàng)建有效的維護(hù)高校學(xué)術(shù)誠信教育的體系

建立或引進(jìn)維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的制度是高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學(xué)學(xué)生上交的非原創(chuàng)作業(yè)數(shù)量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學(xué)生學(xué)術(shù)作弊的情況，牛津布魯克斯大學(xué)引進(jìn)了學(xué)術(shù)行為辦公系統(tǒng)（ACOs）。起初，該校制定了相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范、錯(cuò)誤行為的記錄方式和年度報(bào)告形式的模板，根據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的程度進(jìn)行相應(yīng)的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學(xué)通過定期舉辦學(xué)術(shù)研究方面的論壇，鼓勵(lì)參會(huì)人員積極提出建議、分享經(jīng)驗(yàn)，并年度報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和研究技能的指導(dǎo)，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學(xué)校采用多種方式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估，并創(chuàng)建了相應(yīng)雜志和國際性刊物。總之，學(xué)術(shù)行為辦公系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)大大地改善了牛津布魯克斯大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信教育，促進(jìn)了師生有效地開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

（三）開設(shè)學(xué)術(shù)誠信教育的課程

英國高校維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的主要途徑之一是在課堂教學(xué)或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信的信念及行為進(jìn)行熏陶和指導(dǎo)。萊斯特大學(xué)設(shè)計(jì)了一種對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院也創(chuàng)建了一種網(wǎng)絡(luò)課程（LSE100課程）對(duì)學(xué)生的寫作技能給予指導(dǎo)。北安普頓大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信教育更具特色，注重在整個(gè)學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種誠信的學(xué)術(shù)文化氛圍，將制度性的維護(hù)措施與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、教職員工的參與和教學(xué)課程的設(shè)置結(jié)合起來，統(tǒng)籌合理地維護(hù)學(xué)校的學(xué)術(shù)誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價(jià)值準(zhǔn)則和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在學(xué)校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)中，如課程開發(fā)、學(xué)術(shù)評(píng)估、宣傳活動(dòng)等。其次，該校開發(fā)了一門供所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程———剽竊消除課程，幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)誠信的觀念和重要性、理性學(xué)業(yè)評(píng)估的價(jià)值，并設(shè)計(jì)了消除學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學(xué)習(xí)需要6周時(shí)間，該課程主題為“學(xué)術(shù)的旅程”，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)術(shù)寫作的技能、參考文獻(xiàn)的規(guī)范、檢測學(xué)術(shù)研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學(xué)生廣泛接受和學(xué)習(xí)，很多導(dǎo)師也將其納入自己的課堂教學(xué)中。最后，學(xué)校對(duì)使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)舉辦一些研討會(huì)來鼓勵(lì)師生們積極探討提高學(xué)生研究能力的方法。2009-2010學(xué)年，該校有1900名學(xué)生得到了相關(guān)的信息培訓(xùn)與服務(wù)。北安普頓大學(xué)的剽竊消除課程已實(shí)施了十幾年時(shí)間，對(duì)師生堅(jiān)持誠信的學(xué)術(shù)研究理念產(chǎn)生了廣泛影響。

（四）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，宣傳誠信的學(xué)術(shù)研究

創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站，分享網(wǎng)絡(luò)信息資源，宣傳誠信的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)是英國高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學(xué)建立StudyWell網(wǎng)站，為師生們提供與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的信息資源。網(wǎng)站最初的創(chuàng)建理念源于學(xué)者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點(diǎn)———高校中的學(xué)術(shù)不端行為由高校中存在的文化多樣性結(jié)果所致。因此，StudyWell網(wǎng)站的文化與英國倫敦的公共社會(huì)機(jī)制相適應(yīng)。網(wǎng)站創(chuàng)建的目的是預(yù)防學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊行為，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的開展。其內(nèi)容包括理解、預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端事件；其資源包括學(xué)術(shù)評(píng)估、學(xué)術(shù)行為規(guī)范、學(xué)術(shù)行為指導(dǎo)的相關(guān)信息，以及該校圖書館和學(xué)生會(huì)提供的一系列信息等。為了使網(wǎng)站更有吸引力和活力，倫敦城市大學(xué)的研究人員在網(wǎng)站中添加了更多的個(gè)人反饋、測驗(yàn)、預(yù)防剽竊的視頻等信息。隨著網(wǎng)站不斷更新和發(fā)展，瀏覽和使用StudyWell網(wǎng)站的人數(shù)不斷增加。網(wǎng)站極大地宣傳了英國高校的學(xué)術(shù)誠信教育。

（五）利用小組活動(dòng)、研討會(huì)等方式開展學(xué)術(shù)誠信教育

英國高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的另一途徑是通過學(xué)生小組作業(yè)、召開研討會(huì)等形式來幫助學(xué)生（尤其是外國學(xué)生）更好地認(rèn)識(shí)和鑒別學(xué)術(shù)剽竊。格拉斯哥大學(xué)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學(xué)術(shù)剽竊行為，采用了學(xué)生小組活動(dòng)的方式開展學(xué)術(shù)誠信教育。具體實(shí)施步驟如下：讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，如期刊論文等；教師為學(xué)生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學(xué)生在小組內(nèi)集中討論案例的內(nèi)容，如該案例是否具備誠信的學(xué)術(shù)研究態(tài)度，是否存在剽竊，如何引用文獻(xiàn)、釋義等；請(qǐng)學(xué)生小組討論問題；概括材料中例證的優(yōu)缺點(diǎn)，并深入理解材料的細(xì)節(jié)。小組討論為學(xué)生提供了解決疑問和專注學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們主動(dòng)探索案例背后的一系列寫作規(guī)范，能夠真正有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信。亞伯丁大學(xué)為了預(yù)防和解決學(xué)生無意識(shí)的學(xué)術(shù)剽竊，在碩士研究生的培養(yǎng)中加入了各種關(guān)于學(xué)術(shù)寫作、預(yù)防學(xué)術(shù)剽竊的研討會(huì)。在研討會(huì)中，師生能夠建立密切聯(lián)系，并持續(xù)交流觀點(diǎn)和意見。通過學(xué)生、教師、專家人員在研討會(huì)中的意見反饋來解決學(xué)術(shù)寫作中存在的各種問題，有效地減少了學(xué)校中存在的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

三、對(duì)我國開展學(xué)術(shù)誠信教育的啟示

學(xué)術(shù)誠信教育得到了我國高校日益關(guān)注和重視。高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生及研究生的數(shù)量急劇增長，而學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發(fā)展人才的理念不符。北京大學(xué)的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中，根本沒有嚴(yán)格的參考文獻(xiàn)制度，這是造成學(xué)術(shù)腐敗的土壤。鄭州大學(xué)的郭英劍教授也認(rèn)為，大學(xué)生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。關(guān)注我國高校學(xué)術(shù)誠信教育的現(xiàn)狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和開展規(guī)范的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

（一）建立有效的學(xué)術(shù)誠信教育的管理制度

到目前為止，我國已經(jīng)制定了較完善的學(xué)術(shù)道德規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)紀(jì)律，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部了一系列關(guān)于學(xué)術(shù)誠信建設(shè)的文件。例如，教育部于2002年的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》，2004年的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，2011年的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》等；國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2010年的《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)生規(guī)范建設(shè)的意見》，2012年的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規(guī)章力圖通過建立和完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系、人才評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)術(shù)監(jiān)督和制約機(jī)制、學(xué)術(shù)道德獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度來強(qiáng)化高校學(xué)術(shù)誠信的制度建設(shè)。但是，除個(gè)別院校外，如北京大學(xué)2006年出臺(tái)了《北京大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范》、四川大學(xué)出臺(tái)了《四川大學(xué)關(guān)于違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的處理規(guī)定》等，我國的大部分高校還沒有重視對(duì)學(xué)術(shù)誠信教育的管理與制度建設(shè)，學(xué)術(shù)誠信教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，在具體實(shí)施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學(xué)術(shù)誠信教育管理制度，從學(xué)校管理規(guī)章的制定，到課程的設(shè)置安排，再到教學(xué)活動(dòng)的開展，以及相應(yīng)教學(xué)資源的提供，有效地保證高校學(xué)術(shù)誠信教育的進(jìn)行。

（二）開展靈活多樣的學(xué)術(shù)誠信的教學(xué)活動(dòng)

從現(xiàn)狀來看，我國目前有部分高校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范等相關(guān)課程，如北京大學(xué)為研究生開設(shè)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范與科技論文寫作課程，四川大學(xué)開設(shè)的學(xué)術(shù)道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信教育的學(xué)習(xí)資源。然而，全國大多數(shù)高校開展的學(xué)術(shù)誠信教育名不副實(shí)，學(xué)術(shù)誠信教育的課程不僅不夠正規(guī)，如缺乏系統(tǒng)教材和專業(yè)教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。此外，學(xué)校圖書館也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳學(xué)術(shù)誠信的作用。這些問題的根源在于高校對(duì)學(xué)術(shù)誠信不夠重視。因此，各高校應(yīng)該努力通過靈活多樣的方式踐行學(xué)術(shù)誠信教育。例如，開設(shè)講座、舉辦報(bào)告會(huì)、進(jìn)行集體教學(xué)等；積極發(fā)揮小組教學(xué)的作用，讓學(xué)生一起參與學(xué)術(shù)誠信內(nèi)容的討論；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)授課等。總之，我們應(yīng)將各種學(xué)術(shù)誠信教育的形式結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)術(shù)研究的價(jià)值并在實(shí)踐中用誠實(shí)、規(guī)范、端正的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究。

（三）利用資源預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為

第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教；弊端；局限性

中國是一個(gè)以教育為本的國家。隨著近代中國的迅猛發(fā)展，教育當(dāng)然也就隨之蓬來。尤其是1999年高校擴(kuò)招以來，高校教育越發(fā)成為國家關(guān)心的頭等大事。由擴(kuò)招引發(fā)的諸多問題也越來越成為國家關(guān)注的核心，比如投入、設(shè)備以及師資等資源的不足問題，而由此類問題導(dǎo)致的最根本的影響則是各大高校的教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何建立行之有效的自我評(píng)價(jià)和自我約束機(jī)制，如何構(gòu)建一個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，已成為高校最為關(guān)注、亟待解決的重要課題。而教育教學(xué)質(zhì)量又是高等學(xué)校生存和發(fā)展的根本，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作永恒的主題。許多高等學(xué)校教學(xué)管理部門的多年實(shí)踐已證明，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則是改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對(duì)這一問題，各大高校也采取了各種各樣的措施來應(yīng)對(duì)此類的問題，為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生評(píng)教也就應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)生評(píng)教就是學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語言表達(dá)、科學(xué)性與板書、教態(tài)、批改作業(yè)情況、作業(yè)量、輔導(dǎo)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一項(xiàng)內(nèi)容打上相應(yīng)的等級(jí)，如90以上表示優(yōu)，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)成明確的分?jǐn)?shù)，反饋給任課教師。這個(gè)結(jié)果往往會(huì)被作為評(píng)估與考核的重要依據(jù)，同教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)都有著直接關(guān)系。

站在學(xué)校的角度來說，學(xué)生評(píng)教的目的是為了促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)了解與管理教師教學(xué)業(yè)務(wù)也有一定幫助。但是在實(shí)施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學(xué)生評(píng)教存在哪些弊端呢？本文將分兩個(gè)方面來闡述：

一、從學(xué)生角度來看

首先，學(xué)生評(píng)教具有局限性。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該擁有發(fā)言權(quán)。與專家評(píng)教、同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教等方式相比，學(xué)生評(píng)教結(jié)果較少受到人際關(guān)系因素的干擾，信度更高，這一點(diǎn)已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)者和教師所公認(rèn)，但是，學(xué)生評(píng)教也具有局限性。學(xué)生社會(huì)閱歷較少，知識(shí)層面也較淺，因此對(duì)一些問題的看法和理解難免片面，在評(píng)教過程中甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒化。這也決定了他們對(duì)評(píng)教缺乏客觀、實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)得好的學(xué)科或?qū)W生感興趣的學(xué)科，其任課老師往往能得到學(xué)生的認(rèn)同，而學(xué)生不感興趣或認(rèn)為不重要的學(xué)科，其任課老師往往不太容易得到學(xué)生的認(rèn)同。教學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)問，無論是教師的教學(xué)方法，還是具體去實(shí)施的教學(xué)過程，甚至是如何去布置作業(yè)都是非常具有專業(yè)性的。而在這個(gè)過程中，一些沒有當(dāng)過教師的人是很難領(lǐng)悟的，更別提沒有過任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生了。這些因素決定了學(xué)生評(píng)教具有明顯的弊端，對(duì)教育教學(xué)工作不利。

第5篇

1．學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境

高校大學(xué)生的生活逐漸呈現(xiàn)出兩點(diǎn)一線的狀況，課程班和寢室是學(xué)生在校的主要場所，班級(jí)概念漸漸模糊，課程班、社區(qū)概念加強(qiáng)。課程是學(xué)生的學(xué)業(yè)紐帶，但上課的地點(diǎn)、時(shí)間越來越分散，同“學(xué)”不同班的現(xiàn)象變得普遍，個(gè)人意識(shí)和小團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)。社區(qū)成為了學(xué)生的生活紐帶，但同寢室的同學(xué)可能不在同一專業(yè)、同一年級(jí)，卻會(huì)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)娛樂交友，由此形成的影響青少年社會(huì)化的伙伴關(guān)系和群體文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長變得至關(guān)重要。課程班和社區(qū)成為了“培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)、提高與人交往的能力、鍛煉實(shí)際工作能力、豐富課余文化生活”場所。

課程班和社區(qū)功能的不斷豐富和完善，不可避免的減少了班團(tuán)的約束，學(xué)生們有更多的時(shí)間自主參與社會(huì)活動(dòng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)班團(tuán)組織設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定性與學(xué)生活動(dòng)時(shí)空分布多樣性之間的矛盾突顯，基層班團(tuán)的作用逐步弱化。這為社團(tuán)的強(qiáng)化和建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。

2．思想政治教育的必要抓手

高校學(xué)生社團(tuán)是有共同興趣與愛好的大學(xué)生積極參與的校園群體組織。第一，一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)，它的成員能夠通過參與社團(tuán)活動(dòng)、參與社團(tuán)管理等多種途徑緊密地與社團(tuán)聯(lián)系在一起。第二，學(xué)生加入某一個(gè)社團(tuán)，除了可以在社團(tuán)成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好、在溝通和學(xué)習(xí)中獲得廣博的知識(shí)外，還可以從其他專業(yè)社員那里學(xué)習(xí)不同的思維方式，對(duì)社員自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起到重要作用。第三，豐富的社團(tuán)活動(dòng)還為社員提供了實(shí)踐能力提升的平臺(tái)。因此在尊重自發(fā)意愿的基礎(chǔ)上，以社團(tuán)為高校思想政治教育的抓手非常可行。

3．學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的文化氛圍

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)，高校的學(xué)生管理理念變得更加尊重和承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的多樣性，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的特長。提倡學(xué)生不斷提高自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。素質(zhì)教育要求下所相成的校園文化氛圍為社團(tuán)的成長提供了很好的軟環(huán)境。

4．保證校園安全的著力點(diǎn)

隨著高校辦學(xué)模式的多樣和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，校園內(nèi)外的環(huán)境日漸復(fù)雜。首先是學(xué)生思想多元化發(fā)展，呈現(xiàn)出更加能夠接受外來事物的特征，其次校園也不再是“與世隔絕”的象牙塔，為了滿足大學(xué)生越來越高的文化需求，高校不得不整合社會(huì)資源。這不可避免的給一些“別有用心”的人以可趁之機(jī)。而游離于正規(guī)學(xué)生組織之外的社團(tuán)就很可能成為他們不法目的實(shí)施的工具。

二、高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀和原因

目前高校學(xué)生社團(tuán)呈現(xiàn)的松散性、隨意性的原因包括：一是現(xiàn)階段高校學(xué)生社團(tuán)的管理部門、指導(dǎo)教師還未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生社團(tuán)在素質(zhì)教育中的積極作用，因此學(xué)生社團(tuán)的外部環(huán)境有待改善。二是目前學(xué)生社團(tuán)所用經(jīng)費(fèi)主要是來自會(huì)員繳納的會(huì)費(fèi)，普遍存在著財(cái)力不足的情況，自然難以滿足社團(tuán)的自身建設(shè)和活動(dòng)開展等方面的需求，因此社團(tuán)物質(zhì)條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)。三是許多社團(tuán)的活動(dòng)還缺乏整體策劃，缺乏老師的指導(dǎo)，使得一些社團(tuán)組織在低水平上重復(fù)，因此社團(tuán)活動(dòng)層次有待進(jìn)一步提高。四是目前許多社團(tuán)比較忽視社團(tuán)新老成員的銜接和傳統(tǒng)的承襲，包括社團(tuán)資料、活動(dòng)檔案的留存。因此社團(tuán)的繼承與發(fā)展是高校社團(tuán)管理面臨的難題。五是學(xué)生社團(tuán)干部的相關(guān)培訓(xùn)不夠，一個(gè)干部負(fù)責(zé)與否、能力高低都將直接關(guān)系到社團(tuán)的成敗，因此學(xué)生社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。三、對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)路徑的探索

高校對(duì)社團(tuán)進(jìn)行管理，要充分尊重社團(tuán)自主性，把握對(duì)社團(tuán)管理的適當(dāng)力度。

1．培訓(xùn)群體領(lǐng)導(dǎo)

高校要注重對(duì)學(xué)生社團(tuán)干部的培養(yǎng)，將其納入班團(tuán)學(xué)生干部的培訓(xùn)體系。要重視學(xué)生社團(tuán)干部的思想道德、能力素質(zhì)的提升，定期邀請(qǐng)社團(tuán)負(fù)責(zé)人參加院校的團(tuán)學(xué)干部理論培訓(xùn)班，通過對(duì)他們的培訓(xùn),提高社團(tuán)干部的素質(zhì)和能力。同時(shí)可以在學(xué)生會(huì)下設(shè)立專門部門對(duì)社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)社團(tuán)管理并進(jìn)行相關(guān)課題的研究。

2．規(guī)范群體行為

高校要注重將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)納入主題活動(dòng)中。相對(duì)于班級(jí)團(tuán)支部而言,社團(tuán)團(tuán)支部更容易開展靈活、豐富、新穎的主題活動(dòng)。通過邀請(qǐng)社團(tuán)負(fù)責(zé)同學(xué)參加院校的團(tuán)學(xué)工作例會(huì)，使其知曉院校學(xué)生部門的近期工作，激勵(lì)他們將社團(tuán)的活動(dòng)與相關(guān)主題結(jié)合開展。在需要的情況下由校院的團(tuán)學(xué)干部協(xié)助組織，使社團(tuán)活動(dòng)開展得更扎實(shí)、更活潑、更有效；同時(shí)也擴(kuò)大了傳統(tǒng)班團(tuán)組織的影響面。

3．取得群體認(rèn)同

高校要在經(jīng)費(fèi)、場地、宣傳等方面加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的扶持力度。高校很多學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展嚴(yán)重受到經(jīng)費(fèi)限制,同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)量日益增多,學(xué)生開展活動(dòng)的場地受到嚴(yán)重限制，已嚴(yán)重制約了社團(tuán)的順利發(fā)展。因此高校要積極指導(dǎo)社團(tuán)開展有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)來爭取校內(nèi)外經(jīng)費(fèi)的支持，積極的幫助社團(tuán)解決場地和宣傳方面的困難，讓社團(tuán)有更多的精力放到社團(tuán)發(fā)展，由此對(duì)高校的規(guī)范管理產(chǎn)生認(rèn)同。

4．嘗試社團(tuán)團(tuán)建

隨著高校改革的不斷深入，建立社團(tuán)團(tuán)支部是保證和提升共青團(tuán)組織凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力的必然；同時(shí)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展和規(guī)范化管理也起到積極的促進(jìn)作用。需要注意的是，社團(tuán)團(tuán)支部和傳統(tǒng)班團(tuán)支部工作重點(diǎn)將有所不同，在工作職能上要有結(jié)合，但也要有分工。如在各類“評(píng)先評(píng)優(yōu)”和共青團(tuán)“推優(yōu)入黨”等方面，要共同發(fā)揮作用；同時(shí)，班級(jí)團(tuán)支部以團(tuán)員的注冊(cè)管理、團(tuán)員培訓(xùn)、團(tuán)代會(huì)選舉等工作為主要內(nèi)容，社團(tuán)團(tuán)組織以團(tuán)員的學(xué)習(xí)、生活、娛樂活動(dòng)等為主要內(nèi)容。通過多形式、多載體強(qiáng)化社團(tuán)團(tuán)組織的概念，增強(qiáng)團(tuán)員對(duì)社團(tuán)團(tuán)組織的認(rèn)同感和歸屬感。

[摘要]在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化日新月異的今天，高校學(xué)生管理工作面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，其中學(xué)生社團(tuán)的興起和如何發(fā)展已經(jīng)成為不可忽略的課題。本文在介紹了加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，分析了高校學(xué)生社團(tuán)的普遍現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的路徑的探索。

[關(guān)健詞]高校管理學(xué)生社團(tuán)路徑探索

隨著高校素質(zhì)教育的深入，完全學(xué)分制、短學(xué)期制地不斷深化，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教育管理模式等發(fā)生了巨大的變化。課程班、社區(qū)等新名詞的內(nèi)涵在高校學(xué)生工作開展的過程中不斷豐富。以開展學(xué)生活動(dòng)凝聚青年、引領(lǐng)青年的“共青團(tuán)工作覆蓋面縮小，凝聚力弱化”。學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生趣緣性組織在高校不斷張顯活力。因此，對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)給予重視、強(qiáng)化和管理具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

1．1高校創(chuàng)業(yè)教育管理事權(quán)不匹配，創(chuàng)業(yè)教育資源難以得到有效整合

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)大多數(shù)是掛在不同部門，管理機(jī)構(gòu)事權(quán)不匹配。根據(jù)牛翔宇（2010）對(duì)上海市22所本科院校和13所專科院校的調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)掛在學(xué)生處與團(tuán)委的占40％；掛在產(chǎn)業(yè)處與相關(guān)專業(yè)院系的各占10％。而創(chuàng)業(yè)教育資源根據(jù)其性質(zhì)與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因?yàn)槿狈σ粋€(gè)擁有管理事權(quán)的機(jī)構(gòu)或一個(gè)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，很難將相關(guān)部門的各種創(chuàng)業(yè)教育資源有效的整合起來，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1．2高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向嚴(yán)重

自“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展較快，但就目前我國各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式來看，多數(shù)采取“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作”的模式，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司、組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、參與“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”和實(shí)施“科技創(chuàng)新計(jì)劃”等形式。從某種程度來說，高校參加各種比賽能反映學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，尤其是參加由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的“挑戰(zhàn)杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生給予“保研”、獎(jiǎng)學(xué)金等精神和物質(zhì)刺激。以成都某理工學(xué)校為例，參賽學(xué)生在全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)類競賽（含挑戰(zhàn)杯）獲最高獎(jiǎng)在保研成績基礎(chǔ)上加3分，次高獎(jiǎng)加2分，再次高獎(jiǎng)加1分；獲省級(jí)獎(jiǎng)，分別加2分、1．5分、1分等等。在這種精神和物質(zhì)刺激下，學(xué)生為了學(xué)校名譽(yù)而賽的心態(tài)逐漸淡化，為了比賽名次、獎(jiǎng)學(xué)金和“保研”等功利性物質(zhì)的追求增強(qiáng)。從上可以看出，我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴(yán)重。

1．3創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較少且不合理

課程設(shè)置的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的成敗，一個(gè)好的課程體系能幫助學(xué)生高效、保質(zhì)的完成學(xué)業(yè)要求。美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已逐步形成了較為合理的課程設(shè)置。如百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計(jì)開設(shè)33門課程；仁斯里爾理工大學(xué)有22名教師，開設(shè)了20門課程；伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人，共計(jì)開設(shè)了23門課程。反觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，數(shù)量極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學(xué)開設(shè)的必修課和選修課之和僅僅為9門課程（開設(shè)課程最多），清華大學(xué)為4門課程，中國人民大學(xué)為3門課程，上海交通大學(xué)為3門課程，武漢大學(xué)為1門課程等。

1．4創(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴(yán)重不足

教師是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，擁有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合以及創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等多種因素，對(duì)師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識(shí)，而且擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)甚至完全沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，由于我國教育的缺陷，企業(yè)中也缺少既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又有一定理論知識(shí)的企業(yè)家到高校兼職教員。

2加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

2．1完善創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，建立事權(quán)匹配的管理機(jī)制

完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以借鑒美國高校的做法。美國創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)具有多樣化的特點(diǎn)，其主要機(jī)構(gòu)包括創(chuàng)業(yè)教育中心，主要負(fù)責(zé)制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃，負(fù)責(zé)與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等；創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助；智囊團(tuán)，為創(chuàng)業(yè)中心提供咨詢等。我國可以從政府、社會(huì)和高校三方面入手，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。第一，省級(jí)教育主管部門在機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，并且與人力資源與社會(huì)保障廳、銀行密切合作，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)資金；第二，高校可以通過與企業(yè)合作，在企業(yè)內(nèi)部成立類似于“創(chuàng)業(yè)中心”的機(jī)構(gòu)，從企業(yè)利潤中撥出一筆資金用于高校實(shí)習(xí)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。另外，非營利組織（NGO）可以向社會(huì)募集捐款，用于開展幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目（如華民慈善基金會(huì)—大學(xué)生就業(yè)扶助項(xiàng)目）等；第三，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有平臺(tái)，設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，由學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的副校長和各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的書記負(fù)責(zé)。在這個(gè)機(jī)構(gòu)下可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)專家咨詢委員會(huì)，該委員會(huì)由教師、企業(yè)家和管理咨詢專家組成，負(fù)責(zé)教學(xué)和提供資金和各種捐助幫助；設(shè)立對(duì)外交流委員會(huì)，負(fù)責(zé)與政府、社會(huì)和企業(yè)的合作與交流等。

2．2構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng)業(yè)教育新方式

我國高校受功利主義的影響，創(chuàng)業(yè)教育僅限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，沒有完整的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)，而課程教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段，因此必須構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)中，各高校要根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)，增開創(chuàng)業(yè)類課程以及邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行專題講座等，并根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和對(duì)象進(jìn)行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設(shè)面向全校學(xué)生的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自由選擇；在學(xué)院層面上，可以針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生開展例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的必修課，讓學(xué)生掌握求職面試的技巧等。另外，在創(chuàng)業(yè)教育方式上，要積極推動(dòng)“四變”，即在課堂教學(xué)上，由教師講授式變?yōu)閹熒?dòng)式；在課外作業(yè)上，由個(gè)人課后作業(yè)式變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)實(shí)踐應(yīng)用式；在課內(nèi)討論上，由簡單問答式變?yōu)閷?shí)踐案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變?yōu)樵嚲砑印俺晒本C合測試式。

2．3建設(shè)一支具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍

擁有同時(shí)具備一定理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，我國高校可以從以下幾個(gè)方面努力：一是高校可以派遣具有一定創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的教師去創(chuàng)業(yè)公司實(shí)踐，讓他們掌握創(chuàng)業(yè)的過程和可能面對(duì)的危機(jī)等；二是在科研方面增加創(chuàng)業(yè)教育研究的比例，提高教師創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性，豐富創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師的內(nèi)涵知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。同時(shí)可以讓學(xué)生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學(xué)生在研究過程中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)和技巧；三是引進(jìn)“兼職型”教師。高校可以通過與政府、社會(huì)和企業(yè)合作，從企事業(yè)單位中引進(jìn)一批同時(shí)具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的專家到學(xué)校任職，進(jìn)行課堂講座；四是高校可以成立一個(gè)基金會(huì)，鼓勵(lì)有意愿的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持，使教師在創(chuàng)業(yè)的過程中完善自己的知識(shí)體系等。

2．4建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金籌措體系

第7篇

由于學(xué)校擴(kuò)招，安徽醫(yī)科大學(xué)體育課受到場館、師資等各方面的影響，體育課無論是從學(xué)時(shí)、質(zhì)量上都不能得到保障。安徽醫(yī)科大學(xué)是安徽省高校的一個(gè)縮影，目前大學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？如何改進(jìn)？等是體育工作者所關(guān)心的問題。對(duì)安徽省高校調(diào)查，了解安徽省大學(xué)生課外鍛煉有著現(xiàn)實(shí)的意義，為把握和指導(dǎo)我省大學(xué)生課外鍛煉甚至高校職工體育生活提供一手資料。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)4所安徽省高校362名在校生。

（二）研究方法

大量查閱相關(guān)資料之后，制定問卷調(diào)查表，對(duì)安徽省的4所高校學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查。問卷共400份，回收的有效問卷為362份（其中女生170份、男生192份），有效率為90%，并對(duì)回收有效問卷進(jìn)行常規(guī)的數(shù)理分析和統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

（一）安徽省部分大學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的次數(shù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1）有91.3%參與過體育鍛煉，可以看來，安徽省部分高校大學(xué)生整體來說課余鍛練的情況較好。在所有參加過課外體育鍛煉的學(xué)生中，每周達(dá)到3～4次鍛煉的占43%，每周達(dá)到4次以上鍛煉的占9.1%，這些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的鍛煉習(xí)慣；每周達(dá)到1～2次鍛煉的占38.4%，不定期參加鍛煉的占9.5%，參加鍛煉次數(shù)很少的學(xué)生也是有一部分的，他們基本都沒有鍛煉習(xí)慣，課外體育鍛煉不定時(shí)、間隔過長，不能夠達(dá)到體育鍛煉的作用。女生課外鍛煉的興趣沒有男生高，這是因?yàn)榘不帐〔糠指咝５拿赓M(fèi)場地大多是足球、籃球、排球、田徑等項(xiàng)目，適合女生鍛煉的體育場地、項(xiàng)目。

（二）大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉地點(diǎn)的選擇

表1高校男生女生進(jìn)行課外體育鍛煉的頻率調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（多選），安徽省部分高校大學(xué)生課外體育鍛煉的場地選擇依次為：校內(nèi)免費(fèi)場館288人，占80.2%；校外免費(fèi)場地106人，占28.3%；校外收費(fèi)場地71人，占17.8%；校內(nèi)收費(fèi)場地48人，占12.8%。調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與課外鍛煉主要是選擇校內(nèi)的免費(fèi)場館、場地，但是也有一些大學(xué)生會(huì)到校外一些收費(fèi)或免費(fèi)場館、場地。原因大多是安徽省部分高校的設(shè)施建設(shè)滿足不了學(xué)生鍛煉的需求，或者是各校大學(xué)生之間的體育交流，或是學(xué)生技術(shù)水平提高后參加一些運(yùn)動(dòng)群的活動(dòng)。基本上學(xué)生還是會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的場地比較方便，而且不需要花錢，只有在學(xué)校場地不能滿足要求時(shí)才會(huì)選擇鄰校或附近的場地來鍛煉[1]。同時(shí)，這說明高校體育組織還沒有給大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、方面的服務(wù)。

（三）安徽省部分高校學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的方式

了解安徽省部分高校學(xué)生選擇課外鍛煉的方式，才能幫助學(xué)校更加切合實(shí)際和有針對(duì)性的組織安排學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉（多選），安徽省部分高校大學(xué)生課外體育鍛煉方式是：自由組織288人，排第一位，占83%；體育社團(tuán)140人，占38.9%，排第2位；校、系、班級(jí)組織的體育活動(dòng)86人，占26.1%，排第3位。這說明學(xué)生有自覺鍛煉身體要求和習(xí)慣。但是光靠學(xué)生自己組織，沒有學(xué)校和體育教師的統(tǒng)一指導(dǎo)、組織也不行[2]。更好的激勵(lì)學(xué)生參與課外鍛煉有效、使用的組織管理所不可缺少的。

（四）安徽省部分高校大學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉項(xiàng)目的選擇

全面了解安徽省部分高校學(xué)生如何選擇課外鍛煉的項(xiàng)目，對(duì)體現(xiàn)學(xué)校體育課的教學(xué)效果有幫助并且可以有針對(duì)性調(diào)整開設(shè)體育選修課。調(diào)查說明（見表2），乒乓球、羽毛球、籃球等球類項(xiàng)目學(xué)生選擇最多，排第一位，因?yàn)檫@些項(xiàng)目既有健身效果又有娛樂性，學(xué)生更愿意選擇這些項(xiàng)目。跑步、快步走技術(shù)簡單，不受場地限制易于開展，排在其次；健身舞蹈類由于其塑身性和強(qiáng)度適中排在第三位。可以看出學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉項(xiàng)目的選擇都是一些學(xué)校普偏開展的項(xiàng)目，方便開展，沒有場地、器材的限制。表2安徽省部分高校學(xué)生進(jìn)行課余鍛煉項(xiàng)目的選擇（多選）

（五）安徽省部分高校大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)

學(xué)生參與鍛煉的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)體育鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)[3]，調(diào)查說明（見表3）男生女生動(dòng)機(jī)大多相同，有健康體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)，動(dòng)機(jī)為強(qiáng)身健體的占45%，排在第二位的是應(yīng)付考試，占30%。男生主要是健身和娛樂，而女生則主要是健美及考試達(dá)標(biāo)。總之，鍛煉身體的比例不太高，因?yàn)榭荚囘_(dá)標(biāo)而鍛煉的學(xué)生有不少，這和他們健身知識(shí)偏少，體育價(jià)值觀有關(guān)。

四、結(jié)論

安徽省部分高校大部分的學(xué)生參與過課外體育鍛煉，但是學(xué)生參與鍛煉的次數(shù)、時(shí)間程度都不一樣，大部分學(xué)生都沒能達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)；學(xué)生喜歡在校內(nèi)的免費(fèi)場館、場地鍛煉，部分也會(huì)到校外運(yùn)動(dòng)；體育鍛煉時(shí)間多在下午放學(xué)后4～6點(diǎn)間，鍛煉方式以學(xué)生自由組織或者是社團(tuán)組織的活動(dòng)為主；學(xué)生喜歡的球類活動(dòng)主要有羽毛球、籃球、乒乓球；健身娛樂是學(xué)生參與鍛煉的第一動(dòng)機(jī)，但也有不少學(xué)生是為了體育考試達(dá)標(biāo)或評(píng)優(yōu)而鍛煉的。

五、建議

（一）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

一說到校園環(huán)境，可能最美的要屬武漢大學(xué)。珞珈山麓，東湖之濱，山水相宜，古今合諧，承傳統(tǒng)中華園林之精妙。在這樣的高校學(xué)習(xí)和生活，人是健康的，可以散步，跑步，習(xí)太極，練瑜伽。而縱觀安徽省高校，部分學(xué)校在建筑面積、校園規(guī)劃上等方面讓人覺得擁擠，雜亂，尤其汽車充滿了每個(gè)角落，甚至校內(nèi)交通干道，來往學(xué)生躲之不及。認(rèn)為加強(qiáng)校園環(huán)境整治，規(guī)劃和保護(hù)建身區(qū)，休閑區(qū)十分必要，學(xué)生需要好的環(huán)境修身養(yǎng)性，需要鍛煉活動(dòng)支撐身體。

（二）對(duì)學(xué)生傳授體育理論知識(shí)，增強(qiáng)健康意識(shí)

安徽省部分高校學(xué)在體育理論知識(shí)不足的問題，對(duì)體育實(shí)踐都很茫然，教師在體育課上應(yīng)該傳授體育方面理論知識(shí)、體育衛(wèi)生知識(shí)，介紹課外活動(dòng)的鍛煉目的、方法，技巧和自我保護(hù)等大眾性的體育知識(shí)，教授內(nèi)容還應(yīng)包括體育新聞、體育道德、行為準(zhǔn)則等。使學(xué)生真正了解體育運(yùn)動(dòng)的魅力，形成了正確的體育價(jià)值觀[4]。（三）安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設(shè)施匱乏的情況安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設(shè)施匱乏的情況，這些都是保證學(xué)校開展體育工作的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，增加鍛煉的場所，設(shè)置年度體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步修建場館、場地，完善體育設(shè)施，讓學(xué)生都能滿足鍛煉需求。同時(shí)，高校還要做好體育場館的利用，安徽省部分高校最近也增加了不少體育場館，但大部分都是課外不開放或者是有償開放，這就很大程度影響課外體育活動(dòng)的開展。所以高校體育場館設(shè)施應(yīng)該實(shí)行對(duì)學(xué)生免費(fèi)，或者是把費(fèi)用降低到學(xué)生可承受的范圍，并延長開放時(shí)間，更好的服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生多參加課外鍛煉。

（四）學(xué)校支持體育社團(tuán)發(fā)展，組織管理好課外鍛煉

學(xué)校應(yīng)支持體育社團(tuán)的發(fā)展，體育社團(tuán)是體育文化的載體，學(xué)校可以成立體育總會(huì)體育教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)體育社團(tuán)開展工作，以體育社團(tuán)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各團(tuán)體育骨干，帶動(dòng)體育活動(dòng)的開展，設(shè)立各項(xiàng)目的社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)制定出一套完整的規(guī)章制度，由專項(xiàng)體育教師指導(dǎo)、監(jiān)督、制定鍛煉計(jì)劃，培養(yǎng)得力學(xué)生骨干的管理能力和體育組織能力，負(fù)責(zé)各社團(tuán)的日常管理組織，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉[5]。學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣愛好參加社團(tuán)的鍛煉。

（五）校園舉辦豐富多彩的體育活動(dòng)

第8篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生體育消費(fèi)行為比較研究

1前言

體育消費(fèi)行為是指消費(fèi)者在理解體育功能價(jià)值的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產(chǎn)品、勞務(wù)或服務(wù)的過程。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費(fèi)成為了新興的大眾消費(fèi)之一。高校是培養(yǎng)高等人才的基地,大學(xué)生體育消費(fèi)行為特點(diǎn)對(duì)我國體育產(chǎn)業(yè)的今后發(fā)展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學(xué)生體育消費(fèi)行為情況進(jìn)行對(duì)比和分析,以期為引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康、合理的體育消費(fèi)提供科學(xué)的依據(jù),為開發(fā)大學(xué)生體育消費(fèi)市場和體育產(chǎn)業(yè)提供有益參考。

2研究對(duì)象與方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、比較研究法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,隨機(jī)抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對(duì)象。發(fā)放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析及顯著性檢驗(yàn),r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。

3結(jié)果與分析

3.1體育消費(fèi)水平

體育消費(fèi)水平最直接是在貨幣單位上進(jìn)行反映。調(diào)查顯示,高校男生每學(xué)期體育消費(fèi)的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調(diào)查總數(shù)的25.5%。女大學(xué)生的體育消費(fèi)金額主要集中在51-100元這個(gè)消費(fèi)檔次上。高校男生的消費(fèi)水平遠(yuǎn)高于女生,筆者認(rèn)為這與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況沒有太大關(guān)系,主要因?yàn)槭歉咝Ｄ写髮W(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平較高,對(duì)體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費(fèi)差異。

3.2體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)

體育消費(fèi)主要是由體育實(shí)物消費(fèi)、體育勞務(wù)消費(fèi)和體育信息消費(fèi)組成。在大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上,男女生都是以體育實(shí)物消費(fèi)為主,但男生的體育實(shí)物消費(fèi)占40.7%遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女生的63.2%,調(diào)查結(jié)果顯示女大學(xué)生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價(jià)廉的體育服裝,但對(duì)體育運(yùn)動(dòng)器材上投入消費(fèi)較多。在體育勞務(wù)消費(fèi)和體育信息消費(fèi)上男生均高于女生,通過分析我們可以認(rèn)為,由于男生體育興趣相對(duì)廣泛,更加注重體育信息的報(bào)道,喜歡觀看體育比賽、報(bào)紙雜志,對(duì)體育信息的關(guān)注程度也比女生高。同時(shí)他們更樂于參與俱樂部、培訓(xùn)班等活動(dòng),去提高自身的運(yùn)動(dòng)技能。

3.3體育消費(fèi)的場所

體育消費(fèi)場所是體育消費(fèi)所選擇的地點(diǎn),是衡量育消費(fèi)行為的重要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn):男生在選擇體育消費(fèi)場所時(shí)首選是校內(nèi)收費(fèi)運(yùn)動(dòng)場所,其它依次為校內(nèi)免費(fèi)場所、校外免費(fèi)場館、校外收費(fèi)場館。女生選擇體育消費(fèi)場所時(shí)首選是校內(nèi)免費(fèi)場所,其他依次為校內(nèi)收費(fèi)場所、校外免費(fèi)場館、校外收費(fèi)場館。調(diào)查表明高校男、女大學(xué)生在選擇體育消費(fèi)場所時(shí)首選校內(nèi)場館,這主要與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在校內(nèi)有關(guān),因?yàn)樾?nèi)場所在時(shí)間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),男生選擇在收費(fèi)場館中運(yùn)動(dòng),主要是因?yàn)樾?nèi)免費(fèi)場地設(shè)施的不齊全、高峰時(shí)間人員較多設(shè)施不夠用等情況,而收費(fèi)場館的條件、配套體育設(shè)施及運(yùn)動(dòng)的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費(fèi)較多考慮到經(jīng)濟(jì)因素,以免費(fèi)場所為主。

3.4體育消費(fèi)時(shí)間的選擇

對(duì)高校男、女學(xué)生體育消費(fèi)的時(shí)間調(diào)查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學(xué)習(xí)之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學(xué)習(xí)之余,7.7%選擇假期研究調(diào)查了解,女生選擇假期是因?yàn)榧倨跁r(shí)間長,時(shí)間可以自由支配,是體育消費(fèi)時(shí)間最多的時(shí)期。男生則認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)、生活過于單調(diào),大都喜歡利用周末和學(xué)習(xí)之余的時(shí)間進(jìn)行體育消費(fèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這與他們參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有直接關(guān)系,男生喜歡籃、足、排等集體性項(xiàng)目,在周末和學(xué)習(xí)之余同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這在假期時(shí)可以有更多的時(shí)間去自由的支配練習(xí)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1體育消費(fèi)水平上,由于高校男大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平較高,對(duì)體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費(fèi)水平明顯高于女生。

4.1.2體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上,男女生雖都是以體育實(shí)物消費(fèi)為主,但女生的實(shí)物消費(fèi)所占比例大大高于男生,同時(shí),實(shí)物消費(fèi)上男生在體育運(yùn)動(dòng)器材上投入消費(fèi)較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務(wù)消費(fèi)和體育信息消費(fèi)上男生均高于女生。

4.1.3體育消費(fèi)場所上,由于男生對(duì)運(yùn)動(dòng)的舒適度要求較高,在選擇體育消費(fèi)場所時(shí)首選校內(nèi)收費(fèi)運(yùn)動(dòng)場所,女生運(yùn)動(dòng)時(shí)較多考慮到經(jīng)濟(jì)因素,在選擇體育消費(fèi)場所時(shí)首選校內(nèi)場館。

4.1.4體育消費(fèi)時(shí)間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同有直接關(guān)系。

4.2建議

4.2.1加大對(duì)體育設(shè)施、器材的建設(shè)和管理力度,盡可能開放公共免費(fèi)、低價(jià)的體育場館來緩解學(xué)校場地器材緊張的狀況。

4.2.2充分發(fā)揮學(xué)校主管部門的職能,引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu),提高他們的體育消費(fèi)水平。

4.2.3多開展一些現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如街舞、網(wǎng)球、瑜珈等項(xiàng)目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學(xué)生,尤其是女生投入到體育運(yùn)動(dòng)中來,也可以為開拓高校體育消費(fèi)市場創(chuàng)造條件和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn):

[1]王,等.消費(fèi)者行為學(xué)[M].武昌:武漢大學(xué)出版社,2003.

[2]陳英軍.湖南省大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)及價(jià)值取向調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(4):65-68

第9篇

國內(nèi)學(xué)者對(duì)高校成教學(xué)生思想現(xiàn)狀的研究多以理論探討為主，實(shí)證調(diào)查較少。楊漢南、陳以能認(rèn)為，“成教學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)而集體觀念弱；思想情緒活躍但矛盾心態(tài)嚴(yán)重；擅長文體活動(dòng)卻缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；認(rèn)識(shí)水平高可實(shí)踐能力差。”①王永慶也認(rèn)為“成教學(xué)生政治思想復(fù)雜；集體觀念淡薄且焦慮心理普遍；自卑意識(shí)較強(qiáng)”。②陽清秋的觀點(diǎn)為：“成教學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一，學(xué)習(xí)態(tài)度差距大；‘重業(yè)務(wù)，輕學(xué)習(xí)’和‘重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、輕政治理論學(xué)習(xí)’的現(xiàn)象較為普遍；思想觀念和價(jià)值觀念存在偏差；學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定”。③周建偉、婁立志則認(rèn)為“成教生普遍政治意識(shí)淡薄，理想信念不足；價(jià)值觀念傾斜，職業(yè)道德滑坡；心理問題嚴(yán)重”。④劉金華將成教學(xué)生的思想現(xiàn)狀概括為：“存在一定誤區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離；集體認(rèn)同感不強(qiáng)；對(duì)就業(yè)困難心理準(zhǔn)備不足。”⑤此外，嚴(yán)麗麗、郭欣、陳貴龍等也認(rèn)為：“高校成教生政治信念動(dòng)搖；集體主義觀念淡薄；功利意識(shí)濃厚；缺乏信仰、怨天尤人；思想和行為脫節(jié)。”⑥⑦⑧以上學(xué)者們的研究表明，當(dāng)前高校成教學(xué)生的思想存在諸多問題，主要體現(xiàn)為：（1）政治意識(shí)淡薄；（2）功利意識(shí)濃厚，缺乏集體主義觀念；（3）信仰缺失，自身定位不準(zhǔn)確；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

二影響高校成教學(xué)生思想的因素研究

影響高校成教學(xué)生思想的因素有很多，最主要的是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理以及學(xué)生自身。學(xué)者們的觀點(diǎn)有以下幾種：（1）成教學(xué)生期望值低，不恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)；（2）社會(huì)原因，學(xué)校原因，個(gè)人原因；（3）教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)偏差，管理機(jī)制，教育方式；（4）社會(huì)環(huán)境，思想政治教育模式，管理機(jī)制，成人學(xué)生的思想特點(diǎn)；（5）國際環(huán)境，國內(nèi)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化，教育改革；（6）社會(huì)環(huán)境，學(xué)校，學(xué)生自身的重視程度；（7）學(xué)生不重視，學(xué)校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的現(xiàn)象。

三加強(qiáng)高校成教學(xué)生思想政治教育工作的策略研究