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第1篇

第一節(jié)　地球的宇宙環(huán)境

1．宇宙：是時間和空間的統(tǒng)一體，是運(yùn)動、發(fā)展和變化著的

物質(zhì)

世界。

2．天體

（1）概念：宇宙中物質(zhì)的存在形式。最基本的天體是

恒星

和

星云。

宇宙物質(zhì)

組成(舉例)

特點

恒星

熾熱氣體

質(zhì)量

龐大，自身能發(fā)出光和熱

星云

氣體和塵埃

云霧狀，密度小，體積和質(zhì)量都很大

行星

金星、地球等

繞恒星公轉(zhuǎn)，質(zhì)量小，不發(fā)光

衛(wèi)星

月球

繞行星公轉(zhuǎn)，本身不發(fā)光

流星體

塵粒、固體塊

與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現(xiàn)象

彗星

冰物質(zhì)

繞太陽呈周期性運(yùn)行，體積大，密度很小，具有

云霧

狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾

（2）常見的天體及其特征

特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運(yùn)行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船等）。

3．天體系統(tǒng)

（1）概念：天體之間相互

吸引

、相互

繞轉(zhuǎn)

，構(gòu)成不同級別的天體系統(tǒng)。

（3）天體系統(tǒng)及層次結(jié)構(gòu)

天體系統(tǒng)

組成

特別說明

地月系

地球和月球

地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星

太陽系

太陽、地球及其他圍繞太陽公轉(zhuǎn)的行星、衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)

地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米

銀河系

太陽和其他恒星以及各種各樣的天體

太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年

河外星系

銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng)

數(shù)以億計

總星系

銀河系與河外星系

目前所認(rèn)識的最高級別的天體系統(tǒng)

（4）層次結(jié)構(gòu)示意圖

4.

行星（地球的普通性）

行星離太陽由近及遠(yuǎn)排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

類地行星

巨行星

遠(yuǎn)日行星

（1）

結(jié)構(gòu)特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質(zhì)量、密度、組成物質(zhì)等都不特別)

（2）

運(yùn)動特征：同向性、共面性、近圓性

5.

地球的特殊性

（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體

（2）存在生命的條件：

條件

原因

影響

外部條件

安全的

宇宙環(huán)境

太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾

太陽系中行星都可能存在生命

穩(wěn)定的

太陽光照

自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化

自身條件

適宜的

溫度

日地距離適中，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適當(dāng)

只有地球有生命存在

適合生物

呼吸的

大氣

地球的體積和質(zhì)量適中，地球原始大氣的演化

有液態(tài)

的水

內(nèi)部溫度升高產(chǎn)生水汽形成海洋

6.

月相

口訣：上上上西西

下下下東東

第二節(jié)　太陽對地球的影響

1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響

（1）能量來源：太陽內(nèi)部的

核聚變

反應(yīng)。

（2）對地球影響：a

.直接為地表提供光和熱資源

b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運(yùn)動和生命活動的主要動力

c.為人類生產(chǎn)、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）

2.

太陽活動

太陽大氣層（從里到外）

厚度增大，亮度減小

溫度增大，密度減小

大氣層

日冕

光球

（1）概念：太陽_________時常發(fā)生變化，有時較為劇烈，這些變化統(tǒng)稱為太陽活動。

耀斑

11

（2）太陽大氣層的結(jié)構(gòu)：A_______層、B色球?qū)雍虲_______層。

（3）太陽活動的重要標(biāo)志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。

（4）太陽活動現(xiàn)象：光球?qū)樱ê谧樱⑸驅(qū)樱ㄒ摺⑷甄恚⑷彰釋樱ㄌ栵L(fēng)、日冕物質(zhì)拋射）

（5）規(guī)模最大、程度最劇烈的太陽活動現(xiàn)象

日冕物質(zhì)拋射

；

（6）影響：a.導(dǎo)致電離層的擾動，影響無線電短波通信

b.產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，導(dǎo)致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路

c.兩極地區(qū)產(chǎn)生“極光”現(xiàn)象

d.對天氣、氣候也會產(chǎn)生一定的影響（可能誘發(fā)地震、水旱災(zāi)害）

（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣

第三節(jié)　地球的歷史

1．地球的歷史：約有

46億

年。

2．認(rèn)識途徑：研究

地層

是最主要途徑。

3．地層(1)含義：具有

時間順序

的層狀巖石。

(2)沉積地層特點：a.具有層理構(gòu)造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。

b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。

(3)分布規(guī)律：分布規(guī)律:①同一時代的地層往往含有

相同

或者

相似

的化石；

②越古老的地層含有越

低級

、越

簡單

生物的化石。

(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。

4.地質(zhì)年代表

(1)含義:根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照

宙、代、紀(jì)

等時間單位，進(jìn)行系統(tǒng)性地編年，這就是地質(zhì)年代表。

(2)地質(zhì)年代表

地球的演化歷程

1.前寒武紀(jì)

(1)時間:自地球誕生到距今

5.41

億年，包含

冥古宙、太古宙、元古宙

，約占地球歷史的90%。

(2)演化特點

①大氣演化:由原始大氣的無氧環(huán)境演變?yōu)?/p>

有氧環(huán)境。

②生物演化:冥古宙（只有有機(jī)質(zhì)，無生命）；太古宙（出現(xiàn)藍(lán)細(xì)菌等原核生物）；元古宙（藍(lán)細(xì)菌大爆發(fā)，出現(xiàn)真核生物和多細(xì)胞生物）

③地質(zhì)礦產(chǎn):重要的金屬礦產(chǎn)

成礦

時期。

2.古生代

(1)時間:距今

5.41

億年—

2.52

億年，可分為早古生代(包括

寒武紀(jì)

、

奧陶紀(jì)

、

志留紀(jì)

)和晚古生代(包括

泥盆紀(jì)

、

石炭紀(jì)

、

二疊紀(jì)

)。

(2)演化特點

①海陸演化:地殼

運(yùn)動劇烈

，形成

聯(lián)合古陸。

②生物演化:

生物

早古生代

晚古生代

動物

海洋無脊椎動物

脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)

植物

陸上低等植物

裸子植物出現(xiàn)、蕨類植物繁盛

③地質(zhì)礦產(chǎn):晚古生代是重要的

成煤

期。

3.中生代（爬行動物時代）

(1)時間:距今2.52億年—6

600萬年，分為

三疊紀(jì)

、

侏羅紀(jì)

和

白堊紀(jì)。

(2)演化特點

①海陸演化:

板塊

運(yùn)動劇烈、聯(lián)合古陸解體、各大陸漂移。

第四節(jié)　地球的圈層結(jié)構(gòu)

1．地震波

(1)含義：地震的能量以

波動

的方式向外傳播，形成地震波。

(2)類型和特點：

類型

傳播速度

傳播介質(zhì)

共同特點

縱波(P波)

較

快

在

固

體、液體和

氣

體中均能傳播

在不同介質(zhì)中的傳播速度

不同；

橫波(S波)

較

慢

只能在

固

體中傳播

（3）應(yīng)用：獲得地球內(nèi)部

物質(zhì)

和

結(jié)構(gòu)狀況

的主要依據(jù)。

2．地球的內(nèi)部圈層

（1）一個依據(jù)：地震波傳播速度。

（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。

（3）三個主要圈層：

地殼

、地幔和

地核。

位置范圍

地震波傳播特點

特點

地殼

地面以下、莫霍界面以上的

固

體外殼

在地殼中的傳播速度比較

穩(wěn)定

；到了莫霍面，傳播速度突然

增加

地殼厚度變化規(guī)律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越

厚

；海拔越低，地殼越

薄。

地幔

地球內(nèi)部介于

地殼

和

地核

之間的圈層，在

莫霍界面

以下到

古登堡界面

以上

能傳播

橫波

①具有固態(tài)特征，主要由含

鐵

、

鎂

的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸

增加

；②分為上地幔和

下地幔，上地幔上部的

軟流

層，是

巖漿

主要發(fā)源地

地核

地球的

核心

部分,即

古登堡界面所包圍的球體

橫波不能在外核中傳波

①組成物質(zhì)可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的

鐵

和

鎳。

②分為內(nèi)核和外核，外核的物質(zhì)在高壓和高溫下呈

液態(tài)

或

熔融

狀態(tài)

3.

巖石圈：

地殼

和上地幔頂部(軟流層以上)都由

巖石

組成，合稱巖石圈。

地球的外部圈層組成：大氣圈、

水

圈和生物圈，對應(yīng)要素是大氣、

水體

和

生物。

4.

大氣圈

(1)組成：包裹地球的

氣體

層，由氣體和懸浮物質(zhì)組成，主要成分是氮?dú)夂脱鯕狻?/p>

(2)密度變化特點：

①近地面的大氣密度

大。

②隨著高度的增加，大氣密度迅速

減少

。

③在2000—3000千米高空，與

星際

空間情況很接近，視為大氣圈的

上界。

(3)出現(xiàn)各種天氣現(xiàn)象（風(fēng)、云、雨、雪等）

5.

水圈（地表和近地表各種形態(tài)水體的總稱，是一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層）

(1)組成：由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。

(2)按照存在位置和狀態(tài)，分為海洋水（主體）、

陸地

水、大氣水和

生物

水。

(3)陸地水：①陸地水與人類社會關(guān)系最為密切；②分為

地表

水和地下水。

6.

生物圈（最活躍的圈層）

(1)

含義：地球上所有生物及其

生存環(huán)境

的總稱。

(2)特點：不單獨(dú)占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、

第2篇

摘 要：基于素質(zhì)教育的提出與實現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)的主旋律，對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中地理教學(xué)中通過構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到顯著提升，有效地解決初中地理教學(xué)中存在的問題，針對初中地理高效課堂的實施及其在中考中的成功體現(xiàn)進(jìn)行了討論、分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考

地理是初中階段一門新增的學(xué)科，具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理高效課堂的實施

要想實現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學(xué)時間。

1.設(shè)置學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)課前導(dǎo)入

在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的時機(jī)引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，使學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣學(xué)生便會對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組，營造良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，可以根據(jù)教學(xué)需求科學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法。地理老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的座位位置，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，老師對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生將自身觀點和看法分享給他人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)我國的地理位置及特點時，學(xué)習(xí)小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性對于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學(xué)觀念，做好教學(xué)設(shè)計工作。地理教師應(yīng)該對自身和學(xué)生進(jìn)行重新定位，以學(xué)生為核心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人。在課前，老師通過設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課中，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識點，在課后，老師應(yīng)該讓學(xué)生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，應(yīng)該加強(qiáng)與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，提高考試成績。

1.重難點知識復(fù)習(xí)

初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復(fù)習(xí)效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進(jìn)行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學(xué)生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實現(xiàn)對知識點的有效掌握。

2.地理地圖的運(yùn)用

地理地圖是初中地理教學(xué)的重要輔助工具，在完成重難點知識的復(fù)習(xí)之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對相關(guān)知識點進(jìn)行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的讀圖技巧，使學(xué)生能夠抓住地圖中的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問題，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感。比如，在復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時，老師可以讓學(xué)生分析地圖上不同時區(qū)內(nèi)兩個地點的具體時間。

3.總結(jié)大綱知識點

對大綱知識點進(jìn)行總結(jié)，是初中地理實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復(fù)習(xí)之后，老師應(yīng)該對復(fù)習(xí)成效進(jìn)行評估，針對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，應(yīng)以梳理重點知識點為主，采用總結(jié)大綱知識點的方法，幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，確保基本功較差的學(xué)生也可以順利通過中考。

高效課堂的構(gòu)建對于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和價值，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學(xué)生可以輕松自如地應(yīng)對中考。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【摘要】中學(xué)地理實驗在中學(xué)地理教學(xué)中占有重要位置，是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分。地理實驗?zāi)軌驇訉W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，給理論教學(xué)增添了生動性，是中學(xué)地理教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞 地理實驗；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0038-02

當(dāng)前，很多地理教師都在研究地理教學(xué)模式，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序上都較為穩(wěn)定，屬于中學(xué)地理教學(xué)體系中的一個組成部分。中學(xué)地理實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和情懷，提高教師的教學(xué)效率，完善地理教學(xué)策略。

一、中學(xué)地理實驗研究的重要性

1.教學(xué)發(fā)展的需要。地理學(xué)科不斷地發(fā)展，地理方面的有關(guān)知識對地理科學(xué)的研究也越來越重要，地理實驗是實現(xiàn)地理科學(xué)的重要手段，不同的實驗給地理科學(xué)的研究會帶來不同的成果。因此，中學(xué)地理教學(xué)就要在地理實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過地理實驗，讓學(xué)生更清楚、直白地掌握地理知識，并從地理實驗中抽象出本質(zhì)的地理規(guī)律。地理實驗的發(fā)展是地理學(xué)科發(fā)展的需要，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是新一代教學(xué)模式發(fā)展的結(jié)果。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)過程中，都是教師做主導(dǎo)，對課本進(jìn)行機(jī)械地講解，學(xué)生對教師所表達(dá)的知識通過死記硬背來應(yīng)付考試，學(xué)生往往處于一種被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新的教學(xué)模式的發(fā)展，使學(xué)生能夠參與到中學(xué)地理實驗中去，并熟悉和了解實驗中所能運(yùn)用到的一切工具、資料的收集和實驗的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力，有利于提高學(xué)生的主動性和教師的教學(xué)效率。

二、中學(xué)地理實驗教學(xué)模式

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)分析。中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗過程和總結(jié)評價四個方面開始的。首先，教師要設(shè)計實驗的類型、材料和流程。對流程的把握很重要，很多教師在制作流程方面沒有足夠的設(shè)計，忽視了環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，往往會出現(xiàn)此項實驗活動過后不知道下一項活動是什么的情況。在準(zhǔn)備上要對物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件進(jìn)行充分準(zhǔn)備，來引導(dǎo)、演示、模擬驗證、集體探究式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、對所實驗的主題進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而有效指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

從學(xué)生的角度出發(fā)，地理實驗的四個部分表現(xiàn)為學(xué)生要設(shè)計實驗類型、材料和流程，準(zhǔn)備自己在實驗過程中使用到的資料和學(xué)習(xí)工具。在實驗的過程中，主要工作是觀察、制作模擬、演示觀測和調(diào)查考察、對實驗的結(jié)果進(jìn)行記錄并分析，可以使用分小組的探討模式，然后完成對此次實驗的報告和總結(jié)。

這種教學(xué)模式充分展現(xiàn)了教師和學(xué)生在地理實驗中的任務(wù)分配，這些過程是對地理實驗教學(xué)過程的主要概括。

2.演示類教學(xué)模式。中學(xué)的地理實驗教學(xué)有很多種方式，其中一種是演示類地理實驗教學(xué)模式，它是地理實驗教學(xué)的重要組成部分，同樣分為教師演示和學(xué)生演示兩大種。演示類教學(xué)實驗主要分為兩個方面進(jìn)行：教師和學(xué)生；四個步驟：實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、演示展現(xiàn)和總結(jié)評價。

首先，從教師方面講，教師要設(shè)計實驗工具和實驗流程，并準(zhǔn)備實驗的工具、儀器，等等。教師要對實驗進(jìn)行預(yù)先演示，準(zhǔn)備實驗資料并發(fā)放給學(xué)生。此外，教師還要對實驗所用到的工具和儀器的名稱、實驗的原理進(jìn)行詳細(xì)講解，對實驗的步驟、難點和實驗的全過程進(jìn)行演示，還要通過實驗指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告并對實驗進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生更加深入地了解此實驗。

其次，從學(xué)生方面講，學(xué)生要參與到教師對實驗的設(shè)計當(dāng)中，以了解實驗。對實驗所能夠使用到的方法，實驗的目的和實驗的要點、內(nèi)容和全過程進(jìn)行詳細(xì)分析和了解。在實驗的演示、展現(xiàn)過程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察實驗的過程，并且要做詳細(xì)的記錄，去學(xué)習(xí)和理解實驗的原理，把實驗的內(nèi)容和地理環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行對應(yīng)分析。在實驗的評價、總結(jié)階段，學(xué)生要獨(dú)立完成實驗報告的總結(jié)，歸納和分析實驗中的成功與不足。

中學(xué)地理實驗的必做項目有演示地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替，演示地球的公轉(zhuǎn)；暖鋒和冷鋒的天氣；大氣層的循環(huán)運(yùn)動；褶皺的演示；斷層和演示的類別演示；氣旋的產(chǎn)生；反氣旋的運(yùn)動；流水的侵蝕作用，等等。對于人文地理，學(xué)生也同樣要加以重視，例如，家鄉(xiāng)的水文情況；生活污染調(diào)查；城市地理環(huán)境的關(guān)系和氣象災(zāi)害的產(chǎn)生和預(yù)防，等等。如圖1是中學(xué)地理中初中地理部分的比例分析圖，圖2是高中部分的比例分析圖。

從上圖能夠看出初中地理和高中地理的知識重點分布不相同，這就要求教師在實驗的過程中要有側(cè)重點地針對學(xué)生的狀況進(jìn)行有效實驗，并教授學(xué)生知識。

三、中學(xué)地理實驗案例分析

1.氣旋的演示實驗設(shè)計方案。

第一步：實驗的設(shè)計階段。

實驗項目名稱：氣旋演示實驗。

實驗類型：師生共同實驗。

實驗?zāi)康模孩賹庑行暮蜌庑闹車叩蜌鈮旱姆植记闆r進(jìn)行詳細(xì)了解；②對氣旋中氣壓梯度力的指向進(jìn)行分析；③對氣旋中氣流的運(yùn)動狀況進(jìn)行分析；④對氣旋控制下的天氣狀況進(jìn)行了解。

第二步：實驗準(zhǔn)備階段。

教師：準(zhǔn)備氣旋演示儀，對氣旋這一章節(jié)的知識點和重點知識進(jìn)行充分備課。

學(xué)生：對氣旋儀的使用方法進(jìn)行了解，對此次實驗的目的和氣旋在課本中的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

第三步：演示展現(xiàn)階段。

教師：對氣旋儀的使用和作用進(jìn)行全面介紹。通過氣旋儀指示燈的作用來講解氣旋的運(yùn)動規(guī)律和氣旋在課本中的重點知識，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識觀察氣旋儀。

學(xué)生：通過觀察融合自己的預(yù)習(xí)知識，理解課本的知識點。

第四步：總結(jié)階段。

教師：教師要對此次實驗進(jìn)行總結(jié)，找出不足和成功的地方，進(jìn)行教學(xué)反思。

學(xué)生：對此次實驗的優(yōu)點和缺點進(jìn)行討論和總結(jié)，可以分小組進(jìn)行，最后各抒己見，總結(jié)小組發(fā)言，完成自己的實驗報告。

2.氣旋實驗演示的成果。演示類地理實驗教學(xué)模式完成了氣旋演示實驗的教學(xué)任務(wù)，此次氣旋實驗充分發(fā)揮了演示實驗的優(yōu)勢，這充分表明了實驗教學(xué)是新教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新。

四、中學(xué)地理實驗教學(xué)模式的特點

1.地理性。地理實驗的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了地理教學(xué)的特點，在實驗過程中完成實驗?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的地理教學(xué)效果，把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)難點和重點都運(yùn)用到地理實驗當(dāng)中，按照地理的學(xué)科特點，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性。地理實驗集合了學(xué)生動手、動腦的特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主角的教學(xué)現(xiàn)象。在地理實驗過程中，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得直接經(jīng)驗，從地理實驗的設(shè)計到地理實驗的結(jié)果展示都有學(xué)生的積極參與，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識有積極的促進(jìn)作用。

3.多樣性。地理教學(xué)實驗具有多樣性，學(xué)生的參與方式也是多樣性的，不同的實驗使用不同的模式，教師的活動和學(xué)生的活動互相開放，每一種實驗都從學(xué)生實際出發(fā)，使中學(xué)地理實驗教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主流模式。

中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是現(xiàn)代教師教學(xué)手段的升級，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中都能通過實驗來掌握，對于地理知識的重點和難點也能在實驗中展現(xiàn)出來。中學(xué)地理實驗體現(xiàn)了中學(xué)地理教學(xué)的有序性、科學(xué)性和開放性。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式被多個省市的學(xué)校所運(yùn)用，是一種新型的地理教學(xué)模式，可以實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，使教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互促進(jìn)、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]范思遠(yuǎn).中學(xué)地理活動課指導(dǎo)[M].天津:天津科學(xué)技術(shù)出版社,2009.

第4篇

摘 要：教育是國家的重要事業(yè)，怎樣讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識是值得探究的。本文針對人教版高中化學(xué)教材中的“歸納與整理”欄目的教學(xué)進(jìn)行思考，從欄目的認(rèn)識、理解、教學(xué)實踐和感悟上進(jìn)行了分析和解說，提出該欄目的三項功能：牢記章節(jié)重點知識，了解教材章節(jié)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對章節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。筆者結(jié)合“元素周期表”深度發(fā)掘該欄目的教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教材；歸納與整理；教學(xué)思考

人教版化學(xué)教材在每章節(jié)學(xué)完之際，都會設(shè)有“整理與歸納”欄目。該欄目是對這一章節(jié)內(nèi)容的概述和鞏固，形式多樣，總結(jié)出的基本知識點能夠讓學(xué)生掌握，同時又留有很大空間讓學(xué)生自己梳理本章的知識框架，從學(xué)生的角度考慮，能夠讓學(xué)生充分吸收重點知識。可是，筆者通過長時間的聽課了解到，許多教師并沒有很大的精力幫助學(xué)生利用此欄目，而是將其當(dāng)成填空題一帶而過，這樣，體現(xiàn)不出該欄目的作用。筆者認(rèn)為，要深度發(fā)掘此欄目功能，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。

一、對“歸納與整理”欄目的認(rèn)識和了解

人教版教材內(nèi)“歸納與整理”欄目占據(jù)大量的篇幅，說明這個欄目具有顯著優(yōu)勢，筆者從三個方面來闡述該欄目的特點。

1.形式種類多

欄目設(shè)置多樣化，欄目內(nèi)知識點豐富，不僅以文字?jǐn)⑹龅姆绞絹砜偨Y(jié)內(nèi)容，還包括公式、圖表等。學(xué)生在歸納與整理本章內(nèi)容時，能夠?qū)⒅R在腦中網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，深化知識點之間的樞紐聯(lián)系，更好地理解本章學(xué)習(xí)的重點知識。

2.提示歸納整理重點知識線路

該欄目提示了歸納整理重點知識的線路，將知識點穿針引線，全面歸納重點內(nèi)容，同時又分門別類地細(xì)化知識點，學(xué)生可以用對比法、相似法學(xué)習(xí)這些知識點。例如，鈉單質(zhì)和水、酸的反應(yīng)有很大的區(qū)別，而通過對鈉相關(guān)知識點的梳理，能夠表明鈉的化合物有哪些，并且是如何生成的，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，自己主動去構(gòu)建知識體系，鞏固知識。

3.留出空白，自己構(gòu)架

欄目留出空白讓學(xué)生根據(jù)欄目線索進(jìn)行分析整理和總結(jié)。學(xué)生在翻找材料、回憶書本內(nèi)容的過程中，可以查找、比對、分析以及整合學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行分析，對關(guān)聯(lián)知識點進(jìn)行比較，同時用提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想本章重點知識和技能，使學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，提高學(xué)習(xí)效果。教材每一章的重點知識之間存在內(nèi)部聯(lián)系，能組成結(jié)構(gòu)體系，形成完整的知識點基本脈絡(luò)，為學(xué)生留有空白，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)知識體系，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解教材，同時也能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、對欄目的教學(xué)實踐和領(lǐng)悟

為加強(qiáng)對本欄目的教學(xué)實踐與領(lǐng)悟，筆者選擇化學(xué)教材必修2第一章元素周期表的“歸納與整理”作為案例進(jìn)行說明。

1.教學(xué)實踐

本章內(nèi)容講述的是元素結(jié)構(gòu)、元素周期表和元素周期律等，因此本章“歸納與整理”欄目就是圍繞這些基本知識點進(jìn)行闡述與總結(jié)，但是如何使學(xué)生將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，并且形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，需要欄目中的結(jié)構(gòu)知識圖給我們提供線索。

這一部分欄目留白讓學(xué)生進(jìn)行填充，從而鞏固基本知識點，但在教學(xué)實踐中學(xué)生往往僅圍繞某一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，只針對這一個知識點深入研究，而不會對相關(guān)知識展開聯(lián)想，無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。而利用這一欄目能夠解決這一問題。如在教師的引導(dǎo)作用下，以本章知識重點元素作為核心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，逐漸構(gòu)建完整的知識框架，將本章知識深化。同時鼓勵學(xué)生提出問題，并主動地去解決問題，使學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，了解自身在這一階段學(xué)習(xí)中所存在的不足，客觀地對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)評價。

2.教學(xué)領(lǐng)悟

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)欄目思路來鞏固基本知識點，但往往無法將元素結(jié)構(gòu)、元素周期表和元素周期律這三個知識點相互連接，知識點較為零散，無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，尤其是在學(xué)習(xí)一些理解難度較大的知識點時，學(xué)生印象不夠深刻，因此也需要教師提供幫助，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

因此，教師應(yīng)與學(xué)生同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，遵循欄目整體思路，尋找各個知識點內(nèi)部存在的關(guān)聯(lián)性，同時發(fā)現(xiàn)更多的問題，并對其進(jìn)行研究和探索。而在解決這些問題的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中所存在的問題，激發(fā)對化學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)對知識的渴望。

綜上所述，“歸納與整理”欄目是對教材的充分利用和深入挖掘，對化學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用，要求學(xué)生在真正讀懂教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行再開發(fā)。教師要利用教材留給學(xué)生的空白，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動整理化學(xué)教材內(nèi)的知識點，讓學(xué)生深刻理解知識點，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步建立更加完整的化學(xué)知識體系。

⒖嘉南祝

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；二輪復(fù)習(xí)；作用；設(shè)計

教學(xué)案，即教案學(xué)案一體化，把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、評價等通過一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)案可以促進(jìn)師生良性互動，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的

目的。

一、教學(xué)案對二輪復(fù)習(xí)的作用

高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了基礎(chǔ)知識，但還達(dá)不到地理高考的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，使得高三地理后期復(fù)習(xí)重心應(yīng)放在學(xué)生的知識遷移能力、分析問題能力以及解題等地理能力的培養(yǎng)上。二輪復(fù)習(xí)正是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵時期，同時二輪復(fù)習(xí)仍要繼續(xù)強(qiáng)化對主干基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，所以二輪復(fù)習(xí)的難度比一輪復(fù)習(xí)的要大，但是，二輪復(fù)習(xí)的時間卻比一輪復(fù)習(xí)的時間要短很多。這就要求二輪復(fù)習(xí)課堂效率一定要高，才能在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的地理能力。在高三地理的二輪復(fù)習(xí)中，采用教學(xué)案的形式主要基于以下幾點考慮：

1.教學(xué)案可以強(qiáng)化師生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)案與教案一體化，讓學(xué)生充分理解考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確教師在本節(jié)課的教學(xué)意圖，能夠根據(jù)個體差異主動地進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)案可以提高課堂效率

二輪復(fù)習(xí)時間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，每節(jié)課都是大容量的教學(xué)。很多學(xué)生顧到聽課就顧不到記筆記，顯得手忙腳亂。教學(xué)案通過對基礎(chǔ)知識板塊設(shè)計，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，溫習(xí)基礎(chǔ)，修補(bǔ)知識漏洞，同時減少學(xué)生記課堂筆記的時間。

3.節(jié)約復(fù)習(xí)時間，不必盲目地做大量練習(xí)

教學(xué)案對于重點知識、規(guī)律，要落實到考點，并配以精選典型例題，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生從繁多的教輔資料中解放出來，針對考點和典型例題進(jìn)行深入分析和理解，使學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)成為具體的、可操作的復(fù)習(xí)任務(wù)。

4.教學(xué)案能在整個教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用

這里的主體地位，是要讓學(xué)生自己去整理與本學(xué)案有關(guān)的內(nèi)容，而不要教師重復(fù)講解，以達(dá)到回顧基礎(chǔ)、擴(kuò)充深度、完善基礎(chǔ)知識的目的，這樣學(xué)生就能夠?qū)W得更多，記得更牢。另一方面，教案案的設(shè)計可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師可根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計，對專題內(nèi)容適當(dāng)增減，

但是，教學(xué)案的使用對二輪復(fù)習(xí)也有不利影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)案的設(shè)計受教師的教學(xué)水平以及教學(xué)風(fēng)格限制。不一定符合全體學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，才能體現(xiàn)出教學(xué)案的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，教學(xué)案利弊兼有，關(guān)鍵看老師如何設(shè)計，如何引導(dǎo)學(xué)生使用，最終有利于提高二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。

二、高中地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案的設(shè)計

1.二輪復(fù)習(xí)教學(xué)要求

（1）在知識處理上詳略得當(dāng)，重點突出，難點突破

教師在制訂教學(xué)案時，應(yīng)充分依據(jù)《考試說明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化。復(fù)習(xí)時對知識的處理要做到詳略得當(dāng)、合理增減，要重視知識重組，注意知識的橫向聯(lián)系和延伸，而不必追求知識的面面俱到。

對自然地理部分重點復(fù)習(xí)原理和規(guī)律，使學(xué)生具有靈活運(yùn)用原理規(guī)律的能力。并通過典型例題和變式圖，或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化理解、運(yùn)用原理和規(guī)律的能力：人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，應(yīng)結(jié)合典型案例分析，重點理清知識脈絡(luò)，并用于其他案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，一般從以下幾個方面進(jìn)行分析：位置、氣候、地形、水文、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及人口經(jīng)濟(jì)等情況。區(qū)域地理兩大主題：即應(yīng)用地理環(huán)境整體性原理弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素和社會經(jīng)濟(jì)要素對人類社會活動的

影響；應(yīng)用地理環(huán)境差異性分析不同區(qū)域的差異表現(xiàn)以及產(chǎn)生

原因。

（2）在能力培養(yǎng)上，注重全面提高信息提取、分析問題、調(diào)運(yùn)知識和解題的能力

二輪復(fù)習(xí)的重點在于提高學(xué)生的信息提取、分析問題，調(diào)運(yùn)已有知識，解決問題的能力。縱觀近年地理高考試題，幾乎每一道試題都與圖表有關(guān)，這也是由地理學(xué)科特征決定的。地理圖表是地理信息的載體，因此，復(fù)習(xí)中首先要強(qiáng)化學(xué)生對地理圖表的處理能力以及圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力。在提取了有效地理信息之后，通過各種類型的典型例題來鍛煉學(xué)生的分析問題、調(diào)運(yùn)知識和解決問題的能力。教師在設(shè)計學(xué)案時，一方面，將知識框架設(shè)計成圖表形式，方便學(xué)生記憶，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力。另一方面，通過自主總結(jié)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識點內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。

2.二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計思路

通過教學(xué)案，落實地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、疑問、核心問題、練習(xí)鞏固等細(xì)節(jié)的知識和技能，達(dá)到落實雙基、提高地理解題能力的預(yù)期要求。二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案主要包括以下環(huán)節(jié)。

（1）考綱解讀

目的是讓學(xué)生了解高考對課時內(nèi)容的考試要求，學(xué)生明白本課時不同知識點應(yīng)該掌握的深度以及歷年高考對本章節(jié)知識的考查方式。解讀考綱是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的重要手段。（或本課時要面對和解決的核心問題）

（2）章節(jié)知識體系

幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，宏觀把握章節(jié)內(nèi)容在高中地理學(xué)科中的地位與作用。這部分內(nèi)容主要采取框架填空法

（3）主干知識回顧

詳細(xì)呈現(xiàn)章節(jié)重點知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)地理規(guī)律，突破難點知識。

（4）考點呈現(xiàn)

以高考真題為例，分析章節(jié)考點以及考查方式。該環(huán)節(jié)上除了讓學(xué)生明確考點還要鍛煉學(xué)生的解題能力。

（5）方法點撥

對章節(jié)知識的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整體點撥提高。

（6）專題訓(xùn)練精選

在精選練習(xí)這個環(huán)節(jié)，要求教師做大量的相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生選取有代表性的、全面的練習(xí)題型。不僅如此，教師要做到四精：精選、精講、精練、精批。只有精才能落實二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，才能切實區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和解題技能。

二輪復(fù)習(xí)的特殊性在于，既不能像一輪復(fù)習(xí)那樣細(xì)膩扎實地走基礎(chǔ)路線，也不能像三輪復(fù)習(xí)一樣，在學(xué)生具備了完善的知識體系基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的真題以及模擬訓(xùn)練，二輪復(fù)習(xí)的方法多種多樣，但是復(fù)習(xí)效果不一，本文通過教學(xué)案的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課對照目標(biāo)來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高二輪復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到省時高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，2004-05.

第6篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式

高中地理是一門文理兼容的學(xué)科，所以其學(xué)習(xí)方式與其他學(xué)科有很大的不同。為了讓學(xué)生學(xué)好地理，教師就要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不僅讓他們會學(xué)地理，還要愛學(xué)地理。在教學(xué)中，我采用了如下方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

地理知識涉及日常生活中的很多方面，如，天氣、旅游、地圖、汽車導(dǎo)航、飲食等。讀書看報、看新聞時更是會涉及很多地理信息。地理可以讓人變得聰明和淵博，坐在教室里就可以遨游世界，領(lǐng)略各地風(fēng)情，知天知地懂海洋。另外，還可以開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程，用學(xué)過的地理知識來理解和解釋當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地理現(xiàn)象和事物，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情和學(xué)習(xí)有用地理的樂趣。

二、學(xué)會主動學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)生不能全身心投入到獲取知識的過程中來。所以，教師應(yīng)提前布置好任務(wù)，要求課前自學(xué)簡單的內(nèi)容，并為課上的教學(xué)活動作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課堂上把重心放在重點知識、難理解知識的探究學(xué)習(xí)上，分小組共同解決問題，全員參與，共同感受知識的生成過程，學(xué)會分析問題的方法。通過以上的方式，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，既發(fā)揮了學(xué)生的能動性，又提高了對知識的理解程度。

三、學(xué)會地理學(xué)習(xí)法

地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性等特點。要在明確以上特點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。

1.注重理解

任何一門知識都不是依靠死記硬背來掌握的。而地理知識是以理解為基礎(chǔ)，切勿生搬硬套。例如，有些學(xué)生始終搞不懂究竟是“背斜成山，向斜成谷”還是“背斜成谷，向斜成山”，其實，在受外力很小即不考慮外力的作用下，應(yīng)該是“背斜成山，向斜成谷”，但是地表形態(tài)并不僅僅是由內(nèi)力作用的，在外力侵蝕的作用下，往往會出現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的地表形態(tài)。

2.加強(qiáng)識圖能力的訓(xùn)練

地理知識中離不開對地圖的考查，而現(xiàn)在在考試中對圖形的考查形式多樣，這就需要考生能夠正確地把握圖形，并能夠依據(jù)已給的條件正確分析，加強(qiáng)繪圖能力的訓(xùn)練。

第7篇

一、用數(shù)學(xué)圖形說明地理概念

第一，用結(jié)構(gòu)圖表說明反映比例關(guān)系的有關(guān)概念，主要有扇形圖、餅狀圖、柱形圖、矩形圖等。如構(gòu)成概念，就可先出示扇形統(tǒng)計圖，然后由圖形說明構(gòu)成，即某地理事物各個組成部分所占的百分比，其總量為1。

例如，中國各種地形的構(gòu)成比例。由右圖可直觀得出我國地形特點之一：地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。

類似的概念，如地球大氣的組成、地殼的物質(zhì)組成、能源消費(fèi)構(gòu)成、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成、工業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、人口構(gòu)成等，形象地說明了各組成部分間的相對比例關(guān)系。再如，我國水能蘊(yùn)藏量的地區(qū)分布構(gòu)成、世界石油主要分布區(qū)的儲量構(gòu)成、主要石油產(chǎn)區(qū)的產(chǎn)量構(gòu)成等，用圖形形象地從局部與整體的角度說明了某一地理事物大致的空間分布。通過數(shù)學(xué)圖形與地理語言相結(jié)合，深化了對地理概念的理解。在講解地理概念時，應(yīng)注意對概念下定義要準(zhǔn)確，概念的內(nèi)涵和外延應(yīng)講明白，同時要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出概念之間的關(guān)系。

第二，用坐標(biāo)圖反映地理事物的變化規(guī)律，如人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變。它的決定因素為出生率、死亡率和自然增長率。如果教學(xué)中借助了人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖，理解起來就容易多了。

根據(jù)以上示意圖可提出以下幾個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)：

（1）原始型向傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變時、傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變時的人口自然增長率分別是多少？

（2）描述三種人口增長模式的基本特征。

（3）人口增長模式的轉(zhuǎn)變是由什么的降低開始的？最終是由什么的降低實現(xiàn)的？

二、利用幾何知識得出地理原理與結(jié)論

幾何圖形是空間思維的重要表示方法。地理學(xué)科空間概念強(qiáng)，經(jīng)常用幾何圖形來表示空間地理事物，如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)示意圖、地球光照圖等。因此，在地理教學(xué)中，許多可以將地理事物關(guān)系通過幾何圖形直觀地表現(xiàn)出來，利用幾何方法突破了教學(xué)難點，起到了事半功倍的效果。既有利于突破重難點、使學(xué)生加深對知識的理解，同時還可培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和讀圖、解圖的能力。例如，利用幾何圖形認(rèn)識太陽直射點的回歸運(yùn)動所引起的變化。

從右面簡單的光照圖中可以得到：太陽直射點的緯度（ ）與晨昏線和經(jīng)線夾角（ ）以及AN兩點的緯度差是相等的。可以想象，當(dāng)變化時會帶動與AN緯度差的變化。可見，當(dāng)太陽直射點從赤道向北回歸線移動過程中，太陽直射點的緯度（ ）變大，伴隨著晨昏線與經(jīng)線夾角（ ）也增大，南北半球的極晝、極夜范圍也在擴(kuò)大；晝夜差值（ED）也在增大。反之亦然。

太陽直射點的回歸運(yùn)動所引起的變化是高中地理的一個重點，也是一個難點。它對空間思維能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。在講解該內(nèi)容時，利用上述幾何圖形引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)方法求證，同時結(jié)合動畫演示，讓學(xué)生自己總結(jié)出晝夜長短產(chǎn)生的原因及其規(guī)律。這樣既能讓學(xué)生輕松理解難點知識，還可以幫助學(xué)生對重點知識的記憶。

三、用數(shù)字圖表定量說明地理事物的特征與相互關(guān)系

中學(xué)地理教學(xué)中存在大量的地理數(shù)字。地理數(shù)字是地理知識的重要組成，能說明地理事物的特征及其相互關(guān)系。應(yīng)用圖表將地理數(shù)字形象化、規(guī)律化，既能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，形成分析和判斷能力。同時，很多地理高考試題都利用地理圖表進(jìn)行立意，這樣既能考查學(xué)生對有關(guān)知識的掌握，又可以有效地考查學(xué)生有關(guān)地理能力的形成情況。所以，地理圖表的學(xué)習(xí)越來越引起更多的關(guān)注。

例如，在講述世界氣候類型的判斷時，先讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)氣候類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，從氣溫方面比較、歸納不同氣候帶的差別，然后從降水量上進(jìn)行比較得出同一氣候帶內(nèi)不同氣候類型的差別，建立進(jìn)行氣候類型判別的最基本的依據(jù)，掌握進(jìn)行氣候類型判別的最基本的方法，為以后進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、判斷提供前提。

第8篇

關(guān)鍵字 推銷；有趣的；有用的

現(xiàn)在高中教育已從精英教育走向大眾教育。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也從為改變命運(yùn)而學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己感興趣的、有用的知識。在高中階段，學(xué)生要學(xué)的科目有語文、數(shù)學(xué)、英語等13門學(xué)科。語文、數(shù)學(xué)、英語是高考必考的，而且高考中分?jǐn)?shù)比重大，一直被尊稱是主科。地理與物理、化學(xué)、歷史、政治等都被稱為副科。在這些副科中，因為俗語“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，所以家長和學(xué)生普遍重視物理化學(xué)。在家長和學(xué)生心里文科的歷史、政治、地理是不重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)時自然花很少時間和精力。而文科中歷史、政治在高中課堂中歷史悠久，早已被家長和學(xué)生廣泛認(rèn)同。在高中課堂中，地理可以說是一門年輕的學(xué)科，在家長和學(xué)生心中還沒有被認(rèn)可。

在這種形勢下，高中課堂中，不論是高一的地理必修課還是高二高三的地理選修、地理復(fù)習(xí)課。我們地理教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，我們學(xué)生認(rèn)為地理是副科，心里對地理課重視不夠；其次，一部分學(xué)生認(rèn)為自己理科成績不佳，不能學(xué)理科，只能選文科。文科中覺得地理最難，學(xué)不好地理，不愿意學(xué)。此外還有一部分同學(xué)沒有明確的方向，感興趣的、容易的就多花時間學(xué)習(xí)，有點難度需要付出大量時間的就放棄。很感興趣、喜歡愿意花時間學(xué)習(xí)地理的學(xué)生不多。所以在高中地理課堂上，作為傳授地理知識的地理教師，需要有傳教士的熱心、演講者的熱情來感染學(xué)生，在高中課堂中向我們的高中生推銷有用的而且有趣的地理知識來吸引學(xué)生。

在高一地理新課開始時講述有趣的故事，讓學(xué)生對地理課產(chǎn)生良好的第一印象。比如 講述諸葛亮運(yùn)用地理知識的故事“三國時期的諸葛亮 ‘上知天文，下通地理’,地理知識非常豐富，能運(yùn)用氣象氣候知識，準(zhǔn)確預(yù)報天氣現(xiàn)象。一則膾炙人口的故事是預(yù)報三天后有大霧…草船借箭20萬支,化險為夷，躲過了周瑜的陷害;另一則故事是正值嚴(yán)冬季節(jié)，刮西北風(fēng)，他卻準(zhǔn)確預(yù)報后天刮東南風(fēng)…巧借東風(fēng)火攻江北船只大敗曹操”；還有在二戰(zhàn)期間，人們還不是十分了解洋流的知識。但是有些國家比如德國已經(jīng)開始重視這方面的知識或說發(fā)現(xiàn)密度流的規(guī)律了。那時德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在盟軍的后方大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲納監(jiān)聽，計劃一聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。但是監(jiān)聽多日，毫無聲響…用這些故事向?qū)W生推銷“我們的地理知識是非常有用的知識”在戰(zhàn)爭中誰掌握更多地理知識誰就是贏家。

在地里課堂中精心設(shè)計懸念。比如上地球公轉(zhuǎn)意義前，向?qū)W生描述“每日太陽東升西落，但每天太陽升起來和落下去的地方相同嗎”；在講述正午太陽高度和晝長變化規(guī)律前，向?qū)W生描述“為什么夏季高溫，我們只需穿很少的衣服；而冬季溫度低，我們要穿上厚厚的衣服呢”；上熱力環(huán)流一節(jié)內(nèi)容前，向?qū)W生描述“為什么家里的空調(diào)掛在高處北方地區(qū)的暖氣片安裝在窗戶下方呢”；在上全球氣壓帶和風(fēng)帶前，可以這樣“為什么溫度較高的赤道地區(qū)全年多雨，樹木高大茂密，植物種類繁多；而同樣高溫的撒哈拉沙漠地區(qū)全年干旱，幾乎寸草不生呢”……通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生追根究底的好奇心，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的地理原理率先揭謎底的積極性，達(dá)到推銷地理知識的目標(biāo)。

在教學(xué)過程中充分運(yùn)用各種方法、手段將難點化解，用有趣的，有效的方法幫助學(xué)生記住要點知識。比如很多高一學(xué)生在學(xué)習(xí)地方時、區(qū)時換算覺得很難，特別是有關(guān)飛機(jī)飛行、船只航行的動態(tài)地方時或區(qū)時換時，更覺得云里霧里。每當(dāng)講解這部分難點知識時，我都會向?qū)W生推銷我研究的方法（附圖一）幫助學(xué)生解決這個棘手的問題。我們學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，為了方便學(xué)生記住氣旋、反氣旋水平方向上的風(fēng)向，垂直方向的氣流運(yùn)動，我們向?qū)W生介紹左右手法則（附圖二）。學(xué)生很高興用這個方法，簡單又容易記。每個單元結(jié)束后，我們精心編制復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生歸納總結(jié)要點知識。形式上不只是文字，比如復(fù)習(xí)地球運(yùn)動及意義時，可以用學(xué)生感興趣的實時材料比如奧運(yùn)會、世博會……編輯例題和練習(xí)題的形式 ，幫助學(xué)生掌握難點和重點知識；復(fù)習(xí)全球氣壓帶和風(fēng)帶，天氣系統(tǒng)時就把各種常見圖形收集羅列在一起幫助大家辨讀……讓學(xué)生在地理各單元考試中取得較好成績，體驗成功，讓學(xué)生相信自己能學(xué)好地理，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)地理的積極性。

在課堂上，充分發(fā)揮地理教師的個人魅力。在地理課堂上，地理教師的穿著打扮，一言一行都影響學(xué)生。美觀、整潔、得體的服裝，精神的發(fā)型；流暢、詼諧、幽默的語言處處散發(fā)著地理教師的活力，很容易感染學(xué)生。地理教師積極、樂觀的心態(tài)很容易傳遞到學(xué)生那里。此外地理教師在課堂上偶爾秀秀自己的電腦操作技巧、畫地圖的絕活，生動激情地介紹地理學(xué)中最前沿的知識和技術(shù)如GIS、RS、GPS，不時秀秀自己的英語口語…努力成為學(xué)生心中的偶像。帶動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，推銷地理是一門有趣的、有用的學(xué)科，值得我們花費(fèi)時間精力去學(xué)習(xí)。

第9篇

關(guān)鍵詞：初中地理；地理圖表信息；利用

一、深入分析圖表信息內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)的最大特點就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實到地圖上面。比如在課程“中國西北地區(qū)”的課題中，針對學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，可以加強(qiáng)看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

二、借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)圖表教學(xué)的有效性

中學(xué)地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨(dú)依靠教師的講解，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時候也非常吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來。將抽象化的固體知識動態(tài)化，化繁為簡，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動程度，利于學(xué)生更好地獲取知識，達(dá)到事半功倍的效果。比如在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體制造出長江的水系圖，用閃爍的亮點表現(xiàn)洪水的主要來源，并進(jìn)行對應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地向?qū)W生講解和介紹。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發(fā)生的森林被破壞的事故和一些水土流失的影響，以啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點知識。

三、充分利用有效信息，對知識進(jìn)行拓展延伸

教師應(yīng)當(dāng)從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源中的閃光點，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進(jìn)行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，從內(nèi)容和形式上實現(xiàn)雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動性。為了解決教學(xué)資源稀缺的問題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材上的有效信息，以及圖表中的信息，對知識和問題進(jìn)行延伸及拓展。地理教師實際上在執(zhí)教的過程中有很多機(jī)會實時接觸到豐富的課程資源，將這些知識進(jìn)行分析、整合，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化應(yīng)用和目的化應(yīng)用，從而無法產(chǎn)生顯著的宏觀效應(yīng)。

初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖表教學(xué)的力度，通過多媒體教學(xué)技術(shù)來深度挖掘地理圖表中蘊(yùn)含的有效信息，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使中學(xué)地理圖表教學(xué)的真正作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：