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第1篇

以下是今天班會(huì)的具體流程：

一、 介紹主題

二、 求職模擬

三、 求職禮儀講解

四、 園林專業(yè)前景介紹

五、 主持人做班會(huì)總結(jié)

本次班會(huì)中同學(xué)們就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)問題，進(jìn)行了積極的思考與討論。這次班會(huì)對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說，都有許多深刻的影響。因?yàn)檫@是擺在大家面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。那就是以后的求職、就業(yè)問題。

針對(duì)同學(xué)的情況，我們有了求職模擬與求職禮儀講解這兩個(gè)環(huán)節(jié)。我們想通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)來讓大家提前熟悉一下，以后求職過程中將要面對(duì)的情況。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)積極的參與到活動(dòng)中來，主持人也對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中提出的問題進(jìn)行了耐心的講解。相信經(jīng)過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)以后將要面對(duì)的求職過程有了一定的了解。

還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是園林專業(yè)前景介紹。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)對(duì)我們專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，不知道我們畢業(yè)將會(huì)面臨一個(gè)怎樣的就業(yè)形勢(shì)。因?yàn)橹鞒秩苏f的內(nèi)容都很貼近我們的專業(yè)和生活，所以同學(xué)們都聽得異常的投入。

但是，此次班會(huì)也存在著一些問題。在對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握上還稍有欠缺，以至班會(huì)整體時(shí)間上沒有把握好。

此次班會(huì)從整體上來說還是很成功的。此次班會(huì)讓同學(xué)們對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)業(yè)規(guī)劃 高校 大學(xué)生

大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的橋梁,能否把握好短暫的大學(xué)生活,直接關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)道路及人生方向。然而,目前高校中也存在著少部分學(xué)生,學(xué)習(xí)懈怠、人生目標(biāo)淡漠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。因此, 如何引導(dǎo)學(xué)生擺正人生航向,完善大學(xué)生成長(zhǎng)成才的健康發(fā)展平臺(tái)是我們當(dāng)下教育工作的主要內(nèi)容和思考方向。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,是一個(gè)近年來才提出的全新理念,是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的細(xì)化和具體化。生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進(jìn)行辯證分析,從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)與安排的過程。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在了解自己的興趣、性格、能力、職業(yè)、價(jià)值觀等自身情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā),選擇發(fā)展道路,確定職業(yè)發(fā)展的方向,制定在校學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總體目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)展需要擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法的過程。

二、大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生正處在職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段,學(xué)業(yè)規(guī)劃正是其職業(yè)規(guī)劃的前期體現(xiàn)。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生能夠認(rèn)清自我及相關(guān)興趣愛好。根據(jù)自己的特點(diǎn),結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要規(guī)劃好自己努力的方向。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)的學(xué)習(xí)模式以自學(xué)為主。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃一方面可以幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,另一方面也能夠促使學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)需要的技能。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生自我發(fā)展。隨著學(xué)業(yè)規(guī)劃每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),大學(xué)生的思想及心態(tài)也會(huì)向著更積極的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生提供了完成學(xué)業(yè)的清晰藍(lán)圖,使其對(duì)自己學(xué)業(yè)的實(shí)現(xiàn)過程有了清晰的認(rèn)識(shí),達(dá)到自我完善。

三、大學(xué)生如何做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生作為學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體,應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,有條不紊地做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

1.大學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的步驟

(1)學(xué)業(yè)目標(biāo)選定。要制定一份切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,就必須做全面的自我分析。選擇社會(huì)需要且最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域,把想干什么、能干什么、社會(huì)要求干什么結(jié)合起來,并由此確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

(2)學(xué)業(yè)目標(biāo)分解。學(xué)業(yè)總目標(biāo)制定以后,要能自上而下進(jìn)行分解,并確定各個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體時(shí)間。由年學(xué)習(xí)目標(biāo)具體細(xì)化至每一天,同時(shí)確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的嚴(yán)格執(zhí)行。

(3)學(xué)業(yè)規(guī)劃評(píng)估。在規(guī)劃實(shí)施過程中,由于環(huán)境的變化,需要不斷對(duì)其進(jìn)行評(píng)估與修改,及時(shí)糾正前期規(guī)劃中不合理的地方,如生涯路線的選擇、階段性目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。做到定期評(píng)估,分析原因與障礙,找出改進(jìn)的方法與措施。

(4)激勵(lì)與懲罰。制定措施,完成預(yù)期目標(biāo)后對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),未完成預(yù)期目標(biāo)則反躬自省,以確保學(xué)業(yè)規(guī)劃更好地實(shí)施。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容

大學(xué)一年級(jí)為適應(yīng)期。新生入學(xué)后,應(yīng)盡快熟悉環(huán)境,建立新的人際關(guān)系;盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和方法的轉(zhuǎn)變,擺脫中學(xué)形成的依賴心理,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí),應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

大學(xué)二年級(jí)為定向期。這一階段,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),規(guī)劃專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),并圍繞學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)素質(zhì),形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)業(yè)興趣和目標(biāo)。同時(shí),通過兼職和暑期社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)踐技能和社交能力的鍛煉。

大學(xué)三年級(jí)為沖刺期。學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研、出國的同時(shí),把目標(biāo)鎖定在與自身發(fā)展相關(guān)的各種信息上。同時(shí),通過實(shí)習(xí)和兼職,培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。

大學(xué)四年級(jí)為分化期。在對(duì)自己的出路有了明確的目標(biāo)后,可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做個(gè)總結(jié):檢驗(yàn)已確立的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否明確,準(zhǔn)備是否充分,同時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行必要的修補(bǔ)。在做好畢業(yè)論文的同時(shí),通過各種渠道了解職業(yè)信息和求職技巧;積極準(zhǔn)備求職應(yīng)聘材料,做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、學(xué)校如何組織做好大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.加強(qiáng)專業(yè)教育,培養(yǎng)專業(yè)興趣

很多新生在選擇專業(yè)時(shí),盲目地選擇一些所謂的“熱門專業(yè)”;還有部分學(xué)生通過調(diào)劑到現(xiàn)讀專業(yè)。這些都導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解或者不喜歡。因此,在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)教育,結(jié)合培養(yǎng)方案對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、主要課程等進(jìn)行介紹;同時(shí),學(xué)校和學(xué)院應(yīng)多組織一些專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報(bào)告會(huì)及就業(yè)市場(chǎng)的分析報(bào)告會(huì),多開展與學(xué)業(yè)生涯相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)。任課教師也應(yīng)在教學(xué)過程中穿插對(duì)專業(yè)和專業(yè)背景的介紹,激發(fā)大家對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)業(yè)目標(biāo)。

2.著力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),才能進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)的水平,要通過專、兼、聘等多種形式,建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合的高等學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍,并對(duì)這部分教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),盡快讓每一位指導(dǎo)教師具備心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等任職資格。在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃體系的建立和具體實(shí)施過程中,應(yīng)積極借助每位教師的力量,形成以學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員、輔導(dǎo)員和普通教師相結(jié)合的全員育人體制,多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

目前,我院的《商學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》已在預(yù)實(shí)施中,今后我們將結(jié)合學(xué)院和學(xué)校的實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),緊緊圍繞“學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、成才途徑多樣化”的目標(biāo),繼續(xù)完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,深入發(fā)揮其在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]劉旭 張海亮:淺談大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃[J].科技信息.2008.

[2]孫林元 李陽:當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].文教資料.2009.3

第3篇

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校期間精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和影響所形成的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用的外部反映，是具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低

很多同學(xué)從小到大，考上大學(xué)就是奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，而新的目標(biāo)尚未確立。如果簡(jiǎn)單以就業(yè)為目標(biāo)，企業(yè)并不把學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞作為唯一的參考，這樣在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈

目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差。有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機(jī)、下課玩游戲。平時(shí)得過且過，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解。甚至個(gè)別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。

3專業(yè)思想淡薄，熱衷各種社會(huì)活動(dòng)

受不良社會(huì)風(fēng)氣，以及部分高年級(jí)同學(xué)對(duì)專業(yè)的消極態(tài)度的影響，一些同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校開的專業(yè)課程對(duì)未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學(xué)片面地認(rèn)為現(xiàn)在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會(huì)活動(dòng)或兼職中，結(jié)果沒增強(qiáng)能力，反倒荒廢了學(xué)業(yè)。

二大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)人從生到死一生中繼續(xù)著的過程，離開學(xué)校客觀的教育，人自發(fā)的，個(gè)體的求知、求真才是最重要的。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)不管多么現(xiàn)代化，也會(huì)在5~10年之后，出現(xiàn)知識(shí)過時(shí)的問題。就目前我國的教育時(shí)間來看，學(xué)生在校時(shí)間，至少完成義務(wù)教育，再到大學(xué)畢業(yè)，通常應(yīng)該是9~16年，然后開始自己的職業(yè)生涯，是與終身學(xué)習(xí)相一致的，我們提倡學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育。在大學(xué)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才有利于今后工作中安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)業(yè)生涯中，學(xué)業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，大學(xué)生從大一開始認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，在4年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力，學(xué)業(yè)規(guī)劃使大學(xué)生“進(jìn)校就想出門事”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，逐漸形成對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的清楚認(rèn)識(shí)，隨著每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生越來越有成就感，思維方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心、勇氣。當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，知識(shí)的獲得是一個(gè)逐漸內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)能力也就隨之逐漸提升，學(xué)習(xí)視野不斷擴(kuò)大，狹義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習(xí)。一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的的個(gè)性物質(zhì)、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

3學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正、濃郁學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起,即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)是年輕人價(jià)值觀形成與知識(shí)儲(chǔ)備的重要時(shí)期，很多大一新生把大學(xué)過于理想化，在擺脫了家長(zhǎng)束縛后，開始放任自己，不思進(jìn)取。通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。如果學(xué)生能夠制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力會(huì)隨之增加，圖書館、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生身影就會(huì)增多，學(xué)生之間互相影響，從而有效地改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)

為求職就業(yè)創(chuàng)造條件：許多學(xué)生缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯理念，對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒有明確認(rèn)識(shí)，也不能準(zhǔn)確定位。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系。要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求以本專業(yè)為依托，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)還要根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三積極開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化

1形成良好的學(xué)風(fēng)高等院校良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于學(xué)校、老師、學(xué)生本人三位一體的努力，而且學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕之事，就學(xué)校層面而言，應(yīng)該在以下三方面下功夫。

1.1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有好的教學(xué)質(zhì)量，無法引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)校既是教學(xué)單位又是科研單位，一些教師因?yàn)槊τ谡n題、科研，放松了對(duì)教學(xué)的投入，課下不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生喪失了對(duì)專業(yè)課程的興趣，進(jìn)而失去探索求知的興趣；另外教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，考核方式單一，加上對(duì)學(xué)生考試作弊、曠課處理不及時(shí)、不公平，使學(xué)生學(xué)習(xí)功利化思想嚴(yán)重，也導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

目前，大部分高等院校的輔導(dǎo)員老師還不完全具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加上輔導(dǎo)員人員配備少，不能很好地向?qū)W生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更不能為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展建議和咨詢指導(dǎo)。因此，我們認(rèn)為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的教師要愿意接觸學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，通過長(zhǎng)期與學(xué)生相處，比較了解學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼切和人性化的輔導(dǎo)。

1.3建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度

擁有了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專家隊(duì)伍，專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，還要建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度，以制度保障學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展和實(shí)施。有條件的一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，有些學(xué)校從大一開始建立了“導(dǎo)師責(zé)任制”，由一名教授負(fù)責(zé)幾名學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)本科學(xué)生跟導(dǎo)師、做課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這些方式成為了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)校外知名人士及成功的校友回校與大學(xué)生座談，為其解決學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指引學(xué)生正確規(guī)劃人生。

2從學(xué)生層面學(xué)業(yè)規(guī)劃

2.1重視學(xué)生規(guī)劃，豐富學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵

假如對(duì)“上大學(xué)”“上好大學(xué)”“上清華大學(xué)”這3個(gè)目標(biāo)而言，一個(gè)高中生做的學(xué)業(yè)規(guī)劃是完成不同的目標(biāo)，目標(biāo)越明確，計(jì)劃越嚴(yán)緊，成功率越高。大學(xué)階段作為就業(yè)的一個(gè)選擇過程，明顯不同于高中階段應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃，不單單是學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，而且包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、其他非智力因素的提升，如表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、身體素質(zhì)等。所以大學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，首先是對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)和定位，有助于學(xué)生了解專業(yè)、知道自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的時(shí)間，不斷地檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不單單以分?jǐn)?shù)或硬性指標(biāo)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自我管理、自我調(diào)節(jié)的能力。

2.2循序漸進(jìn)，學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)生涯始終

第4篇

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)規(guī)劃 規(guī)劃有效性 運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Exploration and Research on the Construction of College Students' Academic Planning Objectives Effectiveness Mechanism

ZHANG Yifan

（College of Management， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）

Abstract In the higher education system， university students not only related to academic planning teaching quality， but also involve the students' career planning. Taking the perspective of studies to examine the effectiveness of planning objectives， the first of the meaning and characteristics of the effectiveness of academic planning objectives， and review and summarize the present stage of its flaws， on the basis， is proposed strategy to construct academic planning objectives effective mechanisms to address emerging target college students' academic planning issues.

Key words academic planning; planning effectiveness; mechanism

制定有效的目標(biāo)并保障目標(biāo)實(shí)施的有效性，是進(jìn)行成功的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提。但是，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)有效性缺失問題較為嚴(yán)重。學(xué)生在制定目標(biāo)后無法有效實(shí)施，缺乏監(jiān)督、考察、評(píng)估機(jī)制，從而導(dǎo)致了有計(jì)劃無成效的現(xiàn)象。文章試在當(dāng)前大學(xué)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，探索分析目標(biāo)有效性的內(nèi)涵、存在的問題及構(gòu)建保障學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的有效性機(jī)制。

1 開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的內(nèi)涵及意義

1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的含義

在理解大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性之前，需要對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)進(jìn)行探析。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育體系期間，結(jié)合自身專業(yè)取向、興趣特點(diǎn)、社會(huì)需求，綜合考量自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的學(xué)業(yè)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這就是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程。而大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性，就是需要保證整個(gè)學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中，學(xué)生有著正確的，科學(xué)的，合理的目標(biāo)設(shè)定，并且在此引導(dǎo)下，切實(shí)的去開展學(xué)業(yè)規(guī)劃方案的制定。由此，就產(chǎn)生了大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的概念。從本質(zhì)上來講，目標(biāo)的有效性，是具備階段性、具體性和方向性等方面特點(diǎn)的，以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的基本原則。

1.2 開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的意義

目標(biāo)導(dǎo)向是人類順利開展實(shí)踐，創(chuàng)造事物的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生來講，如果學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)出現(xiàn)了偏失，將引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面走上歧途，不僅僅過多的浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，還將成為制約其未來職業(yè)發(fā)展的瓶頸。具體來講，開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的意義在于：其一，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的開展，有利于大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和效益的提高，是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要風(fēng)向標(biāo);其二，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的開展，有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)的提升，是大學(xué)生更好的融入大學(xué)生活的重要途徑;其三，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的開展，有利于促進(jìn)現(xiàn)階段大學(xué)教育模式的改革，使得其朝著職業(yè)化，社會(huì)化的方向發(fā)展和進(jìn)步;其四，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)有效性的開展，有利于改善目前大學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，積極性不足的現(xiàn)狀，使得大學(xué)教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。由此看來，構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制，顯得尤為必要。

2 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)制定及實(shí)施的現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制的構(gòu)建，這種概念的提出，已經(jīng)有了很久一段時(shí)間。無論是學(xué)生，還是教師，都在此方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，取得了可喜成績(jī)的同時(shí)，也存在很多缺陷和不足，制約大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性的因素依然存在。

2.1 目標(biāo)階段性方面的缺陷

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，有著明顯的階段性，簡(jiǎn)單來講，大學(xué)生在制定學(xué)業(yè)目標(biāo)之后，往往以依據(jù)實(shí)際學(xué)業(yè)情況，將其細(xì)分為多個(gè)階段性的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上去完成整個(gè)目標(biāo)。四年的大學(xué)生生活，不同階段，不同專業(yè)學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對(duì)于社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)定的認(rèn)識(shí)程度也是不一樣的。而大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的有效性，是以正確的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)需求了解為前提和基礎(chǔ)的，如果階段性方面就存在明顯的差異，勢(shì)必會(huì)使得階段性目標(biāo)陷入混亂的局面。追究造成這種現(xiàn)狀的原因，其一，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度不深刻，對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的模糊界定，將使得其在此事物方面的態(tài)度很容易受到大眾意識(shí)的影響，由此就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案基本類似的情況;其二，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)專業(yè)需求的了解不是很理想，經(jīng)驗(yàn)不足，技能不強(qiáng)，難以給予自身專業(yè)職業(yè)規(guī)劃明確的界定，對(duì)于自己的興趣，學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不是很了解，簡(jiǎn)單來講在不了解自己的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定，這是不利于學(xué)業(yè)規(guī)劃多元化和個(gè)性化發(fā)展的。從本質(zhì)上來講，上述兩個(gè)方面的內(nèi)容就是學(xué)業(yè)規(guī)劃階段性方面存在的缺陷。

2.2 目標(biāo)具體性方面存在的缺陷

學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定要盡可能具體，并且可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的改善和調(diào)整，這是順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來講，在進(jìn)行學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的過程中，要制定詳細(xì)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以此為檢測(cè)是否有效完成各項(xiàng)任務(wù)的尺度。其主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，學(xué)業(yè)目標(biāo)是否具備可調(diào)整性;其二，學(xué)業(yè)目標(biāo)是否具備檢驗(yàn)性。實(shí)際上，大學(xué)生在巨大就業(yè)壓力面前，其學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)已經(jīng)不具備具體性的特點(diǎn)，規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范比較寬泛，難以進(jìn)行檢查和調(diào)整，在此基礎(chǔ)上去開展學(xué)習(xí)過程，基本上是難以發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性的效能的。通常很多大學(xué)生都善于做規(guī)劃，但是總會(huì)因?yàn)殡y以去衡量，或者害怕對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整而停止執(zhí)行，其本質(zhì)原因就在于學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體性沒有達(dá)標(biāo)，不具備可調(diào)整性和檢驗(yàn)性，很容易在執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中出現(xiàn)挫折和迷茫。

2.3 目標(biāo)方向性方面存在的缺陷

雖然在學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)執(zhí)行過程中，不同階段，其目標(biāo)是不同的，但是其落腳點(diǎn)是一致的。在此過程中，將總目標(biāo)細(xì)分為幾個(gè)部分，出現(xiàn)調(diào)整和檢驗(yàn)方面的問題，也是很常見的。但是在此過程中，我們應(yīng)該記住的是目標(biāo)規(guī)劃應(yīng)該做到形散神聚，把握好這樣的方向，將是保證學(xué)業(yè)規(guī)劃不偏失的重要原則。但是，現(xiàn)階段很多大部學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于職業(yè)定位也不是很明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃方向就很容易出現(xiàn)偏失，目標(biāo)的有效性自然就出現(xiàn)了大打折扣的情況。如果這樣的問題普遍存在的話，勢(shì)必會(huì)對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制的構(gòu)建產(chǎn)生極大的阻礙作用。

3 構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制的措施

3.1 正確界定大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性

之所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，就是因?yàn)槠鋵?duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。由此入手，積極改變其思想誤區(qū)顯得很重要。首先，將學(xué)業(yè)規(guī)劃納入到教育體系中去，將其作為學(xué)校的重要日常事務(wù)，融入到文化建設(shè)工作中去，從而營造良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃氛圍，為構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制打下基礎(chǔ);其次，積極開展專業(yè)規(guī)劃講座，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)方向，并且形成將專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來的意識(shí)，為開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ);最后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中，使得其意識(shí)到個(gè)人意志是制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要影響因素，個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃，往往能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是學(xué)生獲得更大發(fā)展的基石。由此學(xué)校形成良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃氛圍，從而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制的構(gòu)建和形成。

3.2 積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性

眾所周知，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的有效性，是以學(xué)生正確界定自身專業(yè)，社會(huì)需求為基礎(chǔ)和前提的。但是，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向不是很了解，在此方面獲得資訊的渠道不是很多，這將成為制定學(xué)業(yè)規(guī)劃方案的軟肋。由此，高校應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)認(rèn)識(shí)能力差的缺陷，以便大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃方案的制定。具體來講，需要做好以下幾方面的工作：其一，發(fā)揮高校導(dǎo)師的作用，將學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃納入到導(dǎo)師工作范圍，在職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員的輔助下，給學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃做好引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上將其納入到導(dǎo)師和輔導(dǎo)員績(jī)效考核體系中去，以此去強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)工作的開展;其二，將學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容納入到課堂教學(xué)中去，不斷培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使得其對(duì)自身專業(yè)，未來職業(yè)規(guī)劃形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，以便更好的制定學(xué)業(yè)規(guī)劃方案;其三，積極對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行檢驗(yàn)，倡導(dǎo)大學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況的變化，進(jìn)行合理調(diào)整和改善，以使得大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)，更加合理，在此過程中教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)作用;其四，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的自我效能感，使得其意識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃關(guān)系到自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該本著對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)去制定，去執(zhí)行，去調(diào)整，以不斷促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)朝著有效性的方向發(fā)展和進(jìn)步。

3.3 科學(xué)實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性

實(shí)際上，在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)朝著有效性方向發(fā)展的過程中，我們需要注意的問題還有很多。詳細(xì)來講，在實(shí)施階段我們需要注意以下幾方面的問題：其一，秉持科學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，以可行性、發(fā)展性和全面性為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證其在學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升方面發(fā)揮著積極作用;其二，秉持實(shí)事求是的基本原則，處理好總目標(biāo)與階段性目標(biāo)之間的關(guān)系，講究全面兼顧的同時(shí)做到重點(diǎn)突出，并且付諸于行動(dòng)，做好時(shí)間管理，強(qiáng)化階段任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其三，完善學(xué)業(yè)目標(biāo)調(diào)整和檢驗(yàn)機(jī)制，依據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)于目標(biāo)的有效性進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保證學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同進(jìn)行。

4 結(jié)束語

學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有效性機(jī)制的構(gòu)建，需要遵循學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的基本特點(diǎn)：階段性，具體性和方向性，在此基礎(chǔ)上秉持社會(huì)專業(yè)需求，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，去開展學(xué)業(yè)規(guī)劃，這是保證目標(biāo)有效性的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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[2] 廖智君，劉永中，余小英.輔導(dǎo)員對(duì)大一新生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（8）.

[3] 秦韶華.高校管理與大學(xué)生主動(dòng)向?qū)W的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)研究[J].當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2008（8）.

[4] 王本玉，于祥成.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（1）.

[5] 賀彩艷，馮東飛.高校思想政治理論課教學(xué)有效性研究[J].黑河學(xué)刊，2011（8）.

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃 管理

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理是指大學(xué)生通過他人的協(xié)助，在自我認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，開展實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的活動(dòng)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的總體目標(biāo)及階段目標(biāo)，并進(jìn)行執(zhí)行、評(píng)估、反饋和調(diào)整的過程。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的區(qū)間是大學(xué)時(shí)期，即從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)階段；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的首要任務(wù)是規(guī)劃自己四年大學(xué)的學(xué)習(xí)和確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的前提是全面客觀地認(rèn)識(shí)自己和客觀環(huán)境；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理是漸進(jìn)的，必須遵循一定的時(shí)間和方案的安排；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和不斷調(diào)整的過程。

大學(xué)的學(xué)制一般為3—5年，在每一學(xué)年中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征都有所不同。根據(jù)這一自然年限劃分，大學(xué)生可以按學(xué)年為階段設(shè)置階段目標(biāo)，進(jìn)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，并按照每個(gè)階段的不同目標(biāo)和自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，制訂一些有針對(duì)性的實(shí)施方案。

1.大學(xué)一年級(jí)為適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段

這一階段是學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的關(guān)鍵階段，大一新生主要做到由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，包括生活轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。首先，要從“應(yīng)試”式學(xué)習(xí)中走出來，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，要鞏固扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)生要不斷提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)。多參加學(xué)校活動(dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取盡早通過等級(jí)考試。學(xué)校在條件許可前提下，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生合理申請(qǐng)轉(zhuǎn)換專業(yè)，使學(xué)生專業(yè)、個(gè)性、職業(yè)理想及人生目標(biāo)能有機(jī)統(tǒng)一起來；學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)價(jià)值觀和進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括評(píng)估和認(rèn)清自我，有方向性的職業(yè)定位、基本的職業(yè)目標(biāo)和大致的職業(yè)路徑設(shè)計(jì)。開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，要初步了解職業(yè)，訓(xùn)練和提高與自己今后職業(yè)生涯緊密相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)能力。特別是自己未來想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，在職業(yè)探知方面可以向高年級(jí)學(xué)生尤其是大四的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在入學(xué)后就開始準(zhǔn)備。并進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；大一階段更要強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共事。學(xué)什么不是最重要的，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用大學(xué)各種社會(huì)團(tuán)體平臺(tái)，不斷提升自身決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力等。

2.大學(xué)二年級(jí)為探索階段

這一階段既要正確認(rèn)識(shí)自己，又要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的講座、活動(dòng)，以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，增強(qiáng)英語口語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己；在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注重實(shí)踐鍛煉，可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間從事與自己的專業(yè)相近、與職業(yè)生涯目標(biāo)相近的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)并適時(shí)地調(diào)整和修正自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；認(rèn)識(shí)自己的需要和興趣，加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)心理準(zhǔn)備，通過具體的、有針對(duì)性的職業(yè)心理測(cè)評(píng)， 通過社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)社會(huì)用人需求，有效評(píng)估自我，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有利的職業(yè)決策。

3.大學(xué)三年級(jí)為拼搏階段

這一階段是大學(xué)生活中最重要的階段。首先，大學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期從事社會(huì)兼職工作，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為大學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉其實(shí)踐能力，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，不斷完善自我，增強(qiáng)自信心；大學(xué)生應(yīng)考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職過程的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，了解往年的求職情況；大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)了解實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)與技能的規(guī)則和應(yīng)避免的失誤，更好地了解真實(shí)的職業(yè)世界，挖掘職業(yè)潛能。

4.大學(xué)四年級(jí)為沖刺階段

大學(xué)四年級(jí)為沖刺階段：大學(xué)四年級(jí)對(duì)于大部分學(xué)生來說主要的目標(biāo)應(yīng)該放在就業(yè)上。首先，大學(xué)生應(yīng)先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分；然后開始工作的申請(qǐng)，寫好簡(jiǎn)歷，利用學(xué)校提供的用人單位信息，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練；在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)，從宏觀上了解實(shí)習(xí)單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；大學(xué)生畢業(yè)生由于面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、感情困惑及人際關(guān)系障礙等問題，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生解決心理問題，緩解心理壓力，加強(qiáng)心理健康教育。

加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，一方面，能有效幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另一方面，有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位，能使大學(xué)生明確大學(xué)各個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)及目標(biāo)，不斷提高自我職業(yè)生涯管理能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)自身發(fā)展，并為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

牛保明（1970—），男，碩士，延安大學(xué)就業(yè)培訓(xùn)學(xué)院講師，研究方向：黨的學(xué)說與黨的建設(shè)。

第6篇

關(guān)鍵詞： 體育專業(yè)大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 系統(tǒng)分析

由于高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是體育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)更是一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問題，加上體育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)口徑狹窄，綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能不具有核心競(jìng)爭(zhēng)力［1］等因素，導(dǎo)致當(dāng)前體育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，成為了我們亟待解決的重大問題。就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀的影響因素是多方面的，學(xué)生在校期間沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育是重要原因之一。學(xué)生在四年的大學(xué)生活中沒有主動(dòng)形成對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)處于放任、盲目和無序的狀態(tài)。［2］

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)是指人們?yōu)榫S持在經(jīng)濟(jì)上的生計(jì)，而在社會(huì)中承擔(dān)某一分工角色，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)聯(lián)系和自我價(jià)值而發(fā)揮個(gè)性才能的一種持續(xù)性的活動(dòng)方式。它是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合性反映，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)，還是一個(gè)人社會(huì)地位的一般性表征。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門運(yùn)用分析學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)來揭示職業(yè)現(xiàn)象、解釋人的職業(yè)行為的綜合性學(xué)科。［3］具體到個(gè)體來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培養(yǎng)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序做出合理安排。［4］

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的必要性分析

職業(yè)生涯規(guī)劃的重大意義在于根據(jù)自身特點(diǎn)，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)生會(huì)評(píng)估職業(yè)能力傾向、測(cè)定職業(yè)興趣愛好、了解性格和性格特點(diǎn)、找出擅長(zhǎng)的技能，更為清晰具體地認(rèn)識(shí)自己。在動(dòng)態(tài)的過程中，不斷結(jié)合個(gè)體的職業(yè)理想，不斷改進(jìn)個(gè)體素質(zhì)，并適時(shí)調(diào)整自己，使職業(yè)目標(biāo)越來越趨于實(shí)際，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。大學(xué)生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，通過職業(yè)生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體可行的職業(yè)計(jì)劃，并積極進(jìn)行職業(yè)成功的知識(shí)儲(chǔ)備。［5］

1.增強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的跳板，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提便是做好自我認(rèn)知。每個(gè)人都認(rèn)為這個(gè)世界上除了自己，沒有誰會(huì)更了解自己，但是當(dāng)談到“我是誰”的問題時(shí)，卻好像是盲人照鏡子，怎么也看不到自己的樣子。這就充分說明，其實(shí)我們對(duì)自我的認(rèn)知還是不夠全面和深入的。因此，就要在做職業(yè)生涯規(guī)劃前，認(rèn)真做好自我認(rèn)知，明確自我的要素，運(yùn)用多種手段，認(rèn)知不同方面的自我。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，并使其持續(xù)增值。引導(dǎo)他們對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與未來職業(yè)理想；引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的距離。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)探索。

職業(yè)探索是一個(gè)職業(yè)認(rèn)知的過程。職業(yè)認(rèn)知是一個(gè)獲取整理職業(yè)信息的過程。決定的正確與否取決于獲取信息品質(zhì)的高低，正確職業(yè)抉擇的前提是獲取全面、高品質(zhì)的職業(yè)信息。

職業(yè)生涯規(guī)劃能有效地激勵(lì)大學(xué)生不斷探索未來的職業(yè)領(lǐng)域，獲取成功就業(yè)所需的職業(yè)信息，職業(yè)生涯規(guī)劃為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力，儲(chǔ)備職業(yè)成功所需的知識(shí)指明方向，更為適應(yīng)未來職業(yè)的變化和發(fā)展指明路徑，為確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線，正確確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生奮斗過程的地圖，也是大學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，讓大學(xué)生能夠以此岸為基礎(chǔ)，順利達(dá)到彼岸。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生全面做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過程。具體來講，是指大學(xué)生通過對(duì)自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)等）和社會(huì)未來需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、生活現(xiàn)狀、家庭情況等）制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。換言之，就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。［6］

大學(xué)生學(xué)業(yè)失敗已成為校園里的重要問題之一。總結(jié)大學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的因素，進(jìn)一步尋找克服這些因素的措施，已迫在眉睫。導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的因素是多方面的，主要有：時(shí)間安排不科學(xué)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，就業(yè)壓力過大，生活自理能力差，興趣缺乏或?qū)I(yè)與興趣不協(xié)調(diào)，心態(tài)消極等。［7］但除了上述原因外，一個(gè)重要原因就是職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。

高品質(zhì)的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是以高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)的。一份高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃明確了前提，指明了方向，能有力地促進(jìn)大學(xué)生全面做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)體育專業(yè)發(fā)展的必要性分析

1.有助于促進(jìn)體育人才培養(yǎng)模式的改革。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為科學(xué)先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，要求學(xué)校對(duì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須面向市場(chǎng)，要求體育專業(yè)的教學(xué)必須針對(duì)市場(chǎng)需求，體現(xiàn)體育專業(yè)辦學(xué)的時(shí)效性。體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃突出了體育專業(yè)大學(xué)生的自主性和自由選擇，要求體育專業(yè)教育必須具備辦學(xué)的開放性，以便體育專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐中更好地增強(qiáng)市場(chǎng)認(rèn)知和自我認(rèn)知，開闊就業(yè)視野，豐富職業(yè)閱歷，縮小自身就業(yè)能力與社會(huì)需求的差距，促進(jìn)了學(xué)校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是實(shí)現(xiàn)人崗匹配、人職匹配、人境和諧，這就要求學(xué)校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更注意個(gè)性化的培養(yǎng)。

2.有助于實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)基于“人力資源開發(fā)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

積極轉(zhuǎn)變體育人才的培養(yǎng)模式觀念，借鑒企業(yè)人力資源管理先進(jìn)理念，以虛擬體育專業(yè)為“企業(yè)”，模擬體育專業(yè)學(xué)生為“產(chǎn)品”，量身定做的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為“服務(wù)”，換取“客戶”用人單位的滿意，爭(zhēng)取后續(xù)訂單，擴(kuò)大“企業(yè)與產(chǎn)品”的知名度，從而達(dá)到既增加“產(chǎn)品（體育專業(yè)學(xué)生）”信譽(yù)銷量，又?jǐn)U大“企業(yè)（體育專業(yè)）”規(guī)模效益的雙贏局面。［8］本著全方位培養(yǎng)體育專業(yè)人才和全面提高體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力為核心的思想，以全面提高體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，高起點(diǎn)整體設(shè)計(jì)，各系統(tǒng)通力合作，形成全方位培育體育專業(yè)人才的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)體系，最終實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)基于“人力資源開發(fā)”的人才培養(yǎng)模式的跨越發(fā)展。

3.有利于打造體育人才品牌，增強(qiáng)體育人才特色，提高體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

特色是體育專業(yè)人才輸出的賣點(diǎn)，沒有特色就沒有市場(chǎng)。菲律賓傭人之所以受到市場(chǎng)歡迎，就是因?yàn)樘厣r明。陜西米脂以“米脂女子家政”、藍(lán)田以“藍(lán)田廚師”為特色，已經(jīng)取得了初步成效。［9］體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以突出個(gè)體差異為基石，以明確個(gè)體目標(biāo)為歸宿，充分彰顯體育專業(yè)大學(xué)生特色；體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和體育人才辦學(xué)特色的理念緊密相連。

高素質(zhì)的體育專業(yè)畢業(yè)生為學(xué)校建立了良好的聲譽(yù)和知名度，良好的聲譽(yù)和知名度的用人單位對(duì)該校體育專業(yè)畢業(yè)生格外青睞。體育專業(yè)大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，一方面，可以全面提升體育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，會(huì)使體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生變化，變得更為現(xiàn)實(shí)，就業(yè)手段更加豐富，就業(yè)渠道呈現(xiàn)多元化，這些都將大大促進(jìn)就業(yè)率的提高。

四、體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)體育現(xiàn)代化及社會(huì)進(jìn)步的必要性分析

體育專業(yè)人才是人民體質(zhì)重要的人力資源保障，是社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的第一資源，是國家精神文明的重要保證。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，體育現(xiàn)代化對(duì)體育專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要體育專業(yè)人才具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要體育專業(yè)人才具有較好的邏輯思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

體育的現(xiàn)代化、社會(huì)的文明進(jìn)步離不開高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，體育專業(yè)職業(yè)生涯教育本質(zhì)核心在于促進(jìn)體育專業(yè)人才的全面發(fā)展和培養(yǎng)體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高等體育專業(yè)人才的需求，減少體育專業(yè)人才資本的浪費(fèi)。同時(shí)，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)了體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)和個(gè)人能力的匹配，更易做到人盡其才，才盡其用，既節(jié)約社會(huì)體育專業(yè)人力資本，又最大限度地發(fā)揮體育專業(yè)人才的個(gè)人潛能，從而促進(jìn)體育現(xiàn)代化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，以及社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

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［6］李強(qiáng).做好大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃邁好大學(xué)學(xué)業(yè)第一步［J］.文教資料，2006，（3）（上）：7.

［7］李強(qiáng).大學(xué)生學(xué)業(yè)失敗因素再析［J］.文教資料，2006，（9）（上）：24.

第7篇

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)習(xí)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生教育管理工作的重中之重，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但目前大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)未來迷茫等問題。

第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。很多同學(xué)從高中進(jìn)入大學(xué)后，由于不再接受高中嚴(yán)格的監(jiān)督，自己有所放松，整日無所事事，缺乏正確的規(guī)劃和指導(dǎo)，這樣使得在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得更加迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差，有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課;上課玩手機(jī)、下課玩網(wǎng)絡(luò)游戲。平時(shí)得過且過，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解，甚至個(gè)別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。

第三，專業(yè)思想淡薄。大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期缺乏專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，甚至許多學(xué)生是調(diào)劑分配而來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、專業(yè)認(rèn)同度較低。加之進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)難度加大，許多學(xué)生缺乏能動(dòng)能力，難以從高中的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，在缺乏專業(yè)指導(dǎo)和關(guān)注時(shí)喪失學(xué)習(xí)信心和熱情。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從以往經(jīng)驗(yàn)看，單純依靠強(qiáng)制性的管理手段要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造學(xué)習(xí)氛圍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是大學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展的根本保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是持續(xù)一個(gè)人一生的追求，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會(huì)在未來立于不敗之地。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在離開學(xué)校講授式授課的前提下，在未來的生活和工作中，仍然能夠?qū)W(xué)習(xí)和求知作為個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，尋求新知識(shí)，探求新方法，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起：即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)時(shí)期是年輕人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是知識(shí)高度積累并向質(zhì)變發(fā)展的階段。很多學(xué)生來到大學(xué)，擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)的管理、老師的“填鴨式”教育、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，開始在所謂“自由”的大學(xué)氛圍中放縱自己，不思進(jìn)取。通過制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)安排，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和帶動(dòng)效應(yīng)，在同學(xué)之間形成相互影響的氛圍。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和需求，形成不同的計(jì)劃、安排。大學(xué)新生在入學(xué)之初根據(jù)自己對(duì)大學(xué)的初步認(rèn)識(shí)形成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在四年的大學(xué)生活中根據(jù)自己的見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升不斷調(diào)整，有“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由“按計(jì)劃”變?yōu)?ldquo;定計(jì)劃”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有狹義學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)提升。在這個(gè)過程中，隨著不斷地進(jìn)步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強(qiáng)，思維方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心和勇氣。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為求職就業(yè)創(chuàng)造條件

大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)自己的能力，為以后的工作提供支撐。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系，要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是未來求職的依據(jù)和保障，通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面完成每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面，也為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃通過依托于專業(yè)學(xué)習(xí)，通過掌握專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺得進(jìn)入大學(xué)后碌碌無為又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態(tài)。其實(shí)每個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃都會(huì)依據(jù)自身特性的不同而不同。每個(gè)學(xué)生初到學(xué)校，因受教育經(jīng)歷、家庭背景、個(gè)人興趣、理想信念影響，對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人未來發(fā)展的期許會(huì)有不同。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確定階段性目標(biāo)及整體目標(biāo)，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)施步驟和實(shí)施方法;另一方面，將職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，敦促學(xué)生在校四年為其職業(yè)理想而奮斗。

2.入學(xué)初期協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定更主要是目標(biāo)激勵(lì)和時(shí)間管理，它不是一成不變的，目標(biāo)的達(dá)成與努力程度相輔相成。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)特點(diǎn)就是根據(jù)大學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的不同，隨著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、思想和見識(shí)的不斷成熟，學(xué)業(yè)規(guī)劃也會(huì)循序漸進(jìn)。對(duì)于入學(xué)之初的新生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用就是幫助新生增加對(duì)學(xué)科的了解，適應(yīng)大學(xué)生活，通過每一個(gè)時(shí)間單元，周、月、學(xué)期、學(xué)年設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并敦促其完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一單元打基礎(chǔ)。隨著學(xué)生適應(yīng)性的增強(qiáng)，后期學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理，最終幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

目前的學(xué)生管理者，往往一開始就為學(xué)生制定了大量的規(guī)矩和懲罰措施，學(xué)生被迫接受，但并不了解學(xué)生真正的想法和動(dòng)態(tài)，很多要求適應(yīng)低年級(jí)但并是適應(yīng)高年級(jí)同學(xué)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的。在入學(xué)初期，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必將隨著其專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化環(huán)境的改變而改變。因此在新生指定學(xué)業(yè)生涯后，一定要求學(xué)生定期對(duì)其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。通過調(diào)整，輔導(dǎo)員老師可以了解學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理思路，為其提供必要的指導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)、規(guī)劃其發(fā)展。 4.構(gòu)建學(xué)生管理與教師教學(xué)的交流平臺(tái)

現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學(xué)生聽課，課后缺乏溝通和探討，學(xué)生往往是“填鴨式”學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)、研究熱情，更有甚者認(rèn)為“與其聽老師講還不如自己看書”的念頭，課程過半逃課人數(shù)劇增。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的構(gòu)建離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，無論是針對(duì)大一新生的新生研討課，大二大三的科技競(jìng)賽輔導(dǎo)，還是大四時(shí)期的考研指導(dǎo)，抑或者是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，專業(yè)課教師的指導(dǎo)與溝通貫穿一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的始終。通過與學(xué)生的交流，可以使教師更加明白學(xué)生對(duì)于課程的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正將學(xué)生的需求與課堂內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方學(xué)生可以向老師反映課程的難點(diǎn)，更加深刻消化課堂知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、制定不同時(shí)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生入學(xué)后，每一階段的學(xué)習(xí)都存在差異和不同，學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展和規(guī)劃也會(huì)不斷改變，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯做出指導(dǎo)和調(diào)整。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是有差異的，因此，我們?cè)谥贫ㄝo導(dǎo)計(jì)劃時(shí)必須考慮年級(jí)、學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的輔導(dǎo)。

一年級(jí)偏重于學(xué)業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)。此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)、新生中的杰出學(xué)子培養(yǎng)、新生適應(yīng)性教育和新生研討課等，通過對(duì)大學(xué)學(xué)科介紹和適應(yīng)性培養(yǎng)，幫助新生適應(yīng)自主生活、學(xué)習(xí)方式，做好角色轉(zhuǎn)換定位，同時(shí)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的主動(dòng)性、自覺性和自控能力。

二年級(jí)重點(diǎn)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。此階段包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)和科技競(jìng)賽輔導(dǎo)。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，大多數(shù)同學(xué)大發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也開始顯現(xiàn)。這一階段，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，通過社會(huì)實(shí)踐或科創(chuàng)研究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力，同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時(shí)做出幫扶和學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)。此外，該階段針對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確地學(xué)生，可以進(jìn)行相應(yīng)的考研或就業(yè)指導(dǎo)。

三年級(jí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶計(jì)劃、科技競(jìng)賽輔導(dǎo)、考驗(yàn)輔導(dǎo)計(jì)劃和杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步深入、拓展科研和努力提升學(xué)業(yè)。通過深化學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)要求及大學(xué)生科技研究和素質(zhì)拓展活動(dòng)來鍛煉獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)大學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐工作，開展針對(duì)杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃。并對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃和選擇做出明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。

四年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過對(duì)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)總結(jié)，有針對(duì)行地開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，找準(zhǔn)原因，探索解決學(xué)業(yè)危機(jī)的途徑，保證學(xué)生能夠正常完成學(xué)業(yè)。

通過系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從自身的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和實(shí)施方法，合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。

第8篇

【時(shí)間】20xx年xx月xx日——xx月xx日

【地點(diǎn)】室內(nèi)、室外均可

【形式】討論、分享

【目的】引導(dǎo)新生對(duì)高中生活進(jìn)行總結(jié)，對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行思考和規(guī)劃。

【活動(dòng)操作示范】：

第一階段：總結(jié)高中生活

1.輔導(dǎo)員做開場(chǎng)引導(dǎo)。目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶高中生活

(參考：同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)校園已經(jīng)有一段時(shí)間了，相信許多同學(xué)對(duì)大學(xué)的生活有了一些思考，也會(huì)將現(xiàn)在感受到的大學(xué)生活與剛剛過去的高中生活進(jìn)行比較。那么，請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下高中階段的生活，你最深的感受是什么?給大家三分鐘時(shí)間思考，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分享。)

2.分享。輔導(dǎo)員請(qǐng)2-4名同學(xué)與全班同學(xué)分享，時(shí)間控制在10分鐘左右。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容做積極的關(guān)注，但不做任何評(píng)價(jià)。

3.輔導(dǎo)員進(jìn)行分享總結(jié)和主題過渡。

(參考：從大家對(duì)于高中生活的各種感受中我深深體會(huì)到了你們都曾為自己的理想——考上一所好大學(xué)而努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)開始了人生的一段新的征途，那么我們?cè)撛鯓幼吆眠@段征途呢?)

第二階段：思考、討論大學(xué)生活

1.輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

(參考：如果我們將大學(xué)生活分為六個(gè)部分：學(xué)業(yè)、人際、愛情、能力培養(yǎng)、休閑、大學(xué)生涯規(guī)劃，大家來思考、討論，我對(duì)這些有什么期待?有什么計(jì)劃?)

2.分組。通過抽簽的方式將全班學(xué)生分成6組(視班級(jí)人數(shù)而定)。每組選組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織該組的討論;書記員一名，負(fù)責(zé)記錄發(fā)言。

3.討論。分組完畢之后，每組各討論一項(xiàng)內(nèi)容，也由抽簽決定。

(建議：1.輔導(dǎo)員先將大學(xué)生活六個(gè)部分設(shè)計(jì)幾個(gè)討論問題;在討論之前，輔導(dǎo)員先召集組長(zhǎng)布置任務(wù)和注意事項(xiàng);2.每組討論的時(shí)間控制在15分鐘左右。3.要求每位同學(xué)都發(fā)言。4.組長(zhǎng)控制每位同學(xué)的發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)少發(fā)言的同學(xué)，控制“語霸”的同學(xué);問題討論完畢后，做好總結(jié)，并選好分享代表。5.書記員要做好每位同學(xué)的發(fā)言記錄。6.輔導(dǎo)員做好整個(gè)場(chǎng)面的控制。)

4.分享。每組選派一名代表與全班同學(xué)分享討論結(jié)果，組內(nèi)其他人可作補(bǔ)充。在每一組的分享結(jié)束后，其他小組可以提問。如果在教室開會(huì)，輔導(dǎo)員可以在黑板上板書學(xué)生所談各個(gè)內(nèi)容的要點(diǎn)。

5.輔導(dǎo)員總結(jié)。輔導(dǎo)員的總結(jié)、引導(dǎo)不含對(duì)發(fā)言內(nèi)容的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)在聽取他人的觀點(diǎn)、做法、經(jīng)驗(yàn)時(shí)對(duì)自己的做法、計(jì)劃進(jìn)行修正;引導(dǎo)學(xué)生包容他人的觀點(diǎn);輔導(dǎo)員也可以和同學(xué)們分享自己的大學(xué)生活。

第三階段：班會(huì)總結(jié)(把第三階段和第四階段的順序調(diào)整了)

1.引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到豐富大學(xué)生活，以及對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃的重要性。

(參考：通過今天的班會(huì)，我們充分感受到大學(xué)生活是豐富多彩的，但更需要同學(xué)們做好規(guī)劃充實(shí)地度過!高中階段因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，所以我們過得忙碌而踏實(shí);大學(xué)階段才剛剛開始，盡管我們的目標(biāo)還不明確，有那么多的困惑，但這正說明我們有很多的成長(zhǎng)空間等待我們?nèi)ヌ畛?今天的班會(huì)僅僅起個(gè)拋磚引玉的作用，如何度過4年的大學(xué)生活同學(xué)們還得認(rèn)認(rèn)真真思考，并付諸于行動(dòng)。這也許就是我們生涯規(guī)劃中關(guān)鍵的一步。不管你的目標(biāo)是什么，我只想告訴大家的是：不要虛度!讓我們一起來朗誦名句：“當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲印⑸钣顾锥⒕巍?rdquo;)

2.介紹學(xué)生心理健康教育中心提供的心理咨詢服務(wù)，以及學(xué)院的心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)服務(wù)，若同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生活中遇到煩惱和困惑，歡迎來咨詢。(建議：輔導(dǎo)員老師分享一句話：必要的心理求助是強(qiáng)者的行為。)

第四階段：布置作業(yè)——班會(huì)心得

目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中生活和大學(xué)生生活做深入的思考;給在班會(huì)中沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

(參考：討論的時(shí)間太短，分享的時(shí)間也太短，但同學(xué)們的思考卻有許多許多，所以請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)高中生活的總結(jié)以及對(duì)大學(xué)生活的思考為內(nèi)容寫份班會(huì)心得，當(dāng)然也可以談?wù)劙鄷?huì)中的感受，請(qǐng)?jiān)谌靸?nèi)完成，用信封封好后由班長(zhǎng)收齊送交給我。

第五階段：班會(huì)結(jié)束

感謝大家的參與!

【注意事項(xiàng)】：

1.[活動(dòng)操作示范]僅供參考，各學(xué)院在不違背活動(dòng)主旨的前提下，可設(shè)計(jì)形式多樣的，適合自身特點(diǎn)的主題班會(huì)。

2.六項(xiàng)內(nèi)容的討論參考問題

(1)學(xué)業(yè)：我的大學(xué)學(xué)業(yè)目標(biāo)是什么?60分萬歲?還是學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能?在大學(xué)里，學(xué)習(xí)是我努力的唯一目標(biāo)嗎?

(2)人際：我理解的人際交往是什么?大學(xué)中的人際交往重要嗎?我還是比較多地在與高中同學(xué)聯(lián)系嗎?我是主動(dòng)與新同學(xué)認(rèn)識(shí)、交往，還是等待別人來走進(jìn)我?我和寢室同學(xué)開始出現(xiàn)矛盾了嗎?怎樣和不喜歡的人相處呢?

(3)愛情：愛情是大學(xué)生活的必需品嗎?我對(duì)大學(xué)里的愛情持怎樣的態(tài)度?愛情與學(xué)業(yè)，我將如何處理它們之間的關(guān)系?

(4)能力培養(yǎng)：我希望在大學(xué)里培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)和能力?可以通過哪些方式和途徑?

(5)休閑：我度過課余時(shí)間的休閑方式有哪些?怎樣培養(yǎng)健康有益的休閑方式?

第9篇

(一)缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生自我定位不明新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。通過入學(xué)教育告訴學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天開始就要對(duì)自己的未來做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是由于進(jìn)行入學(xué)教育指導(dǎo)的人員一般都是學(xué)生工作人員(學(xué)工部)，只能從考取國家等級(jí)證書等方面進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的介紹，無法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多高校沒有重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，僅靠入學(xué)教育是不能全面引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活的。每個(gè)學(xué)生所在專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)也只有淺顯的認(rèn)知，對(duì)未來的定位存在不確定性，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，迷茫、厭學(xué)，不良學(xué)風(fēng)也逐漸嚴(yán)重。造成這個(gè)問題的原因和學(xué)校缺乏專門的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關(guān)。

(二)教師專業(yè)導(dǎo)向不明，學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，更為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一些年輕教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，由于自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用還不清楚，也缺乏對(duì)課程體系的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是機(jī)械的灌輸理論知識(shí)，不與實(shí)踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識(shí)將只能成為學(xué)生應(yīng)付考試的臨時(shí)記憶。如果學(xué)生不知道課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)未來就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學(xué)知識(shí)如何在工作中應(yīng)用，那么學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，模糊的學(xué)業(yè)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)付學(xué)習(xí)、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)散漫，這些都是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極因素。

(三)學(xué)生就業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏遠(yuǎn)大志向剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)意識(shí)還比較薄弱，不能將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，而且社會(huì)上一些不良的價(jià)值觀念也影響著學(xué)生，比如“學(xué)得好不如有個(gè)好爸爸”、“學(xué)得好不如嫁得好”。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)體系，貫穿整個(gè)大學(xué)生活，如果沒有對(duì)未來個(gè)人職業(yè)定位的遠(yuǎn)大志向，就沒有力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對(duì)待問題淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅限于書本表面，不做深究，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃、沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)必然會(huì)助長(zhǎng)一些不良學(xué)風(fēng)。

二、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

(一)樹立意識(shí)，正確引導(dǎo)

1．開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，在入學(xué)初期，有針對(duì)性的開展新生入學(xué)教育、新生專業(yè)導(dǎo)入教育和新生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃。例如，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);舉辦新老生交流會(huì)，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為新生提供借鑒。通過舉辦學(xué)術(shù)講座和新老生交流會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2．建立專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)風(fēng)建設(shè)是制約高校發(fā)展的重要因素，越來越多的高校在實(shí)踐中也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的意義，但是高校中缺乏進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師，也不能形成系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和師資團(tuán)隊(duì)。從大學(xué)學(xué)習(xí)生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)人員、教務(wù)部、專業(yè)教師、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心密切配合，促使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生管理、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面同時(shí)入手，齊抓共管，讓學(xué)生從考研、就業(yè)、考公務(wù)員、事業(yè)單位考試、等級(jí)資格認(rèn)證等方面樹立未來發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生要求合理幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，正確引導(dǎo)。一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍不僅為高校培養(yǎng)了高質(zhì)量人才，同時(shí)也促進(jìn)了高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)合理培養(yǎng)，教書育人

1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置是專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)則，必須把握社會(huì)需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，通過分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，形成清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)思路。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的人才質(zhì)量要求也越來越高，因此必須不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元化需求。增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)融入到具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在何處應(yīng)用，如何應(yīng)用。在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過變換教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐意識(shí)。

2．提升教師職業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)以師德師風(fēng)影響學(xué)生、感染學(xué)生。通過專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自主向?qū)W，明確自己在專業(yè)領(lǐng)域中的努力方向。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔(dān)任班主任工作，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作，同時(shí)高校還要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師教書育人的強(qiáng)烈意識(shí)。專業(yè)教師要把課堂教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，幫助學(xué)生在專業(yè)方向中正確定位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定良好基礎(chǔ)。從小課堂的學(xué)風(fēng)管理做起，逐步形成整個(gè)專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

(三)加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)

1．以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)班級(jí)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，良好的班級(jí)氛圍能夠讓置身其中的學(xué)生受到感染和熏陶。在班級(jí)管理中班主任是主導(dǎo)、班委是協(xié)同、班級(jí)成員是主體，三線一體，通過正確引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化的講授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關(guān)工作，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過評(píng)優(yōu)工作鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，激勵(lì)班級(jí)更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身素質(zhì)，共同營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

2．建立學(xué)風(fēng)管理制度大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿始終，具有長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，組織和實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實(shí)相關(guān)專職教師的培訓(xùn)工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開展。對(duì)于教態(tài)不認(rèn)真、學(xué)生管理松散的教師和管理人員應(yīng)加大監(jiān)督力度，秉承從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺提高自身專業(yè)能力，成為學(xué)生的良師益友，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”，對(duì)學(xué)生起到教書育人的導(dǎo)向作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校全體師生員工共同努力，不僅要求學(xué)生強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)也有深遠(yuǎn)的影響。

三、總結(jié)