時間：2022-06-19 01:48:11
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過去的一年里，我秉持著“以學生為本，為學生服務”的宗旨，以學生的思想教育，學風建設、科研能力提升為工作重點，盡可能地與學生多接觸，多了解，掌握他們的生活和學習情況，同時讓學生了解我的工作思路與方式方法，較好實現了相互之間的溝通與了解。現將工作總結如下：
一、學生管理服務
5月份，按照心理咨詢中心要求，開展“心理活動月”，我院共有7名同學獲得院級獎，2名同學獲得校級獎;6-7月份，根據學校宿舍管理服務中心的統籌安排，將居住在“海天”、“海藍”、“海花”等宿舍的20xx級女生整體搬遷至“海念”宿舍，合計223名。整個搬遷過程安全、有序;9-11月份，指導學生參加“青春擔當，正當其時”視頻活動，共有5支隊伍被推送，參加省級評比。
優良的學風、班風是培養高素質學生的無形的重要因素。一個優良學風的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養慢慢形成。11月份，協助舉辦“化學與環境學院20xx年學風班風建設表彰大會”。同時，按照學生處的部署，落實學風建設月的各項工作。目前年級學風建設已初具規模，絕大多數學生能夠自主、積極的學習。
在班風建設方面，我一直將學生干部的培養作為工作的重點，主張班委干部在實踐中鍛煉，在工作中學習，在學習中工作。通過班級組織系列活動來凝聚班級的向心力，營造良好的氛圍使每個學生都有“班級是我家”的意識，都有與班級共榮辱的觀念。
二、借款工作：
自10月份接手借款工作以來，我統計上報了我院的高校借款規模，共47人，合計321300元。隨后，組織高校借款學生簽訂合同，并開展誠信教育活動。在20xx年的催款工作中，我院合計85名學生需還款(本金及利息)。在各年級老師的不斷努力下，最終有83名學生按時還款。
三、學生情況
經濟極困難學生：4名。開學至今，我重點關注該4名學生的生活和學習情況，及時將學校的相關政策告知他們，讓他們真正感受到國家和學校的關心。同時，我采取個別談話的方式，幫助經濟極困難克服自卑心理、梳理完成學業的自信心以及發奮學習的上進心。總的來講，本年級貧困生的基本生活條件得到保障，能夠安心的學習和生活。
學習困難學生：5名。有部分學生由于積極較差，學習方法不得當、心態不正等多種原因，導致掛科。針對這些學生，我逐個談話，個別則是聯系家長，共同督促。同時，鼓勵他們樹立信心，組建幫扶小組，讓學習成績優秀的同學分享學習方法，使其恢復信心，改進學習方法，逐步提高學習成績。目前，年級學風總體情況良好，學生們學習積極性較高。
在與這些同學的談話中，我慢慢體會到了“因材施教”這四個字的含義。作為老師，要從多方面來了解學生，掌握學生情況，給予有針對性的建議，幫助學生走出困境，獲得技能，更好的走向社會。
四、工作不足
輔導員工作是一個系統性很強的工作，對于提高學校的人才教育工作水平，具有十分重要的意義。在學生成長過程中，輔導員不僅要在思想政治方面給予積極的引導，同時還要在生活學習方面給予貼心的關照。因而，在這一年半的工作中，我愈發體會到輔導員工作的責任和意義，同時也愈發感受到自己的不足：
1、思想：
思想是行動的先導。在過去的工作中，因為個人習慣用不同的方法去做一件事，但有時候又會考慮不周全，導致想法很好，行動效果卻差強人意。因而在接下來的日子里，我將加強對政治理論、政策法規、專業知識、工作技能的學習。在實際工作中有大局觀念，考慮更周全。在工作開展的過程中不斷摸索探究，提高自己的各項能力。
2、工作方法：
一、加強和改進大學生思想政治教育。
“青年興則國興，青年強則國強”，青年一代是祖國未來發展的根基，要能經歷住風雨考驗，抵擋得住腐蝕誘惑，堅守正確的價值觀永不動搖。一方面，以團總支和班級活動為契機，積極宣講社會主義新時代系列文件。以愛國主義教育為重點，使大學生正確認識社會發展規律，弘揚民族精神，樹立文化自信，培養自強不息、刻苦鉆研的精神；以道德規范為基礎，深入進行大學生道德教育，引導大學生自覺遵紀守法、明禮誠信，養成良好的道德品質和文明行為；以學校規章制度為依據，教育學生遵守學校的規章制度，嚴格要求自己，力爭成為一名“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新時代的大學生。另一方面，關注特殊群體，解決個體事件。本學期，我承擔2015級、2016級兩個年級輔導員工作，一些學生由于家庭變故、身體疾病、學習困擾等原因出現了思想波動，作為輔導員，發現問題后及時引導，找到問題癥結并給予解決。
二、提升學業指導效果，有的放矢。
高校輔導員開展學業指導是工作專業化、職業化的必然要求，是提高學生學習質量及人才培養質量的根本。在開展日常工作中，我運用科學的方法引導學生，提供專業的學業指導，以幫助學生規劃學習，促進學生積極主動學習。
第一，嚴格落實學業預警制度。本學期初，根據2015級、2016級上一年度學習成績，我對兩個年級56名學生下發學業預警通知書并召開學業預警說明會。說明會上，邀請會計學院院長，學生工作辦主任對上述學生進行批評教育，告知學業預警的嚴重性及彌補標準。
第二，堅持輔導員深入課堂，了解學生聽課狀態。本學期，堅持每周深入學生課堂，針對2015級、2016級，共進入課堂50余次，累計60課時。課堂發現問題我會及時與學生、專業課老師進行溝通，督促學生重視課堂學習效果，提升自我專業素養，鍛煉自己學習能力，夯實專業理論基礎。
第三，開展學術性講座，拓寬學生視野。本學期，共組織2015級、2016級學生參加學術性講座8場，邀請校企合作單位、學院院長、學院系主任、對外交流中心教師作為主講人。針對2015級學生，主要側重于留學信息、考研、公務員、職業生涯規劃等方面展開學術性講座；針對2016級，主要側重于專業知識拓展，專業學習方法提升、專業理論與實踐相結合三個方面展開學術性講座。
三、培養大學生創新意識，提高創新創業項目質量。
在“大眾創新，萬眾創業”背景下，根據學校創新創業實踐項目的課程要求，本學期，由我負責會計學院創新創業項目行政工作。半年來，組織2015級學生進行小組項目階段性推進答辯會3場，學院抽查答辯會1場，覆蓋2015級42個小組，參與率100%。2015級創新創業項目已經進行一年，本學期答辯主要審核各小組項目的推進情況，圍繞項目開展過程中遇到的困難與解決措施，項目已取得的成果、預估項目最終產值三方面進行答辯。收集8—12月份會議記錄210份，教師指導記錄210份，項目總結210份，學生工作小結1000余份。2016級本學期進行創新創業項目立項工作。學期初，邀請會計學院創新創業教育指導委員會副主任智浩老師進行2016級創新創業實踐課程專題講座，介紹了選題標準、立項申請書撰寫內容及方法、創新創業實踐課程的各項常識。組織立項審核會1次，期末立項答辯會1次，指導教師及442名學生全程參與，覆蓋了100%。收集立項申請書41份，均能夠與專業緊密結合，學生全部通過期末立項答辯，獲得學分。
四、貫徹“三位一體”育人體系，強化班級建設。
班級是學院來管理學生的有效組織，班級建設是促進班風形成的有效方式。半年來，我貫徹落實“三位一體”育人體系，及時與班主任溝通，了解班級動態。一方面，明確優良學風班評比標準，號召班級同學樹立集體意識和榮辱觀念，將班級建設納入班主任考核內容，鞭策班主任更好地進行班級管理工作；另一方面，定期召開班級干部交流培訓會。通過與班級干部的定期交流，了解班級運行情況及學生日常動態，及時發現問題、分析問題、解決問題。與此同時，在交流中側重培養班級干部的工作能力，號召班委構建學習型組織和班級文化，為班級凝聚力提升及建設工作夯實基礎。此外，期末階段重點強調誠信考試重要性，簽署班級誠信考試承諾書，嚴肅班級考風，清凈班級學風，促使班級學生養成良好的學習習慣，逐步提升自我學習能力。
五、樹典型、立榜樣，公平開展評優評先工作。
本學期，相繼進行了國家勵志獎學金、學習獎學金、綜合素質獎學金的評定、公示、匯總上報工作。國家勵志獎學金評定過程中，我嚴格按照評定標準進行人員篩選，2015級和2016級共計22名學生獲此項獎勵，她們均是品學兼優且家庭困難，確保國家勵志獎學金效果最大化；學習獎學金評定過程中，班級名額分配與優良學風班排名相掛鉤，確保參評學生學習優異，無處分，兩個年級共計200余名學生獲此榮譽；綜合素質獎學金評定過程中，側重學生工作表現突出、貢獻度大、學習成績排名靠前的學生干部，兩個年級共計30余名學生獲此獎勵。
關鍵詞：高校輔導員，大學生，對策研究
中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
多元化文化發展的今天，大學生隊伍受到多種社會思想的影響和熏陶，世界觀價值觀念不斷的受到影響，如何形成正確的價值觀和人生觀，樹立積極的人生目標和人生規劃，這些問題都是高校輔導員工作所要解決的。
一、高校輔導員工作面臨的新情況
高校輔導員工作面臨著許多的新情況和新問題，尤其是在學生個性的解讀和對學生人生職業規劃引導上的問題，高校輔導員應該在這些問題上進行深入的研究和探討，創新性的有針對性的提出新的解決方案。
改革開放以來，經濟水平得到很大程度的發展和提高，全方位發展的今天，人們接觸到了更多的新事物和新問題，尤其是大學生而言，接受到大學教育，正在面臨著從學校走入到社會的這樣一個轉變，價值觀和人生觀世界觀極易受到不良風氣的影響，高校的輔導員就起到很重要的引導的作用，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。當今社會，對于金錢和物質的追求影響著青年人的成長，拜金主義、享樂主義，攀比的心理讓學生們拿著父母的血汗錢揮霍和浪費，這是與社會發展主流相違背的，大學輔導員應該時刻的關注關心同學的生活學習的狀況，及時的發現存在的問題，并且給予積極的正確的引導。
輔導員工作是聯系學生、學生家長、專職教師三方面的紐帶，正確處理好各方面的工作，協調學生在學習生活各方面的關系給輔導員的工作帶來極大的挑戰。輔導員工作繁瑣卻重要，如何使學生更好的適應學校的生活，正確應對學習中的挑戰，正確處理人際關系，對于大一新生的思鄉情緒如何安撫，對大四畢業生就業前做好何種就業指導培訓，對大二、大三學生學業問題的解決都是擺在輔導員面前的難題。輔導員除了處理學生工作外，還要協調好學生與專職教師之間的問題，要及時做好溝通，讓任課教師更好的了解同學們所處的心理階段、學習能力、接受水平等，這些對于教師教學和學生學習都有巨大的促進作用。輔導員作為學生入校后接觸的第一位老師，直接代表著學校的形象，給學生最初的印象，這就要求輔導員時刻以嚴標準要求自己，應對挑戰，更好的投入學生工作中，最大限度的發揮自己的才能，為學生順利進行四年的學習生活保駕護航。
社會主義建設需要的是多方面發展的高素質的人才，對于輔導員自身而言應該不斷的深入學習理論知識，同時應該有科研創新的能力和實踐的能力。高校教育有很重要的時代意義，輔導員工作完成的效果直接影響著高校的建設和發展，影響著學生的人生的選擇和未來職業規劃和發展。所以，作為一名輔導員必須要有能夠不斷學習的能力，實踐創新的能力，順應時展的趨勢，與時俱進。
二、輔導員工作的對策
首先，了解每一位學生的個性特點。發揮學生潛能，依據學生不同的個性制定不同的學習方案，了解學生的生活情況，對生活上有困難的學生進行幫助。在學習方面組織學習小組，讓學生們能夠相互的帶動學習，形成班級中良好的學習風氣。在日常活動中，積極的調動學生參與到活動中去，培養學生的集體榮譽感和團隊精神，營造昂揚向上的班級風氣，同時創造更多的實踐機會，讓學生參與到社會實踐中去，努力的適應社會的生活，提升學生人際交往的能力。同時，主動協調學校、家長和學生之間的關系，讓學生能夠享受到良好的學習和生活的環境，通過多方面的配合，幫助學生順利的成長。
其次，對學生進行思想政治教育的引導和制約規劃的指導。高校教育為學生提供了專業性的理論知識的學習，作為輔導員應該明確學生學習的我目的性，定期的組織班會活動，了解學生的職業規劃，向學生們傳授更多的人際交往的道理，尤其是在社會實踐教育和引導方面，為學生們提供更多的機會，讓學生們參與到社會實踐過程中，對學生在生活中面臨的生活壓力予以疏導，幫助學生找到人生的方向。
最后，做好工作總結和工作規劃。對工作中出現的問題和情況進行總結，深入的進行分析和研究總結工作中的經驗和教訓，形成一套針對輔導員工作的策略，并且不斷進行深入的學習，提高自己的工作能力。這是一項長期的實踐活動，并且對于教育的發展有著很重要的影響。輔導員工作對于教師專業素質要求很高，輔導員工作不僅僅需要積極的工作態度，還需要細致耐心的職業素質，不斷學習創新的能力。
高校輔導員工作是一個責任大，任務重的工作，作為大學生人生方向的引導者，輔導員工作被賦予了更多的意義。在時展的浪潮下，嚴格的要求自身，不斷的努力學習，深入研究學生管理工作，為學生邁向社會奠定更好的基礎，做學生人生的方向標和奠基石，為學生能夠有更加良好的未來不斷的努力奮斗。
參考文獻：
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[關鍵詞] 工作；專業化思考；輔導員
1、高校輔導員工作的主要目標與任務
1.1輔導員的工作目標定位。在同志的明確指導下，為了培養出具有責任心，能力強，并且能夠體貼學生的教師員工隊伍，開拓學生的視野，一批能力較強的教師隊伍是十分必要的。在我們的觀念當中，高校教育應當以教育為主，并不斷為社會輸送一批高素質的人才。在經歷了長期觀察之后，研究人員發現，一個全方位的人才的培養是需要較長時間積淀的。從某些方面說，培養的過程中輔導員的重要性不言而喻。學生的大學生涯當中，輔導員起到了關鍵性的作用。學生的日常生活、學習情況都要通過輔導員，輔導員也是最了解學生的老師。因此，學生的成長與輔導員的關系是十分緊密的。在日常的工作當中，輔導員要關心學生的日常生活情況，幫助學生規劃其學習進度，在大學生的成才路上扮演著引路人的角色。為了建設具有我國特色的社會主義社會，高校輔導員工作應當充分照顧到當代大學生的實際情況，確保日常大學生的管理工作落到實處，讓大學生健康成長。
1.2輔導員工作的重點。作為人生當中一個十分重要的階段，大學是一個人的價值觀念、為人處世方式的形成時期。在進入大學之后，學生離開生活了十多年的家庭，必然會經歷一段時間的調整，在這個階段就需要輔導員對其進行正確引導。正是由于上述變化的存在，輔導員應當重視對學生的正確引導，無論是思想、學習亦或是健康，都應當樹立起正確的規范。所以，輔導員的工作應當有一定的工作方向。首先要督促學生養成正確的生活習慣，其次是確保理論知識在學生思想當中扎根，然后要確保學生在大學期間學習到應當具有的專業技術，最后在學生踏入社會之前為其建立起正確的就業觀念。
2、高校輔導員工作專業化建設的路徑選擇
2.1樹立現代輔導員工作理念。輔導員工作的強化建設第一步就是要將輔導員的工作理念盡量和當下的時代相結合。一般情況來說，要確定一個目的，設立兩個原則，樹立五個主要意識。確定一個目的，就是將學生培育成才。教書育人是學校最根本的工作。輔導員的工作核心就是培養人才，培養大學生該怎樣做一個合格的人并且教育他們怎樣去做事。設立兩個原則，就是將學生作為教育主題將教師作為教育中的主導目標。只有如此，輔導員的工作要以學生成才的目標作為核心，要充分尊重學生們各自具備的個性，從而激發學生們的自主性，充分激發學生們各自具備的特長。除此之外，在平時的日常生活工作當中，輔導員肩負著的是組織的工作、調節的責任，每件工作都盡自己的能力去設計規劃到最好，真正起到自身的引領作用。
樹立五個主要意識，輔導員的工作要貫穿于平常的日常管理以及日常工作中，表現在輔導員平日的言行之中，樹立五個主要意識是核心。
2.2建立輔導員工作機制。首先，例會制度。定時召開班會。經過事先規劃之后去召開有含金量的班會，其中可以包含著對于當下時政的學習、以及當下的政府政策以及當下形勢、對學生們的學習效果進行合理對應分析等等；每隔一段時間定時地召開班干部會議，派發工作、對彼此經驗進行交流，對客觀存在的問題進行解決和交流，還要注重進行每個階段的工作總結。
第二，聯系制度。與學生們的任課講師保持一定頻率的聯絡，經常向其詢問學生們的學習狀況；并且及時向學生家長匯報；定時和分管學務的領導溝通，并且及時對相關情況進行匯報，兩者進行交流。
第三，聽課制度。進入所帶領班級的課堂進行聽課，對學生的上課狀態進行了解，從而可以有效地開展自己的工作。
第四，查寢制度。去學生宿舍訪問，與學生們進行深入的交流，時時處處注意觀察，充分了解學生們的思想情況、成才期望，盡量去關心學生們的生活狀況以及內心狀況，并且及時盡自己的全力給予幫助。
第五，記錄制度。把班級的建設與工作、學生活動等等各方面的狀況按照實際情況、計入自己的工作日志之中。
3、建立輔導員工作專業化建設的保障機制
3.1進行輔導員培養機制的建設。從培養機制的層面上，給輔導員創建一個優良的學習環境。定期參與或者舉辦研討會，每隔一段時間對學生們的內心思想、學習情況、生活狀態等因素。聘請相關專家來舉辦具有一定針對性以及含金量的講座。定期組織輔導員們進行社會調研活動、進行相關的參觀考察、與其他兄弟院校進行學術交流等活動。
3.2建立輔導員工作的管理機制。創建一個健全的輔導員管理機制，為相關工作提供大量的科學數據依據；修訂輔導員的工作制度，確立輔導員工作崗位以及內容、工作的終極目的、輔導員工作的核心任務和輔導員工作原則，這樣可以使得輔導員可以照章辦事。除此之外，成功實現長期培養計劃和短時間培養計劃。在這之中，時間較長的培養計劃，要根據學生們大學四年之間各不相同的學習內容，確立各個階段的培養目標；短時間的培養計劃，要根據思想培養的需求以及整個社會所需要的種類，來確定其使用的培養形式。
3.3建立輔導員工作的考核評價機制。在等級評定機制之中，以輔導員的主要工作為核心，對輔導員的工作成果進行等級評定，建立一個全方位的等級評定體系，對輔導員各自的工作成果來進行評價，而后優勝劣汰。
參考文獻：
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關鍵詞：新建本科院校；輔導員；考核評價體系
本文為遼寧對外經貿學院2014年校級科研項目《專業化背景下輔導員工作評價體系創新研究――以遼寧對外經貿學院為例》階段成果之一（項目編號：2014XJLXYB016）
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
原標題：新建本科院校輔導員考核評價體系調查研究――以遼寧對外經貿學院為例
收錄日期：2014年7月31日
作為我國高等教育大眾化發展的產物，新建本科院校自21世紀90年代末在全國范圍內蓬勃發展。新建本科院校作為高等院校的重要組成部分，為國家特別是地方經濟建設和社會發展培養了大批人才，進一步推動了我國高等教育大眾化的進程。
輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育和日常管理教育的骨干力量。新建本科院校輔導員是學生工作的主要力量，為高校的可持續發展發揮著不可替代的作用。目前，新建本科院校輔導員隊伍建設的相關研究也逐步開展起來，作為輔導員隊伍建設的重要內容之一，輔導員考核工作也越來越受到重視。2005年，《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：各省（自治區、直轄市）和有條件的高等學校應成立專門的評審組織，評審中要充分考慮輔導員工作的特點，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是在關鍵時刻的表現。這標志著我國的高校輔導員隊伍建設已進一步加強了對輔導員工作的考核與評價。2006年5月教育部的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令）明確指出：各高等學校要制定輔導員工作考核的具體辦法，健全輔導員隊伍的考核體系。要加強對輔導員、班主任隊伍的管理。制定高等學校輔導員、班主任工作條例，進一步明確其工作職責和工作要求。要完善輔導員、班主任的考核制度，定期對輔導員、班主任進行工作考核。該規定為高校輔導員隊伍的考核評價明確了制度依據，也進一步為輔導員隊伍的職業化、專業化提供了制度保障。
遼寧對外經貿學院是遼寧省較早步入新建本科院校行列之一的學校，筆者通過對遼寧對外經貿學院現行的輔導員考核體系的研究，以期窺探出目前新建本科院校輔導員考核評價工作存在的共性問題，并嘗試提出相關建議以供參考。
一、遼寧對外經貿學院輔導員評價現狀
遼寧對外經貿學院是遼寧省第一個新建民辦本科高校，基本能夠代表遼寧省新建本科院校的整體水平。要進行輔導員評價情況的調查，首先要明確調查對象，為了保證評價科學、全面、客觀，學生處、學生、輔導員成為四大評價主體。學生作為輔導員主要服務對象，對輔導員表現有直觀、全面的感受，是評價輔導員的主要主體；學生處作為輔導員直接管理部門，對輔導員有較為全面的了解，是評價輔導員工作不可或缺的主體；輔導員自身對工作情況最為清楚，決定了其作為評價主體的地位。自然他們也成為主要的調查對象。本次調查以查閱相關文件和訪談的方式進行。
二、遼寧對外經貿學院輔導員考核評價調研結果分析
首先，筆者對遼寧對外經貿學院施行輔導員評價的相關文件做了一下了解。學校對其輔導員的考核本著公正、公平、公開的原則，以德才兼備為標準，采用定量考核和定性考核相結合、自我評價與組織考核相結合的方法，對全校輔導員進行統一考核。考核內容主要圍繞工作職責和工作實績展開，主要包括綜合素質、工作能力、工作態度、工作成果四個方面，其中綜合素質占15分；工作能力占30分；工作態度占25分；工作成果占30分。這四方面的內容基本涵蓋了每個輔導員日常工作需要處理的全部工作內容。考核周期以年度為單位，每年度考核一次。評價主體多元，由輔導員、學生、學院、學生處、學校共同參與。其中，學生測評占20%，以網絡填寫問卷形式進行；學院測評占60%，以填寫考核表形式進行；學生處測評占20%，以綜合形式進行；輔導員自我評價是輔導員以工作總結向學院遞交述職報告的方式進行作為評分參考之一；最后是學校評審，即由學生處綜合學生測評、學院測評及本處測評的分數，根據測評總分對所有輔導員進行考核定級。考核結果分為優秀、合格、基本合格和不合格四個等級并將考核結果作為輔導員晉升、轉崗的重要依據。
可見，遼寧對外經貿學院輔導員評價體系評價內容具體、豐富，評價主體及方法多樣。其輔導員隊伍的工作有了較為系統的、完整的管理理念以及科學的引導方法，基本走上正規化、模塊化的隊伍建設之路，對于推動、解決輔導員思想政治工作的地位問題、隊伍的待遇問題、獎懲問題、宣傳教育問題等有了基礎和保證。
三、輔導員考核評價體系存在的問題
通過對遼寧對外經貿學院輔導員考核評價工作的調查分析，總結出以下一些問題，并進行剖析，力求對新建本科院校存在的共性問題加以解決。
第一，評價標準過度統一化。對不同工作年限、不同專業、不同年級、不同學院、全兼職輔導員使用同一考核標準。不利于輔導員個體的個性化發展。根據個體需求，對于樂于從事輔導員工作、具備一定經驗及能力的輔導員應側重其工作創新、科研方面的考核；對于擔任輔導員工作年限較少、經驗不足的個體應側重工作能力、工作實效的考核。
第二，輔導員本身作為評價主體之一卻在評價權重中不占任何比重。文本中顯示，輔導員本身是評價主體之一，但在評價主體的權重分配上不占任何比重。輔導員自身是最能夠體會自身存在的價值和意義，實現專業化自主發展的。因而，只有在評價中凸顯出輔導員評價主體的地位，才能提高輔導員評價的積極性。另外，也需要給輔導員表達意見、需求的機會，評價的目標、指標、程序等應該共同構建。
第三，對輔導員長期工作缺乏明確界定。高校輔導員工作時間上的無限性和工作空間上的廣延性的特點，使得高校中所有跟學生有關的事情，都與輔導員工作有關。一旦學生出現問題，首先就會找輔導員。特別是學生中發生生命傷害事故，輔導員的考核基本上無緣優秀了。調查中發現，只要發生了類似情況校方基本不會考慮哪一方的責任更大些。其實，在當今這個錯綜復雜的社會，學校、學生、家庭都是有責任的。若將所有問題都歸結為輔導員，不僅有失科學，而且會影響輔導員工作的積極性、創造性。
第四，當前高校輔導員存在不良的職業心理。調研中發現，將輔導員評價結果直接與評優、加薪、晉級掛鉤，導致大部分輔導員非常敏感。一方面擔心評價結果對他們工作、發展及未來的前途造成影響，使他們成為轉崗、解聘的對象，同時得不到加薪、晉級的獎勵；另一方面擔心自己不再被領導、學生所信任，對以后進行工作造成一定的難度。因此，在評價過程中，部分輔導員會有意無意地擴大自己的優點，掩飾自己的缺點。只對自己的業績做匯報，回避或掩飾在工作過程中犯下的錯誤。
第五，輔導員評價體系難以引起全體輔導員的共鳴。高校實施輔導員評價的目的是所有高校在實施輔導員評價之前首先應思考的問題。本次調查顯示，大部分輔導員認為自己所在的學校實施輔導員評價的目的是學校為了管理需要。由于學校輔導員評價的實施缺乏對輔導員個體需求的考慮，因而只有很少的輔導員能夠比較積極地參與學校施行的輔導員評價，他們一般是工作表現優秀或曾獲得過優秀輔導員稱號的輔導員。還有一些輔導認為評價的最終結果與其實際表現不相符，并對結果不認同。由此可以看出，新建本科高校實行的輔導員評價體系尚不能引起全體輔導員的共鳴。
第六，評價反饋信息不全面、不及時。調研中得知，現行的輔導員評價制度沒有形成良好的信息反饋網，輔導員由于得不到全面的信息，因而不能進行很好的反思，促進自己的發展。輔導員工作的評價結果得不到及時的反饋。高校輔導員評價大多只是為了年終對輔導員一整年的學生工作情況進行總結，而缺乏對評價結果的有效反饋。沒有反饋或者反饋不及時，都難以達到高校輔導員評價的真正目的。因此，必須根據當前高校對輔導員工作職責的要求，在借鑒當前高校輔導員工作績效評價現狀的基礎上，因地制宜，實事求是地構建高校輔導員評價體系，并將評價及時反饋達到“以評促改”的目的。
第七，沒有對輔導員采取區別性的考核評價。該校輔導員評價都是采用統一考核標準進行，沒有區別對待，這樣不利于不同個體的有針對性評價。對于工作年限較短、級別較低的輔導員應該主要側重于工作實效的考察，而對年限較長、級別較高的輔導員則應該在工作、科研、創新上提出更高的要求。這樣的考核標準，既可以滿足實際工作的需要，又有利于提高輔導員工作的積極性和主動性。
第八，評價過程不民主，結果存在偏差。遼寧對外經貿學院輔導員評價體系是由學校根據該校實際情況、發展方向、培養目標單方制定出一系列的評價指標，統一對該校輔導員的工作情況進行檢查和評價。輔導員對高校單方制定的評價項目指標、評價的具體操作步驟和方法、評價結果幾乎沒有表決權和發言權。在評價的實施過程中，作為評價者的高校與輔導員缺乏交流和探討，導致輔導員評價信息來源比較單一，評價者對輔導員個人背景、工作情況了解不深，評價結論也是由評價者通過統計考核結果單方得出，輔導員雖然遞交年末總結，但并沒有參與商討高校輔導員評價體系指標的制定、具體的實施，因而評價結論雖然統一、規范，但是比較單一，而且缺乏針對性，無法使評價者對輔導員的優劣和進步與否形成一個準確、及時、清晰的認識。因而，輔導員在整個評價過程中處于被動、消極地位，不利于輔導員健康發展。
第九，評價指標單一。從各新建本科高校對輔導員考評的標準來看，主要根據輔導員工作業績的大小來評價輔導員的優劣。在實際操作中，學校管理部門只重視輔導員效能指標的考核，即工作成績的考核而忽視輔導員的政治思想、工作態度業務水平方面的考核，在訪談過程中，全部的輔導員及院校領導都承認輔導員在政治思想、業務水平、工作態度方面的考核的重要性，但都表示評價指標權重在這些方面的相差很小，從而使得最后的考核結果誤差較大。這種僅僅依據單一的評價標準對高校輔導員優劣進行評價的評價體系，不僅沒有對輔導員的工作實際、內在價值做出正確判斷，而且容易導致由于缺乏正確的指導方向，致使輔導員在制定個人發展目標時逐漸功利化，最終不利于學校的建設和發展。
第十，評價方法機械。調查中，輔導員認為現行的輔導員評價主要采用的方法是量化考核和靜態終結性評價方法，這樣的評價方法忽略了輔導員的個性及整體發展，難以將輔導員工作的生動性、豐富性和鮮明的個性特征表現出來。另外，當前高校的輔導員評價忽略了輔導員這個被評價對象本身，一般不進行輔導員的自我評價。評價主要考慮校方的實際情況、根據校方的培養目標，很少關注輔導員個體的需求，以及未來的專業發展過程。由于校方和輔導員是一種評價和被評價的不平等關系，評價者往往會考慮到自身的利益而忽略被評價者，導致被評價者產生逆反心理，對評價活動產生抵觸情緒，這是大多數輔導員對當前輔導員評價制度感到不滿意、甚至排斥的重要原因之一。
第十一，評價取向功利、評價功能弱化。遼寧對外經貿學院輔導員評價通常事先由學校制定出一系列的評價指標，每年一次，統一對輔導員工作進行逐一檢查、評估、記分，更加注重定量評價；根據分數的高低對輔導員劃定等級，根據不同的等級進行獎罰、晉升。評價過多注重學校外部目標的實現，忽略輔導員的內在發展需求，這也是當前大多數高校普遍存在的問題。
主要參考文獻：
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工作總結是對這一年的工作，進行一次全面系統的檢查、評價、分析以及研究，從而分析不足，得出可供參考及改進的經驗。今天小編整理了輔導員2020年度個工作總結模板范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020輔導員年終工作總結120_年9月伊始，我進入學校，承擔16級_班200名新生的日常管理工作，不知不覺間，已經接近學期末。在這半年里，我收獲很多，和前輩們的相處讓我收獲了很多難能可貴的經驗;和學生的相處讓我學會了如何處理各種各樣的班級日常事務以及突發狀況。我從一開始接觸這份工作的迷茫，到逐漸適應熟悉，以下就是我對這半年來的各個方面的總結。
一、端正思想，堅持學習
作為一名大學輔導員，應該是具備高尚的人格，高度的社會責任感和嚴謹的治學態度，講求為人師表。本人思想端正，作風正派，服從各項工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。工作中，能以一名黨員的標準嚴格要求自己;積極參加學部黨總支及學部黨總支第二支部組織的各項理論學習活動，認真學習十八屆五中全會會議精神。在業務知識學習方面，作為一名新進輔導員，我認真學習了學生手冊、學校、系部的各種規章制度、輔導員工作指南等，全面深入了解學校和學部的基本情況，熟悉輔導員的業務知識;大量閱讀輔導員理論文章，著力擴大知識面，開闊視野，進一步提高理論水平。
二、履行輔導員工作職責，完成工作任務
1、認真做好_級_班200名新生的日常管理工作
(1)充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的基本情況以及通過學生圈與學生建立聯系。了解他們的家鄉、特長、興趣愛好，便于今后對學生管理做到心中有數。
(2)迎接新生。首先是見好“第一”面，留意觀察學生的衣著打扮，言談舉止，及時做好了記錄;其次是“第一”時間走訪學生宿舍。報道結束后的當天晚上，我第一時間到學生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并告知他們在陌生的環境中一定要注意人、財、物的安全。最后是召開“第一次”班會，告知開學初期的一些事宜。
(3)做好軍訓和入學教育工作。遵照學生處安排，執行軍訓期間，新生輔導員值班工作，做好新生軍訓期間的思想政治教育和心理幫扶工作;組織新生參加專業思想教育講座以及新生入學教育系列講座，并隨班聽課。與學生溝通，耐心傾聽與指導。首先，在學習和生活上加以指導。這一點在低年級顯得尤其重要，因為大部分學生都是第一次遠離父母、遠離家鄉，在生活習慣上、學習上會遇到不少困難，如：很多學生不適應集體住宿，不適應大學老師的授課方式，不知道該如何去處理同學之間的矛盾，這些都可能會給他們帶來困擾。其次，在社會實踐上加以指導。大學階段，作為從學校到社會的一個過度階段，學生除了要學習必要的科學文化知識，還應當參加一些社會實踐活動，以此提高自身綜合素質，提高與社會的對接能力。
(4)組建好第一屆班委會。在前期觀察以及民主投票的基礎上選好班委，充分信任她們，并加強考察和督促，適時地做出指導，引導他們更好地工作。
(5)組織有意義的集體活動。大家從四面八方匯聚到一個班級，組成了一個大家庭，這是一種緣分。我通過組織各種形式的主題班會增強班級的凝聚力和向心力，使原本不熟悉的學生相互認識，相互了解，增進彼此之間的友誼。
(6)做好特殊學生工作。摸查新生家庭經濟狀況，做好學生資助工作，按時完成本學年的國家助學金評比、公示、網上錄入等相關工作。此外，針對貧困生、單親家庭以及性格孤僻學生做好溝通交流，使他們及時的調整心態，以一種積極心態去面對大學生活，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和自信自強的觀念。
2.配合完成部分團總支學生會的指導工作
組織指導學生完成護理禮儀大賽、元旦晚會等活動，并做好團總支學生會20_年工作總結以及20_年工作計劃。
三、個人工作不足及展望
1.不足：工作經驗不足，缺乏前瞻預判性;
做事情的計劃性、調理性不足，特別是組織元旦晚會的過程中，缺乏完整有條理的規劃，導致一些環節處理地比較倉促。
2.展望：希望自己能夠在新的一年里繼續積累經驗，多向前輩們學習，豐富自身的專業技能，提高個人文化素養;
做好工作計劃，把每一件事做細致，做到位;加強與學生的溝通交流，努力走進學生的內心世界。
2020輔導員年終工作總結2自從擔任輔導員工作以來，我們深感責任重大，同時也在實際工作中感覺到了自己的很多不足。輔導員工作是一個系統性很強的工作，對于學校人才教育工作水平的提高具有十分重要的意義。在學校人才培養過程中，在學生成長過程中，輔導員不僅在政治思想方面要給與積極的引導，同時在生活學習上要給與積極的關照和指導，因而輔導員不僅是學生的老師，同時還是學生的朋友，與學生互為師友，相互幫助。
在過去的一年里，我們本著“以人為本，為學生服務”的宗旨，以學生的思想教育，學風建設、科研能力提升為工作重點開展工作。使絕大部分指導學生能夠積極適應在黨校的學習與科研。通過不斷地與學生磨合與了解，我們已經能夠基本了解學生們在黨校的思想狀況與學習生活情況。同時也使學生了解了我們的工作思路與方式方法，較好的實現了相互之間的溝通與了解。現將我們具體工作總結如下:
一、抓好自身理論學習，提高政治工作水平
輔導員工作首先要在政治思想方面給與學生以積極的引導，保證同學們在思
想上政治上有良好的表現，輔導員自身的思想素質理論水平是從事這項工作的理論基礎。在日常工作中我們相互學習，積極學習黨的各項方針政策，堅持在工作中以黨的各項方針政策，對學生工作不馬虎，不松懈，不拖拉;對工作實實在在，表里如一，按客觀規律辦事，對工作精益求精，不應付。
二、輔導員工作開展的大體情況
3月25日，我們邀請全體碩士生，跟隨在職研究生前往揚州高郵菱塘鄉調研，共同學習。4月17日，我們邀請到菱塘鄉鄉長薛元金同志走進同學們的課堂中，為大家作了關于“宗教政策與事務管理”的講座報告。6月23日我們邀請到南京郵電大學人文與社會科學學院徐椿梁教授，在哲學教研部會議室為15、16級的同學作報告，報告題目為“中國文化中的倫理學”，6月26日，我們召集同學們，就畢業論文的寫作進程、學術規范、注意事項作了一個培訓會。9月初我們再次召集17級的同學，通過課堂教學、日常交流等方式引導其畢業論文的寫作，10月初我們邀請到15級付玉蓮同學為哲學研一同學作了一次經驗的介紹會。通過實地調研、學術報告、經驗介紹、課堂教學等形式幫助同學們開拓學術視野，布局論文的寫作，在這其中了解他們的學術興趣、思想動態。
在日常生活工作中，我們還通過微信、面詢、進課堂、下寢室等方式積極了解同學們的思想近況和生活狀態，并與同學們積極開展對話交流。在生活中，王懷宇、許諾等同學曾幫助我們修改電腦文件，并幫忙收取信件，在第三十三個教師節來臨之際，同學們為我們送上了教師節禮物。我們外出參會帶回來的禮物也會分享給他們，9月31日，我們還給哲學部的每一位同學都贈送了一個中秋月餅，通過也他們一起聊天、一起吃飯、一起摜蛋，建立了相互間的信任。
三、下一步的工作展望
輔導員工作是責任重大，意義深遠，既然作了輔導員，我們就要把這項工作做好，我們深知肩上責任重大，同樣意識到自己工作上的不足，接下來我們輔導員的工作，要做到：
1、端正工作態度，積極與研究生處進行工作對接，努力創造條件，切實服務于學生們成長成才。
輔導員工作是份良心活，我們要擯棄不良的工作心態，不斷加強政治思想上的學習，努力成為推動學生政治思想進步的良師益友。
2、在接下來的工作中，重點圍繞學業提升、科研寫作、學風建設，通過畢業論文討論、專業講座、外出考察等方式，幫助學生開拓研究思路與興趣專業，努力成為推動學生學業學術進步的良師益友。
3、在生活中，積極與同學們溝通，通過微信、QQ等方式手段加強與他們的聯系，通過下寢室、進課堂等方式手段了解其具體生活學習狀況，努力成為學生日常生活中的良師益友。
最后，敬請研究生處、各位老師對我們接下來的工作進行監督指導。
2020輔導員年終工作總結3來學校工作已滿一年，在院系各位領導、老師和同事的關心指導下，自己盡快的從學生轉變為老師的角色，使自己的各方面都有了很大的提高。作為一名普通輔導員，日常工作是瑣碎的，是平凡的，但不可否認的是，輔導員工作是高校工作的重要組成部分，責任更是重大的，輔導員工作的好壞可以說影響到一個學生將來的發展。所以這就需要我們有理性的思維、正確處理問題的方法和技巧，同時也要求我們對學生要有滿腔的熱情，對工作要有強烈的責任心。現結合本人20_-20_學年的工作情況進行總結。
一、關注學生的思想動態
同學們剛踏入大學的校門，對學院的各個方面都是好奇的、憧憬的，但是又存在著很多的不適應，經過幾個月的生活，大家逐漸找到了屬于自己的學習方法，對一些還在迷茫及不適應中的同學，我找他們進行單獨談話，講解各種道理，鼓勵他們找到自己的興趣點，是直接就業還是參加專升本，做好自己在學校的規劃，使自己的大學生活更加充實，而不是虛度年華，浪費青春，在開主題班會時，盡量找一些正能量的話題，不斷的引導他們多考慮以后的生活，就是所謂的理想，做好現在的，安排好以后的，不至于讓自己迷失方向，失去動力。利用多種渠道與班里的每位同學進行溝通，談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他申請勤工儉學的崗位，讓他們申請國家助學金，緩解學費壓力;對于對專業沒有興趣的，打算換專業的學生，耐心疏導，講明道理，幫助他認識到認真學習也可以實現自己的目標。對于他們的感情生活，我會適時的引導，對于戀愛持不鼓勵也不壓制的態度，從目前的情況來看還算平穩，對于遇到感情問題的同學，跟他們進行交流，指導他們樹立正確的戀愛觀，樹立“遇事不驚，處事不亂，不急不躁”的心態。
二、積極做好系部的學生資助工作和就業工作
(1)嚴格按照省教育廳和學院關于大學生資助工作的相關要求，堅持公平公正的原則，和我系負責資助的老師們順利完成了20_年度年國家獎學金、國家助學金、國家勵志獎學金以及大江校友愛心助學金和“光清”愛心助學金的評選活動，所有評選都面向全院師生公開公示，沒有學生投訴現象的發生。
(2)嚴格按照各級領導的要求完成我系20_屆畢業生的就業率統計匯報工作;完成了20_屆畢業生的就業證明函的收集整理工作和20_屆畢業生就業派遣及報到證發放登記工作以及20_屆畢業生就業單位滿意度調查統計匯報工作;完成了20_屆畢業生頂崗實習就業單位的落實、畢業生就業雙選會的舉辦，畢業生頂崗實習離校手續辦理等工作。
三、班級活動組織參加情況
(1)堅持學院的主題班會制度，增進了與學生們的感情。鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養他們獨立思考問題的能力。
(2)能積極組織本班同學認真參加學校和學院組織的各項活動。并且每次的活動都給予參與。包括運動會，元旦晚會，社團活動等。
(3)針對本班學生性格偏內向，不善于表現自己的特點，在主題班會開展時，鼓勵大家展示自己的另一面，進一步增強了學生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強了班級凝聚力。
四、積極推進文明宿舍建設
宿舍是學生主要的生活場所，也是我們關系學生，開展思想教育的陣地。本學期來，我經常深入學生公寓，關心學生生活狀況，了解學生的思想動態，研究學生身心特點，關心困難學生，會找一些學生了解學生的家庭背景及思想狀況，及時幫助學生解決思想學習生活等方面存在的困難和問題，。
五、配合學校活動，鼓勵學生積極參加提升自身素質
從入學以來積極配合學校、學院各項活動的開展，包括新生軍訓匯演、宿舍寢室的評比、運動會的展開等一系列活動，另外，汽車系舉辦了元旦晚會等聯誼活動，這些活動為不同專業的同學們提供了學習交流平臺，而且在收獲友誼的同時也培養了他們的團隊合作意識，很好地提升了學生們的自身素質。
六、工作中存在的不足
1、理論知識素養還有待提高
雖然本人積極學習，并請教有經驗的老師。但參加工作時間較短，理論水平還很低，難以確定研究方向，研究能力還處于較低層次，倍感自身知識積累的有限，需要自己繼續嚴格要求，并進行持之以恒的學習。
2、工作經驗不足，工作能力有待進一步提高
工作中，由于自己工作經驗的缺乏，對一些剛接手的工作還完成的不到位，只能一步一步地摸索前進。在日常工作上，還有很多缺陷。還有待于更進一步的改進。
以上是我對上一學年的工作進行的總結，在以后的工作中，我會繼續努力，進行踏實細致的工作，不斷的積累經驗，堅持學習與進步，進一步提高、鍛煉、完善自己，從而更好的勝任工作。
2020輔導員年終工作總結4在過去的一年里，我本著以人為本，為學生服務的宗旨，以學生的思想教育，學風建設為工作重點開展工作。使原控制系08級的學生順利的完成從高中到大學的轉變。絕大部分學生能夠適應新學期的大學生活與大學的生活節奏合拍。隨著學校規模的不斷擴大，今年6月全校順利地進行了院系的合并工作，在學校不斷發展壯大的同時，對我個人的工作又提出了新的要求和考驗。今年9月份開始伊始，我接管了原計算機系20_級的1學生。這對我無疑是一個嚴峻的考驗，通過一學期的磨合與了解，我已經基本了解了這批學生的思想狀況與學習，生活情況。同時也使學生了解了我的工作思路與方式方法，較好的完成了工作的交接。現將具體工作總結如下:
一，抓好自身的理論學習
政治輔導員自身的思想素質理論水平是從事這項工作的理論基礎。在日常工作中我力爭多學多看，使自身具有一定的馬列主義理論和較高的政策水平。堅持在工作以人為本的科學發展觀為宗旨，熟悉國家政策和學校的中心工作，為以后的工作打下良好的理論基礎。在作風上我努力做到嚴，實，精三字方針。嚴就是對工作，個人要求嚴，對學生工作不馬虎，不松懈，不拖拉;實就是工作要實實在在，表里如一，按客觀規律辦事;精就是對工作精益求精，不應付。與此同時我不斷的加強個人修養。所謂上梁不正下梁歪，作為輔導員我首先要做到光明磊落，正大光明，說道就要做到，并要有寬廣的胸懷和耐心的解決問題的態度。
二，堅持以學生為本的思想政治教育
思想是行動的先導，因此我把學生的思想教育工作放在了第一位。當前青少年學生的個性化趨勢越來越明顯，以學生為本的思想教育目的就是增強思想教育工作的針對性和實效性，的體現學生個體的地位和價值，使學生得到尊重和重視。為了使這項工作更好的落到實處，我非常重視了解學生的內心需要和興趣愛好，本著先疏后導的原則去對學生進行思想教育。在我剛接手計算機專業03級的兩個班的時候，我們彼此是非常陌生的。03級的學生已經經歷一年的大學生活，在思想上和行為上已經有了初步的定型。為了消除他們思想上產生我在工作上和感情上會產生厚此薄彼的想法，從開學初我分班召開了班會，走訪宿舍，找學生談心以及通過電子郵件等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了我們之間的距離感而且使我了解到大部分學生的思想動態，為以后的工作打下了良好的基礎。對于部分思想上比較松懈，有問題的學生，我先摸清他們的思想動態，了解其興趣愛好，想其所想，然后給予一定的引導，取得了比較好的效果其中一部分學生已經端正了思想。同時考慮到現在的學生因受自身條件，環境，教育和主觀能動性的影響而存在著較大的個體差異，我采取集體教育和個別教育相結合的方法，有點到面力爭使每一位同學在思想上能又一個健康，穩定的發展方向。
另外一方面我還建立了每月一次的班會制度，在班會上總結過去一月的問題，指明下一月的努力方向。事實證明，例會制度的效果是明顯的，長久的。我也非常重視媒體宣傳的作用，以班為單位訂閱了大量的報刊，雜志使學生們及時了解國內，外各項時事，利用政治學習時間進行討論，分析，形成一個良好的班機思想氛圍。
2020輔導員年終工作總結5一年來的工作當中我覺得非常的充實，在過去的一年當中我還是感覺非常的有意義的，我在工作當中也是保著一個好的態度，作為一名輔導員這是我的職責，帶大二的兩個班感覺還是非常忙的，這一年來我也是進步了很多，平時忙碌的工作讓我覺得非常的有意義，這給我的感覺也是非常好的，雖然到了年底了，但是我還是覺得應該回顧一下近期的工作，這是一件非常有必要的事情，對于這一年來的工作我也總結一下。
作為輔導員，我認為這非常的重要，應該要積累更多的工作經驗，保持一個好的狀態，對于過去的一年也應該要吸取經驗，現階段帶大二的學生雖然平時的工作比較多，但是還是一直在堅持做的更好，一年根據學校相關指示，完成好任務，做好工作規劃，每周按時的查課，對于遲到曠課的行為嚴肅的處理，提高班級班風，讓班干部帶頭做好，管理好班級班干部是最直接，一年來我也是提高了自己的能力，我也知道我應該要往什么方向發展，這一年來的工作當中我認為我是做到了這一點，在未來的工作當中我也一定會繼續努力的，除了這些之外，及時關注學生在學校的狀態，是不是按時的上課，晚上在不在宿舍，不定期的查寢，做好這方面的工作，發現問題及時的處理糾正。
這一年來大多的時間還是花在了學生身上，每天關注學校相關工作指示，在工作當中重要的還是學習和經驗，作為一名輔導員應該要虛心的請教，怎么去做好工作，怎么成為一名優秀的輔導員?這些都是我需要去學習的，這一年來我也是在不斷的調整好這些，一年來我也是認真的做好了很多，通過這樣的方式我積累了非常多的經驗，在這方面我覺得我還是做的比較好的，這是非常有意義的，積累更多的工作經驗，和周圍優秀的輔導員學習，我一直都非常重視這些，對我而言這都是需要慢慢去做好的，工作方面不斷的積累經驗，讓自己變得更加有能力，這也是一種方式，在未來的工作當中還是需要進一步努力。
關鍵字: 高校輔導員 人本管理 隊伍建設
以人為本是科學發展觀的核心內容之一。堅持以人為本,就是在根本利益一致的基礎上關心每個人的利益要求,尊重人,關注人的價值,發展人的潛能,提高人的素質,最終實現人的全面發展。
“以人為本”源于西方哲學中的“人本主義”思潮和中國哲學“人本論”或“民主論”。“人本主義”一詞來自拉丁文Humannitas,它最早出現在古羅馬西塞羅和格利烏斯的著作中,意思是指“人性”、“人情”、“萬物之靈”,也指一種能促使個人的才能得到最大限度發展的教育制度。
周濟在《中國教育改革與發展的核心問題》一文中曾指出:貫徹落實科學發展觀,推動教育的改革與發展,一個重要的切入點就是需要牢牢抓住以人為本,堅持教育以育人為本,以學生為主體;辦學以人才為本,以教師為主體,自覺實踐為人民服務的宗旨。
高校輔導員是對學生進行日常教育管理的最基層也是最直接的實施者,是高校思想政治工作的主力軍,在高校里有其特殊的地位和作用。[1]然而從現狀來看,這支隊伍還存在著一系列的問題,需堅持“以人為本”,通過各種途徑提高輔導員隊伍整體素質,并為其全面發展創造條件,營造氛圍,充分尊重輔導員的主體性,調動輔導員的積極性、主動性、創造性,強化其在學生工作過程中的導向作用,從而進一步加強高校輔導員隊伍建設,建設和保持一支素質過硬、結構合理且相對穩定、高效精干的輔導員隊伍,從而適應新時代的需求,這已成為一個急切的任務。
一、當前高校輔導員隊伍建設中存在的問題
1.輔導員地位被邊緣化。
不少人存在這樣一種觀念,即輔導員只是高校教輔人員,其地位不能等同于專業任課教師。一項對湖南高校輔導員的調查顯示:有48%的被訪者認為輔導員在學校教師隊伍中的地位明顯低于教師,甚至還有人認為,輔導員工作可有可無,學生工作誰都能干,甚至連許多輔導員自身也感到:雖然整天忙忙碌碌,卻找不到工作的成就感,輔導員地位邊緣化嚴重。
2.輔導員工作職責不明,事務性工作繁重。
根據輔導員工作職責和工作任務,輔導員工作有兩個方面:學生思想政治教育工作和學生日常管理工作。初置輔導員一職時,思想教育工作是重點,但在實際工作中輔導員的學生思想政治教育工作并沒有得到凸顯。實際工作中輔導員的工作比較“雜”、“亂”、“繁”,學校各個部門在涉及學生的各種問題時,第一意識就是找輔導員,因此輔導員的實際工作相對范圍廣泛且繁瑣,而真正花在學生思想教育工作上的時間相對減少。
3.輔導員工資待遇低,積極性難提高。
一般來說,高校職稱晉升主要還是與教學、科研掛鉤,而輔導員由于平時忙于應付繁雜的學生事務,沒有更多的時間和精力從事教學和科研工作,即使輔導員工作做得再好,職稱晉升也難。此外,盡管輔導員工作非常繁瑣、細致,但輔導員的經濟待遇還是遠遠低于同期畢業的教師。在對湖南高校輔導員的調查問卷顯示,有41%的被調查者認為學校在輔導員的工資待遇方面做得最差。工作量大與待遇的反差嚴重影響著輔導員工作的積極性和創造力的發揮。
二、人本管理的內涵
人本管理強調在管理中人的作用,其實質是以對人的關懷來提高管理的效率。從這一角度看高校輔導員的建設,出于對學生的人本管理的思考。人本管理的內涵有如下幾點[2-3]。
1.依靠人是管理的理念。
教育是為未來培養人才的事業,教育的對象是人,教育的出發點和歸宿也是人。以人為本,就是“把教育與人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯系起來,使教育真正成為人的教育,而不是機器的教育;使教育不只是人獲得生存技能的一種手段,而且還是其提升人的需要層次、豐富人精神世界的一種途徑”,因而必須樹立起依靠人的管理理念,通過共同努力,創造教育事業的輝煌。
2.開發人的潛能是管理的任務。
對輔導員進行管理的關鍵在于如何最大限度地調動其積極性,釋放其潛能,讓他們以最大的熱情和創造力投身于事業之中。
3.尊重每一個人是管理的宗旨。
每個人都是具有獨立人格的人,都有做人的尊嚴和做人應有的權利。學校管理中要尊重每一名教職員工,尊重每一名學生及學生家長。學校對輔導員的管理就是要尊重每一位輔導員,只有當他的工作被充分肯定和尊重時,他才會盡最大努力擔負自己應盡的責任。
4.凝聚人的合力是重要的保證。
輔導員作為青年教師中的一個群體組織,本身就是一個生命體,每個輔導員都是其中的一份子,所以,如何增強整個群體的合力,也是人本管理所要研究的重要內容。
三、用人本管理的理念加強高校輔導員隊伍建設
1.建立嚴格科學的選留制度。
選留輔導員,既要做到數量充足,又要“優中選優”,要堅持“以人為本”,在自愿服從、合理安排的前提下,建立嚴格、科學的選留制度,必須經過公開招聘、面試、審核、公示等環節,堅持“公開、公平、公正”的原則,嚴把入門關,保證新進輔導員具有較高的思想政治素質、組織管理能力和學歷層次。應在品學兼優的大學畢業生和優秀中青年教師中選拔輔導員充實到輔導員隊伍中來,他們在完成任期后轉向專業教學科研崗位。目前有不少高校在每年免試研究生中留出名額,讓新任輔導員保留研究生入學資格,先擔任兩年學生政治輔導員,然后邊學習邊從事輔導員工作。對現任輔導員,應積極鼓勵并為其創造條件攻讀碩士學位或進修相關課程。在選留輔導員中,還要注意“多元化”,做到中年輔導員和青年輔導員相結合,以老帶新,不斷壯大輔導員隊伍。
2.建立健全輔導員工作目標考核體系。
加強高校輔導員隊伍建設,還應根據輔導員的工作內容,研究建立一套關于輔導員工作目標的科學考核辦法,即對照崗位職責,對輔導員具體工作進行全面、真實的考核,并根據考核結果進行獎優罰劣,同時做好一年一度的工作總結,對在考核中出現的種種問題進行研究、探討,促使輔導員素質獲得進一步提高。這樣,輔導員工作起來便有所遵循、方向明確、主次分明,避免偏離工作重心或陷入事務主義的泥潭,對高校的德育工作乃至整體性的學生工作起到積極的促進作用。對于在考核中成績優秀的輔導員在轉崗分流中應給予優先照顧;對某些不合格和不適合此崗位工作的同志,應及時調離輔導員崗位,從而優化隊伍結構,這也不失為是一種體現堅持“以人為本”原則的舉措。
3.加大轉崗分流力度。
部分輔導員思想不穩定的一個重要原因就是沒有解決好出路。因此,堅持“以人為本”,根據他們的工作實績、個人特點,用其所長,各盡其能,切實為輔導員的發展創造條件。根據教育部黨組(2000)21號文件《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》規定,并結合自身的具體情況,高校可以采取以下途徑:(1)可以向學校黨務、政工、管理隊伍分流;(2)積極向市級、省級機關推薦、輸送;(3)根據本人意愿,再結合本人的專業素質和教學科研能力補充到教師隊伍;(4)對于工作成績突出的輔導員,可以由學校推薦參加校外掛職鍛煉,以開闊眼界,增加閱歷,提高實際工作能力;(5)進一步深造,工作滿三年后鼓勵報考研究生,或攻研究生班等,提高業務素質和學歷層次。有條件的學校可以把優秀輔導員選送到國外進修學習,培養更高層次的管理人才。總之,對于一些在這一崗位上工作年限較長的輔導員不要“拉住不放”,而是要合理使用,妥善安排,堅持“穩定一批,流動一批”,使這支隊伍處于動態平衡之中,從而建設成一支忠于職守,辛勤工作,與時俱進,開拓進取,適應新時期學生工作新要求的高素質的輔導員隊伍。
4.優化必要的工作、生活環境。
高校輔導員隊伍的建設和穩定從根本上來說,就是要提倡為最廣大學生利益服務的思想,要講奉獻精神,沒有這種精神不可能做好德育工作。但是,只講奉獻,不增進理解,得不到關懷和愛護,也會挫傷他們的積極性,影響工作進展。所以高校應以“以人為本”為出發點,對輔導員的一些具體問題,比如在輔導員晉職晉升、政治待遇、崗位補貼住房條件、培訓進修等方面,均應認真考慮,并結合實際,給予適當的政策傾斜,以解除其后顧之憂,提高其工作積極性、主動性和創造性。[4]
“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本”。大學生思想政治教育工作事關國家的發展大計和民族的前途命運。培養大學生過硬的思想政治素質,高校責無旁貸,而高校輔導員責任重大。高校應將輔導員隊伍建設工作放在更加突出的位置,通過優化輔導員隊伍,使高校輔導員發揮應有的作用,為大學生健康成長,建設和諧校園,進而為構建社會主義和諧社會作出貢獻。
參考文獻:
[1]黃映芳.堅持以人為本的原則加強高校輔導員隊伍建設.繼續教育研究,2004.4:91-93.
[2]白永生.論高校輔導員隊伍建設必須正確把握以人為本的內涵和要求.新西部,2007.9:187-188.
【關鍵詞】輔導員 耐心 愛心 責任心 日常總結
一、前言
隨著國民經濟不斷的發展，各行業對工作人員的要求越來越高，高職院校擔任著培養技術人才的重要責任。教育體制改革日益深化，高等教育逐步由精英教育向大眾教育過渡，新增大學生人數快速增加，學生綜合素質參差不齊，這就增加了高校輔導員工作范圍和難度。
（一）高職院校學生的情況分析
高職院校的學生在學習方面不同于其他大學生，有很多學生在進入高職院校的時候具有強烈的失落感，對自己的能力也進行了否定，同時，又渴望得到他人的認可，追求一定的獨立個性和存在感，這也就導致了學生的矛盾心理，主要表現在對課堂學習不感興趣，對集體活動失去積極性，對學習生活規劃缺乏目標方向感等方面，給輔導員管理工作帶來很大麻煩。
（二）高職院校輔導員工作現狀及角色定位
從總體情況來看，大學輔導員需要對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；需要對學生日常事務進行管理，協助學院完成管理工作；需要對學生學習和生活進行指導，幫助學生順利完成學業、掌握就業技能。
高職輔導員工作缺乏系統性，并且存在重復勞動的現象。輔導員工作本來由學生處或者系部直接領導，但是在實際工作中要涉及到教務處、學生處、后勤部、保衛處、院辦及心理咨詢中心等部門，每項工作各個部門要求不同，口徑不一，導致重復勞動，無形浪費了輔導員的精力和時間。此外周而復始的工作，高職輔導員也出現了職業倦怠的現象。既然從事了輔導員工作，就要轉變觀念，克服困難，把當前的困難當成嚴峻的考驗。在日常學生管理工作中要抱有愛心、耐心和責任心，并且在瑣碎的工作用要進行日常總結，做好日常工作，提升職業素養。
二、三心一總結的實施
（一）對學生有愛心
愛心對每個教育工作者來講都是必備素養，是教育工作者事業成功的基石。愛心教育的目的是要幫助學生提高文化及素質修養，適應當代社會的發展，成為社會發展的有用人才，實現自己的人生價值。但是面對不同的教育群體，愛心的表現形式有所不同，針對高職學生，愛心教育從以下幾個方面做起。
（1）幫助學生樹立自信心。進入高職院校的學生不能樹立一個明確、正確的大學學習目標，針對這樣的學生首先要改變他們的慣性思維，經常找到這些同學進行交流溝通，給同學灌輸“你能行”的思想，并且鼓勵這些同學積極參加集體活動，積極表現自己，讓這些同學的特長發揮出來，慢慢的積攢他們的自信心。調動他們對新事物探索的興趣，他們也可以在探索的過程中找到樂趣，從而主動的參加活動，嘗試新的挑戰，最終得到全面的發展。
（2）關心學生的生活，急學生之所需。高職學生的年齡一般都在17到22歲之間，具有一定的獨立生活的能力，同時又處在一個叛逆的年齡階段，不能很好地處理一些事情。遇到一些生活上的困難，礙于面子問題又不好意思向家長和輔導員傾訴，本身又有尋求幫助的需求，面臨很多令他們自己感到矛盾的事情，這些問題如果不能及時得到解決，很有可能造成事故，這就要求輔導員要深入學生，及時的了解情況解決問題。筆者認為可以從以下兩個方面著手：經常深入學生宿舍；班委及其他同學口中了解情況。
總之，輔導員工作是一個良心活，要把學生當成自己的親弟弟，親妹妹一樣對待，與他們進行心與心的溝通，用自己的經歷指導他們應該怎么做，必須怎么做。
（二）對學生有耐心
耐心是做好任何一件事情所需要的基本要求，高職輔導員管理工作則需要投入更多的耐心。由于現在的學生嬌生慣養較多，懶惰且缺乏獨立思考和解決問題的能力，這就需要輔導員非常有耐心，仔細聆聽學生們的心聲，耐心地為他們進行開導，做一名傾聽者和解惑者。輔導員工作本身就有很大的重復性，這就要求輔導員要耐心處理。輔導員要養成像“唐僧”教育“妖魔”的般耐心。只有耐心的引導教育學生，這樣才能促使學生走出陰暗的同時，也在不知不覺中使老師成為學生的知心朋友，更加便于日后學生工作的開展。
（三）對學生有責任心
作為輔導員一定要責任心明確，明確自身的任務是將學生培養成能夠適應和會發展的人才，而不是僅僅要求學生不違反學校紀律，不給自己的工作造成麻煩。作為輔導員不能怕學生犯錯誤，而是正確引導學生應該怎樣適應大學生活，幫助學生度過一個安全充實的大學生活。
（四）日常工作總結
孔子曰：君子日三省吾身。輔導員工作過于瑣碎，工作時間長了很多輔導員都會遇到這樣的問題：上一個問題還沒解決，下一個問題來了就把上一個問題忘記了，也就是常說的忘事。作為輔導員要養成總結工作，制定工作計劃的習慣。建議輔導員隨身攜帶工作簿，隨時記錄需要辦理的工作。并且在一天工作結束的時候查看工作簿，確定哪些工作已經完成，哪些工作亟待完成，對成功完成的工作記錄工作經驗，對沒有很好完成的工作，究其原因，并制定第二天的工作計劃。
三、總結
總之，隨著社會形勢的不斷發展及教育改革的不斷深化，高職輔導員日常工作面臨著與日俱增的苦難與挑戰。輔導員工作從“三心一總結”出發，不斷的提升自己工作能力，不斷轉變自己的思想認識，不斷研究新形勢、新情況、總結新經驗，解決新問題，充實自己，實現自己的價值，在平凡中體現偉大。
參考文獻：
[1]付婷.優化高職輔導員工作的策略研究[J].湖北成人教育學院學報，2014，（20）.
[2]張輝.高職輔導員角色正確定位[J].時代教育，2014，（1）.
關鍵詞：高校；輔導員；管理；創新方法；探究
一、高校輔導員學生管理的主要內容
1.思想政治教育。高校是一個思想環境比較開放的環境，學生們從管理比較嚴格的初、高中進入到高校，思想環境跳躍比較大，導致很多學生無法適應。尤其是高校環境如半個社會，學生們在思想上面臨著非常多的誘惑。而學生沒有足夠的社會經驗，很容易在思想上出現偏差。所以，對學生進行思想政治教育，引導學生思想不偏離軌道，使其成長為一個三觀端正的優秀高校畢業生，對輔導員來說是一項非常重要的工作。2.生活管理。很多學生可能會在網上吐槽輔導員的管理行為，比如查寢、生活電器檢查等行為。其實這些不過是輔導員對學生生活管理的一部分，是對學生負責的表現。其實可以發現，輔導員對學生的生活管理頻率是逐年遞減的，大一最為嚴格，大二開始降低標準……因為學生們在大一時剛從高中進入到大學，很多學生甚至沒有生活自理能力。而且學生們生活經驗和社會經驗都非常不足，很容易受到不良信息的影響。所以，輔導員也是本著對學生負責任的態度對學生的生活進行管理。3.課堂管理。高校的教學氛圍相較于初高中而言比較寬松，因為很多時候學生有選擇自己喜歡課程的權利。初高中階段學生每天的課程安排都是固定的，并且時間安排很滿，學生們往往重復著兩點一線的生活。但是高校不一樣，高校給予學生更多的自由去發展自己的愛好。所以，每個專業、每個班級的課表安排都不一樣。而且教室都是輪換的，可能這節課在這個教室上課，下節課就在另一個教室上課，并且教師與學生之間也不夠熟悉。所以，經常會出現學生逃課的現象。作為輔導員，需要負責課堂管理，引導學生按課表上課。4.考試管理。考試伴隨著人的一生，尤其是對于接受高等教育的學生而言，考試是檢驗其學習成果的重要方式。在初、高中階段時考試比較頻繁，學生們整體處于嚴密的學習環境下，對考試習以為常。但是在我國高校，大多數高校只會在期中和期末進行考試。所以，學生很多時候會因為寬松的學習氛圍導致對考試不夠重視。甚至有學生在期末考試時作弊，形成了非常不好的習慣。所以，作為輔導員，需要告知學生考試紀律，并且引導學生們誠信考試。
二、高校輔導員在學生管理上面臨的挑戰
1.輔導員工作定位邊緣化。眾所周知，教師是有很高的社會地位的，并且工作成績很容易得到社會認可。但是輔導員在社會上的工作定位是比較尷尬的，輔導員和高校教師在工作的范圍上有很大的區別，主要工作范圍集中于學生的思想政治教育和生活管理等方面，在社會上一直有“安全員”的認知，認為輔導員在高校教育工作中并沒有很大的作用。這樣的社會定位，導致很多輔導員在工作中得不到支持，工作非常難以開展，工作積極性遭到很大的打擊。2.輔導員工作瑣碎，不利于專業水平的提升。很多輔導員都反映自己的工作非常累，卻得不到社會的認同，其實主要還是因為輔導員的工作過于瑣碎，并且基本上都是“幕后工作”。在高校里，只要和學生沾邊的事情輔導員都有工作職責，無論是學生學習上的問題還是生活上的問題，輔導員都需要去解決。與此同時，輔導員還要負責管理班級事務，班級學生和諧相處問題、班級評比活動公平公正問題、班費透明化問題等都需要輔導員去負責。加上學校對輔導員工作的考核工作也過于表面化、形式化。像學生問卷調查、輔導員工作總結、輔導員工作日報等都是考核輔導員的重要方式。工作的讓輔導員沒有充足的時間去進行管理方式的創新，專業水平無法獲得提升。3.人員結構分化大，不利于管理創新的開展。高校輔導員的管理創新工作并不是單獨的個體可以直接完成的，這是一個大范圍的，涉及整個行業的創新工作。所以，需要一個高校輔導員群體的團結協作。但是在我國高校里普遍存在輔導員年齡結構分化大的情況。新進的年輕輔導員很多，并且對創新工作很有熱情，但是工作經驗不足，創新容易頭重腳輕。而年齡比較大的輔導員雖然工作經驗非常豐富，但是在長時間的工作中思想出現固化的現象，對管理創新興趣不足。兩極分化情況比較嚴重，不利于管理創新工作的開展。4.學生思想變化大，管理工作越發困難。我國近些年來無論是在思想開放上還是在經濟環境的發展上無疑是極為迅速的，但是較快的發展速度也帶來了非常多的后遺癥。首先，文化環境的發展和發展速度不匹配，我國優秀文化遭到外國文化的巨大沖擊，年輕人受到外國文化的影響非常巨大，思想出現巨大的變化，這種變化并不都是正面的。其次，在教育環境的變化上，素質教育的出現無疑為提升學生的綜合素質做出了巨大的貢獻，但是家庭教育卻一直保持著原本的狀態，甚至在生活質量提高的當下變本加厲，學生們的自理能力極度缺乏。因此，高校輔導員面臨的不僅是學生思想上的極大變化，還有學生自理能力上的巨大缺陷，這些無不影響著輔導員管理創新工作的開展。
三、高校輔導員的管理創新方法
1.引導法。對于初入高校的學生而言，最需要的是社會對自我個體的承認和尊重，所以單方面的說教已經無法進行學生的管理，甚至會導致學生出現逆反心理。所以，高校輔導員要創新管理方法，引導學生們自己做出正確的行為。比如在思想政治教育工作中，傳統的方法是給學生們上思政課或者對犯錯的學生進行說教等形式。但是在新的教育環境下，教師可以利用社會熱點來給學生們上思政課，比如給社會帶來極為惡劣的影響，并且對學生造成終身傷害的裸貸事件。這種引起社會廣泛關注的社會事件可以作為很好的課程教材。教師們可以舉辦辯論賽、報告會等多種形式，發動學生們對社會事件案例進行解析，廣泛地收集材料，之后進行想法表達。在尊重學生自我思想的前提下獲得了更好的思想政治教育效果。2.交流法。對于高校學生來說，最希望輔導員能夠了解自己、尊重自己、重視自己。所以，每個學生都是非常渴望輔導員和自己交流的。在過去的管理方式下更重視管理，而新的管理方式下更加重視的應該是交流，通過交流，輔導員可以很精確地獲知學生的所思所想，也可以將自己的想法表達給學生。這種平等的交流對于學生而言更加具有意義。比如教師不僅可以通過心理咨詢室、班會這種面對面的交流方式，還可以充分利用當前的信息技術，通過線上交流的方式達成與學生的交流。可以利用QQ、微信等方式建立班級的聊天群，也可以通過添加學生QQ、微信的方式完成線上交流。還可以建立班級或者個人的微博，完成與學生的互動，以一種年輕化的方式建立與學生的交流體系，會使交流變得更加真誠、有效。3.激勵法。雖然高校輔導員有糾正學生思想和行為的責任，但是并不是必須要通過批評的方法，很多時候通過激勵的方法更加能夠有效地引導學生成長。比如想要獲得學生們成績提高的效果，可以通過多舉辦知識競賽的方法，引導學生參與進來，讓學生在活動中鞏固自己的知識。重視對學生的鼓勵，減少批評的頻率。還可以鼓勵學生們發展自己的興趣愛好，班級定期舉行創新設計大賽、環保設計大賽、專業知識應用比賽等，比賽結果不僅與學生的期末成績掛鉤，還需要以精神獎勵為主，激發學生們的學習激情和參與激情。4.案例法。很多學生都有追星的愛好，因為學生們在成長過程中喜歡參照著成功人士進行努力。同樣的，想要幫助學生們樹立正確的價值觀和人生觀，同樣需要選擇一些多元化的案例來引導學生的思想發展。案例可以是正面的，也可以是反面的。可以是典型化的，也可以是小眾化的。比如青少年犯罪的案例或者是發生在學生身邊的案例，都可以作為案例進行講解，引導學生思想的發展。
四、總結
高校輔導員不僅是教師，也是管理干部，應該得到社會的認可和關注。高校輔導員對于學生思想教育、生活、學習等方面都有非常重要的引導作用，在新的教育環境下，高校輔導員的管理方法也應該進行創新，為學生的高校生活提供更有效的幫助。
參考文獻：
