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第1篇

1、農(nóng)村中學(xué)英語教師少且教學(xué)觀念相對(duì)滯后，教學(xué)方法單一。

雖然隨著這幾年國(guó)家特崗計(jì)劃的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)了大量的英語專業(yè)教師，但還是滿足不了農(nóng)村中小學(xué)的需求。現(xiàn)有的英語教師觀念比較落后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新的課堂模式有排斥心理。更重要的是對(duì)于高效課堂建設(shè)不會(huì)實(shí)施。

2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。

由于深居農(nóng)村、缺少英語語言環(huán)境、家庭貧困以及應(yīng)試教育的影響等原因，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，表現(xiàn)在課堂上是興趣平平、不敢參與。

二、我們要在困境中尋求農(nóng)村英語高效課堂建設(shè)的出路。

1、師生充分做好課前準(zhǔn)備，為積極高效的課堂打好基礎(chǔ)。

俗話說，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。對(duì)于沒有語言環(huán)境的英語教學(xué)來說更是如此，老師和學(xué)生都要做好充分的課前準(zhǔn)備。科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必備的導(dǎo)師，它可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是把所有的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，具有引導(dǎo)和指向的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識(shí)。因此，教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，必須課前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在自習(xí)時(shí)間完成預(yù)習(xí)，課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，突出針對(duì)性，精講多練，注意啟發(fā)學(xué)生思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)與他人合作的基礎(chǔ)上自己總結(jié)、歸納、思索和探究的能力。實(shí)際可行的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要層層遞進(jìn)，照顧各個(gè)層面的學(xué)生，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主旨。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的興奮劑，能否讓學(xué)生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來安排恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容采用歌曲、新聞、師生對(duì)話等學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好以及性別做到合理安排，讓孩子們能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵的優(yōu)越性，讓學(xué)生成為英語高效課堂的真正主人。我的英語課堂小組為六人一組，aac－cbb相鄰、相向，便于他們同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

2、課堂上要改變角色，做好主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

教師要把握好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，教師要具體做到：首先調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。②以英語歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。③對(duì)于有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文，引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，或讓學(xué)生分角色朗讀。其次開展教學(xué)問題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的情感投入倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，要構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和求異性的教學(xué)問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。第三，實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)。教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個(gè)學(xué)生充分展示自己獨(dú)特才華的機(jī)會(huì)，讓不同水平的學(xué)生都能在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗(yàn)成功的歡快。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

第2篇

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

備課首先要明確本節(jié)課的三維目標(biāo)是什么，如何在課堂上有效突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這需要教師備課時(shí)要認(rèn)真研究和分析教材，確定明確且操作性強(qiáng)的教學(xué)目

（二）認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情

要了解學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的已有認(rèn)知情況，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、個(gè)性差異。從學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣入手，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件，以個(gè)性化具體分析為原則，做到因人制宜，應(yīng)材施教。例如，在我國(guó)的行政區(qū)劃課堂復(fù)習(xí)時(shí)，考慮到我省的中考，地理學(xué)科不作為考試科目，造成很多初級(jí)中學(xué)地理課程不能有效開設(shè)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限。因此，在實(shí)際復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了形象記憶和知識(shí)搶答的形式，課堂上采用多媒體展示我國(guó)政區(qū)圖，要求學(xué)生用動(dòng)物的形狀概括一些省份。譬如，教師問哪個(gè)省像天鵝，學(xué)生很快在大屏幕上尋找，并舉手回答道黑龍江；教師問道哪個(gè)省像孔雀、哪個(gè)省像大象的鼻子？……問完后教師總結(jié)，并把它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系一一呈現(xiàn)在大屏幕上。實(shí)踐表明，形象記憶有助提高記憶效率，延緩記憶衰減時(shí)間，使記憶不再枯燥。而搶答可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“填鴨教學(xué)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案

教案是教師教學(xué)過程的文字呈現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)的好壞直接決定了一節(jié)課的教學(xué)效率和效果，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個(gè)過程中，教師一定要做到研究地理學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)況，而且要按照大綱的要求，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、高效實(shí)施課堂教學(xué)

新課改理念明示：“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。”要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先，教師要還課堂給學(xué)生。從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手———讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來；從提高學(xué)習(xí)效率開始———讓效果好起來。讓學(xué)生動(dòng)，既要求學(xué)生身動(dòng)，更要求心動(dòng)和神動(dòng)。課堂上讓學(xué)生大聲說、相互講，走到黑板前寫（畫）。其次，還要彰顯教師的主導(dǎo)作用。俗話說：“打鐵還需自身硬。”教師自身要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、多樣化的教學(xué)方法、靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)用具、縝密的思維和不失詼諧的語言。只有做到這些，才能保證課堂教學(xué)的高效性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，可有以下步驟。

（一）高效課堂第一步———導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的方式有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法……但多媒體更是個(gè)很好的導(dǎo)入新課手段，它可以展示視屏、圖片、文字等材料，吸引學(xué)生的注意，更形象直觀展示課程內(nèi)容。例如，在“水循環(huán)”的課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示了我國(guó)西北干旱地區(qū)的一些沙漠圖片和東部季風(fēng)區(qū)一些洪澇災(zāi)害的圖片，通過“旱”“澇”的顯著對(duì)比，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊?？赐陥D片，教師接著提出問題：“為什么我國(guó)容易出現(xiàn)干旱和洪澇？”進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容———“水循環(huán)”。

（二）高效課堂第二步———互動(dòng)課堂

如何讓課堂動(dòng)起來，在高效的師生互動(dòng)中讓學(xué)生接受所授課程內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。這要求教師能緊密結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的科學(xué)問題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕M織方式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，獲得學(xué)習(xí)的能力，并在感悟中接受德育教育。

三、有效組織學(xué)情反饋

課堂和課后作業(yè)是高效課堂的重要組成部分，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師課堂教學(xué)效果的最直接、有效的手段。教師布置一些精選作業(yè)，有助于學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么，如何才能使作業(yè)練習(xí)變得高效呢？

（一）精心選題，講解充分

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的解題技能，就必須做到精選試題。在選題時(shí)，教師既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又要注意到“吃不飽”的學(xué)生的需要；既要難易適中，又要有選拔性。

（二）精心設(shè)計(jì)，題型多樣

在上完“工業(yè)化與城市化”后，我增加了開放性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課標(biāo)的要求，選擇學(xué)生所熟悉的合肥濱湖新區(qū)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我先運(yùn)用多媒體展示了濱湖新區(qū)有關(guān)圖片和文字材料，布置的作業(yè)形式既有自主學(xué)習(xí)的閱讀作業(yè)和讀圖訓(xùn)練，又有合作探究性作業(yè)。然后，我讓學(xué)生組成研究性學(xué)習(xí)小組，通過收集資料、合作研討、歸納分析、形成結(jié)論，加深對(duì)城市化和工業(yè)化概念的理解。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有用的地理知識(shí)，經(jīng)歷了有趣的地理實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。通過該作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和集體合作意識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

（三）精心批改，有效診斷

作業(yè)批改，不僅僅是教師給打個(gè)“√”或“×”，或只是更正答案，更多的應(yīng)是提出一些問題，讓學(xué)生去思考；指出一些方法，讓學(xué)生去操作；告訴一些步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)有良好習(xí)慣的學(xué)生和完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行肯定；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，指出其進(jìn)步并提出進(jìn)一步要求；對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，提醒其補(bǔ)做作業(yè)并及時(shí)上交批改。教師通過對(duì)作業(yè)的有效處理，有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、認(rèn)真反思教學(xué)效果

第3篇

（一）學(xué)生參與度的管理學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，無論教師教學(xué)設(shè)計(jì)多么精彩，都需要學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能達(dá)到教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。為了將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)精美的圖片，以能吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)時(shí)間的管理將每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間做精密地劃分。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師都要做詳細(xì)地精確到分的時(shí)間安排。學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間都通過投影告知學(xué)生，讓學(xué)生明確必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，避免了學(xué)生活動(dòng)時(shí)的松懈和拖沓。這樣通過精細(xì)的時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當(dāng)，重點(diǎn)的突出，為難點(diǎn)的突破作了時(shí)間上的保證。時(shí)間的合理分配是實(shí)現(xiàn)高效益課的重要措施。

（三）教學(xué)內(nèi)容的管理教師在課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師都明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生先自學(xué)教材，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容都直接來自于教材，在教師引導(dǎo)拓展時(shí)加以適當(dāng)?shù)赝貙?，提高興趣。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是實(shí)現(xiàn)高效益課的前提和必要條件。

（四）學(xué)生活動(dòng)的管理按照新課改的精神，課堂上要進(jìn)行大量的學(xué)生操作活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動(dòng)的形式，達(dá)不到活動(dòng)的目的；二是可能學(xué)生不能真正動(dòng)起來，學(xué)生可能利用活動(dòng)時(shí)間做自己的事情；三是學(xué)生可能沒有明確的目的和任務(wù)，不知道做什么和該怎么做；四是部分學(xué)生操作能力較弱，動(dòng)不起來。因此教師要對(duì)活動(dòng)作精心的準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的程序作精心的設(shè)計(jì)。利用投影呈現(xiàn)活動(dòng)的目的，步驟和注意事項(xiàng)，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師不斷地巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這樣即使是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能對(duì)照程序完成活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)的目的。這也是讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

（五）教法和學(xué)法的管理成熟的老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)有法、教無定法，教學(xué)本來就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)模式只能對(duì)教師的教學(xué)起適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)，束縛了教師的主觀能動(dòng)性，束縛了教師的創(chuàng)造性。只有運(yùn)用最適合于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，獲得最高的課堂效率。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫學(xué)生總結(jié)出分析解決問題的方法，并且讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一節(jié)高效益課的重要標(biāo)志。

（六）課堂練習(xí)的管理學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，必須通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以強(qiáng)化，才能得到鞏固，才能靈活運(yùn)用。所以，課堂練習(xí)不僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。因此對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高課堂效益的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)，如概念性知識(shí)可以設(shè)計(jì)成搶答題。也不一定都要集中在某個(gè)時(shí)段，可以在課的末期時(shí)間集中練習(xí)，也可以邊學(xué)邊練。對(duì)題目的設(shè)計(jì)既要有對(duì)有關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)識(shí)記型的，也要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的題型，使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、課后的管理

（一）課后作業(yè)的管理課后作業(yè)同樣起鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用。課后作業(yè)的管理一個(gè)方面是作業(yè)的設(shè)計(jì)，另一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量的管理。對(duì)于實(shí)行學(xué)生住校封閉式管理模式的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行在教師的監(jiān)控下定時(shí)完成，作業(yè)完成質(zhì)量較高，效果顯著。而對(duì)于不住校的學(xué)生，如何提高作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)有待于進(jìn)一步研究的課題?？梢哉f學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量高低對(duì)課的效益的高低起決定性作用。

第4篇

教師要有積極的教學(xué)態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學(xué)。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進(jìn)行對(duì)話才能激發(fā)出認(rèn)真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起實(shí)踐與探索，最后將這些經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)的設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面，比如說鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)書單并推薦，鼓勵(lì)大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，對(duì)發(fā)散性思維的活動(dòng)多多推廣，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案；還比如說在批改周記、寫作練習(xí)的時(shí)候多寫評(píng)語，使學(xué)生覺得教師很認(rèn)真地對(duì)待他的作品，以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等，在教師－學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問題，比如說運(yùn)用“我認(rèn)為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對(duì)”這樣的句式。不強(qiáng)制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段，而是運(yùn)用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透，讓學(xué)生覺得教師對(duì)其是尊重的，平等的，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)回報(bào)以尊重的態(tài)度。

二、先進(jìn)的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語文教師不必拿著錄音機(jī)跑到各個(gè)教室播放課文錄音，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)許多功能。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的上課心情也不會(huì)太過沉重和嚴(yán)肅。此時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時(shí)，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對(duì)比性，也對(duì)歷史有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)；比如在學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，也可以播放當(dāng)時(shí)的視頻給學(xué)生欣賞，帶動(dòng)大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識(shí)，是一種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時(shí)間是什么？發(fā)生了什么事？文中對(duì)林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時(shí)候，又可以加入一些分析的問題，比如說關(guān)于修辭手法的表達(dá)中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)？這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié)，并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

三、合作式學(xué)習(xí)的推動(dòng)

合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個(gè)問題，需要討論后得出結(jié)論；二是設(shè)計(jì)多個(gè)課題，學(xué)生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對(duì)討論的內(nèi)容有所點(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關(guān)系）。在討論時(shí)間結(jié)束之后，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生來分享討論的心得體會(huì)，然后邀請(qǐng)本組其他同學(xué)，以及其他組別的同學(xué)來補(bǔ)充其問題的答案，這樣的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的討論和回答都是有價(jià)值的，所以會(huì)更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，教師還可以請(qǐng)多位同學(xué)進(jìn)行小辯論，為自己的答案辯護(hù)，提出各種發(fā)散性的觀點(diǎn)，激發(fā)全班同學(xué)的思考。

四、結(jié)語

第5篇

對(duì)于是否能夠構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，課前備課是至關(guān)重要的。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于高中歷史而言，教師的備課充分與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。就目前高中歷史教材的編排而言，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以課本為根本，知識(shí)也大多數(shù)是課本知識(shí)。目前的高中歷史教學(xué)，更多的是對(duì)學(xué)生能力的考查。有些高三老師常戲謔地說，等學(xué)生參加完高考發(fā)現(xiàn)，一年的課本又白講了。因?yàn)楦呖几雨P(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，已經(jīng)擺脫了那種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此教師的備課至關(guān)重要。做好備課活動(dòng)，應(yīng)該做到三備。

一備學(xué)生。可以說每一屆的學(xué)生都各有自己不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該精心了解學(xué)生的水平所在，掌握學(xué)生的能力差距，有的放矢地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。二備目標(biāo)?，F(xiàn)行高中歷史教科書，都有詳盡的三維教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該熟稔每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要知道每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到些什么，并且學(xué)到什么程度。三備教材。教師對(duì)教材的把握也非常關(guān)鍵，自新課程改革以來，歷史教師普遍有一個(gè)體會(huì)：現(xiàn)在的課本不好教了。但是不管形勢(shì)如何變化，教師都要緊跟改革的趨勢(shì)，把握好教學(xué)工作。對(duì)于教材的把握，教師應(yīng)該結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，緊跟高考動(dòng)向，對(duì)教材進(jìn)行有效合理的取舍，爭(zhēng)取每節(jié)課都做到高效。

二、增強(qiáng)高中歷史課程的趣味性

歷史課程是一門趣味性很強(qiáng)的課程，包含大量的歷史人物和歷史故事，也留下了大量的視頻、音頻資料。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以在穿插一些有趣味的小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)于小故事的選擇是一門學(xué)問，不能為了給學(xué)生講故事而講故事。對(duì)于融入故事的目的是為了增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠和課本知識(shí)有效地進(jìn)行聯(lián)系，通過故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、把握。而選擇不當(dāng)?shù)墓适?，則削弱了課堂主題，分散了學(xué)生的注意力，破壞了完整的課堂教學(xué)。因此，選擇故事時(shí)教師要進(jìn)行一番深思熟慮。

比如，筆者在講解《新航路開辟》這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生融入了航海家麥哲倫在菲律賓群島的故事。麥哲倫率領(lǐng)著船隊(duì)來到菲律賓群島后，有一個(gè)叫亨利的仆人是來自于馬六甲的，這個(gè)仆人會(huì)一些馬來語。這次航行到了菲律賓之后，麥哲倫利用仆人會(huì)講當(dāng)?shù)卣Z言的優(yōu)勢(shì)，企圖挑撥當(dāng)?shù)夭孔逯g的矛盾，來達(dá)到自己的目的，但是卻引起了當(dāng)?shù)夭孔宓牟粷M而被當(dāng)?shù)厝藲⒑?。最終，麥哲倫的手下繼續(xù)帶領(lǐng)原來的船員進(jìn)行航行，輾轉(zhuǎn)地越過馬六甲海峽，途徑印度洋，繞過非洲南端的好望角，最終在1522年返回了西班牙。筆者在講授該內(nèi)容時(shí)，引起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生聽得津津有味，意猶未盡。這樣的故事的補(bǔ)充就是恰到好處的融入，對(duì)于教學(xué)是非常有幫助的。

三、優(yōu)化教學(xué)，確保學(xué)生的主體地位

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作與探究的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的自主合作與探究，都離不開教師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。隨著新課程改革的進(jìn)行，許多一線教師或者學(xué)校都開始嘗試小組合作學(xué)習(xí)。最常見的形式是引入導(dǎo)學(xué)案，把桌子對(duì)面排。不過在實(shí)際的操作中存在許多的困難，比如如何確保在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生都能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是湊在一起說笑；如何保證大多數(shù)學(xué)生都能充分地利用時(shí)間等，這些都是擺在教師面前的問題。因此，在小組合作探究開始前，教師的精心設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的成果等等，讓學(xué)生明確自己通過小組合作學(xué)習(xí)能學(xué)到哪些東西，而不是流于形式，但毫無成果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，從以下幾點(diǎn)著手：首先，閱讀單元提示，明白該單元主要讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容；其次，讓學(xué)生思考單元內(nèi)部每課之間的因果聯(lián)系與邏輯關(guān)系；第三，讓學(xué)生去學(xué)著分析每節(jié)課內(nèi)的每一個(gè)小章節(jié)之間的聯(lián)系，這樣才能有效落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)的效果。

四、總結(jié)

第6篇

長(zhǎng)期以來，教師在我國(guó)的高中體育課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，學(xué)生通常都是教師意志和意愿的執(zhí)行者，機(jī)械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內(nèi)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨(dú)立性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸與學(xué)生的發(fā)展水平不相適應(yīng)。

針對(duì)這種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際的高中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，清楚認(rèn)識(shí)和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒有進(jìn)行文理選科分班，每個(gè)班的男女生分布相對(duì)比較均衡，教師在設(shè)計(jì)和安排高一的體育課堂教學(xué)時(shí)基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動(dòng)，那么在設(shè)計(jì)理科班的體育課堂教學(xué)時(shí)就可以多安排這類的活動(dòng)；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)，那么在安排文科班的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也可以多傾向于這一類的體育運(yùn)動(dòng)。

三、遵循生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長(zhǎng)，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對(duì)它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對(duì)高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進(jìn)入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)生命的熱愛，進(jìn)一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。

四、結(jié)語

第7篇

1.課堂教學(xué)價(jià)值取向?qū)ι飳W(xué)科高效課堂的影響

從目前教育發(fā)展的趨勢(shì)來看，高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師不僅要揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時(shí)間讓學(xué)生分析思考其原理（科學(xué)），探討其應(yīng)用（社會(huì)），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)注，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

2.教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)科高效課堂的影響

生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中，這對(duì)生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動(dòng)作用。但是，每種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。因此，要建立生物學(xué)科高效課堂，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時(shí)，可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要進(jìn)行多向信息交流，可以使用討論法；對(duì)于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法；在以知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課堂上，應(yīng)該使用講解法。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。某些研究課看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)是高效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。

3.教學(xué)手段對(duì)生物學(xué)科高效課堂的影響

對(duì)一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研

課題要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動(dòng)，包括10項(xiàng)教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動(dòng)的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評(píng)課實(shí)效性的策略。

10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用

第8篇

（一）語文教學(xué)目標(biāo)的高效性語文教學(xué)目標(biāo)作為語文課堂的教學(xué)方向，不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的最終歸宿。在語文教學(xué)過程中，教師必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)不能只是簡(jiǎn)單的概括，教師必須深入鉆研教材，全方位的解讀教材，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)高效的語文教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心目的，切忌目標(biāo)過于追求個(gè)性化而脫離了學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。

（二）語文課堂導(dǎo)入的高效性語文課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導(dǎo)入的高效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師必須確保語文課堂導(dǎo)入的高效性，根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入法；在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以采用溫故知新法；在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以采用設(shè)疑法等等，通過不同的課堂導(dǎo)入方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的海洋。

（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個(gè)方面入手。首先是點(diǎn)睛式提問，主要通過從課文的關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學(xué)生能夠更好的把握課文中心內(nèi)容，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。其次是鎖鏈?zhǔn)教釂?，主要是將課文中的最大難題拆分成若干個(gè)小問題，使之形成鎖鏈結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，有助于培養(yǎng)學(xué)生層層遞進(jìn)的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據(jù)問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置鎖鏈?zhǔn)教釂?，先提問：這篇課文寫的是一個(gè)怎樣的故事？在明確了學(xué)生的思路后，進(jìn)一步提問這篇課文講了哪幾個(gè)方面的故事？通過問題的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解魯迅在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的內(nèi)心情感。

（四）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效性對(duì)于初中生而言，若在語文課堂中，學(xué)生的參與程度越高，則語文課堂教學(xué)的效率也越高，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越有利。在語文課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)，在學(xué)生“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，即會(huì)提問、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能夠與其他學(xué)生合作交流，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊(yùn)含的的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)老舍的創(chuàng)作意圖。通過這樣的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，鍛煉學(xué)生分析歸納知識(shí)的能力。

（五）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)主要以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎谡Z文高效課堂中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)僅僅只是高效課堂評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性，依靠的不只是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，關(guān)鍵還在于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何改變，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)目的都不會(huì)發(fā)生改變。

二、結(jié)束語

第9篇

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語文課堂教學(xué)上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)是十分常見的，學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學(xué)革的不斷深入，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，教師們能積極響應(yīng)語文教學(xué)改革，在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法上都開始創(chuàng)新探索。隨著，中學(xué)語文課堂中的“老師講學(xué)生聽”模式向“老師說學(xué)生說”模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“死記硬背”的教學(xué)模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學(xué)模式正在被越來越多的老師采用。現(xiàn)如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，中學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性也在提高，這種轉(zhuǎn)變很大程度上促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。所以中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還需要繼續(xù)保持創(chuàng)新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上要多下功夫，進(jìn)一步提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對(duì)于中學(xué)生語文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語文教材，對(duì)語文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語文教師切勿為了過于追求“個(gè)性化”，忽視了語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對(duì)語文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語文高效課堂要確保提問的高效性

提問式教學(xué)可以大大提升語文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問的技巧和方法，經(jīng)過多年的教學(xué)我們提出以下提問式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問法，這種提問技巧對(duì)高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語文問題，在授課前能仔細(xì)研讀語文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問，主要是在語文教學(xué)課程過程中常常會(huì)有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問。三是采用提問方式多樣化，根據(jù)課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時(shí)機(jī)和提問節(jié)奏，保證中學(xué)生語文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對(duì)課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語文老師整個(gè)教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語文高效課堂要確保評(píng)價(jià)的高效性

合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無論中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學(xué)的積極性來變換。

3結(jié)語