時間：2022-05-20 02:42:31
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隨著我國高校的連年擴招，每年大學生畢業人數也愈來愈多，大學生就業難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。XX年是高校擴招后本科畢業生的第一年，畢業人數比上一年增加了44.6%；XX年畢業生280萬人，比上一年增長32.1%；XX年畢業生達到了338萬人；而XX年年全國普通高校畢業生達到五百多萬人，畢業生人數再創新高。因此大學生就業正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業作為大學生人生一個重要的關口，初次就業和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業有所幫助。以下便是我總結出來的對目前大學生就業觀的分析。
首先，大學生在擇業時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求。“非2500元或3000元不干”，這曾經是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數。如今，大學生的就業壓力一年比一年大，大學生就業的工資底線也越來越低，隨著大學畢業生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發展的一個過度口，積存經驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環境、企業聲譽與企業文化、工作富有挑戰性、工作的穩定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現。有很多大學生對“專業對口”的看法是，找工作盡量專業對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業要對口，在工作中發展自己學了4年的專業知識。而認為“應該專業對口，在工作中發展自己的專業知識”的人只有少數。經常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養活自己。
然而，有很多企業在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業認為目前有很多大學生就業眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業、大中型企業、外資企業，而相對一些中小型企業情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經驗的態度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發展不長，對他們公司的長久發展不利。這也是個非常現實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
摘 要：通過深刻分析這些錯誤就業觀念產生的原因，并提出優化就業觀念、完善自我塑造、優化就業認知狀況、優化就業價值觀利益觀等原則來消除錯誤觀念，使大學生轉變就業觀念，從而實現順利就業。
關鍵詞：大學生；就業觀念；誤區；轉變
1 大學生就業觀片面性
1.1 狹隘就業觀
狹隘的就業觀是相對與泛義的就業觀而言的。泛義的就業指不論就業的單位性質、工作地點等要素，只要從事勞動并取得報酬或經營收入，均視為就業；狹隘就業是指預先設定就業條件，有選擇性地從事生產活動的行為。
1.2 保守就業觀
對工作崗位只作選擇的就業觀即社會上有什么樣的職業和崗位，就選擇進入這一職業和崗位，從未或極少嘗試自主創業。
1.3 消極等待就業觀
一些大學生就此生出苦悶和自卑，經過嘗試失敗后選擇逃避現實，消極待命，隨波逐流，或產生強烈的依賴心理，希望國家政策幫忙，依賴社會關注，等待家庭援手的人和事屢見不鮮，也人為地使就業過程變得繁雜無序，極大降低了就業效率。
1.4 功利主義就業觀
由于都往所謂經濟收入高、工作環境好、社會地位高的穩定行業、熱門崗位上擠，造成了人才惡性競爭的局面。
2 大學生就業觀片面性的原因分析
2.1 狹隘就業觀念的根源所在
當代的大學生在較多方面表現出自私，占有欲強，缺乏合作精神等不良的個性因素。當今社會的壓力使得更多的人表現出焦躁，偏激，人際關系難于處理等現象，這在一定程度上也反映在了大學生身上，他們敏感，過于激情，容易沖動，個性主義強烈，不能更好的與人溝通。表現在就業方面就是就業面的狹窄和沒有長期從業的堅持。或許有好的工作，但僅僅因為特立獨行的姿態使得他們失去了進一步成長的機會。
2.2 保守就業觀產生的原因分析
社會，家庭，學校的教育在陪伴了學生的多年學習、成長過程之后，最終需要學生自己對自身以及各方面有一個正確的定位。然而大學生沒有根據自己的閱歷來判斷對職業、社會地位、經濟地位、發展前途的思考。只是把解決自身生活需要、獲得良好的經濟收入放在第一位，較少考慮對事業發展做出整體規劃。
2.3 消極等待就業觀產生的原因分析
消極等待的就業觀念表現出自我信心不充分，對就業現狀沒有正確分析。大學生不能將自己和社會需求更好的匹配，在嚴峻的就業形勢面前退縮，膽怯，沒有頑強的競爭意識和自我肯定，在面對熱門職業時盲目追求，片面接受社會現象的指引，而很多職業是有需求的，只是學生認識的片面性導致失去先行就業的機會。
2.4 功利主義就業觀產生的根源分析
大學生在自我價值的實現方面很多人忘記了社會價值的實現，過于追求自我利益的實現，忽略了應有的社會責任，就業目標變得短期而且極不穩定。人生價值也難更好的體現。簡單的自我考慮讓大學生局限于當前的狀況，只是擔心現有的報酬和能力，而長遠的規劃和理想的實現則成為渺茫。
3 轉變大學生就業觀的具體途徑
3.1 面對職業多元化，開闊視野，優化就業觀念
優化就業理想目標定位。要正確認識自我，通過自我總結即對自己的想法、期望、品德、行為進行理性思考，在此基礎上認真正確地判斷、歸納自己的特點；要通過他人對自己的評價或與他人的對比來認識自我，如與老師、父母、同學、朋友等的交往獲得別人對自己的評價。
3.2 更新就業觀念，完善自我塑造
掌握扎實的專業知識。知識經濟時代，個人擁有的知識程度、知識結構決定了就業競爭力。專業知識與技藝是用人單位最為看重的指標。大學生要在深入學習本專業相關知識的基礎上，目光前瞻，與時俱進，既擴大知識面，又能把握本專業最前沿的發展方向。
3.3 積極主動千方百計尋找就業機會
要培育頑強的意志力，不以一次一時得失論短長，在反復的磨練中找尋機會并達成目標。要正確認識和對待所謂熱門職業。社會的不斷進步帶動經濟不斷發展帶動職業結構發生變化，產生新的職業，淘汰落后的職業，曾經倍受冷落的職業可能變的受人矚目，因此不能以一時之得失作為衡量就業好壞的標準。
3.4 克服片面功利主義思想，樹立正確就業價值觀和利益觀
社會結構和經濟的調整使大學生就業價值標準更加務實，價值主體更重自我，就業價值目標的短期性、價值途徑的多樣性也體現得更加明顯。一方面，大學生要在轉變傳統就業價值觀的基礎上，以服從社會需要為原則。另一方面，要根據時代和社會發展需要，以有利于發揮自身優勢和成就自身為原則。集體和個人的價值是矛盾統一體，是可以在一定范圍內加以調適的。
關鍵詞：大學生，就業難，成因，對策
1.大學生就業難現狀分析
首先，當前絕大多數大學生在擇業上趨于現實化、功利化，對所在城市、薪水以及工作環境等方面要求較高，絕大多數畢業生在就業問題上缺乏主見的同時眼高手低，在擇業中常常出現感性與現實間的偏差，這是導致當前大學生就業難的主要原因之一；其次，由于畢業生數量的逐年遞增，致使用人單位選擇性增多，隨之要求普遍提高，畢業生間的競爭加劇。據調查表明，當前用人單位在選擇大學畢業生時，越來越注重對畢業生成績、個人素質以及協調能力等方面的選拔，除個別緊缺專業外，幾乎都是百里挑一、優中選優，這也對畢業生提出了更高的要求。
2.大學生就業中存在的主要問題
2.1傳統思維觀念與當前形勢不符
近年來，就業形式日趨多樣化,靈活就業和創業者不斷增多，這更加豐富了以往的就業模式。但是，當前還有相當一部分家長和學生把就業的目光還僅僅局限于一些國企、事業單位以及政府職能部門上，認為只有“端上鐵飯碗”才能算就業，把就業的觀念仍停留在過去的傳統模式上，不能接受風險就業，追求保險就業。
2.2多數大學生就業期望值過高且缺少職業規劃
大學生處于從學生向社會角色過渡的轉型時期，他們往往對社會表現出較強的熱情與新奇，但同時卻缺乏必要的理性思考與職業規劃，而且多數大學生不能擺正自己的合理位置，期望值過高，片面追求工資待遇、工作環境以及工作所在地等因素。在這種狀態下，畢業生擇業的心態趨于現實化和功利化，而很少真正考慮到自己的能力范圍、興趣愛好、特長優勢以及內在潛力等，對自己的未來“充滿憧憬，但一片渺茫”。在一定程度上說，這必定影響到大學生未來的發展和人生定位。
2.3畢業生自身實力與用人單位的要求差距明顯
當前由于社會發展迅猛，致使用人單位對人才的要求也在不斷提高，而且越來越重視人才自身的素質、學習以及適應能力。但對于我國現階段多數畢業生來說，由于缺乏足夠的就業實力，致使他們對此信心不足，往往會出現心理素質差、專業知識嚴重不足以及缺乏創新意識和團隊精神等問題。這種要求與實力的差距，導致畢業生就業面臨更加嚴峻的挑戰。
2.4就業過程中不誠信現象經常發生
有報道稱，在一家招聘單位收到的80多份大學畢業生自薦表中，竟有十多人同時為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。另外，一些學生在簽約后屢屢違約，也成為當今大學畢業生不誠信的主要標志之一。
上述現象之所以在多處大量發生，我認為其原因主要來自三個方面。首先，社會大環境直接影響了大學生的不誠信。其次，學校誠信教育的淡薄導致了部分大學生誠信意識缺乏。再次，用人單位的高要求迫使部分學生“不誠信”。
因此，高校對于開展學生誠信教育應該予以高度的重視，并通過多種行之有效的教育形式使"誠信"觀念深入學生大腦，變成他們的自覺意識和品質。
2.5用人單位在招聘中存在誤區
多數用人單位在招聘過程中或多或少存在誤區，主要表現為：首先，過分強調工作經驗。多數單位認為大學生缺乏工作經驗，進入工作崗位后不能及時創造效益，在招聘過程中常常打出必須具備2年至5年不等的工作經驗要求，致使缺乏工作經驗成為大學生就業的弊端之一，但多數用人單位卻忽視了大學生的內在潛力和可塑性，其實只要經過一定時間的崗前培訓，多數大學生便能勝任工作；其次，部分單位存在性別歧視。多數單位在同等條件下愿意招聘男性為其工作，認為女性員工在日后的各項事宜多有不便，這也是女大學生就業難的主要原因；再次，多數用人單位過分關注應聘者學歷。多數單位錯誤認為，學歷越高，能力越強，這不僅給我國現階段大學生就業提高了門檻，還會造成部分人才浪費，致使不能各盡其能。
3.有效應對大學就業難的相關對策
3.1更新就業心態和傳統理念
（1）在充分認識和把握當前市場狀態的條件下，轉變傳統就業模式，結合國家對大學生就業的相關利好政策，積極鼓勵大學生靈活就業和自主創業等新興就業理念，樹立就業成功者典范，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。讓大學生利用自身智慧和優點帶動相關產業發展，以此帶動部分大學生就業。
（2）及時調整就業心態。根據不同時期的就業市場需求和變化，及時作出心態調整，在著重培養自身素質和能力的前提下，根據市場需求揚長避短，從而做出相應的選擇和決策去面對就業，在心里上做到提前就業。
3.2提高大學生自身素質，增加競爭實力
大學生在學習科學文化知識的同時，要著重培養自身素質和個人能力的養成，只有通過自身培養適應社會的需求，大學生在就業中才能立于不敗之地。論文大全。論文大全。當今社會競爭日趨激烈，僅憑一紙文憑就能輕松就業的時代已經結束，現在更加注重自身能力與團隊協作能力的選拔，當代大學生必須從個人實際能力入手，注重自我各方面能力的提升和養成，通過自我檢查、自我教育、自我總結和自我改造逐步達到自我完善，從而適應市場需求。
3.3高校要因市場需求而不斷調整
高校要因市場需求而不斷進行自我調整。現在大學生就業普遍困難，首先，說明現階段我國的大學生從數量上已過于飽和，市場容納不下，自然出現供大于求的現象；其次，專業設置不盡合理，學生所學知識過于陳舊也是影響大學生就業的主要因素。因此，建議一些高校不要在一味追求規模上宏大的同時卻忽視了與市場的完全對接，更應在學生質量、專業設置、誠信教育以及所學文化知識的更新速度上下功夫，這樣才能從根本上改變當前就業形勢。
3.4完善就業指導機制和思路
大學生就業形式日趨嚴峻，這就要求各高校必須提高自身服務質量，“既要領進門，又要送出門”。高校要完善就業指導機制，指派專職部門和專職老師負責指導，要針對自身學生特點制定相應指導方案，不要把就業指導單純看成是幾天或者幾十天就能完成的事，要從新生入學初期便開始對不同專業有針對性的進行就業指導，幫助學生學習必備的求職技能和相關知識，從而形成長效機制，提高大學生競爭水平。
4結束語
隨著大批畢業生的陸續涌入社會，當前我國大學生就業問題面臨著前所未有的考驗，如何妥善安置大學生使其能夠各盡其能、更好地服務于社會，這是我國急需解決的重大問題。論文大全。我認為，只有通過社會各部門以及學生自身的共同努力，當前就業問題才有可能得到緩解和改善，才能讓眾多大學畢業生更好地服務于社會。
【參考文獻】
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[4]李世廣．大學生就業指南[M]．廣州:華齡出版社,2004,(8)．
關鍵詞： 大學生 就業心理 調適
大學生是一群特殊的群體，他們既有高智商、高文化、高自我價值等，又存在就業觀念不良、就業期望不符合客觀實際、就業心態不夠積極等問題。隨著高校擴招和獨生子女的增加，大學生就業心理問題呈明顯增多趨勢，如何調適大學生就業心理成為社會關心的熱點問題。如何調適大學生就業心理既是大學生自己的事，更是社會、學校、家庭的事，但大學生自己是主體，起主要作用。我試圖以一線就業指導人員的身份探究大學生如何調適就業心理，希望能對以后有關的研究有所借鑒，也為大學生盡快擺脫就業心理問題的困擾、實現自己的人生價值盡微薄之力。
1.認識自我、轉變角色
很多大學生都自認為對自己非常了解，其實不然。大部分學生對自己的氣質、性格、興趣、愛好、能力、特長、生理特征等都不甚了解。這就要求大學生在畢業前對自己進行全方位的認識，給自己一個準確的定位。認識的方式很多，但我認為以下方法是比較直接、比較簡單、比較有成效的。一是：客觀對待別人的評價，全面梳理、分析和接受別人評價中的合理部分，對于不太合理的部分進行充分剖析并加以利用，不要因為忠言逆耳便充耳不聞；二是：客觀地和別人進行比較，從中尋找差距、取長補短、發展自己；三是：自我審視、自我剖析、自我總結，使自己更成熟、更穩重、更真實、更出眾；四是：積極主動參與各種活動，從中不斷教育自己、管理自己、服務他人，從而修正、完善自我形象，找準定位。［1］
轉變角色主要是指由一個“天之驕子”的大學生，轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，拋開苛求，認識自己所處的真實地位和社會現實。［2］學校、家庭、親人、朋友和同學所給予的關心和認可已不是最終的肯定，必須擺正自己的位置，客觀、冷靜地調整自己的狀態，使自己進入求職狀態，和社會、用人單位進行雙向選擇。對于大學生來說，還要學會處理角色轉變中的各種關系和問題，如處理好獨立自主性和依賴性的關系、現實和理想的關系、行為和想法的關系、物質需求和精神需求的關系、專業和興趣愛好的關系、專業和工作環境的關系、地域和家庭生活的關系、個人發展和社會需要的關系、個人發展和待遇問題，等等。
2.充分了解并接受客觀現實，調整就業期望值，樹立合理的職業價值觀
現實是客觀存在的，也具有它殘酷的一面，但許多大學生不能正視。大家應該客觀了解就業市場，通過自己的深刻體驗后明白，積極勇敢地接受現實、適應現實，腳踏實地地解決問題才是最佳選擇；抱怨、怨天尤人、過度依賴、脫離現實、逃避社會都是于事無補。許多大學生自命清高，不愿到基層、經濟落后地區、邊遠地區、艱苦行業，可是隨著西部大開發的不斷推進，這些地方將會給大學生們提供更多的發展機會和平臺，更容易取得事業的成功。因此，大學生應該根據自身的實際和現在的就業形勢，調整自己的就業期望值，樹立長遠的職業發展觀念，樹立重自我發展、社會需要、才能發揮、事業有成的職業價值觀。對于那些條件不佳，發展空間大，能給自己提供發展空間的單位要優先選擇；對于那些經濟不夠發達，發展潛力大，發展機遇多的地方要倍加重視。［3］總之，要減少盲目性，尊重客觀現實，建立適合市場經濟發展和人才需要規律的合理的價值觀。
3.敢于并善于競爭，主動捕捉機遇
大學生充分地認識了自我、調整了就業期望值、樹立了合理的職業價值觀還不夠，還要敢于并善于競爭，主動捕捉機遇。就業制度的改革，“雙向選擇”的完善，給大學生提供了更多展現自我的機會。大學生應該牢牢把握住國家賦予自己的權利，結合自己的專業優勢、興趣愛好、性格秉性、特長、愿望等選擇崗位。大學生必須十分珍惜機遇，敢于競爭，通過合理的方式展示自己的才能、展現自己的能力，努力實現抱負，取得單位的青睞。
大學生要適應社會的發展，樹立競爭意識，并且善于競爭。作為有文化的青年，大學生應該有朝氣和銳氣，要敢想、敢說、敢干，有敢為天下先的精神。在競爭中要注重技巧、重視實力、注意自己的外包裝，既嚴肅認真又輕松自如，充分應用自己的專業、興趣愛好、特長等，揚長避短，發揮特長。也就是說善于競爭不僅要具備良好的心理素質、上佳的競爭實力和良好的競技狀態，而且要在面試時做到儀表端莊，舉止得體大方，給人留下良好的第一印象；鍛煉出較好的口才，交流時口齒伶俐、表達清晰；善于運用有關規則等；還要牢記競爭是在互相交流學習、互相激勵勉勵、共同進步中進行的。［4］
4.正確對待挫折，提高心理承受力
有競爭就有結果，為了享受最終的結果，我們必須先體驗過程。這個過程中會遇到許多困難、挫折甚至是委屈。我們要清醒地認識到競爭中失敗在所難免，有充分遭受挫折的思想準備，調整好自己的心態，尤其要提高自己的心理承受能力，這樣才能成為競爭中的強者。再者，求職的過程也是重新認識自我、認識專業、認識崗位、認識社會，并積極主動調整自己適應工作、適應社會的過程。如果在求職競爭中能增強自己的心理調節能力和承受能力，對今后的生活都會有非常大的幫助。
從特殊的意義來說，人的一生就是一場殘酷的競爭。對于大學生來說求職只是這場競爭的冰山一角。當我們在求職過程中遇到挫折時，要用健康的心理和冷靜坦然的態度客觀地認真分析失敗的原因，進行正確歸因。清醒地認識到在就業市場化、就業壓力大、就業形勢嚴峻、就業競爭激烈的條件下，求職不遇到挫折幾乎是不可能的，挫折是在所難免的。再者，應該把就業看成是認識社會、區分學生和職業人、適應社會的良機，通過求職可以促使自己成熟，通過準確的分析求職失敗的原因，調整自己的求職之路，面對機遇，正視現實，在競爭的激流中奮力拼搏，爭取更大的成功。
大學生戰勝挫折的能力一定不是一時的努力所能達到的。它還有賴于平日不斷增強自身修養，提升自己的綜合能力，學會科學地客觀地認識分析事物，特別是要根據當地的實際情況主動參與實踐，經受一些考驗，增加一些挫折經歷。
5.調整就業心態，促進人格完善
在求職過程中，自己和同學朋友出現這樣或那樣的一些不健康心態也是正常的，沒有必要過分的擔心、害怕，甚至郁郁寡歡。要積極主動地對這些不良心態進行調試，有條件的話還可以尋求心理醫生的幫助。自我心理調適的方法特別多，首先，可以自我鼓勵、自我提攜、自我肯定、自我相信、自我幫助、自我心理暗示；其次，向老師、父母、親戚、同學、朋友等尋求安慰和支持；再次，通過旅游、上網、聊天、體育鍛煉等自己喜歡的方式分散自己的注意力，排除自己的煩惱，放松心情；最后，客觀分析不良心態，找出自己人格上的缺陷，通過合適方式完善自我，為今后的發展奠定基礎。［5］
6.沉著冷靜，開拓進取，勇于創業
大學生是有理想、有抱負、有思想、有創新精神、敢作敢為的優秀青年。因此，大學生要有清晰的思路，沉著冷靜，有自主創業的打算，有開拓屬于自己事業的信心和勇氣。在創業的過程中肯定會遇到很多困難，一定要有正確的觀念和思路、合理的規劃和定位，善于運用國家的相關資助政策，與有市場經驗的人學習、合作，要進行科學的、規范的、職業化的管理。
7.小結
隨著我國經濟的快速發展，社會對高素質、高能力的人才需求勢必會呈現進一步擴大的趨勢。大學生就業形勢，雖然在短期內無法完全改善，但必將隨著社會經濟的發展、高校科學而富有成效的就業教育和“雙向選擇”機制的完善，而得到逐步的改善。影響大學生就業心理的社會因素、學校因素、家庭因素等，也將隨之而得到根本改變。因此，在社會經濟全面、協調可持續發展的好環境下，大學生具備正確的就業心理，具備適應社會需要的就業能力，大學生就業就不再困難。所以，作為大學生，我們一定要有充分的估計，從長計議，清晰地認識社會，正視現實，適應現實，放眼未來。要堅信不管怎樣，職業是生活的新起點，社會的需要是生活的堅強后盾，全身心地投入工作，才能使自己成長、發展、充實、滿足，從而實現自己的人生目的，實現為社會服務的遠大目標。
參考文獻：
［1］黃希庭.大學生心理健康教育.上海：華東師范大學出版社，2004.
［2］方成智.大學生就業的心理障礙及調適［J］.心理教育研究，2006，（3）：85-86.
［3］康文.大學畢業生擇業心理的研究［J］.東華理工學院學報：社會科學版，2005，（4）：533-535.
[關鍵詞]畢業生；就業；輔導員
一、2015年高校畢業生就業形勢
依據社科文獻出版社2014年5月13日的《教育藍皮書》稱，今年我國高等院校畢業生數量將初次突破700萬大關，達到727萬。我國高等院校擴招開始于1999年，擴招后的10年期間，高等院校招生數量以每年平均約30%的速度遞增，大學畢業生由2001年的117萬人飛快增加到2010年的630多萬人，預計2015年畢業生數量將達到727萬人。國家的擴招政策在圓了莘莘學子“求學夢”的同時，也使得市場供需嚴重失衡，大學生就業越來越難。
二、畢業生在就業過程中存在的問題
在與畢業生日常交談，以及與用人單位招聘人員的溝通交流過程中，我總結出畢業生在就業過程當中存在著如下問題：
（一）大學生普遍自身綜合素質不高
某些大學生在校時期沒有明確的學習目標、對自己的未來沒有職業生涯規劃。在校期間，學生缺乏就業技能方面的培養，沒有經過正確、系統的職場禮儀訓練，毛遂自薦的能力較差，知識儲備和實踐動手能力匱乏，缺乏創新意識與創新能力，語言表達能力欠佳，人際交往能力較差，組織協調能力有待提高，因此許多畢業生不符合用人單位的人才需求標準。而且許多大學生都是在沒準備、沒方向、沒信心的情況下去參加應聘，所以面試結果可想而知。
（二）許多大學生就業觀、擇業觀出現偏差
大多數畢業生在找工作時，總是想找一份跟自己本專業相關工作，認為自己找不到一份本專業工作就是浪費了自己的大學四年時間。可是很多學生往往，專業基礎知識掌握不扎實，實踐動手能力較差，達不到相關企業對專業人才的需求標準。
大學生在擇業時仍舊對發展穩定的企事業單位和一線、二線發達大城市趨之若鶩，但是大多數經濟發達地區、政府機關、國有企事業單位等熱門單位和部門現在對人才的需求層次很高，對人才需求已趨于飽和， 所以再想進入難度很大，近些年公務員考試競爭愈演愈烈就是很好的例子。
（三）學生職業生涯規劃不明確
學生對自身認識不明確，在找工作之前并沒有認真地做自我分析，對當前社會需求了解不多，沒有明確的職業生涯規劃，加之大學學習期間對職業生涯規劃和就業指導課程沒有予以高度重視，沒有掌握相關求職基本理論、方法和求職應聘技巧，因此在就業時會縮手縮腳，找工作四處碰壁。
（四）心理素質不過硬，抗壓能力不強
當代大學生處于學習和就業競爭激烈、 壓力較大、 情感起伏不定的時期，當在就業中遇到一些不順和挫折時，往往會情不自控，從而產生沮喪、壓抑、偏執等一系列不良心理，以及退縮、幻想、逃避等多種消極行為。這些心理素質不過硬，抗壓能力不強的同學在面臨就業壓力的時候， 易把失敗歸因于外部環境，而沒有真正從自身找原因，這種不良心態給就業與管理工作都增加很多難度。
三、輔導員在大學生就業過程中的作用
輔導員處于學生工作第一線，長期與學生接觸，輔導員對每一個學生的基本情況均有相關了解。因此，針對畢業生在就業過程中存在的問題，輔導員可以從以下幾個方面開展工作：
（一）有針對性地開展就業指導
輔導員對自己的每一位學生基本情況都比較了解，于是畢業班輔導員在學生就業工作過程中，就可以采用個性化、全程化的就業指導理念，采取靈活、有效的就業指導方法，把就業指導工作貫穿在日常學生教育的整個過程。通過個性化的就業指導，提升學生的就業能力，提高了學生的就業水平。
（二）根據學生的性格特點對學生的職業生涯規劃制訂進行指導
輔導員在引導學生就業時首先要引導學生樹立正確的人生目標，并對自我進行評估。在進行職業選擇過程中要考慮性格、興趣、特長與自己將要從事職業的匹配度。適合自身特點是畢業生就業的關鍵點。大學生對職業的選擇，一方面要從社會實際需求出發，同時也要考慮自身實際情況，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用”。
（三）通過多種手段，全面提升學生綜合競爭實力
輔導員能夠從如下幾個方面入手：第一對學生進行以“為人民服務”為中心、以“集體主義”為準繩，以“愛國主義”為內容的畢業生思想政治教育。第二抓好班級建設和管理，組建一支有能力、有素質的班級干部隊伍，在學生獎助學金、評獎評優等方面堅持公平、公正、公開的原則，為學生締造一個和諧的環境，學生在融洽的班級氛圍中，陶冶情操，取得“潤物細無聲”的良好效果。
（四）幫助學生建立正確的擇業觀
【關鍵詞】自主創業 創新能力 大學生
1引言
黨的十七大報告提出：提高自主創新能力，建設創新型國家。這是發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。高等院校歷來是培養應用型高層次人才和創新型人才的場所，負有培養具有創新能力人才的責任，全方位積極推進科技創新人才培養活動，一方面可以增進大學生的就業能力，另一方面可以為國家培養急需的人才，正確認識創新意識和創新能力培養在高等教育的地位，尋求對大學生進行實踐能力和創新能力培養的有效途徑，對提高我國高等教育質量有很大的促進作用，能進一步培養適應社會需求的高素質人才，提高我國的科技競爭力。目前，我國大學生創新能力還普遍偏低，大部分學生缺乏創新觀念和創新欲望，我國的各高校還沒形成比較成熟和系統創新能力培養體系，高校創新能力培養和大學生創新活動尚處于發展和研究階段。因此，本文探索在自主創業背景下大學生創新能力培養體系構建具有十分重要的意義。
2 本文研究價值
評估學生學習成績已大大包含了學生學習態度的變化、學生解決問題時的執著程度及各種能力、學生學習動機的強弱、大學生就業問題等內涵。但在計算機核心課程教學模式上的研究仍然沒有將其置于自主創業背景，專業培養目標的定位實際上就是對于專業市場的定位，通過培養大學生自主創業、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養具有實用型、挑戰型和創造型人才。具體價值如下：
(1)置于自主創業背景，培養大學生自主創業、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養具有實用型、挑戰型、創造型人才。
(2)通過更完善的更適合大學生實踐能力培養的教學模式開展計算機核心課程教學，能更容易培養大學生的就業能力和創新能力。
(3)快速有效地建設和培養教師專業理論和實踐操作兩重知識和能力，構建素質高且掌握教育規律強的教師陣容，提高教學質量和教學水平，更好地為自主創業背景下大學生創新能力培養體系構建服務。
(4)自主創業背景下計算機核心課程教學模式實現為社會培養具有實用型、挑戰型、創造型人才，能很好地解決人才需求和大學生創新就業問題。
3自主創業背景下創新能力培養體系構建探索
本文以我校計算機科學與技術專業08級部分學生為試點，參加試點學生為16人，其中男生13人，女生3人。具體做法是通過升級我校傳統的計算機核心課程教學模式，完善教學模式理論基礎，改進計算機核心課程素質培養；尋求更適合計算機專業具有自主創業、社會實踐教學基本程序；開展適合計算機專業的教學方式和使用輔助教學系統對大學生進行創新教育和培養，并構建計算機專業教學評估保障體系。
本次研究是在充分分析當前就業和大學生自主創業形式下，通過調研其他高校計算機核心課程教學模式，探討出適合大學生就業和自主創業的計算機核心課程教學模式，該模式能夠在學生掌握計算機專業知識的基礎上，提高學生的實踐動手能力，提高學生就業和自主創業的能力，提高大學生在職業生涯中的核心競爭力，本研究成果對其他高校和專業有一定的借鑒和推廣價值。
我校計算機科學與技術專業教師從自主創業背景出發，注意發揮學生的主體性，以培養學生的學習能力為目標，通過體驗和實踐學生創業能力，完善自主創業型自學習理論基礎，同時改進和完善了現有的計算機專業教育模式，包括課堂教育、實驗實習、各種企業培訓等多種提高大學生就業創業能力的環節。目前我校計算機科學與技術專業的一部分學生自己到已經簽約的單位實習，其余學生到實習基地去實習。
我校計算機科學與技術專業非常重視學生的創新能力培養，專門設置了創新實驗室，并配置了最好的計算機和網絡環境，同時配備了專門的教師指導學生進行創新能力的培養，參加試點的這些學生，平時沒有課，就到實驗室參加一些項目的開發與制作，在實踐中學習，將學習到的知識應用于實踐，解決實際問題，這些試點學生創新能力有了一定的提高，例如，在我校舉辦的第六屆“三小”(小發明、小制作、小創作)競賽活動中，這些試點學生擦出創新的火花，撰寫我校三小申報書，成功申報我校三小項目10余項。
在教學內容上，我校計算機科學與技術專業老師也進行了調整，將項目教學法應用于課堂教學中，通過綜合計算機編程語言學習法及多元化編程語言對比學習法及應用項目教學法，提出更適合高校、更能發揮學生主動學習、培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，進而達到創新和自我總結能力。同時也能加強教師因材施教，不斷增強教學能力。對提高我校計算機科學與技術專業學生創新能力的具體作用如下：
(1)通過綜合計算機編程語言學習法和多元化編程語言對比學習法，學生能夠充分體會到多種語言在表達同一個算法思想、解決問題方法、異同點以及在不同環境下的多種應用(如：多種語言的混合編程等)，進而找到最有效解決問題的方法。
(2)分層次和專業需求地學習計算機編程語言，通過分初、中、高以及實戰型等不同層次培養學生的編程能力，同時也能減少學生在學習同一個知識點上浪費時間和精力。
(3)應用項目教學法培養學生實戰工程項目的各種能力，包括團隊協作、適合工作角色的工作能力等，同時也要求教師教學思想不斷進行創新、發展。
(4)通過徹底研究一個最典型的例題，從數據結構、語法、算法、優化、規范化編寫代碼等不同方面和角度培養學生編程能力和編程思想，同時有效節約學生和教師為熟悉不同例題所花費的時間和精力。有利于學生從不同方面和角度學習體會計算機編程語言，從而更快更準更有效定位學習興趣和計算機編程語言選擇，化被動學習為主動學習，從而達到高效率地學習。
4 小結
關鍵詞：自主創業 核心課程 計算機
1引言
目前計算機核心課程教學仍處于單一知識傳授的灌輸式教學模式。采用一本教材、一言堂授課方式和一份試卷考評的課程教學模式；復習考試靠任課教師劃定范圍，從而導致課程教學“講三、學二、考一”質量不高的現狀。從而，忽視了學生課外利用各種教學資源進行自主式、討論式和探究式等多向思維、多模式的學習。受高中應試教育的影響，目前剛入校的一年級學生仍是應試學習模式。其表現為更關心課程成績的高低，平時學習投入少，考試前突擊復習、死記硬背，從而導致部分學生“學一門、考一門、忘一門”的學習狀況。導致所培養出的學生不僅基礎不夠扎實，還普遍缺乏學習的自主性和自學能力。
本文的研究是在充分分析當前就業和大學生自主創業形式下，通過調研其他高校計算機核心課程教學模式，在我校計算機科學與技術專業試點，探討適合大學生就業和自主創業的計算機核心課程教學模式。置于自主創業背景，培養大學生自主創業、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養具有實用型、挑戰型、創造型人才。綜合多元化對比學習法及應用項目教學法，提出了更適合計算機科學與技術專業學生的教學模式，更能發揮學生主動學習、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而達到創新和自我總結能力，有助于培養學生適應就業、競爭能力和自主創業的能力。
2自主創業背景下計算機專業核心課程教學模式研究
研究計算機核心課程教學策略、整合教學內容，計算機核心課程教學策略要注意：（1）計算機核心課程教學與專業相結合、引趣導學；分層次教學；（2）教學設疑，啟迪思維；（3）注重操作，培養能力；教師要盡可能創造條件為學生提供較多素材，在計算機核心課程教學中與所學知識緊密結合。在完成計算機核心課程教學過程中，學生更需要思考、判斷、表達，最后修正自己的學習態度和方法，增強自學的能力。（4）方法探究，開拓創新。教學中要根據所學的重點內容，提出富有創新性的問題，培養學生的探究能力和創新能力。（5）在計算機核心課程中進行教學內容整合，在幾門課程中進行內容共享教學，例如：將計算機編程語言課程類似內容提煉出來，作為公共模塊來講授，比較并分析各種編程語言的聯系與區別以及各自適合的場合和優勢，并采用項目教學法和案例教學法進行教學，利用一個典型的小項目在編程語言課程中貫穿講解，避免了學生為熟悉不同例題而浪費時間和精力。
研究構建計算機核心課程教學模式，更新教學手段和方法，創新能力的培養要以實踐為基礎，實踐是創新的源泉。計算機核心課程具有很強的實踐性和應用性，所用知識種類較多，方法多樣。多帶領學生參加相關的比賽，一方面可以讓學生見識其他高校計算機學生的素質和能力，找到我們的不足，使學生有一個能向其他高校學生學習的機會，另一方面，通過比賽，能督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，提高學生的信心，通過比賽，學生在分析問題、解決問題和創新能力上都得到了一個提高。在課余時間帶領學生進行小項目的制作，例如帶領我校計算機科學與技術專業學生申報“三小”（小發明、小制作、小創作）項目，并在課余時間指導學生完成項目，讓學生體會所學知識如何應用到項目中，激發學生學習計算機的興趣，提高學生計算機編程能力，從而解決學生學了編程語言不會利用編程語言解決實際問題的尷尬。
采用項目教學法和案例教學法進行教學，利用一個典型的小項目在計算機課程中貫穿講解，避免了學生為熟悉不同例題而浪費時間精力。從自主創業背景出發，注意發揮學生的主體性，以培養學生的學習能力為目標。通過體驗和實踐來提高學生創業能力，完善自主創業型自學習理論基礎。改進和完善現有的計算機專業教育模式，包括課堂教育、實驗實習、各種企業培訓等多種提高大學生就業創業能力的環節。運用網絡等多種方式進一步開展（如wap網）具有創新型和廣泛性學習方式的教學，從而進行多種媒體多種途徑學習的拓展。減少學生就業培訓費用和精力，把“企業”直接引進高校，最有效最直接為企業量身定做人才，從而有效實現自主創業的理論和實踐工作。同時使學生學以致用，提高實踐能力。
通過升級我系傳統的計算機核心課程教學模式，完善教學模式理論基礎，改進計算機核心課程素質培養；尋求更適合計算機專業具有自主創業、社會實踐教學基本程序；開展適合計算機專業的教學方式和使用輔助教學系統對大學生進行創新教育和培養，并構建計算機專業教學評估保障體系。本文的研究對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義有：
（1）有效地建設和培養“雙師型”教師隊伍，打造教師專業理論和實踐操作兩重知識和能力，構建素質高且掌握教育規律的師資隊伍。
（2）強有力地吸引實踐教師，從而優化師資結構，通過鼓勵理論教師“走出去”，特別是進自主創業背景下生存發展的企業進行社會實踐，了解計算機核心課程在實踐中發揮的作用進而對計算機核心課程的教學有一定的促進作用。
（3）置于自主創業背景，培養大學生自主創業、積極培養大學生社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養具有實用型、挑戰型、創造型人才。
3小結
本文完善我系計算機核心課程教學模式，增強計算機核心課程在人才培養中的作用，尋找更適合學生自主創業教學模式，開展教學方式的創新，構建教學評估保障體系。參考文獻：
[論文摘要]高等教育體制改革的深化和畢業生就業方式的轉變，使得大學生職業生涯規劃的重要性日益突出。文中從職業生涯規劃的含義及其對大學生就業和社會發展的意義入手，通過對大學生職業生涯規劃現狀尤其是對大學生職業價值觀的實證分析，提出了具有可操作性的對策和建議。
一、大學生職業生涯規劃的含義及意義
職業生涯，是指一個人一生的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯規劃則是指個人結合自身情況、發展機遇，對決定個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定其事業的奮斗目標，選擇實現目標的職業，確定相應的教育、發展和培訓計劃，并對每一步驟的時問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數高校的就業指導，僅局限于對畢業班開設就業指導課，介紹當年的就業形勢與就業政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業心理、如何寫求職書等淺層次的服務。而這些已經不能很好地解決畢業生就業難、職業發展錯位等問題。事實上，學生剛入校時就需要針對職業方向做出多方面的調整，這涉及到個人對所選專業的學習動力和自我激勵、制定適合自己理想的學習計劃、專業與興趣不符的調整等，從而掌握發展的主動權。要讓學生從大開始就認清自己的發展方向，并在三年或四年內為目標而努力，為將來就業做好準備。
一個人一生所從事的職業按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發展階段。在這三個時期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個人的職業生涯分為四個階段：探索階段、創立階段、維持階段和衰退階段。從職業生涯階段模型中可以知道，職業生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業生涯的探索階段。在此期問，大學生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業生涯應該有一個預期的設計，需要就自己未來的職業生涯做出關鍵性的決策。這一階段職業的選擇對大學生今后職業的發展有著十分重要的意義。
(一)職業生涯規劃有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現自己的目標，自我定位，規劃人生。職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
(二)有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位。職業生涯規劃將會引導大學生對其個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，正確認識自身的個性特質，發現現有的與潛在的資源優勢，幫助他們重新對自己的價值進行定位，引導他們評估個人目標與現實之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業定位。
(三)職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。通過職業生涯規劃，了解和認識自己以后，可以使他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學習，參加各種相關的培訓、學習和實踐，充分發揮個人的長處，努力克服弱點，挖掘潛在的能力，不斷增強他們的職業競爭力，從而實現自己的職業目標與理想。
(四)大學生職業生涯規劃有利于社會的全面進步。高等教育以培養德智體全面發展的大學生為己任，承擔著重要的社會責任和義務。綜合素質高的大學畢業生是社會發展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發展中實現個人價值，包括實現個人職業理想。合格畢業生是高校為社會培養的優秀“個體”，社會則要求“個體”能在立足于社會的前提下，帶動和影響周圍的人群，進而形成大小不一的促進社會發展的因素，從整體上有利于社會的全面進步。因而大學生就業絕對不能等同于簡單的“找工作”，它必須是正確、科學的職業選擇和有責任的職業理想規劃與實施。從這一點來看，大學生職業生涯規劃的社會意義巨大。
二、大學生職業生涯規劃的現狀分析
(一)大學生職業生涯規劃的理念沒有普及。目前，雖然大學生職業生涯規劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調查顯示，有61．7％的學生希望在大學期間獲得有關職業生涯規劃的服務，而有87．2％的學生對學校開展的職業生涯規劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學期間經常對大學生進行關于大學生職業生涯規劃方面的教育，造成大學生雖然對職業生涯規劃方面的知識很渴求，但是并沒有機會系統地學習相關知識。
(二)時間安排不夠合理。職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，而目前大學生職業生涯規劃普遍存在在大學期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業班學生的。調查結果顯示，在接受調查的學生中，僅有16．5％的學生表示所在高校從大一就開始經常開展職業生涯規劃方面的教育。時間安排的不合理，使得職業生涯規劃形同虛設，根本不能對大學生產生積極的影響。
(三)缺乏專業的指導人員。目前，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或思想政治輔導員指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能。大學階段對于大學生來說是確定職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生的職業生涯規劃影響較大。
(四)大學生自身的職業價值觀也存在一定的問題。如對自身了解不夠，職業準備不足，職業價值觀模糊。許多大學生在求職時，將眼前的薪金待遇和地緣位置當作優先考慮的因素，而并沒有把個人發展空間或者未來發展前景排在首位。大學生這種過于注重條件待遇的模糊的職業價值觀，導致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業的壓力和負擔。具體表現在：
1．大學生職業理想的形成普遍較晚。職業理想是一個人在其世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事的職業和發展目標做出的想象和設計，它直接影響個人的職業生涯規劃和未來的職業發展。在“你的職業理想何時比較明確地形成”選項中，小學占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學占47％，尚未形成的占19％。調查表明，大學生職業理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業生尚未形成比較明確的職業理想。在“職業理想形成過程中，哪些外界因素影響最大”選項中，家庭占37％，學校占16．5％，地區占11．5％，社會輿論占27％，其他占8％。可見，對于獨生子女占絕大多數的大學生群體，家庭因素在其職業理想形成中影響最大。在“你理想中的職業的相關因素”選項中，職務占41％，收入占41％，權利占7．7％，聲望占13．3％，就業地區占37％，發展階段占40％，其他占4％。可見，大學生理想中的職業，收入因素占首位，職務和發展階段次之。在“你現實的職業與理想中的職業是否符合”選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說明我國教育系統對學生的職業指導工作還很薄弱，而大學教育對大學生職業理想的形成至關重要，這對我們如何幫助和引導大學生形成適合的職業理想提出更高的要求。
2．大學生受“學而優則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯系工作的第一選擇”選項中，前兩位分別是：政府機關占40％，事業單位占36％，其他分別是：國有企業占4％，民營企業占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機關的看法”選項中，同意和完全同意“政府機關的工作人員社會地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機關和企業同時招聘我，我選擇去政府機關”的占47．5％，同意和完全同意“政府機關是我就業首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關”的占48．5％。調查表明，政府機關人員特殊的社會地位成為大學生“官本位”傾向的重要內在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學生對經濟待遇的看法出現新變化。當代大學生一方面受傳統“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對經濟待遇全新的看法。在“你理想的職業，其相關因素”選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經濟發達、生活水平高地區的單位”選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專業不對口并不重要”選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明當代大學生非常關注經濟待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿意也會干”選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個人能力高低只能用收入來衡量”選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學生雖然非常關注經濟待遇，但逐步形成了人生價值并非一定要通過收入來體現的觀念，體現了大學生價值取向多元化的特點。
三、解決大學生職業生涯規劃問題的建議
(一)理念上的更新和統一。首先學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展、對社會發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務。其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業生涯規劃活動中來。再次是要做好學校與學校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相吸取經驗，借簽方法，更好地促進大學生職業生涯規劃在全國的各所高校中開展起來。
(二)合理安排時間。從目前大學生職業生涯規劃的時間安排不合理來看，解決的關鍵是有針對性地進行。不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導。例如，一年級時使學生認識到職業生涯規劃的重要性，初步了解職業內容，了解自我。可以在新生入學教育中強調職業的發展應從大學生人校開始，帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級學生座談，聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗，邀請專家，舉辦大學生職業生涯規劃必要性方面的講座，鼓勵學生參加學生社團活動。學年末，建議學生寫自我總結，剖析對個人能力和未來職業等方面的認識和體會。二、三年級時，力爭使學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的目標，可用的途徑有：開設職業生涯規劃輔導課、邀請社會上不同行業的人士來介紹本行業的發展趨勢和對人才的要求等等。四年級時，通過各種職業生涯規劃的教育指導，使大學生順利就業或繼續深造，可以督促學生對前三年的準備做總結，檢驗已確立的職業目標是否明確，準備是否充分，組織學生參加招聘輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序的講座，組織學生畢業實習等等。
(三)開發一套適合大學生的職業生涯規劃系統。大學生群體的特殊性決定了他們進行職業生涯規劃的特殊性。因此，高校就業指導中心有必要選擇專業化的評價工具，或者可以憑借內部專業人員的力量進行開發，或者聯合外部的測評機構共同開發。大學生職業生涯規劃系統工具的開發是一項具有重大實際意義的工作，需要開發者從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。
關鍵詞： 高校畢業生 就業與擇業 指導工作
1999年高校開始擴招，我國的高等教育高速發展，現已逐步進入大眾化教育階段，大學畢業生的就業問題成為國家、社會、學校和百姓關注的重要問題，然而“就業難”、就業矛盾的突出使得為國家經濟建設服務、為人民服務培養人才的高校不得不將就業工作納入到關系學校生存和發展同等重要的大事中來，因此，畢業生的就業與擇業指導工作的意義顯得尤為重要。
一、幫助學生用科學的方法來了解自己
大學生通過2年的專科學習或3年的本科學習，已經掌握了一定的專業技術知識能力及其他綜合性知識能力，但在思考將來自己想要從事何種職業的時候，大多數學生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準確地了解自己，即所謂的“當局者迷”。因此確定職業目標，制定職業生涯規劃的指導成為高校首先要做的工作。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”指計劃、目標。一個明確且正確的職業目標就宛如人生的指示燈，這個職業目標就是人結合自身實際情況而追求的理想職業，在良好心態的推動下，人的工作狀態是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態下干工作不僅能解決自己的生存問題，還能促使自己不斷上進，通過良好的工作業績，謀求更大的發展、實現自己的社會價值。職業目標具有明確性、可實現性和個人喜好性，在指導過程中，要運用科學的方法來進行：
1.重視職業生涯規劃的培訓。大學生職業規劃是一生職業生涯規劃的一個很重要的中長期規劃，是進一步明確職業方向、學習專業知識和專業技能、培養職業素質、建立人際關系的一個較為系統、全面、集中的以培訓、提高為主的職業發展規劃。近年來，國家及一些科研機構對職業生涯規劃的研究有了很大的進步，各種類別的測試具有一定的科學性和指導性，比如測試經營和社交、藝術和研究、現實和常規能力等，學生根據自身的實際情況進行選擇，得分的結果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業。所以，對學生進行職業生涯規劃的培訓是很有必要的。
2.“全面了解自己”的評價體系。這個評價體系由自我總結和他人評價兩部分組成。開展“自省意識”活動，即是自我總結，就是深入地了解自己，與自己的心靈對話，知道自己的優勢、劣勢和潛力，總結經驗教訓與收獲。時常自省有助于提高思想意識。他人評價即是通過教師、同學、朋友、親人等人對自己的評價，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會的人，人的言行舉止會對他人和社會帶來影響，會起一定的作用。但是也要正確對待他人的評價，通過這些信息，學會正視自己，作出適當調整，使自己不斷進步。
二、幫助學生用資源來包裝自己
作為處在信息時代的大學生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會為就業的成功助一臂之力。
1.求職前的準備工作。求職前首先要了解自己現在的狀況，如了解當下的就業形勢，知道就業信息收集的渠道，能夠正確地處理就業信息，清楚自己的就業目標，樹立正確的就業與擇業觀念，樹立正確的求職態度。
2.利用學校教學資源的學習和鍛煉來增強自己的素質。學校的就業工作機構健全、考慮周全、保障齊全。學校不僅成立了領導組織機構，開設了“就業指導課程”、各種講座、培訓，并提供就業招聘平臺，還有專職人員的指導，心理社團和就業服務社團的協助。我們要動員學生積極參與，勇于實踐，善于學習，增強自己的競爭力。
3.利用簡歷、自薦書來宣傳自己。不要小看簡歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業的敲門磚。這是因為，簡歷、自薦書是按照一定的時間把個人的基本情況、求職目標、學習經歷、工作經歷、特長優勢、求職意向清晰表達的說明材料，其制作水映了學生個人的綜合素質，如審美能力、寫作能力、學習能力及其他能力。制作時要注意外表要醒目，內容要真實，突出強項，形式要彰顯個人風采。通過簡歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡歷內容是根本，創新只是一種形式，切不可本末倒置。簡歷的目標就是獲得面試，能實現簡歷目標就是最好的簡歷。
三、幫助學生用行動來塑造自己
行動具體是指學生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個人禮儀在求職過程中禮節禮貌方面的具體體現。禮儀體現了我們在社會生活中長期以來形成的交際交往習慣、思維定勢和行為定勢，體現在我們生活中最細微的舉手投足之間，招聘者總是于最細微處觀察和認定我們的禮儀層次，進而推斷我們的修養。因此必須從平時做起，注意一言一行，長期的修養積淀能使我們在關鍵時刻所表現的每一個細節都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過程中，應答時要注意的事項和運用聰明才智展現自己的技巧。
1.要加強學生的求職禮儀培訓。求職禮儀包括語言禮儀、聽與說的藝術、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語言禮儀體現求職者說話形式與內容的品位，要求說話者吐詞清楚、語速適中、內容簡潔準確、表達自然。聽與說的藝術，在聽的過程中展示禮儀，要善于聽，認真傾聽，表達對對方的尊重；在說的過程中展示個人修養，要敢于表達自己的觀點。電話禮儀和服飾禮儀在應聘過程中會起到加分的作用。通話過程中要注意禮貌用語，言辭要恰當，面試時的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時會起到關鍵作用。表情自信，行為優雅將有助于應屆畢業生縮小與有工作經驗者的差距。
2.在實踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過面對面地與求職者以交談形式進行考核的一種方式。它不僅能夠考核應試者的學識，了解應試者的基本情況，而且可以面對面地觀察應試者的口才、風度和應變能力等。面試過程的形式是有章可循的，內容是可歸納總結的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結，做一個生活的有心者，與同學、朋友分享面試經驗，有助于共同進步、成長。
四、幫助學生用法律知識來武裝自己
社會既是一個現實的世界又是一個理想的天地，即將步入社會的大學畢業生，在社會的浪潮中要求得生存與發展就要知道怎樣保護自己，即必須用法律知識來武裝自己。現在是知識經濟時代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學畢業生，只有將自己的個人追求與國家的發展相結合才能實現人生的價值，才算是真正的成功，因此必須了解國家的法律法規，成為一個懂法、知法的人。高校的就業指導工作更應該具有前瞻性，要明確法律知識的指導對學生個人成長、學校規范辦學的重要性。
1.要重視法律知識教育。學校要了解畢業生對學習法律知識的渴望。大學生是一個知識水平較高的群體，風華正茂，意氣風發，處于政治思想活躍，富有創造精神和學習精神的時期。而且隨著年齡的增長，身心更加成熟、自我意識進一步發展，社會責任感逐步增強。他們渴望了解作為公民有哪些權利，以及如何行使自己的權利，渴望清楚地認識到法律與自己切身利益是密切相關的。有時法律不僅是保護自己的“盾”，還是反擊違法侵權行為的“矛”。因此要對法律知識進行廣泛的宣傳，引導學生關注就業和擇業時的時事、政策及法律法規，使學校成為法制教育的重要基地，發揮畢業生指導的中心作用。
2.要提高教育內容時效性和教育方式的科學性。近幾年，國家相繼出臺了一系列如《就業促進法》、《勞動法》及涉及醫療保險、社會保障的法律法規，在畢業生的指導中要充分利用課堂、講座和社會實踐活動的教育功能和作用，并穿插直觀、生動的教育互動，提高學生的法律素養。
大學畢業生的順利就業，從社會方面講，關系到教育體制的改革，國民經濟的持續發展和社會的穩定；從學生個體方面講，關系到自身將來的發展、成才和人生價值的實現；從培養人才的高校角度來講，就業率聯系著生源，直接關系到高校的生存與發展。畢業生就業與擇業指導工作必須在全員關心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來促進學校的發展，教育的良性循環。
參考文獻：
［1］張文勇，馬樹強.大學生職業規劃與就業指導.北京：科學出版社，2006.
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