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第1篇

我院會計(jì)專業(yè)成立較早，學(xué)生人數(shù)眾多，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在著以下問題：

1.1教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平不高

我院的會計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程基本都是由講授理論課的教師來主講，目前我院會計(jì)專業(yè)教師基本都是非師范類院校畢業(yè)，畢業(yè)后沒有參加過會計(jì)專業(yè)實(shí)踐而是從事教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。真正具有實(shí)際工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業(yè)掛職鍛煉，但大部分都沒有接觸實(shí)質(zhì)性的工作，因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面只能依靠理論和自己的理解來進(jìn)行，所以導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果與實(shí)際會計(jì)工作不一致，使會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)成為空談。

1.2新出臺的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則沒有及時(shí)引入教材中，教材內(nèi)容陳舊

會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程具有邏輯性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，自學(xué)難度大，教學(xué)過程中仍是以書本為主，因此，一本好的教材，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國會計(jì)制度不斷改革，逐漸與國際接軌，一些新的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則不斷更新，相應(yīng)的會計(jì)處理方法也在變更，這些新問題的出現(xiàn)往往會影響到學(xué)生的實(shí)踐。但是市場上的會計(jì)專業(yè)類教材和書籍眾多，新知識新內(nèi)容的變更，很難立刻在教材中予以體現(xiàn)，所以導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。

1.3實(shí)踐教學(xué)枯燥乏味，難以提高教學(xué)效果

根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特征，目前，課堂教學(xué)仍然是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本組織形式，實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)也是在教室中完成的。如今的課堂教學(xué)基本上是以教師為主，教師講學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了教師的獨(dú)自表演，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果差。因此，出現(xiàn)了學(xué)生不愛學(xué)，教師不愿教的一種狀態(tài)，學(xué)生批評教師教學(xué)效果不好，教師埋怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。雖然我院進(jìn)行了課程開發(fā)與課程改革，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行了積極探索與改革，但是實(shí)際教學(xué)效果仍然不明顯。

1.4校內(nèi)實(shí)踐條件有限，不能充分利用資源

我院會計(jì)專業(yè)擁有會計(jì)手工、會計(jì)分崗、會計(jì)電算化、收銀、會計(jì)綜合等實(shí)訓(xùn)室8個，從數(shù)量上來看，能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。但是從質(zhì)量上看，很多實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)不能投入使用，很多實(shí)訓(xùn)室利用率不高，比如：收銀實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)橐?guī)模較小，不能組織教學(xué)，所以目前使用率不高；會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以分崗位操作，但是實(shí)踐效果一般；只有會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室利用率較高。

2如何提高我院會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平

2.1引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng)的企業(yè)人員，培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”教師

要提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須有參加實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣源于實(shí)踐的教學(xué)才不會使理論和實(shí)踐脫軌。根據(jù)目前我院會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的情況，這就要求學(xué)校在對會計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)上注重實(shí)踐，比如可以聯(lián)系兄弟單位對老師進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，或者進(jìn)行掛職鍛煉。對于非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師以及引進(jìn)的企業(yè)專家，這部分人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，因此要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要求這部分教師很好地掌握教學(xué)方法和技巧，不斷提高教學(xué)水平。

2.2根據(jù)新知識新內(nèi)容選擇教材，必要時(shí)可自編教材

會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要以新制度新準(zhǔn)則為依據(jù)，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題和新情況，都影響會計(jì)法律法規(guī)的制定，同時(shí)對會計(jì)業(yè)務(wù)操作也起到一定的影響作用。當(dāng)會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化時(shí)，一些會計(jì)處理方法和程序也會有所變化，在會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新知識傳授給學(xué)生。因此，教材選用上應(yīng)該選擇知識內(nèi)容最新的教材。首先，應(yīng)選擇那些已經(jīng)出臺的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入且內(nèi)容充實(shí)新穎的教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，要針對不同的對象選擇適當(dāng)?shù)慕滩模鐚τ诒究茖W(xué)生應(yīng)選擇體系全面、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材，對于高職類會計(jì)專業(yè)教材，則要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和適用性。再次，如果實(shí)踐類課程教材設(shè)計(jì)方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”組織教學(xué)

實(shí)踐課程是高職類會計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生走向社會從事會計(jì)工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級充分重視實(shí)踐教學(xué)，改變枯燥乏味的教學(xué)方式方法，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，在組織教學(xué)過程中改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們愿意參與到教學(xué)過程中來，教師成為配角，愿意配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。

2.4整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐水平

根據(jù)我院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室使用情況，可將會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室與會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室合并，提高實(shí)訓(xùn)室使用效率；收銀實(shí)訓(xùn)室因?yàn)槿萘啃。荒軡M足學(xué)生使用，可以將收銀實(shí)訓(xùn)室撤銷，改為與企業(yè)合作，定期安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，這樣可以解決企業(yè)的人員問題，還能節(jié)約學(xué)院的教學(xué)成本；綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬大型企業(yè)的12個會計(jì)崗位，但是缺乏大企業(yè)的相應(yīng)實(shí)例和賬套，所以建議設(shè)置大型企業(yè)賬套，或者編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，鑒于學(xué)生規(guī)模問題，可以實(shí)行分組模擬以解決學(xué)生人數(shù)過多的問題。

3小結(jié)

第2篇

【關(guān)鍵詞】非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)課程；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排。

“基礎(chǔ)會計(jì)”是財(cái)會專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設(shè)了這門課。但在教學(xué)過程中，會計(jì)專業(yè)與其他經(jīng)營管理類專業(yè)（以下稱非會計(jì)專業(yè)）在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認(rèn)為，雖然是同一門課，但非會計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。具體闡述如下：

一、能力培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，應(yīng)以掌握會計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會計(jì)信息，但需要具備分析和利用會計(jì)信息的能力。因此非會計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動如何在會計(jì)核算（或會計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教材的選擇決定了教學(xué)內(nèi)容。縱觀各個高職院校，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教材的選擇大致有兩種，一種是選擇“基礎(chǔ)會計(jì)”類教材，一種是選擇“會計(jì)學(xué)”類教材。而在使用這兩種教材時(shí)非會計(jì)專業(yè)和會計(jì)專業(yè)相比教學(xué)重點(diǎn)是不同的。

（一）選擇“基礎(chǔ)會計(jì)”教材

該類教材的內(nèi)容可以分為以下八個模塊：

模塊一和模塊二闡述的是會計(jì)的基本理論知識，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法上應(yīng)和會計(jì)專業(yè)基本相同。

模塊三借貸記賬法的應(yīng)用。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容編制會計(jì)分錄；而非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不需要掌握會計(jì)分錄的編制，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動如何在會計(jì)核算中體現(xiàn)，要求學(xué)生能夠分析每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的發(fā)生對會計(jì)六要素的影響，對企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的影響。

模塊四會計(jì)憑證。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是“正確填制和審核原始憑證和記賬憑證”。而非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是兩個：一是能正確書寫原始憑證；二是能夠閱讀記賬憑證，即通過記賬憑證知曉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，“正確書寫原始憑證”這一技能在教學(xué)上應(yīng)和學(xué)生今后的工作聯(lián)系起來。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)（如電子商務(wù)、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、市場營銷、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等）來設(shè)置相應(yīng)的原始憑證，讓學(xué)生練習(xí)掌握。

模塊五會計(jì)賬簿。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是正確登記各類賬簿，并能運(yùn)用正確的會計(jì)方法進(jìn)行錯賬更正。而非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不需要掌握具體的登記方法，只要能看懂會計(jì)賬簿就可以了。所以教學(xué)上的重點(diǎn)是通過閱讀總賬來了解企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益總額，通過閱讀相關(guān)的明細(xì)賬來了解分析企業(yè)的資產(chǎn)構(gòu)成、債務(wù)分布、銷售狀況等等。

模塊六財(cái)產(chǎn)清查。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、往來款項(xiàng)的清查，并對財(cái)產(chǎn)清查的結(jié)果（盈、虧）進(jìn)行賬務(wù)處理。而非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠分析財(cái)務(wù)上（如現(xiàn)金、銀行存款、往來款項(xiàng)）可能存在的錯弊，掌握簡單的內(nèi)部審計(jì)。

模塊七財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。對于會計(jì)報(bào)表，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生重在編制，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生重在分析。非會計(jì)專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該增加該摸塊的理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，重點(diǎn)是能夠解讀會計(jì)報(bào)表，并能夠利用會計(jì)報(bào)表計(jì)算相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，對企業(yè)的償債能力和盈利能力會進(jìn)行分析、預(yù)測。

模塊八賬務(wù)處理程序。對于這一模塊，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需了解會計(jì)的循環(huán)過程，對賬務(wù)處理程序能進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐袛嗉纯伞?/p>

（二）選擇“會計(jì)學(xué)”教材

目前，市場上出現(xiàn)的非會計(jì)專業(yè)的“會計(jì)學(xué)”教材是將基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減以后合在了一起。教師如果選用此類教材，那么針對非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上就應(yīng)該有的放矢。

第一，對“基礎(chǔ)會計(jì)”部分，應(yīng)以“夠用”為原則對理論知識進(jìn)行介紹。尤其是“會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)核算方法”等內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生的崗位需求來確定主要教學(xué)內(nèi)容。

第二，對“財(cái)務(wù)會計(jì)”部分，可以按照“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、收入、利潤”六大要素來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并貫徹“輕核算，重分析”的教學(xué)思想。例如：在講授“資產(chǎn)”時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在介紹“貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)”的含義以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，以及這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變動對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響。至于這些項(xiàng)目的借貸記賬法只需進(jìn)行簡單介紹，或者可以不介紹。總而言之，非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析會計(jì)資料的能力。

三、課型設(shè)計(jì)

對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，能力培養(yǎng)的目標(biāo)是正確掌握會計(jì)核算技能，模擬實(shí)訓(xùn)（需要大量的實(shí)訓(xùn)耗材）是達(dá)到這一目標(biāo)的重要教學(xué)手段。而對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，主要是在傳授會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們分析和利用會計(jì)信息的能力，有關(guān)能力培養(yǎng)的課型設(shè)計(jì)應(yīng)采用案例教學(xué)。

案例教學(xué)首先要有案例。目前，有關(guān)“會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程”的書籍比較多，適合管理分析用的“會計(jì)案例分析”的書籍卻很少。因此需要教師深入企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際資料來編寫。案例的內(nèi)容盡可能突出實(shí)用性，突出代表性，案例的難易程度應(yīng)盡可能與學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來。

其次，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)由淺入深、由易到難，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般可以分成以下三個步驟。第一、課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)將所講授的案例提前印發(fā)給學(xué)生，提出有關(guān)案例的思考題，要求學(xué)生以個體為單位，按照思考題預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上分析案例，提出解決問題的方案。第二、課堂討論。首先以小組為單位，大家討論各自準(zhǔn)備的方案，達(dá)成共識以后，確定一個正確方案，由組長負(fù)責(zé)記錄并給組員評分。小組討論完畢以后，以組為單位拿出各自的方案進(jìn)行全班性探討。第三、教師點(diǎn)評。由教師指明各種觀點(diǎn)的優(yōu)劣，澄清學(xué)習(xí)的誤區(qū)與盲點(diǎn)，并根據(jù)各組的表現(xiàn)（包括答案、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作等）來評定各小組的成績。

例如，在講完“財(cái)產(chǎn)清查”這一模塊的理論知識以后，可以圍繞下列案例進(jìn)行教學(xué)。

案例分析：

資料：大通股份有限公司對存貨采用實(shí)地盤存制，年終實(shí)地盤點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)價(jià)值80萬元的存貨因保管不善造成毀損，總經(jīng)理張華要求財(cái)會部門不列報(bào)材料毀損情況。另外，張華決定對企業(yè)存貨改用永續(xù)盤存制，因?yàn)閷?shí)地盤存制不能及時(shí)提供商品存貨狀況的信息，經(jīng)常導(dǎo)致銷路好的商品短缺，而仍有很多銷路不好的存貨在庫。

案例要求：

（1）張華要求財(cái)會部門不列報(bào)材料毀損情況這一做法是否合適?該做法對企業(yè)當(dāng)年的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表產(chǎn)生什么影響?（2）對于毀損材料應(yīng)如何進(jìn)行正確處理?（3）改為永續(xù)盤存制是否能加強(qiáng)大通股份有限公司對存貨的控制?改變后是否還須實(shí)地盤點(diǎn)？

分析要點(diǎn)：

（1）張華的做法不合適。該做法會虛增企業(yè)資產(chǎn)和利潤。（2）及時(shí)查出原因，根據(jù)企業(yè)管理權(quán)限，經(jīng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字后將凈損失轉(zhuǎn)作企業(yè)費(fèi)用。（3）永續(xù)盤存制能加強(qiáng)該公司對存貨的控制，采用永續(xù)盤存制仍然需要進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)，以查明賬實(shí)是否相符。

以上是筆者從“能力本位”的原則出發(fā)，對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)提出的新思路。隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程定會形成自己的教學(xué)特色。

【主要參考文獻(xiàn)】

第3篇

1．1學(xué)校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不充裕高職院校經(jīng)費(fèi)不充裕，特別是很多高職院校沒有生均撥款，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意把有限經(jīng)費(fèi)投入到文科專業(yè)建設(shè)，更愿意投入到能形成物化成果的工科專業(yè)建設(shè)，校企合作共建高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地需要學(xué)校拿出實(shí)驗(yàn)場所，按實(shí)習(xí)要求裝修，購買必備實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)材料，現(xiàn)在各高職院校在會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面有很大改進(jìn)，在校企合作共建會計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面成果不顯著。1．2企業(yè)期望難以實(shí)現(xiàn)，企業(yè)與學(xué)校共建會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地意愿不強(qiáng)企業(yè)希望通過校企合作達(dá)到以下目的：①能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)是以盈利為目的，希望通過與學(xué)校建立校企合作實(shí)習(xí)基地向?qū)W生收費(fèi)，這不是學(xué)校能容易做到，向?qū)W生收費(fèi)必須要通過上級教育行政部門批準(zhǔn)，高職學(xué)校學(xué)生部分來自農(nóng)村，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，學(xué)生考各種證要交費(fèi)，學(xué)生不愿意交學(xué)費(fèi)以外其他費(fèi)用；②為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。現(xiàn)在社會上會計(jì)專業(yè)學(xué)生供大于求，企業(yè)能很容易找到會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，因此企業(yè)為了培養(yǎng)后備人才而與高職學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地積極性不強(qiáng)烈；③為企業(yè)做廣告宣傳。高職學(xué)校在社會上影響力有限，即使企業(yè)與高職學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，難以達(dá)到廣告宣傳目的。總而言之，高職會計(jì)專業(yè)校企合作共建實(shí)習(xí)基地企業(yè)方面熱情度不像工科專業(yè)那么強(qiáng)烈。1．3學(xué)校老師參與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理積極性不高高職院校會計(jì)專業(yè)招生人數(shù)多，老師教學(xué)任務(wù)繁重，一般會計(jì)老師每周課時(shí)達(dá)到16節(jié)課以上，有的學(xué)校達(dá)到每周20節(jié)課，學(xué)校對老師考核項(xiàng)目中還有科研考核，老師還要花大量時(shí)間進(jìn)行科研課題研究、教科研論文撰寫、編寫教材，精品資源共享課程申報(bào)和建設(shè)，申報(bào)各項(xiàng)質(zhì)量工程項(xiàng)目等，老師對校企合作共建共管會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地積極性不高，實(shí)習(xí)基地建設(shè)好后如何有效運(yùn)轉(zhuǎn)，對學(xué)校來說也是難題。但是無論多么困難，建立高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地刻不容緩，用人單位對會計(jì)專業(yè)學(xué)生要求有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地做真賬，對學(xué)生對口就業(yè)非常重要。

2校企合作共建高職會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地有效對策

高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一定要有真實(shí)性，筆者認(rèn)為學(xué)校與工商企業(yè)、軟件公司、會計(jì)師事務(wù)所共建高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地都有難度，最好方式是與代賬公司共建高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。代賬公司服務(wù)企業(yè)數(shù)量多，記賬公司業(yè)務(wù)涉及廣泛，能滿足更多學(xué)生實(shí)習(xí)。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對象主要是中小企業(yè)，而代賬公司服務(wù)對象也是中小企業(yè)，學(xué)生在校內(nèi)代賬公司實(shí)習(xí)目的性強(qiáng)，建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地能讓學(xué)生受益匪淺。2．1學(xué)校應(yīng)采取對策2．1．1成立校內(nèi)高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地專班由學(xué)校教學(xué)副校長掛帥，學(xué)校校產(chǎn)處、校企合作處、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教研室主任和老師參與，制定校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，明確學(xué)校方面的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)校方面應(yīng)突出讓學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，對經(jīng)濟(jì)利益方面要求要做出讓步。2．1．2高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地場地建設(shè)方面學(xué)校要投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行場地建設(shè)。學(xué)校負(fù)責(zé)提供300㎡左右的場地并按代賬公司要求裝修，學(xué)校要提供辦公基本條件：如電腦、電話、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等“硬件”，實(shí)習(xí)基地最好安置在學(xué)校交通便利地方，便于代賬公司與客戶往來，場地裝修按代賬公司思路設(shè)計(jì)，盡量能容納較多的學(xué)生實(shí)習(xí)。2．1．3高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地管理制度根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，公平合理的選拔會計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地學(xué)生，確定每輪實(shí)習(xí)的時(shí)間、人數(shù)和要求，提前與代賬公司聯(lián)系，與代賬公司共同制定具體實(shí)施計(jì)劃和安排，經(jīng)雙方確認(rèn)后組織實(shí)施。學(xué)校要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的政治思想教育和安全教育，要求實(shí)習(xí)師生遵守代賬公司的保密制度、安全制度和其他相關(guān)規(guī)章制度；根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)委派老師參與會計(jì)實(shí)習(xí)基地日常管理。對指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的老師，要明確指導(dǎo)老師待遇，可考慮給指導(dǎo)老師教學(xué)課時(shí)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)費(fèi)，要充分調(diào)動指導(dǎo)老師積極性，讓老師積極參與學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中。2．2代賬公司應(yīng)采取對策2．2．1加強(qiáng)真賬實(shí)際操作代賬公司應(yīng)安排思想政治素質(zhì)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的具有會計(jì)師及以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)相關(guān)的軟件和資料，根據(jù)崗位要求，代賬公司對實(shí)習(xí)學(xué)生成績進(jìn)行全面評價(jià)和考核，代賬公司應(yīng)充分利用企業(yè)的優(yōu)勢和影響，由專業(yè)教師和代賬公司職員共同指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生參與會計(jì)業(yè)務(wù)頂崗操作。采用增值稅小規(guī)模納稅人、增值稅一般納稅納稅人中的制造業(yè)、商業(yè)、建筑裝飾業(yè)、外貿(mào)類企業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)生的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。熟悉交款、提現(xiàn)及填寫基本票據(jù)的操作，掌握了這些業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)學(xué)生積累了企業(yè)會計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。2．2．2開拓社會培訓(xùn)代賬公司利用學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、教師資源和代賬賬公司的人才、會計(jì)資料優(yōu)勢，校企共建社會會計(jì)實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)基地，面向社會培養(yǎng)會計(jì)人才。培訓(xùn)對象可面向大中院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生、取得會計(jì)從業(yè)資格但缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人士、從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作想取得更多會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)。將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，將會計(jì)資格培訓(xùn)和職稱考試結(jié)合，將技能學(xué)習(xí)和學(xué)歷提升結(jié)合，合作潛力廣泛，效果明顯。

3結(jié)語

第4篇

    1我國目前職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

    當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)不斷萎縮,存在生源不足的情況,并且畢業(yè)生就業(yè)率一直以來呈現(xiàn)下降趨勢。職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下:

    (1)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法單一,與實(shí)際需求脫節(jié)。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫,迫使職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)熱度不升反降,生源層次越來越低。而職業(yè)學(xué)校教育原有的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)方法都已不能準(zhǔn)確把握現(xiàn)今社會對會計(jì)人員的要求,培養(yǎng)方向需做適當(dāng)調(diào)整。另外課程設(shè)置所涉及的知識面狹窄,已不能滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力的綜合要求,因此我們的會計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該體現(xiàn)出“基礎(chǔ)寬”及“模塊活”的基本教學(xué)特征。教學(xué)內(nèi)容的陳舊和輕實(shí)踐的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,阻礙了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的再學(xué)習(xí)和深造及對職業(yè)技能變化的適應(yīng)能力。

    (2)會計(jì)職業(yè)教育跟不上新業(yè)務(wù)更變的步伐。舊的會計(jì)教學(xué)制度已然跟不上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,近幾年來新會計(jì)業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn),使我國會計(jì)制度在速度、頻度及深度方面出現(xiàn)了前所未有的迅猛發(fā)展及變更,而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所普遍使用的教材已不能與會計(jì)制度的發(fā)展相匹配,學(xué)校教學(xué)工作與會計(jì)崗位的實(shí)務(wù)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式培養(yǎng)出了我們會計(jì)專業(yè)的記憶型人才,而不是開拓創(chuàng)新型人才;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失已不適應(yīng)處于信息技術(shù)社會背景下的會計(jì)教學(xué)。

    2優(yōu)化職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的策略

    (1)調(diào)整會計(jì)學(xué)科的設(shè)置,拓寬教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才,因此,涉及到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及能夠提高動手能力的課程,如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)基本技能等課程在整個教學(xué)中所占的比重就應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)。另外課程設(shè)置要講究一定的先后順序,根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多寡來安排課程的先后順序,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受和消化。從教學(xué)內(nèi)容上來說,所涉及的內(nèi)容要廣而深,注重課程本身的性質(zhì)特點(diǎn)、難易程度及在專業(yè)中的重要程度和學(xué)生應(yīng)該掌握技能的層次。

    (2)創(chuàng)新教學(xué)方式。會計(jì)施教者必須創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)方式,如可利用項(xiàng)目教學(xué)法、圖解教學(xué)法等進(jìn)行專業(yè)知識教授。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為驅(qū)動,通過項(xiàng)目的完成過程從而帶動學(xué)生進(jìn)行思考、分析并討論,最終達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握知識的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種好的會計(jì)教學(xué)模式,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)以能力為本位、以學(xué)生為主體并以實(shí)踐為導(dǎo)向。而圖解式教學(xué)法是在會計(jì)教學(xué)過程中,運(yùn)用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學(xué)效果的方法。因?yàn)闀?jì)學(xué)科是一門理論性與實(shí)操性緊密結(jié)合的學(xué)科,僅用文字與語言表述難以使學(xué)生掌握會計(jì)知識間的相互作用和聯(lián)系,因此我們推行圖解教學(xué)法,通過直觀的分析歸納,將會計(jì)理論知識、業(yè)務(wù)處理辦法、會計(jì)工作程序等抽象而概括的教育內(nèi)容用圖表的形式體現(xiàn)出來,從而使教學(xué)更直觀而生動、形象而具體、系統(tǒng)而全面,能夠啟發(fā)學(xué)生思維,快速掌握內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地理解會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。例如企業(yè)籌資業(yè)務(wù)的會計(jì)核算,由于方法較多,就可用圖解法講解,直觀顯示出企業(yè)籌資的各種方式。

第5篇

一、目前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、模擬實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏真實(shí)性、趣味性(1)模擬實(shí)習(xí)教材內(nèi)容枯燥且脫離實(shí)際。會計(jì)教材內(nèi)容過于廣泛，考慮的因素過多，明顯脫離了中小企業(yè)實(shí)際情況，不像是模擬實(shí)習(xí)，更像是一本習(xí)題集，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成大量的模擬題，學(xué)生在這個過程中只是盲目的根據(jù)理論知識去套，并沒有真正學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)用的操作與工作流程。(2)教學(xué)方式方法死板，缺乏真實(shí)性、趣味性。以前進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，只是把學(xué)生進(jìn)行了簡單的分組練習(xí)，沒有把實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)流程體現(xiàn)出來。在進(jìn)行核算時(shí)，各小組的內(nèi)容和要求都是一樣的，沒有模擬到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來關(guān)系，簡而言之就是這種分小組的模擬只是一種學(xué)習(xí)組，并不是真正意義上的實(shí)操模式。這種脫離實(shí)際的教學(xué)方式，是不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的，并且也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo),不符合社會需求為中小企業(yè)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型的初級會計(jì)人才是中職會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前中職會計(jì)課程中涉及到的內(nèi)容過于廣泛，過于偏重理論性，課程內(nèi)容脫離現(xiàn)有的實(shí)用性和技能性，并且學(xué)習(xí)難度也增加了，同時(shí)還開設(shè)了只有大學(xué)才會開設(shè)的課程，例如審計(jì)、公司理財(cái)?shù)日n程。這些課程對于中職學(xué)生來說理論性太強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)無法強(qiáng)化，學(xué)生也由技能型、實(shí)用型人才變?yōu)槔碚撔停碚撔圆黄接植粔蚋撸@樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。

二、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索

1、建立等級化的評價(jià)體系會計(jì)考核應(yīng)該是重視操作技能的考核，以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)際操作的過程和結(jié)果并舉，同時(shí)評價(jià)也應(yīng)采用等級制。財(cái)會專業(yè)中有大量的實(shí)踐教學(xué)，主要是集操作和智力技能于一體的，大多數(shù)偏重于智力技能，比如：算賬和記賬，這兩項(xiàng)涉及面較廣，對于他們的考核不應(yīng)當(dāng)只看結(jié)果，更應(yīng)注重操作過程中的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也不能忽視對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度考核。2、加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須對實(shí)驗(yàn)室有所要求：高起點(diǎn)、設(shè)備新、現(xiàn)代化。創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要包括：會計(jì)崗位手工模擬實(shí)驗(yàn)室、貨幣和票據(jù)陳列室、稅務(wù)局保稅模擬室、銀行辦理業(yè)務(wù)模擬室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、證券理財(cái)模擬室等等。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須配備多媒體教學(xué)設(shè)施，并且使用CIA課件教學(xué)方式，在引進(jìn)教學(xué)軟件時(shí)最好是引進(jìn)企業(yè)普遍采用的用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶ERP軟件等。3、注重對青年教師的培養(yǎng)擁有了教學(xué)設(shè)施的同時(shí)不可忽視教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，尤其是注重對青年教師的培養(yǎng)。在培養(yǎng)和提拔青年教師時(shí)應(yīng)注重幾個方面：（1）為了更好更快的培養(yǎng)青年教師，應(yīng)該選定優(yōu)秀骨干教師對青年教師進(jìn)行"帶、幫、學(xué)"。（2）為青年教師安排一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程，課程內(nèi)容不能過多，并重復(fù)任教一門課程2-3年，讓青年教師有一個反思、總結(jié)和提高的過程。（3）經(jīng)常開展理論學(xué)術(shù)性的研討、教師間的學(xué)習(xí)和交流等，并對青年教師的教學(xué)科研、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行考核。（4）對于青年教師有針對性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，營造教師積極治學(xué)的氛圍。并組織教師走出學(xué)校，深入會計(jì)工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備與會計(jì)工作實(shí)踐接軌。4、轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育理念在進(jìn)行教學(xué)過程中要根據(jù)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法和手段，結(jié)合中小企業(yè)實(shí)際要求，將"教、學(xué)、做"融為一體，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。教師在教導(dǎo)學(xué)生過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且在教學(xué)管理中以"實(shí)踐能力評價(jià)"為導(dǎo)向，力求學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能在實(shí)際工作中得到運(yùn)用。從整體上培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生在進(jìn)入職場后能夠迅速得到提升。總而言之，中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)之路必須進(jìn)行改革，同時(shí)，作為會計(jì)教師就應(yīng)該具有敢于探索和實(shí)踐的勇氣，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞臅?jì)人才這一目標(biāo)為己任。

作者：王輝 單位：湖南省婁底市高級技工學(xué)校

第6篇

一、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程體系

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對會計(jì)工作崗位的認(rèn)識和調(diào)查研究，沒有按照會計(jì)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對性。

3、成績考評方面

學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

4、師資隊(duì)伍方面

教師沒有實(shí)際的會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識不能適應(yīng)就業(yè)的需要。總之，師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

二、改進(jìn)措施

1、轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

3、改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計(jì)崗位的分析，以會計(jì)崗位所需要的知識和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個個適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會計(jì)模擬教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請學(xué)生上講臺講課等等，教師有針對性地?fù)褚山饣蟆＿@樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時(shí)，要進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對會計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

5、完善考核評價(jià)制度

以用人單位對會計(jì)人員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評價(jià)制度。考評的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實(shí)際操作技能、社會交際能力、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。

6、師資隊(duì)伍建設(shè)

第7篇

一、利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)

社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)正是這一時(shí)代的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息且實(shí)用性極強(qiáng)的綜合性新技術(shù)。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠?yàn)槿祟悓W(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出一個在功能上、空間上及時(shí)間上的交互環(huán)境，這就為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。認(rèn)知心理學(xué)研究成果表明，人類在認(rèn)識客觀事物中，首先是以感覺器官來認(rèn)識客體，它是人們活動的開始，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺獲取外界的各種信息，并對這些信息進(jìn)行分析、綜合和判別，以指導(dǎo)和控制自己的行為和活動，是人類記憶、思維、想象等高級心理活動的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在會計(jì)教學(xué)中得以運(yùn)用，主要是它的傳播方式符合人類的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，把會計(jì)學(xué)中抽象的文字、符號等教學(xué)內(nèi)容變成生動、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有助于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)具有的表現(xiàn)力突出、個性化強(qiáng)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計(jì)教育方式的不足，使得強(qiáng)制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的豐富的表現(xiàn)力，可以把講解、演示、再現(xiàn)、比較等方法融為一體，將會計(jì)對象以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學(xué)中讓學(xué)生直觀地接受，這有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，更有利于知識的遷移與傳播。

會計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、流程連續(xù)性強(qiáng)、流量大、原理簡單但技巧復(fù)雜、圖表多、計(jì)算量大，我們采用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學(xué)課件，與會計(jì)電算化軟件一起使用，使得教學(xué)效果更佳。同時(shí)，也建立了數(shù)據(jù)庫和案例庫，利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，在網(wǎng)上提問與解答。這樣，信息量大、立體感強(qiáng)、師生交流方式方便而快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，會使學(xué)生有親臨會計(jì)工作環(huán)境的感覺，面對大量的內(nèi)容和復(fù)雜的會計(jì)軟件，迫使學(xué)生不得不深入學(xué)習(xí)和研究這些東西，使學(xué)生既學(xué)會了會計(jì)，也學(xué)會了會計(jì)軟件的使用。

二、利用大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)

我院在新校區(qū)建立了一個教學(xué)設(shè)施比較齊全的標(biāo)準(zhǔn)化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，擁有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)桌椅160套，并配有多媒體、揚(yáng)聲器等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，完善了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)系統(tǒng)。我們根據(jù)多年綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)編寫了一套大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)教程，并制作成應(yīng)用軟件掛在校園網(wǎng)上。由任課教師親自指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，力求接近實(shí)際會計(jì)環(huán)境，確實(shí)達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們重點(diǎn)抓了三個環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明是非常有效的。

（一）根據(jù)會計(jì)實(shí)際工作劃分崗位

為使實(shí)驗(yàn)更接近實(shí)際，我們根據(jù)目前企業(yè)中普遍設(shè)立的崗位及會計(jì)工作規(guī)范和要求，分設(shè)了會計(jì)、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個崗位的職責(zé)權(quán)限，學(xué)生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用現(xiàn)行使用的統(tǒng)一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實(shí)習(xí)一遍，對提高實(shí)際工作能力非常有益。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)

在實(shí)際會計(jì)工作中，成本核算是重點(diǎn)工作。所以，我們在綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)Υ朔浅Ｖ匾暋楸ＷC在實(shí)驗(yàn)中能順利進(jìn)行成本核算，首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)成本核算知識，然后明確實(shí)際工作中應(yīng)注意的問題，比如實(shí)驗(yàn)教材中使用何種成本計(jì)算方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間如何進(jìn)行分配、采用何種方法分配等等，而后由學(xué)生獨(dú)立操作。操作中出了問題，按規(guī)定的正確方法更正。當(dāng)學(xué)生完成了一個單元的實(shí)習(xí)任務(wù)后，再核對標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（三）認(rèn)真操作，獨(dú)立完成

實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學(xué)生出錯，錯了嚴(yán)格按要求更正。正是在這種不斷練習(xí)和更正中，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生所學(xué)的知識更加扎實(shí)，并使學(xué)生體會到了會計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)：敬業(yè)、認(rèn)真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

三、請進(jìn)來，走出去，廣泛接觸實(shí)際工作

在實(shí)際工作中，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體會計(jì)處理方法與教科書存在一定的差距，學(xué)生整日坐在實(shí)驗(yàn)室，仍然了解不到企業(yè)實(shí)際的會計(jì)環(huán)境及組織工作到底是什么狀況，沒有身臨其境的感覺。為此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們聘請了幾位具有會計(jì)專業(yè)本科以上學(xué)歷的會計(jì)工作者，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，作會計(jì)工作情況專題報(bào)告。他們有的是工業(yè)企業(yè)的會計(jì)主管，有的是大型百貨商店的財(cái)務(wù)科長，請他們有針對性地介紹各自企業(yè)的基本情況及會計(jì)工作環(huán)境、會計(jì)實(shí)際工作與學(xué)校課堂講授內(nèi)容上的差異及其會計(jì)處理方法、會計(jì)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德等。

為了讓學(xué)生能多接觸到真正的會計(jì)工作環(huán)境，我們建立了20個實(shí)習(xí)基地（主要是福州市的著名企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等）。讓學(xué)生分期分批地到實(shí)習(xí)基地參觀會計(jì)核算工作較規(guī)范的上市公司、工業(yè)企業(yè)和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業(yè)的工藝流程、會計(jì)處理程序及賬簿。請企業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行一些具體操作技術(shù)的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制等。學(xué)生身臨其境，感受深刻（學(xué)生的實(shí)習(xí)基地對于老師的教學(xué)與科研亦大有裨益）。

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四、強(qiáng)化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搞好審計(jì)實(shí)習(xí)工作

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)師事務(wù)所脫鉤改制以及業(yè)務(wù)范圍的拓展，高校會計(jì)專業(yè)的部分本科畢業(yè)生將進(jìn)入注冊會計(jì)師這一領(lǐng)域，而且，審計(jì)業(yè)務(wù)的完成要求學(xué)生既要有廣博的相關(guān)基礎(chǔ)知識，又要有精深的審計(jì)、會計(jì)專業(yè)知識。因此，開展審計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感將大有裨益。為此，我們增加了審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)（室）環(huán)節(jié)，聘請有經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的教材編寫和籌建工作。經(jīng)過多方努力，得到了當(dāng)?shù)刂麜?jì)師事務(wù)所的幫助，精心設(shè)計(jì)了審計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，印制了工作底稿。從調(diào)查了解客戶情況、進(jìn)行綜合性測試與實(shí)質(zhì)性測試審計(jì)材料、確定重要性、整理審計(jì)證據(jù)、撰寫審計(jì)報(bào)告等方面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使模擬實(shí)驗(yàn)材料盡量與實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)相符，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。具體做法一是聘請福州市最著名的會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師作學(xué)術(shù)報(bào)告；二是分期分批到事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，了解和研究具體的審計(jì)業(yè)務(wù)情況；三是由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；四是臨近模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，聘請事務(wù)所注冊會計(jì)師親臨指導(dǎo)，答疑解惑。我們的實(shí)踐證明，搞好審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)，對提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力，培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、實(shí)際動手能力強(qiáng)的高水平畢業(yè)生將發(fā)揮越來越重要的作用。

五、搞好案例教學(xué)

會計(jì)教師宜選用、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不同的習(xí)題和案例，而不是僅僅舉一些簡單的包括折舊費(fèi)計(jì)算在內(nèi)的例子，應(yīng)該是將這些例子（比如折舊費(fèi)計(jì)算）延伸到企業(yè)經(jīng)理人選擇折舊方法的利弊比較上來，通過事例示范和講解說明不同折舊方法對資產(chǎn)收回、凈利潤和總資產(chǎn)的影響。這樣，就可以把學(xué)生帶入具體的工作環(huán)境中，進(jìn)行分析問題、認(rèn)識問題、解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會計(jì)理論知識的技能與技巧。

會計(jì)案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它不僅包括聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且包括案例討論前的準(zhǔn)備、案例的分析與討論、案例討論結(jié)果的總結(jié)、案例分析報(bào)告的撰寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，要成功地開展案例教學(xué)，就必須對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟大致包括如下幾個方面：

一是收集不同層次的案例。讓學(xué)生明確所講案例的層次性（比如會計(jì)核算、利潤分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點(diǎn)與面互相結(jié)合，同時(shí)要滿足學(xué)生的好奇心。二是設(shè)計(jì)案例的理論準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確案例所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容和理論方法，便于學(xué)生獨(dú)立思考和分析。三是案例討論、分析過程。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，通過交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考的能力，并總結(jié)出處理和解決問題的思路和方法。四是教師的小結(jié)要適時(shí)適度。教師教給學(xué)生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時(shí)”，是不到火候不能說出教師的見解。所謂“適度”，是點(diǎn)評既不宜過細(xì)，也不宜太簡單，給學(xué)生留下思考的余地。根據(jù)學(xué)生的水平，既能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生為好。

六、課堂討論重要的概念與會計(jì)理論

會計(jì)理論的教學(xué)不是僅僅解釋這些會計(jì)概念及現(xiàn)行做法的原因，也不是僅僅解釋現(xiàn)行做法和通過簡單的例子示范現(xiàn)行做法，而是應(yīng)該通過討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)基本概念和基礎(chǔ)理論的重要性的認(rèn)識。所以我們的期望不是靠學(xué)生自己的能力去解決簡單的問題，而是要拓展其知識的廣度與深度。試舉一例說明，當(dāng)討論折舊方法的時(shí)候，不要將問題局限于折舊方法的計(jì)算，如直線法、加速折舊法，而應(yīng)該包括采用各種折舊法對利潤和收益類型的影響的討論，還應(yīng)該包括對不常用的遞減折舊法的探討。這樣的討論將會鼓勵學(xué)生把折舊的概念與折舊的核算聯(lián)系起來，把折舊的核算與利潤、收益聯(lián)系起來，把折舊速度與生產(chǎn)力發(fā)展水平聯(lián)系起來，使學(xué)生對折舊問題有一個透徹的理解。課堂討論的方法應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，即教師必須控制與把握討論的內(nèi)容、方向、主題，對于討論的場面進(jìn)行必要的控制與引導(dǎo)，效果更佳。

第8篇

就目前而言，我國的中職會計(jì)專業(yè)中包括的類別很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇，但教學(xué)方式依然在同一的會計(jì)教學(xué)模式下，特別是對于一些二、三線城市的中職院校而言，會計(jì)專業(yè)的教育基本是在同一個框架下展開的。從教學(xué)工作改革的角度來說，教師必須先讓學(xué)生對課程提高學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提出適應(yīng)的教學(xué)模式改革和應(yīng)用。就專業(yè)設(shè)置而言，物業(yè)會計(jì)由于人才需求量的不斷上升，而需要進(jìn)行大量培養(yǎng)。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區(qū)別，從人才培養(yǎng)觀念上來看，最重要的是讓學(xué)生適應(yīng)社會需要，人才培養(yǎng)的動向要根據(jù)人才市場的動向判斷。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費(fèi)能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)讓物業(yè)管理行業(yè)有了快速的進(jìn)步。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)其社會經(jīng)濟(jì)效益和公眾效益，我國近年來也加大了對物業(yè)管理的財(cái)務(wù)治理工作，引入完善的會計(jì)制度，如果缺乏相關(guān)的財(cái)會體系，整個企業(yè)都無法正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。物業(yè)會計(jì)作為中職會計(jì)教育中的重要組成部分（也可納入物業(yè)管理專業(yè)），但卻與實(shí)際工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生直接接觸管理知識、經(jīng)濟(jì)理論或企業(yè)制度等內(nèi)容，未免產(chǎn)生厭煩感，作為教師必須分析產(chǎn)生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況以及對中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其對這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學(xué)校的學(xué)生在理科方面的學(xué)習(xí)能力較弱，尤其對理論、數(shù)據(jù)、模型等內(nèi)容十分厭煩。第二，無用論。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)或物業(yè)管理方面的知識沒有用途，在職業(yè)規(guī)劃上有很大的偏差，認(rèn)為物業(yè)方面的管理職業(yè)地位低下。第三，教學(xué)質(zhì)量問題。教師的教學(xué)方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽懂。總地來說，中職教育中開設(shè)的會計(jì)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)構(gòu)中開設(shè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，還存在很大不同。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，就必須保障學(xué)生的手腦并動，以實(shí)際的操作環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生，在進(jìn)入社會職場后很快適應(yīng)崗位，而不是單純地了解理論，明白經(jīng)濟(jì)原理。因此，針對現(xiàn)有的教學(xué)模式改革是十分必要的。

2中職物業(yè)會計(jì)教學(xué)模式改革及應(yīng)用

從2000年開始，我國開展高等教育改革，封閉的教育資源開始向社會公眾開放，開辟了“大眾教育”的時(shí)代。相應(yīng)地，這一舉措刺激了素質(zhì)教育發(fā)展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養(yǎng)方面還有很大問題，學(xué)生素質(zhì)不高，要從根本上改變這一問題，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，讓中職學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間中，收到與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的效果。當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題也很明顯，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段過于陳舊、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理等。一些教師甚至?xí)雎詴?jì)教學(xué)工作的本質(zhì)，將操作性和實(shí)踐性的地位放棄，重點(diǎn)放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結(jié)合中職物業(yè)會計(jì)教學(xué)模式的改革及應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理建議。

2.1轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)模式不是一成不變的，否則就會落后于這個時(shí)代。對于目前的中職教育而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是最重要的，要不斷引入新的教學(xué)理念和工具，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會。第一，要正確看待中職人才培養(yǎng)。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不需要掌握高深的理論和知識體系，動手實(shí)踐能力對他們而言才是最重要的。從全社會的人才體系角度來看，中職學(xué)校學(xué)生是各行業(yè)的“執(zhí)行者”，尤其是物業(yè)會計(jì)專業(yè)，隨著行業(yè)的新興特點(diǎn)，以及存在的各類不確定因素，在工作中要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。第二，要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。一些中職學(xué)校的老師沿用傳統(tǒng)初高中教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)歷才是最重要的，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課繼續(xù)升學(xué)深造；這一想法本質(zhì)上并沒有錯誤，但并不能過于強(qiáng)化，社會對人才的需要更看重的是能力，而學(xué)歷本位的思想正在淡化。

2.2分層對待、因材施教

學(xué)生的個人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學(xué)生的基礎(chǔ)原本較差，在教學(xué)過程中不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)看待。為了讓每個學(xué)生的能力最大化，就必須引入分層教學(xué)的模式，在應(yīng)用中，根據(jù)會計(jì)專業(yè)中物業(yè)會計(jì)的特點(diǎn)，保障一定量的實(shí)踐內(nèi)容后，展開因材施教的方法，以學(xué)生們不同的興趣和側(cè)重點(diǎn)開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3結(jié)語

第9篇

一、當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會計(jì)專業(yè)所選教材陳舊落后，教學(xué)內(nèi)容不合理。

多年來，中職會計(jì)專業(yè)所選用的教材陳舊落后，教材編排上依然是會計(jì)基礎(chǔ)知識加財(cái)經(jīng)法規(guī)制度準(zhǔn)則，這種教材體系缺少對整個會計(jì)專業(yè)的宏觀構(gòu)建，對于沒有學(xué)過財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生上手顯得有些吃力。而且由于會計(jì)所涉及的知識面廣，課程門類多，導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，例如管理會計(jì)中的變動成本法和短期決策在成本會計(jì)里面也有涉及，這都是不利于會計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的。

（二）考核制度不注重對電算化記賬能力的考核。

許多中職院校的會計(jì)專業(yè)，在期末對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行考評時(shí)，往往都是以筆試的方式進(jìn)行，只注重對學(xué)生理論知識計(jì)算的考核，而忽略了學(xué)生實(shí)踐動手能力，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生。事實(shí)上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，很多企業(yè)多會計(jì)從業(yè)人員電算化水平要求。而學(xué)校這種重理論輕實(shí)踐的考評方式，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會需求脫節(jié)。這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展會起到一定負(fù)面影響，需要在中職會計(jì)教學(xué)中加以注意與思考。

（三）教學(xué)師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

會計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型學(xué)科。然而，在中職院校的很多老師，很多都是在高校畢業(yè)后直接走上會計(jì)工作崗位，基本上沒有實(shí)際從事過會計(jì)、審計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，教師自身缺少實(shí)際的操作技能。自然在教師在教授學(xué)生之時(shí)，只能人云亦云，照本宣科。教給學(xué)生的知識與技能，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)今后就業(yè)的需要。此外，很多學(xué)校的師資力量短缺，很多老師都是一人兼帶多門課程，而且教師本身自己的專業(yè)知識存在不足，在教授學(xué)生時(shí)顯得心有余而力不足。

二、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)策略及具體應(yīng)用

（一）注重會計(jì)專業(yè)教材與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)資源。

學(xué)生所學(xué)知識，絕大部分來源于教材與教師的課件。而且中職教育旨在以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，因此要想切實(shí)優(yōu)化中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，就要精心選用合理的教材，注重教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。對于所選教材中陳舊的內(nèi)容部分及時(shí)調(diào)整不斷補(bǔ)充，例如2007年的會計(jì)新準(zhǔn)則將會計(jì)科目“現(xiàn)金”改成了“庫存現(xiàn)金”，這些在很多教材中還沒有改過來，都需要教師在教課是給學(xué)生加以指導(dǎo)與更正。此外，對于學(xué)科內(nèi)容交叉的部分，應(yīng)簡略的要簡略，該舍棄的要舍棄，借以提高課堂教學(xué)效率。

（二）完善現(xiàn)有的考核制度，注重對學(xué)生電算化實(shí)踐能力的考核。

一個學(xué)校對學(xué)生的考核制度，事實(shí)上就是一個學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方向的風(fēng)向標(biāo)。如果考核制度只注重理論，自然教師在教學(xué)上就會輕實(shí)踐。因此，要想學(xué)校所培養(yǎng)的人才為社會所認(rèn)可與接受，就需要對現(xiàn)有的考核制度進(jìn)行完善，注重對學(xué)生電算化實(shí)踐操作能力的考核。例如在學(xué)生學(xué)完會計(jì)基礎(chǔ)這門課后，不僅要考核相關(guān)的理論知識，而且還應(yīng)當(dāng)利用會計(jì)專業(yè)的核算軟件對學(xué)生進(jìn)行借貸記賬法的考核，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，并在今后的考核中對實(shí)踐考核內(nèi)容進(jìn)行不斷深化與調(diào)整。同時(shí)，教師在平時(shí)要多對學(xué)生的算賬、記賬能力進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以求達(dá)到更好地效果。

（三）加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

要想優(yōu)化中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，就要加強(qiáng)本校會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)。首先要注重本校教師培養(yǎng)，培養(yǎng)穩(wěn)定的中年骨干教師隊(duì)伍，鼓勵教師積極參加校外的教學(xué)行業(yè)研討交流會。其次，青年教師是整個師資隊(duì)伍的后備力量，對于有較大潛力與資質(zhì)較高的優(yōu)秀青年教師，學(xué)校應(yīng)該投入較大的精力來培養(yǎng)。采用中年教師幫扶帶青年教師的政策，鼓勵與推崇青年教師再學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)。此外，還可以加大對校外優(yōu)秀教師的引進(jìn)的措施，以充實(shí)本校的師資力量。最后，對于教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)這項(xiàng)，學(xué)校可以引導(dǎo)教師在不影響本職工作的情況下，在校外兼職社會會計(jì)、審計(jì)工作，豐富他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。只有教師個人深入了解企事業(yè)單位會計(jì)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與業(yè)務(wù)需求，才能在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，教授以學(xué)生貼合實(shí)際的工作技能。