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第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作水平 提高 對(duì)策

一、引言

隨著目前國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步交往，我國(guó)的英語(yǔ)教育也越來(lái)越體現(xiàn)出了普及性和廣泛性。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合人教版教材來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和靈活性，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作上。寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的一個(gè)重要途徑，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)出其英語(yǔ)水平，同時(shí)通過(guò)學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，我們也能對(duì)目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行反思并在全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上找到解決方法。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

要對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高形成全面、有效的策略，首先應(yīng)該對(duì)其中存在的問(wèn)題有一個(gè)全面、細(xì)致的分析。當(dāng)前存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1 詞匯量少

很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得困難，大多是因?yàn)樵~匯量少，這源于他們平時(shí)在記憶詞匯時(shí)的不努力或者詞匯記憶方法不正確，所以才導(dǎo)致在想表達(dá)自己的意思時(shí)腦海里想不到相應(yīng)的單詞，以至于出現(xiàn)用拼音的情況。如：I think Iwill ying（贏win）if I do my best

2 出現(xiàn)中式英語(yǔ)

中式英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)幾乎都會(huì)犯的一種通病。出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因就是英語(yǔ)閱讀少，語(yǔ)境練習(xí)少，沒(méi)有形成初步的英語(yǔ)思維模式。例如：I very like eat meat（本應(yīng)為I like eating meat very much）

3 對(duì)寫(xiě)作文體格式、構(gòu)建不清楚

初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作文體一般常見(jiàn)為記敘文、書(shū)信、和通知之類(lèi)。而他們存在的主要問(wèn)題，一是對(duì)格式，比如對(duì)通知的格式、書(shū)信的格式不了解，以至于出現(xiàn)各種格式錯(cuò)誤；二是對(duì)文體的語(yǔ)氣把握不準(zhǔn)，例如通知應(yīng)該語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、正式，而書(shū)信則相對(duì)語(yǔ)氣輕松、輕快。

4 語(yǔ)法、句型、時(shí)態(tài)知識(shí)掌握不夠

語(yǔ)法錯(cuò)誤在寫(xiě)作中比較常見(jiàn)，源于對(duì)其掌握不夠準(zhǔn)確。如在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，一定要遵循“主將從現(xiàn)”的原則。在句型上，也存在用錯(cuò)固定搭配、顛倒等常見(jiàn)錯(cuò)誤。在時(shí)態(tài)上，學(xué)生容易在具體寫(xiě)作語(yǔ)境中對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)三種形式產(chǎn)生疑惑而出現(xiàn)應(yīng)用錯(cuò)誤。

5 書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，卷面不整潔

在平時(shí)的寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作格式規(guī)范遵守不夠嚴(yán)格，經(jīng)常出現(xiàn)每段開(kāi)始未空兩格，首字母未大寫(xiě)，英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，整篇文章段落分層不合理，要么沒(méi)段落分層，要么段落分層違背語(yǔ)境，影響行文流暢等諸多錯(cuò)誤。

三、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作的對(duì)策

提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是緊迫和重要的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，而且它占據(jù)了英語(yǔ)測(cè)試中的一個(gè)重要分值板塊。通過(guò)以下策略可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平：

1 擴(kuò)大詞匯量

詞匯量的掌握是必須的，足夠的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行課文理解、課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中和課后，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生每天堅(jiān)持對(duì)單詞的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶。在記憶單詞時(shí)也可以同時(shí)記憶該單詞的同義詞、反義詞?？梢园凑找恍┛茖W(xué)的記憶方法，如詞根記憶法等來(lái)記憶。同時(shí)，也要注意定期復(fù)習(xí)單詞，注意單詞的應(yīng)用實(shí)踐。

2 加強(qiáng)單詞記憶基礎(chǔ)上的閱讀

單詞的記憶就奠定了學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)和信心。大量的閱讀對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)境訓(xùn)練、鍛煉英語(yǔ)表達(dá)都非常重要。這里的閱讀包括兩個(gè)方面。一是對(duì)課本的朗誦、背誦，這是基礎(chǔ)性閱讀，可以讓學(xué)生掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)、基本句型、句式等，打牢基本功。二是課外閱讀，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3 增加句型、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)練習(xí)

在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句型的練習(xí)，主要是對(duì)五種基本句型SV、SVP、SVO、SVOC、SVO0進(jìn)行靈活的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多加練習(xí)。要參照人教版英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練，要按照學(xué)生的具體接受能力循序漸進(jìn)。在時(shí)態(tài)的練習(xí)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別三種時(shí)態(tài)的應(yīng)用和固定搭配應(yīng)用。

4 提倡和鼓勵(lì)仿寫(xiě)

經(jīng)過(guò)單詞、語(yǔ)法、句型等的基本訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的基本知識(shí)有了一定的掌握，但要使學(xué)生的寫(xiě)作能力有進(jìn)一步的提高，使其寫(xiě)作能力真正有所突破，還應(yīng)該進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)仿寫(xiě)，可以讓學(xué)生感受范例，從中體會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)思想，如何控制文章層次，如何把握對(duì)文章整體的掌控能力。

5 提高文體訓(xùn)練和格式規(guī)范

在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要著重加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文文體的講解和訓(xùn)練，要針對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的記敘文、通知、書(shū)信進(jìn)行訓(xùn)練。記敘文要強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件等基本要素。在通知、書(shū)信等方面，要強(qiáng)調(diào)文體格式、語(yǔ)境語(yǔ)氣等規(guī)范。在寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意段落前空兩格、首字母應(yīng)大寫(xiě)、英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)，尤其是要注意英文標(biāo)點(diǎn)中的句號(hào)應(yīng)該是實(shí)心的點(diǎn)，這與漢語(yǔ)不同。

6 卷面要整潔

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；措施

課改之前初中英語(yǔ)是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)課程的開(kāi)始，隨著課改的開(kāi)展，小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，對(duì)一些基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且學(xué)生已經(jīng)具備一定量的單詞儲(chǔ)備，為初中英語(yǔ)提供了有利條件。但是，初中學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式和內(nèi)容都有一定的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不齊，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度差距很大，初中教學(xué)模式同小學(xué)教學(xué)模式存在差別，這些都為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生水平層次不齊。剛進(jìn)入初中，每位學(xué)生的英語(yǔ)水平并不相同，如果教師只是一味的根據(jù)學(xué)生的平均水平和教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，那么很容易打消成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓成績(jī)不好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到教師授課成果的質(zhì)量，成績(jī)較好的學(xué)生很容易接受教師的授課內(nèi)容，而成績(jī)較差的學(xué)生在接受過(guò)程中就相對(duì)比較困難，單一的教學(xué)手段并不用于所有的學(xué)生。因此，教師在授課過(guò)程中要掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采取多種有效措施，幫助所有學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。英語(yǔ)課程不同于其他課程，他需要學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生掌握語(yǔ)法再扎實(shí)，沒(méi)有英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備也沒(méi)有任何意義。在這種枯燥的記憶過(guò)程中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去耐心，造成學(xué)習(xí)效率低下。教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生不適應(yīng)新教學(xué)模式。初中課程相對(duì)比教學(xué)課程要更加的充實(shí)、緊湊，教師的教學(xué)任務(wù)較重，課堂上很難為學(xué)生留出大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般初中的英語(yǔ)課程平均每周有七節(jié)課左右，英語(yǔ)教師必須充分利用課堂有限的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，而其他課程對(duì)于學(xué)生也是很重要的，很難拿出大量的時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)教師在授課過(guò)程中因?yàn)樾W(xué)生的接受能力比較低，在授課過(guò)程中講解的都非常細(xì)致，因?yàn)檎n程時(shí)間充足，大多數(shù)都會(huì)照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以小學(xué)的教學(xué)模式比較容易接受，學(xué)生不需要太多的自主學(xué)習(xí)就能夠掌握知識(shí)。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教。教師為了能夠根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)選擇最適應(yīng)的教學(xué)方式，就需要教師在開(kāi)學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查，可以采取考試、課堂提問(wèn)、交流等形式進(jìn)行，全面掌握每一名學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行歸納整理，針對(duì)每種類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，加以融合，做到課堂教學(xué)能夠照顧到所有的學(xué)生。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么就算花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往取得的效果都不是很好。教師不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)的主體，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)有很大相似之處，之所以語(yǔ)文受到大多數(shù)學(xué)生的喜歡，主要是因?yàn)閷W(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，每天都在漢語(yǔ)交流的環(huán)境下，對(duì)掌握語(yǔ)文知識(shí)都有很大幫助，且語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中涉獵十分廣泛，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多新知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)的方式，尤其是做閱讀題型或者翻譯句子的時(shí)候，教師要精心選擇題型內(nèi)容，盡量選擇一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松，且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃郁的興趣。

3.幫助學(xué)生適應(yīng)初中教學(xué)模式。初中教學(xué)模式更多的是要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供的幫助十分有限，且初中教師的教學(xué)任務(wù)都很重，一名教師都帶很多個(gè)班級(jí)，課程安排都很滿。這就要求初中生必須盡快學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠自己合理利用自己的課余時(shí)間，將初中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部會(huì)學(xué)。而英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定著學(xué)生必須拿出大量的時(shí)間記憶大量的英語(yǔ)單詞，提高自身的詞匯量，才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求教師必須教學(xué)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，利用一些可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，要求學(xué)生制作單詞便易卡片，可以方便學(xué)生隨身攜帶，讓學(xué)生在等車(chē)、走路等一些可以利用的零散時(shí)間記憶單詞，提高英語(yǔ)水平。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，這就要求初中英語(yǔ)教師必須要提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效的措施幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓其在后期的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷提供自身英語(yǔ)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的完成初中英語(yǔ)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏凌翔,張世宇,王振勇.初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素結(jié)構(gòu)分析[J].青年研究,2012,(9):27-32.

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)效率 策略

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低，無(wú)法使學(xué)生在初中階段打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。

一、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。在課前預(yù)習(xí)方面，由于初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，無(wú)法在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握。而學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)大體的了解，而針對(duì)一些較為容易的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)就能夠掌握。針對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課前可以先試著自學(xué)，對(duì)于自學(xué)中不懂的地方做上標(biāo)記，待在教師上課時(shí)，學(xué)生可以重點(diǎn)的關(guān)注在課前預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)在課前預(yù)習(xí)中消化掉一部分知識(shí)，在課堂上重點(diǎn)關(guān)注沒(méi)有消化的知識(shí)，待本堂課結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)將全部的知識(shí)都掌握。在課后復(fù)習(xí)方面，由于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶是短期記憶，而如果在課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，那么在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)忘掉。因此，課后復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)，能夠系統(tǒng)的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)整理出一個(gè)脈絡(luò)，這樣有助于加深學(xué)生的記憶，使其成為長(zhǎng)期記憶，真正的掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、教學(xué)中教師需注重教學(xué)方法的多樣化

英語(yǔ)教學(xué)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，如果長(zhǎng)期以來(lái)教師單純的采用一種教學(xué)方法學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)效率的一個(gè)非常關(guān)鍵的策略就是教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，采用多種新穎的教學(xué)方法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作，這樣才能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，在如今初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法有，游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、研究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、課堂導(dǎo)入教學(xué)法等等，教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，勢(shì)必能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，確保初中英語(yǔ)教學(xué)工作的有序進(jìn)行，并且收到最佳的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種懼怕英語(yǔ)的心理，由于一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中會(huì)處于較為緊張的狀態(tài)，無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂知識(shí)的掌握情況非常不樂(lè)觀。針對(duì)于此種情況，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)而使教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生能夠在課堂上輕松的學(xué)習(xí)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該參與到學(xué)生的日?；顒?dòng)中，融入班級(jí)集體，使學(xué)生親近教師，讓教學(xué)課堂變得民主、融洽。這樣學(xué)生才會(huì)在上課時(shí)具有輕松的學(xué)習(xí)心情，活躍的思維方式，在此種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常高的，也相應(yīng)的提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的快速掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)非常重要。課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問(wèn)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。像，一些難度較大的問(wèn)題，教師應(yīng)該提問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，如果提問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。針對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，這樣每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的能力回答相應(yīng)的問(wèn)題，有助于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度的掌握知識(shí)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，在初中階段使學(xué)生能夠打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

本文主要針對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在此種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是非常高的，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

教育的改革對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教育質(zhì)量等提出了更高的有要求，素質(zhì)教育背景下對(duì)初中教育的要求越來(lái)越高，與傳統(tǒng)的教育模式相比，素質(zhì)教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進(jìn)。在新課程理念下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量從根本上提升和改變。課堂教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要途徑，也是引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)模式和方法的改革，對(duì)提升教育質(zhì)量有很關(guān)鍵的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育改革成為以“學(xué)”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中更加應(yīng)該遵循這個(gè)理念，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1、初中英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，與一般的課程教學(xué)沒(méi)有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺(tái)上講，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，只是將知識(shí)灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的打擊。同時(shí)，這種教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，教師的授課內(nèi)容大多是偏重于理論性的知識(shí)，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽(tīng)老師的講解，久而久之便失去了學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的興趣和信心。

2、初中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中英語(yǔ)作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越高，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教育，可以提高初中生的初中英語(yǔ)應(yīng)用能力，使得初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容還比較陳舊，這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，使得初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的水平得不到提升。

3、初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究

（1）更新傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)管理觀念

對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育過(guò)程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該要積極對(duì)教師的教育行為以及管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語(yǔ)教育的意義在于提高初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)初中英語(yǔ)問(wèn)題處理能力的提升。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)和支持，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，可以從幾個(gè)方面出發(fā)。第一，設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是讓初中生自己根據(jù)自己的情況設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，首先就需要讓初中生能了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓初中生等著接受，接受知識(shí)的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓(xùn)練。在新的教學(xué)模式中，教師要多設(shè)置一些問(wèn)題，讓初中生積極思考。第三，教師應(yīng)該把教學(xué)的設(shè)計(jì)與初中生在課堂上進(jìn)行知識(shí)探索的這一過(guò)程進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合。需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些比較老舊的知識(shí)與一些新的知識(shí)進(jìn)行融合，從而可以產(chǎn)生一些全新的知識(shí)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)初中生的各種認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷內(nèi)化。第四，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該要給初中生提供更多有效的資源，通過(guò)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的配備

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)是一個(gè)十分重要的部分，多媒體教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的意義，多媒體教學(xué)可以使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而使得初中生的學(xué)習(xí)興趣更高。對(duì)此，應(yīng)該要加強(qiáng)各種多媒體設(shè)備以及資源的配備，隨著學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種多媒體設(shè)備以及多媒體應(yīng)用資源的需求逐漸增大，在教育過(guò)程中也應(yīng)該要加大對(duì)這部分的經(jīng)費(fèi)投入，以滿足教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體資源以及設(shè)備的需求，從而提高教學(xué)效率。

第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)策略

近幾年來(lái)，隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一的“寫(xiě)”越來(lái)越受到重視，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生坐在英語(yǔ)作文題目前面無(wú)從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文中單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫(xiě)作態(tài)度，提高他們寫(xiě)作的能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性應(yīng)是我們英語(yǔ)教師不斷探究的話題。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

目前，有一部分教師在教學(xué)中非常依賴(lài)于教材的指導(dǎo)，特別是對(duì)于單元練習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習(xí)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生被動(dòng)地接受寫(xiě)作的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生也摸索出一套固定的寫(xiě)作模式，不動(dòng)腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對(duì)范文進(jìn)行歸類(lèi)來(lái)生硬地照搬與模仿，這種拿來(lái)主義的做法是應(yīng)試教育弊端的典型體現(xiàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷的分析與整理，在英語(yǔ)寫(xiě)作上，許多學(xué)生在語(yǔ)言組織方面存在大量的語(yǔ)病，用法十分不準(zhǔn)確，對(duì)詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動(dòng)詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現(xiàn)了搭配不當(dāng)、成分缺失的病句在組織構(gòu)詞上，言語(yǔ)直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒(méi)有點(diǎn)睛之筆學(xué)生保守地行文一方面是為了保障考試成績(jī)，另一方面也凸顯了學(xué)生創(chuàng)造力與寫(xiě)作能力的低下。此外，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是無(wú)法擺脫母語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)思維仍然控制學(xué)生的思維構(gòu)成，以至于大多數(shù)學(xué)生缺少英語(yǔ)寫(xiě)作的正確思維表達(dá)習(xí)慣，這在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

二、提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)措施

（一）學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊

英語(yǔ)寫(xiě)作可以說(shuō)是將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的一個(gè)部分，學(xué)生如果沒(méi)有掌握基本單詞的讀寫(xiě)，不知道基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么直接進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作是根本不可能實(shí)現(xiàn)的所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語(yǔ)學(xué)生在初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要過(guò)單詞關(guān)，可以適當(dāng)?shù)慕M織一些小組之間的競(jìng)賽，通過(guò)單詞大比拼等能夠刺激學(xué)生強(qiáng)化背誦的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生掌握更多的單詞。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生熟記書(shū)本中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)單詞，句子以及語(yǔ)法等，每天讓英語(yǔ)課代表帶領(lǐng)同學(xué)將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，這樣可以讓學(xué)生每天都鞏固記憶，為日后的寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀更多的關(guān)于英語(yǔ)方面的讀物，盡量的拓寬學(xué)生們的視野，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，對(duì)語(yǔ)言能夠有充分的理解和運(yùn)用能力。

（二）掌握語(yǔ)法和句型，確保寫(xiě)作的流暢

掌握了大量的詞匯，打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，對(duì)表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析，在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)，學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞，意義確切的詞表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫(xiě)作必備的另一種重要建筑材料，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句的練習(xí)句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)，以說(shuō)促寫(xiě)

常設(shè)計(jì)的口語(yǔ)訓(xùn)練包括以下3個(gè)方面，（1）看圖說(shuō)話。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，選擇一些表示正在進(jìn)行某個(gè)行為的圖片，讓學(xué)生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學(xué)英語(yǔ)感到困難的學(xué)生。（2）自由說(shuō)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及文化背景等，給出說(shuō)話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)言，發(fā)言討論的過(guò)程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，最后向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)生發(fā)言，討論的過(guò)程中教師要有意識(shí)地走到各組同學(xué)身邊傾聽(tīng)，鼓勵(lì)及肯定，自由說(shuō)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，踴躍發(fā)言。（3）指導(dǎo)說(shuō)。在教課文的短語(yǔ)，重要的語(yǔ)言點(diǎn)，句型之后，在課堂上及時(shí)讓學(xué)生消化，模仿著造句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子說(shuō)得更完整、更通順。

（四）積累佳句，培養(yǎng)感情

許多學(xué)生的作文中破句、不合邏輯句、時(shí)態(tài)不當(dāng)句、結(jié)構(gòu)失衡句較多，原因在于積累不夠，語(yǔ)感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關(guān)鍵要記住英語(yǔ)句子的一般結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（由某人或某物充當(dāng)）+謂語(yǔ)（做什么或是什么）時(shí)間，地點(diǎn)放在后面或句首，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語(yǔ)的習(xí)慣順序來(lái)寫(xiě)，就會(huì)不中不英，讓人費(fèi)解還有些句型結(jié)構(gòu)不是按照簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語(yǔ)，而 to study a foreign language well 是真正的主語(yǔ)卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達(dá)這樣的句子了李陽(yáng)先生推薦瘋狂英語(yǔ)時(shí)說(shuō)過(guò)，平時(shí)把學(xué)到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來(lái)，讓自己的嘴巴隨意地說(shuō)出英語(yǔ)句子，語(yǔ)感就形成了，寫(xiě)作時(shí)就文思如泉涌了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中一定要讓學(xué)生多訓(xùn)練，所以，教師在日常的教學(xué)工作中要讓學(xué)生多聽(tīng) 多說(shuō) 多練，并且能夠堅(jiān)持不懈的努力下去，真正的將學(xué)生的寫(xiě)作提高到一個(gè)新的水平上。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；早讀課效率；教學(xué)策略

早讀課是一天學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，英語(yǔ)早讀課更是在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著不可替代的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需高效利用早讀時(shí)間為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始終充滿動(dòng)力和激情。初中英語(yǔ)教師可利用早讀課組織學(xué)生背誦，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足，這對(duì)提升英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大。

1 現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)早讀課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)早讀課形式較為傳統(tǒng)，早讀內(nèi)容單一，學(xué)生在朗讀過(guò)程中機(jī)械性朗讀，未能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。例如，在實(shí)際朗讀時(shí)，雖然朗讀聲音較大，但學(xué)生未用心去讀，盲目跟隨其他人進(jìn)行朗讀，濫竽充數(shù)，經(jīng)過(guò)幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發(fā)揮朗讀課程的作用。英語(yǔ)教師未能充分注意學(xué)生的個(gè)體性差異，導(dǎo)致早讀課程內(nèi)容不合理 ，部分學(xué)生對(duì)于內(nèi)容難以理解，而對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單 ，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性。

2 策略

2.1 早讀任務(wù)的明確

初中英語(yǔ)早讀課是對(duì)常規(guī)課堂的有效補(bǔ)充，是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力的重要陣地，是學(xué)生提前熟悉新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知的最佳選擇。所以，初中英語(yǔ)教師要清楚地知道早讀內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實(shí)際高度關(guān)聯(lián)，基于早讀課以讀為主的顯著特征來(lái)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出，既要保證具有面向全體學(xué)生的普遍適用性，又要保證具有兼顧少數(shù)學(xué)生的集中針對(duì)性 ，以此來(lái)為學(xué)生明確相應(yīng)的早讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)有目的地去上好早讀。一般而言，初中英語(yǔ)教師要在早讀開(kāi)始前就作相應(yīng)準(zhǔn)備，聯(lián)系前一天已經(jīng)教學(xué)和今天將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，提前確定早讀的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)情況來(lái)擬定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的早讀計(jì)劃，為學(xué)生的早讀提供科學(xué)指導(dǎo) ，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與早讀的積極性，讓學(xué)生能夠"讀"得興趣盎然，"讀"得英語(yǔ)成績(jī)直線上升，"讀"得英語(yǔ)素質(zhì)持續(xù)提高。這樣，學(xué)生或是對(duì)前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);或是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);或是對(duì)一些基本句型進(jìn)行熟悉和鞏固 ，從而早讀才能進(jìn)行得從容不迫，而早讀效率才能提高得穩(wěn)定、自然。

2.2 早讀課上多種形式的"讀"

2.2.1 學(xué)生自由的朗讀

在早讀課上，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是極為必要的，若學(xué)生能夠養(yǎng)成積極參與早讀的良好習(xí)慣 ，就能將早讀時(shí)間予以更為科學(xué)合理的利用，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以更為積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)面對(duì)早讀。隨后，初中英語(yǔ)教師再將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生 ，讓學(xué)生自由地去進(jìn)行朗讀，令學(xué)生充分感受到通過(guò)早讀來(lái)掌握知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得朗讀能力和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)控制能力的有效培養(yǎng)，為早讀效率的提高提供保障。

2.2.2 全體學(xué)生齊聲朗讀

早讀課上的齊聲朗讀是有穿透力的，它能夠讓早讀課的氣氛變得更為活躍，讓學(xué)生注意力高度集中地去用心朗讀，使得原本有些羞怯的學(xué)生變得積極了，而積極的學(xué)生變得更具活力了，使得學(xué)生更易通過(guò)朗讀來(lái)完成自我價(jià)值的充分體·302·現(xiàn)。隨著早讀課上齊聲朗讀的持續(xù)進(jìn)行，不僅是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出了最為真實(shí)的朗讀能力，而且還能使全體學(xué)生暴露出語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等方面所存在的問(wèn)題，若初中英語(yǔ)教師能夠?qū)Υ擞枰院侠戆盐詹⒎e極應(yīng)對(duì)，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，那么將會(huì)使全班學(xué)生的口語(yǔ)水平更上一層樓 ，此時(shí)早讀效率自然會(huì)得到提高。

2.3 確立學(xué)生早讀的目標(biāo)

如果沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有壓力，就像一盤(pán)散沙，早讀的實(shí)際效果不會(huì)很大。所以教師要聯(lián)系實(shí)際授課情況，布置好合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)?？梢蕴崆白寣W(xué)生在黑板上寫(xiě)好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。

2.4 改變傳統(tǒng)的早讀模式與理念，提升早讀效率

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)早讀過(guò)程中，學(xué)生單一的進(jìn)行教材、單詞朗讀，內(nèi)容較枯燥，早讀模式過(guò)于單一，致使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)厭煩心理，難以積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的早讀課程學(xué)習(xí)效率不高。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)早讀理念與模式，注重學(xué)生在早讀課程中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。例如，某初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)早讀課堂中，改變了學(xué)生的朗讀方式，要求學(xué)生利用早讀學(xué)習(xí)一首英文歌 ，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與朗讀，學(xué)習(xí)效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對(duì)知識(shí)的記憶與印象，教學(xué)效果明顯。

2.5 實(shí)現(xiàn)早讀任務(wù)的多樣化

2.5.1 分層背誦，多勞多得

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多優(yōu)美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的安排。學(xué)生根據(jù)自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個(gè)別學(xué)生只需抄寫(xiě)。背誦出色且速度快的學(xué)生還可以讓他做組長(zhǎng) ，抽測(cè)其他學(xué)生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學(xué)生的能力，激勵(lì)學(xué)生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。

2.5.2 聽(tīng)寫(xiě)重默，一氣呵成

聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常用的手段之一，同樣也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生也可自己把中文寫(xiě)好自己默寫(xiě)，成績(jī)最薄弱的每次規(guī)定默寫(xiě) 5 個(gè)黑體字單詞。早讀課上規(guī)定約 15 分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)堂改好，學(xué)生可以馬上查漏補(bǔ)缺。聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的需重新默寫(xiě)，直至過(guò)關(guān)為止。

3 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)早讀課堂是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力非常好的機(jī)會(huì)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效早讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

第7篇

一、站在新課程改革的高度上開(kāi)展師生互動(dòng)是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的思想保證

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是所謂的“啞巴”英語(yǔ)，學(xué)生往往“羞于啟口”、不擅開(kāi)口，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后只會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“還給了老師”，這不能不說(shuō)是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的悲哀！

新課程改革要求課堂教學(xué)不僅是學(xué)生簡(jiǎn)單地接受知識(shí)的積累過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生情感交流、人格健全的發(fā)展過(guò)程。要達(dá)到這一目標(biāo)，其重要途徑就是有效的師生互動(dòng)。它要求教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。只有激活學(xué)生思維，引導(dǎo)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的必要條件

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件和主觀條件。在教學(xué)中班級(jí)規(guī)模是影響學(xué)生行為和師生交往的一個(gè)不可忽視的重要因素，它首先影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度。班級(jí)規(guī)模過(guò)大是課程改革中師生互動(dòng)的難題，只有一部分學(xué)生能參與正常的課堂活動(dòng)，而性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生由于環(huán)境因素而被剝奪了課堂交流交往的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，決策權(quán)在于教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校管理者，當(dāng)具備足夠的空間時(shí)，教師可以嘗試通過(guò)座位的編排改善師生交往，在空間允許的情況下，把座位排成環(huán)形等，教師可以在教室里不斷走動(dòng)，顧及教室中的各個(gè)區(qū)域；還可以把小組長(zhǎng)安排在全組的中心位置，把特別安靜的學(xué)生安排在組長(zhǎng)對(duì)面或面對(duì)比較健談的組員，把講話過(guò)多的組員安排在指定的組長(zhǎng)旁邊縮短其參與時(shí)間。

同時(shí)，在主觀條件上教師要主動(dòng)地從提問(wèn)、講授的主角位置上退下來(lái)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，用“good”“very good”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)敢說(shuō)的良好習(xí)慣，逐漸具有問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑問(wèn)難的良好品質(zhì)。這有助于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)思維的美和生活的美，讓學(xué)生真正生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、建立互相尊重、坦誠(chéng)相待的新型師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的必要保證

初中英語(yǔ)課教師要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的自然天性，明確學(xué)生一生發(fā)展中真正需要什么知識(shí)、能力、情感等。只有尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)和未來(lái)的需要，初中英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)真正有生機(jī)和活力。在這種理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教育教學(xué)，有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?；ハ嘧鹬?、坦誠(chéng)相待的新型師生關(guān)系，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，有利于學(xué)生開(kāi)展健康的人際交往，因而有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新型師生關(guān)系尊重學(xué)生天性的需要，這是構(gòu)建和諧高效課堂的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的活力源泉

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。有了興趣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，進(jìn)而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，學(xué)好音標(biāo)，做好入門(mén)工作。怎么辦呢？上好第一課顯得十分重要。我嘗試讓學(xué)生在第一課就喜歡上英語(yǔ)課，首先從心理上消除學(xué)生的畏難情緒，從感情上認(rèn)知英語(yǔ)是很容易學(xué)會(huì)的。在課堂中，我使用一些問(wèn)候語(yǔ)，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等親切的語(yǔ)言來(lái)問(wèn)候他們，使他們覺(jué)得老師是個(gè)和藹可親的人，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)就像老師的關(guān)懷一樣，那么吸引人，學(xué)起來(lái)一定很容易，這樣就把學(xué)生的心吸引到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，這大概就是所謂的“親其師則信其道”的道理吧。接下去便可以傳授字母與音標(biāo)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)就來(lái)勁了。在字母教學(xué)中穿插音標(biāo)的解讀，盡量與學(xué)生原有的基礎(chǔ)相銜接，做到循序漸進(jìn)，不斷重復(fù)練習(xí)，營(yíng)造一種濃厚的師生互動(dòng)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，消除了緊張的情緒就產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭往往是成功的一半。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法。有了正確的方法才能事半功倍。李陽(yáng)老師的“瘋狂英語(yǔ)”，他的成功就在于“瘋狂”二字，這本身就是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。當(dāng)然，條條道路通羅馬，方法很多，只有適合的才是最好的。

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。在師生教學(xué)的雙邊互動(dòng)中，雖然雙方角色不同，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的。我相信，只要我們上下同心，在新課程改革的旗幟指引下，敢于探索、敢于實(shí)踐，就一定能夠找到更多更好的提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的新方法！

參考文獻(xiàn)：

[1]潘寂，《教育心理學(xué)》[M]，北京，人民教育出版社，1983.7，P2-50

第8篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率

人們對(duì)于復(fù)習(xí)課的既定印象就是大量習(xí)題，老師、學(xué)生與題海作斗爭(zhēng)。這樣的方法并不能明顯提高學(xué)生成績(jī)，于是導(dǎo)致了教師嫌棄學(xué)生不聰明，學(xué)生逐漸喪失對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，甚至放棄英語(yǔ)這門(mén)課程。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)的速度就會(huì)明顯提高。

一、制訂嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃的可實(shí)施性往往是決定學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，它包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、知識(shí)量強(qiáng)度等。英語(yǔ)教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃前要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些不理解的問(wèn)題，將重點(diǎn)放在容易混淆的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)問(wèn)題上，提高學(xué)生語(yǔ)感。教師帶著以上目的制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃將更加嚴(yán)密可行。

二、提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法

1.了解教材知識(shí)點(diǎn)

想要提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率，首先應(yīng)要求教師必須了解整本英語(yǔ)教材的內(nèi)容。只有教師了解了英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)后，才能知道用什么方法引導(dǎo)學(xué)生自主地向知識(shí)點(diǎn)靠近。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并區(qū)分出知識(shí)點(diǎn)的難易程度以構(gòu)建出自身的知識(shí)體系，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收知識(shí)。

2.將重復(fù)復(fù)習(xí)和交換復(fù)習(xí)有效結(jié)合

重復(fù)復(fù)習(xí)是指大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，它能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶；變換復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法自主進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)

練。這兩種復(fù)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的機(jī)械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復(fù)習(xí)方法結(jié)合使用是有必要的。以某些特殊動(dòng)詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過(guò)去式、過(guò)去分詞等需要學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)。而在不同情境中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)變換復(fù)習(xí)，將詞語(yǔ)帶入句式考慮，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。

3.保證課堂趣味，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生的自制能力不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)聽(tīng)。此時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力在復(fù)習(xí)課時(shí)就不能夠用灌入法的教書(shū)方式，針對(duì)英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)課程，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。另外，班級(jí)還可設(shè)立英語(yǔ)復(fù)習(xí)小組，讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。小組成員在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中做反省與自我反省的工作，認(rèn)識(shí)自身弱點(diǎn)，小組成員共同進(jìn)步。這穩(wěn)定了學(xué)生的感情，拉近了師生距離。

4.了解學(xué)生差異，重視弱勢(shì)群體

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力是不一樣的，教師在復(fù)習(xí)課課程設(shè)置中要將英語(yǔ)知識(shí)吸收能力較慢的學(xué)生納入考慮。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)耐心對(duì)待每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多花時(shí)間為他們講解，復(fù)習(xí)課前可以給他們一些資料，在做好預(yù)習(xí)工作后就能加快課堂知識(shí)的吸收。另外，教師可以讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動(dòng)參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課程。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理指導(dǎo)

復(fù)習(xí)往往都是為了應(yīng)試，考試之前教師不要給學(xué)生太大的心理壓力。考前情緒會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績(jī)，考試前期學(xué)生會(huì)變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行考前心理指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有失落感進(jìn)而影響考試成績(jī)。此時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)一做心理指導(dǎo)，用游戲或故事的方法活躍學(xué)生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學(xué)生存在的消極狀態(tài)，提高記憶力，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)即將來(lái)臨的挑戰(zhàn)。

在考試成績(jī)以后，教師應(yīng)及時(shí)分析試題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另外，對(duì)有些發(fā)揮失常的同學(xué)盡量采取鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助他們分析錯(cuò)題，提高英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課程上的自信心。

復(fù)習(xí)課在初中英語(yǔ)課程中有非常重要的地位。復(fù)習(xí)課上，教師階段性的對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。初中學(xué)生剛剛對(duì)世界有了自己的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)水平是中國(guó)走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這是為祖國(guó)向世界發(fā)展培養(yǎng)棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施鵬.上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].新課程：中學(xué)版，2010（11）.

[3]戴海燕.淺談初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中典型問(wèn)題的解決途徑[J].新校園：理論版，2011（3）.

第9篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)；效率

新課改的深入實(shí)施為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其在英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。但是，目前的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效率的低下?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效率進(jìn)行如下探討。

一、英語(yǔ)課堂效率提高的必要性

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，滿足他們社會(huì)交往的需要。課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率是我們追尋的一個(gè)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)法不同于母語(yǔ)的教學(xué)，而且教學(xué)環(huán)境也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，這決定了英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。英語(yǔ)課堂效率的提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

二、英語(yǔ)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)氛圍欠缺

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，為了考試升學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)單一僵化的狀態(tài)，課堂氣氛緊張而沉悶。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師只是一味地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，師生基本上不進(jìn)行交流。即使學(xué)生回答問(wèn)題，也是斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)不成調(diào)，英語(yǔ)中夾雜著漢語(yǔ)進(jìn)行表述。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師也沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，師生間的交流基本上處于停滯狀態(tài)。

2.師生互動(dòng)條件不成熟

互動(dòng)就是交流，而交流的媒介就是語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生的詞匯量不足，師生互動(dòng)條件不夠成熟。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，常常出現(xiàn)一些新單詞，學(xué)生并不理解，往往誤解了教師的話，導(dǎo)致互動(dòng)交流很尷尬。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏教學(xué)重點(diǎn)

為了在教學(xué)上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，很多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位。因此，整合現(xiàn)代信息技術(shù)，大量使用多媒體教學(xué)，致使表演貫穿課堂始終。表面上看，課堂教學(xué)中師生似乎有很多互動(dòng)，但是這些互動(dòng)并不務(wù)實(shí)，與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合得不緊密。比如：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀應(yīng)該占主要地位，多媒體的應(yīng)用等應(yīng)起輔助作用。但是，許多英語(yǔ)課堂卻主次顛倒，為了多媒體而多媒體，根本沒(méi)有考慮英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。再比如：一些教師不關(guān)注一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而在課堂上提一些與知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論。學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)之外，這樣的課堂，其教學(xué)效率可想而知。

三、提升師生互動(dòng)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情緒心理學(xué)表明，個(gè)體的情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)有三大方面的影響：強(qiáng)化、動(dòng)力、調(diào)節(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。教師可以通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入，或者充滿激情地朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，從而促使學(xué)生思考，并進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.情境交際，活躍課堂

一堂課是否活躍，就要看學(xué)生參與到課堂中的程度如何。情境交際，實(shí)際上就是在一定的情境里，師生進(jìn)行交際互動(dòng)，有助于學(xué)生提高其語(yǔ)言能力，拓展其交際能力。在課堂中，教師要充分地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，還原學(xué)生的主體地位，讓他們充分表達(dá)自己的看法，鍛煉其英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，在師生交流中，教師必須明確交流互動(dòng)的目的，交流互動(dòng)的話題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)交流中，愉悅的氣氛能使師生真正達(dá)到心靈的碰撞。

3.預(yù)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題，確?；?dòng)具有較強(qiáng)的目的性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行互動(dòng)的問(wèn)題最先由教師預(yù)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考后，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提出問(wèn)題并予以解決。所以，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注意問(wèn)題的質(zhì)量，要用一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的許多問(wèn)題，以達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。問(wèn)題必須有價(jià)值，具備針對(duì)性，有相應(yīng)的梯度，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則?；?dòng)中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度和理解角度不盡相同，回答難免不一致，只要言之有理，不必過(guò)分糾結(jié)于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

綜上所述，努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，打造活躍的英語(yǔ)課堂，是初中英語(yǔ)教師必須思考和探索的課題。在實(shí)踐中，我們應(yīng)靈活地采取一些教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的欲望。在情境中交際互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的表達(dá)能力在交際互動(dòng)中得以提升，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳改娣.初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)形式探析[J].考試周刊，2012， （75）：92-93.