時(shí)間：2023-03-08 15:32:19
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇實(shí)習(xí)科室急診科范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
1 對(duì)帶教老師的要求
首先應(yīng)選擇一些具有本專業(yè)高學(xué)歷、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、急救技術(shù)熟練、工作能力較強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和一定帶教能力的護(hù)理人員作為帶教老師的人選， 以提高教學(xué)質(zhì)量。帶教老師依據(jù)實(shí)綱和本科室的特點(diǎn)， 制定出適合學(xué)生的帶教計(jì)劃。每次授課前要認(rèn)真?zhèn)湔n， 并有書面授課資料便于學(xué)生課后查閱。要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論， 拓展學(xué)生寫日記時(shí)的視野， 在一定程度上可以幫助學(xué)生克服對(duì)于寫日記的畏難心理。老師要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士說出不懂的內(nèi)容以及還想知道的一些拓展性知識(shí)， 讓教學(xué)目標(biāo)的有一定針對(duì)性。
2 對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的要求
在入科的第一天， 要求所有實(shí)習(xí)護(hù)士每人準(zhǔn)備一本筆記本。從初入科室介紹急診科的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃、強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度、熟悉科室的布局到各室的功能；從物品、藥品的名稱、每種 搶救設(shè)備的作用原理、操作方法到保養(yǎng)與簡(jiǎn)單故障的排除；從急診科遇見分診的注意事項(xiàng)到常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療、預(yù)防及急救護(hù)理；從基礎(chǔ)的護(hù)理操作， 如肌內(nèi)注射、靜脈輸液、吸氧、心電監(jiān)護(hù)儀的使用急救及復(fù)雜的操作， 如洗胃、靜脈穿刺置管術(shù)、徒手心肺復(fù)蘇、輸血、動(dòng)脈采血及使用呼吸機(jī)、除顫儀等急救技能的培訓(xùn)；從老師的規(guī)范操作， 到如何為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。要求學(xué)生將每天在急診科的所見所聞?dòng)嗅槍?duì)性地記錄在日記中， 當(dāng)天進(jìn)行整理。在工作空閑時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)， 逐漸熟悉。對(duì)于屬于個(gè)人私密性的問題可以不在其中記錄。
3 檢查實(shí)習(xí)日記
以實(shí)習(xí)小組（一般為3～5人）為單位， 要求每周召開一次有護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師參加的小組座談會(huì)， 內(nèi)容主要是檢查大家是否依據(jù)急診科的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃按時(shí)完成日記的書寫， 要求內(nèi)容客觀、及時(shí)、真實(shí)， 如實(shí)反映一周來自己的實(shí)習(xí)收獲， 以及對(duì)下一階段的實(shí)習(xí)有何要求， 尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的描述是否規(guī)范、病情的觀察記錄是否到位、對(duì)帶教老師授課內(nèi)容掌握多少等。對(duì)日記記錄中語(yǔ)句不通暢， 未使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、病情記錄規(guī)范等問題帶教老師及時(shí)指出。通過調(diào)查， 隨著時(shí)間的推移， 實(shí)習(xí)日記記錄從格式、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用到內(nèi)容的深度都有了很大提高。事實(shí)證明， 拓展學(xué)生書寫日記的內(nèi)容這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)的確是有的放矢的。
4 小結(jié)
急診科實(shí)習(xí)小結(jié)的書寫，讓在這極其短暫的三周時(shí)間里，最大的體會(huì)就是急診室護(hù)理工作特點(diǎn)：我們都必須分秒必爭(zhēng)，迅速處理，爭(zhēng)取搶救時(shí)間。急診病人來診時(shí)間、人數(shù)及危重程度難以預(yù)料，隨機(jī)性大，可控性小，尤其是發(fā)生意外災(zāi)害、事故、急性中毒、傳染病流行時(shí)，就更顯得工作繁忙。因此，平時(shí)要做到既有分工，又有合作，從而使工作忙而不亂。我看到搶救室的護(hù)士們?cè)诓∪诉M(jìn)入搶救室的第一時(shí)間沖過去大家分工合作為病人立即實(shí)施搶救流程常規(guī)：吸氧，開放氣道，開放靜脈通路，備血，心電監(jiān)護(hù)等，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作!這是我在急診室的第二個(gè)收獲。
急診科實(shí)習(xí)小結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，在急診實(shí)習(xí)期間，我積極主動(dòng)，遵守急診各項(xiàng)規(guī)章制度，熟練掌握各項(xiàng)急診護(hù)理操作技能，認(rèn)真完成各項(xiàng)護(hù)理工作，細(xì)心聽取各位老師的教誨，努力完善自己的不足之處。在急診實(shí)習(xí)期間，通過各位老師的熱情指導(dǎo)，耐心言傳身教，使我更深刻地體會(huì)到了到護(hù)士工作的藝術(shù)性和專業(yè)性。急診是搶救病人生命，照顧危重病患的第一線。作為一名急診護(hù)士，不僅要熟悉各科專業(yè)的理論，更要熟練掌握各項(xiàng)急救操作，還要具備常人所沒有的耐心和愛心;要在緊急情況下，動(dòng)用自己的聰明才智，以真心真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待病人，認(rèn)真地做好與病人家屬的溝通。這些工作看似簡(jiǎn)單，但絕非一朝一夕能完成的。通過在急診實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，使我對(duì)護(hù)士工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我將牢記急診嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，認(rèn)真謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的臨床護(hù)士。
2.
個(gè)人自我鑒定：本人在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)?；菊莆樟思痹\科常見病的護(hù)理常規(guī)及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，靜脈注射，心電監(jiān)護(hù)等技術(shù)操作規(guī)程。
急診科是醫(yī)院的前沿，是搶救急危重病人的重要場(chǎng)所。護(hù)生實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生應(yīng)急能力、觀察能力、動(dòng)手能力、溝通能力的重要環(huán)節(jié)，掌握急救技能，是護(hù)生實(shí)習(xí)急診科的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是急診科臨床帶教工作中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何在急診科的護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的病情觀察能力、應(yīng)急配合能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1帶教老師的選擇
熱愛護(hù)理專業(yè)、工作責(zé)任心強(qiáng)，具有大專學(xué)歷，取得護(hù)師以上資格，從事急診科護(hù)理工作3年以上,有良好的心理素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)，嫻熟的急救技能、豐富的急救知識(shí)及良好的交流、溝通技巧,具備良好的分析能力、敏銳的觀察能力,具備教學(xué)能力, 有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高素質(zhì)的帶教老師為護(hù)生樹立良好的職業(yè)形象、職業(yè)情感和職業(yè)行為，堅(jiān)定了護(hù)生從事護(hù)理工作的信心。
2帶教老師的要求
帶教老師語(yǔ)氣要溫和、語(yǔ)言要通俗、態(tài)度要和藹、儀表端莊、精神飽滿，既要像嚴(yán)父又要像嚴(yán)母，帶教過程中把握知識(shí)和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)工作熱情，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性。帶教既是責(zé)任又是義務(wù)。因此要做到“放手不放眼，放做不放教”，帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)過程中，不僅要給她們傳授操作技能和護(hù)理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力，以及教會(huì)她們獲取知識(shí)的方法，并根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期間進(jìn)行一次階段性考評(píng)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師要給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇地指出不足。
3科學(xué)的安排帶教計(jì)劃
提高實(shí)習(xí)護(hù)生搶救意識(shí)，加強(qiáng)急診技能訓(xùn)練，實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、決定實(shí)習(xí)質(zhì)量高低及關(guān)鍵[1]。
實(shí)習(xí)護(hù)生在急診科輪轉(zhuǎn)的時(shí)間不長(zhǎng)，在比較短的時(shí)間內(nèi)要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，收到預(yù)期的效果，就必須有一個(gè)周密、切實(shí)可行的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，急診科實(shí)習(xí)時(shí)間為3周，具體安排如下：第1周，熟悉環(huán)境，了解急救儀器的使用，急救藥品的劑量及作用，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作和演練，如獨(dú)立完成吸痰、給氧、導(dǎo)尿等常用急救技術(shù)。第2周，掌握心肺復(fù)蘇程序、胸外心臟按壓、洗胃等技術(shù)，熟悉危重患者搶救預(yù)案。第3周，強(qiáng)化訓(xùn)練護(hù)生對(duì)危重患者的病情觀察能力、判斷能力、分析能力，并能對(duì)各種不同危重病提出相應(yīng)正確的急救措施。
4規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)生入科教育路徑
①介紹科室規(guī)章制度，如：急診綠色通道制度、搶救制度等。②詳細(xì)介紹科室環(huán)境、設(shè)施，重點(diǎn)介紹搶救儀器，如：除顫儀、洗胃機(jī)、呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀等儀器的性能、使用方法、注意事項(xiàng)以及急救藥品的作用、用法、副作用等，如：鹽酸腎上腺素、多巴胺、西地蘭等急救藥品。同時(shí)向她們介紹各種急救物品、藥品、儀器必須做到五定，即：定數(shù)量、定品種、定地點(diǎn)放置、定專人管理、定期消毒滅菌，所有急救物品不準(zhǔn)任意挪用、外借。③介紹本科常見的疾病及護(hù)理常規(guī)，常見危重患者的應(yīng)急處理預(yù)案，帶教老師須讓護(hù)生明白迅速、準(zhǔn)確、有效的搶救措施是提高搶救成功率的重要因素，讓護(hù)生樹立“時(shí)間就是生命”的觀念。④介紹急診工作性質(zhì)、特點(diǎn)、急診工作流程及各班護(hù)士職責(zé)。⑤出科考試，緊扣教學(xué)大綱，從嚴(yán)考核。同時(shí)征求護(hù)生對(duì)帶教工作的意見，以便不斷改進(jìn)帶教方法。
5幫助護(hù)生盡快適應(yīng)臨床急救工作
急診科的工作環(huán)境、性質(zhì)較為獨(dú)特，具有突發(fā)性、復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)，護(hù)生初到科室均有緊張、恐懼的心理，作為帶教老師必須掌握其心理特點(diǎn)，對(duì)護(hù)生要熱情、和藹可親，在帶教中采取教師示范-護(hù)生觀摩-護(hù)生實(shí)踐方式，多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使護(hù)生在實(shí)踐操作中逐漸完成從陌生到熟悉再到準(zhǔn)確的操作過程[2]，遇到危重患者搶救時(shí)，則鼓勵(lì)護(hù)生多操作，多觀察、使其加深印象，從而在以后的臨床急救中逐步熟練并獨(dú)立完成。
臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要途徑，是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的必要手段。因此我們要規(guī)范實(shí)習(xí)帶教工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)帶教管理，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高實(shí)習(xí)帶教工作質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的合格護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)
目前帶教方法中存在問題
帶教老師能力不強(qiáng)：每年6～12月醫(yī)院的實(shí)習(xí)生較多，就使一部分不具備帶教資格的老師帶教，這部分帶教老師一般都較年輕，其自身的應(yīng)急處理能力和技術(shù)操作能力就不強(qiáng)，帶教方法欠妥，在這種情況下就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)效果。另一部分帶教老師雖然是科室里的骨干，應(yīng)急處理能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但是其示教、傳教能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少：急診科患者發(fā)病急，病情重帶教老師往往就沒有機(jī)會(huì)向?qū)W生做過多的講解就直接進(jìn)入搶救角色。待患者的病情穩(wěn)定后再向?qū)嵙?xí)護(hù)生講解的時(shí)候護(hù)生就失去了臨床模擬操作的機(jī)會(huì)。而且急診患者及家屬易激惹，期望值高的心情，護(hù)士害怕實(shí)習(xí)生因操作不當(dāng)給患者帶來不良影響或護(hù)理不良事件自己要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任而不愿意讓護(hù)生進(jìn)行操作。這就使護(hù)士減少了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的管理欠規(guī)范：對(duì)學(xué)校來的實(shí)習(xí)生大部分醫(yī)院缺少護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制。沒有根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生教學(xué)管理。只對(duì)醫(yī)院的管理制度和規(guī)章進(jìn)行了講解，實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)臨床上常見的問題不了解，不知道自已在臨床實(shí)踐中所擔(dān)任的角色，給自已的實(shí)習(xí)帶來一定的影響。
帶教方法不合理：學(xué)生被分配到科室后帶教老師很少向?qū)W生講解急診工作制度及工作流程，急診科常見疾病的病情觀察要點(diǎn)及應(yīng)急處理預(yù)案，各種搶救藥品器械的擺放位置及使用方法，而直接進(jìn)入搶救工作，這就使得學(xué)生在搶救中感到手忙腳亂無所適從，從而降低搶救效率。
護(hù)理院校方面的問題：隨著近幾年來高考生源的減少和高等院校的擴(kuò)招，使得一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等護(hù)理院校，這就導(dǎo)致護(hù)理院校的學(xué)生綜合素質(zhì)有一定程度的下降。而且現(xiàn)在的護(hù)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，缺少奉獻(xiàn)精神。而學(xué)校注重理論知識(shí)的講解而忽略了人文知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致他們不了解護(hù)理工作的理念和內(nèi)涵。
采取的改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)帶教老師能力的培養(yǎng)：對(duì)帶教老師進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該選擇熱愛護(hù)理事業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有良好的心理素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)、大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷、取得護(hù)師以上資格；具有敏銳的觀察能力、良好的分析能力、豐富的急救知識(shí)、嫻熟的急救技能、良好的溝通交流技巧的護(hù)理人員擔(dān)任。
多給護(hù)生動(dòng)手鍛練的機(jī)會(huì)：豐富的理論知識(shí)只有在臨床實(shí)踐中應(yīng)用才能得到驗(yàn)證，才能不斷的提高理論水平，使得理論知識(shí)更好地服務(wù)于臨床實(shí)踐。帶教老師可以在給患者做治療時(shí)邊操作邊講解，并不時(shí)提問護(hù)生相關(guān)的理論知識(shí)，講解操作要點(diǎn)，這樣既可以加強(qiáng)師生雙方對(duì)理論知識(shí)的回顧，督促其不斷學(xué)習(xí)又可以達(dá)到臨床聯(lián)系理論的教學(xué)；在患者的病情及患者家屬的允許下帶教老師可以見縫插針的增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
醫(yī)院應(yīng)規(guī)范對(duì)實(shí)習(xí)生的管理：成立由教學(xué)護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)干事和護(hù)理小組長(zhǎng)組成的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)護(hù)生的全面管理。根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)大綱制定本科室的教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的帶教計(jì)劃和實(shí)施方法，根據(jù)護(hù)生各校的總體素質(zhì)，急診科工作的性質(zhì)，護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中容易遇到的難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的護(hù)理缺陷，經(jīng)過科室質(zhì)控組人員的認(rèn)真總結(jié)討論，修訂帶教計(jì)劃。
制訂合理的帶教方法：①做好入科培訓(xùn)：護(hù)生到達(dá)科室，由于對(duì)環(huán)境，制度和帶教老師不熟悉，會(huì)產(chǎn)生緊張和不安的情緒，此時(shí)，帶教老師應(yīng)該熱情接待護(hù)生消除其不安情緒。②提高護(hù)生搶救意識(shí)：護(hù)生在臨床各學(xué)科的教學(xué)中，雖然經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，但僅僅是從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的初步過渡［2］。為促使護(hù)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)急診工作，掌握常用的搶救技術(shù)，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的搶救意識(shí)，應(yīng)挑選科內(nèi)操作技能好，溝通能力強(qiáng)的護(hù)士逐一對(duì)急診科常用操作技術(shù)進(jìn)行演示講解和示范教學(xué)。③評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果：按照教學(xué)大綱要求嚴(yán)格執(zhí)行出科考試，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果。出科考試分為理論考試和技能考試兩部分：理論考試應(yīng)根據(jù)以往實(shí)習(xí)生在急診科的實(shí)習(xí)中常出現(xiàn)的問題及常見疾病的病情觀察要點(diǎn)和應(yīng)急處理預(yù)案進(jìn)行出題，以判斷護(hù)生對(duì)該科理論知識(shí)的掌握情況。
討論
改進(jìn)后的帶教方法，激發(fā)了護(hù)理人員學(xué)習(xí)理論知識(shí)；鉆研業(yè)務(wù)的主動(dòng)性和自覺性，提高了帶教老師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了教學(xué)意識(shí)和責(zé)任感。出現(xiàn)了帶教促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提高了帶教水平的良好局面［3］。而且改進(jìn)后的帶教方法提高了護(hù)生在搶救過程中的工作效率，加快了實(shí)習(xí)護(hù)生的適應(yīng)能力和提高了急診護(hù)生的應(yīng)急處理能力，從而使其在患者到達(dá)時(shí)能盡快地進(jìn)入搶救角色，發(fā)揮護(hù)理人員的最大潛能，提高了搶救配合和綜合能力；在多人實(shí)施搶救時(shí)一方面明顯縮短了搶救時(shí)間，提高搶救效率，另一方面又提升護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。
總之，通過改進(jìn)以往的帶教方法，不僅提高了帶教老師的帶教水平，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使實(shí)習(xí)護(hù)生在搶救中發(fā)揮重大潛能，從而提高了實(shí)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
1 許占英,劉洪君.人性化護(hù)理的實(shí)施體會(huì).臨床肺科雜志,2008,13(1):121.
我在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，工作主觀能動(dòng)性強(qiáng)。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，嚴(yán)格“三查七對(duì)”及無菌操作，現(xiàn)已了解了預(yù)檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見疾病的護(hù)理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復(fù)蘇、除顫等急診專業(yè)技術(shù)和xx急救儀器的操作、維護(hù)。
在急診的這一個(gè)月實(shí)習(xí)中，無論是在前急診，還是在后急診，所學(xué)的知識(shí)是受益匪淺的，急診科的工作是悠關(guān)病人生命的第一線，尤其是在搶救室的工作。當(dāng)病人被從120的車上送往搶救室時(shí)，這時(shí)提高十二萬分精神是萬倍的，高度的投入對(duì)病人的搶救之中，在此，我親眼目睹了在搶救室里搶救過好多個(gè)生命危在旦夕的病人，如心臟驟停，室顫，腦出血等患者，總之，總結(jié)一句，急診科的工作是千鈞一發(fā)的事情，你速度的敏捷意味著病人的一條生命吶!
同樣，在預(yù)檢臺(tái)的工作，初步學(xué)會(huì)了對(duì)何種病人進(jìn)行何種分診，在監(jiān)護(hù)室的時(shí)候，跟著陳老師學(xué)會(huì)了如何抽血?dú)?，并?shí)踐的了解了靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)分，在急診科的工作中，也使我掌握了最基本的搶救病人措施以及洗胃技術(shù)的流程，拉心電圖等。各種儀器的使用，如除顫儀、呼吸機(jī)的使用、吸痰技術(shù)及人工呼吸機(jī)的使用，胸外按壓等。
離實(shí)習(xí)結(jié)束還有短暫的四個(gè)月，我會(huì)盡我最大的努力，給各位老師及病人們留下更好的印象，希望我能達(dá)我所愿。
關(guān)鍵詞：循證護(hù)理；急診科；實(shí)習(xí)護(hù)士；臨床研究
每個(gè)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生都要經(jīng)歷從學(xué)校學(xué)習(xí)到進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)階段，合理的護(hù)理管理對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合有重要作用。隨著循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，循證護(hù)理理論逐漸應(yīng)運(yùn)而生，其是一種全新的護(hù)理理念和模式，通過在最佳證據(jù)形式下，在遵循循證問題、循證支持、循證觀察、循證應(yīng)用的護(hù)理行為，可有效提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。現(xiàn)將自2015年6月～2016年6月在我院急診實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行循證護(hù)理管理，就其在業(yè)務(wù)水平和實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行研究，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇2015年6月～2016年6月在我院急診實(shí)習(xí)的48名護(hù)士為研究對(duì)象。按照到急診科報(bào)道的時(shí)間先后平均分為對(duì)照組和觀察組，每組24名。對(duì)照組中，男6名，女18名，年齡17～21歲，平均年齡（22.6±1.3）歲；本科學(xué)歷9名，?？茖W(xué)歷15名；急\工作時(shí)間1～6個(gè)月，平均（3.2±0.6）個(gè)月。實(shí)驗(yàn)組中，男5名，女19名，年齡19～21歲，平均年齡（19.5±0.9）歲；本科學(xué)歷7名，?？茖W(xué)歷17名；急診工作時(shí)間1～7個(gè)月，平均（3.6±0.4）個(gè)月。所有患者實(shí)習(xí)期間均未接受過循證護(hù)理。
1.2管理方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理模式進(jìn)行管理，當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入急診科后，為每護(hù)士安排帶教老師，向其介紹科室的規(guī)章制度，科室的常見病多發(fā)病，工作流程等。按學(xué)校的需求對(duì)護(hù)士進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組采用循證護(hù)理管理方式，在完成學(xué)校對(duì)護(hù)士的任務(wù)同時(shí)，還要組織實(shí)習(xí)護(hù)士定期進(jìn)行講座和培訓(xùn)，使護(hù)士對(duì)循證護(hù)理知識(shí)有全面了解，根據(jù)循證護(hù)理方法給每位護(hù)士安排2～3名患者?；颊邅淼郊痹\后安排實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理，首先需要對(duì)患者病情完全掌握，對(duì)患者病因、癥狀、查體、診斷都要掌握，抓住護(hù)理重點(diǎn)的同時(shí)，使用循證護(hù)理方法提出針對(duì)性的問題。在循證問題提出后，安排實(shí)習(xí)護(hù)士到圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)資料查詢，通過查詢大量的臨床資料，找到本病例的支持證據(jù)，通過分析得出結(jié)論，獲得理論支持；對(duì)特殊病例進(jìn)行個(gè)性化護(hù)理，在帶教老師指導(dǎo)下完成，并逐步完成能夠獨(dú)自完成。每日下班后需要對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，分析工作中的可取和失誤情況，從而提高自己。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對(duì)兩組實(shí)習(xí)生護(hù)士進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和處理，對(duì)計(jì)量資料采用方差表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
兩組計(jì)數(shù)資料就性別、年齡、學(xué)歷、工作時(shí)間等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，結(jié)果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。在實(shí)習(xí)生護(hù)士管理結(jié)束后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生護(hù)士就專業(yè)理論知識(shí)和操作水平進(jìn)行比較，觀察組實(shí)習(xí)后顯著高于實(shí)習(xí)前及對(duì)照組實(shí)習(xí)后（P
3 討論
1992年加拿大人David教授等提出了循證醫(yī)學(xué)，隨著循證醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，循證護(hù)理應(yīng)運(yùn)而生。所謂循證護(hù)理就是護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)需要有計(jì)劃的護(hù)理方式，同時(shí)需要將臨床實(shí)踐理論和科研成果結(jié)論相結(jié)合，得到臨床證據(jù)，進(jìn)而以后護(hù)理決策的依據(jù)。尤其是美國(guó)和歐洲各國(guó)，很多醫(yī)院的護(hù)理人員都按照循證護(hù)理觀念進(jìn)行護(hù)理。1996年，英國(guó)成立了全球第一個(gè)循證護(hù)理中心。1998年，英國(guó)創(chuàng)辦了《循證護(hù)理》雜志。目前在我國(guó)，華西醫(yī)院和復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院都成立了循證護(hù)理培訓(xùn)中心，為推動(dòng)我國(guó)臨床護(hù)理實(shí)踐的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。
循證護(hù)理通過科研理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合，其通過根據(jù)護(hù)士的自身素質(zhì)和專業(yè)技能、患者的病情情況相結(jié)合起來，將得到的研究理論應(yīng)用到臨床，不僅可以提高護(hù)士的專業(yè)技能，還可以提高護(hù)患滿意度。孫文娟等[1]通過對(duì)70名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行研究，平均分為觀察組和對(duì)照組，前者采用循證護(hù)理帶教模式，后者采用傳統(tǒng)模式帶教，經(jīng)過對(duì)護(hù)士理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能進(jìn)行比較，觀察組優(yōu)良率為88.57%明顯高于對(duì)照組的68.57%。
在我科的臨床研究中，實(shí)驗(yàn)組的24名實(shí)習(xí)生護(hù)士在急診科實(shí)習(xí)期間使用循證護(hù)理管理方法，專業(yè)理論知識(shí)為（92.16±3.86）分，明顯高于對(duì)照組的（86.23±2.96）分；實(shí)踐操作為（93.06±3.23）分，明顯高于對(duì)照組的（84.28±3.16）分。以往對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士采用傳統(tǒng)帶教方式，帶教老師對(duì)入科護(hù)士介紹本科基本情況，完成帶教任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)比較單一，經(jīng)過研究，雖然實(shí)習(xí)前后其理論知識(shí)和實(shí)踐操作水平都有提高，但是對(duì)最新的護(hù)理信息和護(hù)理理論不能及時(shí)應(yīng)用到臨床，具有明顯的滯后性[2]，同時(shí)實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)在臨床只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，缺乏臨床思考能力和創(chuàng)新能力。饒艷等[3]通過三甲醫(yī)院163名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，護(hù)士循證護(hù)理素質(zhì)初步具備，臨床中要重視護(hù)士循證素質(zhì)教育，優(yōu)化課程。通過循證護(hù)理管理實(shí)習(xí)生，在其進(jìn)入急診科時(shí)就進(jìn)行培訓(xùn)，使其對(duì)循證護(hù)理有基本了解，在臨床工作中結(jié)合在學(xué)校學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)，對(duì)明顯提高實(shí)習(xí)護(hù)士的整體水平，例如提高文獻(xiàn)檢索的能力，聯(lián)系對(duì)研究?jī)?nèi)容提出自己的問題能力，解決問題的能力，在這過程中還可鍛煉其創(chuàng)新能力。胡靜等[4]對(duì)2008級(jí)護(hù)士生進(jìn)行調(diào)查研究指出，循證護(hù)理帶教的觀察組明顯高對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理帶教的對(duì)照組，能夠提高護(hù)士生的創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力。循證護(hù)理還可以提高護(hù)士生評(píng)判性思維能力。劉玲只[5]對(duì)224名實(shí)習(xí)護(hù)士研究指出，循證護(hù)理可以有效提高護(hù)士生的評(píng)判性思維能力。
綜上所述，對(duì)急診實(shí)習(xí)護(hù)士施行循證護(hù)理管理可有效提高理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，取得滿意效果，值得臨床推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫文娟，夏瑜青，王莉.循證護(hù)理對(duì)急診科實(shí)習(xí)護(hù)士業(yè)務(wù)技能及實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響[J].中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理：中英文，2016，2（3）：130-132.
[2]蔡鵬.運(yùn)用教育心理學(xué)培養(yǎng)護(hù)理本科生在臨床實(shí)習(xí)中解決問題的能力[J].貴州醫(yī)藥，2013，37（10）：957-958.
[3]饒艷，黃麗華，張玲芝，等.實(shí)習(xí)護(hù)生循證護(hù)理素質(zhì)的調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，19（29）：3572-3575.
我在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，工作主觀能動(dòng)性強(qiáng)。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，嚴(yán)格“三查七對(duì)”及無菌操作，現(xiàn)已了解了預(yù)檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見疾病的護(hù)理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復(fù)蘇、除顫等急診專業(yè)技術(shù)和xx急救儀器的操作、維護(hù)。
在急診的這一個(gè)月實(shí)習(xí)中，無論是在前急診，還是在后急診，所學(xué)的知識(shí)是受益匪淺的，急診科的工作是悠關(guān)病人生命的第一線，尤其是在搶救室的工作。當(dāng)病人被從120的車上送往搶救室時(shí)，這時(shí)提高十二萬分精神是萬倍的，高度的投入對(duì)病人的搶救之中，在此，我親眼目睹了在搶救室里搶救過好多個(gè)生命危在旦夕的病人，如心臟驟停，室顫，腦出血等患者，總之，總結(jié)一句，急診科的工作是千鈞一發(fā)的事情，你速度的敏捷意味著病人的一條生命吶！
同樣，在預(yù)檢臺(tái)的工作，初步學(xué)會(huì)了對(duì)何種病人進(jìn)行何種分診，在監(jiān)護(hù)室的時(shí)候，跟著陳老師學(xué)會(huì)了如何抽血?dú)?，并?shí)踐的了解了靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)分，在急診科的工作中，也使我掌握了最基本的搶救病人措施以及洗胃技術(shù)的流程，拉心電圖等。各種儀器的使用，如除顫儀、呼吸機(jī)的使用、吸痰技術(shù)及人工呼吸機(jī)的使用，胸外按壓等。
離實(shí)習(xí)結(jié)束還有短暫的四個(gè)月，我會(huì)盡我最大的努力，給各位老師及病人們留下更好的印象，希望我能達(dá)我所愿。
Abstract: Nurse is treatment implementation executor of patients, the manager of daily medical activities, and the carer of patients'' life. Their matters are big or small, and all need toiling. The long-term of emergency life led to nurse body function fell, serious disorders of their endocrine, hair loss, constipation and forgetful, so they overturn on sleep after work. Due to long-term experience edge, their humanity is indifferent, in addition to strict asked responsibility system the nurse is facing larger psychological pressure, so the psychological health problem of nurse must be concerned for the society.
關(guān)鍵詞：急診科；護(hù)士；壓力
Key words: emergency department；nurses；pressure
中圖分類號(hào)：R192.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0306-01
0引言
急診急救是醫(yī)療前線的前哨服務(wù)，直接關(guān)系到群眾的健康與生命安危，是醫(yī)院管理、醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)水平的綜合反映。急診危重患者多，病種復(fù)雜、人員流動(dòng)大，護(hù)理工作瑣碎、繁重，長(zhǎng)期緊張的腦力勞動(dòng)和生活無規(guī)律，使護(hù)士經(jīng)常精力透支，而且經(jīng)常承受死亡現(xiàn)象的刺激和人際沖突的壓力，急診工作節(jié)奏快，搶救任務(wù)重，稍有偏差，護(hù)患之間易產(chǎn)生沖突，經(jīng)常會(huì)碰到情緒激動(dòng)，甚至對(duì)護(hù)士有過激言行的患者。而護(hù)士必須平和、冷靜、仔細(xì)處理問題，壓抑自身感受，滿足患者及家屬的要求。長(zhǎng)期的壓力導(dǎo)致護(hù)士身心健康受到極大地摧殘。因此，維護(hù)護(hù)士的心理健康十分必要。
1一般資料
調(diào)查我院急診科在崗護(hù)士30例，男6人、女24人、年齡在22-37歲之間，在急診科工作1-13年。學(xué)歷情況：研究生1人、本科7人、大專21人、中專1人。調(diào)查方法：面對(duì)面談話法、qq聊天法、短信回復(fù)、電話調(diào)查。
2急診科護(hù)士壓力分析
2.1 環(huán)境因素的壓力急診是搶救危重病人的特殊場(chǎng)所，搶救室內(nèi)儀器設(shè)備發(fā)出的警報(bào)聲、患者的痛苦聲、家屬的吵鬧聲錯(cuò)綜復(fù)雜，酗酒、斗毆、吸毒、交通事故等突發(fā)事件患者非常多見，護(hù)士需時(shí)刻應(yīng)對(duì)病人的喜、怒、哀、樂等情緒的變化，既要處理各種應(yīng)急情況，又要承受生死離別的情感沖擊，既要完成繁重的本職工作，又要應(yīng)對(duì)各種檢查。長(zhǎng)期的超負(fù)荷工作和巨大的心理壓力使急診的護(hù)士長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，極易產(chǎn)生煩躁、焦慮情緒，甚至出現(xiàn)頭痛、失眠、健忘等情況。同時(shí)，工作環(huán)境中還經(jīng)常潛伏著毒致病因子，如細(xì)菌、病毒、核放射以及空氣污染，使得護(hù)士極易遭受疾病的侵襲。
2.2 職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性的壓力護(hù)理行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)、高責(zé)任的服務(wù)行業(yè)，由于職業(yè)的特殊性、疾病的復(fù)雜性和不可預(yù)見性及醫(yī)學(xué)技術(shù)的局限性，使得護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)無處不在。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、護(hù)理工作職能的拓展和新技術(shù)新業(yè)務(wù)的推廣應(yīng)用，護(hù)士承擔(dān)的工作越來越多，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)也越來越大。護(hù)理人員在臨床工作中每天都離不開穿刺、注射、處理污染傷口及分泌物等職業(yè)性接觸，尤其是急診護(hù)士必須對(duì)診斷未明的病人進(jìn)行搶救和護(hù)理，經(jīng)常會(huì)面對(duì)肝炎、梅毒、艾滋病等傳染病的侵襲，隨時(shí)可能遭受病毒的傷害。
2.3 知識(shí)更新的壓力以病人為中心的護(hù)理模式，是項(xiàng)復(fù)雜而具有創(chuàng)造性的工作。護(hù)理學(xué)科要進(jìn)步，就必須不斷推陳出新，以適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這就需要護(hù)理人員，努力學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，提供以人為本的高質(zhì)量的護(hù)理，體現(xiàn)出新時(shí)代護(hù)理工作關(guān)愛生命的價(jià)值。此外，護(hù)士每年要進(jìn)行一定學(xué)分的繼續(xù)教育，這就迫使護(hù)士在完成緊張的工作之余還要自學(xué)，這也給護(hù)士帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力。
2.4 睡眠紊亂的壓力睡眠是一項(xiàng)重要的生理活動(dòng)，是人類生存與發(fā)展的需要。急診護(hù)士工作強(qiáng)度大，時(shí)間觀念強(qiáng)、班次多，夜班多、任務(wù)重。長(zhǎng)期的睡眠紊亂既影響自己的工作和生活，又無暇照顧家人，再加上24小時(shí)電話開機(jī)、待命，容易造成護(hù)士易醒或醒后難以入睡，久而久之，容易產(chǎn)生焦慮情緒、疲倦等情緒，甚至造成慢性疲勞綜合征。
2.5 護(hù)患沖突方面的壓力來急診的病人大都是急重癥病人，病人及家屬普遍存在急躁、憂慮等情緒，認(rèn)為自己的病情是最重的，急切希望得到迅速的救治，這時(shí)如果醫(yī)護(hù)人員忙于搶救病人而對(duì)其他病人稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生急診不急的誤會(huì)。另一方面，護(hù)士忙于搶救病人，無暇顧及家屬的焦慮心情缺乏必要的溝通，常導(dǎo)致病人及家屬因焦躁而產(chǎn)生抱怨，有的病人家屬甚至謾罵毆打醫(yī)護(hù)人員，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的人生安全造成極大的威脅。護(hù)士在身心遭受傷害的同時(shí)，也產(chǎn)生了抗拒心理，表現(xiàn)為對(duì)病人的冷漠或逃避，進(jìn)一步影響了醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展。
2.6 社會(huì)因素造成壓力在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，相當(dāng)一部分醫(yī)院存在重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象，護(hù)士常常被認(rèn)為是醫(yī)生的助手，而不是擁有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)人員，雖然護(hù)士工作勤奮、努力，在完成護(hù)理工作的同時(shí)還承擔(dān)相當(dāng)一部分非護(hù)理工作，但護(hù)士的收入與其護(hù)理水平和工作業(yè)績(jī)沒有呈明顯的相關(guān)關(guān)系，極易造成護(hù)士心理不平衡，產(chǎn)生壓抑、自卑、失望、焦慮等情緒。此外，社會(huì)對(duì)護(hù)士的普遍忽視，使得護(hù)士的工作得不到患者的尊重，患者經(jīng)常會(huì)將治療效果不好、醫(yī)療費(fèi)用高等不滿情緒發(fā)泄在護(hù)士身上，甚至謾罵、羞辱、投訴護(hù)士，護(hù)士只能忍讓，自尊心受到極大傷害。
2.7 工作與家庭矛盾產(chǎn)生的壓力作為女護(hù)士既是妻子又是母親，同時(shí)承擔(dān)多種角色，肩負(fù)工作與家庭的雙重壓力，護(hù)士工作中的負(fù)面感受有時(shí)會(huì)影響家庭生活的和諧氣氛，面對(duì)家庭的責(zé)任和家務(wù)瑣事，難免不消耗護(hù)士部分精力，還要承受因懷孕、分娩、月經(jīng)、更年期等生理變化而出現(xiàn)的心理問題，增加工作壓力。
3結(jié)束語(yǔ)
護(hù)理的成敗直接影響到病人的治療效果，護(hù)士既是“關(guān)懷者”同時(shí)也是“被關(guān)懷者”，大家要尊重、理解和愛護(hù)她們。在組織結(jié)構(gòu)、人員安排、效益分配和工作環(huán)境上更多地考慮護(hù)理人員的切身利益，為她們創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的文化氛圍和盡可能放松身心的工作環(huán)境。使其向有利于精神壓力正性效應(yīng)的方向發(fā)揮，使護(hù)士工作起來更得心應(yīng)手，從而增加控制感，減輕由于不可控、不確定性帶來的壓力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀梅．影響急診科護(hù)士身心健康的因素分析及對(duì)策．齊魯護(hù)理雜志， 2006，12（10）：1965-1967.
在我認(rèn)為，覺得故事中的醫(yī)生和護(hù)士是那么的果斷和干練，充滿著美麗，讓我羨慕不已。
長(zhǎng)大后，我成為了一名護(hù)士。從開始的手忙腳亂到漸漸找到規(guī)律，這才真正體會(huì)到想做好一名急診科的護(hù)士談何容易！
我所在的醫(yī)院是省里名列前茅的***醫(yī)院，不僅接診正常的急重病人，還要收治從地縣上轉(zhuǎn)的危重病人，有著急、忙、雜的特性。面對(duì)危重急癥病人的首診和搶救，急診病人又往往診斷不明、病情不清、變化迅速，若處理不當(dāng)，就容易發(fā)生醫(yī)療糾紛。而病人及家屬容易產(chǎn)生急躁、憂慮、恐懼的情緒，急診不同于病房，醫(yī)護(hù)人員有充足的時(shí)間與患者及家屬溝通，及時(shí)了解患者的需求，建立良好的護(hù)患關(guān)系。在急診，患者及家屬在與醫(yī)護(hù)人員較短的接觸時(shí)間內(nèi)，還未建立良好的信任感，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都十分敏感，醫(yī)護(hù)人員的言談舉止對(duì)病人心理都會(huì)產(chǎn)生很大影響。造成醫(yī)護(hù)人員的救治行為不被理解，患者及家屬留下“不被重視”、“急診不急”的錯(cuò)覺。所以我越發(fā)覺得溝通在急診是最容易忽略而最重要的東西。
與此同時(shí)我們也應(yīng)該按時(shí)巡視病房，多觀察液體的進(jìn)展，這樣就可以在很大程度上避免因?yàn)橐后w沒有及時(shí)更換了與患者家屬產(chǎn)生矛盾。其次，要學(xué)會(huì)溝通，人與人的相互尊重和信任是建立在溝通的基礎(chǔ)上。對(duì)于來急診就診的病人，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地詢問，熱情的為其引導(dǎo)。例如：對(duì)于行動(dòng)不便的患者我們可以予以攙扶或協(xié)助其用推車送至診室，為其測(cè)量生命體征，交予診室的護(hù)士;對(duì)于需要并可以去病房治療的患者，我們可以為其細(xì)致的指明病房的位置，避免患者跑“冤枉路”。而對(duì)于患病時(shí)間長(zhǎng)而并不危重的病人我們可以建議他去門診就醫(yī)，耐心而細(xì)致的告知其門診的位置和就醫(yī)的時(shí)間，便于患者的安排。雖然，一個(gè)微笑的表情，一個(gè)攙扶的動(dòng)作解決不了患者身體上的疼痛，但是，卻能迅速縮短護(hù)患距離，有效滿足病人需要被照顧的心理需求，從而便于我們開展下面的護(hù)理工作。最后，通過觀察和溝通學(xué)會(huì)判斷，對(duì)病人的病情和需求有一個(gè)準(zhǔn)確地了解和判斷，有利于醫(yī)護(hù)人員救治工作的展開，也為病人爭(zhēng)取了時(shí)間。例如：受外傷的患者可以通過觀察和大致的詢問了解其受傷的部位和嚴(yán)重程度，第一時(shí)間為其找到接診醫(yī)生為其救治，而掛號(hào)等手續(xù)可以稍候補(bǔ)齊。
以上是我的急診科總結(jié)報(bào)告，其實(shí)要學(xué)的東西還很多很多。在急診每個(gè)人都是我的老師，每件事都是我的經(jīng)歷，教會(huì)我很多東西，無論做人還是做事。當(dāng)然，想做好一名急診科的護(hù)士，只會(huì)溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富的搶救經(jīng)驗(yàn)、快速的反應(yīng)、麻利的動(dòng)作，這才是在遇到緊急情況時(shí)禁得起考驗(yàn)的保證。
