引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

（一）課堂教學(xué)模式教條化

部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進(jìn)教學(xué)流程，雖然保證了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實(shí)則存在高耗低效的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

很多教師沒有認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會(huì)根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。

（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)

高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。

（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶

課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異常活躍，可是隨著課程改革的推進(jìn)，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。

（五）小組合作缺乏時(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對自己沒有什么益處。小組合作討論時(shí)，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真鉆研教材，不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)過于簡單，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）課堂評價(jià)形式單一

有的教師不關(guān)注課堂評價(jià)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對學(xué)生的給予激勵(lì)性評價(jià)；有的教師雖然注意到了課堂評價(jià)的重要作用，但是因?yàn)檎Z言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對教師評價(jià)不感興趣，課堂評價(jià)不能真正發(fā)揮作用。

二、解決問題的對策

（一）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準(zhǔn)專題討論，組織新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突破。

（二）創(chuàng)新模式，探索策略

我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對每一個(gè)環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，組織教師認(rèn)真聽課、說課、評課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。

（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率

要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平確定預(yù)習(xí)要求，針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

（五）科學(xué)分組，加強(qiáng)培訓(xùn)

建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實(shí)施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時(shí)，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強(qiáng)組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識(shí)培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會(huì)如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)撥，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

（六）分層設(shè)計(jì)，有效練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要手段，又是教師檢測教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計(jì)既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、探究題、實(shí)踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平，分層設(shè)計(jì)，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。

（七）關(guān)注評價(jià)，構(gòu)建機(jī)制

第2篇

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容有利于構(gòu)建高效課堂．課堂教學(xué)是否成功，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容是否有效，是否合乎課程教學(xué)目標(biāo)．教學(xué)應(yīng)充分符合新課標(biāo)要求，綜合結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念、學(xué)生接受程度等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行．高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只停留于讓學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，更重要的是理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)概念、背景、應(yīng)用，樹立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到舉一反三真正解決實(shí)際問題，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值．所以筆者倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，不能只停留在教學(xué)內(nèi)容是否符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，是否滿足高考應(yīng)試內(nèi)容，而應(yīng)注重通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神．把握教學(xué)內(nèi)容的“量”“度”尤為重要．現(xiàn)階段的高中教材，有難易之分，課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”不僅僅在于課堂教學(xué)包含的知識(shí)的多少、題目的多少，還在于方法的多少、學(xué)生能吸收的多少．所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益不是取決于教授多少知識(shí)，而是在于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果又取決于有效的知識(shí)量．聽不懂或是無法接受的內(nèi)容對學(xué)生而言都是無效的教學(xué)內(nèi)容，有效的知識(shí)量才能發(fā)展學(xué)生智慧，提高學(xué)生思想領(lǐng)悟．

二、善用多媒體

隨著多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書面的工作量，同時(shí)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，另一方面多樣化的教學(xué)方式，豐富了數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐患鷦?dòng)有趣的事情，從而提高教學(xué)的效率．然而課堂學(xué)習(xí)僅僅45分鐘，而高中數(shù)學(xué)任務(wù)繁重且知識(shí)點(diǎn)多，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)，形成合理的教學(xué)過程達(dá)到最佳教學(xué)效果很重要，筆者有以下幾點(diǎn)建議：（1）適當(dāng)?shù)臏p少板書，這樣節(jié)約了時(shí)間，老師也有更多的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)展知識(shí)面．（2）教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，增加每節(jié)課的講解內(nèi)容，當(dāng)然真正授課的時(shí)間應(yīng)該控制在35分鐘內(nèi)，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的課堂印象．（3）多媒體有強(qiáng)烈的直觀性，這種易激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀性產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．（4）對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，無疑有助于學(xué)生對知識(shí)的梳理加深對知識(shí)點(diǎn)的印象，所以課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)上課內(nèi)容必不可少，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)．

三、構(gòu)筑新型師生關(guān)系

第3篇

現(xiàn)在大多數(shù)高校的教室都配備了多媒體,針對高等數(shù)學(xué)這門課的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w教學(xué),可以提高教學(xué)效果。高等數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是內(nèi)容比較抽象,如果按照傳統(tǒng)的板書方式,有些抽象的東西我們就不能形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生理解起來就比較困難。如果利用多媒體,可以起到很好的一個(gè)效果。比如講到定積分概念時(shí),由于定積分的概念比較長,很難理解,在引出概念時(shí)要求曲邊梯形的面積,用到的方法就是把曲邊梯形分割成若干個(gè)小曲邊梯形,把若干個(gè)小曲邊梯形的面積近似用若干個(gè)小矩形的面積去代替,再把小矩形的面積進(jìn)行累加,就得到曲邊梯形面積的近似值,最后通過求極限,把面積的近似值轉(zhuǎn)化為精確值。這一過程是無限細(xì)分的過程,如果用傳統(tǒng)的方法,老師在黑板上無論將圖形畫的多么細(xì),都無法將無限分割這一過程表示出來。

第二,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)概念比較多,邏輯性比較強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生始終是知識(shí)的被動(dòng)接受者,這樣長期下去,學(xué)員的積極性沒有了,上課也很難集中精力,思想容易開小差,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此作為教員必須改變這種單一的教學(xué)方法,在教學(xué)中要花心思,盡量使教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化,比如我們可以嘗試轉(zhuǎn)換角色,在講到極限的概念時(shí),先讓學(xué)員課前預(yù)習(xí),上課的時(shí)候找上幾位同學(xué),讓他們在課堂上向其他學(xué)員講解他們理解的概念,最后由教員做總結(jié)點(diǎn)評。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,還可以把學(xué)員學(xué)習(xí)的情況及對某一問題的理解能力及時(shí)反饋給教員,以便在講課的過程中適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整,以學(xué)員更能接受的方式傳授學(xué)員知識(shí)。

第三,提高講課技能與教學(xué)水平

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,掌握一些教學(xué)技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于高等數(shù)學(xué)的知識(shí),學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關(guān)重要的。一個(gè)好的教師不僅要求具備淵博的知識(shí),而且更要具備良好的教學(xué)技能。教師只有具備了良好的教學(xué)技能,才能使自己的教學(xué)游刃有余,從而淋漓盡致地將知識(shí)傳授給學(xué)生。要具備良好的教學(xué)技能,必須訓(xùn)練自己的語言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、講授和調(diào)控教學(xué)的技巧等,。另外一定要把握住課程的主次與脈絡(luò),思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復(fù)雜的問題不要講的太細(xì),只需講清思路,啟發(fā)學(xué)員自己完成細(xì)節(jié)。如果講的太細(xì),反而使學(xué)生抓不住要領(lǐng),達(dá)不到好的效果。提問要難易適中,太難損傷學(xué)生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁,另外還要注意提問的時(shí)機(jī),時(shí)機(jī)恰當(dāng),可以把學(xué)生的注意力集中起來。所以,要想使自己的課學(xué)生愛聽,樂學(xué),就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。增強(qiáng)語言表達(dá)能力,使教學(xué)語言生動(dòng)形象;同時(shí)增強(qiáng)自己控制課堂的技巧,使教學(xué)進(jìn)程能按預(yù)定的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行,提高高等數(shù)學(xué)的課堂效果。

第四,理論聯(lián)系實(shí)際

大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)相比,概念抽象了很多,學(xué)生理解起來就會(huì)很吃力,這樣枯燥的概念講多了,學(xué)生就只能死記硬背,這樣既不能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁,達(dá)不到很好的教學(xué)效果。對于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹,學(xué)生有時(shí)還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來幫助學(xué)生對于概念的理解和掌握,能夠舉出恰當(dāng)?shù)睦右彩菍φn堂教學(xué)效果的一個(gè)促進(jìn),另外還能活躍課堂的氣氛。因此,教師在講到應(yīng)用時(shí),盡量從生活中發(fā)掘熟悉的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數(shù)的極值時(shí),我們給學(xué)生提到這樣一個(gè)問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄,同時(shí)我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊,速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時(shí)射擊最好(相距最近射擊最好)?

第五,建立和諧融洽的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,就會(huì)使得教和學(xué)分開,教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué),而不與學(xué)生交流,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),整個(gè)課堂就會(huì)顯得毫無生機(jī),死氣沉沉,教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無法實(shí)現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。

進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)數(shù)學(xué)相對較難,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對老師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實(shí)的想法,這樣便于老師在教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,提高教學(xué)效果。

第六,正確評價(jià),及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)

正確評價(jià),及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)員的上進(jìn)心,自尊心,評價(jià)必須公正,注重學(xué)員心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。尤其對于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)員,更要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),不要對他們的要求過高,注意循序漸進(jìn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,只有把所有學(xué)員的積極性都調(diào)動(dòng)起來,才能提高課堂教學(xué)效果。

總之,我們要考慮高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),深入研究,積極探尋科學(xué)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

第4篇

為了創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前課堂教學(xué)中存在的不足，以便更準(zhǔn)確的采取具體措施來創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者根據(jù)調(diào)查研究，分析總結(jié)了幾下幾點(diǎn)：

1.對新課改教育理念的理解不夠深入

新課改的教育理念主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，追求的是教會(huì)學(xué)生如何積極自主的學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過程中，由于部分教師缺乏相關(guān)教育理念的培訓(xùn)且自身也很少主動(dòng)補(bǔ)充關(guān)于新課改的理論知識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有結(jié)合新課改的教學(xué)理念，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多老師對學(xué)生仍然采取的是填鴨式的教育方式，雖然部分老師在新課改的帶動(dòng)下在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加了諸如分層教學(xué)法的教學(xué)形式，但是由于老師對新課改的相關(guān)理論知識(shí)理解不夠深入，所以并沒有帶來突破性的提高，學(xué)生甚至開始厭煩小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成果低

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，就是通過構(gòu)建高效課堂來提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上講解的也是單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致沒有創(chuàng)建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且由于相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，老師也沒有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成果低下，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是他們系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的開端，但是關(guān)于數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，甚至一些高年級的同學(xué)對于低年級的基礎(chǔ)知識(shí)還沒有完全掌握。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師并沒有對這一現(xiàn)象給予足夠的重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力沒有認(rèn)識(shí)清楚，即便一些老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊會(huì)影響到教學(xué)效果，在教學(xué)過程中也采取了分層教學(xué)的形式，但是由于沒有深入理解分層教學(xué)的實(shí)踐意義，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中生搬硬套，學(xué)生處于一種似懂非懂的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得索然無味，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施

新課改教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，力求為學(xué)生創(chuàng)建平等、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供和諧平等的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以后，應(yīng)該采取科學(xué)高效的具體措施來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對此，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師起到了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在課堂開始前，老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，決定了整堂課的教學(xué)效果。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入形式一定要注意趣味性，主要有以下兩種導(dǎo)入形式：其一，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生由于還是處于孩童階段，故事對他們有著很大的吸引力，老師可以充分利用這一點(diǎn)，用小故事的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是愛動(dòng)，老師可以在講解知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生參與其中。比如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位測量圓的半徑，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生常常認(rèn)為這是一門既枯燥又難以理解的學(xué)科。但是，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，生活中有很多的具體事例都可以作為教學(xué)素材來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在具體的教學(xué)過程中老師應(yīng)該多多利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過聲音、文字、圖像等不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)具象化，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，老師還以將生活中的實(shí)例制作成動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)課件，通過生動(dòng)形象的呈現(xiàn)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，爭取實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活最后再應(yīng)用于生活，讓學(xué)生深入體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思想。

3.建立反饋機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間應(yīng)該建立反饋機(jī)制，老師在課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)過程中以及課堂教學(xué)之后都應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)更要及時(shí)糾正。同樣，這樣的反饋機(jī)制有利于方便學(xué)生講學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)反饋給老師，以便老師給予指導(dǎo)，有針對性的幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。反饋機(jī)制是老師和學(xué)生雙方實(shí)現(xiàn)整合和生化的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的保障。

三、結(jié)束語

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；主體性；教學(xué)效率

構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動(dòng)，積極發(fā)言，主動(dòng)思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力。或者針對那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識(shí)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時(shí)間要效率，在教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會(huì)對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。

六、實(shí)施多元評價(jià)方式

在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施多元評價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過合理評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。評價(jià)并不等同與表揚(yáng)，如果給予學(xué)生過多的表揚(yáng)，就會(huì)使評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化。

七、結(jié)語

課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第6篇

一、淺入必然淺出

教材中的第一課時(shí)(例1、例2)呈現(xiàn)了多種“AB”形式的規(guī)律，包括顏色規(guī)律、性別規(guī)律、數(shù)量規(guī)律、數(shù)字規(guī)律、形狀規(guī)律等。如果教師未能深入解讀教材，則很容易將本課上成這樣的流程:1．觀察情景圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2．學(xué)生交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。3．教學(xué)例題2，發(fā)現(xiàn)數(shù)量規(guī)律和數(shù)字規(guī)律。4．完成“做一做”，發(fā)現(xiàn)形狀的規(guī)律。5．動(dòng)手在白紙上創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律。總體上看，這樣的教學(xué)中規(guī)中矩，基本按照教材的呈現(xiàn)順序完成教學(xué)任務(wù)。但仔細(xì)琢磨后不禁要問，這節(jié)課教給孩子些什么?我們將課本上的所有找規(guī)律的問題呈現(xiàn)給隨機(jī)抽取的5名還沒學(xué)本課的一年級學(xué)生來完成，正確率高達(dá)100%。再將同樣的題目讓幼兒園大班的孩子來完成，口答結(jié)果也是全部正確。可見，教材中所呈現(xiàn)的素材難度很低，如果教師一節(jié)課只帶著學(xué)生解決這幾個(gè)問題，而沒有任何提升，我們說這樣的課是淺層次的。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式簡單，教學(xué)目標(biāo)窄化，課堂就顯得“淺”了。究其原因，還在于教師沒能深入教材、深入課標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)“解讀”教材，而不是“閱讀”教材，其奧秘在于“解”。了解內(nèi)容，才能適度把握教學(xué)范圍。理解用意，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。解析本質(zhì)，才能深入把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵。然而教師往往重“讀”而輕“解”，無法做到“深入”于教材，則必然“淺出”于課堂了。那么“解”些什么?又該怎么“解”呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從三方面進(jìn)行考慮。其一，問一問“是什么”。教材中的內(nèi)容體現(xiàn)了課標(biāo)中的什么內(nèi)容，要告訴教師什么，要傳遞給學(xué)生什么信息?其二，問一問“為什么”。教材的編排順序?yàn)槭裁词沁@樣，內(nèi)容之間有什么關(guān)聯(lián)與變化，每一句提示有什么用意?其三，問一問“怎么樣”。這部分內(nèi)容在教學(xué)過程中，教師會(huì)怎么樣，學(xué)生會(huì)怎么樣?只有做到這三點(diǎn)，才能避免“淺入”的悲劇。

二、深入亦要淺出

深入解讀教材，需要老師善于發(fā)問，多向教材問幾個(gè)為什么;深入解讀教材，需要教師善于求教，求教于“課標(biāo)”，求教于“教師用書”，從中找到問題答案;深入解讀教材，需要教師善于質(zhì)疑，敢于向教材挑戰(zhàn)，在求解的過程中哪怕是失敗也會(huì)有所收獲。首先，要細(xì)讀教材中的每一句話，問一問“這句話要告訴我什么”?在解讀《找規(guī)律》第一課時(shí)的教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣兩句話:“小旗的規(guī)律是按紅、黃重復(fù)排列的”以及“圈出重復(fù)的部分”。如果我們多問問自己這兩句話的用意何在，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題。第一，本課的教學(xué)不僅重“找規(guī)律”，還需要我們跟學(xué)生一起“解規(guī)律”。第二，本課除了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，能用自己的語言“描述規(guī)律”。第三，本課所呈現(xiàn)的規(guī)律都是“周期性規(guī)律”。當(dāng)教師明白了教材的用意，便能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的方向就更明確了。其次，要對比教材中的每一道題，想一想“它們有什么區(qū)別”。該課中的“例2”找規(guī)律填數(shù)包括2小題，分別是“碗的數(shù)量”和“雞的數(shù)量”。這2道題都直觀地反映出了圖形和數(shù)字的規(guī)律，也蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合之意。可是這樣的2道題是簡單的重復(fù)嗎?它們有什么區(qū)別，編者的用意何在?對比之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第1小題中的圖形都是相同的，只是數(shù)量上的變化，而第2小題中的圖形大小發(fā)生了變化。其實(shí)，透露出編者關(guān)注到了排列中的屬性變化。因此，教師不能簡單重復(fù)地陳列這樣2道題目。那么，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到物體的變化屬性呢?教師設(shè)計(jì)了一系列有趣的問題情境及對話，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念化于無形。師:看來，人來了，狗來了……生:規(guī)律就來了。師:如果狗沒來呢?生:那就沒規(guī)律了。師:大人來了，小孩來了……生:規(guī)律就來了。師:如果大人沒來呢?此時(shí)，學(xué)生開始思考一個(gè)問題———“都是小孩會(huì)不會(huì)有規(guī)律”。課堂上開始有不同的聲音，有的學(xué)生說有規(guī)律，有的學(xué)生說沒規(guī)律。接著，屏幕上又出現(xiàn)了“男生和女生的排列規(guī)律”，學(xué)生頓時(shí)明白了。師:男生來了……生:女生也來了，規(guī)律就來了。……在這一片段中，教師采用了對比觀察的教學(xué)形式，通過風(fēng)趣樸素的語言對話，在看似平常的交流中讓學(xué)生充分體會(huì)到了一個(gè)排列中物體屬性的變化，明白了找規(guī)律可以在相同的屬性中找到不同的屬性變化規(guī)律。最后，要聯(lián)系教材中的每一課時(shí)，找一找“知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)”。每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的。教師在解讀教材的過程中要善于聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)，甚至聯(lián)系不同單元及學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)了解該知識(shí)領(lǐng)域的整體布局，教學(xué)定位才會(huì)準(zhǔn)確無誤。在該課的尾聲，教師提問:“規(guī)律是什么?”學(xué)生回答:“一組、一組重復(fù)出現(xiàn)。”教師給予了肯定。

顯然，教師沒有系統(tǒng)地把握該領(lǐng)域的知識(shí)體系。試想，當(dāng)下一課時(shí)學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”和“數(shù)組的規(guī)律”時(shí)，又該如何向?qū)W生解釋哪里是一組，誰重復(fù)出現(xiàn)了呢?如果教師能夠從整體把握知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，就能找到解決這一問題的辦法。規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向，它是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。如果從字面上理解，“規(guī)”是一種準(zhǔn)則，代表的是“不變”;“律”是一種節(jié)奏，代表的是“變化”，那么規(guī)律是在變化之中存在著某種不變的屬性。可見，第一課時(shí)中的“一組、一組重復(fù)出現(xiàn)”就是“變化過程中隱藏著不變”，而“等差數(shù)列”以及其他規(guī)律也同樣可以這樣來解釋。基于這樣的理解，教師就不會(huì)出現(xiàn)上述的概念性錯(cuò)誤了。

第7篇

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著：我講課來了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì)大打折扣。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。

第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長度

第8篇

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

實(shí)施新課改，從更新教師教育教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教師的角色開始。傳統(tǒng)的教師注重是課堂上“教”的功能，而忽略了“學(xué)”的引導(dǎo)，新課改的教學(xué)環(huán)境下，要徹底摒棄教師主宰課堂、知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者的落后教學(xué)觀念，代之以是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。真正發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，做到課堂上要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題。可見，現(xiàn)實(shí)生活既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而組織教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂常見的教學(xué)行為。所以數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。在教學(xué)“拋物線”和“橢圓”等課時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、探究解決生活中的實(shí)際問題。比如，通過拋物線計(jì)算河道的寬度，利用橢圓評定梳妝鏡是否美觀，等等。這樣就使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)親切感人，而不至于枯燥乏味，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的巨大魅力和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)。

三、實(shí)施開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

第9篇

俗話說得好“萬事開頭難”，要想在課堂上有一個(gè)良好的開頭，瞬間吸引學(xué)生的課堂興趣，沒有邏輯清晰的課前準(zhǔn)備是不行的。那么，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在課前做一些怎樣的準(zhǔn)備呢？

（一）提前布置好課下作業(yè)

提前布置好課下作業(yè)，讓學(xué)生自主查詢資料，了解課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，課上將要講解《追尋文明的足跡》這一部分內(nèi)容，那么教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生課下先自主查詢各個(gè)國家不同時(shí)期的文明狀況并記錄下來。這樣查詢的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。做好了這一點(diǎn)，才能在課上避免鴉雀無聲的尷尬。

（二）利用學(xué)科特點(diǎn)與多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣

所謂多媒體技術(shù)，在課堂上可以歸結(jié)為PPT，也就是對學(xué)生做幻燈片展示。如在教授《探訪自然的奇觀》一課時(shí)，教師可以提前做好有關(guān)自然奇觀的PPT，生動(dòng)形象的圖畫以及動(dòng)態(tài)的視頻效果遠(yuǎn)比枯燥乏味的口頭講述和文字要有趣得多。這是因?yàn)槁曇艮D(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)很難讓學(xué)生記住，而圖畫的記憶時(shí)間卻遠(yuǎn)高于文字。

（三）分層準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育環(huán)境不同也就導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生接觸知識(shí)的方向、深度和廣度不同，這就要求教師在課前所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)的普及方面要考慮到不同層次學(xué)生的接受范圍。如《欣賞梵高的畫》一課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去了解梵高的生平及“后印象派”，對畫感興趣的學(xué)生也可以多收集一些梵高的作品，然后教師再根據(jù)不同學(xué)生的喜好，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地查閱有關(guān)梵高的相關(guān)資料，不要局限于表層，還要做更進(jìn)一步的知識(shí)延伸。

二、課堂教學(xué)是高效課堂的核心

課前所做的一切準(zhǔn)備都是為了有一個(gè)高效的課堂，所謂高效就是指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，且質(zhì)量與其他人一樣或者更好，也就是效率高、質(zhì)量好。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？

（一）教師要做到高效精講

課堂關(guān)鍵在于教師的“講”，教師講好了，學(xué)生才愿意聽。同時(shí)，還要精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，只有把學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)講透徹了，學(xué)生才會(huì)更愿意去聽。需要注意的是，在講解的過程中，教師要不時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究

“授人以魚，不如授之以漁”，教師只是起到點(diǎn)撥作用，為學(xué)生指引正確的方向，學(xué)生自身的思考和探究才是不可忽略的關(guān)鍵步驟。由于每一個(gè)人的思維方式有所不同，他們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，這時(shí)，如果教師在課堂上一直喋喋不休地講述通過自己大腦思考出來的問題，掌控課堂主動(dòng)權(quán)，不僅講得累，學(xué)生聽得也煩，所以要給學(xué)生充分的時(shí)間去自主探究、自主學(xué)習(xí)。這樣，他們之前的課前準(zhǔn)備才會(huì)得到充分的應(yīng)用，從而產(chǎn)生極大的探究欲望。

（三）培養(yǎng)合作精神課堂上的合作分為兩種：

（1）學(xué)生與學(xué)生之間的合作；（2）教師與學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，所以教師要讓學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻刻都能感受到合作的樂趣。正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作之后的成果一定比自主完成的要完善得多。另外，在學(xué)生交流合作過程中，他們會(huì)積極地表現(xiàn)出自己對某一個(gè)問題的不同看法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓課堂變得更有活力。宏觀上看，整個(gè)課堂其實(shí)就是師生之間的合作，要想讓課堂變得更加高效，教師必須與學(xué)生建立一種合適的關(guān)系，既要懂得吸收接納學(xué)生的想法和看法，積極地對學(xué)生進(jìn)行提問，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，又要時(shí)刻保持良好的合作關(guān)系。

三、課下積極總結(jié)是高效課堂的最終目標(biāo)

每一個(gè)人都要“吾日三省吾身”，課下當(dāng)然也要“三省”。總結(jié)是提高的關(guān)鍵，只有不停地進(jìn)行思考，總結(jié)課上出現(xiàn)的問題，才能保證下節(jié)課有質(zhì)的提高。正所謂“金無足赤人無完人”，課堂教學(xué)不可能沒有一絲失誤，所以教師要多進(jìn)行總結(jié)，只有這樣才可以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）自身存在的不足以及教學(xué)失誤不足之處

包括課前準(zhǔn)備和課上教學(xué)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)找問題，看看哪里做得還不夠好。這是總結(jié)的最主要方面，對高效課堂的構(gòu)建起著極其重要的作用。具體來講，廣大教師可從教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念等方面尋找自身的不足并加以改進(jìn)。

（二）對學(xué)生的不足之處進(jìn)行引導(dǎo)