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第1篇

教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及打造出較為成熟、適應(yīng)時(shí)代需求的高效課堂模式是擺在我們廣大教育教學(xué)工作者面前的一大課題，然而要改變在我們頭腦中早已根深蒂固的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式并非一朝一夕的易事，下面是我們經(jīng)過一年的探索、實(shí)踐后總結(jié)出的化學(xué)高效課堂中的一些常見問題及解決策略。

一、老師在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)面臨的問題及解決策略

1、新課改是一種全新的理念，由于相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)較少，一線教師對新課改的理解膚淺，不知改什么，怎么改；有部分教師認(rèn)為新課改就是“穿新鞋，走老路”，缺乏學(xué)習(xí)和探索的興趣，甚至抵觸新課改的推行；有部分教師實(shí)施一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績沒多大變化，從而質(zhì)疑“高效課堂”的作用，認(rèn)為新課改形式下的“高效課堂”模式只是一種形式，擺花架子，不能很好的落實(shí)知識體系，不執(zhí)行或者中途放棄教研計(jì)劃。

2、對應(yīng)策略

新課改的實(shí)施首先要求教師及時(shí)、深入、徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師觀念轉(zhuǎn)變的快慢和程度對于新課改的實(shí)施起著很大程度的制約作用。鑒于此，針對我們存在的問題，我們采取了如下一些措施：積極參加有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)，個(gè)人參加后及時(shí)召開備課組會議傳達(dá)培訓(xùn)精神；主動請求有經(jīng)驗(yàn)的老師給學(xué)科組的成員進(jìn)行指點(diǎn)和輔導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載和學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的相關(guān)理論；制定科學(xué)、詳細(xì)的教研組工作計(jì)劃，任務(wù)落實(shí)到時(shí)、到人，定期召開教研組會議，制定專人匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、探索、實(shí)施的情況和存在的疑惑，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并寫成“教學(xué)反思”做好資料保存。逐漸從多角度讓老師明白新課改是時(shí)代的需求，不改不行，早改早好。

二、課堂模式在實(shí)施過程中常見的問題及策略

1、在自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力缺乏，自學(xué)后不能提取教材中的有用信息。解決策略：教師在認(rèn)真專研教材和充分解讀課標(biāo)后設(shè)計(jì)科學(xué)適用的“自學(xué)導(dǎo)航”，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)方向。在“導(dǎo)航”中既要包涵基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，兼顧知識的深度廣度，還要在潛移默化中起著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法與技巧的作用。比如在學(xué)習(xí)《苯和芳香烴》時(shí)，一句“了解人類認(rèn)識苯分子結(jié)構(gòu)的過程”既可告訴學(xué)生一要去了解苯分子的結(jié)構(gòu)，二還要關(guān)注化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史。

2、學(xué)生閱讀教材后，缺少對相關(guān)信息的歸納與總結(jié)，出現(xiàn)在“自學(xué)檢測”環(huán)節(jié)不知或不會運(yùn)用相應(yīng)知識去解決問題。解決策略：一要不斷告訴學(xué)生“整理與歸納”這一學(xué)習(xí)方法的好處，二要指點(diǎn)學(xué)生怎么去整理歸納不同章節(jié)或框題的方法，授人以漁。

3、很多學(xué)生缺乏自信心，在“合作探究”和“交流與討論”環(huán)節(jié)不會或不愿主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不會主動去質(zhì)疑同學(xué)或老師得出的結(jié)論，提出自己獨(dú)到見解。對應(yīng)策略：俗話說好孩子是夸出來的。所以首先教師要相信學(xué)生，用心去了解學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至去放大他們的閃光點(diǎn)，只要有可表揚(yáng)之處一定不要吝嗇表揚(yáng)之詞。比如：內(nèi)向的孩子只要他們開了口你就得表揚(yáng)他敢于發(fā)言的勇氣；喜歡回答問題的學(xué)生哪怕他答錯了你也要表揚(yáng)他勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信心；善于提出不同于常規(guī)結(jié)論的孩子你要表揚(yáng)他們敢于質(zhì)疑的精神；勇于指出別人不足及時(shí)糾正別人錯誤的學(xué)生你要表揚(yáng)他們的誠摯與無私……在培養(yǎng)學(xué)生自信心的初始階段，只要學(xué)生開口就是進(jìn)步，怕的是他們不說話。其次還要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或情景去感染學(xué)生、刺激他們想說的欲望。比如基礎(chǔ)較差，說錯后怕同學(xué)取笑而不敢答的同學(xué)你可以讓他們先自己給自己說，讓后過渡到說給旁邊的同學(xué)聽，最后在講給大家聽。還可以實(shí)行小組“捆綁”等獎懲制度，只要有人回答既可給小組加分等方法去刺激他們的主動性。

4、在完成分析、討論、歸納后，學(xué)生往往忽略整理記錄的環(huán)節(jié)，加上各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間非常緊湊，課后去消化鞏固時(shí)缺少素材。解決策略：一是不斷講解和強(qiáng)調(diào)記筆記的好處，隨時(shí)提醒學(xué)生記錄，二要傳授記筆記的方法技巧。比如在理解“同系物”這一概念時(shí)，學(xué)生記錄的不是“結(jié)構(gòu)相似，組成上相差若干個(gè)CH2原子團(tuán)的一系列有機(jī)物叫做同系物”這樣完完整整的一句話，而是概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“組成相似”、“分子式相差（CH2）n”。這樣的筆記既可以突出理解這一概念的要點(diǎn)，還節(jié)約了記錄所需的時(shí)間，而且學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)可以一目了然。

5、課堂訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練題量偏少，不能達(dá)成課標(biāo)要求的相關(guān)知識和技能。對應(yīng)策略：一是課前老師要充分備課，盡量設(shè)計(jì)精簡的習(xí)題，二是針對不同章節(jié)或要求層次不同的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一定量的課后作業(yè)題。畢竟高考要求還是比較高的，并非所有課時(shí)知識學(xué)生都能在課內(nèi)解決，也就是說，適量的課外作業(yè)也是必需的。老師要根據(jù)實(shí)際情況把握好相應(yīng)的尺度。

6、新課改的實(shí)施對教師的要求非常高，備課量很大，感覺力不從心。面對這樣的問題，學(xué)科組的老師必須團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮集體力量和智慧，新課改本事就是集體才能完成的工作。所以科學(xué)、詳細(xì)的教研計(jì)劃，步調(diào)一致的教學(xué)觀念，認(rèn)真踏實(shí)的工作熱情，實(shí)事求是的工作作風(fēng)必不可少。

第2篇

關(guān)鍵詞：高效課堂;合作學(xué)習(xí);初中物理;問題;解決策略

一、引言

“小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)效率[1]。隨著課改的進(jìn)一步深化和高效課堂理論的提出，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效課堂教學(xué)模式的重要組成部分。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中存在的問題

最近兩年，本人所在地區(qū)正在進(jìn)行轟轟烈烈的高效課堂改革，合作學(xué)習(xí)模式已被初中物理教學(xué)采用且已取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點(diǎn)問題：

2.1小組合作只是形式上的合作而非本質(zhì)上的合作。在實(shí)際考察中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的成立都是課堂上教師的隨機(jī)安排，小組內(nèi)部成員沒有任務(wù)分工，只是將原來一排排坐的學(xué)生變成了按組坐的學(xué)生。這種分組只是形式上的分組，小組成員之間沒有本質(zhì)上的合作。

2.2合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)不到位使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的知識學(xué)習(xí)和思路分析，而是在學(xué)生沒有完全明白合作目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，教師便拋出問題和任務(wù)，隨后便一聲令下：“開始小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間為xx分鐘。”然后教師便走下講臺，到學(xué)生中巡視。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，只有一少部分學(xué)生明白該做什么，大部分學(xué)生都處在茫然之中。

2.3小組內(nèi)部成員的參與程度不均衡。由于小組形成的隨意性及對組內(nèi)成員并未進(jìn)行相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，使得組內(nèi)成員分工混亂。筆者經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生忙的不可開交;有的學(xué)生無所事事、臉上一片茫然;有的學(xué)生卻玩了起來……這不僅不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，反而會降低課堂教學(xué)效率使得差生更差，這與物理新課程的理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”相矛盾。

2.4合作內(nèi)容隨意。合作學(xué)習(xí)不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式，它受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、問題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。

2.5合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師只重視合作過程，不重視合作之后知識理論的形成。“小組合作學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，通過這種方式來達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：有的小組正在實(shí)驗(yàn)，有的小組正在討論……而教師卻一聲令下“時(shí)間到了，安靜下來，停止手中的動作。”

2.6由于各小組間競爭意識薄弱，導(dǎo)致組內(nèi)成員集體榮譽(yù)感差，使得小組合作學(xué)習(xí)難以持續(xù)進(jìn)行。由于分組的隨意性，使得各小組之間存在不公平性。又由于教師缺乏引導(dǎo)各組之間相互競爭的意識，這便導(dǎo)致各組之間缺乏競爭性，從而導(dǎo)致小組內(nèi)部成員集體榮譽(yù)感差，合作積極性弱，久而久之，“小組”便形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。

三、初中物理教學(xué)中實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的策略

3.1加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師更深刻的理解“合作學(xué)習(xí)”。雖然“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，同時(shí)伴隨著新一輪課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國中小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，許多中小學(xué)教師卻對“合作學(xué)習(xí)”理論知之甚少，甚至對其理解有所偏差，所以為了有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須讓教師充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵，使教師認(rèn)識到“合作不只是教學(xué)方式，合作還是各科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。”[2]不應(yīng)將合作學(xué)習(xí)簡單地等同于小組討論，合作蘊(yùn)含著豐富的原理與技術(shù)。

3.2科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是物理課堂合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體物理水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成，分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、物理水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互團(tuán)結(jié)，民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神[3]。

3.3選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

3.4建立多元的評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，使其持續(xù)發(fā)展。為了健全評價(jià)機(jī)制，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換評價(jià)對象。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是以“個(gè)人”作為評價(jià)對象，而合作學(xué)習(xí)是以“小組”作為評價(jià)對象，這一轉(zhuǎn)化有利于促進(jìn)組內(nèi)成員更好的合作。其次，應(yīng)該建立切實(shí)可行的獎罰制度。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫劻P制度可以激活“小組合作學(xué)習(xí)。”

四、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的學(xué)習(xí)策略，是物理教學(xué)以育人為最終目的，探討如何讓全體學(xué)生都參與全過程的一種嘗試。筆者相信只要教師能夠認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的理論，精心的設(shè)計(jì)分組，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，建立健全評價(jià)機(jī)制，“合作學(xué)習(xí)”就會成為促進(jìn)全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動力車。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志力，黃致新，中學(xué)物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員角色分配問題探究[J]高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，01：91―93

第3篇

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各高等院校已經(jīng)通過使用各類教育軟件和信息化平臺來進(jìn)行教育教學(xué)管理，我國高校教育信息化水平得到了顯著提高。但是，教育軟件和信息化平臺的應(yīng)用，為教育教學(xué)管理帶來便捷與高效的同時(shí)，也帶來了急劇增長的教育數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)背后隱藏著的許多重要信息。這些數(shù)據(jù)與信息已經(jīng)成為了教育決策的重要組成部分。許多高校希望能夠更好地利用這些數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入、細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，挖掘潛藏在數(shù)據(jù)背后的信息與知識，解釋各種教育現(xiàn)象，并為教育決策提供有力的支持和依據(jù)。1.1教育決策的科學(xué)性要求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性鄭玲、鄒兆南在《高校教育決策科學(xué)化和實(shí)現(xiàn)的主要途徑》中將教育決策的科學(xué)化定義為：是指在教育決策的全過程中，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，將教育決策建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。目前，各高校所使用的教育管理信息系統(tǒng)，為教學(xué)管理積累了大量的原始數(shù)據(jù)。系統(tǒng)中的這些數(shù)據(jù)涉及到教育教學(xué)管理的方方面面，并建立了學(xué)生、教師、經(jīng)費(fèi)、招生、就業(yè)、科研項(xiàng)目等基本信息數(shù)據(jù)庫，主要滿足基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的查詢。同時(shí)，還根據(jù)各級教育管理部門的需要，所形成的數(shù)據(jù)指標(biāo)體系，實(shí)時(shí)生成各種表格，為各級教育主管部門和校內(nèi)各管理部門提供各種統(tǒng)計(jì)信息。如何快速地從這些數(shù)據(jù)中檢索并提取有用信息，發(fā)掘出隱藏在眾多數(shù)據(jù)中的內(nèi)在規(guī)律，敏銳把握教育發(fā)展的趨勢，從而準(zhǔn)確預(yù)測并制定出相應(yīng)的教育決策，是對教育管理者素質(zhì)和能力的極大考驗(yàn)。因此，教育決策需要依靠一定的技術(shù)手段獲取準(zhǔn)確的信息數(shù)據(jù)，并從客觀上促進(jìn)教育決策的科學(xué)化。任何一項(xiàng)教育政策的制定和修改都離不開充足、準(zhǔn)確的相關(guān)信息。信息貫穿于教育決策的所有階段。信息是合理教育決策的紐帶和關(guān)鍵點(diǎn)，離開準(zhǔn)確的信息，就無法做出正確的決策。信息的失真，必然導(dǎo)致偏頗甚至錯誤的決策。1.2教育決策的動態(tài)性要求信息的及時(shí)性教育活動是運(yùn)動著的，是連續(xù)的、不斷變化的。教育決策只有適應(yīng)教育活動的這種特點(diǎn)才能達(dá)到科學(xué)性。教育決策的這一動態(tài)性對信息數(shù)據(jù)的及時(shí)性、靈活性、全面性等方面提出了要求。（1）信息的及時(shí)性。教育管理和決策的科學(xué)化，對教育信息數(shù)據(jù)的及時(shí)性提出了更高的要求，除了能夠生成定期的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，上報(bào)有關(guān)部門之外，還要及時(shí)有效地提供各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為科學(xué)的教育決策提供依據(jù)。而現(xiàn)行的教育統(tǒng)計(jì)是定期進(jìn)行的，一年僅提供一次綜合性的數(shù)據(jù)，要隨時(shí)獲得相關(guān)的最新數(shù)據(jù)，沒有相應(yīng)的決策支持系統(tǒng)，仍存在一定的困難。（2）數(shù)據(jù)的靈活性。現(xiàn)有的教育統(tǒng)計(jì)所生成的數(shù)據(jù)，均按照各種系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的要求而形成，一般是以教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表的形式生成與存儲。而高校所使用的教育管理信息系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)都是不斷變化和不斷更新的，整個(gè)信息系統(tǒng)也處于不斷積累和進(jìn)化中。這就要求開展教育綜合統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)，逐漸完善的教育管理信息系統(tǒng)，提供靈活方便的數(shù)據(jù)調(diào)取工具，為教育決策提供越來越多的功能和便利條件。（3）數(shù)據(jù)的全面性。現(xiàn)有的教育管理信息系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，各子系統(tǒng)涉及到各方面信息數(shù)據(jù)。當(dāng)高校進(jìn)行教育決策時(shí)，不是按照系統(tǒng)中子系統(tǒng)的排列順序調(diào)取所使用的數(shù)據(jù)，而是需要多個(gè)子系統(tǒng)提供綜合的甚至是跨子系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)，從中獲得全局性的最新數(shù)據(jù)，以滿足教育決策全面調(diào)取信息數(shù)據(jù)的要求。1.3教育決策的民主性要求信息的開放性黨的“十七大”明確規(guī)定：“推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化，完善決策信息和智力支持系統(tǒng)，增強(qiáng)決策透明度和公眾參與度，制定與群眾利益密切相關(guān)的法律法規(guī)和公共政策原則上要公開聽取意見。”面對各種各樣的教育現(xiàn)象與問題，教育決策從目標(biāo)的確立、信息的收集、政策的制定到?jīng)Q策過程的評估，人們的關(guān)注度越來越高。人們有了解教育問題及解決方案的主觀愿望，對學(xué)校教育教學(xué)決策的知情權(quán)的意識也越來越強(qiáng)烈。在信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的新的信息處理手段成為現(xiàn)代決策過程中不可缺少的重要手段，互聯(lián)網(wǎng)也為決策提供了源源不斷的信息。計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)所具有的處理信息速度快、涉及數(shù)據(jù)范圍廣、參與公眾影響大等特點(diǎn)，符合我國教育政策議程中公眾議程的相關(guān)程序與要求，直接對教育決策民主性產(chǎn)生影響，為實(shí)現(xiàn)教育決策的民主化提供有力保障。

2當(dāng)前教育決策中存在的問題

（1）高校教育決策處于人機(jī)分離狀態(tài)。高校教育決策過于依賴于人在決策中的作用，使教育決策者在決策中的負(fù)擔(dān)過重，決策的科學(xué)性受到制約。高校教學(xué)管理系統(tǒng)處理日常教育教學(xué)業(yè)務(wù)有余，在教育決策中發(fā)揮的作用則明顯不足。特別是從目前狀況來看，表現(xiàn)出人與計(jì)算機(jī)的分離狀態(tài)，不可避免地束縛了教育決策科學(xué)化。（2）高校教育決策數(shù)據(jù)利用率低。目前，雖然信息技術(shù)在決策中的作用越來越引起人們的重視，成為不可忽視的重要部分。所有高校都引入了教學(xué)管理系統(tǒng)，大大提高了教育教學(xué)管理效率。但從其使用功能來看，這些教育管理系統(tǒng)都是以管理為主。高校對教育決策所需的支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的研究不夠，忽視了教學(xué)管理系統(tǒng)所產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)的存在，教育決策時(shí)對教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的利用率低。（3）高校教育決策信息封閉。在教育決策民主化日益深化的今天，教育決策中的信息公開問題日益突出。教育教學(xué)信息數(shù)據(jù)資源的封閉，尤其是教育決策關(guān)鍵信息的不公開，嚴(yán)重影響了教育決策的科學(xué)性和民主性。我國目前的教育決策公眾參與狀況還處于一種自發(fā)性態(tài)勢，造成高校教育決策的隨意性較大，教育決策領(lǐng)域中應(yīng)用信息數(shù)據(jù)公開進(jìn)行決策支持較缺乏。這直接影響到高校教育決策民主化和科學(xué)化的進(jìn)程，以及高校辦學(xué)的效益和質(zhì)量。（4）高校教育決策數(shù)據(jù)來源不夠充足。高校教育決策不同于其他決策，其決策需求涉及到多方面數(shù)據(jù)。教育的目標(biāo)是人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)涉及到許多人為因素。教育決策既涉及學(xué)校內(nèi)部的許多因素，諸如學(xué)生、教師以及院系層面、學(xué)校層面等因素；也涉及到學(xué)校外部的許多因素。因此，高校教育決策對數(shù)據(jù)的需求量很大，且必須要來自于多個(gè)方面。但目前高校的教育決策的數(shù)據(jù)來源不夠充足，這樣就造成了教育決策需求難以劃定出相關(guān)數(shù)據(jù)的后果。

3信息技術(shù)影響下的教育決策行為的新特征

第4篇

[關(guān)鍵詞]辦公室工作；執(zhí)行力；服務(wù)效率

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0323-01

強(qiáng)化辦公室自身的執(zhí)行力，做好表率，高質(zhì)量、高效率地做好每一項(xiàng)工作，完成每一項(xiàng)任務(wù)，以辦公室系統(tǒng)的高效執(zhí)行來推動整體工作的有效落實(shí)，對服務(wù)企業(yè)決策至關(guān)重要。

1 著力打造更高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)中樞

值班工作要恪盡職守。要牢固樹立“辦公室工作無小事”的理念，以高度的責(zé)任心和良好的精神狀態(tài)，持續(xù)提升值班人員綜合技能，錘煉“嚴(yán)細(xì)實(shí)”工作作風(fēng)，做優(yōu)日常值班工作，完善日常崗位值班、節(jié)假日值班和領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度，落實(shí)首問負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化應(yīng)急值守，認(rèn)真執(zhí)行油田突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格突發(fā)事件信息處理程序，準(zhǔn)確做好上情下達(dá)、下情上傳，密切內(nèi)外部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，樹立良好“窗口”形象，充分發(fā)揮“樞紐”作用。

文書辦理要規(guī)范高效。精細(xì)文書處理的閉環(huán)管理和節(jié)點(diǎn)把控，在系統(tǒng)總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)上辦文的過程“留痕”，優(yōu)化流程，提高效率，建成聯(lián)系各方、流轉(zhuǎn)高效、即用即查的全天候文件處理中心。進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)辦公會議紀(jì)要整理和會議資料的存檔管理。依托辦公信息平臺升級，加強(qiáng)保密技術(shù)防護(hù)系統(tǒng)，落實(shí)公文處理安全保密機(jī)制，確保文件安全流轉(zhuǎn)。認(rèn)真落實(shí)請示文件限時(shí)辦復(fù)制度，加強(qiáng)規(guī)范性、合規(guī)性審查，即時(shí)呈轉(zhuǎn)、按時(shí)催辦、及早答復(fù)，切實(shí)提高請示文件辦理的質(zhì)量和時(shí)效；密切跟蹤請示文件辦理進(jìn)程，適時(shí)按需反饋辦理進(jìn)展情況、存在問題和意見建議，做到急事急辦、件件有落實(shí)、事事有回音。

公務(wù)活動要嚴(yán)細(xì)規(guī)范。認(rèn)真貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神，嚴(yán)格審批程序，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，精打細(xì)算，壓減費(fèi)用，樹好形象。做優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)、做實(shí)個(gè)性化服務(wù)、突出精細(xì)化服務(wù)。要按照“事前充分準(zhǔn)備、事中優(yōu)質(zhì)服務(wù)、事后梳理總結(jié)”的工作要求，抓好活動的組織運(yùn)行，強(qiáng)化全過程無縫隙優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)行表單運(yùn)行管理，精細(xì)服務(wù)，提升會務(wù)接待工作層次和水平，提升服務(wù)信息推送效率，擦亮“窗口”形象。

政務(wù)督查要高效落實(shí)。完善專項(xiàng)督辦機(jī)制和政務(wù)督查考核機(jī)制，著力督促決策部署落實(shí)，從嚴(yán)領(lǐng)導(dǎo)批示督查事項(xiàng)的跟蹤督辦反饋，從細(xì)領(lǐng)導(dǎo)批示交辦和會議議定事項(xiàng)的高效督辦反饋，從實(shí)領(lǐng)導(dǎo)決策部署的定期督辦反饋，加大反饋情況評判和政務(wù)督查業(yè)務(wù)考核力度，力爭在推動政令落地、提升工作時(shí)效和轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)上取得新成效。

2 著力提供更有質(zhì)量的參謀服務(wù)

信息調(diào)研要提升價(jià)值。信息工作注重在保證數(shù)量、提高質(zhì)量、增加份量上下功夫。要強(qiáng)化考核激勵，實(shí)行政務(wù)信息工作量化考核，結(jié)果納入執(zhí)行力年度績效考核；完善政務(wù)信息工作平臺，展示和交流政務(wù)信息工作成果；開展好樹先評優(yōu)工作，充分調(diào)動各單位積極性，確保信息數(shù)質(zhì)齊升。調(diào)研工作要緊緊圍繞轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)增效升級、保效創(chuàng)效、降本增效、深化改革、管理創(chuàng)新等重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，開展“短平快”調(diào)研，聯(lián)合聯(lián)手聯(lián)動，采取座談交流、現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查等方式，反映實(shí)情、提出建議、推動工作。要優(yōu)化選題立項(xiàng)、業(yè)務(wù)交流、合作眾創(chuàng)、成果共享的推進(jìn)機(jī)制，推薦優(yōu)秀調(diào)研成果參加創(chuàng)新成果評選，為調(diào)研工作多出精品提供有力保障。

公文制發(fā)要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。強(qiáng)化精品意識和法制意識，加強(qiáng)綜合審核和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，堅(jiān)持少發(fā)文、發(fā)短文，進(jìn)一步提升文件質(zhì)量和制發(fā)時(shí)效，做到優(yōu)質(zhì)服務(wù)、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)和依法合規(guī)，切實(shí)維護(hù)公文的操作性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性；建立制度類公文修訂解釋說明制度，提高審批和審簽效率。史志編纂要服務(wù)現(xiàn)實(shí)。推進(jìn)和加強(qiáng)史志資料建設(shè)，突出強(qiáng)化以資料為重點(diǎn)的基礎(chǔ)工作。大力推動以資料開發(fā)利用為重點(diǎn)的編研工作，創(chuàng)新服務(wù)理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，不斷推出展示油田成就、反映油田特色的史志新成果，更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。

3 著力構(gòu)建更加規(guī)范有效的管理體系

要主動適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求，大力推進(jìn)制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化管理，不斷提升管理水平。不斷深化制度建設(shè)。以“按制度管權(quán)管事管人”為目標(biāo)，按照簡明、務(wù)實(shí)、管用的原則，抓好制度梳理完善工作，不斷改進(jìn)和完善制度體系，努力推進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的集成、提升和應(yīng)用。建立制度問題快速處理機(jī)制，動態(tài)優(yōu)化，持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)制度的科學(xué)性和有效性。要抓好制度的宣貫。通過宣傳、解讀、培訓(xùn)等多種形式，學(xué)習(xí)制度、理解制度、掌握制度，熟悉本崗位相關(guān)制度和流程，增強(qiáng)依法合規(guī)辦事的意識和能力。要進(jìn)一步強(qiáng)化制度執(zhí)行落實(shí)。各單位辦公室要結(jié)合實(shí)際，將相關(guān)制度進(jìn)行細(xì)化分解，落實(shí)到崗位，明確責(zé)任主體，切實(shí)做到事事有人管，人人有責(zé)任。要突出業(yè)務(wù)流程管理，加強(qiáng)制度執(zhí)行落地的過程控制，專項(xiàng)業(yè)務(wù)要嚴(yán)格按工作程序運(yùn)行，充分利用信息化手段將制度和程序嵌入管理流程，確保制度規(guī)定不可逾越，切實(shí)把制度落實(shí)到工作的每個(gè)階段和環(huán)節(jié)。加強(qiáng)制度執(zhí)行監(jiān)督檢查，完善制度執(zhí)行考核辦法，增強(qiáng)制度的權(quán)威性。要認(rèn)真抓好履職待遇、業(yè)務(wù)支出管理辦法的落實(shí)，針對內(nèi)審?fù)獠楹妥圆樽约m發(fā)現(xiàn)的問題，采取切實(shí)措施，抓好整改和規(guī)范，切實(shí)壓減管理費(fèi)用，

樹立企業(yè)良好形象。進(jìn)一步發(fā)揮辦公室系統(tǒng)整體合力。樹立大辦公、大協(xié)調(diào)、大服務(wù)理念，深化系統(tǒng)管理，充分發(fā)揮辦公室系統(tǒng)人力、信息、物資、公共關(guān)系等資源的整體優(yōu)勢和系統(tǒng)效能，擴(kuò)大共享范圍，搭建好縱向、橫向溝通交流網(wǎng)絡(luò)。對內(nèi)牢固樹立“一盤棋”思想，加強(qiáng)辦公室之間的溝通協(xié)調(diào)，搭建暢通的交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)交流、電話咨詢、調(diào)研走訪等方式，在辦公室之間形成溝通交流長效機(jī)制，相互學(xué)習(xí)借鑒，提升整體水平。辦公室系統(tǒng)要一盤棋謀劃，一體化協(xié)調(diào)，加強(qiáng)資源共享，加強(qiáng)工作配合，發(fā)揮辦公室系統(tǒng)整體優(yōu)勢，使工作推進(jìn)更有力度，圓滿完成任務(wù)。

4 著力建設(shè)一流的辦公室團(tuán)隊(duì)

要牢牢抓住隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根子，嚴(yán)要求，正作風(fēng)，提素質(zhì)，努力打造作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)強(qiáng)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)年?duì)伍。堅(jiān)持抓好學(xué)習(xí)。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，提高思想認(rèn)識和理論水平；加強(qiáng)形勢任務(wù)教育，引導(dǎo)員工全面認(rèn)識油田面臨的形勢，深刻領(lǐng)悟油田的發(fā)展思路、工作部署，把思想和行動統(tǒng)一到企業(yè)中心工作上來，在解放思想中統(tǒng)一認(rèn)識，在轉(zhuǎn)變觀念中錘煉作風(fēng)，在努力工作中激發(fā)積極性、主動性、創(chuàng)造性，以良好的精神面貌投身于改革發(fā)展的事業(yè)中。錘煉嚴(yán)細(xì)實(shí)的作風(fēng)。認(rèn)真踐行“三嚴(yán)三實(shí)”要求，發(fā)揚(yáng)石油石化優(yōu)良傳統(tǒng)，深入開展“踐行嚴(yán)細(xì)實(shí)，全力創(chuàng)效益”活動，堅(jiān)持細(xì)字當(dāng)先，嚴(yán)字當(dāng)頭，實(shí)字當(dāng)家，融為一體，讓嚴(yán)細(xì)實(shí)在辦公室系統(tǒng)蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

第5篇

決策是一個(gè)選擇的過程，即從若干備選方案中選出一個(gè)或幾個(gè)方案作為最終決策候選方案的過程。為了使決策具有科學(xué)性，決策過程必須遵循一般的科學(xué)方法與合理的決策程序。決策科學(xué)化即對決策問題的特定看法、決策的特定方法以及進(jìn)行決策的特定機(jī)制。[1]五年規(guī)劃是一個(gè)學(xué)校的長期規(guī)劃，對學(xué)校發(fā)展、建設(shè)具有指導(dǎo)性作用，對學(xué)校各項(xiàng)工作具有階段性規(guī)界效力，五年規(guī)劃的可行性、合理性在一定程度上反映了該校決策群體的決策力。[2]通過對安徽省內(nèi)公辦高職院校十一五、十二五規(guī)劃的制定和執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)查，可以更為準(zhǔn)確了解高職院校現(xiàn)有決策過程的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)高職院校決策的不合理之處，發(fā)現(xiàn)影響高職院校決策的部分因素。

一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查從2015年10月開始，歷時(shí)2個(gè)月，為了提高調(diào)查問卷的效率和便捷性，本次問卷采用電子版發(fā)卷、電子版交卷、電子版統(tǒng)分的形式對省內(nèi)30余所高職院校進(jìn)行抽查，共發(fā)送問卷60份，回收52份，去除兩份無效問卷，有效回收率為83%。調(diào)查范圍為安徽省內(nèi)公辦高職院校，調(diào)查對象為安徽省高校辦公室工作QQ群內(nèi)成員，調(diào)查對象類別為省內(nèi)高職院校辦公室工作人員。如圖1所示，問卷調(diào)查包括高職院校基本情況、被抽查院校五年規(guī)

劃制定情況、被抽查院校五年規(guī)劃修訂情況、被抽查院校五年規(guī)劃內(nèi)容涉及情況、被抽查院校五年規(guī)劃執(zhí)行情況、填報(bào)人基本情況等六個(gè)方面。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

調(diào)查問卷分為六個(gè)方面，依次為院校基本情況、五年規(guī)劃制定、五年規(guī)劃修訂、規(guī)劃涉及的內(nèi)容、規(guī)劃的執(zhí)行情況、填報(bào)人情況等。院校基本情況包括院校成立的年限、院校的屬性、院校內(nèi)設(shè)單位數(shù)與黨政領(lǐng)導(dǎo)之間的比例等，其中學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)數(shù)目與黨政領(lǐng)導(dǎo)之比在一定程度上體現(xiàn)著領(lǐng)導(dǎo)管理的廣度。學(xué)校五年規(guī)劃的制定情況包括五年規(guī)劃在制定的之前有沒有成立專業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)、制定五年規(guī)劃的人數(shù)、制定五年規(guī)劃的參考依據(jù)等。學(xué)校五年規(guī)劃的修訂情況包括五年規(guī)劃制定后，有沒有通過黨代會、教代會等涉及面廣泛的會議討論；有沒

有征求校外相關(guān)職能單位；有沒有征求相關(guān)部門的意見等。學(xué)校五年規(guī)劃的內(nèi)容涉及情況包括規(guī)劃涉及到的學(xué)校發(fā)展定位、招生就業(yè)、基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)科研、師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、黨建、政策法規(guī)等領(lǐng)域的數(shù)目；五年計(jì)劃設(shè)定的目標(biāo)數(shù)目。五年規(guī)劃的執(zhí)行情況包括該校五年規(guī)劃完成的比例和五年規(guī)劃完成的成本。填報(bào)人情況包括填報(bào)人在該校辦公室工作的年限、填報(bào)人對該校五年規(guī)劃的完成情況認(rèn)可度、對五年規(guī)劃執(zhí)行效果的關(guān)鍵點(diǎn)認(rèn)可等，其中填報(bào)人工作年限，在一定程度上影響著問題回答的可信度。

（一）院校基本情況：省屬高職、建校時(shí)間長的院校領(lǐng)導(dǎo)指數(shù)更健全

50份問卷中，高職辦學(xué)年限在5年以內(nèi)的4個(gè)，即兩所學(xué)校，占總問卷的8%；高職辦學(xué)年限在5―10年的為10個(gè)，占總問卷的20%；高職辦學(xué)年限在10―15年的為36個(gè)，占總問卷的72%；高職辦學(xué)年限在15年以上的為0個(gè)。在高職院校的辦學(xué)屬性方面，廳屬高職院校10所，市屬高職院校40所，其中，因部分高職院校提交兩個(gè)問卷，問卷學(xué)校有重復(fù)之處。在學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)與黨政領(lǐng)導(dǎo)之間的比例方面，比例在2以下的為2所；比例在2―4之間的有14所；比例在4―6的為20所；比例在6以上的為4所，如圖2所示。

（二）五年規(guī)劃制定過程的不妥之處：內(nèi)部制定、團(tuán)隊(duì)單一、調(diào)研不足

在被調(diào)查的50份有效問卷中，在制定五年規(guī)劃前成立專業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)對校內(nèi)外進(jìn)行調(diào)研的為14所，沒有成立調(diào)研團(tuán)隊(duì)的為36所，占據(jù)所有被調(diào)查問卷的72%。在五年規(guī)劃的制定人數(shù)上，制定人數(shù)為1人的為10校次、制定人數(shù)為2―3人的為29校次、制定人數(shù)為4―6人的為6校次、制定人數(shù)為6人以上的為5校次；若按照制定人數(shù)為1人權(quán)值為0、制定人數(shù)為2―3人權(quán)值為1、制定人數(shù)為4―6人權(quán)值為2、制定人數(shù)為6人以上權(quán)值為3，則最終加權(quán)得分為0.56。在五年計(jì)劃的參考依據(jù)方面，參考廣泛、細(xì)致的調(diào)研材料的為8校次；參考校內(nèi)各部門提交材料的為25校次；參照領(lǐng)導(dǎo)意志的為11校次；由撰寫人自己醞釀擬定的為6校次，如圖3所示。

（三）五年規(guī)劃制定參與人情況：參與范圍小，干系人參與不足

在高職院校制定五年規(guī)劃后，從是否經(jīng)過黨代會、教代會討論通過情況看，被調(diào)查的50份問卷中，五年規(guī)劃制定后經(jīng)黨代會、教代會兩會討論通過的有10校次；五年規(guī)劃只經(jīng)本校黨代會討論通過的有8校次；五年規(guī)劃只經(jīng)本校教代會討論通過的有17校次；五年規(guī)劃均沒有經(jīng)過黨代會和教代會討論通過的有15校次，如圖4所示。在高職制定五年規(guī)劃后與校外職能單位的溝通方面，被調(diào)研的高職院校制定五年規(guī)劃后，全部征求相關(guān)部門意見的有7個(gè)；部分征求相關(guān)職能單位意見的有15個(gè)；均沒有征求相關(guān)職能單位意見的有28個(gè)。在高職院校與校內(nèi)職能部門溝通方面，有10個(gè)五年規(guī)劃制定完成后廣泛征求職能部門意見，約談相關(guān)干系人，廣泛開展大討論；有15個(gè)五年規(guī)劃在制定后再校內(nèi)討論，提上會議議程；有15個(gè)五年規(guī)劃在制定后再一定范圍內(nèi)開展討論，如部門負(fù)責(zé)人會議、黨委會討論。有10個(gè)五年規(guī)劃制定后，本校領(lǐng)導(dǎo)同意即可通過。

（四）五年規(guī)劃涉及內(nèi)容：范圍廣、內(nèi)容多[3]

從50份有效問卷看，高職院校五年規(guī)劃涉及到學(xué)校發(fā)展定位、招生就業(yè)、基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)科研、師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、黨建、政策法規(guī)等各個(gè)方面。在以上羅列范圍中，有2個(gè)五年規(guī)劃涉及3個(gè)以下內(nèi)容；有10個(gè)五年規(guī)劃涉及3―6個(gè)上列內(nèi)容；有20個(gè)規(guī)劃涉及上列的6―10個(gè)內(nèi)容；18個(gè)規(guī)劃涉及多余10項(xiàng)內(nèi)容。在五年規(guī)劃設(shè)定目標(biāo)方面，被調(diào)查的高職院校五年規(guī)劃目標(biāo)在5個(gè)以下的有7校次；五年規(guī)劃目標(biāo)在6―10個(gè)的有15校次；五年規(guī)劃目標(biāo)在11―15個(gè)的有20校次；五年規(guī)劃目標(biāo)在15個(gè)以上的有8校次，如圖5所示。

（五）五年規(guī)劃執(zhí)行：多數(shù)完成，成本偏高

在對高職院校五年規(guī)劃的完成比例是目標(biāo)完成數(shù)與總目標(biāo)數(shù)的比值，在對50個(gè)調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)，五年?劃目標(biāo)完成比例在75%以下的有10個(gè)五年規(guī)劃；完成比例在74%―99%之間的有18個(gè)五年規(guī)劃；完成比例在100%的有14個(gè)五年規(guī)劃；高標(biāo)準(zhǔn)100%完成五年規(guī)劃的為8校次。在高職院校完成五年規(guī)劃的成本方面，受訪者認(rèn)為完成計(jì)劃為浪費(fèi)層次的為6校次；完成成本偏高的為17校次；完成五年規(guī)劃為正常成本的為22校次；完成五年規(guī)劃為節(jié)省的為5校次，如圖6所示。若把浪費(fèi)、偏高、正常、節(jié)省這四個(gè)層次分別標(biāo)示權(quán)重為0、1、2、3，受訪高職院校完成五年規(guī)劃的加權(quán)值為：0.76。

三、建議及措施

（一）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、制度化建設(shè)、規(guī)范化建設(shè)

高職院校基礎(chǔ)不同、支持力度差異、發(fā)展程度不均、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格各異，各個(gè)高職院校在計(jì)劃的醞釀、制定、修訂、實(shí)施、評價(jià)方面均存在著差異，高職院校決策的運(yùn)行形式和運(yùn)行效果也有差別。[4]高職院校只有采用規(guī)劃制定、修訂、實(shí)施、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化、開放化、互動性，才能提高五年規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和可行性。標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)是制度，制度是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的保障和標(biāo)桿，只有建立健全科學(xué)、合理的規(guī)章制度，并且按照制度執(zhí)行，堅(jiān)持不懈，才能實(shí)現(xiàn)制度的約束力和長效性。制度的長效果化是各種決策、計(jì)劃、方案按照既定目標(biāo)執(zhí)行，各種制度建設(shè)沿著健康、親民、智慧、便捷的方向發(fā)展，使得各項(xiàng)事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化。就安徽省高職院校而言，廳屬高職院校比市屬高職院校更為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；高職辦學(xué)年限越長，辦學(xué)制度化、規(guī)范化程度越高。市屬高職院校、新建高職院校首要任務(wù)應(yīng)為管理活動的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。

（二）決策調(diào)研、決策制定、決策基礎(chǔ)三基一體

五年規(guī)劃是學(xué)校階段性規(guī)劃，是學(xué)校中長期規(guī)劃的中期規(guī)劃部分，是長期規(guī)劃的階段性環(huán)節(jié)，五年規(guī)劃的制定、實(shí)施情況，在一定程度上反映著一個(gè)學(xué)校決策水平。決策的前提是決策的科學(xué)性、合理性、可操作性和價(jià)值性，只有基于管理迫切需要的決策、管理公認(rèn)關(guān)鍵性決策、大眾化決策、影響深遠(yuǎn)的決策才能被公眾所接受，才能吸引收益者為此積極執(zhí)行。決策調(diào)研是決策活動的先驅(qū)，高職院校在決策前應(yīng)成立專業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入校內(nèi)師生、教學(xué)科研一線開展詳盡、細(xì)致、面對面的調(diào)研活動，讓決策調(diào)研一切來源于實(shí)踐，讓事實(shí)影響決策。決策的制定理應(yīng)建立在夯實(shí)的決策調(diào)研基礎(chǔ)之上，決策者應(yīng)是對決策內(nèi)容了如指掌之人、清晰明了之人。決策基礎(chǔ)是由決策調(diào)研而獲得的大量、真實(shí)、詳盡調(diào)研資料，是對資料的分析和整理部分，是決策的核心基石。高職院校在決策時(shí)一定牢固砌穩(wěn)決策調(diào)研、決策制定、決策基礎(chǔ)三大基石，融合三位一體，互為作用。

（三）廣泛參與、對口對接、對口協(xié)商

高職院校在問題決策時(shí)，要廣泛調(diào)研，廣泛征求校內(nèi)外所涉及方的意見，必要時(shí)召開研討會，邀請問題干系方專業(yè)人員參與。[5]高職院校在制定中長期發(fā)展規(guī)劃、五年計(jì)劃、年度計(jì)劃時(shí)應(yīng)通過教代會、黨代會討論通過；在制定涉及教職工、學(xué)生利益的決策時(shí)，應(yīng)多邀請教師、學(xué)生參與；在制定涉及重大影響、大量資金時(shí)，應(yīng)反復(fù)論證、廣泛論證、謹(jǐn)慎行事。高職院校進(jìn)行相關(guān)決策，涉及到兄弟單位、主管部門時(shí)，要廣泛、耐心的征求對方意見，評估決策所帶來的環(huán)境、財(cái)政、人脈等風(fēng)險(xiǎn)；認(rèn)真評估對方單位自然變遷、政策制度、地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展等給決策執(zhí)行帶來的影響。高職院校所進(jìn)行決策時(shí)，應(yīng)先有校內(nèi)相關(guān)業(yè)務(wù)部門拿出初步意見，根據(jù)決策涉及的人、財(cái)、物影響，確定論證等級。

（四）分塊決策、分塊實(shí)現(xiàn)、確保實(shí)現(xiàn)

高職院校管理涉及的發(fā)展定位、教學(xué)科研、基礎(chǔ)建設(shè)、人力資源等方方面面，在進(jìn)行決策時(shí)，既不能一步到位，也不能停止不前，應(yīng)采取分塊決策、分塊實(shí)現(xiàn)、確保實(shí)現(xiàn)的決策思路。[6]所謂分塊決策，是針對管理涉及的某一領(lǐng)域，集中校內(nèi)外的人、財(cái)、物力量，進(jìn)行調(diào)研、分析、決策制定、決策修訂、決策實(shí)施、決策反饋的過程。管理是一項(xiàng)工程，工程不能轉(zhuǎn)瞬實(shí)現(xiàn)，要分期、分布完成，不能海市蜃樓，應(yīng)梳理分塊實(shí)現(xiàn)的理念。決策實(shí)現(xiàn)是決策者將決策方案通過一定策略施加給決策對象的過程，強(qiáng)調(diào)的是決策內(nèi)容所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，其中決策執(zhí)行是決策實(shí)現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，決策執(zhí)行由決策者、干系人等進(jìn)行。決策伊始，便要確保決策的可實(shí)現(xiàn)性，不能實(shí)現(xiàn)的決策，是決策不科學(xué)性、不合理性的體現(xiàn)。

第6篇

【關(guān)鍵詞】物理課堂；高耗低效教學(xué)；巧問妙答；合作備課

在物理教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)可以全面提高物理教學(xué)活動的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全體提升，因此，對于教師而言，追求課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中物理教學(xué)中，教材的新舊更替，教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)不斷變化；教師個(gè)人對教學(xué)內(nèi)容理解差異；學(xué)生過去知識掌握程度不同等等諸多因素造成高耗低效課堂教學(xué)頻頻發(fā)生。由于低效課堂的影響，學(xué)生在知識的掌握、能力的形成等方面遇到了很多的困境。因此，作為教師，一定要了解物理課堂教學(xué)中的高耗低效癥狀，采取有效措施來解決低效課堂的問題，打造低耗高效物理課堂。

一、物理課堂中高耗低效教學(xué)的癥狀表現(xiàn)

1、不重視學(xué)情分析

新課程改革以來，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的旁觀者，不是知識的被動接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者，是知識規(guī)律的探索者。課堂教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用等都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行。因此，在開展課堂教學(xué)之前，教師一定要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后采取行之有效的對策。然而，如今很多教師偏偏容易忽視這一重要環(huán)節(jié)，只懂得機(jī)械地按照教案進(jìn)行教材內(nèi)容的復(fù)制，從而使得教學(xué)活動脫離學(xué)生的實(shí)際，影響了教學(xué)的效果。例如，在講到“歐姆定律” 一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，按照教材上的編排，在探究“小燈泡伏安特性曲線”時(shí)采用分壓式電路來改變小燈泡兩端的電壓。雖然學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過電路的基本知識，但是到了高中階段以后，大部分學(xué)生對這部分的知識已經(jīng)遺忘了，而且分壓式電路的原理對于大多數(shù)剛學(xué)習(xí)高中電路內(nèi)容的學(xué)生來說難度都偏大一些，如果教師直接照搬教材上的內(nèi)容，而不注意對初中相關(guān)知識進(jìn)行回顧，勢必會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)大的困難，降低教學(xué)的有效性。

2、表面形式的課堂互動

新課改理念特別強(qiáng)調(diào)課堂師生的互動性。教師也正在努力改變傳統(tǒng)的教師一言堂，想盡各種方式與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動，然而，有些教師片面理解新課改的精神，過多的強(qiáng)調(diào)形式上的互動而缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。例如課堂提問，在新課改實(shí)施之前，教師在課堂上可能很少會問問題。而新課改實(shí)施后，課堂教學(xué)變成問題大本營，問題設(shè)置零碎繁多，內(nèi)容淺顯，沒有思考價(jià)值。這種表面上“一問一答”的師生互動不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會使得課堂教學(xué)陷入高耗低效的地步。

3、課堂演示實(shí)驗(yàn)虛擬化

新課改對各學(xué)科的課時(shí)做出很大調(diào)整，用于物理教學(xué)的時(shí)間相對減少。在物理課堂教學(xué)中，相較于語言講授，課堂實(shí)驗(yàn)需要介紹實(shí)驗(yàn)原理，演示操作步驟，數(shù)據(jù)處理，往往會占有更多的課堂時(shí)間，為了節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，有些教師就干脆用講實(shí)驗(yàn)的方式來代替做實(shí)驗(yàn)。要知道，與語言講授相比，用實(shí)驗(yàn)的手段來呈現(xiàn)物理知識，可以使得知識變得直觀具體，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識，但是如果教師用講實(shí)驗(yàn)的方式來加以替代，這樣，就會剝奪學(xué)生直接觀察的機(jī)會，造成學(xué)生在理解上的困難。因此這種看似提高了課堂教學(xué)效率的講實(shí)驗(yàn)反而使得課堂教學(xué)陷入了低效。

二、解決高耗低效課堂癥狀的策略分析

1、重視在課堂教學(xué)前備學(xué)生

備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提條件，教師在備課的過程中，不但要備知識、備策略，更重要的是還要備學(xué)生。在開展課堂教學(xué)之前，教師要通過學(xué)生的聽課反應(yīng)、作業(yè)完成情況、考試成績、課后談話等多種方式對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這樣，在了解的基礎(chǔ)上制定與學(xué)生特征相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在具有針對性的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也就是順理成章的事情了。例如，在講到“歐姆定律”時(shí)，考慮到學(xué)生對初中階段有關(guān)電路的知識已經(jīng)發(fā)生了遺忘，那么在講新課之前，教師就先帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一下初中階段的相關(guān)知識，然后從學(xué)生比較熟悉的限流式電路進(jìn)行切入，然后再利用演示實(shí)驗(yàn)的方式逐漸過渡到分壓式電路，這樣，就可以有效降低學(xué)生的思維難度，提高學(xué)習(xí)的效果。

2、重視教師間合作備課

教師間合作備課是打造高效課堂的重要保證。課堂教學(xué)中，新內(nèi)容的引入，知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)置，教師分析釋疑的方法等等都是因人而異的。備課組教師間合作備課，暢談教學(xué)方法和教學(xué)體會，討論各種教法的利與弊，集眾人之長形成優(yōu)質(zhì)高效的教案。然后，每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的具體情況稍作修改，形成適合本班學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。如此操作，何愁沒有優(yōu)質(zhì)高效的課堂呢？

3、重視課堂中的巧問妙答

在課堂教學(xué)中，問答是師生之間進(jìn)行互動的有效途徑，但是這并不意味著課堂問答越多越好。課堂上問題設(shè)置太簡單，缺乏深度，學(xué)生容易麻木，不會積極思考；問題設(shè)置太難，超過學(xué)生的思維深度，學(xué)生會失去興趣，放棄思考。教師的解答強(qiáng)調(diào)精辟，能夠替學(xué)生解開謎團(tuán)。過于啰嗦會使學(xué)生分不清主次，缺乏獨(dú)立思考的空間。一般來說，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，上新課之前的提問可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維活動的目的，在課中講到重點(diǎn)難點(diǎn)知識的時(shí)候進(jìn)行提問可以加深對于知識的理解和掌握，而新課結(jié)束后的提問則更加側(cè)重對知識的總結(jié)和知識掌握情況的檢測。這樣，在課堂教學(xué)中，巧問妙答才能促進(jìn)師生之間形成有效互動。

3、重視課堂演示實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是其重要的教學(xué)手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的開展。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，很多時(shí)候用很多語言都無法表述清楚的知識，一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)就可以瞬間解決問題。例如，在講到“平拋物體的運(yùn)動”，教師就可以在講課之前用玩具小手槍或者用手平拋一個(gè)物體來進(jìn)行平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)演示，這樣，可以瞬間在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)平拋運(yùn)動的感性認(rèn)識，從而為接下來的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

總之，有效課堂教學(xué)是保證素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。江蘇省實(shí)施“五嚴(yán)”規(guī)定，物理學(xué)科的教學(xué)時(shí)間進(jìn)一步減少。作為教師，一定要在物理課堂教學(xué)中避免高耗低效式教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，將新課程理念融入到每一節(jié)物理課，確實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的三維素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張平.物理課堂教學(xué)中的“低效”現(xiàn)象透視[J].云南教育（中學(xué)教師），2008年12期.

第7篇

【論文摘 要】高校負(fù)債問題一直是影響高校發(fā)展的重大問題，本文針對這一問題進(jìn)行了分析，并提出了解決對策。 

經(jīng)過跨世紀(jì)的大改革、大發(fā)展，我國教育事業(yè)完成了兩大歷史性任務(wù)，一是全面普及九年義務(wù)教育，二是從高等教育的小國成為了高等教育的大國，這是我國教育發(fā)展史上具有里程碑意義的巨大成就。而伴隨著高等教育大發(fā)展，一些高等學(xué)校所積累的債務(wù)越來越為政府、銀行和社會各界所關(guān)注，也有不少指責(zé)、批評的聲音。對待高等學(xué)校負(fù)債問題，應(yīng)該站在歷史和發(fā)展的角度，理性分析高校負(fù)債的歷史背景，客觀評價(jià)高校負(fù)債背后的歷史性貢獻(xiàn)，并在政府主導(dǎo)下有效化解高校負(fù)債，推動高等教育持續(xù)健康發(fā)展。

一、我國高校負(fù)債的現(xiàn)狀

北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)所2007年完成的《高校負(fù)債問題的專題研究》報(bào)告顯示，2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達(dá)336億元，校均貸款額4.4億元，平均年度增幅達(dá)到76%。2007年7月初，經(jīng)過對30多所知名高校的調(diào)研，全國高校貸款總額已達(dá)到2500億元左右。

高校負(fù)債對高校日常教學(xué)造成許多不利影響，由于財(cái)務(wù)困難，不少地方高校在引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資、改善教學(xué)和科研條件等方面資金捉襟見肘。據(jù)一位高校醫(yī)學(xué)院老師說：“高校人體解剖課需要的尸體是一次性消耗品，但其價(jià)格已從400元漲至8000元。以前上課解剖人體，現(xiàn)在只能用小白鼠或兔子。”

二、我國高校負(fù)債的原因

目前高校財(cái)務(wù)困境的形成是內(nèi)在制度因素和外在現(xiàn)實(shí)因素的綜合作用結(jié)果。在制度層面上，我國高等學(xué)校存在極其嚴(yán)重的預(yù)算軟約束特征，這是造成目前高校學(xué)校群體性負(fù)債的內(nèi)在制度驅(qū)動與根源所在。

管理不善導(dǎo)致高校的損失浪費(fèi)嚴(yán)重，2004年，教育部建立了每五年一輪的高校教學(xué)評估制度，而且每年公開一次全國高校教學(xué)基本狀態(tài)的相關(guān)數(shù)據(jù)。這是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)和生存發(fā)展的頭等大事。本科評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是硬件建設(shè)，盲目擴(kuò)張，“過度”建設(shè)，所以，學(xué)校寧可舉債也要把學(xué)校建設(shè)為現(xiàn)代化的高校。評估制度出發(fā)點(diǎn)在于推動我國高校建設(shè)，但其實(shí)質(zhì)上推動了我國高校的負(fù)債。

財(cái)務(wù)管理落后。許多高校對財(cái)務(wù)只是反映一定期間的收支狀況和資金結(jié)存情況，而對資金的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、支出結(jié)構(gòu)、效益缺乏分析，以至于無法科學(xué)考核學(xué)校整體和各系部門資金的使用效率。

隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校開始重視財(cái)務(wù)預(yù)算控制，但是在財(cái)務(wù)預(yù)算編制過程中，收入支出的預(yù)算沒有按照學(xué)校當(dāng)年事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和任務(wù)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和定額編制，僅憑上年的實(shí)際數(shù)加預(yù)計(jì)的增加數(shù)來確定，這種方法會使預(yù)算和實(shí)際數(shù)發(fā)生很大差異。另外，學(xué)校缺乏長遠(yuǎn)的資金規(guī)劃，高校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃與財(cái)務(wù)規(guī)劃相脫節(jié)，無法從學(xué)校相應(yīng)的預(yù)算中得到保障，這種缺乏長遠(yuǎn)性、連續(xù)性的預(yù)算不利于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。

三、解決我國高校負(fù)債的對策

我國高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變債務(wù)遲早會由國家解決的想法，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識和市場意識。學(xué)校發(fā)展離不開金融機(jī)構(gòu)和資本市場的支持，但學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，首先需要自身努力改變財(cái)務(wù)困難的現(xiàn)狀。

解決高校負(fù)債問題無非從增收節(jié)支兩個(gè)方面入手，而且側(cè)重是增收。如通過興辦校辦企業(yè)以及學(xué)校和企業(yè)合作獲取相應(yīng)的資金贊助，或通過社會團(tuán)體和個(gè)人投資，出資和捐資高等教育事業(yè)，也可以通過爭取國際銀行組織的貸款用于地方高等教育事業(yè)發(fā)展等途徑。我國高校應(yīng)該學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗(yàn)，在銷售產(chǎn)品和服務(wù)社會、科研經(jīng)費(fèi)吸納與管理、開展社會捐贈、資本運(yùn)營、開展項(xiàng)目融資、利用資本市場創(chuàng)新工具等方面尋求突破，美國高校在這些方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其資金來源中這些渠道來源的資金占據(jù)40%左右的份額，而我國只有8%左右，差距非常明顯。這也表明我國在社會捐贈和服務(wù)社會等方面大有可為。所以我國高校應(yīng)該學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗(yàn)積極開拓融資渠道，構(gòu)建合理科學(xué)的融資體系。

整合教育資源，提高教育資源的利用效率來節(jié)約高校支出；增強(qiáng)高校科研創(chuàng)新能力，積極利用自身在學(xué)術(shù)、科研、醫(yī)療等方面的優(yōu)勢開展各種社會服務(wù)，并銷售相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)取得收入，高校在構(gòu)建服務(wù)型教育體系的過程中，要積極探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式和高校與企業(yè)利益共享機(jī)制。

創(chuàng)新教育思路，鼓勵民間資本和富裕家庭投資教育，主動為富人提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，滿足對學(xué)習(xí)有針對性、實(shí)務(wù)性、高層次要求的需求，為社會輸送有專業(yè)知識的高水平人才，優(yōu)質(zhì)教育資源能迅速產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益，實(shí)現(xiàn)高校與富人的雙贏等。

加快人才培養(yǎng)和引進(jìn)，組建高素質(zhì)投融資隊(duì)伍，美國高校往往具有一支高素質(zhì)、懂金融的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，融投資是美國大學(xué)校長的首要任務(wù)。而我國高校基本都是核算型財(cái)務(wù)，校級領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部門往往缺乏精通投融資的專業(yè)人才。學(xué)校要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，健全資金管理機(jī)構(gòu)，完善投資決策程序。所以我國高校必須通過培養(yǎng)和引進(jìn)等手段加快專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，組建一支精通投融資和財(cái)務(wù)管理的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立涵蓋財(cái)務(wù)、基建、監(jiān)察、審計(jì)、工會等部門負(fù)責(zé)人的資金管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支和貸款資金的使用、管理與監(jiān)督，積極增收節(jié)支，合理安排資金，加強(qiáng)投融資管理。能夠根據(jù)金融市場的變化，低成本、高效率地融通資金，化解債務(wù)危機(jī)。可借鑒美國經(jīng)驗(yàn)由專業(yè)人士制訂具有可操作性的債務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，并及時(shí)根據(jù)政府政策或市場變化調(diào)整學(xué)校債務(wù)。

修正會計(jì)核算基礎(chǔ)，逐步由收付實(shí)現(xiàn)制為主向責(zé)權(quán)發(fā)生制會計(jì)制轉(zhuǎn)移。同時(shí)，增加或調(diào)整相應(yīng)會計(jì)科目，將基本建設(shè)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一核算，重現(xiàn)構(gòu)建高校財(cái)務(wù)報(bào)告體系，以利于高校財(cái)務(wù)信息的及時(shí)披露，發(fā)現(xiàn)潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)貫穿于高校日常活動的全過程，以高校的財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)預(yù)算及其他財(cái)務(wù)資料為依據(jù)，利用會計(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)等理論，采用比例分析、數(shù)學(xué)模型等方法，發(fā)現(xiàn)并預(yù)測高校財(cái)務(wù)管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)，為管理者決策提供警示。

綜上所述，上述問題值得進(jìn)一步研究，但欣喜地看到，高校負(fù)債已引起各級政府的高度關(guān)注，美國高校債務(wù)融資發(fā)展的歷史和管理經(jīng)驗(yàn)對我國目前解決高校債務(wù)困境具有較強(qiáng)的借鑒意義，我國學(xué)者也以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行深入探討，我們有理由相信，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，我國高校能夠較為妥善地解決高負(fù)債問題，高等教育也必將步入科學(xué)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

第8篇

摘 要 作為一項(xiàng)古老的體育運(yùn)動，田徑運(yùn)動近年來愈加受到高校體育教育的關(guān)注。誠然，高校體育教學(xué)改革對田徑教學(xué)提出了更高的要求，田徑教學(xué)面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。田徑運(yùn)動是高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，如何構(gòu)建高效田徑教學(xué)課堂成為不容回避的話題。本文闡述了高校田徑教學(xué)面臨的困境，并基于此提出有效的解決對策，以饗讀者。

關(guān)鍵詞 高校 田徑教學(xué) 困境 解決策略

在高校體育教育中，田徑運(yùn)動擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，健康學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的重要職責(zé)。但隨著高校體育領(lǐng)域內(nèi)健美操、武術(shù)、乒乓球、羽毛球等運(yùn)動項(xiàng)目的逐步流行，田徑運(yùn)動似乎被忽略與擱置。甚至一些學(xué)校鑒于學(xué)生興趣的降低，干脆直接取消了田徑課程，這對田徑教育的健康發(fā)展形成了巨大的沖擊力。因此，當(dāng)前高校田徑教學(xué)必須不斷改革，克服困境，為田徑運(yùn)動未來發(fā)展開辟新的路徑。

一、高校田徑教學(xué)存在的主要問題

（一）對田徑教學(xué)的重視度低

當(dāng)下高校田徑教學(xué)雖然取得了一定成就，但仍有一些高校對田徑教學(xué)重視度不夠，制約了田徑教學(xué)的有效開展。這些高校不愿投入人力、物力和財(cái)力進(jìn)行田徑教育，敷衍應(yīng)付態(tài)度明顯。就連田徑運(yùn)動會的召開也并非盡心盡力。對于學(xué)生是上田徑運(yùn)動課，也斷然采取隨意、聽之任之的行為，故田徑教學(xué)陷入發(fā)展窘境。

（二）未踐行“以學(xué)生為本”的理念

高校傳統(tǒng)的田徑教育只注重學(xué)生運(yùn)動水平與運(yùn)動技能的提升，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我追求，不能促使學(xué)生全面發(fā)展。落后的教學(xué)理念未能完全踐行“以學(xué)生為本”，學(xué)生課堂主體性地位得不到認(rèn)可，田徑教學(xué)效果極差，教學(xué)質(zhì)量也得不到應(yīng)有的保障。

（三）田徑教學(xué)娛樂性、健身性不足

相關(guān)研究表明，高校學(xué)生對羽毛球、乒乓球、籃球等運(yùn)動的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過田徑運(yùn)動，這與田徑運(yùn)動娛樂性、健身功能較弱是分不開的。田徑訓(xùn)練枯燥無味，缺失娛樂性，極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教學(xué)效果自然很差。

（四）田徑教學(xué)方法與模式陳舊

單一落后的教學(xué)模式無疑是當(dāng)下高校田徑教學(xué)面臨的重大困境之一，田徑運(yùn)動教師往往不注重更新教學(xué)方法與理念，豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，而只是一味地命令學(xué)生進(jìn)行田徑動作的重復(fù)練習(xí)，動作難度的加大，課堂溫情的缺失嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量低下。

二、高校田徑教學(xué)面臨問題的解決對策

（一）高校要加強(qiáng)對田徑教學(xué)重視

提升認(rèn)識，加強(qiáng)對田徑教學(xué)的重視是高校順利實(shí)施田徑教學(xué)的第一步。強(qiáng)化對田徑教學(xué)的重視，要求高校做到以下兩點(diǎn)：一是加大宣傳力度。通過田徑知識講座或組織大型田徑運(yùn)動會等途徑提高全校師生對田徑運(yùn)動重要性的認(rèn)識，消除部分師生對田徑運(yùn)動的偏見。二是加大人力、物力和財(cái)力投入。在人力方面，高校要注重不斷引進(jìn)資質(zhì)高、學(xué)歷高、素質(zhì)高的優(yōu)秀田徑教師充實(shí)田徑教育隊(duì)伍。還要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師資源的培訓(xùn)，提升其專業(yè)技能與教學(xué)水平。物力財(cái)力方面，要建立健全田徑運(yùn)動場，提供合適場地。

（二）更新教育理念，堅(jiān)持以人為本

“以人為本”的田徑教學(xué)理念是踐行田徑教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要不斷改革田徑教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著“以人為本”的理念，推動高校田徑教學(xué)迎來發(fā)展的全新的發(fā)展態(tài)勢。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要堅(jiān)持“突出個(gè)性、健康第一、競技其次，終身體育”原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)凸顯學(xué)生興趣與愛好，加入促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的因素。在教學(xué)評價(jià)與考核上，要堅(jiān)持個(gè)性化、多元化、發(fā)展性原則，既鍛煉學(xué)生速度、力量，又提升學(xué)生身體柔韌、靈敏度，還能培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化田徑教學(xué)的健身和娛樂性

高校田徑教學(xué)要不斷提升學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識，消除其對田徑運(yùn)動的偏見，樹立科學(xué)、健康的田徑運(yùn)動觀。強(qiáng)化田徑教學(xué)的健身和娛樂性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真切意識到田徑運(yùn)動的意義和價(jià)值。這就要求教師要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特征，靈巧科學(xué)安排課堂教學(xué)，凸顯田徑運(yùn)動的健身性，選取貼近生活且實(shí)用性、娛樂性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生于田徑教學(xué)中體驗(yàn)到身心的愉悅性，達(dá)到健康、鍛煉、娛樂的三重目的。另外，以娛樂性和健身性為基點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的田徑運(yùn)動習(xí)慣也很重要。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新田徑教學(xué)模式與方法

優(yōu)化田徑運(yùn)動模式與方法主要應(yīng)從以下著手：一是運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動的興趣。利用宣講、口頭教育的方式使田徑運(yùn)動的健身、娛樂價(jià)值深入人心。二是利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。平時(shí)可以利用多媒體手段為學(xué)生播放一些田徑明星們刻苦鍛煉，最終成功的感人視頻引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生自覺投身田徑學(xué)習(xí)。三是引進(jìn)合作探究教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)等教學(xué)方法豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究和創(chuàng)新能力。四是適時(shí)舉行一些田徑比賽提升學(xué)生運(yùn)動熱情，使學(xué)生愛上田徑。

綜上所述，田徑運(yùn)動是高校體育教育的重要組成部分，高校必須強(qiáng)化對田徑教學(xué)的重視度，利用一切可利用資源支持本校的田徑教育發(fā)展。各高校體育教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法，提升自我，完善自我與發(fā)展自我，不斷豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，爭取每一節(jié)可都給學(xué)生帶來新鮮感和喜悅感，增強(qiáng)田徑教學(xué)的娛樂性，不斷提升田徑水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭路.高校田徑教學(xué)面臨困境及發(fā)展策略研究[J].當(dāng)代體育科技.2015.14：100-101.

第9篇

[關(guān)鍵詞]高校人事；招聘工作；風(fēng)險(xiǎn)與對策

一、引言

我國各個(gè)地區(qū)的各大高校擔(dān)負(fù)著對人才培養(yǎng)的重任，而高校之間所具備的競爭力不但體現(xiàn)在各種升學(xué)率、就業(yè)率上，歸根結(jié)底，這些數(shù)據(jù)指標(biāo)都離不開高校內(nèi)部的教育人員組成結(jié)構(gòu)。在競爭力愈加激烈的教學(xué)市場環(huán)境下，高校為了增強(qiáng)自身的競爭力，不斷地在招聘工作當(dāng)中下功夫，旨在為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生引進(jìn)更多高效的人才，提前為教育發(fā)展做好人才儲備工作。然而，招聘工作看似簡單，但其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)如果沒有把控好標(biāo)準(zhǔn)和方向，都將會給高校師資隊(duì)伍建設(shè)方面帶來影響，繼而很可能會阻礙學(xué)生的成長發(fā)展。正因如此，高校務(wù)必要在教學(xué)育人環(huán)節(jié)重視人事招聘工作當(dāng)中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)節(jié)，及時(shí)分析在招聘當(dāng)中所面臨的困境以及遇到的各種問題，結(jié)合這些現(xiàn)有的問題提出具有針對性的招聘優(yōu)化策略，以此來為高校師資力量的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前我國各大高校人事招聘工作的現(xiàn)狀

和一般的企業(yè)單位發(fā)展類似，高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，在其正常發(fā)展過程中也必須要結(jié)合未來的發(fā)展規(guī)劃，清楚了解各個(gè)部門的人員組成結(jié)構(gòu)，提前做好人才招聘工作計(jì)劃，為各項(xiàng)工作的順利展開做好充分的人才建設(shè)準(zhǔn)備。目前，高校在展開對人才隊(duì)伍的建設(shè)方面，不僅僅要根據(jù)對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行制定，還需要考慮到現(xiàn)有的師資資源分配情況，包括各專業(yè)和各學(xué)科老師的教學(xué)組成，教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度，專業(yè)的發(fā)展與調(diào)整等綜合性的因素展開全面分析。只有對此進(jìn)行研究之后才可以經(jīng)過綜合性地考慮，制定人才招聘計(jì)劃，推動人才招聘工作的進(jìn)行。一般來說，高校人才招聘的形式分為兩種，主要是線下招聘和線上招聘。傳統(tǒng)的招聘形式是以線下為主，通過在不同的招聘地點(diǎn)展開線下的招聘會場，吸引部分尋找工作的待業(yè)人員，實(shí)現(xiàn)對自身院校教學(xué)組以及人才需求和待遇的宣傳，從而實(shí)現(xiàn)招聘目標(biāo)。現(xiàn)如今，線上招聘的方式更高效，也更加透明[1]。所謂線上招聘是高校通過招聘網(wǎng)站、高校的官方網(wǎng)站、微信公眾號等渠道，促進(jìn)招聘目標(biāo)的完成。盡管當(dāng)前我國的教育事業(yè)已經(jīng)有了一定發(fā)展，但是在高校的實(shí)際招聘工作當(dāng)中，依然會面臨著許多有待解決和優(yōu)化的問題。如果對這些問題不及時(shí)分析和研究，將會對我國教育事業(yè)的發(fā)展造成極大的影響。

三、高校人事招聘中所存在的主要風(fēng)險(xiǎn)

由于高校的規(guī)模一般比較大，對各類人才的需求量也在逐年增多。但這是一項(xiàng)與教育有關(guān)的事情，稍有不慎就會給祖國未來的棟梁之材造成影響。因此，高校在展開招聘過程中所制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求都比較多，不過難免會存在不健全和顧慮不到的地方，從而給招聘工作帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。對于這些風(fēng)險(xiǎn)要及時(shí)加以分析，才能夠?yàn)楹笃谡衅腹ぷ髻|(zhì)量的提升做好準(zhǔn)備。

（一）相關(guān)招聘制度有待完善

俗話講，無規(guī)矩不成方圓，在高校展開的招聘工作這一過程中，為了加強(qiáng)對各個(gè)招聘環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的把控，必須要制定相應(yīng)的招聘制度，才能夠保證招聘效果。然而，高校的人事招聘工作在不斷發(fā)展的過程中雖然逐漸趨于成熟，但是在實(shí)際的招聘環(huán)節(jié)還是會存在制度不夠完善的現(xiàn)象，導(dǎo)致招聘工作存在一些混亂的情況，無法應(yīng)對突發(fā)事件，嚴(yán)重的話可能會讓高校與合適的人才失之交臂[2]。

（二）在展開招聘時(shí)選擇招聘渠道帶來的風(fēng)險(xiǎn)

不同的招聘渠道會存在不同的人才，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的變化，各個(gè)單位的招聘渠道越來越多，不再僅僅局限于單一化的招聘渠道。不過這樣的現(xiàn)象也有利有弊，盡管可以為高校輸送更多的人才，但是卻也使得這些人才的組成更為復(fù)雜，讓高校在選擇人才的過程中需要付出比平常更多的時(shí)間去篩選，這在一定程度上也加大了招聘的成本。想要引進(jìn)更具有創(chuàng)新性的新時(shí)代人才，高校就必須要拓展招聘方式，但需要根據(jù)自身的需求和招聘平臺的特征來進(jìn)行選擇。如果一味盲目地選擇招聘渠道，很可能會失去一些優(yōu)秀的人才，甚至?xí)?dǎo)致招聘人員在無意識的情況下觸及高校制定的招聘原則。此外，不同的招聘網(wǎng)站也會存在風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)站的承受力有限，如果在招聘旺季大量涌入招聘網(wǎng)站，可能會導(dǎo)致網(wǎng)站出現(xiàn)癱瘓的現(xiàn)象，從而影響到招聘工作的順利進(jìn)行，給高校展開招聘的效率造成阻礙。嚴(yán)重的情況下，還很有可能會引起一些不法分析對網(wǎng)站進(jìn)行攻擊，盜取高校的一些招聘資料和信息等，給高校帶來無法預(yù)估的損失。

（三）招聘時(shí)人員信息的不準(zhǔn)確帶來的風(fēng)險(xiǎn)

招聘環(huán)節(jié)所收集到的求職信息，大多數(shù)都是來源于招聘平臺，而這些信息是否和應(yīng)聘人員自身的真實(shí)情況對應(yīng)，也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校在招聘過程中，有的應(yīng)聘人員為了獲得高校的職位，可能會對自身的某些工作情況進(jìn)行隱瞞，或者編造一些虛假的工作、學(xué)歷、證書信息等。這種情況很難在一時(shí)之間進(jìn)行調(diào)查，如果引進(jìn)了這樣的人員進(jìn)入高校，那么將會在師資力量方面給高校帶來一些無法把控的損失，也是一種巨大的隱性招聘成本[3]。

（四）高校沒有對人事招聘制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃

嚴(yán)格來講，高校為了保證持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，拖動辦學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，就要提前在各個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備。但是，根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在展開具體招聘工作時(shí)，往往只是根據(jù)當(dāng)下的形勢需求來進(jìn)行，卻沒有制定更為長遠(yuǎn)的招聘規(guī)劃。這樣一來，就會影響招聘環(huán)節(jié)對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，雖然一時(shí)滿足了端起的招聘需求，但是在長期的發(fā)展過程中人才建設(shè)問題卻還是沒有得到解決。這樣的招聘形式不夠?qū)I(yè)性，過于盲目，無法更好地為高校發(fā)展帶來幫助。

（五）招聘的流程不夠清晰

在高校的招聘工作中，人事部門主要只是負(fù)責(zé)高校內(nèi)部其他各個(gè)部門對人才的需求，根據(jù)這些相應(yīng)的招聘信息，再通過篩選一定的應(yīng)聘人員收集簡歷。看似簡單的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果有部分細(xì)節(jié)沒有明確地講清楚，或者招聘的程序存在交叉，部分職責(zé)沒有明確地劃分好，就會給招聘帶來一定的難題，影響到對優(yōu)秀人才的選拔[4]。除此之外，高校招聘所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，還受到所在城市的影響。隨著教育水平和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展提升，越來越多的新型人才都逐漸地涌入到了大城市當(dāng)中，使得一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的院校在招聘時(shí)，就會因此受到很大的阻礙，很難吸引他們所需要的優(yōu)秀人才。面臨上述所提到的招聘風(fēng)險(xiǎn)，必須要及時(shí)加以采取針對性的措施進(jìn)行解決應(yīng)對，否則高校的教學(xué)任務(wù)會很難完成，而教育部門在該部分也會有所缺損。

四、加強(qiáng)對高校人事招聘工作所面對問題的優(yōu)化策略研究

招聘工作看似簡單，但是對于擔(dān)負(fù)著重要教育任務(wù)的高校而言，招聘中所面臨的各項(xiàng)或大或小的問題，都會在一定程度上給后期的教育工作展開帶來影響。教育是國家的根本，決定著國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，高校必須要加強(qiáng)對人事招聘工作的全面重視，從各個(gè)方面盡可能地減少在招聘過程中遇到的問題，提高人才招聘的質(zhì)量和效率。

（一）優(yōu)化和完善人才招聘制度

對于高校所展開的招聘工作而言，為了嚴(yán)格把控招聘的環(huán)節(jié)，提高招聘的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的招聘制度進(jìn)行完善與優(yōu)化。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求更新崗位信息要求，落實(shí)各個(gè)招聘環(huán)節(jié)的崗位職責(zé)，制定更為明確清晰的招聘流程。同時(shí)，要求招聘人員務(wù)必要按照規(guī)定和程序展開招聘，保證招聘的公開、公正和透明度。在此基礎(chǔ)上，為招聘工作的順利進(jìn)行做更完備的制度規(guī)定。

（二）選擇更為安全可控的招聘渠道

招聘的途徑和渠道對于人才的選擇有很大的影響，高校應(yīng)當(dāng)提前聲明，招聘人員要對招聘信息的渠道，招聘平臺的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的把控篩選。主要以學(xué)校的官方網(wǎng)站，官方媒體平臺，以及其他教育部門的相關(guān)信息網(wǎng)站為主。這樣才能夠保證所收集到的應(yīng)聘信息的可靠性，與招聘信息的權(quán)威性，從而在一定程度上起到對高校名聲的宣傳作用。此外，盡可能地對應(yīng)聘人員的各項(xiàng)信息進(jìn)行核實(shí)，確保所招聘的人才和信息之間的對應(yīng)性，以及信息來源的真實(shí)性。這樣可以減少人員方面帶來的風(fēng)險(xiǎn)[5]。

（三）提高招聘考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)加審查考核程序

一般來說，招聘工作的進(jìn)行在經(jīng)過對基本信息篩選之后，高校還需要對人才進(jìn)行一定的考核審查，才能夠?qū)⒏鼮閮?yōu)秀的人員留下來。這部分包括專業(yè)課程考察，綜合能力考察以及檔案的審查，體檢等等。必須要提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，并且對人才考核的程序進(jìn)行嚴(yán)加審查，確保任何一個(gè)應(yīng)聘人員都遵循考核規(guī)定提供了真實(shí)有效的信息。在這一過程當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)存在虛假考核或者信息不夠真實(shí)的情況，直接取消應(yīng)聘資格，這樣可以在一定程度上保證高校師資團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，使得他們能夠成為學(xué)生的帶頭榜樣，為學(xué)校創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從自身做起，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才做好充分的準(zhǔn)備。

（四）根據(jù)高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r提前做好招聘規(guī)劃

人才招聘并不是一朝一夕就能夠達(dá)到要求的，高校的發(fā)展也始終處于可持續(xù)的過程當(dāng)中。教育部門要為社會培養(yǎng)更多復(fù)合的綜合性人才，需要各大高校提前考慮到在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)生的人員變動情況，以及人才培育目標(biāo)的變動，兩者之間應(yīng)當(dāng)相輔相成，提前為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。因此，就要根據(jù)高校的發(fā)展情況提前做好招聘規(guī)劃，立足于長期規(guī)劃，考慮到短期內(nèi)可能發(fā)生的人員變動情況，做好人才儲備工作[6]。及時(shí)了解學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門的人員變動，保存好每一期的教師考核數(shù)據(jù)，根據(jù)綜合情況列出人才招聘要求和未來的主要、次要招聘方向。招聘部門對所制定好的招聘計(jì)劃，需要和高校內(nèi)部的主要決策人員之間進(jìn)行溝通和商討，確保出一個(gè)更加完善的招聘計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)把突發(fā)事件補(bǔ)充在招聘規(guī)劃當(dāng)中。

五、結(jié)語

高校人事招聘工作的全部過程所涵蓋的細(xì)節(jié)比較復(fù)雜，在展開具體的工作環(huán)節(jié)難免會存在疏漏。但是對于可能存在的問題，以及會造成的各種招聘風(fēng)險(xiǎn)，務(wù)必要及時(shí)進(jìn)行分析和檢查，了解招聘的市場變化情況，提前做好充分而全面的應(yīng)對方案。只有這樣，才可以提高高校的招聘效率，引入更多綜合素養(yǎng)更高的新時(shí)代人才，為提升高校的教育水平做好足夠的保障。長此以往，我國的教育事業(yè)才會朝著理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.開啟人事工作新征程[N].中國組織人事報(bào),2022-01-19(005).

[2]姚亮.高校公開招聘工作存在的問題及對策分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2019(03):273-274.

[3]楊木子.淺析高校人事招聘工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)與解決對策[J].人才資源開發(fā),2017(08):16-17.

[4]陸成松.基于J2EE的高校人事招聘系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].大連理工大學(xué),2015.

[5]潘芳.高校人事人員“陽光招聘”工作存在的問題及對策[J].人力資源管理,2015(08):179.