時間：2023-05-26 18:03:14
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相關理論闡釋
（一）GMDH理論
自組織理論數據挖掘的核心是數據分組處理方法GMDH( Group Method ofData Handling)，是基于神經網絡和計算機科學的迅速發展而產生和發展起來的，它極大減少了人為認識過程中的主觀參與，從而更具有客觀性與公正性。
GMDH算法的主要思想是處理對象為若干輸入變量，一個或多個輸出變量構成的變量間關系以尋求并確定系統最優復雜度模型的過程，它是不斷重復的過程。其基本步驟如下：
1．預先加工觀測樣本集，即數據的預處理，可將數據樣本集分為訓練集和測試集。
2建立因變量和自變量的一般關系，作為“參考函數”，一般采用Kolmogorov-Gabor多項式的離散形式。
3．從具有外補充性質的選擇準則中選一個（或若干個）作為目標函數，或稱外準則。
4．在訓練集上使用內準則進行參數估計得到中間待選模型集。
5．在測試集上使用外準則進行中間候選模型的選擇，被選出的若干中間模型作為下一層的輸入變量。
6．重復4、5兩步，直到外準則值不能再改善才停止，最終得到顯式最優復雜度模型。
（二）DEA理論與CzR模型
數據包絡分析（Data Envel-opment Analysis，簡記DEA）自從1978年第一個DEA模型_C2R模型提出至今已有20多年，它根據投入指標數據和產出指標數據評價決策單元的相對效率，處理具有多個輸入和多個輸出的決策問題的方法。
一個經濟系統或一個生產過程可以看成是一個單元在一定的可能范圍內，通過投入一定數量生產要素并產生一定數量產品的活動，投入為x變量，產出為y變量。雖然這種活動的具體內容各不相同，但其目的都是盡可能的使這一活動取得最大的效益。由于產出是決策的結果，所以這樣的單元被稱為決策單元DMU。
C2R模型用來評價具有多個投入、多個產出的單位（部門）是否為“技術有效”和“規模有效”oDEA模型中的C2R模型如下：
經營效率值e。經營效率值e =i時，稱為經營效率有效，表明當年投入產出組合已達到最佳匹配，該組織結構合理、管理科學、經營效益好，能充分利用、轉化投入成本而獲得最大的收益。經營效率值e
基于GMDH的西部區域經濟運行效率影響因素分析
本文借鑒相關資料，選定了一定的輸出指標：y，財政收入（億元）和y，地方生產總值（億元），而將x，固定資產投資額（億元）、x。就業人數（萬人）、x。電力消耗量（億千瓦時）、x。居民消費支出（億元）、×。R&D經費支出（億元）、x。進出口差額（億元）作為輸入變量。
運用GMDH方法，在knowledgeminer軟件中代入2000-2007年西部1 1省統計數據（西藏統計數據不全，故未予評價）。數據來源于中國統計年鑒和中國科技統計年鑒，得出兩個輸入、輸出方程：
yi= -0.000003+0.990646x1+0.600579x2
y2=0.747336x.4-0.071508x+0.233424x4+0.0523269x；
通過兩個輸入、輸出方程的輸入變量的并集運算，可以看出我國西部區域經濟的運行情況主要受x1、x2、x3、X4、X6這幾個投入指標的影響，具體分析如下：轉貼于
固定資產投資額。該指標是以貨幣表現的建造和購置固定資產活動的工作量，它是反映固定資產投資規模、速度、比例關系和使用方向的綜合性指標。財政收入中的一般預算收入會受到國民經濟、分配、消費以及投資等因素的影響，固定資產投資額的增加會帶來財政收入的增加和產生比較多的地方生產總值。
就業人數。反映了一定時期內地區全部勞動力資源的實際利用情況。就業人數的增多，會帶來個人所得稅的增加，從而帶來財政收入的增加。
電力消耗量。該指標是經濟運行中的電力使用量，反映人民的生活條件及舒適度，電力的發展，可以促進經濟的發展，帶來生產總值的增加。
居民消費支出。該指標反映西部居民的消費情況，消費支出是用支出法核算生產總值的一部分，人們的消費支出越多，地方生產總值就越多。
進出口差額。從總體上反映一國的外貿余額地位，進出口差額越大，地方生產總值就越多，是反映外貿對國民經濟作用的主要指標。
基于DEA的西部區域經濟運行效率評價
通過運用GMDH得出固定資產投資額、就業人數、電力消耗量、居民消費支出和進出口差額作為DEA中的投入指標、財政收入和地方生產總值作為產出指標，分別對2003年和2007年西部1 1個省的經濟運行進行效率評價，利用EMSl.3版軟件進行計算。分析結果如表1和表2所示。
（一）經營效率
由表1可知：在2003年，內蒙古、廣西、重慶、四川、云南和新疆這六個區域的經營效率值e =i，它們的投入產出狀態已達到最佳，投入無冗余，可見這六個區域的經濟發展比較好；而貴州、陜西、甘肅、青海和寧夏這五個區域經營效率值e
由表2可知：在2007年，內蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅和新疆這九個區域的經營效率值e =i．它們的投入產出狀態已達到最佳，投入無冗余，可見這九個區域的經濟發展比較好；而青海和寧夏這二個區域經營效率值e
與2003年相比，2007年貴州、陜西和甘肅這三個區域的經營效率值由e
（二）規模收益
由表1可知：重慶、四川、貴州、甘肅、青海和寧夏的規模收益值A
由表2可知：廣西、重慶、四川、貴州、陜西、青海和寧夏這七個區域的規模收益值A
2003年和2007年的規模收益有效性顯示，我國西部區域的規模收益遞增力度相對較強。
結論
關鍵詞：調整期末公允價值；交易性金融資產；可出售金融資產；投資性房地產
一、交易性金融資產的相關賬務處理
以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產又分為交易性金融資產和直接指定為以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產兩類，核算時均采用“交易性金融資產”科目，交易性金融資產的相關會計處理如下：
（一）企業取得該類金融資產時
借：交易性金融資產－成本
應收股利/利息
投資收益（初始費用）
貸：銀行存款等
（二）資產負債表日公允價值的變動
借：交易性金融資產－公允價值變動
貸：公允價值變動損益
漲價調增交易性金融資產，跌價調減交易性金融資產。
（三）出售交易性金融資產
借：銀存
貸：交易性金融資產－成本/公允價值變動
應收股利/利息
差額：投資收益
處置時要將金融資產持有期間形成的公允價值變動損益科目累計發生額轉入“投資收益”：
借：公允價值變損益
貸：投資收益
二、可供出售金融資產的相關會計處理
可供出售金融資產，是指初始確認時即被指定為可供出售的非衍生金融資產，以及除下列各類資產以外的金融資產：貸款和應收款項；持有到到期投資；以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產。可供出售金融資產在符合一定條件的情況下可以轉為持有至到期投資金融資產。可供出售的金融資產（以債券投資為例）的會計處理如下：
（一）企業取得可供出售的金融資產
借：可供出售的金融資產－成本（面值）
－利息調整（差額）
應收利息
貸：銀行存款
（二）資產負債表日公允價值的變動
借：可供－公允價值變動
貸：資本公積－其他
漲價調增可供出售的金融資產，跌價調減可供出售的金融資產。
（三）處置可供出售金融資產時
處置時要將金融資產持有期間形成的資本公積（其他）科目累計發生額轉入“投資收益”，累計產生的資本公積包括持有至到期投資金融資產轉為可供出售金融資產時產生的資本公積和可供出售金融資產資產負債表日由于公允價值變動所產生的資本公積。
借：銀存
貸：可供出售的金融資產－成本/利息調整調/應計利息/公允價值變動變
應收利息
差額：投資收益
借：資本公積－其他資本公積
貸：投資收益 轉貼于
三、投資性房地產（公允模式）的相關賬務處理
如果投資性房地產滿足下列兩個條件：一是投資性房地產所在地有活躍的房地產交易市場；二是企業能夠從活躍的房地產交易市場上取得同類或類似房地產的市場價格及其他相關信息，從而對投資性房地產的公允價值作出合理的估計。則應采取公允模式計量與核算。采用公允價值模式進行計量的投資性房地產的會計處理。
（一）企業自用的固定資產或無形資產轉為投資性房地產
借：投資性房地產－成本（公允）
累計折舊/攤銷
貸：固定資產/無形資產（賬面余額）
差額：資本公積－其他（貸余）/公允價值變損益（借余）
（二）資產負債表日公允價值變動
借：公允價值變損益
貸：投資性房地產－公允價值變動
漲價調增投資性房地產，跌價調減投資性房地產。
（三）處置投資性房地產（公允模式）時
借：其他業務成本
貸：投資性房地產
投資性房地產－成本/公允價值變動
借：資本公積－其他
公允價值變動損益
貸：其他業務收入
處置時要將轉為投資性房地產時形成的資本公積或公允價值變動損益以及在持有期間因公允價值變動形成的公允價值變動損益轉入“其他業務收入”。
四、分析和比較
通過上述分析我們可以看到這三項資產在期末均要調整至公允價值，所不同的是交易性金融資產和投資性房地產（公允模式）調整的金額計入公允價值變動損益，可供出售的金融資產計入資本公積（其他），這樣處理會帶來怎樣的差異，我們下面進行比較：
（一）當年處置的交易性金融資產（見圖1）
在取得投資當年就處置的交易性金融資產，因為期末調整至公允價值而引起的損益變動會在處置資產的同時轉入投資收益，最終計入當期損益。
（二）次年處置的交易性金融資產（見圖2）
在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產，因為期末調整至公允價值而引起的損益變動的處理，首先在取得投資當年的年終會從公允價值變動損益轉入當年的本年利潤（見圖2步驟①），然后在處置資產的同時仍然需要再次轉入投資收益（見圖2步驟②），年終由投資收益轉入處置當年的本年利潤（見圖2步驟③），最后還需將處置時轉入投資收益的部分沖減本年利潤（見圖2步驟④）。通過分析得出，在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產其公允價值的變動實質上仍然是計入了持有期間的當期損益。
（三）處置可供出售的金融資產（見圖3）
可供出售的金融資產其公允價值的變動會在處置當年由資本公積-其他資本公積轉入處置當年的本年利潤。
（四）當年處置的投資性房地產（公允模式）（見圖4）
由自有資產轉為投資性房地產時所形成的資本公積（其他）或公允價值變動損益連同期末調整至公允價值所形成的公允價值變動損益在處置時轉入其他業務收入，年末轉至本年利潤。
（五）以后年度處置的投資性房地產（公允模式）（見圖5）
以后年度處置的投資性房地產，因為轉為投資性房地產時所形成的公允價值變動損益和期末調整至公允價值而形成的公允價值變動損益，首先在取得投資當年的年終會從公允價值變動損益轉入當年的本年利潤（見圖5步驟①），在處置資產時需要和轉為投資性房地產時所形成的資本公積（其他）一起轉入其他業務收入（見圖5步驟②），年終由其他業務收入轉入處置當年的本年利潤（見圖5步驟③），最后還需將處置時轉入其他業務收入的部分沖減本年利潤（見圖5步驟④）。通過分析得出，在投資年度以后才處置的投資性房地產（公允模式）其公允價值的變動實質上也仍然是計入了持有期間的當期損益。
參考文獻：
關鍵詞:物理學;學習習慣;學校教育;課堂教學
學生受教育的途徑有很多種,主要包括家庭教育、學校教育、社會教育等。可以說,孩子們的一生受家庭教育、學校教育的影響很大,但是單單就學生學習習慣的養成來說,學校教育、家庭教育都占據重要的位置。孩子們在學校學習的時間遠遠超過在家里受教育的時間,所以教師的引導作用至關重要;孩子們在學校接受的是一對多的教育,而在家里接受的是一對一的教育,所以家長的敦促作用同樣也很重要。那么,要督促孩子們形成良好的學習習慣,到底應該從哪些方面著手呢?
一、教師在課堂內外的敦促作用
物理學是一門較抽象的學科,對學生的邏輯思維能力,記憶程度要求都較高。教師在課堂內外一定要時刻督促學生積極主動的學習。比如在課堂內布置課下作業,要求學生在課下提前預習下一節課將要學習的內容。這樣,老師在講課時,學生對老師要講的內容已經有了一定的熟悉,再聽老師講一遍就可以加深自己的印象,鞏固老師傳授的科學知識和技能。在課堂內,布置一些課堂作業,給學生獨立思考的時間,讓學生分組進行討論,相互協同,集思廣益,共同進步。也可在課堂上布置一些作業留給學生課下做練習,然后下次課上課之前,先檢查學生完成課下作業的情況,再抽出一些時間給學生講解題目的答案,解題思路。出題的時候一定要注意練習題與老師的教學任務相結合。這樣講練結合,學習加鞏固,在幫助學生培養良好的、科學的學習習慣的同時,又提高了學生的學習成績。
督促學生養成做筆記的習慣,包括課堂筆記和讀書筆記。做筆記對于孩子對抗遺忘,鞏固已經學習過的知識具有重要的作用。學習就是一個循環往復的過程,要反復的復習和練習,這樣才能舉一反三。做筆記對于梳理孩子們的知識結構、知識框架也具有重要的作用。孩子們在做筆記的過程中可以將知識碎片、零散凌亂知識的重構,重組,有助于提高學習效率。筆記又分成隨手筆記、改錯筆記、總結歸納筆記等等。隨手筆記就要求孩子們在預習課本,在看書時想到什么或者還存有什么疑問時隨時隨地記錄下來;改錯筆記就要求孩子們在老師把課外練習、考試卷發下來時,講解過后,把自己做錯的題分類歸納、總結,總結經驗教訓;總結歸納筆記要求學生在學完一個章節后將知識點進行歸納總結。養成良好的做筆記的習慣,受益終身。
二、及時跟家長溝通、交流
老師要及時跟家長溝通、交流,共同致力于孩子們的健康成長。老師要定期、定時走訪家長,讓家長一定要關心孩子的成長,關心孩子的學習。要求家長改掉一有時間就游蕩于麻將館、牌館的惡習。讓家長做一些力所能及的事情。比如:
(1)給學生制定作息時間。周一到周五上課時間,要求他們每天早上六點起床,起床后,花十分鐘時間上洗手間,花十分鐘時間洗漱,花十五分鐘時間吃完早餐,然后再晨讀十五分鐘,再從家里出發去學校。下午放學后,要求他們先完成老師布置的家庭作業才能休息、玩耍。若是孩子一回到家就讓孩子們出去玩耍、嬉戲,玩耍過后再回過頭來寫作業,注意力就難以集中。所以,要盡量要求他們先完成好作業再出去玩耍,這樣他們既有學習的動力,又能很好的集中注意力。總之,配合以合理的作息時間,讓孩子按時起床刷牙吃飯,按時保質的完成作業,讓他們形成紀律意識很重要。
(2)讓孩子形成獨立思考的習慣。現如今,一般家長都很重視孩子的教育,看重孩子的學習成績,但是有的家長過于盲目。孩子回到家在完成作業的時候,有的家長就會一直陪伴左右,孩子有什么不懂的、不會的,就問家長,一次家庭作業要做幾個小時甚至更長時間。這主要是由于孩子已經形成了依賴思想,想到自己父母就在身旁,有什么不會的,還來不及思考就直接問父母,等著父母來給他解答,告訴他答案。這種嚴重的依賴思想對培養孩子獨立思考的能力是一個很大的妨礙。孩子在完成作業之時,一定要求他們獨立思考,遇到不懂的、不會的先自己動腦筋思考,翻閱課本,翻閱工具書等,孩子的能力實在不足以解決問題時,家長才出馬也不遲。
(3)按照教學任務對孩子進行輔導。對孩子進行輔導時不能盲目無目的,要根據老師的教學進度、教學任務來進行有計劃、有步驟的輔導。這樣就可以達到提前預習和課后鞏固加強的目的。
結語:
總之,學生良好的學習習慣的養成可以幫助老師更好的完成教學任務,更好的達到教學目標,使得孩子實現可持續的發展,讓孩子們受益終身。老師在教學實踐過程中一定要細心觀察,仔細思考,探討如何讓孩子們形成良好、科學的學習習慣。
深入貫徹《綱要》精神，認真學習幼教新理論，全面推進教育改革，轉變教育觀念，不斷提高教師的業務水平，結合本園及中班幼兒的實際，樹立以兒童發展為本的理念，全面提升幼兒保教質量，認真制定適合中班年齡的活動計劃，并步步組織實施，使年級組活動能正常開展。
二、主要工作與措施
1、按照幼兒園各項工作的要求，建立良好的師德師風，樹立教師良好形象，不斷提高全年級教師的思想覺悟和服務水平，形成一個互幫互助、真誠合作、友愛相處的集體。
2、從實際工作出發，學習領會《綱要》精神，提高整體教育教學水平。
3、要求各班教師齊心協力、協調一致的做好輪崗工作，促使班級保教工作順利、有效開展。
三、具體工作：
九月份
1、做好開學前準備工作，穩定幼兒情緒。
2、開展“老師愛我我愛她”主題教育活動。
3、討論、熟悉教材，視唱音樂教材中的樂曲，制定教學計劃。
4、各班結合班級情況召開家長會。
5、組織教師學習《幼兒園指導綱要》。
6、新教師匯報課，了解新教師課堂組織情況，積極反饋信息，并提出改進意見。
7、思考課題研究，確定課題研究方式、制定計劃。
8、評選當月優秀教學活動設計、反思、教學筆記。
十月份 ：
1、“我們愛祖國”詩歌朗誦等師幼聯誼主題活動。
2、各班開展“尊老敬老愛老”主題教育活動。
3、教師秋游活動，親子自行秋游。
4、評選當月優秀教學活動設計、反思、教學筆記。
十一月份：
1、家長學校授課活動。
2、幼兒體育比賽活動。
3、家園聯誼，冬季運動會。
4、評選當月優秀教學活動設計、反思、教學筆記。
十二月份：
1、課題研究匯總。
2、安全疏散撤離演練。
3、書寫各項總結，填寫幼兒發展評價。
4、評選當月優秀教學活動設計、反思、教學筆記。
元月份：
安全，時刻高懸頭頂的刀。要說現在學校里什么最重要，不是校園建設，也不是教學工作，而是安全。近年來幾起針對學校的傷害事故，無疑給這根已經很敏感的神經，又緊了緊發條。作為直接和學生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學放學，校內校外，老師時時處處都提著心、吊著膽。安全責任，就像一把利刃，時刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。
材料，永遠填補不滿的洞。很多老師感慨：“什么時候才能靜下心來教學啊！”現在附加在老師身上的額外事務太多，許多學校里的骨干老師更是應接不暇。先不說學校里的各種表格、材料需要整理上報，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書筆記每學期不少于10000字，政治學習筆記每學期不少于5000字，理論學習筆記每學期不少于5000字，聽課記錄每學期不少于20次，課下輔導記錄每學期不少于20次，家訪記錄每學期不少于10次，教學反思每學期不少于10篇且不少于10000字，教研活動記錄每學期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒用的計劃、總結一個接一個。這些名目繁多的任務，就像一個填不滿的無底洞，占據了老師們大部分時間。靜下心來備備課、上上課、批改批改作業，甚至都成了一種奢望。
家長，眾口難調的要求。“不怕家長提要求，就怕家長有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細想一想，這樣的話不是沒有道理。以前，學生的家長沒有文化，把孩子送到學校對老師說：“孩子交給您了，不學習您就打，就像打自己的孩子一樣。”學生的一切全憑老師做主。現在的家長就不一樣了，因為有“文化”，懂得多，合理的不合理的要求也就多了許多。布置的作業少了，說你不負責任；布置的作業多了，又說你加重了學生負擔。一會兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會兒又怕孩子的位置靠后，聽不清課。整天到學校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應該講什么，小到班級應該怎么排座位，說得頭頭是道，儼然一個“教育專家”。稍不如意，就要上告校長，甚至去上級教育部門投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。
培訓，情非得已的被學習。隨著《中小學教師職業道德規范》的修訂，各種各樣的教師培訓風起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿滿當當。這些名目繁多的培訓班，動不動便以“考核不合格”或“不能評先晉級”相要挾。大多數培訓都是請幾個所謂專家走走過場，收效甚微。這樣的培訓，除了“繼續教育”的分數，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。
學生，不敢招惹的“小祖宗”。現在的孩子大多是獨生子女，在家里嬌生慣養，來到學校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們在教育這些孩子的時候，通常要付出更多的努力。許多家長還護著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時，不分青紅皂白就數落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長，為了一點小事，就對老師惡語相加，拳腳相向。這些有家長撐腰的孩子，在家長的庇護下，更是有恃無恐，讓老師們進退兩難。
關鍵詞：教科書 循環使用 利弊
2007年12月底，教育部、財政部出臺了《關于全面實施農村義務教育教科書免費提供和做好部分教科書循環使用工作的意見》。意見指出，從2008年春季開始，在農村中小學建立部分科目免費教科書循環使用制度，教科書只對學校進行配備，由學生在本學期使用，學期結束時歸還學校，供下一級學生使用。“循環使用”制度一再被質疑，甚至發現它在教學實施中所起的阻礙和制約作用日趨明顯。
一、循環使用教學書給學生“增負”
為了保證循環教科書的潔凈，大部分學校硬性規定學生不能在書上做筆記，一下課就立即將書上交老師保管。一位學生說：“老師在課堂上講解時，我們習慣把重點直接記在教科書上，簡明扼要，可現在不讓在書上寫了，筆記的量增加了。況且一下課，書就收上去了，筆記本上記得再滿，很多知識都找不到正確依據。”一些科學老師反映，過去上科學課時都是按書上的報告單進行填寫，現在只好讓學生抄在紙上完成，教科書不讓帶回家了，老師就必須在課堂上完成這些工作，本來就少的課堂時間更少了。加上學生接受能力有差異，差生學得更加吃力。
二、循環教科書不能“回家”，讓老師“有點煩”
從調查的情況看，循環教科書目前都在這樣使用：老師將學生分成若干小組，讓組長利用課間收發教科書。即上課前老師發給學生書籍，下課后老師再將書收回，由老師統一管理。如此一來，無形中給教師也增加了負擔，教師每節課都要去取教學書，進行登記發放學生，下課時還要收上書，再送到圖書室里。為了圖方便，一些不考試科目的教師干脆不把教科書給學生用。
三、循環使用教科書反而得不到家長的認可
免收教材費、循環使用教材本應該得到家長們的擁護，但絕大多數家長并非如此。他們認為，教育其實是一種投資，投資就需要付出一定的代價。而教材是培養人才的重要工具和載體，馬虎不得。隨著人們生活水平的不斷提高，家長們都很愿意為自己子女的學習花錢，覺得這種投資很值得。還有的家長認為，從節約的角度講循環使用教材是好事，但現在升學的壓力比較大，學生不可能不多翻看書，沒了書，孩子怎么復習、預習？
四、循環教科書的保管難度大
義務教育階段的學生年齡小，自制力較差，特別是小學生，好玩好動，哪怕是只有一節課教材在他們手上，都會出現不同程度的損壞。加上現在的教材質地普遍較差，使它們無法很好地保存。從一些學校回收的教科書來看，教科書在使用了一學期后都受到了損壞，殘缺不全的現象嚴重，有的甚至早已遺失。即使一學期能夠保存好，但教材不可能用一屆就留給下一屆，在畢業前還要用來復習。等到畢業了，教材一定破爛不堪了。這勢必造成教材配套不齊全等問題。
五、循環教科書的衛生問題讓人擔心
許多家長們認為，教科書的使用者都是孩子，他們的衛生習慣還在養成階段，使用了幾年的教材肯定不衛生，有很多細菌，也不利于身體健康。就算教科書上沒有筆記，也會帶有不少細菌。而書籍消毒不是僅僅消了表面的毒就行了，必須一頁頁地消毒，這種要求現在的消毒水平能做到嗎？
六、循環使用教科書影響教學和學習效果
這是老師和學生反應最直接、最強烈的。禁止在教科書上做筆記、不許弄壞弄臟教科書的規定使得學生對教科書產生了“敬畏感”，上課時總怕把書弄臟，注意力轉移，學習狀態相當尷尬。而有的習題是需要在課本上直接完成的，再花大量時間將作業轉抄在筆記本上實在是一種重復無效的資源浪費。當然，做了很多筆記的舊教科書也大量存在，可這些教科書一旦循環到下一屆學生手中，又給自制力較差的學生提供了偷懶的條件，使學生產生嚴重的依賴思想，從而養成懶惰、散漫的學習風氣。
七、教材內容及版本更新快，造成了教科書循環使用的實際困難
教材循環使用是擺在我們面前的一個很現實、很復雜的問題，不能不引起我們的深思。為了更科學地實行這套方案，我們不妨來考慮一下以下建議：
1.局部試行。在一部分地區率先試行教材的循環使用，可以使人們從心理上慢慢接受。當前我國的考試制度短時間內不可能改變，非考試科目的教材使用頻率相對較低，一學期下來，學生翻看次數少，容易保存。根據學生年齡及心理特點，結合我國的教育考試制度，建議高年級的教材先循環使用。
閱讀是我們獲取知識的重要來源，也是提高文學素養的重要手段。中國文化博大精深，單純的課堂教育并不能滿足學生們的需求。培養小學生的課外閱讀能力，不僅能夠豐富他們的文化知識，而且有利于開闊他們的視野，提高寫作能力。無論是教師還是家長，都應該重視對小學生課外閱讀能力的培養，讓他們在課堂之外養成良好的閱讀習慣，學會自主閱讀，汲取更多的知識和營養。
一、培養小學生的課外閱讀興趣
興趣是最好的老師。無論是教師還是家長，想要提升小學生的課外閱讀能力，就應該首先培養他們對課外閱讀的興趣。
1.自由讀書
小學，是孩子思想和價值觀形成的初級階段，也是最重要的階段。無論是教師還是家長，都應該重視引導小學生形成正確的價值觀和思想。教師們和家長可以為孩子們選擇一批適合他們的書籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書去閱讀。
2.堅持讀書
良好的閱讀習慣養成的基礎是堅持。教師和家長應該督促學生每天進行課外閱讀，也可以鼓勵他們把閱讀過程中覺得優美的詞語或者句子摘抄下來。
3.溝通和交流
家長和老師作為小學生閱讀的向導，也應該時時刻刻注意與孩子溝通和交流。家長可以陪孩子一起讀書，鼓勵孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽；老師們應該注重課堂交流，讓學生們在課堂上互相分享，不僅能夠激發小學生的表達欲，而且有利于激發他們的求知欲。
二、家長和教師的合理引導
小學生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學習都需要教師和家長們做好引導。家長和教師應該重視對小學生課外閱讀的引導，引導他們選擇適合自己的書籍和養成良好的閱讀習慣。教師們可以在課堂上創造輕松活躍的閱讀氛圍來激發學生們的想象力和閱讀興趣，使學生們形成良好的課外閱讀理念。
1.指導學生運用多種閱讀方法進行閱讀
教師們教學的目的不僅是教會學生閱讀，更重要的是傳授學生閱讀技巧，教會他們如何高效地去閱讀。首先，教師們可以引導小學生有選擇性地讀書，精讀和略讀相結合，這樣不僅最大限度地汲取了知識，而且節省了時間。精讀是指對文章進行精細的閱讀，它是培養學生閱讀能力的重要手段和方法。學生在精讀過程中，不僅要認真閱讀文章，碰到不認識或者不理解的字詞要學會去查字典，并把文章中優美的詞語和句子劃出來，摘抄到自己的摘抄本上，進行背誦。同時，也可以嘗試著去寫一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點，選擇對自己有幫助的內容進行閱讀，不僅能夠積累知識，還有利于提高寫作水平。
2.引導學生做好讀書筆記
讀書筆記，既包括對閱讀內容的摘抄，也包括對閱讀中的感悟進行抒寫。讀書筆記，是課外閱讀中必不可少的環節。從小培養學生記讀書筆記，不僅有利于豐富他們的知識，還有利于激發他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導學生寫閱讀筆記，讀書筆記中要包含各種各樣的內容。筆者建議，小學生們可以把自己閱讀的書目名稱寫在讀書筆記上，然后在名稱下面摘抄優美語句和抒寫自己的感悟。這樣讀書筆記會更加具有條理性，能夠在無形中培養小學生的邏輯思維能力。引導學生做好閱讀筆記，能夠讓學生在摘抄中打好文字基礎，在讀書筆記的抒寫過程中，培養他們的寫作能力。
三、重視圖書館建設，豐富課外閱讀資源
1.完善學校圖書館和班級圖書庫的建設
新課程改革要求學校圖書館要有充足的圖書資源供小學生閱讀。學校首先應該加強圖書館的基礎設施建設，具有豐富的圖書資源的前提下，也應該有桌椅設備，為教師和學生提供一個良好的課外閱讀環境。教師們可以在圖書館內開展閱讀興趣課程，小學生們也可以在圖書館內自由選擇自己感興趣的閱讀內容。
每個班級可以嘗試著建立屬于班級內部的圖書借閱庫。筆者小學時期就曾經嘗試著和同桌一起把我們的課外書拿到學校建立起一個小小的班級圖書庫，受到了班內同學的歡迎。教師們可以鼓勵學生們把自己的圖書拿到學校來，放到班級圖書庫里，供大家借閱。這樣不僅實現了圖書資源的最大利用率，而且有利于知識的傳播和學生之間的交流。
2.給學生創造充足的閱讀時間
閱讀有利于提高小學生各方面的能力。平時由于課外作業比較多以及課外補習班的因素，小學生并沒有充足的時間進行課外閱讀。教師們應當適當減少小學生的課外作業，增加閱讀作業的布置，讓小學生在家長的監督配合下有效地完成課外閱讀任務。同時，小學生也可以利用課間自習時間適當地進行閱讀。
四、對課外閱讀成果進行檢驗
課外閱讀不僅是形式，目的是讓學生從小養成良好的閱讀習慣，提高他們的文化素養和寫作水平。教師們應該重視對課外閱讀的成果進行檢驗。教師們可以組織學生交流讀書心得體會和交換讀書筆記，這樣既能夠激發學生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語言表達能力。教師們定期組織班級內部的讀書交流會，讓學生們自由發表觀點和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達到了讀書交流的目的。
五、結語
《愛心與教育》讀書筆記2022
這段時間里，我讀完了《愛心與教育》這本書，這本書是著名教育家李鎮西老師寫的，這本書打動過無數人的教育著作《愛心與教育》，本書敘述了李鎮西老師教育的感人故事，書中故事都體現了李老師和學生那種超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生，讀完這本書我感觸很深，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋……
令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而李老師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。
但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們！
《愛心與教育》讀書筆記2022
每每問自己，我要做一個怎樣的老師呢？我想讀了李鎮西老師的《愛心與教育》之后，我心中已經有了答案，那就是做一個學生喜歡的老師，做一個愛學生的老師，做一個富有童心，心中充滿愛的老師。
李老師說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”
其實現在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢？每次和家長交流，已不多是以前家長所要求的嚴厲與管束，更多的家長現在會說，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態度和藹可親，能正確引導孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學習，經常能搞些活動來豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機會，提高能力的老師。總之是一位擁有愛心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少，而且還很高。不過這話一點也不假，作為每個孩子的家長，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領下健康快樂的學習和成長。
現在的我已經是一位家長同時是一位老師，捫心自問，我是一位好老師嗎？這個問題總是引起我的思考，工作認真負責，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認真投入，批改作業認真及時，這樣充其量是個合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的，做一個有愛心和有童心的老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長都期盼的，也正是老師最難做的。
“素質教育的大旗上，有一個大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發展的教育！”“素質教育是“民主，科學、個性”的教育。”李老師的這些話不正是詮釋了素質教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛心是打開學生心靈之門的兩把金鑰匙嗎？
一位被孩子愛戴的老師，一定是一個富有愛心和童心的人。只有具備了童心，才會理解學生看似幼稚的言行，珍惜學生的奇思妙想；知道了具備一顆愛心，才能寬容學生在學習中的失誤，耐心對待學生千百次的發問。“老師的尊嚴都是學生給的。”細細發現，其實每個孩子都很可愛，都值得用我們的心去愛。
《愛心與教育》讀書筆記2022
當代教育界“北有魏書生，南有李鎮西”，我對教育大咖們仰慕已久。假期里，我讀了著名教育家李鎮西先生的素質教育探索手記——《愛心與教育》。
這本書的寫作形式非常新穎，它不同于常見的教育論著的寫作形式，不用抽象的邏輯概念來說理，而用手記的形式敘述了李鎮西老師教書育人的一個個感人肺腑的故事。每個故事都深深吸引著我，震撼著我。
書中令我印象深刻的是《手記二》中講的萬同的故事。萬同是一個典型的后進生形象，他生活在一個離異家庭：上課紀律差，學習成績極差，考試作弊，欺侮同學，偷東西，和痞子混在一起，打架斗毆，早戀……在一般人看來，他就是一個可憐的、無可救藥的孩子。李老師在《手記二》的前言里說到：“當我們自然而然走進學生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。”李老師首先轉化的是萬同的思想與心靈：讓他有尊嚴，讓他被愛，不孤獨，有自信，讓他抬起了頭。李老師還使用了自己的獨門秘笈來對萬同進行行為引導、規范及制約：如寫《家校聯系本》、填《喜報單》、集體評議、寫“每日九問”等等，這些效果非常明顯，是值得我們學習借鑒的教育方法。
目前，華碩商務筆記本主要有B\P\PRO三個系列，其主力機型分別具有輕薄便攜、強勁配置、穩定性能等多方面特點，其中，最為搶眼的，當屬B系列筆記本，該系列筆記本不僅搭載英特爾酷睿處理器，獨立顯存芯片的支持，針對教育行業的應用解決方案，更是為教育信息化平臺搭建量身打造，使得教育采購可以一次選擇，終身受益。
在該應用解決方案中，華碩商務筆記本B43S從多角度，為教育信息化平臺建設，可謂添磚加瓦，由一臺單一處理器和多臺LCD顯示器組合（最多支持3部顯示器），即可為教師上課時，提供多視角，多應用程序同時運行的全方位服務。加之，B43S采用全新的英特爾酷睿i7處理器，處理速度相比i3處理器更快，穩定性更優秀。獨立顯存芯片的配合，視覺效果更優秀。14英寸LED背光，適合移動辦公使用，3-5級城市教師，可將筆記本帶至寢室中，更加方便備課使用。
更為重要的是，華碩商務筆記本，特別針對校園“云管理”量身打造全新的應用解決方案，多臺商務筆記本和一臺服務器，即可滿足校園“云數據庫”的建立，在該數據庫中，校方可以根據自身需求，建立校園網、網絡圖書館、數據共享、遠程教育、遠程管理等信息化教育平臺。從而使教育平臺更加完善，校園文化更加豐富，師生關系更加融洽，老師家長更加配合的四個更加關系。與此同時，通過該服務器，可建立以校園半徑內的無線網絡平臺，使得搭載無線網絡的電子產品，均可享受移動信息平臺帶來的全新信息化平臺。
此外，華碩商務筆記本始終秉承“用心品質、關注成長”的服務宗旨，特別是教育行業，更加需要穩定的系統、強勁的配置、更加牢靠的品質做支撐，在這些方面華碩商務筆記本做到最為出色。多年來，華碩始終保持對每一臺商務筆記本進行壓強、鍵盤耐久、SATIMO 無線等14項嚴格出場測試，以確保每一臺出場的華碩商務筆記本，均具備最優品質。更為重要的是，B43S所搭載的防震硬盤和防潑濺鍵盤，更是適合支農教師使用，值得一提的是，華碩商務筆記本B43S于2011年曾陪同體驗者一同暢游北極，在嚴寒低溫的情況，B43S依然可正常運轉。最后，相信在華碩商務筆記本B43S的應用解決方案下，3―5線城市的教育信息化可以走的更加順利，讓更多的孩子可以接受更好的教育。
