時間：2023-05-26 18:03:27
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加強科學技術教育，提高全民族，尤其是青少年科技素質，是未來我們國家創新能力和國際競爭力的基礎工程。因此，在新時期培養青少年對科學技術的興趣和愛好，增強其創新精神和實踐能力，引導他們樹立科學思想、科學態度是我們的職責所在。對廣大青少年開展科技教育活動，可以培養他們的思維能力、動手能力和創造能力。
在這次培訓會上，我覺得“智力七巧板”很適合我們的小學生動手操作。
七巧板是我國著名的拼圖玩具，廣泛流傳于世界各國。傳統的七巧板是從我國宋代的“燕幾圖”演變而來的，設計原理出自西周時代的“勾股法”，距今已有3000多年，最后成熟于明末清初。發展到現代。
“現代七巧板”可以開發少年兒童的智力，鍛煉動手動腦能力，啟迪創造意識，還有可能在一定程度上改變少數學生的不良行為習慣，比如：一些迷戀游戲的孩子被“七巧板”變化莫測的圖形所吸引，自己去拼，然后還可以獨立創造一些別具一格的圖形，這樣他們就會從游戲廳、網吧走出來，專搞“智力七巧板”科普活動。這個活動家長也可以參與，從而可以營造一種祥和的科普氛圍。
“現代七巧板”可以促進素質教育，可以走進課堂，提高課堂教學質量。首先，它可以當作優質活動課來上，教材是《智力七巧板輔導用書》，這本書共有八節課，每課都有重點，學習完可以出題測試，還可以舉行比賽。通過開設這門活動課，可以使學生的綜合運用能力、空間想象能力和抽象思維能力，在愉快地組拼創作活動中得到潛移默化地提高，同時也有助于培養他們的團隊合作精神。其次，智力七巧板也可以走進各科課堂教學中。比如：學生學習《贈汪倫》這首唐詩后，根據李白送朋友的場景，學生利用幾組七巧板可組拼成送別的場景，學生通過動手、動腦，既理解了詩文的內容，又可培養他們的各種感官的能力。“負荊請罪”大家耳熟能詳，通過學生小手一組拼，栩栩如生的請罪圖呈現在你的面前。看到講師展示在屏幕上的《江南春》、《守株待兔》、“水壺”、孔雀開屏”、“軍事訓練場”、“體操圖”等獲獎作品，我驚詫地說不出話來，這難道是孩子們用這小小的七巧板拼出來的嗎?這么逼真，真是難以想象，正如中國青少年科技輔導員協會副理事長，中國科技館原館長張泰昌教授所說：“智力七巧板”雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈激起創造的火花。
課堂上的理論培訓容易實現，但是醫院發展所需的不僅僅是理論，更是具體的實踐過程，培訓的目的絕不僅僅是為了掌握理論，更是要深入到臨床和科研的實踐中，能夠做到診病醫治，攻克科研。因此，醫院在培訓的過程中要注重現場培訓，需要把課堂從教室搬到病房，讓員工接受的培訓都是基于臨床實踐的基礎之上[2]，這不僅是對員工的培訓效果負責，更是為醫院的發展負責。在現場，培訓的老師可以將課本上的醫學理論直接具體化，使員工更加深刻的了解如何將書本的理論知識和醫療理念運用到實際的治病診治的過程中，也有利于在做科研課題時收集到足夠且真實的數據。注重臨床實踐的培訓，所培養出來的人才也必是能充分發揮自身潛能和符合醫院發展所需的人才。
2注重培訓差異性，培訓需有針對性
2.1對人才培養細分化醫院需要培訓的對象涉及醫、藥、護、技人員，不同的崗位人員培訓需求也各不相同，因此要根據不同崗位的工作要求來制定相應的培訓計劃，實施分類、分崗位的培訓課程，通過差異性的培訓，人才的培養就會逐步細化，也唯有如此，不同崗位的員工才能明確本崗位的技能要求以及和其他崗位功能的不同，也會清晰本崗位對醫院的發展所起的作用，從而萌發出創新的熱情。這樣培養出來的人才才能滿足醫院發展的需求[3]。要建立多層次、系統性的培訓機制，實施差別培養，分類培訓。對人才的細分不僅僅體現在不同崗位的人員，同時也體現在各個級別的人員。醫院培訓員工，培養所需的創新型人才不僅僅面對基層員工，還包括中層干部和院領導。因此，醫院各級領導都要高度重視醫院的培訓，并且親自參與培訓，這同時也是中層干部和院領導與基層員工進行溝通的一個有效渠道。初始階段，部分中層干部或院領導可能不適應參加培訓，或以各種理由缺席，這會造成基層員工的一種不理解，也會影響整體培訓的效果，因此，作為中層干部和院領導必須參與培訓，只有這種全部人員統一的培訓模式，才會讓基層員工感受到平等與尊重，進而能夠有效的激發員工的學習熱情，培訓效果也會顯著提高。醫院只有做到重點人員重點培養，年輕員工加強培訓，緊缺人才優先培訓，才能培養出各階段、各層次需要的人才。
2.2培訓內容需針對不同對象不同的培訓對象，需要提高的知識和技能也不盡相同，自然培訓授課的內容也不同。培訓對象的個體情況差別越大，培訓的難度也越大。在實際操作中，我們常會遇到，針對一堂培訓課程，學員們的反應各有不同，有的覺得難以理解，有的覺得完全沒必要，造成這種情況的原因就在于沒有針對不同的對象制定相應的培訓內容。因此，在制定培訓內容時，應根據醫院各類不同的專業技術人員，例如崗位、職稱、年齡、專業、現有水平的不同，對人員進行細化分類，把相近或相類似的人員歸為一類，例如高級職稱的醫療人員歸為一組，高學歷的初級職稱人員為一組，根據每組的特點制定一個培訓目標，這樣的培訓就會因地制宜，更具有針對性，效果就會更加突顯。
3培訓方法形式多樣化
培訓的方式方法多種多樣，例如一次病例討論、一個會議座談、一次臨床實踐、一次課堂授課等等，都是培訓的一種形式，要把培訓做到隨時、隨地、隨機、隨事的開展，這樣培訓就會融入到我們的日常工作中去，更能和實踐相連，而不是僅僅停留在課堂之上、理論之上。培訓必須要充分利用好現有的資源，這包括內部資源和外部資源，建立起多層次、多渠道、立體化的培訓機制，做到“走出去學”，這是指要到其他綜合醫院或專科醫院去多多學習兄弟單位的經驗，做到“請進來教”，這是指請來在本專業業界知名的專家來到我院開設專堂講座，做到“派下去練”，就是將本院的年輕醫生護士派到兄弟單位或基層社區衛生院去鍛煉，不斷豐富自身的經驗。采取多種不同培訓方式，可以使受訓員工多角度多方面考慮問題，有利于員工對培訓的深入理解。因此充分利用資源，采取多種方式進行培訓，是達到提高培訓質量的有效手段。培訓的方法也應多種多樣。一個好的培訓，不是傳授無限的知識，而是能夠有效的引導和激勵學員主動學習，學會學習，并且參與其中。要做到這一點，培訓的方法至關重要。只是普通的課堂式教學，只會把培訓做成一種無聊的被動聽課模式，學員被動的接受，其效果可想而知。要改變這種現狀就要采用新的培訓方法，比如病例研討式培訓、經驗分享式、頭腦風暴法、角色扮演法等等，這些方法的一個核心就是受訓員工必須親身參加，而不是記筆記聽課，他需要員工在培訓中發表自己的意見，在這個過程中發現自己的不足，同時也要發掘自己的潛力，把工作和培訓真正的融為一體，使員工更加清晰的獲得個人的培訓感悟并激發他們的創新的靈感，不親身去參加培訓，是得不到真正收獲的。
關鍵詞：教學體系;教學模式;教學內容;科技創新能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0099-02
隨著科學技術的迅速發展和教育改革的不斷深入，為適應工業界對具有實踐性、創造性等綜合能力強、素質高的工程技術人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合創新型素質教育轉化。工程訓練作為學生實踐能力的教育培養體系，其內涵也從傳統的“學習工藝知識、提高動手能力”朝著“增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力”方向發展。為此，必須完善機械工程訓練教學體系，建立與之相適應的教學模式，將工程訓練內容與培養學生科技創新能力相結合，改革工程訓練教學方法，為國家培養更多、更優秀的創新應用型人才奠定基礎。
一、完善機械工程訓練教學體系
1.教學體系。根據不同專業和年級，將機械工程訓練分成工程認知實習、工程基礎訓練、工程強化訓練、工程綜合訓練4個不同階段來進行，讓工程訓練貫穿學生的整個大學階段，形成多層次、遞進式的實踐教學體系，并采取“基礎訓練+項目驅動”的教學模式，促進學生科技創新能力的培養和提高。
2.教學內容。在原有實訓內容的基礎上，增加激光加工、數控沖等新的教學內容，同時為了滿足部分學生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數控技術加工》、《鈑金加工》、《綜合實訓》等通識教育課程，拓寬學生的工程視野。在項目驅動中，由學生自命題進行創意設計訓練，自行設計，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養學生的創新意識和能力。
3.教學方法。改變傳統的教學方法，從以教師為中心轉為以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性和創造性，大力提倡啟發式、討論式的教學方法。改變原有“零件生產”的教學模式，革新為“工程產品”教學模式，在工程綜合訓練教學中鼓勵學生自行設計，培養學生的創新意識和能力。為學生營造一種真實的工程氛圍，同時通過訓練過程中的合作，培養學生的團隊精神和群體合作能力及組織、管理能力。基于金工實習原有的“師傅帶徒弟”式教學方法，拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法。
4.教學效果。中心不斷地通過對工程訓練教學模式、教學內容、教學方法的改革與完善，培養了學生的工程意識和團結協作精神，增強了學生的工程實踐能力和科技創新能力，改變了之前以培養學生基本操作技能為主的培養目標，也取得了較好的教學效果。近幾年，學生在各項比賽中也取得了優異的成績。
二、“基礎訓練+項目驅動”訓練模式和“集中+開放”教學方式
傳統的金工實習主要以各種獨立的訓練項目，如車工、銑工、鉗工等為教學內容，缺乏各訓練項目間的相互銜接，雖然學生的動手能力和工藝知識得到了一定的提高，但缺乏對工程項目生產流程、工藝技術等內容的整體認識，大大限制了學生的科技創新意識和工程實踐能力的培養。中心采取“基礎訓練+項目驅動”的新工程訓練模式，以工程項目完整的操作流程為教學內容進行訓練，通過項目訓練，培養學生的工程實踐能力。由于學生實習時間有限，為了保證該訓練模式的順利進行，中心采用“集中+開放”的教學方式。“集中”訓練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數控車、數控銑、加工中心、特種加工等所有實訓內容的集中學習和操作;“開放”訓練（15天），每批次學生按照5～6人/組自由組隊，在規定的時間內提出一種基于工程目標的綜合創新作品的設計方案，通過指導教師組的審核即可開始創新作品的加工、裝配、調試、檢測等內容。在此過程中，學生根據個人需求自由預約開放時間。為了防止開放過程中學生實習時間“偷工減料”的現象，要求對每位學生的開放時間不少于40學時。“基礎訓練+項目驅動”工程訓練模式實現了四個轉變：從傳統金工重技能向現代工程訓練重工程能力的轉變、從按部就班向自主創新設計的轉變、從單工種獨立訓練向多工種交叉綜合創新訓練的轉變、從個體能力培養向團隊協作能力培養模式的轉變。
三、學生科技創新能力的培養
創新能力的培養和學生個性的發展密切相關，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，因此中心開設了《特種加工》、《數控技術加工》、《鈑金加工》、《機械綜合創新設計》等通識課程，以滿足學生學習的個性化需求，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。通過組織有針對性的訓練，大大提高學生的工程實踐能力，使學生由“僅僅有所知”變為“尚能有所為”，從而促進學生知識向能力的高效轉化，進而促進學生創新思維的固化。
通過組織學生以項目的形式參與導師制、各級機械創新設計制造大賽等方式，讓學生在“做”中學，開拓創新，并為他們提供科技創新所需的場地、器材、輔導師資等科技創新環境;讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養科學精神和創新思維，重視培養收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達及團結協作和社會活動的能力。
為了更好地培養學生的科技創新能力，中心成立了工程訓練創新基地和桂翎車隊兩個科技創新組織，搭建了全國大學生工程訓練綜合能力競賽廣西競賽和廣西高校大學生創新設計與制作大賽兩個平臺，專門為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計及個人業余學習提供全方位服務。科技創新組織形成“以競賽為主線，以學科為依托，導師指導、學生自我管理相結合”的管理模式，學生按“自愿報名―基礎理論與實踐培訓―賽前強化培訓―競賽―科研訓練”的流程進行創新實踐活動，逐漸成為廣西區內具有較大影響力的工程訓練創新實踐平臺。
四、加強師資隊伍建設
為了提高機械工程訓練的教學質量，培養學生的創新能力，各項目的訓練實行指導教師負責制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經建立起一支業務精良、技術精湛的實習指導教師隊伍。同時，鼓勵教師多次參與技能培訓。中心于2015年引進了兩名研究生，加強對學生科技創新的理論指導，使得中心教師的知識結構、學歷結構和年齡結構有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊伍的高水平，為學生創新能力的培養提供了師資保障。
五、小結
工程訓練教學改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經驗可尋。通過工程訓練教學改革的實踐，我們總結出了以下幾點體會：（1）改變原有“零件生產”的教學模式，革新為“工程產品”教學模式，鼓勵學生自行設計，自己編程、建模、加工、裝配、調試，最后完成作品，培養創新意識和工程實踐能力。（2）工程訓練基地在提供正常教學服務的同時，還為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計及個人業余學習提供全方位服務，即實施全方位、開放式的工程訓練教學模式，最大程度地利用工程訓練中心的資源。（3）為學生提供科技創新所需的場地、器材、輔導師資，組織學生以項目的形式參與制作機械創新產品，積極參加各級機械創新設計制作大賽，讓學生在“做中學、學中創”。在此基礎上，建立起一支業務精良、技術精湛的實習指導教師隊伍，為學生創新能力的培養提供師資保障。
參考文獻：
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（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
我國平面設計教學的現狀和問題
1.重理論輕實踐
隨著我國經濟的飛速發展，社會對平面設計專業性人才的需求越來越大，同時對廣告設計人才的素質的要求也不斷提升。目前很多高等院校的教學還比較傳統，平面設計教學還是沿用以前的教學模式，在教育教學方面更注重理論教育，導致學生的鍛煉機會很少。
2.教學模式單一
目前我國一部分教師的教學仍然停留在“教師在講臺上對著課本講，學生在下面聽”的“填鴨式”教學模式上，甚至有的教師在教授平面設計軟件課的時候，只是一味地做示范演練，并且讓學生把步驟抄在筆記本上一步一步照搬操作，教學缺少互動性，因而學生當時并不能深刻地感受到這個軟件在未來的設計中到底是為哪些工作服務的，學生學習起來很被動，這是一種純粹的記憶式教學。學生的記憶是有限的，時間久了很容易忘記學過的內容，所以整個教學都很被動，這種平面設計教學模式亟須創新。
在平面設計教學中培養學生創新性思維的方法
1.理論結合實踐并根據市場需要培養人才
平面設計是一門理論結合實踐的學科，這門學科培養復合型的專業人才。所以，教師在培養學生的時候，一定要以市場需要為導向，在講解理論知識的同時，更需要注重對動手能力的培養。所以，教師一定要多帶領學生積極參加專業實踐。關于專業實踐，筆者認為，教師除了要依靠專業課程的教學幫助提高學生的動手能力和創新能力，還要多帶領學生積極參加廣告公司的實習，積極報名參加主題性的全國廣告創意大賽，或者教師親自帶隊指導學生完成一些廣告創意大獎賽。學生只有積極參加了實踐，才能早點了解社會需要什么樣的人才，才能在學習中使理論結合實踐，在理論和實踐中間找到一個銜接點。另外，在進行實踐教學的時候，教師一定要嚴格要求學生繪制創意草圖，如果不嚴格要求，學生往往會上網下載一些圖片或者模仿一些成熟的設計作品，甚至胡亂拼湊一番，最終創作出一件沒有創意和思想內涵的作品。
學生只有在繪制草圖，也就是繪制設計思維導圖的時候，才會通過一個圖形慢慢聯想到相關的圖形，最終才能創作一件有思想、有創意、有故事的設計作品。設計作品只有融入了創作者的感情和合理的聯想，才更能打動受眾，才能給受眾留下深刻的記憶。也只有這種理論結合實踐的訓練才能讓學生在未來的工作中發揮自己的專業特長，發揮獨特創意，創作出滿意的作品。
2.在課程教學中多啟發學生并引導學生分組進行討論
每一位學生都有一定的創造力，教師在教學過程中一定要注重開發學生的創造力。尤其是對于藝術系的學生，教師不能采用“在上面灌輸固定的知識，學生在下面接收”的傳統教學模式。教師必須改變教學方式，結合學生的專業基礎和藝術素養，在教學過程中著重啟發學生去想象，注重開發學生的思維方法。教師要大量地搜集一些相關設計案例，組織學生鑒賞，為后續設計打下堅實的基礎，啟發學生在設計的過程中多發現問題、提出問題，引導學生系統地、綜合地運用基礎知識和專業知識分析問題，再聯想到別的相關創意，即培養學生運用所學知識提高分析問題的能力。
在進行分組討論的時候，組員之間也許會通過討論誕生新的設計主題，這時候組員要互相表達自己對作品的內容創意和設計思路。組員面對這樣的頭腦風暴式的討論，有了創意靈感一定要盡快做筆錄。學生這樣做不僅能激發學習興趣，還能及時發現不足，在實踐中充實自我、完善自我。這種頭腦風暴法被廣泛地運用在創造性思維活動之中，其目的是借助他人的智力激發自己的思維，相互刺激，進行思想碰撞，引發一些新奇的問題，提供多種可能的思想創意。這種討論是通過多人的頭腦對一種思想或問題進行震蕩。這種教學方法對學生的創造性思維培養十分有利。
3.勇于嘗試多樣化的教學模式
教師不能一味地采用傳統的教學模式，而要試著采用以“學生為中心”的教學模式，在講授完基本的理論概念后，還可以利用錄像、投影儀等現代多媒體教學工具輔助教學。學生在看了影碟、錄像中的相關設計以后，可以推敲作者的思路，甚至可以模仿作者的設計思路重新設計一套相關主題的作品，學生在模仿的時候可以大膽地加入自己的理解，自由發揮，產生新主題。
關鍵詞：農機；培訓；教育；五位一體；創新
一、現狀分析
近年來，青島市農機化教育培訓工作以部、省“農機教育培訓大行動”為主線，結合實際，著重農機駕駛操作與農機實用技術人員培訓工作重點。根據《全國農民教育培訓“十二五”發展規劃》的要求，每年培訓各類技術人員4500余人次，農民教育培訓覆蓋全國所有鄉村，圍繞農民生產生活實際開展實用技術培訓5億人次，使每個受訓農民掌握1-2項實用技術，青島市迫切需要新型農民培訓。但是，還遠遠滿足不了農民對農機實用技術的實際需求。
由此可以看出，無論是農機從業人員的文化水平上分析，還是職業技能與農機服務組織上分析，這都需要提高農機從業人員的總體文化水平、技能水平和法律常識。同時，應當重點培訓農機操作，提高農民務農技能，促進科學種田。另外，還需要大力培養農村實用人才，重點培訓農機技術骨干、科技帶頭人、農機經紀人、農機合作社領辦人和基層農技推廣等人員。
二、存在問題
通過相關調研工作，青島市農機工作發現存在如下問題：
（一）培訓機構綜合條件不能滿足當前農機培訓形勢需要。
1.農機師資隊伍不完整、師資力量薄弱。現階段，由于農機人員機構改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊伍出現斷層，納新少的特點，特別是具有專業知識的年輕教師少，同時，現有教師學習機會少，師資力量遠遠滿足不了廣大農民對農機新技術、新知識的實際需求。
2.農機培訓未形成規模，教學設備陳舊，基礎設施不完善。自2004年以來，隨著農機購機補貼政策逐步實施，青島市大型復式農機作業設備保有量快速增加，新型、大型農機具在實際生產中得到不斷應用，農民對大型新式農機化新技術的需求越來越迫切，但全市各培訓基地現有的小型、陳舊、不符合實際需求的農機教學設備和簡陋落后的教學手段已經遠遠無法滿足日益增長的農民對新機具、新技術、新知識的需求。以萊西市為例，所以教學設備大部分已經達到報廢更新年限，所用教學沒施已經嚴重滯后，這種現有教學條件與農民掌握新技術、新機具需求不相符的已成為青島市新型職業農民培養中的突出矛盾。
（二）農民學習熱情不高、法律意識淡薄，安全保障培訓需要強制性
部分地區農民對長時間集中學習的常規教學積極性不高，參訓的主動性差。
1.從經濟考慮，怕花費時間影響收入，不愿參加培訓。
2.部分農機工作人員法制意識不強，心存僥幸缺乏安全意識，不想參加專培訓。
根據2013年農機化司《關于2013年農機事故情況的通報》農辦機[2014]7號，造成農機事故的主要原因是無證駕駛，農機事故原因排第一。全國因無證駕駛引發的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數、死亡人數和受傷人數的26.9%、51.4%和40.6%。全國拖拉機導致的事故中，26.8%的肇事者沒有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機保有量為20.6萬臺，截止2013年青島市注冊拖拉機駕駛員11.9萬，由此可見肯島市現在無證駕駛農機工作人員達到8.6569萬人。從農機安全生產角度上分析，目前青島市最迫切需要農機駕駛員培訓，然而青島市現有的師資力量和教學條件根本無法滿足實際需求。
（三）培訓內容單一空泛，滿足不了廣大農機從業者對農機技術多樣性的實際需求
機械技術教材老化，特別是新型大型機具，如玉米聯合收獲機缺少新編教材，農機實用新技術培訓教材理論性較多，實踐性知識和案例較少。從農業機械（不包含大中型拖托機）保有量上分析，農民對農機實用技術的需求是多樣的，現有的傳統教材已經不能滿足廣大農民對新技術、新知識的需求，加大新型農機實用技術教材的更新已經迫在眉睫。
三、解決方案
青島市新型農民培訓工作面臨農機實際培訓需求數量大、實用技術需求多樣、帥資力量薄弱、教學手段落后等現實問題，要解決這些問題最重要的就是對現有的培訓模式的創新，有效的整合培訓資源、構建培訓平臺、發揮培訓職能，建立“三類協同、三級貫通、五位一體”的新型職業農民培訓制度體系。
（一）要著重培養“生產經營型（農機生產企業、農機經銷企業等）、專業技能型（農機大戶、農機合作社、農機技術骨干等）和社會服務型（農機經紀人、農機作業專業戶、農機推廣員等）”“三類協同”的新型職業農民。
（三）建立市級農機校為培訓主體、縣級農校為依托，基層農機實用技術培訓基地為補充的“三級貫通”的農機化教育培圳制度。
（三）立足自身條件，有效的整合教育資源和平臺，創建“五位一體”培訓體系――“政府+專業培訓機構+實訓基地+合作社+農機大戶”，為職業農民培育服務，培養更多的新型職業農民。
l.發揮政府部門的職能作用，開展農機管理人員能力水平建設培訓。以農機培訓隊伍自身建設為依托，重點組織對基層農機工作人員進行農機化政策、法規和新技術等方面培訓，不斷更新知識結構，進一步提高自身素質，培養一批具有高水平、高技能、高層次的農機管理、推廣、技術人才，推進青島市農機管理服務水平可持續發展。
2. 發揮專業培訓機構的推動作用，開展職業農民培養計劃。以縣級農機校等專業培訓機構為依托，對農機手，特別是新購機農民實施職業技能培訓。通過開展有針對性、有重點的培訓，使農機手能夠熟練掌握拖拉機駕駛以及各種大中型農業機械的操作、維護、保養和維修等方面的基本知識、作業規范、技術要點等，打造一批安全、可靠、有經驗的新型職業農民隊伍。
3.發揮實訓基地的帶動作用，引導農機服務組織規范性培訓。以農機實用技術培訓基地為依托，對重點扶持的現代化農機示范基地和保護性耕作示范區內的農機手進行農機實用新技術培訓。通過開展培訓，使農機手能夠及時掌握玉米聯合的收割、保護性耕作、深松整地、花生收獲、設施栽培等農機化新技術新知識，并能在實際生產廣泛應用，逐步培訓成為一批有文化、懂技術、講誠信、會操作、善經營、能致富、保安全的新型農機專業服務人才。全市目前建設農機實用技術實訓基地20余家，輻射全市2區、4縣18個涉農鄉鎮和街道辦事處，引導社會投入600余萬元，新建培訓教室20間，全年新增公益性培訓2000人次，可有效緩解部分農民對農機技術服務的迫切需求。
4.發揮合作社的聯動作用，開展農民田間學校。以農機合作社員培訓為依托，積極做好農機培訓進社區，把有實力、有條件的合作社作為農機培訓的農民田間學校，開展農民參與性較強的公眾性教育培訓。深入鎮、村開展“現場政策和技術咨詢”、“農機化知識問答”、“三夏三秋作業現場會”、“農機培訓進社區”等活動，提高培訓工作的互動性。
5.發揮農機大戶的示范作用，開展一對一培訓幫扶。充分發揮農機大戶示范作用，通過農機大戶綜合優勢，就近解決本村域及周邊農機手遇到的實際問題，開展一對一的培訓幫扶。并利用農忙前機具檢修的時機，派出教師、專業技術和維修人員深入農機大戶中，幫助農機大戶為本村機手到田間地頭開展邊檢修邊培訓現場咨詢活動，提供面對而服務。
四、保障措施
（一）明確思路，鞏固陣地
針對目前狀況，政府和主管部門應本著為“三農”服務的思想，通過政府財政、農機系統自身投入和民間投資多方籌措資金建設農機培訓陣地，強化培訓職能，鞏同和發展農機教育培訓基地。
（二）廣開生源，適應形勢
一要注意改善農業機械化發展環境，農機化有了大的發展，對農機培圳的需求自然會大大增加。二要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現有的場地、師資、設備，最大限度地發揮作用。三要在保證培訓質量的前提下，盡量改進培訓形式，壓縮培訓時間，在盡可能短的時間收獲實用、有效操作技術與技能。
（三）深化改革，提升質量
應因地制宜改進教學方法，提高辦學質量水平，真正做到“想農民所想，急農民所需”。或集中培訓，或送教下鄉，或修訓結合，或田問路頭培訓。本著學用結合，按需施教和注重實效的原則，加強實踐教學，傳授先進適用技術。
關鍵詞：失地農民農業科技培訓；現狀；創新
中圖分類號：TU694 文獻標識碼：A
隨著城市化進程的不斷加快，失地農民問題已嚴重影響到呈貢區的社會穩定和經濟發展。如何解決和處理好失地農民問題已經變得越來越重要。學界對失地農民問題的研究，多從補償和保障入手。然而，授之以魚不如授之以漁。據調查，40%全失地農民家有2個孩子，25%的家庭有1個孩子，50%的家庭有2個老人需要贍養，20%的家庭中有1個老人需要贍養，全失地農民家庭中有50%的有兩人外出租地打工，45%的家庭中有一人外出租地打工。41%家庭人均每月開支500～800元，25%的家庭人均每月開支在300～500元，17%的家庭人均月支出800元以上，其中55%的月開支為解決生活基本問題，43.33%為教育支出，11.67%為休閑娛樂。失地農民子女中30%在上高中，15%的孩子在上大學，22%的在上初中，20%的在上小學，失地農民的教育年支出為500～1000元的比重為33.33%，4000元以上的為25%，1000～3000元的比重為20%，失地農民子女的教育問題面臨著巨大的壓力。失地農民及其子女的婚戀嫁娶，他們發生重大疾病或意外事件，還有他們為了過更高層的生活所需要的各種耗費等，都表明了一個不爭的事實，失地農民還有很多很多需要花錢的地方，而且這些支出的數額是及其巨大的，失地農民被動的“等、靠、要”不是解決問題的出路。他們的出路是就業，靠自己的勞動獲取穩定的收入。而為了解決這些失地農民就業的問題，其中很重要的就是要對這些失地農民進行農業科技培訓，維護他們的發展權。
1 失地農民農業科技培訓現狀分析
1.1 失地農民大都有較強的培訓意愿
對年輕的農村青年而言，他們已脫離父輩面朝黃土背朝天的時代，他們很多人已經融入于城市社會，而對于40多歲以上的農民而言，他們的知識結構，就業能力還遠遠跟不上時代的發展，為此要想讓農民進城，必須完善政府培訓機制，通過各種不同形式的培訓和再教育，讓他們實現再就業能力。
失地農民大都有較強的培訓意愿，但接受過培訓的比例較低，反應出失地農民具有較強的培訓意愿，其中無意接受職業技能培訓的以年長者居多。培訓意愿與年齡有相關關系，年齡較大的培訓意愿相對較弱，年齡在50歲以下的都有較強的培訓意愿。所以，失地農民農業科技培訓既要做到規模化，又要在培訓模式與內容等方面充分照顧到有勞動能力的、各年齡段失地農民的不同需求。
較強的培訓意愿反映出，將接受農業科技培訓作為提升自身素質、增加就業機會的有效突破口已經在失地農民中間達成共識。但是，實際接受過培訓的失地農民人數并不多。這傳遞給我們的信息有2方面：失地農民農業科技培訓的規模還不夠，有一部分人還沒有機會接受培訓；培訓的內容、模式等不能滿足失地農民的需求，失地農民放棄接受培訓。兩者相比較而言，培訓的內容、模式不能滿足失地農民多種需求方面的問題更為突出。
1.2 培訓內容設置沒有體現失地農民特色
培訓內容設置無法照顧到失地農民的特殊需求。隨著城市化的加速發展，失地農民的數量急劇增加。為了解決失地農民問題，開展失地農民農業科技培訓作為一項提高失地農民可持續發展能力的有力措施。但是，在實際操作過程中難免會直接照搬以前的模式和經驗，忽略了失地農民自身的特點與特殊需求，培訓的效果就不是特別理想。培訓內容設置比較單一，無法滿足多方面需求。調查顯示，培訓內容側重于傳統農業技術，其他農業科技培訓類型少、比重小。在失地農民農業科技培訓過程中，農業技術方面的培訓占了絕對優勢，呈貢是著名的鮮花蔬菜產區，失地農民選擇接受頻次最高的職業技能培訓內容，就是花卉與果蔬栽培技術。 然而從年齡與所選培訓的內容關系來看，年齡在30～40歲以上的失地農民才傾向于選擇花卉與蔬菜栽培技術，年齡在30歲以下的多選擇了非農業生產領域的培訓，多數年輕人并不愿意留在農村從事農業，他們更希望能融入城市尋找夢想，年齡在40～50歲不想外出租地，多不參加培訓。
1.3 培訓內容設置低層次化，忽視了失地農民的愿望
針對外出租地從事農業生產的失地農民，新興技術的推廣和運用是現代農業技術培訓的一大重要任務。然而，如今基層農業科技培訓教師掌握的新技術、新方法比較陳舊，他們從學習到掌握，從理解到教授是一個較長過程。另外，由于新技術、新方法的取得和使用也需要一定的試驗示范才能到推廣，才能減少農民使用的風險，造成現有培訓內容設置的低層次性，先進的科技難以在實踐中運用。對園林管理、公園花草樹木栽培培訓內容少，使他們的培訓愿望無法得到滿足。
2 失地農民農業科技培訓創新
2.1優秀的農技人員是失地農民培訓工作的重要載體
基層農技推廣人員靠近農村、貼近農民，是推廣傳播農業新技術、新成果的重要載體，是直接為千家萬戶農民提供農業技術指導的主體，是農民教育培訓、科研與農民、政府與農民之間聯系的橋梁和紐帶。長期以來，基層農技推廣人員在農民教育培訓、技術指導和示范中發揮了重要作用，做出了不可磨滅的貢獻。為使失地農民的培訓愿望得到滿足，要加強隊伍建設，支持現有農技人員帶薪學習培訓，通過脫產、函授等多種培訓形式，提高農技推廣人員的知識水平，以適應農業科技不斷發展的需求。
2.2適宜的示范引導是失地農民科技培訓工作的關鍵之舉
農民接受培訓的目的是為了致富，只有深入調研，了解農民需求的知識和技術，根據需求確定培訓內容，才能調動起農民接受培訓的自覺性。另外，由于受傳統意識的影響，農民競爭意識不強，從眾心理強，因此，示范帶動是農民培訓的重要措施，呈貢各社區有較好的經濟基礎，要培養農業科技帶頭人，推行示范帶動作用，將培訓的重點放在農民帶頭人的培訓上，將農業科技培訓轉移到素質培養上，才能讓農業科技培訓收到好的效果。
2.3按照市場經濟的基本原則
“需求”是“供給”的基本動力。如果失地農民對于農業技術無甚需求，那么再好的供給也是沒有意義的。而實際情況恰恰是，失地農民“求技如渴”，但往往又只能“望梅止渴”。針對年齡在30歲以下失地農民的農業科技培訓，主要從農業經濟管理方面進行培訓，現代農業需要有現代知識的人來經營。只有先進的技術擁有者和優秀的管理者才能從中受益，才能讓他們放心地在“土地”上扎下根。年齡在40～50歲失地農民的農業科技培訓，要注重他們自身不想外出租地的實際情況，解決這一群體的就業在安排培訓內容上要結合呈貢新區城市化推進，有許多園林綠化管理、維護崗位的需要而確定培訓內容。
3 小結
通過以上主要因素的分析，進一步做好失地農民農業科技技術培訓創新，要把提高基層農業科技人員的素質作為第1要務，把新技術的實驗、示范作為前提，把市場作為第1信號，密切關注市場動向，始終把效益放在第1位，重點推廣市場利用前景好的農業新技術。
參考文獻
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【關鍵詞】 新護士；臨床帶教；技能培訓
兒科是個專業性極強的科室， 患者是一個特殊的群體， 患者家屬對醫務人員的要求越來越高， 需要護士打針一針見血， 新護士承受巨大的心理壓力。另外， 由于新護士對兒科臨床護理特點及技術操作不熟練， 很容易導致護患糾紛， 所以兒科護士需要具有良好的心理素質、溝通技能和熟練的操作技能。現從以下幾個方面對兒科新護士進行帶教及培訓。
1 排除兒科新護士的心理壓力
1. 1 面對兒科患者這個特殊的護理人群， 在當今家庭多為獨生子女， 都是以小孩為中心， 當小孩患病后， 前來看護的家屬總是一群， 問題多， 對護士的操作技術水平的要求也增高， 致使新護士的心理壓力加大， 溝通能力欠佳， 加劇了內心的不安和恐懼， 產生自卑心理， 做事被動， 縮手縮腳。
1. 2 為了盡快讓新護士適應兒科， 首先要理解新護士的心理變化， 培養新護士獨立思考和操作的能力。在臨床工作中， 先由帶教老師示范操作， 并講解操作的要點及注意事項， 然后讓新護士動手操作， 帶教老師隨時提出問題， 起到帶教老師“做中教”， 新護士“做中學”的互動模式。從而培養新護士的獨立思考能力， 從而盡快熟練兒科工作。
1. 3 培養新護士的交流能力， 幫助新護士建立良好的護患關系。語言溝通是護患關系的橋梁， 是心理護理的重要手段， 是建立良好護患關系的必備條件。帶教老師應教育新護士在各項操作前多鼓勵患兒， 使護患雙方互相了解， 如遇到穿刺失敗， 應暫停片刻， 安撫家屬和患兒， 表達自己的歉意。才能得到患者和家屬很好的配合， 減少爭吵、糾紛的發生。護理操作起來才能得心應手。
2 制定技能培訓方法與內容
2. 1 凡被本院錄用的新護士， 統一由護理部集中崗前培訓一周。使每位新護士都能熟悉醫院的環境， 規章制度， 服務理念和操作標準。認識自己的道德責任和義務， 盡快適應臨床護理工作， 熱愛自己的職業。
2. 2 提高新護士的業務技能， 護士長根據臨床工作實際， 制定可行的帶教計劃， 并加強新護士及帶教老師的考核， 應用考核的手段促進學習與帶教。
2. 3 提高新護士的法律意識和自我保護意識， 帶教老師帶動新護士學習《醫療事故處理條例》、《護士條例》及《護理差錯判定標準》等。
2. 4 制定明確的培訓內容和計劃
第一階段：一個月， ①熟悉醫院及科室的規章制度， 讓新護士明確各項制度， 用制度約束和規范自己的行為。新護士應熟記的制度如交接班制度、查對制度、分級護理制度、搶救制度、給藥制度、護理缺陷報告制度及各種突發事件應急預案制度。②熟識兒科病房的環境、各班職責和工作流程， 護理工作是長期而且艱辛的工作， 帶教老師要告訴新護士每一個班型的工作流程， 使工作程序化， 避免工作慌亂， 遺漏工作出現差錯事故。③掌握院感相關知識， 兒科患兒抵抗力差， 帶教老師要培養新護士操作前后六部洗手的良好習慣， 接觸每位患兒前后都要六部洗手， 靜脈輸液止血帶一人一根， 避免交叉感染。操作完畢垃圾及時分類處理， 其他用物做預處理， 加強新護士的無菌觀念及衛生觀念。④熟悉兒科基礎護理特點及基本操作技能。小兒新陳代謝旺盛， 皮膚護理是兒科最常見的基礎護理操作， 帶教老師應指導新護士督促并配合患兒家屬做好患兒的皮膚護理， 如高熱患兒降溫時及時更換患兒汗濕的衣物， 腹瀉患兒勤更換尿片， 大小便后及時清洗臀部， 皮疹患兒保持皮膚清潔干燥， 防止患兒抓撓。
第二階段：一個月， ①掌握兒科常見病多發病的護理常規。急性上呼吸道感染、支氣管肺炎、支氣管哮喘、發熱、腹瀉等都是兒科常見病， 帶教老師應詳細講解兒科各種常見病的護理要點， 注意事項及并發癥。培養新護士對疾病的認知能力和觀察能力。帶教老師還要帶領新護士做好疾病的健康宣教工作。②掌握兒科藥物的劑量換算。藥物劑量精確計算是兒科護士的基本功， 帶教老師要指導新護士根據藥物劑量和規格制定統一的藥物配制方法。每次配藥前， 根據醫囑藥量， 帶教老師提出問題， 讓新護士準確計算藥量， 盡快讓新護士熟練掌握藥物計算方法。③掌握電腦操作技能， 各種監護儀器及輸液泵的使用， 搶救車內的藥品及用物的放置。帶教老師除培訓新護士監護儀及輸液泵的使用外， 還要指導各種儀器報警故障發生的原因及排除方法。
第三階段：一個月， ①熟練掌握急救物品、儀器的使用， 危重患者的病情觀察及護理， 配合醫生進行搶救。兒科又稱“啞科”。很多患兒不會用語言來表達自己的感受和需求， 陌生的環境及各種治療操作又使患兒產生恐懼， 帶教老師應引導新護士在臨床護理工作中嚴格遵循級別護理的原則。如危重患兒每15 min巡視一次， 并詳細觀察患兒的生命體征、面色、精神狀態、各管道通暢與否、監護儀使用狀態等， 及時做好記錄。如出現搶救， 應在6 h內做好搶救補記。②掌握兒科細小靜脈、頭皮靜脈穿刺及留置針的使用。小兒頭皮輸液難度大， 在實踐初期， 帶教老師應詳細介紹小兒頭皮靜脈的分布， 走向， 幫助找血管， 告知穿刺技巧， 然后在其指導下操作， 穿刺成功妥善固定， 一旦出現穿刺不順利， 帶教老師應立即接手， 給予補救。給予家屬及患兒情緒及心理上得安撫。③掌握心肺復蘇技術， 吸痰、洗胃、血氣分析技術， 各種有創管道的護理方法。帶教老師每周帶領新護士在護理示教室進行操作培訓， 護長每周抽考一次。
2. 5 高年資護士擔任責任制帶教。選擇高年資有豐富臨床經驗護士擔任帶教老師， 要求帶教老師具有良好的職業素質， 扎實的理論基礎， 正規熟練的技術操作和高度責任心的護師或主管護師擔任帶教工作。護長安排老師與新護士同一時段工作， 以便帶教老師對新護士的護理工作進行檢查和指導， 培養新護士獨立思考和實際操作能力。
2. 6 按護理部統一制定的新護士培訓考核計劃， 結合專科培訓的內容及目標， 根據新護士的培訓內容， 醫院每月進行護理操作考核和三基理論考核一次， 進入臨床三個月內， 護長安排帶教老師對新護士進行一對一帶教， 三個月后經護士長和帶教老師綜合考核評價， 合格者書寫倒班申請全科通過后可讓其單獨倒班。
綜上所述， 兒科護理工作難度大， 臨床帶教已經成為臨床護理工作不可缺少的部分， 要做好兒科新老護士交替， 必須把好新護士入院關， 抓好新護士帶教工作。通過對兒科新護士的帶教工作， 作者體會到兒科新護士帶教不同于其他臨床科室帶教， 她們要掌握一定的專科知識， 除了自身努力外新護士也必須熱愛自己的職業， 具有高度的責任心和愛心， 多參加醫院及科室培訓、醫院內及醫院外的知識講座和志愿者活動， 珍惜每次的學習機會， 應用自己的溝通技巧， 建立良好的護患關系， 通過不斷的學習和積累專業知識， 來提高自己的業務水平和整體素質。
參考文獻
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關鍵詞：大學生科研項目；項目管理；科研能力
中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。該計劃項目較原有大學生科研項目更強調過程管理，實施中期考核、經費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經費支持，此激勵政策給大學生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質性掌握。本文擬對目前武漢大學歷史學院對國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目管理，及其對大學生科研能力培養作用的體現做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。
二、做好大學生創新創業訓練計劃項目管理工作的重要意義
大學生科研能力的培養是人才培養過程中的重要環節，現代社會對大學生培養的質量和標準提出了更高的要求，培養大學生的科研能力，是當今社會發展現代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發展需求。作為教學活動的進一步深入，每年一度的大學生創新創業訓練計劃項目提供大學生了解課本和課堂以外更多專業知識的機會，使學有余力的學生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學生增強專業素養和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理，對大學生科研能力的培養有促進作用。
三、管理大學生創新創業訓練計劃項目的舉措
以武漢大學歷史學院為例，本文將探索科學、有效地管理大學生創新創業訓練計劃項目的方式方法及其對大學生科研能力培養的重要意義。
（一）學院基層教學組織的嚴格評審
各教學單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關，關系著大學生對科研工作嚴肅認真性質的認識，并對大學生建立崇尚科學、求真務實的研究態度有重要影響。在各學院教師認真評審的良好學術環境下，提交大學生創新創業訓練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調查論證。
以武漢大學歷史學院為例，每年申報國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目期間，歷史學院都組織學院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導團教師和學院教學指導委員會教師對學院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學院近五年來每年推薦參加學校組織的國家級項目答辯會的過關率都很高，獲批項目數更是連年居武漢大學人文學部中最高。
公正合理的制度和嚴格執行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹的學術風氣培養了學生科學論證、言之有據、言之有理的良好學術習慣，有效地提高了學院本科生的科研水平，使得學院連續多年在湖北省優秀學士學位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學生科研成果獎中獲獎率居學校前茅，近五年來在兩屆全國史學新秀獎中，學院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學院本科生還在權威期刊《歷史地理論叢》上發表文章，彰顯了歷史學院本科生優秀的科研水平和能力。
（二）宣傳、組織申報和過程管理
培養大學生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學院教師的指導、院基層教學組織的認真評審，還需要教學管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學院長和副書記及其領導下的教學秘書、學生輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創意。在武漢大學歷史學院每年一度的新生入校見面會上，教學秘書都會對大學生創新創業訓練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創新創業訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養個人科研能力對其自身專業素養和全方位能力鍛煉的價值和意義。
學院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學生之間溝通大學學習、科研、生活、就業、考研等信息搭建平臺，使低年級學生可以更好的學習高年級學生的優秀學習經驗。為保障高、低年級學生間的順暢交流，歷史學院還建設了一項特色制度——“學長制”：優秀學長不定期給予低年級學生有關大學學習和校園生活的指導，這樣一來，在創新創業訓練項目中大獲裨益的高年級學生會在交流中介紹并建議低年級學生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學歷史學院學生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學生創新創業訓練計劃項目申報數更是較2012年申報數翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優秀者。
除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質量的有力保障。作為本科教學秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學校教務部門的聯系，項目評審結果公布后，及時通知學生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學生關于項目報告書寫規范的指導，組織學生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結，并把關項目完成報告的格式；結項后期，安排學生經費報賬。整個過程周期長、聯系事務多，事務瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學秘書認真思考和總結的問題。
作為項目指導教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導，并嚴格把關每份報告的學術規范。大學生創新創業訓練計劃管理過程各個環節看似簡單，但是只有本著對學生認真負責的態度才能處理好所有細小的問題。
（三）創設院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍
學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學歷史學院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學生投入科研工作、提升學生綜合素質。
歷史學院自2008年起設置歷史學院本科生科研基金，并頒行《武漢大學歷史學院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發學院各專業本科生獨立思考、勇于探索和努力創新的科研積極性，營造濃厚的大學生科研氛圍，全面提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學院本科生培養質量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學生已經形成的科研成果匿名發給校外專家，綜合校外專家評審結果，給予學生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學科研工作的學生，使他們在大學學習成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優秀的培養制度下，歷史學院每年都走出了許多優秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學和北大、清華等國內著名高校進行進一步的深造，為歷史學科研究隊伍輸送了優秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創設為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學生培養質量提供了重要的支撐。
（四）獎勵機制的創設
1.對學生的獎勵。為鼓勵學院本科生參與各級大學生創新創業訓練計劃項目，學院在每年一度的保送研究生和獎學金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學生參與科研項目的熱情。
2.對指導教師的獎勵。教師對學生的指導直接影響著學生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關系學生科研能力培養質量，所以學院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學勞酬分配中都對指導并完成結項的國家級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。
獎勵機制的創設無疑對教師和學生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導學生科研學習付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質上的肯定，使得學生在收獲科研水平進步的基礎上，增強對從事科研工作的信心和興趣。
（五）大學生實習實踐基地與大學生科研間相互促進
武漢大學歷史學院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地作為學院學生集中實習的實踐基地，每年大三年級學生都會在學院指定指導教師的帶領下奔赴各專業基地實習3～4星期，考古專業實習期為一個學期。
歷史文獻和檔案、文物對歷史專業的學生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結合實習內容與平時專業訓練及大學生創新創業訓練計劃項目的科研內容，使得學生增強了以后從事史學研究積累處理檔案資料的經驗，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。
四、結語
綜上所述，加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理可以有效提高大學生科研水平，基層教學組織的教學管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多角度培養模式，最終達到提高人才培養質量、增強大學生科研能力的目的。
參考文獻：
[1]衛飛飛.高校創新人才培養的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學，2012.
關鍵詞：實踐教學；機電產品拆裝；改革與實踐；教學改革；創新意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0105-02
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家永不枯竭的動力。培養大學生的創新精神和實踐能力在我國“建設創新型國家”的進程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當代的大學生聯系生活和生產實際，培養創新精神和實踐能力，解決當前實踐教學中普遍存在“重理論、輕實踐”，“學”與“用”脫鉤的現狀。我中心經過長期調研提出了《基于大工程背景下的工程訓練教學體系的改革創新與實踐的總體方案》，對中心的工程實踐能力訓練課程中的“機電產品拆裝”實訓模塊的實踐教學進行了改革與實踐，構建了《機電產品拆裝》實踐教學體系，取得了良好的實踐教學效果。
一、開設機電產品拆裝實訓課的目的
《機電產品拆裝》實訓課是工程實踐能力訓練課程的模塊之一，是對我校大學一年級學生進行的以機電產品認知為目標的機電產品拆裝通識常識教育。以機電產品拆裝實訓為載體，使大學生從感性上認識機電產品的基本結構、傳動原理、傳動過程、連接方法等；通過學習掌握機電產品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規程，培養文明生產的良好習慣；通過相互協作完成機電產品拆裝實訓，提高大學生的實踐動手能力，培養大學生在實踐中發現、分析、解決問題的能力，為實際工作打下良好基礎。
二、教學方法的引入和環節的組織
機電產品拆裝實訓課的主要目的是培養大學生的實踐動手能力和創新意識。為此，我們在教學實施過程中采取了以學生為主、教師為輔，以培養能力、提高綜合素質為目標的“任務驅動”教學法。所謂“任務驅動”教學法，就是將學習過程分解成若干個小“任務”，教師根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，圍繞任務引出知識點和解決方案，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，讓學生在教師的引導下，以每個“任務”為中心，在一連串“任鍘鋇那動下，通過對學習資源的積極主動應用，提出解決問題的思路和方法，然后進行具體操作，當學生完成所有的“任務”后，也就完成了整個實踐教學過程。
我們的“任務驅動”教學法強調：根據對大學生所應具備素質的要求，對實訓內容進行分解，將所用到的知識點、技能進行歸類，形成若干個任務模塊，每個任務模塊有明確的實訓目的和能力的培養目標，學生的學習活動必須與任務相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。
在教學內容組織上，我們本著從教學實際出發，從學生實際出發，自行設計制作了具有機電產品典型結構、專業知識要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學實際需要的由三相異步交流電動機和渦輪蝸桿減速器組成的實訓裝置。避免了教學設備市場采購帶來的結構比較復雜、涉及專業知識過多、對大學生專業水平要求過高的缺陷。我們將整個實踐教學過程分為：教師講解視頻演示學習拆裝拓展訓練四個環節，真正實現“學用結合”的實踐教學。教學過程中涉及到的基本理論都是大學生所熟知的，每個“任務”涉及到的理論知識都要讓學生自己去探求如何應用于實踐，遇到問題盡量讓學生自己去分析解決，使學生手腦并用，弄清機電產品實訓裝置的基本結構、傳動原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識點和技能歸類總結，進行拓展訓練，指導教師給予評價。
實訓的評價標準：（1）學生是否遵守考勤制度和課堂紀律；（2）學生是否弄懂機電產品實訓裝置基本工作原理和結構；（3）學生制定的拆裝方案是否合理；（4）學生拆裝的工藝過程是否正確；（5）學生對拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學生是否在規定的時間內完成拆裝；（7）學生之間的相互配合是否協調；（8）學生是否違反安全操作規程。
三、教學實施的過程
在整個實踐教學過程中，遵循以學生為主、教師為輔的原則。大學生在實訓中，既是學習者，又是教學活動的實施者，教師要提供及時的引導，并給予必要的指導和解釋。具體的教學方法如下：
依據中心自制的12套機電產品實訓裝置，將參加拆裝實訓的學生分為12個組，每組3―4名學生，每組1臺實訓裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導教師利用PPT簡要講解實訓要求、實訓步驟、實訓目的、安全要求和注意事項、機電產品實訓裝置的基本結構和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來通過視頻演示機電產品實訓裝置的結構和三相異步交流電動機拆裝過程，讓學生仔細觀察，了解三相異步交流電動機的結構，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達）任務。任務一：理論應用。針對三相異步交流電動機接通電源后就會轉動起來這一現象，提出“電動機轉動實現了什么樣的能量轉化？利用了什么原理？轉化的過程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領是什么？”等一系列問題，并讓同學們結合視頻和所學到的理論知識對上述問題以組為單位展開討論，討論結束后由教師指定同學來講解，全班學生給予評議。完成這一任務的目的是使學生們通過互動交流，既明晰了各個知識點在實際中的應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力和交流能力，同時也能激發學生的學習興趣。任務二：學習拆卸。在確保安全的前提下，學生以組為單位根據剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對三相異步交流電動機進行拆卸，并把拆卸下來的零部件進行正確分類放置，指導教師給予引導和指正。學生通過相互協作完成機電產品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養實踐動手能力、團隊意識、安全意識和文明生產的良好習慣。任務三：學習裝配。學生以組為單位對三相異步交流電動機進行機裝配。教師給學生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時強調裝配過程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過程中必須仔細踏實，嚴格求精，規范操作，嚴禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規則的野蠻裝配，指導教師負責監查和指導。學生相互協作完成任務，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實踐動手能力和培養團隊意識、安全意識。任務四：拓展訓練。以組為單位自行完成對渦輪蝸桿減速器進行拆裝和機電產品拆裝實訓裝置的總裝，要求學生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導教師后進行拆裝。指導教師對學生制定方案的合理性、實施過程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學之間相互配合的協調性等進行綜合評價。對于合理的、帶有創新的工藝方法，請學生進行講解，全班同學評議。如此，培養大學生的觀察能力、分析能力、應用能力和團隊意識，而且起到讓學生重視技能學習的作用，從而達到提高大學生動手能力和培養創新意識的目的。
四、Y語
經過兩年的實際教學檢驗，與課程改革之前相比，有效地激發了大學生對技能學習的興趣，調動了學習積極性，學生反映把抽象的理論知識和實踐相結合，使事物形象化、具體化，對理論知識有了感性認識，學習更加容易；指導教師的實踐教學業務水平得到了提高，教學也更省力。教學改革起到了提高大學生實踐動手能力和培養創新精神的作用，達到了實踐教學改革與探索的目的。因此，要不斷更新實訓內容，培養出更多專業素質過硬、實踐能力扎實的創新型人才，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
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Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal
CAO Xue-feng，SUN Yi-ying
（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）
