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第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)；健康發(fā)展；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中學(xué)生應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。”中學(xué)的體育教學(xué)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中，不斷影響我們的學(xué)生，使其朝著更加健康的發(fā)展發(fā)展。

1 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的分析

從體育教學(xué)觀念來(lái)看，應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實(shí)際操作中，由于種種原因使得體育教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差。過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。特別是缺乏學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置、考核上，大都不能適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式單一，不能反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的高低，作為培養(yǎng)高級(jí)人才的中學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒(méi)有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個(gè)性對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性呢？

2.1 尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性

對(duì)有“棱角”的學(xué)生，教師要見(jiàn)“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，做新時(shí)代的“伯樂(lè)”。

2.2 創(chuàng)造“育場(chǎng)”，培養(yǎng)個(gè)性

當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。反對(duì)強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

此外，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

3 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競(jìng)賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和關(guān)心他人

體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

通過(guò)身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

在體育教學(xué)中，學(xué)生為了完成某一身體活動(dòng)目標(biāo)，不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。比如：長(zhǎng)跑項(xiàng)目，除了需要有較好的耐力素質(zhì)以外，若沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力堅(jiān)持下來(lái)，也不會(huì)取得好成績(jī)，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項(xiàng)目，學(xué)生完成這些動(dòng)作時(shí)，不僅要求掌握動(dòng)作技術(shù)，具有一定的身體素質(zhì)條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學(xué)習(xí)成功。由此看來(lái)，體育教學(xué)不僅能磨練人的意志，也為培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)提供了良好的機(jī)會(huì)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的，在動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，教師端莊穩(wěn)健的姿勢(shì)、準(zhǔn)確流暢的示范都能給學(xué)生一個(gè)清晰的視覺(jué)，引起學(xué)生的贊嘆和羨慕，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育本身就是力與美的和諧的統(tǒng)一。如：健美操可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、節(jié)奏感和韻律感，具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性，能夠比較直接地體現(xiàn)男性的陽(yáng)剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)制，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是為其步入社會(huì)做好心理上的準(zhǔn)備。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)再?zèng)]有體育競(jìng)賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競(jìng)技法則更直接、更生動(dòng)形象了。體育競(jìng)賽中勝利與失敗是并存的，對(duì)學(xué)生勝負(fù)觀的教育尤為重要，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中使學(xué)生建立責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體主義精神，使學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中磨煉意志，得到鍛煉，提高對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗思想。

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，而且往往體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。通過(guò)體育鍛煉使身體強(qiáng)壯有力，為以后從事各項(xiàng)工作打下良好的身體基矗并且能使學(xué)生明白勞動(dòng)付出的越多。取（更多精彩文章來(lái)自“秘書(shū)不求人”）得的成績(jī)就越

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（上接第59頁(yè)）

大這一道理，所以通過(guò)體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

5.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和敬業(yè)教育

學(xué)習(xí)體育動(dòng)作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復(fù)磨練。而一項(xiàng)勞動(dòng)技能的掌握，同樣也需要多次實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)而教育學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，敬業(yè)愛(ài)崗。

6 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中不要忽略教師自身對(duì)學(xué)生品格的影響

結(jié)合教師自身，言傳身教。教師在學(xué)生心目中是學(xué)生最可依賴的人，教師的言行舉止是學(xué)生行為的典范，教師的思想品德對(duì)學(xué)生有極其深刻的影響。因此，在體育教學(xué)中，教師要以身作則，身正、言正、行正，做學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師不但要注意言行、衣著，還應(yīng)注意思想面貌、工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生的深刻影響，潛移默化。體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。

第2篇

一、以法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育為主線，提升學(xué)生法制安全、紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校始終如一地堅(jiān)持法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育，規(guī)范學(xué)生行為，提升了學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，有效地預(yù)防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。

1.值周組、學(xué)生處、法制安全科充分利用晨會(huì)、假前集會(huì)、國(guó)旗下的講話等形式，堅(jiān)持定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全、校規(guī)校紀(jì)等方面的教育，做到法制安全、校規(guī)校紀(jì)教育經(jīng)常化。

2.每月第一周為法制安全教育周，邀請(qǐng)上級(jí)安全管理領(lǐng)導(dǎo)、轄區(qū)派出所干警、法制副校長(zhǎng)等到校開(kāi)展法制知識(shí)講座，通過(guò)精彩的案例分析，增強(qiáng)全校師生的法制觀念及安全防范意識(shí)。

3.各班利用班會(huì)課、讀報(bào)課、主題班會(huì)、早晚檢查等方式經(jīng)常性地教育學(xué)生嚴(yán)格踐行學(xué)校安全管理“十不準(zhǔn)”，積極開(kāi)展“如何增強(qiáng)防盜意識(shí)”、“如何處理學(xué)友間的矛盾與糾紛”、“發(fā)生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己、尊重他人，樹(shù)立法制安全意識(shí)，提高安全防范能力。

4.堅(jiān)持每月對(duì)教室、學(xué)生宿舍進(jìn)行刀具棍棒及其它危險(xiǎn)物品的清查，及時(shí)沒(méi)收危險(xiǎn)物品，嚴(yán)格要求學(xué)生不藏帶刀具、棍棒及其它危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，防患于未然，對(duì)問(wèn)題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，及時(shí)消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。

5.充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、校園廣播、專題網(wǎng)站等平臺(tái)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的教育與宣傳活動(dòng)，堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展1-2次安全疏散演習(xí)，以增強(qiáng)廣大教職員工和學(xué)生預(yù)防各類地質(zhì)災(zāi)害的防災(zāi)意識(shí)，提高臨災(zāi)避險(xiǎn)和自我救助的能力。

學(xué)校從小事做起，大力培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，符合了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的基本要求，這也就為我校學(xué)生到知名企業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、循環(huán)開(kāi)展六個(gè)主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生六大基本素質(zhì)

學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展以下幾個(gè)方面的主題教育活動(dòng)，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.開(kāi)展“愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德素質(zhì)

“愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”是一種基本的社會(huì)公德，學(xué)校要求學(xué)生從身邊的小事開(kāi)始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學(xué)生主動(dòng)拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周?chē)男l(wèi)生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛(wèi)生掃除活動(dòng)，清除校園衛(wèi)生死角；學(xué)生處堅(jiān)持每日校園衛(wèi)生的檢查與評(píng)比，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，及時(shí)糾正亂丟亂扔行為；實(shí)施有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，又提升了學(xué)生的公德素養(yǎng)。

2.開(kāi)展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養(yǎng)學(xué)生的形象素質(zhì)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)T工的形象是企業(yè)形象的縮影，因此企業(yè)特別注重員工個(gè)人形象。在中職學(xué)校里，學(xué)生形象應(yīng)該符合學(xué)生身份，我們把它作為一項(xiàng)重要的教育主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。各班認(rèn)真開(kāi)展儀容儀表主題班會(huì)，教育學(xué)生不染發(fā)、燙發(fā)、男生不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)、不留長(zhǎng)指甲，要求學(xué)生著裝得體，不佩戴首飾，堅(jiān)持佩戴校牌，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過(guò)以上主題教育及專項(xiàng)檢查活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠堅(jiān)持佩戴校牌，規(guī)范了學(xué)生發(fā)型、著裝，杜絕了染發(fā)、燙發(fā)、男生長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)等現(xiàn)象。

3.開(kāi)展“語(yǔ)言文明，對(duì)人禮貌”教育，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)

為進(jìn)一步提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)，使他們掌握現(xiàn)代禮儀知識(shí)，懂得待人接物的規(guī)矩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全校學(xué)生發(fā)出倡議，倡導(dǎo)全校學(xué)生講文明、講禮儀，爭(zhēng)做文明中職生，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業(yè)系、教學(xué)班組織學(xué)生進(jìn)行了為期一周的文明禮儀專項(xiàng)教育與訓(xùn)練，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，開(kāi)設(shè)文明禮儀培訓(xùn)班，這些不但加強(qiáng)了學(xué)生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，而且使學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)好等文明行為在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

4.開(kāi)展“尊師愛(ài)校，好學(xué)上進(jìn)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩素質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)生尊敬教師、熱愛(ài)學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，各班認(rèn)真開(kāi)展主題活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)生尊師重道十條規(guī)范》，教育學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從生活點(diǎn)滴做起，認(rèn)真上好每一節(jié)課和早晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班級(jí)財(cái)產(chǎn)，愛(ài)惜學(xué)校花草樹(shù)木，自覺(jué)維護(hù)校園的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校意識(shí)；各班主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)校園綠化帶，豎立了“愛(ài)心綠化帶”、“愛(ài)心認(rèn)養(yǎng)牌”等宣傳標(biāo)語(yǔ)或標(biāo)志，并定期養(yǎng)護(hù)花草樹(shù)木；學(xué)生處、團(tuán)委利用校園廣播向全校師生發(fā)出“將勤儉進(jìn)行到底”的倡議，號(hào)召大家從現(xiàn)在做起，開(kāi)展節(jié)約每一粒糧食、節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙、節(jié)約每一分錢(qián)的“五個(gè)一”活動(dòng)；各班開(kāi)展“以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費(fèi)為恥” 的主題班會(huì)，列舉出學(xué)生在日常生活中存在的種種浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”，提倡勤儉節(jié)約，合理支配自己的零花錢(qián)；各班開(kāi)展算小帳活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生真實(shí)記錄自己每周的消費(fèi)情況，學(xué)會(huì)記錄“一周理財(cái)清單”。全校還開(kāi)展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學(xué)們借以表達(dá)對(duì)國(guó)家、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校的感恩之心，愿意努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)感恩國(guó)家，感恩父母，感恩學(xué)校。

5.開(kāi)展“堅(jiān)持鍛煉，科學(xué)生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)

為了幫助學(xué)生提高體能素質(zhì)，預(yù)防各種疾病的侵襲，適應(yīng)今后工作的需要，我們教給學(xué)生科學(xué)的生活方式，保持樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)，科學(xué)安排一日三餐，摒棄不良的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自身體質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，認(rèn)真鍛煉身體，自覺(jué)參加晨跑活動(dòng)、每天下午第三節(jié)課的跑操活動(dòng)之中；并以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展為契機(jī)，號(hào)召全校學(xué)生積極參與，堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-107

科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身心健康、勞動(dòng)技能等綜合素質(zhì)，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性，為提高學(xué)生的民主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、全面地發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。筆者結(jié)合政治課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何在課堂中運(yùn)用的問(wèn)題，進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

一、經(jīng)常性評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為當(dāng)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施經(jīng)常化。在課堂上，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。評(píng)價(jià)是多方面的。要不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)，讓無(wú)形評(píng)價(jià)悄然作用于課堂，讓有形評(píng)價(jià)真切、自然。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新精神、評(píng)價(jià)學(xué)生的自主表現(xiàn)、合作意識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的潛力及發(fā)展。例如，思想品德課上，對(duì)學(xué)生流露出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師要給予中肯的評(píng)價(jià)，以加深學(xué)生的道德品質(zhì)。整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗(yàn)，從教材和學(xué)習(xí)中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)的價(jià)值不在于甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此要重在過(guò)程性評(píng)價(jià)，多角度多側(cè)面地觀察了解、調(diào)查交流，著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中盡顯學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力。學(xué)科教學(xué)中可以把學(xué)習(xí)檔案與成長(zhǎng)檔案整合起來(lái)，記錄學(xué)生的德與行、學(xué)與思。

在思想品德教學(xué)中，師生共同建立《德行績(jī)能》檔案，通過(guò)師生交流確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。易于量化的內(nèi)容以量化為主。而對(duì)情感領(lǐng)域、心理品質(zhì)、德育素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力等不易量化的內(nèi)容，則以學(xué)生的突出表現(xiàn)和實(shí)證材料為依據(jù)，實(shí)行分層評(píng)價(jià)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生豐富檔案內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、生活反思、走訪調(diào)查報(bào)告，經(jīng)歷體驗(yàn)再現(xiàn)，多樣的信息在檔案中反饋，學(xué)生綜觀成長(zhǎng)的歷程會(huì)生發(fā)有所激勵(lì)。此外，在檔案中融入教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及他人的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)有所啟迪。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行檔案間的交流，促使學(xué)生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、互動(dòng)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

課堂上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生心中有桿秤來(lái)衡量自己，并鼓勵(lì)勤記錄勤反思，自我總結(jié)的過(guò)程也是自我間的互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，主動(dòng)獲取家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師還要通過(guò)座談會(huì)、書(shū)信、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生情況，在評(píng)價(jià)中給學(xué)生欣喜，去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視或未發(fā)現(xiàn)的潛在優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。同學(xué)間的評(píng)價(jià)也尤為重要。學(xué)生的言語(yǔ)評(píng)價(jià)客觀又帶著情感色彩。同學(xué)的一個(gè)眼神、一次掌聲、一場(chǎng)辯論、作業(yè)展覽、合作學(xué)習(xí)等都是無(wú)意間的互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)，贏得評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，認(rèn)識(shí)自我。

教師是調(diào)動(dòng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)杠桿，利用好學(xué)科教學(xué)給予學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。在思想品德課上，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)，人性化評(píng)價(jià)中肯；鼓勵(lì)化評(píng)價(jià)真摯；賞識(shí)性評(píng)價(jià)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣的評(píng)價(jià)真正發(fā)揮了它的導(dǎo)向功能。

評(píng)價(jià)就是一種鼓勵(lì)與鞭策，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)其客觀性并帶有鼓勵(lì)性，盡量找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持信心，這樣的評(píng)價(jià)才能起到增強(qiáng)其勇氣和進(jìn)取心的作用。評(píng)價(jià)是一種情感互動(dòng)的過(guò)程。在理智、情感與行為的統(tǒng)一作用下，學(xué)生的思想與行為相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者的主客體狀態(tài)良好轉(zhuǎn)化，起到互動(dòng)作用。在思想品德課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹(shù)立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予即時(shí)即地的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)、長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定，教師用激勵(lì)的眼神、喜愛(ài)學(xué)生的動(dòng)作，激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學(xué)習(xí)；能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

總之，評(píng)價(jià)的課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。因此，教師要從評(píng)價(jià)內(nèi)容、依據(jù)、主體、焦點(diǎn)及方法等方面進(jìn)行探索與嘗試，有效的評(píng)價(jià)既促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，又是促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展的手段。作為一線的教育工作者，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)多學(xué)習(xí)、多探索、多研究、多實(shí)踐，就一定能幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己并不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)每一位學(xué)生都要主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，使我們的教學(xué)更有活力、更有實(shí)效！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧演平，李紅.思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)、特點(diǎn)與原則初探[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005（5）.

[2] 夏興春.教學(xué)評(píng)價(jià)――教學(xué)工作的催化劑[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2010.

第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）35-014-01

一、概述

素質(zhì)教育在日漸深入，也改變了過(guò)去的教育觀念，為了適應(yīng)時(shí)展的需求，應(yīng)不斷完善教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能將學(xué)生的身、心、能力發(fā)展等多個(gè)方面的情況充分反映出來(lái)，還能用評(píng)價(jià)結(jié)果去衡量學(xué)生是否已達(dá)到中學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的要求。

對(duì)中學(xué)生開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要涉及到多個(gè)方面，因此，實(shí)施素質(zhì)教育就成了必然，對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重要的舉措。總之，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的面發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的含義

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制定主要依據(jù)教育部和各地區(qū)，在教育改革觀念下所制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展?fàn)顩r做一個(gè)全面、系統(tǒng)的判斷。在新課程改革前，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于甄別與選拔，卻忽視了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用；將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做是關(guān)鍵，卻不注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性；將量化評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，卻沒(méi)有注意到量化積累對(duì)質(zhì)的影響。

每一個(gè)學(xué)生都是具有多種智能組合的個(gè)體，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生自身具備的各種潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和激勵(lì)。每種潛能只是所在的領(lǐng)域都各不相同，并沒(méi)有孰輕孰重之分。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注哪個(gè)學(xué)生更聰明，而是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的，評(píng)價(jià)方式也是多維的。要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要通過(guò)客觀的綜合評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)所在。而不是只采取單一的方式，用筆和紙去測(cè)試學(xué)生的解題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是從學(xué)生的知識(shí)、技能、體質(zhì)、思想等多個(gè)方面的實(shí)際水平去判斷。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能全面反映學(xué)生的素質(zhì)，也是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

三、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施辦法

（一）思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容就是思想品德評(píng)價(jià)，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生思想品德持續(xù)、健康發(fā)展以及從根本上改善學(xué)校德育工作都有著重要作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等相關(guān)文件，并有針對(duì)性地結(jié)合著當(dāng)前教育需求和時(shí)代要求來(lái)制定出學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要上好思想品德評(píng)價(jià)課，這對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要階段，也是鑒定學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面要進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)，在期末還要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)做一個(gè)總評(píng)。另外，還要從上課、聽(tīng)課、課堂提問(wèn)、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量等多個(gè)方面去考查，最后給出一個(gè)綜合評(píng)定。在教育進(jìn)行中，還可以開(kāi)展對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。美術(shù)方面可以采用作品展方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；音樂(lè)更重視技能和知識(shí)的掌握；英語(yǔ)的核心內(nèi)容是對(duì)話及表演；社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）身心素質(zhì)及勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)

身心素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是身體素質(zhì)；另一個(gè)是心理素質(zhì)。我們可以將身體素質(zhì)分為體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生每天要進(jìn)行一次衛(wèi)生檢查，每周還要進(jìn)行一次綜合的評(píng)比，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。評(píng)定學(xué)生心理素質(zhì)時(shí)，要堅(jiān)持以平等、發(fā)展為原則，在學(xué)生行為基礎(chǔ)上，還要概括、升華學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。勞動(dòng)技能素質(zhì)的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)勞動(dòng)技能掌握情況，勞動(dòng)課教師應(yīng)隨堂進(jìn)行三次評(píng)定來(lái)作為勞動(dòng)課成績(jī)，期末得出最后成績(jī)。

（四）對(duì)每個(gè)成功的足跡都要做好記錄，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)

各班班主任要將班會(huì)、日記等多種不同形式充分利用起來(lái)，作為激勵(lì)學(xué)生的手段，并且對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷向前發(fā)展，從而促使學(xué)生的行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得以形成和深化。

實(shí)施素質(zhì)教育的最高境界就是要讓學(xué)生在充滿愛(ài)的世界里，在快樂(lè)的氛圍中接受最好的教育。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，走到他們中間去，真正體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界。在新時(shí)期，我們所追尋的是新的教育觀念，以新視角去評(píng)價(jià)當(dāng)代中學(xué)生，突破過(guò)去的種種局限，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開(kāi)辟一個(gè)新天地。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

（一）促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的需要

在新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系既能真實(shí)客觀的反映出學(xué)生的成績(jī)，又能將學(xué)生多方面的潛能充分挖掘出來(lái)；通過(guò)評(píng)價(jià)能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求，也能促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心在于對(duì)學(xué)生的作用影響，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用情況時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。學(xué)校可以多開(kāi)設(shè)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)以及具有研究性的課程，通過(guò)這些課程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，還能從中進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使分析更為精確，在活動(dòng)中有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，得到不斷完善和提高，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)和選拔人才的需要

21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需要的是更多的人才，這也給人才提出了更多挑戰(zhàn)和新要求，意味著要重視人才的專業(yè)化知識(shí)水平和創(chuàng)造能力；在重視人才的多元化素質(zhì)的同時(shí)，也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力。在新時(shí)代，我國(guó)教育所提倡的是素質(zhì)教育，以此增強(qiáng)綜合國(guó)力。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)又是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能充分反映出學(xué)生各方面能力的發(fā)展情況，同時(shí)也可以用來(lái)衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于優(yōu)秀人才的選拔，使人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略得以最終實(shí)現(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)觀念，提高業(yè)務(wù)水平的需要

以往的教育及評(píng)價(jià)方式均是以選拔為目的，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師也將考試作為導(dǎo)向，不重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，也忽視了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以新課改背景下的人才培養(yǎng)觀為指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將人本主義理論、人的全面發(fā)展理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，更重視挖掘?qū)W生的多種潛能，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就對(duì)社會(huì)及人的同步發(fā)展價(jià)值取向做了進(jìn)一步的明確，教師的評(píng)價(jià)觀念也從本質(zhì)上改變，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和生存能力，從而促使教師在課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也隨之發(fā)生一系列變化，再根據(jù)反饋的信息來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行。

五、實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效策略

（一）形成良好的評(píng)價(jià)制度環(huán)境

大力宣傳先進(jìn)教育評(píng)價(jià)理念，在全社會(huì)形成素質(zhì)教育的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀及評(píng)價(jià)觀，從而對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度進(jìn)行完善，最終能形成全社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)及考試制度改革的共識(shí)，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為中考招生考試制度改革和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。

（二）建立起綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)該注意將素質(zhì)教育觀、教育評(píng)價(jià)觀以及學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀全部滲透到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中去。認(rèn)真聽(tīng)取多方對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，綜合在一起形成一個(gè)基本框架，再進(jìn)行反復(fù)溝通和研究，最終達(dá)成一致的意見(jiàn)，也就是總目標(biāo)。要重視起評(píng)價(jià)內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合，同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)時(shí)間、空間上的多層次與多角度的有效結(jié)合。

（三）對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)技術(shù)進(jìn)行不斷完善

依托于信息技術(shù)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、整理、保存，并注重日常生活的觀察、積累，以保證資料的完整。另外，還要從多角度、多渠道去獲取評(píng)價(jià)信息。對(duì)于評(píng)價(jià)人員要進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法方面的培訓(xùn)。

六、參考文獻(xiàn)

[1]吳熙龍《新課改背景下中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成效及問(wèn)題審視》[J]，《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版）》2009年06期

第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；方法途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上陷入被動(dòng)境地，特別是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，過(guò)于注重語(yǔ)法考查，忽視學(xué)生英語(yǔ)興趣及運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)。聽(tīng)不懂、說(shuō)不好、寫(xiě)不出已成為制約中學(xué)英語(yǔ)教育的主要難題。素質(zhì)教育觀念的提出，將鞏固和提升廣大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的應(yīng)用技能，尤其是在口語(yǔ)交際上為運(yùn)用英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵及實(shí)施原則

素質(zhì)教育是基于人的全面發(fā)展的綜合性教育，不僅著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要從德智體等方面來(lái)全面提升。中學(xué)英語(yǔ)在素質(zhì)教育實(shí)踐中，就其學(xué)科特點(diǎn)包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是語(yǔ)言素質(zhì)，主要是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、修辭等內(nèi)容的理解和掌握；二是綜合素質(zhì)，主要從英語(yǔ)學(xué)科能力層面上，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、交際力、創(chuàng)造力及英語(yǔ)學(xué)科文化的運(yùn)用。教育部提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”計(jì)劃，對(duì)于英語(yǔ)課程改革方向進(jìn)行了明確，尤其是在英語(yǔ)素質(zhì)教育上，要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是要明確英語(yǔ)綜合素質(zhì)教育目標(biāo)；二是注重以人為本，因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；三是要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育，在實(shí)施原則上強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一要全面發(fā)展，教師在課堂組織及教學(xué)上，要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。二要堅(jiān)持整體性，英語(yǔ)教學(xué)不能局限于知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行協(xié)同，特別是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中突顯詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的整體性。三要注重非智力因素的激發(fā)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑和方法

（1）轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育觀念。思想指導(dǎo)行為，素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，必然需要從思想觀念上認(rèn)識(shí)并理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。擺正英語(yǔ)素質(zhì)教育觀，要從教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)英語(yǔ)興趣的激發(fā)，特別是在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)中，要著力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維、英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)運(yùn)用的習(xí)慣。同時(shí)，校正英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀，從關(guān)注成績(jī)到注重英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，不能將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)不同學(xué)生在不同層面上的全面發(fā)展。（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升素質(zhì)教育質(zhì)量。從中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于選擇題、改錯(cuò)題、判斷題、填空題，可以通過(guò)小黑板、PPT課件等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在問(wèn)題梳理上，要注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，特別對(duì)初中生更要從靈活多變的提問(wèn)中來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)思考，獨(dú)立思考。在問(wèn)題回答方面，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如制定學(xué)生回答、輪流回答、齊聲回答、小組代表回答、自由搶答等，注重對(duì)課堂氛圍的激活，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。在教法創(chuàng)新上，可以滲透?jìng)€(gè)別輔導(dǎo)法、分組教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生層次性差異來(lái)因材施教；在情景教學(xué)法上，要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知的分析，能夠從課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上注重難易結(jié)合，在情景營(yíng)造上借助于實(shí)物演示、角色扮演、問(wèn)題探究及聲像多媒體技術(shù)來(lái)渲染情境。另外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，要注重英語(yǔ)朗讀、誦讀、精讀、泛讀模式的穿插，滲透循環(huán)記憶法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)文化的理解。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)。英語(yǔ)素質(zhì)教育課堂的實(shí)施，先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容組織上優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重問(wèn)題情境的營(yíng)造，突顯知識(shí)的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生從交際與探究中習(xí)得。在教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生的生活，注重日常用語(yǔ)及口語(yǔ)化教學(xué)，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要注重評(píng)價(jià)的綜合性和多樣性。初中階段英語(yǔ)素質(zhì)教育要關(guān)注師生關(guān)系的融洽，要強(qiáng)化“感情投資”，要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，特別是從學(xué)生的表現(xiàn)上，積極、及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要方法。同時(shí)，在階段性評(píng)價(jià)中，要積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的非智力因素，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施，關(guān)鍵在于對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，特別是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，突出課堂教學(xué)中師生關(guān)系的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另外，針對(duì)素質(zhì)教育在英語(yǔ)課堂中的滲透，英語(yǔ)教師要從自身素質(zhì)和能力上，一方面要加大知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬，增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)；另一方面要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，破解中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].陜西教育,2007(12).

[2]謝元才.新形勢(shì)下英語(yǔ)素質(zhì)教育探討[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06).

第6篇

一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容

中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性

首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話、會(huì)來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。

二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效

對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。

1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施

(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過(guò)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2 課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。

(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作

學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)

在我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。

4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。

四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評(píng)價(jià)制度

1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中考進(jìn)行改革:

(1)改革考試的內(nèi)容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；

第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。

2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用。現(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄取；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。

3.教育評(píng)價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

教育評(píng)價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對(duì)人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。

第7篇

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、保證素質(zhì)教育的發(fā)展方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于教育者的素質(zhì)。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中占有重要的地位。體育教師肩負(fù)著提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)和造就一代具有較高體育素養(yǎng)、體育意識(shí)、身心健康的新型人才這一項(xiàng)光榮而艱巨的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。21世紀(jì)隨著“健康第一”教育思想的確立和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

在體育教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育質(zhì)量。中學(xué)體育教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了中學(xué)教育的新目標(biāo)，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。所以對(duì)體育教師的素養(yǎng)要求也就越來(lái)越高。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 與時(shí)俱進(jìn)，踐行先進(jìn)的教育理念

教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進(jìn)的教育思想和教育理論武裝自己，轉(zhuǎn)變過(guò)去單純的生物體育觀和競(jìng)爭(zhēng)體育觀，樹(shù)立把生理、心理、社會(huì)融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態(tài)度。推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)以考試為中心，以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教育觀，樹(shù)立以育人為本的教育觀，“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，諸育全面發(fā)展的“四有”人才。在教學(xué)過(guò)程中，改變以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，以學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理心理、個(gè)性專長(zhǎng)等為標(biāo)準(zhǔn)綜合全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建設(shè)者，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，才能真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

2 熱愛(ài)教育，增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感

教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)， 尤其要加強(qiáng)個(gè)性與人格的修養(yǎng)。銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神， 堅(jiān)強(qiáng)的意志， 穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀(jì)教師不可少有的重要心理品質(zhì)。教師是道德的實(shí)踐者與示范者。作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具備厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的綜合知識(shí)，還必須具有高尚的情操和對(duì)教育事業(yè)的來(lái)自靈魂深處的熱愛(ài)。他應(yīng)該熱愛(ài)教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)身邊的人，具有積極向上的態(tài)度，能正確引導(dǎo)學(xué)生，傳遞著陽(yáng)光和正能量，成為學(xué)生的楷模和表率。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好，相互攀比、追求享樂(lè)成為一種學(xué)生中一股不容忽視的不正之風(fēng)，正在侵蝕和泯滅學(xué)生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在課堂里引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，幫助學(xué)生辨是非，明善惡，激發(fā)學(xué)生的正義感和責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生的學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是他們對(duì)未來(lái)社會(huì)理想和追求。

3 不斷學(xué)習(xí)，完善教學(xué)技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

體育教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)環(huán)境提供了許多便利。中學(xué)體育教師能夠充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生在親歷其境的氛圍中，拓寬視野、感悟體驗(yàn)、獲取知識(shí)、激發(fā)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。改變教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)、技能的教學(xué)模式與方法。探索科學(xué)性的教育方法， 不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育能力。

第8篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)?搖體育教師?搖素質(zhì)

近幾年我國(guó)中學(xué)體育教育的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化,主要表現(xiàn)在新的教育觀念和思想融入體育教育,體育教學(xué)模式多元化,教師的教育理論亟待“創(chuàng)新”。因此,體育教師面對(duì)許多新的挑戰(zhàn):首先,隨著中學(xué)體育選課、擇師、評(píng)教機(jī)制的建立,部分專業(yè)教師將面臨“改行”或“轉(zhuǎn)業(yè)”。第二,由于“健康第一”思想的確立和教材結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化,中學(xué)教材的內(nèi)涵得到擴(kuò)展,教師就需要進(jìn)行必要的“充電”。第三,由于中學(xué)俱樂(lè)部體制的建立,寬松、自主和快樂(lè)的教學(xué)形式成為中學(xué)體育教育的主流。這些都給中學(xué)體育教師提出了更高的目標(biāo),促使體育教師以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)教育模式必將發(fā)生變化。因此,未來(lái)的體育教師將是中學(xué)生“體育與健康的咨詢者”和健身康體理念的“引導(dǎo)者”。為了充當(dāng)合格的新角色,體育教師應(yīng)把自己定位于“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”和“體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者”的目標(biāo)上。在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中,既是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者以及人際關(guān)系的溝通者,又是中學(xué)體育教育理論和方法的創(chuàng)新者。

一、中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

近十幾年來(lái),受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和應(yīng)試教育的影響,部分中學(xué)放松了體育教師的職業(yè)道德教育,少數(shù)體育教師的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生改變,敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)弱化,為人師表的作用被削弱,受應(yīng)試教育和單純競(jìng)技體育的影響,教育觀念已不能滿足快速發(fā)展中學(xué)體育教育的要求。表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊,教學(xué)內(nèi)容落后,人才培養(yǎng)模式單一,如過(guò)分強(qiáng)調(diào)“成才”教育而忽視了體育育人的作用。在知識(shí)結(jié)構(gòu)與競(jìng)技能力方面,目前中學(xué)體育教師在學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育理論等方面存在諸多不足和差距。如在專業(yè)素質(zhì)方面,一些體育教師不注重新理論和新技術(shù)的更新,忽視科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培育;在教學(xué)方面治教不嚴(yán),教學(xué)方法陳舊,學(xué)術(shù)視野不夠,跟不上時(shí)代和教育發(fā)展的要求。綜上所述,提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

二、中學(xué)體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

1.言傳身教是體育育人的核心素質(zhì)

體育教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分,加強(qiáng)中學(xué)體育教育是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的需要。跨世紀(jì)人才要求必須具有健康的體魄和良好的心理,這是中學(xué)體育教師肩負(fù)的重任。只有自覺(jué)履行自己的使命、職責(zé),才能熱愛(ài)體育教育事業(yè)。

體育教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)和技能,又要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育;教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者,又是他們品德的塑造者。教師自身的表率作用對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有著潛移默化的影響。在授課過(guò)程中,教育學(xué)生如何做人,在課后要經(jīng)常與學(xué)生溝通,引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待生活、學(xué)習(xí),使學(xué)生在思想上得到進(jìn)一步的提高。

體育教師授眾對(duì)象是學(xué)生、隊(duì)員以及做裁判工作時(shí)的觀眾。在教學(xué)與訓(xùn)練中,不僅要精講,而且還要做各種示范動(dòng)作。教師的一舉一動(dòng)以及教師的教學(xué)風(fēng)格都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響,形象越高大,影響也越深刻。

體育教師在教育過(guò)程中要真正做到以身作則,言傳身教,要做到:要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,對(duì)體育教師應(yīng)做到言行一致、表里如一、儀表端莊、語(yǔ)言文雅、衣著整潔、作風(fēng)正派;示范動(dòng)作要準(zhǔn)確優(yōu)美;要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,把教書(shū)和育人融為一體。

2.精博的知識(shí)技能素質(zhì)是育人的基礎(chǔ)

體育教師要完成教學(xué)、訓(xùn)練、科研任務(wù),不僅要具備本學(xué)科專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),而且還應(yīng)具備各交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí)。體育教師對(duì)所用的知識(shí)、技法,不僅要廣泛涉獵知其然,還應(yīng)深入進(jìn)去知其所以然。如體育科學(xué)知識(shí)是體育教師必備的專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)水平越高,教師的層次也越高。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由基礎(chǔ)文化知識(shí)和體育科學(xué)知識(shí)共同構(gòu)成,是體育教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)掌握本專業(yè)內(nèi)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和多種學(xué)科的教育前沿理論,對(duì)自己所從事的專項(xiàng)技術(shù)和理論有較深的造詣和研究,能掌握所研究項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。體育教師教書(shū)育人的能力,是通過(guò)不斷獲取本學(xué)科理論與技術(shù)發(fā)展的前沿,才在自己的教學(xué)實(shí)踐中有所發(fā)展和創(chuàng)新的。

3.綜合教育能力是育人的關(guān)鍵素質(zhì)

素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于一線教師的教育實(shí)踐。教師是深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主體力量和直接實(shí)踐者。因?yàn)?教師所具備的素質(zhì)決定了教師的教學(xué)水平,從而又決定了素質(zhì)教育的水平。而對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的新形勢(shì),中學(xué)體育教師的素質(zhì)有待重構(gòu),綜合教育能力是中學(xué)教師開(kāi)展體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為21世紀(jì)中學(xué)體育教師應(yīng)具備思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)理論與技能素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

三、中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)中學(xué)體育教師的思想道德教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著塑造人們的心靈思想和品格的職責(zé),教師的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度都直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。中學(xué)體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,以自己的人格魅力去影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)同時(shí),中學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)中學(xué)體育教師自身的知識(shí)素質(zhì)培育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯著特點(diǎn)之一,就是知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)更新的速度不斷加快,作為一名新時(shí)代的中學(xué)體育教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí),更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。知識(shí)的更新和完善的能力,是衡量中學(xué)體育教師重要條件之一。要能跟上時(shí)代的發(fā)展,及時(shí)掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論知識(shí),了解體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康教育學(xué)以及心身醫(yī)學(xué)等方面的最新研究成果,并加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,特別是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)科研能力,從而達(dá)到高質(zhì)量地完成體育教學(xué)科研創(chuàng)新任務(wù),并應(yīng)用于教學(xué)之中。

3.加強(qiáng)中學(xué)體育教師的專業(yè)理論和技能素質(zhì)

教育思想、教育觀念的改變,必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的完善和教育方法的革新。實(shí)施素質(zhì)教育就必須選擇科學(xué)、合理的教材和使用科學(xué)的教育方法提高教學(xué)質(zhì)量。改變過(guò)去把學(xué)生當(dāng)作單純的知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者,改革體育教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)、技能的教學(xué)模式與教學(xué)方法。因此,中學(xué)體育教師要通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐,認(rèn)真鉆研體育課程與教學(xué)方法,選擇與完善適合學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)在教學(xué)方法上去粗取精,摸索出既適合自身特點(diǎn),又具有科學(xué)性的教育方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育能力。

4.通過(guò)體育教育科學(xué)研究,提高體育教師的科研素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)模式對(duì)中學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。體育教師必須對(duì)自己的學(xué)科專業(yè)有廣泛的了解。體育科研對(duì)于促進(jìn)中學(xué)體育教師知識(shí)的儲(chǔ)蓄與提高至關(guān)重要。因此,堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,再學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,牢固掌握教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),不斷拓寬和更新自己研究領(lǐng)域,從而提高中學(xué)體育教師的科研素質(zhì)。

5.加大中學(xué)體育教師再教育和培訓(xùn)力度

提高教師整體素質(zhì),改進(jìn)體育教師的教學(xué)教育水平是當(dāng)前中學(xué)體育教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。應(yīng)從兩方面入手做好中學(xué)體育教師的在職教育培訓(xùn),一是改善職前教育質(zhì)量,提高未來(lái)中學(xué)體育教師的素質(zhì);一是改善職后教育質(zhì)量,提高中學(xué)在職體育教師的綜合素質(zhì)。

相關(guān)研究顯示,發(fā)達(dá)國(guó)家十分注重中學(xué)體育教師的再教育質(zhì)量。職前教育側(cè)重于未來(lái)教師知識(shí)的掌握和積累,而職后再教育則側(cè)重于教師質(zhì)量的改善與提高。因此,教育行政主管部門(mén)和學(xué)校人事部門(mén)不僅要嚴(yán)格審核中學(xué)體育教師的任職資格,更應(yīng)加大在職中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育,開(kāi)展多渠道、多層次、多途徑與多方法的教育和培訓(xùn)。

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第9篇

一、應(yīng)面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是全面培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)人的能力得到提高。在具體的施教過(guò)程中，可采用異步教學(xué)的方法，使所有的學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)一份進(jìn)步。①上課提問(wèn)異步：上課提問(wèn)的涉及面要廣，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。而不要總是讓那么幾個(gè)尖子生唱獨(dú)角戲。②作業(yè)異步：語(yǔ)文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)和布置，使上等學(xué)生的潛力得到發(fā)展，又使下等學(xué)生也能抬級(jí)而上，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。③教育進(jìn)程異步：成績(jī)好的學(xué)生可以超前，成績(jī)差的允許慢些。總之，在教學(xué)中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練等語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)熔于課堂教學(xué)之一爐，以便使45分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。要把教知識(shí)與教方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。

二、改進(jìn)考試方法

考試方法是否科學(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，如果考試不進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育的方法對(duì)付應(yīng)試教育的命題，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。應(yīng)試教育扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了種種弊端，語(yǔ)文教學(xué)中師生大量的時(shí)間和精力不是用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，而是用在死記硬背以對(duì)付考試的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生由此步入了死讀書(shū)、讀死書(shū)的誤區(qū)。要解決目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革考試方法。要將知識(shí)測(cè)試與能力考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以能力考查為核心，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。考試命題應(yīng)全面體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識(shí)記憶、理論分析、思想認(rèn)識(shí)、對(duì)文章的整體把握和理解、對(duì)文學(xué)作品片斷的賞析、對(duì)語(yǔ)言材料的概括能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力等。總之，素質(zhì)教育條件下的考試重在考能力、考素質(zhì)，考試內(nèi)容和方法既要符合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生家長(zhǎng)的思想宣傳工作，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不在考分高低上對(duì)子女施加精神壓力。這樣學(xué)生就有更多的空間去發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，成為對(duì)社會(huì)的有用人才。

三、重視社會(huì)生活聯(lián)系