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第1篇

關(guān)鍵字：現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；對(duì)策研究

1我國(guó)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)50年代末至60年代初，我語(yǔ)言學(xué)界開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)問(wèn)題的討論，通過(guò)討論，大部分語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為要區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)，它們都有各自的特點(diǎn)，人們?cè)诮浑H中不僅要遵循語(yǔ)言規(guī)律，也要遵循言語(yǔ)規(guī)律，但是在1984年提出的“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)法提要”中，全部都是以語(yǔ)法知識(shí)為中心的靜態(tài)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)體系，而忽視了言語(yǔ)活動(dòng)及其規(guī)律的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，難以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)能力，到了90年代，人們認(rèn)識(shí)到了靜態(tài)語(yǔ)言知識(shí)體系的缺點(diǎn)，其弊端日益顯露，于是語(yǔ)法界又提出“淡化語(yǔ)法”的觀點(diǎn)，人們逐漸淡化，排斥語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)相隔越來(lái)越遠(yuǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)的反復(fù)折騰中，語(yǔ)言學(xué)家終于認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，語(yǔ)文課不能沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，否則語(yǔ)文課的科學(xué)性就無(wú)從談起，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。

2 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的原因

2.1 言語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。言語(yǔ)是一個(gè)人的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，根據(jù)人不同和環(huán)境不同，言語(yǔ)表現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)造性等特點(diǎn)，而語(yǔ)言是社會(huì)成員共有的交際工具，是約定俗成的東西，具有社會(huì)性，規(guī)范性等特點(diǎn)，但是，縱使言語(yǔ)千變?nèi)f化，都只是對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)中字，詞，句的自由組合，必須要遵守語(yǔ)言的規(guī)范，雖然言語(yǔ)和語(yǔ)言是共同發(fā)展的，但是語(yǔ)言就像是如來(lái)佛祖的手，無(wú)論言語(yǔ)怎樣變化，始終不能逃脫手掌，從這點(diǎn)看，語(yǔ)言包含言語(yǔ)，言語(yǔ)只是是語(yǔ)言的一個(gè)分支，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為語(yǔ)言系統(tǒng)最基本的組成部分，是言語(yǔ)不可分離的。

2.2 交際能力與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系。交際能力指的是一個(gè)人運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言資源來(lái)表達(dá)言語(yǔ)意義和理解真實(shí)含義的能力，主要由三部分構(gòu)成：話語(yǔ)能力，語(yǔ)言能力以及社會(huì)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力不僅要教學(xué)生傳統(tǒng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要教現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為指導(dǎo)，開(kāi)展言語(yǔ)活動(dòng)，科學(xué)的進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，若缺少現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生就只能漫無(wú)目的的進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，盲目感悟語(yǔ)言知識(shí)，不利于提高學(xué)生的交際能力，所以說(shuō)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分。

2.3 言語(yǔ)認(rèn)知和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系。言語(yǔ)認(rèn)知是在人際交往過(guò)程中，受話者試圖領(lǐng)會(huì)發(fā)話者的意圖的能力，在真實(shí)的言語(yǔ)交際過(guò)程中，現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)交際的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的言語(yǔ)認(rèn)知能力非常重要，所以必須加強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，一般語(yǔ)文學(xué)的好的同學(xué)，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，因此，使學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)最基本的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的重要手段，落實(shí)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

3 運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

3.1 改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以言語(yǔ)習(xí)，通過(guò)對(duì)言語(yǔ)作品的朗讀，背誦，逐漸自我領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是這種方式依賴于學(xué)生個(gè)人的摸索，領(lǐng)悟，往往效率不高，而現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將有意識(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)隱式的體驗(yàn)，領(lǐng)悟相互融合，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，這種教學(xué)方式要求將顯性的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與隱形的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)感知識(shí)相結(jié)合，將基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上改進(jìn)言語(yǔ)習(xí)得，以學(xué)的促進(jìn)習(xí)得，兩者彼此為用，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

3.2 提高學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求是，教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等，切實(shí)提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在進(jìn)行現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注意處理好學(xué)生個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)與社會(huì)語(yǔ)言的矛盾，老師要鼓勵(lì)，尊重學(xué)生獨(dú)特的言語(yǔ)活動(dòng)，也要及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范，修正學(xué)生錯(cuò)誤的言語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

4 總結(jié)

現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文教育中，運(yùn)用現(xiàn)代化的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)言語(yǔ)教育的有效實(shí)施， 提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，如此，語(yǔ)文教育的春天才會(huì)悄悄地向我們走來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷良啟.論語(yǔ)文教育乃是言語(yǔ)交往教育[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（4）.

[2] 雷良啟，余應(yīng)源.吸收當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的適用理論，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的言語(yǔ)知識(shí)體系[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，（2）.

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第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)實(shí)踐

隨著教育改革的愈加深入，語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生了一些改變。相比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今的語(yǔ)文不管是在教學(xué)方式還是在教學(xué)觀念上都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題亟待解決。但需要注意的是，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革的時(shí)候，不能對(duì)其進(jìn)行隨意改革，需要立足于初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革，發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行深入分析，以期今后的初中語(yǔ)文教學(xué)效果得以顯著提升。語(yǔ)文在整個(gè)教育體系中的地位是十分重要的，它是教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。近年來(lái)，隨著教育改革的愈加深入，語(yǔ)文教學(xué)也改變了過(guò)去固步自封的局面，開(kāi)始做出一定的改變，以期取得更好的教學(xué)效果。但應(yīng)該看到的是，語(yǔ)文教學(xué)工作還存在諸多問(wèn)題，使素質(zhì)教育的開(kāi)展受到阻礙。針對(duì)這種情況，必須采取相應(yīng)措施，改善語(yǔ)文的教學(xué)工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。同時(shí)，也應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，發(fā)揮語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)性作用。

一、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)涵

在初中Z文教學(xué)工作中，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就是其中的基礎(chǔ)工作，也是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師不可能對(duì)所有語(yǔ)文知識(shí)都進(jìn)行講授。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)接觸語(yǔ)文知識(shí)的窗口。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，更主要是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如詞語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭、閱讀能力等知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有充分了解，繼而為之后階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的條件下，不論是語(yǔ)文改革還是語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，從而開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)以及語(yǔ)文改革工作。

二、如何利用初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

要想使現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以從以下方面進(jìn)行改革：

1.注重對(duì)文中內(nèi)容的挖掘

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要注重對(duì)文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)書(shū)本上的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以充分關(guān)注并深入挖掘，如在閱讀學(xué)習(xí)中，老師可以對(duì)文章某一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用、某一句話、某一段文章進(jìn)行細(xì)致提問(wèn)，讓學(xué)生的注意力放在課本中的細(xì)節(jié)之處。這種細(xì)節(jié)問(wèn)題不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)有詳細(xì)了解，還讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)的同時(shí)對(duì)于文章語(yǔ)境進(jìn)行充分把握，使學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容充分了解，從而使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果更好。

2.因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間都會(huì)存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，如有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)差一點(diǎn)，因而他們之間的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都會(huì)存在差異。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，根據(jù)他們的接受程度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力也比較強(qiáng)的學(xué)生給予及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們更深層次地學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生就要耐心輔導(dǎo)，使其充分了解課文的內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改變教育觀念

由于受應(yīng)試教育的深刻影響，因此，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂依然會(huì)存在應(yīng)試教育的影子。在課堂上，教師大多只注重知識(shí)的輸出，卻忽視了學(xué)生的吸收情況，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果一直不顯著。要想徹底解決這一問(wèn)題，就需要對(duì)這種教育觀念進(jìn)行清除，教師需要積極接受新的教育理念，在實(shí)際教學(xué)工作中運(yùn)用新的教學(xué)方式，從而使現(xiàn)今初中語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果得到顯著提高。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行積極引導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生自主完成課文的閱讀，課文閱讀完成后，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀后感，并在課堂上討論。

注重初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)給現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深刻思考，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在課堂上，老師不僅要充分尊重學(xué)生對(duì)于文章的不同觀點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的思想差異，讓課堂上的不同觀點(diǎn)可以自由表達(dá)，還需要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的作用進(jìn)行重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候打好基礎(chǔ)，發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)的作用，進(jìn)而使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘建華.淺談現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）.

第3篇

【摘 要】為什么說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)如何有效地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程，這兩個(gè)問(wèn)題，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)我們站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下審視當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)社會(huì)大力弘揚(yáng)知識(shí)創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴大量知識(shí)信息的大氛圍中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻依舊沿襲著近百年來(lái)的的老路子艱難跋涉，踽踽不前，致使語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的疏離的現(xiàn)象愈來(lái)愈重。對(duì)此情況，語(yǔ)文教學(xué)界質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)的無(wú)助，呼吁“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，這種狀況，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。

1. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) 中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

但是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻長(zhǎng)期淡化，甚至淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在逐漸淡出語(yǔ)文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問(wèn)題值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的重視。

（1）言語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。 我們知道，言語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人在具體情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，是個(gè)人意志的體現(xiàn)，呈現(xiàn)的出具體性，多樣性，創(chuàng)造性的特征；語(yǔ)言系統(tǒng)是社會(huì)成員共有的交際工具，是社會(huì)約定俗成的規(guī)范系統(tǒng)，具有社會(huì)性、規(guī)范性、結(jié)構(gòu)性及穩(wěn)定性的特征。言語(yǔ)千變?nèi)f化，其內(nèi)容無(wú)法窮盡；人們的言語(yǔ)是對(duì)有限、穩(wěn)定的語(yǔ)言系統(tǒng)中字、詞、句等語(yǔ)言材料的自由組合，這些組合要遵守語(yǔ)言組合規(guī)范。其規(guī)范如同如來(lái)佛祖的手掌，無(wú)論言語(yǔ)如何變幻，都要符合言語(yǔ)規(guī)范，不能逃出“如來(lái)佛”的“手心”。從這個(gè)角度看，語(yǔ)言系統(tǒng)包含著言語(yǔ)，言語(yǔ)僅僅是語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹。當(dāng)然，語(yǔ)言組合規(guī)范也不是一成不變的，但它發(fā)展變化相對(duì)于言語(yǔ)來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，既要語(yǔ)言內(nèi)容變化的靈活性，又要尊重語(yǔ)言規(guī)范的相對(duì)穩(wěn)定性，正確處理好二者之間的關(guān)系，搞好語(yǔ)言教學(xué)。

（2）交際能力與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。 交際能力的概念是海姆斯針對(duì)喬姆斯基語(yǔ)言能力的概念提出來(lái)的，指的是利用語(yǔ)言資源來(lái)表達(dá)和理解言語(yǔ)意義的能力。這種能力具有依據(jù)語(yǔ)境和角色創(chuàng)造性地運(yùn)用的特征。它包括又遠(yuǎn)不止關(guān)于靜態(tài)語(yǔ)言的規(guī)則。具體來(lái)說(shuō)，是由三個(gè)方面的能力構(gòu)成的，即語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)；社會(huì)語(yǔ)言能力，把握種種言語(yǔ)功能（如陳述、宣告、發(fā)問(wèn)、表態(tài)等）和言語(yǔ)功能變體（不同語(yǔ)體和言語(yǔ)風(fēng)格）的能力；話語(yǔ)能力，運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)完成言語(yǔ)行為的能力。

從以上分析可知，要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不僅需要傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其基本規(guī)律和修辭、邏輯、文體基礎(chǔ)知識(shí)，而且更加需要現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)用原則知識(shí)、言語(yǔ)行為知識(shí)、語(yǔ)用結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)用含義知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)體知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的理論支撐。

（3）言語(yǔ)認(rèn)知與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。 真實(shí)情境中的言語(yǔ)交際本質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。言語(yǔ)交際認(rèn)知的特點(diǎn)是，在交際過(guò)程中，受話者總是主動(dòng)地尋找證據(jù)和暗示以領(lǐng)會(huì)發(fā)話者的意圖，而不是編碼-傳輸-解碼的電碼通訊式的過(guò)程，理解不是對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言進(jìn)行解碼，要依賴言語(yǔ)環(huán)境的把握。

言語(yǔ)環(huán)境除了包括交際雙方對(duì)交際基本事實(shí)的了解外，還包括下列三種信息：詞語(yǔ)的信息、關(guān)于世界的百科信息和邏輯信息。實(shí)現(xiàn)交際認(rèn)知，交際雙方必須具備語(yǔ)言材料及其規(guī)則的知識(shí)、語(yǔ)境的知識(shí)、語(yǔ)言邏輯推理的知識(shí)等。

可見(jiàn)，在真實(shí)具體的言語(yǔ)交際過(guò)程中，現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)交際的順利進(jìn)行是非常必要和重要的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的言語(yǔ)認(rèn)知能力。

2. 現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)如何有效提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

（1）現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 語(yǔ)文教學(xué)屬言語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范是貫穿各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文教育的一項(xiàng)最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量的下降。

在現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，特別注意處理好個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的矛盾。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是人的個(gè)體交往活動(dòng)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)僅僅是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹，這種演繹要遵守社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范。

由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵(lì)個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。

（2）現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)言語(yǔ)形式教育的有效實(shí)施。 語(yǔ)文教育以言語(yǔ)形式為本，言語(yǔ)內(nèi)容為言語(yǔ)形式服務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)內(nèi)容，把握言語(yǔ)形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是言語(yǔ)形式的重要組成部分，是言語(yǔ)形式的抓手和著力點(diǎn)之一。通過(guò)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。

在言語(yǔ)形式教育過(guò)程中，注意現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與言語(yǔ)技能訓(xùn)練的有機(jī)整合，為實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的科學(xué)化服務(wù)。如果離開(kāi)了現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練就會(huì)蛻變?yōu)楹?jiǎn)單、機(jī)械的操練，變?yōu)椤澳ゾ殹保Z(yǔ)文課堂也變?yōu)橐粋€(gè)大磨盤(pán)，學(xué)生的言語(yǔ)能力就成為日復(fù)一日“磨練”的產(chǎn)物。這種費(fèi)時(shí)低效的語(yǔ)文教學(xué)只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，不是我們追求的目標(biāo)。只有以現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有序、高效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在呈現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注意充分考慮其可接受性及示范性，少用過(guò)于偏、難的概念術(shù)語(yǔ)，盡量用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言去表述，并緊密聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)背景及言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

作為體育教師要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，遵照體育課標(biāo)的具體要求認(rèn)真上好體育課。特別是注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的基本教材內(nèi)容，屬于理論性、知識(shí)性教材，要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，完成學(xué)校體育目的任務(wù)，學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課不容忽視。體育教學(xué)不光是室外教學(xué)或是在操場(chǎng)直接指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)呢，我根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高運(yùn)動(dòng)興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實(shí)際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實(shí)用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價(jià)值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級(jí)學(xué)生上入學(xué)的第一次課時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點(diǎn)，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識(shí)教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識(shí)自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過(guò)該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。基于此，在本節(jié)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過(guò)程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動(dòng)畫(huà)課件，以此來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對(duì)低年級(jí)學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)”等課題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生可選擇理論性較強(qiáng)的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個(gè)性形成”：“青少年生理弋心理特點(diǎn)和體育”等課題，闡述體育的社會(huì)交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會(huì)適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅(jiān)持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識(shí)和競(jìng)賽知識(shí)方面的課題。

三、要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行教學(xué)

第5篇

關(guān)鍵字現(xiàn)代語(yǔ)言；語(yǔ)言文字；有效實(shí)施

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0301-02

語(yǔ)文教學(xué)界質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)的無(wú)助，呼吁“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，這種狀況，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。

1現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文教學(xué)屬言語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范是貫穿各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文教育的一項(xiàng)最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量的下降。

在現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，特別注意處理好個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的矛盾。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是人的個(gè)體交往活動(dòng)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)僅僅是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹，這種演繹要遵守社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范。

由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵(lì)個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。

2現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)言語(yǔ)形式教育的有效實(shí)施

語(yǔ)文教育以言語(yǔ)形式為本，言語(yǔ)內(nèi)容為言語(yǔ)形式服務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)內(nèi)容，把握言語(yǔ)形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是言語(yǔ)形式的重要組成部分，是言語(yǔ)形式的抓手和著力點(diǎn)之一。通過(guò)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。

第6篇

一 在讀書(shū)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)

俗話說(shuō)：“讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。”教材是教師傳道授業(yè)的依據(jù)，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要源泉。現(xiàn)在許多中學(xué)生畢業(yè)以后，倘若考不上高中和大學(xué)的，也有部分靠自學(xué)成材；即使升學(xué)，也要具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，包括自學(xué)能力，這樣才能全面更好地完成學(xué)業(yè)。同時(shí)在中學(xué)階段要發(fā)展知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力也必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手，養(yǎng)成獨(dú)立思考自學(xué)探究的習(xí)慣。這樣既可以為教師講解打下基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)教師講課不足。教師在教授知識(shí)時(shí)，不僅要把知識(shí)的精髓教給學(xué)生，而且還要教會(huì)學(xué)生看書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)該從小開(kāi)始，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。中學(xué)生讀數(shù)材時(shí)經(jīng)常存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：一是不看書(shū)，教學(xué)教材僅作為抄做習(xí)題、練習(xí)之用。二是看教材，走馬觀花，一晃而過(guò)，像看小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)，不深思，不求問(wèn)。三是語(yǔ)文閱讀基本功低，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)搞不清楚，讀不通。四是不懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)詞匯，邏輯推理混亂，障礙多，無(wú)法理解。五是興趣記憶短，注意力容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。我在日常教學(xué)中針對(duì)以上情況采取了如下方法：

第一，初一年級(jí)學(xué)生在熟悉和接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)把他們的認(rèn)知重點(diǎn)放在培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣上來(lái)。如在課堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，根據(jù)教學(xué)大綱要求根據(jù)輕重分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)或句子，可作應(yīng)有的解釋。

第二，學(xué)生在初步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣后，教師可以把讀教材分成兩個(gè)階段：講前預(yù)習(xí)，講后閱讀。講前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生不用要求太高，要求學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)教師所要講的內(nèi)容大體了解，將難懂的地方做上重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，以便教師講授細(xì)節(jié)時(shí)，促使學(xué)生集中精力聽(tīng)講。講后閱讀重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考上，教師根據(jù)課堂講授與書(shū)本內(nèi)容兩相對(duì)照，使學(xué)生弄通、搞懂各種數(shù)學(xué)概念，識(shí)記的定義、定理、公式、性質(zhì)，督促檢查學(xué)生下功夫記。

第三，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級(jí)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)。如：“都不”和“不都”，“或”、“且”和“當(dāng)”，“僅當(dāng)”，“當(dāng)且僅當(dāng)”、“有”，“僅有”，“有且僅有”、“至少”，“至多”等。對(duì)難懂的長(zhǎng)句子要幫助學(xué)生找出句子的主要成份和附加成份，必要時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)式子，或把數(shù)學(xué)式子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述讓學(xué)生全面理解。

第四，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寫(xiě)提要，在教材上劃著重點(diǎn)（找重點(diǎn)），寫(xiě)批注，添補(bǔ)內(nèi)容（如補(bǔ)圖形、補(bǔ)步驟、擴(kuò)張概念等）。

第五，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。

第六，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)注意教材中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，注意例題的格式，要求學(xué)生以課本上的規(guī)范糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。

第七，考試時(shí)適當(dāng)考一些課本中的數(shù)學(xué)概念或常識(shí)，以提高學(xué)生看書(shū)的興趣，達(dá)到督促的目的。

二 在聯(lián)想中舉一反三，擴(kuò)大知識(shí)界面。

培養(yǎng)能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如邏輯思維能力、空間想象力、抽象思維能力等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化源泉”。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，首先從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力入手，因?yàn)樗容^具體、直接。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，可分以下幾種類型：

第一，類比聯(lián)想。所謂類比是指同類的比較和類似的比較。要比較，就要聯(lián)想。

通過(guò)類比提高想象力，加以分析歸納，再進(jìn)行抽象思維，尋求規(guī)律性的東西。數(shù)學(xué)中類比是比較豐富的，如代數(shù)中的二次函數(shù)為最基本，二次函數(shù)的零點(diǎn)（y=0）、正數(shù)值“y>0”、負(fù)數(shù)值（y

第二，形數(shù)聯(lián)想。數(shù)學(xué)中形數(shù)之間關(guān)系是彼此相依的，要啟發(fā)學(xué)生用“數(shù)”來(lái)鞏固與研究“形”，利用“形”鞏固研究“數(shù)”。講函數(shù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記性質(zhì)、想圖形，畫(huà)圖形、想性質(zhì)；對(duì)于不等式、方程一類的問(wèn)題也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生形數(shù)聯(lián)想，利用圖解。

第三，結(jié)構(gòu)聯(lián)想。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)知識(shí)中心和靈魂，如果搞不清數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生知識(shí)是支離破碎，以單元進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元的數(shù)學(xué)概念、定義、法則、性質(zhì)、定理、推論等等可以自成體系，學(xué)生可以融會(huì)貫通；啟發(fā)學(xué)生，對(duì)概念問(wèn)題想定義，計(jì)算問(wèn)題想法則，推證問(wèn)題想定理。

第7篇

如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變

“素質(zhì)教育”是在揚(yáng)棄“應(yīng)試教育”的前提下提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、價(jià)值觀的不同，具體體現(xiàn)在：從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是“填鴨式”的教育，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決去掉應(yīng)試教育存在的不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展因素，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

二、遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提

學(xué)生多數(shù)知識(shí)的接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化，給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，給農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)希望。因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展的能力、創(chuàng)造的能力和實(shí)踐的能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。農(nóng)村大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給英語(yǔ)教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證

首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。

第8篇

Abstract： In view of the present higher vocational teaching reform of basic computer course， how to cultivate students' innovation ability， how to improve the students' interest， and how to arouse the students' autonomous learning ability should be emphasized on. The text can make the students actively participate in the teaching process with the participatory teaching method so as to achieve a purpose of having students become the subject of study.

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；興趣

Key words： participatory teaching；computer basis；interest

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0260-02

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課做為高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)必修課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及office中辦公軟件的應(yīng)用。在授課過(guò)程中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)差別太大、教學(xué)的內(nèi)容平淡而枯燥、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)及學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力等問(wèn)題。作為承擔(dān)本門(mén)課的教師來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓不同層次的學(xué)生有所收獲，是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)，針對(duì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。目前關(guān)于本門(mén)課的教學(xué)方法有多種，在此筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用參與式教學(xué)，旨在創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多視角、多層面來(lái)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1 參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

參與式教學(xué)是教師通過(guò)合理組織并設(shè)計(jì)相關(guān)的“活動(dòng)”，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)中，利用有限的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

①平等原則：參與式教學(xué)方法能夠讓全體學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中提倡平等原則，即師生平等及生生平等，進(jìn)行互相交流。

②主動(dòng)性及開(kāi)放性原則：參與式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該不是單純的追隨者，而是自覺(jué)的行動(dòng)者，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)等都具有自主性及獨(dú)立性。

③以動(dòng)促發(fā)展原則：參與式教學(xué)始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，運(yùn)用該方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)真正的“動(dòng)”，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

④形式多樣性：參與式教學(xué)方法在UNESCO （聯(lián)合國(guó)教科文組織）中將其歸納為：小組活動(dòng)、示范和指導(dǎo)練習(xí)、課堂討論、角色扮演、案例分析等。參與式教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)行的其它方法，并不排除其它的現(xiàn)行教學(xué)方法，根據(jù)條件和需要可以進(jìn)行有必要的結(jié)合。

2 參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生（60人）進(jìn)行分組，每6人為一組，在課堂上采用示范和指導(dǎo)練習(xí)，小組討論等方法，并結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)方法，讓全員積極主動(dòng)的參與到理論及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并能靈活運(yùn)用[2]。學(xué)生應(yīng)該更喜歡“自愿的接受”，而不是“被動(dòng)的灌輸”，教學(xué)過(guò)程中采取的參與式方法和手段實(shí)施過(guò)程如下：

2.1 引導(dǎo) 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要做好充分的準(zhǔn)備工作。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望及創(chuàng)新意識(shí)。教師如果要想導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙、導(dǎo)得奇，對(duì)教材必須做到深入的了解，每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況，督促班里的同學(xué)積極參與到教學(xué)中去，理解和關(guān)注學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)，這樣才能成為真正的善導(dǎo)者。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

①游戲法。很多的研究者已肯定游戲的作用，在游戲中學(xué)習(xí)，有利于興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，在練習(xí)指法時(shí)，通過(guò)打字游戲，提高學(xué)生的打字速度。讓學(xué)生扮演不同的角色，分組玩，并讓他們?cè)O(shè)置不同的參數(shù)，這樣學(xué)生在游戲中得到鍛煉，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

②購(gòu)機(jī)體驗(yàn)。在講到第一章計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生到電腦城進(jìn)行構(gòu)機(jī)體驗(yàn)，收集相關(guān)的電腦配置參數(shù)，讓學(xué)生了解目前市場(chǎng)上的不同型號(hào)及配置的電腦價(jià)位，了解決定電腦的性能指標(biāo)，在課堂上，讓每組的組長(zhǎng)講解購(gòu)機(jī)過(guò)程及電腦配置情況，這樣有利于學(xué)生可以進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的性能及參數(shù)。

③學(xué)生授課。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差別太大，有些學(xué)生在高中或初中時(shí)就學(xué)得很好，相關(guān)的知識(shí)基本上已掌握了，如文件及文件夾的操作、word基本操作等，所以可以嘗試讓水平高的學(xué)生走向講臺(tái)。提前一周把任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備好教案及教學(xué)內(nèi)容，課前與學(xué)生溝通，了解準(zhǔn)備的情況。學(xué)生講完后，掌聲響起。老師問(wèn)：“講的如何？”學(xué)生們說(shuō)：“很好”。老師又問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“好在哪里？”“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。”這樣即鍛煉了學(xué)生的能力，同進(jìn)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)。

④學(xué)生示范練習(xí)。上機(jī)練習(xí)過(guò)的內(nèi)容，可以抽取一部分有的代表性的內(nèi)容讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)示范，可以讓不同層次的學(xué)生走向講臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

⑤比賽法。通過(guò)比賽，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。比賽的內(nèi)容如下：1）打字比賽；2）課件比賽（用Powerpoint做）；3）畫(huà)報(bào)比賽（用Word做）；4）網(wǎng)頁(yè)制作（用FrontPage做）等等。

⑥問(wèn)答式。課堂上通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，特別是那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生。

⑦其它方法。除了上述的幾種方法外，還有其它的方法，如畫(huà)圖或繪畫(huà)等等在此不再一一列舉了。

2.3 總結(jié)評(píng)價(jià) 一次課快結(jié)束時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)明回顧一下本次課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)來(lái)思考：這次課學(xué)了哪些內(nèi)容？給你印象最深的是哪些？還有哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來(lái)。提高學(xué)生的思考能力。

3 效果分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談，90%的同學(xué)比較喜歡參與式教學(xué)方法，認(rèn)為該方法尊重了學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓苦燥的課堂變得“動(dòng)”起來(lái)，這樣便能夠大大提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，提高了問(wèn)題解決的能力，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，通過(guò)小組成員的協(xié)助，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。本課程實(shí)行教考分離，在考核結(jié)果中，全班同學(xué)順利的通過(guò)了考試。

總之，參與式教學(xué)法對(duì)師生的影響很大，該方法本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具有藝術(shù)化的教育教學(xué)模式，它的形式不固定，具有多樣性，所以教師可以發(fā)揮的空間很大，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和總結(jié)，使參與式教學(xué)滲透到廣大的師生心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少國(guó).淺談參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011，（10）.

第9篇

中職語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)趣味性教學(xué)中職學(xué)校的學(xué)生大都是升學(xué)考試失利而選擇中職院校的，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在中職生以后的工作生活中有著很強(qiáng)的實(shí)用性，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)將為今后的就業(yè)提供很大的優(yōu)勢(shì)。為了學(xué)生的未來(lái)，中職學(xué)校的語(yǔ)文老師必須采取有效措施，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)工作，在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中采取趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、利用老師的自身魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職語(yǔ)文教學(xué)中老師要利用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，教學(xué)時(shí)字正腔圓的普通話，富有激情的教學(xué)氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度等等，都能成為吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，從而將他們的注意力吸引到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上來(lái)。老師可以通過(guò)以下幾方面展示自己的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.利用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。抽象的思維需要形象的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，老師通過(guò)流暢的語(yǔ)言表達(dá)能夠?qū)⒗蠋熐逦慕虒W(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，為了達(dá)到較高的教學(xué)效率，老師必須努力提高自己的語(yǔ)言水平，使教學(xué)語(yǔ)言充滿藝術(shù)特色，學(xué)生在老師富有藝術(shù)特色的語(yǔ)言感染下，在富有樂(lè)趣的氛圍中獲得知識(shí)。老師要想使自己的語(yǔ)言達(dá)到如此效果，首先老師的語(yǔ)要讓自己的語(yǔ)言做到表達(dá)準(zhǔn)確，發(fā)音清晰，簡(jiǎn)短精煉；其次，要讓自己的語(yǔ)言做到生動(dòng)形象、富有感染力，像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣平鋪直敘式的說(shuō)教式教學(xué)，是非常枯燥的，采用這樣的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，老師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用語(yǔ)言去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。

2.利用老師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)是一門(mén)富有情感的藝術(shù)，心理學(xué)研究表明把全部心血灌注在學(xué)生身上會(huì)起到極好的效果。情感是具有魔力的，在教學(xué)中融入情感，就會(huì)使教學(xué)具有神奇的力量。要使學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，那么老師在教學(xué)中就要快樂(lè)，用自己的快樂(lè)去感染學(xué)生，老師在課堂上所表現(xiàn)出的情緒直接影響了他的教學(xué)效果。老師若在課堂上表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度是老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重要條件，是有效地向?qū)W生傳授中職語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要保障。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一種充滿快樂(lè)元素的享受過(guò)程，學(xué)生在接受中職教育期間會(huì)遇到不止一個(gè)語(yǔ)文老師，如果遇到一個(gè)充滿正能量的老師會(huì)對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，相反，遇到一個(gè)消極的語(yǔ)文老師，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中老師要注重引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情趣，使他們樹(shù)立快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，這是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。

二、利用趣味故事活躍課堂氣氛。

老師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要使學(xué)生情趣高昂起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將故事融入教學(xué)之中是活躍課堂氣氛的有效手段，對(duì)于中職語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)而言，沒(méi)有故事的教學(xué)是缺乏活力的教學(xué)，在教學(xué)中將故事作為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的突破口，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中采用故事法是非常有效的，通過(guò)將故事可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，在語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中老師要逐漸從講故事向創(chuàng)作故事發(fā)展，并且注重引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中發(fā)現(xiàn)去教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生們之間進(jìn)行互相講故事，在彼此的交流中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固。

三、利用生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分布在生活的每一個(gè)角落，比如公益廣告、警示用語(yǔ)、每家每戶門(mén)上貼的對(duì)量等等，都體現(xiàn)著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，老師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)積累，以此豐富自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平就會(huì)逐漸提高。在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要貼近生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比如，在進(jìn)行糾正錯(cuò)別字的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)街上的廣告用語(yǔ)中是否有錯(cuò)別字現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄收集，回到課堂上時(shí)和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能使學(xué)生養(yǎng)成提筆規(guī)范字的良好習(xí)慣，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為寬廣的學(xué)習(xí)途徑。

在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中采用趣味性教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，更加積極的參加語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂氣氛也得到活躍，學(xué)生的合作意識(shí)也得到培養(yǎng)，學(xué)生自我價(jià)值也得到體現(xiàn)，同時(shí)也可以使老師的教學(xué)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋實(shí).淺談中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)[J]，教育實(shí)踐研究，2010，（09）.