引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高效生態(tài)課堂范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1 研究角色心理特征，做好活動(dòng)預(yù)設(shè)，讓物理課堂更“生活”

初中生形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，對(duì)直觀(guān)性事物比較敏感而不樂(lè)意接受純理性的指導(dǎo).教師要想提高課堂教學(xué)效果，就要利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)更好的“導(dǎo)”來(lái)讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)去“演”，使學(xué)生無(wú)意識(shí)中掌握知識(shí)和能力.物理來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)物理，物理教師應(yīng)該是時(shí)時(shí)做一個(gè)把學(xué)生引向生活的“導(dǎo)演”，讓我們的物理課堂生活化.理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑.只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一.要讓學(xué)生體會(huì)到物理是實(shí)用的，物理就在身邊.讓他們感受到物理不是空洞的理論，而是存在于自己的周?chē)锢砭褪巧睿覀兊奈锢砑础吧睢蔽锢?物理課堂聯(lián)系實(shí)際包括聯(lián)系身邊的自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門(mén)中的實(shí)際問(wèn)題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等.也要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題.如能源、環(huán)境等問(wèn)題，比如在教學(xué)《能源利用和社會(huì)發(fā)展》一課，要聯(lián)系身邊已經(jīng)普遍使用的和正在開(kāi)發(fā)的能源以及使用這些能源可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用.要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又重視發(fā)明家的發(fā)明.要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活實(shí)際問(wèn)題，有志于把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去.

2 利用教具發(fā)揮更大功效，讓課堂更“生動(dòng)”，更直觀(guān)

如果說(shuō)劇情發(fā)展是一出戲的劇本，那么實(shí)物教具則是用以表情達(dá)意的道具，劇本與道具缺一不可.物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的課程，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，高效物理課堂在組織新課教學(xué)和組織初三總復(fù)習(xí)更少不得實(shí)驗(yàn)教具，教具使用得當(dāng)，會(huì)使一堂課內(nèi)容更直觀(guān)，學(xué)生積極性更高，學(xué)生的活動(dòng)更充滿(mǎn)生命活力，從而大大提高課堂效果.利于教具來(lái)開(kāi)發(fā)和構(gòu)建高效課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)”物理課堂.

2.1 從生活物理就地取材作教具，讓學(xué)生行動(dòng)

教具好是否就多多益善？答案顯然是否定的.如果一堂課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的盡是花花綠綠的教具，黑板掛著各種實(shí)物圖紙，教師手里舉著各種模型教具，講臺(tái)上放著展臺(tái)，投影屏幕里播放著誘人的動(dòng)畫(huà)等等，那么學(xué)生的注意力將被這些豐富的教具所吸引，而不是你要表達(dá)的內(nèi)容，使教學(xué)偏了航行，擾亂了學(xué)生的注意力.另外，教師準(zhǔn)備教具精力有限，也不可能準(zhǔn)備出許多來(lái)，因此我們可以就地取材，利用生活中或者教室現(xiàn)有的物品為作教具.例如：在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時(shí)，就讓學(xué)生自主的用身邊的物品，教室內(nèi)的物體來(lái)讓它們發(fā)出聲音，學(xué)生熱情很高，發(fā)出了各種各樣豐富多彩的聲音，學(xué)生的參與度非常強(qiáng)，大大激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂效率就提高了.

2.2 設(shè)計(jì)夸張的教具進(jìn)課堂，讓學(xué)生心動(dòng)

新課教學(xué)教師在備課過(guò)程中，要備的內(nèi)容很多.備教材、教法，還要備學(xué)生.除此對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)教師還得備教具.例如：在教學(xué)《光的直線(xiàn)傳播》時(shí)，用一個(gè)大紙箱自制一個(gè)巨型的小孔成像的教具，很直觀(guān)的把光的直線(xiàn)傳播表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)夸張的教具，學(xué)生新奇震撼，課堂效果很好.初三總復(fù)習(xí)課，每天枯燥的復(fù)習(xí)、完成試卷、評(píng)講，學(xué)生的課堂效率早就大大降低，這就要求我們要不斷的去尋找刺激學(xué)生積極性的生長(zhǎng)點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)過(guò)去的一些實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，偶爾設(shè)計(jì)一些夸張的教具再現(xiàn)等會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生，是提高他們的課堂參與的內(nèi)驅(qū)力.

2.3 制造教具的神秘性，激發(fā)學(xué)生情動(dòng)

神秘的看不到的東西都是誘人的，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，好奇的欲望會(huì)讓他們心動(dòng)起來(lái)，緊張起來(lái).我們?cè)趯W(xué)習(xí)平面鏡一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師做了一個(gè)盒子，里面藏了一個(gè)平面鏡，不告訴學(xué)生是什么，先留下懸念.然后再演示魔盒投幣，從而極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生去探究平面鏡的學(xué)習(xí)強(qiáng)烈欲望，讓課堂活起來(lái).

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，讓課堂“生”動(dòng)

盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂就活了.在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)氣壓強(qiáng)的時(shí)候，課本演示體驗(yàn)大氣壓的存在，用易拉罐加熱的實(shí)驗(yàn)，我們改成學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，讓他們用自己喝水的飲料瓶裝點(diǎn)熱水，倒掉，旋緊瓶蓋來(lái)觀(guān)察現(xiàn)象，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，使課堂充滿(mǎn)生命活力.再如：在學(xué)習(xí)升華和凝華的內(nèi)容時(shí)，到教室利用碘現(xiàn)場(chǎng)做人工造雪的分組實(shí)驗(yàn)，引入物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，又由氣態(tài)直接變成固態(tài)，這樣順順當(dāng)當(dāng)?shù)鼐瓦M(jìn)入新課.一堂課集實(shí)驗(yàn)與趣味性于一體，同時(shí)又給學(xué)生留下了大量的思維空間，使學(xué)生能很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了的學(xué)習(xí)效率.并讓學(xué)生利用周末回家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自制霜以及人工造雪等，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高“生動(dòng)”物理學(xué)習(xí)興趣.

3 營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂環(huán)境，讓教學(xué)更“生態(tài)”

1932年美國(guó)教育學(xué)者沃勒（Waller?W）在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書(shū)中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個(gè)概念.創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、快樂(lè)、輕松的課堂環(huán)境是生態(tài)課堂的目標(biāo)之一，而民主、寬松的課堂環(huán)境的營(yíng)建需要師生的共同努力.生態(tài)課堂環(huán)境營(yíng)建的過(guò)程，也是師生交往、生生交往的過(guò)程，是師生關(guān)系、生生關(guān)系形成、展開(kāi)的過(guò)程，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程.在生活中，一次我注意到一個(gè)四歲孩童在看電視，看到高興動(dòng)情處咯咯的笑出來(lái)，對(duì)于可說(shuō)一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)的小孩，能看懂什么？他竟然看懂了，是馮鞏的小品用動(dòng)畫(huà)演繹的.組織高效物理課堂教學(xué)其實(shí)就相當(dāng)于是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而高于生活，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言演繹著生活中的人生道理，于是我在平時(shí)教學(xué)中也習(xí)慣不斷思考如何用最通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，用貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容來(lái)啟以情感，構(gòu)建和諧快樂(lè)的課堂氛圍.例如，在這次所展示的《初中物理圖像專(zhuān)題復(fù)習(xí)》一課中，一個(gè)正比例趨勢(shì)變化的圖像，學(xué)生畫(huà)出m-V圖像后，我套用趙本山的臺(tái)詞：你能否讓它換了個(gè)馬甲你還認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生們?cè)诠笮Φ耐瑫r(shí)，容易提出s-t圖像、U-I圖像等，學(xué)生很自然就能得出同樣的變化趨勢(shì)，可以表示不一樣的物理規(guī)律的結(jié)論，最終達(dá)到設(shè)計(jì)這一活動(dòng)我“導(dǎo)”演的目的，坐標(biāo)軸意義的重要性.江蘇省物理教研員葉兵老師點(diǎn)評(píng)這堂課時(shí)給了兩個(gè)字的評(píng)價(jià)：“高效”，他說(shuō)高效的“效”是指效益和效果，在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較好的層次.

4 課堂適時(shí)來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，讓“三生”課堂更高效

第2篇

關(guān)鍵詞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.1“教”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多學(xué)生依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

3構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，筆者已深刻體會(huì)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。

3.1應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

3.2應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。

3.3應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

學(xué)生們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。

3.4應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)

第3篇

關(guān)鍵詞： 高三數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 實(shí)踐與思考

引言

高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生自己的求知欲望才是真正的動(dòng)力。在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，不僅需要課堂上教師的積極引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要構(gòu)建生態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)，畢竟對(duì)于高效生態(tài)課堂的構(gòu)建而言必須始終有可以展示的平臺(tái)。如果只是口號(hào)，那么高效生態(tài)課堂就成為一紙空談。因此對(duì)于高三數(shù)學(xué)高效生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅要這方面的構(gòu)建框架，更需要生態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，接下來(lái)主要就這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特點(diǎn)和含義

（一）高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的含義

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，或者說(shuō)只是起到保障作用。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己去解決，自己去總結(jié)，但是也并不是說(shuō)全部都讓學(xué)生自己去做，教師的作用就是引導(dǎo)。生態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授相結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)在的新型教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較最大的不同就在于，首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師講授的真正目的是使學(xué)生可以學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己思考、自己探索相比較教師的講授具有更好的效果。其次是生態(tài)課堂采用了現(xiàn)代課堂的教學(xué)手段和模式，與傳統(tǒng)的課堂相比，從更多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)具有很好的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再覺(jué)得索然無(wú)味。最后生態(tài)課堂的教學(xué)理念完全發(fā)生了變化，它強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，讓興趣成為老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總比枯燥無(wú)味地被動(dòng)學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)。在生態(tài)課堂上學(xué)生可以暢所欲言，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展，不僅要尊重學(xué)生更要注重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特點(diǎn)

1.開(kāi)放與包容性

對(duì)于高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要就是開(kāi)放的課堂環(huán)境和包容不同學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的相互學(xué)習(xí)。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解答不僅僅是一種解題思路，它的解題思路可以說(shuō)非常多。因此對(duì)于生態(tài)課堂來(lái)說(shuō)這時(shí)候就是給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)和討論，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只起到點(diǎn)撥作用。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)就是相互之間的探討，特別是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多問(wèn)題都有不同的解題思路，不存在誰(shuí)的答案正確與否，只有誰(shuí)的解題思路最簡(jiǎn)便。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，從幾何的證明題上就是可以看出見(jiàn)仁見(jiàn)智，相同的題目不同的解法，結(jié)果是殊途同歸。高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷來(lái)就是兼容并蓄，只要解題思路正確，最終結(jié)果就是會(huì)相同的。因此可以看出生態(tài)課堂的開(kāi)放性和包容性，就是讓學(xué)生自己思考和解決問(wèn)題。

2.自由與平等性

高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)答案的研究，更多的時(shí)候是一種數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和思維模式的訓(xùn)練。也就是很多時(shí)候高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)解題步驟，更多的時(shí)候是一種思維的延展性。既然是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，那么就必須是自由和平等的。數(shù)學(xué)學(xué)到一定程度之后就是一種自己的思考，只有自己思考問(wèn)題，才能達(dá)到一定的高度。同時(shí)對(duì)于生態(tài)課堂來(lái)說(shuō)，各個(gè)主體之間就是一種平等的關(guān)系，相互之間均可提出不同的見(jiàn)解。

3.嚴(yán)謹(jǐn)與活潑性

高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的學(xué)習(xí)，就是一種學(xué)習(xí)形式活潑但是學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男滦蛯W(xué)習(xí)模式。在高三數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)的課堂模式活潑，學(xué)生之間或者師生之間的學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)化，形式多種多樣，不拘于形式。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)，相互之間進(jìn)一步討論，為了獲得真理可以爭(zhēng)吵，可以質(zhì)疑，最后就是大家都得到進(jìn)一步提升。

二、高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和教師教案設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

高三生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立是一個(gè)多方面的合作，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，而且包括教師授課的轉(zhuǎn)變。過(guò)去的教育模式是一種填鴨式的教育模式，師生之間的互動(dòng)非常少。因此生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建首先就是要轉(zhuǎn)變授課模式。其次，對(duì)于教案的編寫(xiě)也必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考。因此在教案的設(shè)計(jì)上必須讓學(xué)生更多地自主思考問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

過(guò)去對(duì)于高三數(shù)學(xué)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，更多的時(shí)候是看學(xué)生的成績(jī)。現(xiàn)在對(duì)于生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，更多的時(shí)候是要修正過(guò)去學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要多角度進(jìn)行，不能只是簡(jiǎn)單的以成績(jī)定勝負(fù)，不是成績(jī)能代表一切。因此對(duì)于生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建要改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建中，要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生自己肯學(xué)習(xí)，自己有興趣學(xué)習(xí)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

綜上所述，對(duì)于高三數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、教師、課堂三者相互學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，一起進(jìn)步，達(dá)成高三數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)與高效。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞：高效；生態(tài)；心理；安全

所謂心理安全，是一種內(nèi)在的心理感受，是指人對(duì)所處的環(huán)境追求一種平穩(wěn)、沒(méi)有威脅、不受批評(píng)指責(zé)、不需要戒備的一種心理感受. 在課堂上只有全體學(xué)生能保持不焦慮、不恐懼、不落單，信心十足，學(xué)習(xí)自主，心情愉悅，不畏挫折，積極探索的心理狀態(tài)，這樣的課堂便是安全的課堂.

[?] 新課改下高效課堂的課堂安全心理

1. 高中學(xué)生心理脆弱，奢望寬容和理解

高中學(xué)生處于生理和心理都相對(duì)不穩(wěn)定的活躍階段，家長(zhǎng)的殷切期望，教師的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)間的你追我趕，都給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，也就使很多高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在著一些心理問(wèn)題，如他們接受不了老師的大聲呵斥，甚至是小聲的責(zé)問(wèn). 我們的課堂需要為學(xué)生舒緩壓力，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，給學(xué)生以自信，賜予學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的堅(jiān)強(qiáng)的意志力、堅(jiān)持到底的恒心與百折不撓的毅力. 可以設(shè)想，我們無(wú)論教給學(xué)生多少知識(shí)、課堂多么高效，若有些學(xué)生處于一種尷尬、羞愧、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，若面對(duì)老師的提問(wèn)，有的學(xué)生或語(yǔ)無(wú)倫次，或低頭不語(yǔ)，或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回話(huà)，則這樣的課堂教學(xué)效果絕對(duì)不會(huì)好的.

2. 個(gè)性張揚(yáng)和激情迸發(fā)的生態(tài)高效課堂需要安全的課堂氛圍

生態(tài)課堂上成為學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)“展示”把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固和靈活運(yùn)用，并能在動(dòng)態(tài)生成中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受發(fā)展與成功的快樂(lè)，所以有人把高效課堂概括為知識(shí)的超市、生命的狂歡. 然而，課堂高效的前提必須擁有一個(gè)安全、自由、民主的充滿(mǎn)人情味的課堂心理環(huán)境，才能讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，才能把學(xué)生固有的優(yōu)異潛能挖掘出來(lái). 在這樣的課堂上，學(xué)生能夠無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不擔(dān)心被譏諷、被指責(zé)、被批評(píng)；學(xué)生能積極主動(dòng)地參與探究、合作、交流，敢于嘗試，敢于“冒險(xiǎn)”而不怕失敗，無(wú)所畏懼，“我的課堂我做主”. 如果沒(méi)有適宜的外部環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)不起來(lái)，激情點(diǎn)燃不起來(lái).

記得在一本關(guān)于馬斯洛的“層次需求論”理論書(shū)里面有一段話(huà)，大概的意思是說(shuō)：課堂安全是學(xué)生在課堂上一種正常的、自然的心理需求. 這種心理需求不斷得到滿(mǎn)足，學(xué)生才能以愉悅的心境參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 科學(xué)研究表明，學(xué)生在愉悅狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性更加強(qiáng)烈，熱情與激情更加高漲，思維更加活躍，理解與記憶更加準(zhǔn)確. 只有在安全的課堂上學(xué)生才敢說(shuō)、敢疑、敢問(wèn)、敢寫(xiě)、敢演，課堂安全是課堂高效的基礎(chǔ)和條件. 可見(jiàn)上述案例中的課堂安全氛圍被打破，控制了學(xué)生的表現(xiàn)欲和思維的靈活性，抑制了學(xué)生們的解題思維，也造成冷場(chǎng)現(xiàn)象發(fā)生.

[?] 安全的生態(tài)課堂環(huán)境的外顯特征

1. 問(wèn)題情境無(wú)陷阱

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.” 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育環(huán)境. 因此，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)備受教師關(guān)注. 然而，由于對(duì)于問(wèn)題情境理解的偏差導(dǎo)致不少課堂中，為了達(dá)到制造懸念的效果，問(wèn)題設(shè)計(jì)卻具有一定的“欺詐”性，有時(shí)故意誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤，等學(xué)生掉進(jìn)教師挖好的“陷阱”后，再來(lái)挖苦學(xué)生，以期望引起學(xué)生重視，顯示問(wèn)題的重要性和教師的高明. 其實(shí)，這樣做對(duì)不少學(xué)生是一種打擊，挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性和自尊心. 久而久之，學(xué)生哪敢按照老師的思路思考問(wèn)題，誰(shuí)敢搶著回答問(wèn)題，誰(shuí)愿意再上老師的“當(dāng)”. 還有一種現(xiàn)象，教師組織課堂時(shí)，設(shè)置問(wèn)題純粹是為了以問(wèn)代罰. 課堂搞突然襲擊，故意刁難那些開(kāi)小差走神的學(xué)生、做小動(dòng)作的學(xué)生，讓他們沒(méi)有充足的時(shí)間思考，這樣把回答問(wèn)題當(dāng)成一種警告、懲戒的手段，使得老師責(zé)備，同學(xué)們嘲笑，學(xué)生緊張、焦慮、恐懼，人人自危，學(xué)生的心理安全自然蕩然無(wú)存.

2. 課堂討論講民主

課堂討論作為一種藍(lán)色生態(tài)高效課堂的教學(xué)方式為人們所關(guān)注，并逐漸成為評(píng)價(jià)一堂課是否符合新課程理念的重要指標(biāo)，有效運(yùn)用課堂討論，使得我們的課堂更加開(kāi)放而富有活力. 為了使得課堂更加和諧，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，課堂討論中教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走到學(xué)生身邊，平等交流、真心溝通，承認(rèn)自己的不足，營(yíng)造一種互相請(qǐng)教、相互解答的氛圍，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，面對(duì)面地交流、碰撞，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng). 如果課堂教學(xué)中，教師一個(gè)人把持課堂，越俎代庖，不容忍絲毫的質(zhì)疑，隨意批評(píng)學(xué)生，總希望學(xué)生按照教師的意志去行事，課堂教學(xué)時(shí)時(shí)捍衛(wèi)絕對(duì)的權(quán)威，生怕學(xué)生比自己會(huì)得多了而丟了面子，學(xué)生怎么敢“肆無(wú)忌憚”地放開(kāi)手腳質(zhì)疑和爭(zhēng)論，怎能安全主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索.

3. 交流展示講平等

課堂教學(xué)中，擔(dān)心被拋棄、被歧視是課堂心理安全的重要表現(xiàn). 課堂是學(xué)生展示自我的場(chǎng)所，不是教師的一個(gè)人的天下. 在藍(lán)色生態(tài)課堂上，和藹可親地與學(xué)生交流，把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，欣賞學(xué)生的展示，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的關(guān)懷，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心；教師要尊重學(xué)生的選擇和不同見(jiàn)解，民主平等的氛圍能夠讓學(xué)生感到安全，感到被重視的感覺(jué)，而不會(huì)產(chǎn)生被拋棄的錯(cuò)覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè).

第5篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu) 英語(yǔ) 高效生態(tài)

時(shí)代的腳步跨入21世紀(jì)，我國(guó)的教育發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)期，新一輪課程改革以銳不可當(dāng)之勢(shì)行進(jìn)在神州大地上，教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂，刪減、完善了教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，樹(shù)立了新的教學(xué)觀(guān)念，建立了新的課堂教學(xué)模式，初中英語(yǔ)的高效生態(tài)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師傳授課本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)不再是英語(yǔ)課堂的主旨，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂已不再是英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。新課改背景下的英語(yǔ)課堂被賦予了新的含義，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，變得更加平等、民主、和諧、高效，更加充滿(mǎn)趣味、開(kāi)放、交流及成長(zhǎng)與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場(chǎng)中，通過(guò)老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，在這一活動(dòng)中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動(dòng)探究知識(shí)，能夠主動(dòng)思考、得出結(jié)論。因此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)趣味性、交流充分、開(kāi)放自由的生態(tài)課堂，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。下面筆者就如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效生態(tài)課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、構(gòu)建英語(yǔ)情趣課堂

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)教師教學(xué)的最高境界，不是局限于傳播知識(shí)，二是能充分“激發(fā)”“調(diào)動(dòng)”“激勵(lì)”學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，也就是要構(gòu)建英語(yǔ)情趣課堂，即情境教學(xué)。如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)在教師的教學(xué)實(shí)踐中普及，利用多媒體再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的情境，直觀(guān)、具體、生動(dòng)、形象，給學(xué)生造成一定程度的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并吸引學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7B Unit5 Integrated skills這一課時(shí)，可以先用投影播放“自我介紹”的畫(huà)面，讓學(xué)生懂得如何介紹自己，然后讓學(xué)生“Talk about yourselves”，瞬間就把學(xué)生的注意力拉回課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)高了課堂效率。

2.利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、適度、適量地插入歌曲，既能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，初一學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，我們要從字母學(xué)起，我們把英語(yǔ)字母編成英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易，也很樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)常常是教師一人傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)空間和時(shí)間。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)師生“互動(dòng)的課堂”、生生“互動(dòng)的課堂”，從而實(shí)現(xiàn)“教師情動(dòng)”“學(xué)生主動(dòng)”“課堂生動(dòng)”的生態(tài)教學(xué)課堂。這就要求教師在課堂上堅(jiān)持師生雙主體地位，建立平等、信任、和諧的新型師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7B Unit5 Integrated skills這一課時(shí)，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去探究，不僅“Talk about yourselves”，還可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我們要把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師是課堂的參與者，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、構(gòu)建英語(yǔ)靈動(dòng)課堂

學(xué)生是課堂的主人。我們要讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠充分的展示自己的風(fēng)采，樹(shù)立信心，培養(yǎng)能力，提高效率。

第6篇

第一，教學(xué)研究不深入，忽視對(duì)學(xué)情的了解。有的老師教學(xué)起點(diǎn)低，落點(diǎn)也低;有的教學(xué)起點(diǎn)高，落點(diǎn)也高，整堂課缺少梯度，階梯設(shè)置少，一易都易，一難都難，學(xué)生要么聽(tīng)得沒(méi)味，要么聽(tīng)不懂，結(jié)果都是不聽(tīng)。教師缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的深入了解，不清楚他們的知識(shí)掌握情況，尤其是一些從高三年級(jí)下到高一年級(jí)的教師，常常不考慮高一年級(jí)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致上課時(shí)例題越舉越難，給學(xué)生設(shè)置的思考階梯越設(shè)越少，不少問(wèn)題學(xué)生開(kāi)始就沒(méi)有聽(tīng)懂，或似懂非懂。不少問(wèn)題教師自認(rèn)為已經(jīng)講清楚了，學(xué)生好像也看懂了，但是對(duì)學(xué)生而言，其實(shí)他們?nèi)匀徊涣私馑v知識(shí)、概念的本質(zhì)，學(xué)生課后去做類(lèi)似題目時(shí)還是不會(huì)，更不要說(shuō)能知識(shí)遷移了。這樣的課堂缺少師生之間必要的情感交流，學(xué)生每次聽(tīng)課都是云里霧里，自然對(duì)該科缺少興趣，老師上課也會(huì)越來(lái)越缺少激情。

第二，啟發(fā)學(xué)生欠合理，忽視對(duì)問(wèn)題難易的考慮。在一次聽(tīng)高一年級(jí)某位老師上“牛頓第二定律”的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自己探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，結(jié)果學(xué)生就是看書(shū)，把書(shū)上的結(jié)論說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維能力沒(méi)有啟發(fā)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間缺少溝通，更不用說(shuō)師生之間形成良好的情感交流。老師設(shè)置問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生探究有流于形式的嫌疑。在課堂上，老師讓學(xué)生進(jìn)行探究，基本上是自由放任，缺少對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)、提示，導(dǎo)致對(duì)老師所授內(nèi)容，學(xué)生是“狗咬刺猬――無(wú)從下手”，很難去真正進(jìn)行探究。

第三，學(xué)生主體分不清，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控。有些教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，缺少師生交流，沒(méi)有把思維權(quán)、動(dòng)手權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)還給學(xué)生。有的教師的講解幾乎占滿(mǎn)一堂課，教師以講得“好”為最大滿(mǎn)足，不管什么內(nèi)容，都是自己“一言堂”，根本沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考、去回味。學(xué)生不是課堂的主體，倒好像是一群群看客。他們對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的“要我學(xué)”。即使那些能力強(qiáng)的學(xué)生接受了這些知識(shí)，也是囫圇吞棗似的，更多的學(xué)生只能利用課外的時(shí)間自己再把當(dāng)堂知識(shí)重過(guò)一遍乃至多遍。這種課無(wú)疑加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然形式上當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)完成了，短期內(nèi)考試成績(jī)也許還不錯(cuò)，但絕大多數(shù)學(xué)生的思考習(xí)慣沒(méi)有形成，思維品質(zhì)沒(méi)有提高，那些難度大的題目還是不會(huì)自己思考解決，結(jié)果還是做不出來(lái)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)激情也逐漸冷卻。

這些年來(lái)，我潛心從事了生態(tài)高效課堂的研究，特別是在課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)情感交流，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面進(jìn)行了比較細(xì)致深入的探討。在此與各位商榷，既求各位專(zhuān)家指正，也期自己得到進(jìn)步。

一、生態(tài)高效課堂一定是充滿(mǎn)情感的課堂

1.教師要熱愛(ài)學(xué)生

2014年9月9日，主席在北京師范大學(xué)提出了好老師的四條標(biāo)準(zhǔn)，其中一條是：“做好老師，要有仁愛(ài)之心。” 好老師首先應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。好老師一定會(huì)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。我們或許還記得有這樣的體會(huì)，當(dāng)哪個(gè)科目的老師喜歡自己時(shí)，我們總能在他的課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，我想這就是老師的仁愛(ài)之心的體現(xiàn)。一些保護(hù)、關(guān)心學(xué)生的老師總是能激發(fā)學(xué)生潛力，甚至改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

我們的課堂教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以我們的課堂，要體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，要體現(xiàn)學(xué)生至上的理念。人文精神最重要的含義是發(fā)現(xiàn)個(gè)人，關(guān)注人的成長(zhǎng)、發(fā)展，承認(rèn)人的價(jià)值，尊重人的生命，人的自由權(quán)利高于一切。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是熱愛(ài)兒童。”聯(lián)系到我們的課堂，我覺(jué)得我們教師所有的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都是為了讓學(xué)生學(xué)得更多、用得更好。而且我們一定要具有面向全體學(xué)生的理念，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞、家庭的貧富懸殊、外貌的美丑、天資的高低來(lái)“因材施教”，全班所有學(xué)生都應(yīng)該納入我們的教學(xué)視野。教師不管研究什么理論，更新什么理念，改進(jìn)什么方法，其核心永遠(yuǎn)是一條――關(guān)注所有學(xué)生，符合所有學(xué)生的需要。

2.課堂要充滿(mǎn)微笑

擔(dān)任班主任和一線(xiàn)教師近二十年期間，我摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，就是無(wú)論在課間發(fā)生多大的不愉快的事情，無(wú)論學(xué)生發(fā)生多大的違紀(jì)事件，上課時(shí)，我都要微笑著走進(jìn)教室，微笑面對(duì)學(xué)生。在上課的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生給出的答案多么幼稚可笑，多么不可思議，我都要微笑面對(duì)。

微笑，就能讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己平等親切地交流。師生通過(guò)相互的交流，就能很快找到解決問(wèn)題的方法。兵法有云：攻心為上。教師在課堂上如果善于觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生心理，以親切平和的教態(tài)，啟發(fā)學(xué)生將自己思考的結(jié)果與老師同學(xué)共享，并進(jìn)行廣泛深入的合作交流，思維與思維的碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。如果平等、和諧能成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教學(xué)效果自然會(huì)得到提升。此外，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要懂得微笑在課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)。

事實(shí)上，人們對(duì)事物的認(rèn)知判斷往往受感情親疏的影響。《智子疑鄰》的故事就很好地詮釋了這一規(guī)律。在教學(xué)中，“親其師，信其道”正是情感效應(yīng)的真實(shí)寫(xiě)照。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位。如果教學(xué)中老師還是端著架子，高高在上，面無(wú)表情，甚至總是以一副特別嚴(yán)肅的表情出現(xiàn)在學(xué)生面前，只知單向地、死板地傳授知識(shí)，是無(wú)法激起大多數(shù)學(xué)生共鳴的;反之，教師總是以平等的姿態(tài)，期待的微笑，贊許的眼光對(duì)待學(xué)生，既傳授知識(shí)，又傳遞情感，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)被最大限度地喚醒，學(xué)生的積極參與意識(shí)就會(huì)極大地增強(qiáng)。有了學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)效果自然是老師“滿(mǎn)堂灌”的方式無(wú)法比擬的。

3.教師要多鼓勵(lì)學(xué)生

人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。這告訴我們，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要學(xué)會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)、贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。平時(shí)我們多夸夸學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、對(duì)自己的重視，就會(huì)讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生，明白自己并非一無(wú)是處，也是有很多優(yōu)點(diǎn)的，從而增強(qiáng)了自信心，增進(jìn)了對(duì)該老師的感情，增加了對(duì)該科目的興趣。這樣做，既拉近了師生的距離，又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。我們做教師的一句不經(jīng)意的贊美，往往會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟一片嶄新的天地。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)姓蘇的學(xué)生，初入學(xué)時(shí)，考試是年級(jí)的千名之外，字跡也非常潦草，但我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)、物理有興趣。有一次數(shù)學(xué)單元考試考了90分（滿(mǎn)分100分），超過(guò)了總體成績(jī)比他好的許多學(xué)生，我當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)了他，并當(dāng)著他的面給家長(zhǎng)電話(huà)報(bào)喜。該學(xué)生很受鼓舞，自此盡力完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，除外語(yǔ)學(xué)科外，各科都有了不同程度的進(jìn)步。現(xiàn)在，他的成績(jī)已達(dá)到年級(jí)的中等水平，這不能不說(shuō)是老師對(duì)他的認(rèn)可與鼓勵(lì)產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)，使其自覺(jué)向?qū)W，促進(jìn)了自我的進(jìn)步。

二、生態(tài)高效課堂一定是學(xué)生參與的課堂，是生生交流、師生交流的情感課堂

1.課堂要加強(qiáng)學(xué)生自主探索

學(xué)生只有在積極參與、自主探索中，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)如果能關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，構(gòu)建出一種教學(xué)對(duì)話(huà)的課堂，即學(xué)生與教材之間的對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)、教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，設(shè)置出一種“生問(wèn)生答師導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新、去探索，再展示自己所探究的成果，這樣就有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)，才是有效的教學(xué);這樣的課堂，也才是真實(shí)的課堂。

2.課堂要學(xué)生自由對(duì)話(huà)

教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題提出后，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生展開(kāi)討論，充分挖掘他們頭腦中儲(chǔ)存的思維信息，要讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出他們想到的各種可能。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、思考、總結(jié)等過(guò)程，他們就會(huì)想出許多辦法，利用已有知識(shí)，獲得許多新知。當(dāng)然，尋求更好的解決問(wèn)題的辦法也許不是我們這一課的主要目的，但通過(guò)生生、師生的多層次探究，來(lái)培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣、提高他們的思維能力才是我們的教學(xué)宗旨。

這樣的合作學(xué)習(xí)很有好處。第一，深化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。夏茹冰先生說(shuō)得好：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而生靈光。”課堂上老師拋出問(wèn)題之后，學(xué)生自主發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法。這種相互的交流，既可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，又可以通過(guò)別人的意見(jiàn)補(bǔ)充來(lái)拓寬思維，激發(fā)出思想創(chuàng)新、觀(guān)念創(chuàng)新的火花，從而啟迪、深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生的合作交流中，發(fā)言者要完整清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓別人理解接納，就必須吐詞清楚、思路清晰、邏輯嚴(yán)密;而要提出與別人截然不同的觀(guān)點(diǎn)，又還須具有把握別人發(fā)言?xún)?nèi)容的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)極好的鍛煉。第三，增強(qiáng)了全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)前社會(huì)需要的是具有合作意識(shí)的人才。各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)精神已顯得越來(lái)越重要。而大量的對(duì)話(huà)、個(gè)性化討論這種學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生成為思想的主人，進(jìn)行合作，然后能自主解決問(wèn)題的極好的方式。

3.課堂要師生全身心交流

如果一位教師，只能用“淡淡的情感，淡淡的語(yǔ)言”，講著“淡淡的知識(shí)”，這樣“淡淡的”上著課，學(xué)生一進(jìn)課堂就像掉進(jìn)冰窖一樣，怎么能激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情？我認(rèn)為，在每一堂課中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的角色是時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換的：當(dāng)老師講授時(shí)，學(xué)生就是配角;當(dāng)學(xué)生自主地開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，他們就是主角。而且，這種教學(xué)中，學(xué)生作為主角的機(jī)會(huì)應(yīng)該多于他們作為配角的機(jī)會(huì)，即使是作為配角出現(xiàn)，學(xué)生仍然應(yīng)該是主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中的，而不是被動(dòng)地參與。

如果作為主導(dǎo)者的教師，每堂課總是“津津樂(lè)道”，大搞“一言堂”，就會(huì)使學(xué)生失去參與的許多機(jī)會(huì)，從而禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣的課堂，怎么能培養(yǎng)出真正的人才？最多，也只能是考試的機(jī)器、高分低能的典型。

所以，我們每一位教師對(duì)每一堂課都務(wù)必講求情感的跌宕起伏，講求語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，講求互動(dòng)的神采飛揚(yáng)。只有這樣，我們的學(xué)生才有可能感受到我們的課堂的魅力、樂(lè)趣和神奇。

三、生態(tài)高效課堂一定是充滿(mǎn)藝術(shù)性的情感課堂

任何時(shí)候，課堂教學(xué)都離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師的教學(xué)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一項(xiàng)藝術(shù)。它要求老師具備精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)思維。教師不僅要做一名教書(shū)匠，而且要做一名懂得教育藝術(shù)的教育家。這就必須不斷培養(yǎng)和提升自己的藝術(shù)水平，具體包括：組織藝術(shù)、合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、設(shè)計(jì)練習(xí)藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。

1.課堂藝術(shù)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任和崇拜

（1）課前要“胸有成竹”。著名特級(jí)教師徐斌說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成？沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余？”教師唯有備課時(shí)全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課時(shí)的恰中肯綮，才會(huì)有課堂中的旁征博引、信手拈來(lái)。

（2）上課時(shí)要充滿(mǎn)激情。著名特級(jí)教師竇桂梅認(rèn)為：“教師上課要充滿(mǎn)激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情。”可見(jiàn)充滿(mǎn)激情是教學(xué)高效的重要前提。為什么呢？首先，通過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，能站上講臺(tái)的教師在知識(shí)傳授上是沒(méi)有問(wèn)題的。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考查，教學(xué)效果卻產(chǎn)生了高下之分，究其原因在于是否全情投入， 是把教師當(dāng)成了職業(yè)還是當(dāng)成了事業(yè)。一名教師，如果缺少了對(duì)教育的熱愛(ài)，缺少了對(duì)教學(xué)工作應(yīng)有的熱情，再淵博的學(xué)識(shí)，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，都不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。因此，只有熱愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)想方設(shè)法研究教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，你才會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得很有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是良好的和諧的氛圍，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然就高，教學(xué)效果自然就好。

2.課堂藝術(shù)能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流

教師在課堂中應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，適時(shí)釋疑。教師課前要充分備教材、備教法、備學(xué)生，通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，將教學(xué)目標(biāo)層級(jí)化，讓學(xué)生在思考討論中，引發(fā)思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟心智。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這種思維的課堂由于有學(xué)生的主動(dòng)參與，有學(xué)生自身強(qiáng)烈的心理需求，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)印象深刻，記憶牢固。著名特級(jí)教師嵇明海認(rèn)為：“在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法就可以集中學(xué)生的注意力。” 教師把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生思考、討論、作答，整堂課教師有講有導(dǎo)、有收有放，學(xué)生有看有議、有思有說(shuō)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有參與感、話(huà)語(yǔ)權(quán)、決定權(quán)，就能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間的友好交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、生態(tài)高效課堂一定是符合認(rèn)知規(guī)律的情感課堂

1.良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎

有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源。為了能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，或結(jié)合時(shí)事，或結(jié)合生活現(xiàn)象，或結(jié)合學(xué)生當(dāng)前關(guān)心的成長(zhǎng)話(huà)題……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)期待。

2.精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程是生態(tài)高效課堂的核心

高效課堂不僅要關(guān)注教師講得精不精彩，更要關(guān)注全體學(xué)生學(xué)得主不主動(dòng)。這種高效應(yīng)該是雙邊的，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要具備三個(gè)基本特征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們既應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的參與狀態(tài)，又要注意學(xué)生活動(dòng)參與的廣度、探討的深度，注重形式及相應(yīng)的效果，避免走過(guò)場(chǎng);在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究方面，既要強(qiáng)調(diào)教師的外部教導(dǎo)，更應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力;在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要注意建構(gòu)多邊、豐富、多樣的信息交流與信息反饋，整堂課要張弛有度、收放自如。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注意學(xué)生思維的培養(yǎng)是打造高效情感課堂的重要途徑

（1）設(shè)計(jì)科學(xué)巧妙，安排運(yùn)用靈活。我們?cè)趥湔n時(shí)，要對(duì)授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)， 開(kāi)場(chǎng)白引人入勝，集中學(xué)生注意力;以豐富的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媮?lái)傳道、授業(yè)、解惑;以生動(dòng)而高度的概括總結(jié)使學(xué)生“回味無(wú)窮”，自始至終吸引住學(xué)生的思維，讓他們牢牢跟定教師的講解內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)哪些要在課堂重點(diǎn)講授，哪些應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，哪些應(yīng)是學(xué)生自己閱讀思考，很清楚地分開(kāi);重點(diǎn)、難點(diǎn)必須歸納成要點(diǎn)，依內(nèi)容整齊、條理清楚地板書(shū)出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)突破。

（2）善于啟發(fā)誘導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在組織課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意聯(lián)系教材與學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)激情。教師不時(shí)地提出一些問(wèn)題，留出思考余地，讓學(xué)生自主研究、合作討論、探究作答，使其思維隨著自己的講授一步步深入，這就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。長(zhǎng)此以往，我們就教會(huì)了學(xué)生若干學(xué)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成善于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，掌握分析、比較、歸納、判斷、推理的思維方式，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。

第7篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；知識(shí)量；思維量；活動(dòng)量

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育技術(shù)和教學(xué)理念正在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打造高效的生態(tài)課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者新的追求目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也都在發(fā)生著很大的變化。我校正在實(shí)施“六小組?四環(huán)節(jié)?雙主體”課堂教學(xué)新模式，其重點(diǎn)考量的五個(gè)元素是：三聲、三率、三度、三量、三有，即要求課堂上努力做到：消滅舊三聲：打呼聲、嬉鬧聲、辱罵聲；追求新三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三個(gè)率：抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率；把握三個(gè)度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三個(gè)量：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量；做到三個(gè)有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。其中我認(rèn)為最應(yīng)關(guān)注的是“三量”，即知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量，它們是考核課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的元素，這幾個(gè)元素如能在課堂上得到很好的注重，那么這樣的課怎么講也差不了。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么？我的理解是：一要教給學(xué)生知識(shí)，讓他們學(xué)到扎實(shí)的東西；二要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生變得聰明；三要讓學(xué)生在課堂上擁有一定的活動(dòng)，有合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)、討論、發(fā)表見(jiàn)解、闡明觀(guān)點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上得到鍛煉、變得能干。下面我分三方面來(lái)談?wù)劵瘜W(xué)課堂中“三量”的問(wèn)題。

一、保證課堂教學(xué)的知識(shí)量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件

知識(shí)量是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀(guān)點(diǎn)、新材料，他們不知、不懂的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（1）學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（2）學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。（3）學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。（4）教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。打造高效生態(tài)課堂、要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，就要求教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值。

二、提高學(xué)生課堂思維含量，打造高效的生態(tài)課堂

錢(qián)學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過(guò)程。”思維活動(dòng)的研究，是教學(xué)研究的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否高效與思維的關(guān)系十分密切。然而，如今有部分化學(xué)課堂追求的是形式上的熱鬧和表面上的花哨，卻降低甚至忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行師生、生生交流的平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。常聽(tīng)學(xué)生反映“課聽(tīng)得懂，書(shū)看得懂，題目不會(huì)解”。這就是沒(méi)有學(xué)會(huì)思維。現(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)是化學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)不只是教知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維。俗語(yǔ)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線(xiàn)”的先進(jìn)教育觀(guān)念。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、試驗(yàn)、猜想、證明等化學(xué)活動(dòng)過(guò)程，會(huì)對(duì)問(wèn)題或資料進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、抽象概括，會(huì)用類(lèi)比、歸納進(jìn)行推理探索，會(huì)反思建構(gòu)調(diào)整思維進(jìn)行合理表述，從而去體驗(yàn)、去感受化學(xué)的美和魅力，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

三、增加學(xué)生的課堂活動(dòng)量，打造高效的生態(tài)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。實(shí)施主體性原則要注意：教師要盡量控制自己的活動(dòng)量，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間；要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在新課改教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，啟思導(dǎo)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)展比什么都重要。關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，課堂上培養(yǎng)“小老師”，著眼于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)多創(chuàng)造條件，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，我校強(qiáng)勢(shì)推行的“六小組?四環(huán)節(jié)?雙主體”課堂教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”這一環(huán)節(jié)，其內(nèi)容就是學(xué)、議、講、練。留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題小組同學(xué)之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)議，留下足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生可以直接到講臺(tái)前講，自己講不好的也可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)糾正。遇到需要大家討論的問(wèn)題，小組之間討論真的很熱烈，同學(xué)之間的互助也真的很有效。課堂上，老師有效的組織和設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，課堂氣氛變得異常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較前異常的濃烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不僅十分高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也必將得到明顯的提高。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革 4103模式

1. 4103英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵

4即課堂要有導(dǎo)，學(xué)，展，練 4個(gè)環(huán)節(jié)。在這4個(gè)環(huán)節(jié)中必須落實(shí)自主、合作、質(zhì)疑、探究的新課程理念也就是必須遵守的教學(xué)原則。課堂4個(gè)流程為：自主學(xué)習(xí)（明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)）小組交流展示，師生點(diǎn)播答疑――思維風(fēng)暴――達(dá)標(biāo)矯正。課堂的4化要求：教學(xué)生活化，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題價(jià)值化，合作競(jìng)爭(zhēng)化。學(xué)生始終是4者即思考者，合作者，探究者，樂(lè)學(xué)者。教師也是4者，即策劃者，點(diǎn)播者，激勵(lì)者，矯正者。學(xué)生必須要有適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，要有充分的小組合作交流展示，教師的點(diǎn)播不宜超過(guò)10分鐘。每節(jié)課不少于10分鐘的課堂集中練習(xí)時(shí)間，確保堂堂清。必須發(fā)揮4人小組的幫帶作用，明確課堂發(fā)言人，并對(duì)小組表現(xiàn)做出及時(shí)評(píng)價(jià)。3即培養(yǎng)學(xué)生的3種能力，即學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。3還包括每節(jié)課不少于3分鐘的思維風(fēng)暴教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生多問(wèn)自問(wèn)幾個(gè)為什么，還能怎么樣環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于質(zhì)疑批判的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)思考力，判斷力，想想象力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的興趣及內(nèi)驅(qū)力。

2. 4103 課堂的含義

科與科，師與師，師與生，課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)之間，課內(nèi)與課外都是相互聯(lián)系的關(guān)系，如同一個(gè)完整的，環(huán)環(huán)相扣的，缺一不可的和諧的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生是課堂的主人，是舞臺(tái)的主角，教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。所以學(xué)生無(wú)論在課下還是課上都呈現(xiàn)出勃勃向上的活力和昂揚(yáng)奮進(jìn)的激情。

3. 4103 課堂的主要內(nèi)容

3.1教學(xué)理念是發(fā)展之本

尊重生命，激揚(yáng)生命，發(fā)展生命是新世紀(jì)課堂的根本理念。堅(jiān)持育人為本，讓課堂煥發(fā)生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是根本宗旨。認(rèn)真落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這一核心理念和知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的要求。既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，也要注重過(guò)程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，更要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)育人為本的教育宗旨。

3.2改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

生態(tài)課堂要從教為中心的講授式靜態(tài)知識(shí)課堂變?yōu)橐詫W(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)，啟發(fā)探究，互動(dòng)交流的生態(tài)課堂。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從根本上解決教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的高效益。

3.3 改變教學(xué)評(píng)價(jià)

生態(tài)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要從以下5個(gè)方面評(píng)價(jià)：學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生的合作狀態(tài)，學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的素養(yǎng)達(dá)成狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平。要把教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。

3.4生態(tài)課堂的組織結(jié)構(gòu)

建立行政班委，學(xué)習(xí)小組，學(xué)科小組三位一體的班級(jí)自主化組織結(jié)構(gòu)。行政班委主抓常規(guī)，學(xué)習(xí)小組主抓學(xué)習(xí)，學(xué)科小組主抓學(xué)科評(píng)價(jià)，切實(shí)提高班級(jí)管理效能和學(xué)習(xí)效率。積極推行小組教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每組4人，實(shí)行圓桌式教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化兵教兵，兵強(qiáng)兵，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5變教案為學(xué)案

學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標(biāo)和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。編寫(xiě)學(xué)案，學(xué)生以學(xué)案為線(xiàn)索進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，參與教學(xué)過(guò)程。要以學(xué)案為切入點(diǎn)改變備課的內(nèi)容和方式，提倡以學(xué)案定教案，實(shí)現(xiàn)學(xué)案教案一體化。

3.6教學(xué)手段多元化

第9篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高效課堂 生態(tài)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 新穎而有趣的多媒體教學(xué)構(gòu)建生態(tài)高效課堂

從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行課堂研究，構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科技也越來(lái)越多地影響和改變著我們的生活。學(xué)習(xí)的方式和模式也隨著時(shí)代的變化有了新的內(nèi)涵。多媒體越來(lái)越多地被應(yīng)用于當(dāng)前教育。例如，英語(yǔ)、音樂(lè)等課程，由于科目及內(nèi)容特殊性的原因，多媒體教學(xué)的方式確實(shí)能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很難達(dá)到的。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了幾十年來(lái)的常規(guī)教學(xué)模式，亦將課堂形式進(jìn)行了顛覆。對(duì)比起傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學(xué)，原因有以下幾個(gè)方面：

1.1 課堂內(nèi)容變得有趣

孩子們是天真無(wú)邪的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，活潑好動(dòng)是他們的天性，而數(shù)學(xué)的確是一門(mén)較為乏味的課程。如何調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個(gè)個(gè)數(shù)字變成動(dòng)態(tài)的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學(xué)生的注意力。例如，教加減法的時(shí)候，我們可以把“3+7=？”這樣的問(wèn)題演化成3個(gè)蘋(píng)果加七個(gè)蘋(píng)果讓孩子們來(lái)算，這樣就把課堂內(nèi)容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學(xué)內(nèi)容上，還愁孩子們的學(xué)習(xí)效率不高嗎？

1.2 與實(shí)際生活結(jié)合緊密的生態(tài)高效課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，教的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密。例如，認(rèn)錢(qián)幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識(shí)性問(wèn)題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)缺乏演示效果，課堂效果可能就不會(huì)很好。如果利用多媒體教學(xué)，可操作性就很強(qiáng)。就拿認(rèn)識(shí)時(shí)間來(lái)說(shuō)，講到時(shí)針、分針、秒針的時(shí)候就可以在多媒體上清晰地將各個(gè)針的走動(dòng)情況放出來(lái)，圖文并茂地讓孩子們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，甚至還可以在演示的時(shí)候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂(lè)。這樣的生活常識(shí)在孩子們學(xué)習(xí)后馬上就可以將這份熱情帶進(jìn)生活中去，十分有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。這也是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科廣泛性的體現(xiàn)。

1.3 多媒體教學(xué)有利于構(gòu)建生態(tài)高效課堂

多媒體教學(xué)帶來(lái)的并不僅僅是課堂效率的提高，對(duì)于教學(xué)效率同樣有很大的提高。它亦可節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，轉(zhuǎn)而把課堂內(nèi)容增加。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí)省力。特別是數(shù)學(xué)，需要不停的板書(shū)和演示，如果能夠把這一過(guò)程放到大屏幕上，自動(dòng)化地播放出來(lái)，既能讓每個(gè)步驟清晰，又增加學(xué)生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱(chēng)得上是生態(tài)高效課堂。

2 如何通過(guò)多媒體教學(xué)構(gòu)建高效生態(tài)課堂

2.1 綜合運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效生態(tài)課堂

每一位教師都有自己的一套教育方法和教學(xué)體系，那么在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上，每一位教師也都應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強(qiáng)，可用視頻、PPT、音樂(lè)等給學(xué)生做一個(gè)視聽(tīng)方面的全方位的展示。我們教數(shù)學(xué)的也不應(yīng)過(guò)多的拘泥于原來(lái)的模式套路。例如，在講應(yīng)用題之前，完全可以根據(jù)題意把題目用一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，在最大程度上發(fā)散學(xué)生的思維。又例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的時(shí)候，可以把數(shù)字和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們根據(jù)音樂(lè)來(lái)判斷數(shù)字，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。我認(rèn)為這才是素質(zhì)教育的創(chuàng)新和體現(xiàn)。

2.2 給予學(xué)生生態(tài)的人文環(huán)境

上課的模式也不一定是單一的教師演示、學(xué)生聽(tīng)課。在步驟簡(jiǎn)單的情況下，完全可以讓學(xué)生自己來(lái)展示。亦可以在教案上留白，讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)課堂內(nèi)容去填寫(xiě)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和展示個(gè)人的能力，還可以培養(yǎng)他們將計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，這從當(dāng)前的教育情況看是普遍缺乏的。我們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中，就可以培養(yǎng)孩子們多方面的綜合素質(zhì)，這也是構(gòu)建生態(tài)高效課堂的具體方法，體現(xiàn)了生態(tài)高效的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的互動(dòng)，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)著讓他們走在教師的前面，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，還能在潛移默化中增加教師和學(xué)生的感情。

2.3 營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的生態(tài)課堂

教書(shū)的最終目標(biāo)是育人，這也是所有教師都必須謹(jǐn)記的責(zé)任和肩負(fù)的使命。我們應(yīng)該在牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體，它只是我們傳道授業(yè)的工具，并不能從根本意義上抹殺教學(xué)。從教學(xué)的意義上來(lái)講，我們還應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)和課本的結(jié)合，不要把課本知識(shí)拋掉，本末倒置。從教育的意義上來(lái)講，我們還應(yīng)該注重德育，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂。所以在多媒體這個(gè)強(qiáng)大的工具下，我們要把教學(xué)和教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)