引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

您好！

我是一名待業(yè)的大學(xué)生，就讀于江西省宜春市宜春學(xué)院，屬經(jīng)濟(jì)與管理院，所選專業(yè)是全國(guó)以呈熱潮形式的電子商務(wù)專業(yè)，我將于20xx年5月分畢業(yè)參加工作，值此鍛煉機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，特試向貴單位自薦，在此很感謝領(lǐng)導(dǎo)您抽出時(shí)間來(lái)審閱我的簡(jiǎn)歷！

我一直很關(guān)注貴公司的招聘信息，我了解到貴公司是一個(gè)很有發(fā)展前景，朝氣蓬勃，充滿活力的大集體，良好的工作氛圍和企業(yè)文化，很強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)，是我一直渴望的工作場(chǎng)所，我很樂(lè)意，也很期望能到貴公司工作，為其興盛繁榮盡自己的一份微薄之力！

在大學(xué)的幾年時(shí)間里，我不斷的提高自身的文化素質(zhì)和思想道德，積極參加社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高了自身的綜合素質(zhì)，雖不敢說(shuō)自己已收獲了累累碩果，但是自信自己還是掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和****管理知識(shí)，積累了很多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本人工作責(zé)任心強(qiáng)，勤懇踏實(shí)，有一定的創(chuàng)新精神，亦注重良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念，具有高度的****性和紀(jì)律性，生存和適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)！

若貴公司愿意接收，我將不求安逸的工作環(huán)境，保持吃苦耐勞，勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)努力奮斗，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡忠盡責(zé)做好本職工作，為公司的利益做出自己最大的貢獻(xiàn)，我將服從公司的安排和調(diào)動(dòng)，以良好的工作態(tài)度和自己最大的工作業(yè)績(jī)來(lái)回報(bào)公司，懇切希望您和您的公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇希望得到貴單位的接約或給予面試的機(jī)會(huì)，以期進(jìn)一步考查我的能力，盼望貴公司的答復(fù)！

在此祝福您工作順利，身體健康，心情愉快，萬(wàn)事順心！

祝您的公司一切如意，萬(wàn)事亨通，生意興隆，財(cái)源滾滾！

第2篇

為了加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的理解，完善自己的知識(shí)理論體系。參觀、學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對(duì)現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來(lái)的工作提供一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)于此，我在進(jìn)行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過(guò)對(duì)《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無(wú)非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，那必定會(huì)事半功倍，達(dá)到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：

XX年6月29日至XX年7月24日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽(yáng)街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號(hào)。

四、實(shí)習(xí)單位概況：

吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長(zhǎng)白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計(jì)施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國(guó)內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)會(huì)員單位，在同行業(yè)率先通過(guò)了is09001：XX國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬(wàn)平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(sbs)、塑性體(app)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、js復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評(píng)為“消費(fèi)者信得過(guò)產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評(píng)為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評(píng)為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。

企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)開發(fā)為主體，實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠(chéng)合作，共筑宏偉大廈。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

我們的實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計(jì)院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來(lái)的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。

吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們?cè)敿?xì)的介紹了防水材料基本知識(shí)，包括材料的組成成分，材料的價(jià)格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。

明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過(guò)大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對(duì)延吉市建筑行業(yè)的影響》。

真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對(duì)每個(gè)人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們?cè)?月6日向延吉市建筑設(shè)計(jì)院總工會(huì)的樸永默樸院長(zhǎng)調(diào)查的一些內(nèi)容：

根據(jù)樸院長(zhǎng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場(chǎng)不是很樂(lè)觀。主要原因有：國(guó)家政策的不鼓勵(lì)，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價(jià)銷售材料。

這就是我們對(duì)每家建筑設(shè)計(jì)院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來(lái)的問(wèn)卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來(lái)的工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項(xiàng)，最主要的是要注意安全，同時(shí)要注意每天都要對(duì)當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報(bào)。這就是我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。

六、實(shí)習(xí)心得：

轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時(shí)間很短暫，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當(dāng)中的第一份正規(guī)的實(shí)習(xí)工作，在這里我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。

以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)和自己的心得體會(huì)。

首先，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來(lái)提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過(guò)多做事情來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過(guò)程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過(guò)來(lái)看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原來(lái)作為學(xué)生不大重視的，無(wú)論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺?qǐng)教。

5、為人處事。作為學(xué)生面對(duì)的無(wú)非是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，而工作后就要面對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無(wú)論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

其次，我想談一下實(shí)習(xí)的意義。

實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員(如實(shí)習(xí)生)了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。

最后，我想我在學(xué)習(xí)和工作我還有以下問(wèn)題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊裕瑳]有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作時(shí)仍需追求完美。

在工作中，不允許絲毫的馬虎，尤其是作為企業(yè)管理人員，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時(shí)刻要牢記的。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我以后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

第3篇

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的創(chuàng)新發(fā)展是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的。自20世紀(jì)70年代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家開始以教育創(chuàng)新為核心的教育改革以來(lái)，以思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。一個(gè)國(guó)家所擁有的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才隊(duì)伍，及其所具有的創(chuàng)新能力和水平，對(duì)提高整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)管理水平、推動(dòng)國(guó)家繁榮、實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興，具有極其重要的意義。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的主渠道，而經(jīng)濟(jì)管理類本科教育是高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的搖籃，因此，做好經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常關(guān)鍵。

一、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種復(fù)雜的社會(huì)心理和社會(huì)行為，是創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、系統(tǒng)行為、冒險(xiǎn)行為的復(fù)合體。創(chuàng)新者不僅具有創(chuàng)造能力，而且能夠把自己的新觀念、新方法應(yīng)用于實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)和提高過(guò)程中使學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。創(chuàng)新的思維方式是將封閉思維轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放思維，從保守到開拓、從滯后到超前、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單項(xiàng)到多項(xiàng)，思維的創(chuàng)新決定著不同的行為過(guò)程和工作水平。從開放的經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征及其對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求來(lái)講，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力包括六個(gè)方面。

(一)獲取知識(shí)的能力

人類社會(huì)在進(jìn)入全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，知識(shí)資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用將成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)容。國(guó)家的綜合實(shí)力將更多地取決于擁有知識(shí)資源的多少，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的推動(dòng)力，創(chuàng)造和利用知識(shí)的能力成為決定國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。因此，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生必須具備獲取知識(shí)的能力，并能從提高個(gè)人整體素質(zhì)的角度，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。畢業(yè)論文在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新能力包括知識(shí)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，是決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和全球格局中地位的重要因素。國(guó)家的這種創(chuàng)新能力，完全取決于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的占有和有效配置。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理人才，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，決定于大學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

(三)開拓創(chuàng)新的能力

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生必須具備開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，要有敢于沖破傳統(tǒng)觀念的勇氣和膽略。《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才”。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為改革的一個(gè)方向，要從全新的教育思想、教育觀念、教育體制和教育方法去培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的能力

競(jìng)爭(zhēng)使人在緊迫感、壓力感、危機(jī)感共生中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)考驗(yàn)和鍛煉人的意志，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造力具有明顯的施壓作用。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須具備全球化大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

(五)個(gè)性發(fā)展的能力

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生要充分重視發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，重視個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人自信心的培養(yǎng)。

(六)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生必須對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下自己的責(zé)任有足夠的思想準(zhǔn)備，勇于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn)，并在困難中不斷的開拓進(jìn)取。

二、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，碩士論文歸根結(jié)底是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才培養(yǎng)和教育上的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育要完成時(shí)代賦予的使命，就必須把培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為面向新時(shí)代的根本任務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，卻存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的不良影響。

首先，現(xiàn)代社會(huì)文化生產(chǎn)的功利性傾向以及經(jīng)濟(jì)管理高等教育市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)傾向，淡化了大學(xué)教育的本質(zhì)，形成本科經(jīng)濟(jì)管理類教育的錯(cuò)位。

其次，走向全盤學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理理論的傾向，割裂中國(guó)大學(xué)教育對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，同時(shí)超越和忽視了中國(guó)國(guó)情與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第三，弱化了人文教育本身對(duì)人文精神的教育。

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理，但沒有將經(jīng)濟(jì)道德、經(jīng)濟(jì)倫理、商業(yè)精神等立世之道作為育人的重要內(nèi)容。

第四，兩種偏向的專業(yè)教育，一種是課本主義，一種是西化主義，沒有合理的將立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)、面向國(guó)際市場(chǎng)，重視基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。

第五，忽略了大學(xué)生作為教育的主體，沒有將人本精神、個(gè)性創(chuàng)造落實(shí)在全程教育之中，缺少培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

第六，基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)雷同，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的創(chuàng)新能力，缺乏實(shí)踐鍛煉。

三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

(一)樹立正確的大學(xué)教育觀念

大學(xué)是高等教育的實(shí)施場(chǎng)所，在教育被作為產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)教育觀念的倡導(dǎo)與樹立是極其關(guān)鍵的。學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。大學(xué)對(duì)青年的塑造是人類精神生活中重要的一個(gè)方面，大學(xué)不僅要教給學(xué)生立足于社會(huì)的特定技能，而且要喚起青年人對(duì)追求知識(shí)與真理的無(wú)限興趣，并賜予他們對(duì)生活與工作的正確態(tài)度。大學(xué)的理想和觀念對(duì)青年人的成長(zhǎng)起著很強(qiáng)烈的示范作用，它能指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生如何求真、求善、求美，形成科學(xué)的思維方式與健全的人生觀和世界觀，理解生命的價(jià)值所在，能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。

(二)轉(zhuǎn)變觀念，理順?biāo)悸罚蹖?lái)，立足全球

市場(chǎng)，改革經(jīng)濟(jì)管理類教育模式，樹立創(chuàng)新教育理念在辦學(xué)思想上創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變大學(xué)只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所的傳統(tǒng)觀念，把大學(xué)的目標(biāo)定位在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)好，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。要有開放的理念，從宏觀的視角考慮教育教學(xué)問(wèn)題。要向國(guó)際開放，實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化；要向社會(huì)開放，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求。

(三)樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀

教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在起點(diǎn)方面，因材施教，共性教育與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，醫(yī)學(xué)論文培養(yǎng)模式多元化。從專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)模式等方面，發(fā)揮學(xué)生的積極作用；在終點(diǎn)方面，為學(xué)生的畢生發(fā)展，為學(xué)生在社會(huì)上成才立業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(四)優(yōu)化以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程為要素的課程體系

首先，加大基礎(chǔ)課程的學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其次，應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總學(xué)分，多留給學(xué)生一些自學(xué)、獨(dú)立思考、參與實(shí)踐的時(shí)間。第三，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)具有綜合案例實(shí)踐性的專業(yè)課程，減少以課堂對(duì)照教材進(jìn)行專業(yè)課講授的課時(shí)量，將專業(yè)課講授內(nèi)容融人實(shí)例教學(xué)。第四，增加擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、提高思考和分析能力的選修課。第五，在專業(yè)課與選修課中，增加與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際市場(chǎng)、國(guó)外企業(yè)實(shí)踐相關(guān)的課程。第六，設(shè)置學(xué)生自主實(shí)踐內(nèi)容，并將學(xué)生自主實(shí)踐結(jié)果作為課程的一定量計(jì)人考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與與創(chuàng)新能力。

(五)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革

課堂是全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。對(duì)于創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最大束縛，就是教育觀念中的“強(qiáng)調(diào)共性、忽視個(gè)性”的問(wèn)題。課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，這是時(shí)代賦予教學(xué)的全新功能和要求。在教學(xué)中要提倡在教師指導(dǎo)下，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為中心，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師應(yīng)當(dāng)將探索性、動(dòng)態(tài)性、綜合性、合理性、個(gè)性化教學(xué)原則貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)中。重視現(xiàn)代科技對(duì)教育的支撐作用，這不僅僅是技術(shù)性的手段問(wèn)題，它同樣會(huì)促進(jìn)教育觀念、內(nèi)容的更新。教育必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育改革的基本前提，有助于加快知識(shí)更新速度，能夠突破教育環(huán)境的限制，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

(六)探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的社會(huì)實(shí)踐新途徑，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生綜合素質(zhì)不可逾越的條件。當(dāng)前我們應(yīng)按照“三個(gè)代表”的思想要求，不斷鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生融人到改革開放和社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中，了解國(guó)情，用與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神指導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作，將創(chuàng)新運(yùn)用于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、院系、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有所施展，提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合和改造，盡可能給學(xué)生提供一個(gè)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的背景和環(huán)境，將創(chuàng)新能力融人到一種慣性的理性思維中，達(dá)到“約定俗成”的效果。

(七)重視和培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性

珍惜個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的重要使命。每個(gè)受教育者走進(jìn)學(xué)校接受教育之初，都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。雖然這些個(gè)性多有天賦的特征，但這種個(gè)性是未來(lái)創(chuàng)造性的萌芽。創(chuàng)新教育要求教育者不以受教育者身上富有活力的個(gè)性為不規(guī)矩，而要把這種個(gè)性作為未來(lái)可以充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性的重要因素。創(chuàng)新教育珍惜受教育者個(gè)性最常見的方法，就是因材施教，根據(jù)不同受教育者的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來(lái)充分發(fā)揮受教育者自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，珍惜和保護(hù)受教育者的個(gè)性，達(dá)到共同提高的目的。

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第4篇

食品產(chǎn)業(yè)的GDP在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中居首位，然而我國(guó)食品安全事件頻繁發(fā)生，近些年政府在此方面投入了大量資源，但效果并不顯著。蘇丹紅事件、三鹿奶粉事件、飲料苯含量超標(biāo)等食品安全事件，給食品行業(yè)乃至整個(gè)中國(guó)社會(huì)造成極其惡劣的影響。我國(guó)食品安全事件發(fā)生原因可分為技術(shù)因素和道德因素，從實(shí)際發(fā)生情況看，主要重大食品安全事件多因道德因素而起，食品產(chǎn)業(yè)是典型的道德行業(yè)，有形的技術(shù)問(wèn)題解決起來(lái)相對(duì)比較容易，而無(wú)形的倫理道德障礙則會(huì)產(chǎn)生更多不利的影響，一方面導(dǎo)致食品產(chǎn)業(yè)的信任危機(jī)；另一方面直接影響食品企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)效益的提升和經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大。 

食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大學(xué)生是未來(lái)食品行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，其職業(yè)素養(yǎng)和倫理素質(zhì)不僅影響到個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校是否進(jìn)行食品經(jīng)濟(jì)管理倫理教育，對(duì)于學(xué)生在將來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的倫理行為和倫理決策能力有深遠(yuǎn)的影響。在這方面，企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)應(yīng)該而且可以從中發(fā)揮重要的作用。 

一、高校食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)商業(yè)倫理教育需要思考的問(wèn)題 

企業(yè)倫理學(xué)屬于應(yīng)用倫理學(xué)的一個(gè)分支，是倫理學(xué)與企業(yè)管理學(xué)的交叉學(xué)科，這一性質(zhì)決定了企業(yè)倫理學(xué)一方面要以促進(jìn)企業(yè)管理為目的，另一方面則要以倫理考量為基本方法和手段。它所關(guān)注的核心問(wèn)題是企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)如何平衡各種利益關(guān)系，以全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)的責(zé)任。 

我國(guó)對(duì)于企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的學(xué)科體系還在不斷完善中，因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)該門學(xué)科的研究與對(duì)話，形成一套適合我國(guó)企業(yè)倫理學(xué)教育的教學(xué)模式。目前，大多數(shù)高校的做法是將商業(yè)倫理方面的內(nèi)容融合在其他專業(yè)課程里面，用一章左右的篇幅來(lái)講授，這表明商業(yè)倫理課程尚未引起足夠的重視。企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)必須回答三個(gè)基本問(wèn)題：(1)為什么教，即企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是什么？(2)教什么，即企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有哪些？(3)怎么教，即企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)該是什么? 

目前企業(yè)倫理的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的商業(yè)倫理認(rèn)知，以知識(shí)的灌輸為主。結(jié)果一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，學(xué)生的商業(yè)倫理知識(shí)增加了不少，但是，倫理推理和倫理判斷的能力幾乎沒有提高，將倫理分析的技能應(yīng)用到真實(shí)的情境下作正確的決定的能力并沒有提高。一個(gè)好的企業(yè)倫理學(xué)教育需要教師把握本課程的理論基礎(chǔ)和課程設(shè)置特點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)層面、技術(shù)層面以及價(jià)值觀層面進(jìn)行完善。 

國(guó)內(nèi)的企業(yè)倫理學(xué)主要突出企業(yè)管理中的信息、知識(shí)與公平競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)內(nèi)外的倫理學(xué)比較，以及跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中的倫理問(wèn)題，主要采用“理論+案例”的模式。國(guó)外的企業(yè)倫理學(xué)更注重全球環(huán)境中與利益相關(guān)者之間所遇到的問(wèn)題，用案例的形式討論倫理決策等經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中所遇到的問(wèn)題，主要采用“案例+倫理+案例”的教學(xué)方式。對(duì)于食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，就需要結(jié)合食品經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的特點(diǎn)以及食品行業(yè)的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展、食品安全的關(guān)系等方面進(jìn)行深入分析，設(shè)計(jì)符合食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的企業(yè)倫理課程。 

二、食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)企業(yè)倫理課程設(shè)置的原則和教育目標(biāo) 

企業(yè)倫理學(xué)課程有三個(gè)層面的問(wèn)題要考慮，一是學(xué)生要肯學(xué)，學(xué)了以后，要有實(shí)質(zhì)性的提升，不管精神層面的提升、知識(shí)的提升還是技能的提升；二是老師要愿教，最好能把專業(yè)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展結(jié)合起來(lái)；三是社會(huì)要接受，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。總之，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則上要能夠充分體現(xiàn)食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求和食品行業(yè)特點(diǎn)。 

（一）教學(xué)目標(biāo) 

通過(guò)企業(yè)倫理教學(xué)，讓商業(yè)倫理進(jìn)入學(xué)生的大腦，要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們明確自身所扮演的角色和所承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，提高學(xué)生的道德反思能力。做一個(gè)有道德的人，培養(yǎng)具有新商業(yè)文明的新一代食品經(jīng)濟(jì)管理人才。 

培養(yǎng)學(xué)生食品經(jīng)濟(jì)管理的行業(yè)倫理意識(shí)，使他們形成從企業(yè)倫理角度思考和處理問(wèn)題的行為習(xí)慣，能夠正確判斷復(fù)雜情境中的應(yīng)然關(guān)系，善于維護(hù)和平衡利益相關(guān)者的利益。 

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和推理判斷能力，增加學(xué)生了解倫理問(wèn)題的能力和道德推理能力，將倫理分析技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中，對(duì)倫理兩難問(wèn)題作出正確的決定，使他們?cè)谠庥龌蛎鎸?duì)倫理困境和道德悖論時(shí)，能夠運(yùn)用倫理價(jià)值和原則提出富有創(chuàng)見的應(yīng)對(duì)方案和措施。 

總之，通過(guò)企業(yè)倫理教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的企業(yè)倫理思維，從教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)材料的選擇，都服從于一個(gè)明確統(tǒng)一的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)在的責(zé)任意識(shí)、倫理意識(shí)和倫理思維判斷能力。 

（二）教學(xué)原則 

1.基礎(chǔ)理論知識(shí)的把握。只有在正確的理論指導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地在企業(yè)決策中恰當(dāng)處理倫理問(wèn)題，對(duì)倫理道德水平進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求教師需要有大量的知識(shí)積累，綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，將中外著名學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，依據(jù)社會(huì)環(huán)境，給學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)布置理論和案例的閱讀材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倫理問(wèn)題的重要性，形成一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為解決實(shí)際問(wèn)題打下理論基礎(chǔ)。 

2.協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與倫理的關(guān)系。企業(yè)處理各種關(guān)系，無(wú)論就其表面還是其本質(zhì)來(lái)看，都是在扮演特定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任。在關(guān)注企業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)各種復(fù)雜關(guān)系的同時(shí)，企業(yè)倫理學(xué)必須思考和辨析企業(yè)與各種利益相關(guān)者的關(guān)系，包括企業(yè)所有者、客戶、員工、供應(yīng)商、媒體、消費(fèi)者、政府、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、公眾、社會(huì)等。分析企業(yè)應(yīng)該何時(shí)、何地、在什么情況下進(jìn)行何種倫理決策，為企業(yè)今后的倫理問(wèn)題提供倫理判斷原則。對(duì)食品行業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中就要抓住食品行業(yè)本身的特征和食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任的特點(diǎn)，作出有針對(duì)性的分析。 

3.道德情操的開發(fā)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的行為方式直接影響企業(yè)的行為，如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)行德行領(lǐng)導(dǎo)，正直廉潔、關(guān)心下屬成長(zhǎng)、遵守社會(huì)規(guī)范和仁厚誠(chéng)摯，那么這種領(lǐng)導(dǎo)方式將提高員工的滿意度和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德能力，如何以一種公開的倫理方式行事，對(duì)下屬起模范帶頭作用；如何在組織內(nèi)有效地設(shè)立預(yù)警機(jī)制和倫理熱線；如何為員工建立切實(shí)可行的倫理準(zhǔn)則；如何開展有效的商業(yè)倫理和職業(yè)道德培訓(xùn)；如何設(shè)立獎(jiǎng)懲制度使員工遵從倫理規(guī)范；如何有效地向下屬灌輸商業(yè)倫理價(jià)值觀。總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理者在企業(yè)中的倫理責(zé)任，和對(duì)企業(yè)及員工倫理的影響，并有意識(shí)地進(jìn)行倫理領(lǐng)導(dǎo)，做“經(jīng)濟(jì)人”和“道德人”有機(jī)統(tǒng)一的德行領(lǐng)導(dǎo)者。 

三、企業(yè)倫理學(xué)的教學(xué)策略 

如何采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，達(dá)到企業(yè)倫理學(xué)的教學(xué)目的，是企業(yè)倫理教學(xué)的關(guān)鍵。 

（一）不斷提高教師的綜合素質(zhì) 

企業(yè)倫理課的老師要懂倫理學(xué)，還要懂經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，能融會(huì)貫通，因此，不斷提高教師的綜合素質(zhì)是進(jìn)行企業(yè)倫理教育必須面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)定期舉行教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)成立企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)與研究組織，使教學(xué)與研究的交流活動(dòng)能夠更加正規(guī)化，也可以通過(guò)建立網(wǎng)站，共享相關(guān)教學(xué)資源，使教授倫理學(xué)的老師有一個(gè)相互交流的平臺(tái)，而教倫理學(xué)的老師應(yīng)該向教其他專業(yè)課如市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)老師傳授倫理學(xué)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)不同學(xué)科之間老師的交流，使從事企業(yè)倫理學(xué)的教師同時(shí)掌握倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本知識(shí)是可以并且應(yīng)該做到的。 

   （二）加強(qiáng)倫理教育力度 

在課程設(shè)置中，要對(duì)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)進(jìn)行針對(duì)性的分析批判，使學(xué)生不僅注重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，更要重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任和個(gè)人的道德修養(yǎng)，分析我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的重大食品安全事件的根本原因是什么，對(duì)企業(yè)的影響是什么，對(duì)行業(yè)的影響是什么。 

（三）加強(qiáng)商業(yè)倫理教育和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的力度 

我國(guó)有豐富的倫理教育資源，儒家倫理、社會(huì)主義倫理都有大量的寶貴思想可以為我國(guó)商業(yè)倫理建設(shè)實(shí)踐服務(wù)。但是，這必須把商業(yè)倫理教育與食品產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，不僅重視個(gè)人的職業(yè)道德教育，更要重視企業(yè)的責(zé)任教育，不能空洞說(shuō)教，不然，就達(dá)不到企業(yè)倫理教育的效果。 

（四）教材選擇 

作為選修課程的企業(yè)倫理學(xué)，并無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材。教材往往受編寫者個(gè)人興趣、認(rèn)識(shí)和篇幅等因素的影響而呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩，如果只選用一種教材，就難免會(huì)使教學(xué)內(nèi)容趨于簡(jiǎn)單化和片面化；而反過(guò)來(lái)選用多種教材也不太現(xiàn)實(shí)。最好的策略是教師根據(jù)企業(yè)倫理學(xué)的知識(shí)模塊，用講座形式覆蓋主要教學(xué)內(nèi)容，將教材的有關(guān)章節(jié)納入講座體系作為精讀材料；教材中沒有的內(nèi)容則另外指定有關(guān)閱讀材料。這樣安排，除了可以最大限度地使教學(xué)內(nèi)容做到合理、全面外，還在于選修課的課時(shí)一般并不充裕，教學(xué)活動(dòng)在某種意義上只是給學(xué)生打開一道知識(shí)之門，好讓那些感興趣的學(xué)生可以繼續(xù)探索，重在呈現(xiàn)知識(shí)的寬度，并不要求在知識(shí)深度上作過(guò)多挖掘。當(dāng)然，這樣的安排對(duì)教師也提出了很高的要求。教師一方面要對(duì)企業(yè)倫理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成自己的見解，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容；另一方面要盡量全面掌握著作信息，選擇其中最佳者作為教材，并有針對(duì)性地布置課外閱讀。中國(guó)文化是我國(guó)企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的知識(shí)和理論價(jià)值來(lái)源之一，可以把傳統(tǒng)文化引入課程，但是如何與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合需要慎重對(duì)待，如何與食品行業(yè)相融合需要深入探討。 

（五）注重基本概念的教學(xué)，充分發(fā)揮其知識(shí)樞紐功能 

概念是特定知識(shí)系統(tǒng)對(duì)研究對(duì)象的獨(dú)特把握方式。企業(yè)倫理學(xué)的基本概念是理解和運(yùn)用企業(yè)倫理學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵路徑和工具，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視基本概念的教學(xué)。可以先運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示概念的本質(zhì)屬性，突出其關(guān)鍵特征，再呈現(xiàn)概念實(shí)例；也可以反過(guò)來(lái)，先舉例再分析共同屬性，最后揭示概念。 

（六）多種教學(xué)方式相結(jié)合 

教師教授商業(yè)倫理時(shí)通常使用課堂討論、教師講述、閱讀指定課本、案例分析、商業(yè)劇情討論、專家報(bào)告及角色扮演等教學(xué)方法。教師必須根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，探索有效的教學(xué)方式。教師的講述可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的理論知識(shí)，課堂討論可以幫助學(xué)生培訓(xùn)思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，案例分析可幫助學(xué)生分析倫理困境和發(fā)現(xiàn)可行的解決方案；邀請(qǐng)企業(yè)界的經(jīng)理人員與學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)踐中面對(duì)的倫理問(wèn)題以及解決方法；角色扮演法可幫助學(xué)生熟悉倫理困境情況，幫助學(xué)生透過(guò)不同的立場(chǎng)去討論倫理問(wèn)題而作正確決策。 

教師講述知識(shí)傳授是企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)最基本也是最常用的方法，但離開具體情境和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題富有說(shuō)服力的思考，就難以吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)無(wú)疑是行之有效的方法，教師可帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)并運(yùn)用于案例的實(shí)際操作中去，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和把握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好搜集企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中產(chǎn)生的倫理問(wèn)題，或激勵(lì)他們針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中普遍遇到的倫理的熱點(diǎn)問(wèn)題采用故事討論、道德討論等方式進(jìn)行研究，并就其核心問(wèn)題提出初步解決方案，再進(jìn)行小組討論。教師在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，在業(yè)務(wù)中掌握企業(yè)倫理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，了解他人對(duì)企業(yè)倫理與社會(huì)價(jià)值的見解，豐富自己的道德觀。教師還可以吸收學(xué)生參與教師管理咨詢項(xiàng)目，使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合中培養(yǎng)倫理選擇能力、倫理判斷力、倫理推理能力以及倫理評(píng)價(jià)能力。在案例討論的過(guò)程中，教師及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，將學(xué)生引入討論的重點(diǎn)中來(lái)，并最終作出點(diǎn)評(píng)。 

除了案例教學(xué)外，老師還可以要求學(xué)生以小組為單位，在工作實(shí)踐或媒體報(bào)道中選擇一個(gè)熱點(diǎn)企業(yè)倫理問(wèn)題，圍繞問(wèn)題寫成一個(gè)小組報(bào)告，包括問(wèn)題描述、倫理分析等內(nèi)容，然后在課堂上陳述，其他學(xué)生可以向他們提出問(wèn)題。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)倫理問(wèn)題的敏感性，可以布置個(gè)人作業(yè)，要求學(xué)生描述一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的倫理問(wèn)題，要求必須是自身經(jīng)歷或觀察到的問(wèn)題進(jìn)行討論。 

在教學(xué)組織中，還可以讓學(xué)生置身于道德沖突的情境中，進(jìn)行情景模擬和命題辯論。首先可由教師展示從管理人員在日常工作中所經(jīng)歷的真實(shí)事情，從中提取出案例或情景，教師不直接告訴學(xué)生該如何行動(dòng)，而是讓學(xué)生分成小組，通過(guò)討論決定其倫理判斷，學(xué)生每次辯論的時(shí)候，都會(huì)涉及好多企業(yè)倫理學(xué)知識(shí)，教師從中做點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

對(duì)食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)倫理學(xué)的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握企業(yè)倫理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉食品行業(yè)道德職業(yè)規(guī)范，從而培養(yǎng)自身的倫理意識(shí)，形成自己的價(jià)值觀；使他們形成從食品企業(yè)倫理的角度思考和處理問(wèn)題的行為習(xí)慣，能夠運(yùn)用倫理價(jià)值和原則提出富有創(chuàng)見的應(yīng)對(duì)方案和措施，體現(xiàn)企業(yè)倫理學(xué)教育的重要意義。 

 

參考文獻(xiàn): 

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[2]周祖城.面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的MBA企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)[J].學(xué)位與研究生教育，2007,(4). 

[3]歐平、周祖城.全國(guó)MBA企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)研討會(huì)綜述[J].倫理學(xué)研究,2008，(1). 

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[5]劉雪梅、宋玲、蔣春艷.對(duì)我國(guó)MBA《企業(yè)倫理學(xué)》教學(xué)模式的探討與展望[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009,(11). 

[6]柯麗敏.電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀和課程設(shè)計(jì)分析[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,(11). 

 

Thinking of the Business Ethics Course of the University Student in the Food Economic Management Speciality 

 

JIANG Qi-jun 

(Economy management college,Shanghai ocean university,Shanghai 201306,China) 

 

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 經(jīng)管類專業(yè) 措施

當(dāng)今社會(huì)正處于21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)文化高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)高科技人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。全面綜合性人才的培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保證。經(jīng)管類學(xué)生是文科專業(yè)的一大類學(xué)生代表，他們的知識(shí)體系和理、工、農(nóng)等自然學(xué)科的專業(yè)有一定的差別。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要想發(fā)揮學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)的提高是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

一、綜合素質(zhì)的涵義

綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些素質(zhì)正是“德、智、體、美、勞”的簡(jiǎn)要概括，在這些素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是精髓，是各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，是知識(shí)和各方面能力的綜合；業(yè)務(wù)素質(zhì)是發(fā)展的根本，是伴隨著文化修養(yǎng)的提高而不斷提升的；身體素質(zhì)是必要條件，沒有良好的身體素質(zhì)，就失去了“革命的本錢”；心理素質(zhì)是考驗(yàn)是適應(yīng)高速發(fā)展社會(huì)的必備良好的基礎(chǔ)，若心理素質(zhì)不過(guò)硬，便減輕了立足于當(dāng)今社會(huì)的砝碼。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

綜觀大學(xué)校園發(fā)生的各類事件，都表明大學(xué)生綜合素質(zhì)不容樂(lè)觀，發(fā)人深省，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思想道德素質(zhì)差。優(yōu)良的傳統(tǒng)中國(guó)文化被摒棄，不能在愛國(guó)主義和集體主義思想文化背景下成長(zhǎng)和成材；社會(huì)不良作風(fēng)和習(xí)氣也嚴(yán)重影響了校園文化，并腐蝕著大學(xué)生的思想，帶給思想的沖擊波愈演愈烈；開設(shè)的思想政治教育課被大學(xué)生視為精神的枷鎖，流于形式。這些思想的沖擊使大學(xué)生不懂得什么是真理、什么是文化、什么是正義、什么是高尚，所以正確的人生觀、價(jià)值觀也隨之偏頗，更不用談及發(fā)揚(yáng)集體主義和愛國(guó)主義精神，去陶冶他們的道德情操和培養(yǎng)健全人格。

（二）心理素質(zhì)差。當(dāng)今大學(xué)生承受外來(lái)壓力的影響，承受力越來(lái)越弱。不敢勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能主動(dòng)去承受壓力，不能接受別人對(duì)自己的批評(píng)指正，不能接受別人對(duì)自己的超越，更不能接受自己失敗的考驗(yàn)等。這樣的挫折和打擊下的大學(xué)生群體，不能靠自身克服心理障礙，結(jié)果導(dǎo)致心理抑郁，心理障礙，甚至造成不可挽回的終身錯(cuò)誤，結(jié)果不可思議，觸目驚心。

（三）文化素質(zhì)差。大學(xué)生盲目以“專業(yè)為本”，忽略了復(fù)合知識(shí)對(duì)于文化知識(shí)所起到的不可忽視的作用；忙于重視知識(shí)積累，忽略人文修養(yǎng)提高和綜合素質(zhì)全面改進(jìn)；盲從“個(gè)性發(fā)展”，遺棄傳統(tǒng)而不重視平均發(fā)展，造成個(gè)性突出，難以被眾人所欽賴。

（四）身體素質(zhì)普遍差。目前，大學(xué)生由于身體素質(zhì)差而休學(xué)、退學(xué)、住院長(zhǎng)期治療的屢見不鮮。選修課程的增加也為一些身體素質(zhì)差，不能承受高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)了新的生機(jī)，但這也使一些懶于鍛煉的學(xué)生有了可趁之機(jī)，從而在一定程度上導(dǎo)致身體素質(zhì)不能得到應(yīng)有的鍛煉。

（五）能力素質(zhì)較弱。這集中表現(xiàn)為實(shí)踐操作性差和社會(huì)適應(yīng)性差。動(dòng)手能力不能在學(xué)校得到充分的鍛煉，這在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中有更突出的表現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)力表現(xiàn)為人際關(guān)系把握失分寸，適應(yīng)新環(huán)境不知所措等。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的影響因素

（一）家庭因素的影響

由于傳統(tǒng)文化的影響，孩子讀大學(xué)是家長(zhǎng)們最為關(guān)注的事情，所以“讀好書、勤讀書、只讀書”成為家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，養(yǎng)成了所謂的“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的偏激理論。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們一直在寒窗苦讀階段的思維定勢(shì)模式，形成了只要學(xué)習(xí)好，一切都能迎刃而解的錯(cuò)誤觀念。尤其是進(jìn)入80年代，大多數(shù)的獨(dú)生子女也在這個(gè)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛在原來(lái)教育觀念上體現(xiàn)得更為明顯，所以“只讀書現(xiàn)象”越發(fā)嚴(yán)重，這導(dǎo)致孩子進(jìn)入大學(xué)后交際能力差、心理承受能力弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)等等癥狀。

（二）學(xué)校教育因素影響

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)重要基地，大學(xué)之前的“應(yīng)試教育”以及高中過(guò)早的文理分科，從而較早地使素質(zhì)教育產(chǎn)生了發(fā)展的障礙，加之大學(xué)后的專業(yè)教育，造成了本來(lái)先天知識(shí)結(jié)構(gòu)不足的學(xué)生們更削弱了對(duì)除專業(yè)知識(shí)外的一些知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致綜合素質(zhì)上欠缺。加之從以往“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到理論素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)兩手抓兩手都要硬的轉(zhuǎn)型期，的確需要一個(gè)探索的過(guò)程。無(wú)論是在教學(xué)體系、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上都要下大力度，尋找一條促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路。

（三）社會(huì)因素

改革開放以來(lái)，對(duì)人才的定位和需求也隨之發(fā)生了一定程度上的變化，對(duì)于新形勢(shì)的把握對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才也提出了新的難題。所以學(xué)校培養(yǎng)的人才如何合乎社會(huì)的品位，也是伴隨著不同時(shí)期、不同觀念對(duì)學(xué)校層面和學(xué)生層次的考驗(yàn)，科研性人才還是實(shí)用性人才，務(wù)實(shí)性人才還是靈活性人才，對(duì)于不同時(shí)期，社會(huì)的滿足屬性也有著不同的區(qū)別，因而社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的考察和選拔也有了新的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)怎么樣的綜合素質(zhì)人才的問(wèn)題重重地打了個(gè)問(wèn)號(hào)？所謂綜合，也就和社會(huì)需求需要重新整合而不斷變化了。

四、提高經(jīng)管類大學(xué)生綜合素質(zhì)的措施

（一）加強(qiáng)和改進(jìn)道德素質(zhì)教育，是確立學(xué)生素質(zhì)提高前提。

道德素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)提高的前提，正所謂“會(huì)做事，先做人”，道德素質(zhì)是大學(xué)生乃至每個(gè)社會(huì)人必備的一個(gè)根本素質(zhì)，通過(guò)后天的道德教育而影響和改造著先天道德素質(zhì)，因而道德素質(zhì)的提高更為后天的培養(yǎng)的方式、方法，手段提出了新的要求。

一般道德素質(zhì)教育，學(xué)校都定位于道德品德課程和政治科目的學(xué)習(xí)上，而忽略了社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)的更高要求。當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)生的人格健全、思想積極、道德過(guò)硬、品質(zhì)優(yōu)良等。在這個(gè)層面上學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義情操，有著國(guó)家利益高于一切的意識(shí)；有著“以人為本”的思想觀念；有著良好的社會(huì)公德、行為美德；有著誠(chéng)實(shí)守信的公德，中國(guó)傳統(tǒng)的思想基礎(chǔ)等。

有了社會(huì)的要求，我們要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)帶動(dòng)學(xué)生提高道德素質(zhì)。學(xué)校教師要教授學(xué)生的基本政治理論課程，用前人總結(jié)的理論來(lái)武裝自己的現(xiàn)實(shí)頭腦，承擔(dān)起歷史使命；通過(guò)古書、古籍、古語(yǔ)來(lái)驗(yàn)證和體會(huì)人生幾千年的傳統(tǒng)文化對(duì)人的思想的啟迪作用。這個(gè)過(guò)程是自我認(rèn)知、自我改造、自我完善的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)逐漸形成完善的人生觀和價(jià)值觀、世界觀。另外在學(xué)習(xí)基本的政治理論思想的同時(shí)，與專業(yè)老師共同完成培養(yǎng)人道德素質(zhì)的作用。

有了理論的指導(dǎo)，輔助于實(shí)踐，這樣才能在道德素質(zhì)教育內(nèi)容和形式上得到進(jìn)一步的深化。社會(huì)實(shí)踐伴隨著理論的深入學(xué)習(xí)，可以通過(guò)多種形式來(lái)表現(xiàn)，比如進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行有意義的活動(dòng)，去感受道德氛圍；參加學(xué)校、學(xué)院組織的政治修養(yǎng)提升活動(dòng)等。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”這一真理，使他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)這些道德教育課程有更為可信的認(rèn)知。堅(jiān)定老師在學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的政治方向、道德情懷等，使學(xué)生更為積極地采取實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，來(lái)滿足社會(huì)需求，來(lái)提高綜合素質(zhì)這一體系的靈魂所在。

（二）提高心理素質(zhì)的潛藏危機(jī)的防患意識(shí)，增加心理幫扶工作力度。

學(xué)生面對(duì)的壓力與日俱增，學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)、戀愛這五大重點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)成了制約學(xué)生心理健康程度的指針，在與過(guò)去簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境相比，學(xué)校要針對(duì)大學(xué)生的心理狀況而提高他們的心理承受力。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在社會(huì)環(huán)境壓力的充斥下，做好各方面的準(zhǔn)備，因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)更要求他們?nèi)嫣岣呔C合素質(zhì)，這也為他們面對(duì)各種提高素質(zhì)的途徑上增加了負(fù)擔(dān)。針對(duì)大學(xué)生的這些情況，學(xué)校應(yīng)把心理健康課程、心理輔導(dǎo)課程首選為必修課，從而不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)處求醫(yī)、羞于求醫(yī)，如果把這個(gè)課程推廣普及到每個(gè)人，心理問(wèn)題便不致于成為另類群體。另一方面大學(xué)生自我心理調(diào)試也是隨著心理方面知識(shí)的不斷積累而不斷完善的，班級(jí)增設(shè)心理委員、組織各種生動(dòng)的心理選修課程、各種心理幫扶工作、心理測(cè)試等活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)心理情況本著科學(xué)的態(tài)度接受和認(rèn)識(shí)，并去理解和尋求解決的辦法。

（三）鞏固文化素質(zhì)培養(yǎng)模式地位，創(chuàng)造濃厚的人文及能力發(fā)展環(huán)境。

1.加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論知識(shí)和技能。

以更好的專業(yè)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，有效的學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)的思想、切合實(shí)際地增加專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師改善教授課程的方式，能積極促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)理論與實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐內(nèi)化過(guò)程，調(diào)動(dòng)他們的主觀意識(shí)去挖掘自身的創(chuàng)造性思維來(lái)完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.解放思想、深化改革，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

專業(yè)知識(shí)文化知識(shí)就來(lái)自于個(gè)人興趣取向方面的知識(shí)，這些學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)校開設(shè)的選修課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)讀一些課外書籍，例如用文化素養(yǎng)很深厚的書來(lái)激發(fā)文學(xué)體會(huì)，也可以通過(guò)學(xué)校圖書館來(lái)博覽群書來(lái)提高對(duì)各方面知識(shí)的攝取。但興趣所向會(huì)導(dǎo)致“缺什么、補(bǔ)什么”教育初衷的大大減弱，學(xué)校的教育給一般學(xué)生培養(yǎng)這方面知識(shí)總是按照自己的興趣所在來(lái)選取，但這樣會(huì)導(dǎo)致越不感興趣、越抵觸的方面的知識(shí)了解越少，從而成為某一方面的“文盲”，結(jié)果導(dǎo)致面向社會(huì)需要這部分知識(shí)時(shí)而不知所措。學(xué)校要建議學(xué)生在培養(yǎng)自己興趣所在的同時(shí)，缺什么補(bǔ)什么，要逆其思維而行之。

3.能力當(dāng)先，勢(shì)在必行，多樣化手段提升大學(xué)生能力潛智。

第6篇

為了加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的理解，完善自己的知識(shí)理論體系。參觀、學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對(duì)現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來(lái)的工作提供一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)于此，我在進(jìn)行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過(guò)對(duì)《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無(wú)非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，那必定會(huì)事半功倍，達(dá)到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2012年6月29日至2012年7月24日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽(yáng)街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號(hào)。

四、實(shí)習(xí)單位概況：

吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長(zhǎng)白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計(jì)施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國(guó)內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)會(huì)員單位，在同行業(yè)率先通過(guò)了IS09001：2000國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬(wàn)平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評(píng)為“消費(fèi)者信得過(guò)產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評(píng)為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評(píng)為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。

企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)開發(fā)為主體，實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠(chéng)合作，共筑宏偉大廈。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

我們的實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計(jì)院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來(lái)的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。

吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們?cè)敿?xì)的介紹了防水材料基本知識(shí)，包括材料的組成成分，材料的價(jià)格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。

明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過(guò)大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對(duì)延吉市建筑行業(yè)的影響》。

真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對(duì)每個(gè)人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們?cè)?月6日向延吉市建筑設(shè)計(jì)院總工會(huì)的樸永默樸院長(zhǎng)調(diào)查的一些內(nèi)容：

根據(jù)樸院長(zhǎng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場(chǎng)不是很樂(lè)觀。主要原因有：國(guó)家政策的不鼓勵(lì)，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價(jià)銷售材料。

這就是我們對(duì)每家建筑設(shè)計(jì)院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來(lái)的問(wèn)卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來(lái)的工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項(xiàng)，最主要的是要注意安全，同時(shí)要注意每天都要對(duì)當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報(bào)。這就是我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。

六、實(shí)習(xí)心得：

第7篇

[關(guān)鍵詞]　理工科高校大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理；素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]　G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　B

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)初期，對(duì)專業(yè)技術(shù)性人才和生產(chǎn)型人才的需求缺口較大。理工科高校十分重視專業(yè)技術(shù)性人才和生產(chǎn)型人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式仿佛成為了一種思維定勢(shì)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在技術(shù)上熟練，而缺乏相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理素質(zhì)的求職者已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需要，理工科高校的畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難的境地。面對(duì)這一現(xiàn)象，理工科高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)于理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、管理素質(zhì)培養(yǎng)，使他們?cè)谇舐毶闹姓紦?jù)更加有利的地位。目前，有些理工科大學(xué)已經(jīng)看到了自身在培養(yǎng)人才方面存在的問(wèn)題，已經(jīng)開始重視大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的提高，并開設(shè)了相關(guān)課程。但是，他們對(duì)策的有效程度并不高，存在著以下問(wèn)題需要解決。

一、理工科高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

(一)高校沒有引起足夠重視

目前，許多理工科高校的管理層與領(lǐng)導(dǎo)層已經(jīng)出臺(tái)了一些措施提高理工科大學(xué)生的的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)，但是許多只是一些“表面文章”，并未發(fā)揮實(shí)際功效。例如，一些理工科高校在課程中添加了幾門與經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)的課程，這些課程大多數(shù)是選修課，考試僅通過(guò)簡(jiǎn)單的理論測(cè)試即可，畢業(yè)成績(jī)單上的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科僅是一個(gè)名字，學(xué)生并沒有學(xué)到什么具體的經(jīng)濟(jì)、管理的技能；這些科目的開設(shè)密度較低，一周只有一至兩節(jié)課，學(xué)分也比較低，完全把它當(dāng)做一種點(diǎn)綴；這樣一來(lái)，老師的要求不高，學(xué)生的重視程度不夠，許多學(xué)生就馬馬虎虎應(yīng)付一下，成績(jī)合格就萬(wàn)事大吉，對(duì)于真正的能力提高則被忽略掉了。高校的嚴(yán)格要求與高度負(fù)責(zé)，才能影響學(xué)生的心態(tài)，因此，高校的經(jīng)濟(jì)管理課程這樣的零散、不成體系化，是無(wú)法提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的。

(二)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的途徑較為單一

理工科高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，這種途徑單一的教育側(cè)重于理論而沒有相關(guān)的探究與案例分析教學(xué)，使教學(xué)成果并不明顯，學(xué)生的掌握程度也不高，經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)還是沒有得到培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類課程是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要花大力氣，經(jīng)過(guò)多重途徑進(jìn)行探索才能取得進(jìn)展，僅靠幾節(jié)選修課，基礎(chǔ)知識(shí)都未必能講述完全，進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展與研究更是不可能的。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是很難依靠單一方式取得成果的。

(三)經(jīng)濟(jì)管理類的師資不足

理工科高校要開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程，并進(jìn)行素質(zhì)教育，需要一批專業(yè)的師資隊(duì)伍，否則，教學(xué)效果很難突出。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，大學(xué)生在中學(xué)階段并沒有涉獵，因此沒有相關(guān)的基礎(chǔ)，如果隨便找其他專業(yè)的老師依據(jù)課本講解，是很難有成果的，還可能誤人子弟；另外，在理工科高校教授經(jīng)濟(jì)管理類課程，對(duì)教師的要求很高，教師不但懂得專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，而且需要掌握相關(guān)的理工科知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到兩者的密切結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，才能提高這方面的素質(zhì)。

(四)適合理工科學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理類教材缺乏

對(duì)理工科高校大學(xué)生真正有用的經(jīng)濟(jì)管理類教材，是結(jié)合本專業(yè)編寫的，能夠?qū)⒗砉た频膶W(xué)科特色和經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通起來(lái)。但是，理工科門類眾多，并沒有專門對(duì)應(yīng)某一專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類教材。這樣的弊端是，即使學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理類的一般教材掌握一些相關(guān)知識(shí)，但無(wú)法跟自己的專業(yè)具體結(jié)合起來(lái)，因此在實(shí)踐中是很難應(yīng)用的。

二、應(yīng)對(duì)理工科高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)

理工科高校在抓好學(xué)生的基礎(chǔ)教育和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要將培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)放在顯要的地位上，通過(guò)一些實(shí)際措施切實(shí)提高大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)。一方面，可以將經(jīng)濟(jì)管理類課程放在必修科目的行列，并且以學(xué)生實(shí)際參加的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探索作為成績(jī)考核的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，目的是引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生為了自己以后的發(fā)展，多多參加經(jīng)濟(jì)管理的探究活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，在行為上得到鍛煉，使這方面的素質(zhì)提高；另一方面，除了在課程資源上有保障以外，還可以請(qǐng)專門人員開講座，使學(xué)生能夠?qū)W到真正有用的知識(shí)，而不是滿足于課本的理論知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，講座都是將實(shí)踐和理論相結(jié)合的，是講解者的研究結(jié)果，因此，比較有效；再者，理工科教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和拓展自身的知識(shí)水平，不僅對(duì)學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要意義，還要在自己的課堂教學(xué)中滲透經(jīng)濟(jì)管理的思想，讓學(xué)生真正取得進(jìn)步。此外，學(xué)校可以組織經(jīng)濟(jì)管理能力方面的競(jìng)賽，要求結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將經(jīng)濟(jì)管理的思想蘊(yùn)含在其中，這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的積極性與自主性，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得更佳的成果。

(二)開展多種方式的教學(xué)活動(dòng)，加大經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的力度

加強(qiáng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的方法其實(shí)有多種，關(guān)鍵靠師生的發(fā)掘，因此，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類教育的重要性后，就要活躍思維，尋求各種方法進(jìn)行教育。首先，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師要積極利用課內(nèi)和課外兩個(gè)資源，讓大學(xué)生牢固掌握經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的實(shí)踐做好鋪墊工作；在課程設(shè)置上，加到經(jīng)濟(jì)管理類課程的比例，并在期末考試的綜合測(cè)評(píng)中側(cè)重于此方面，顯示其重要性。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)管理類的科研與探究實(shí)驗(yàn)，并給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。第三，建立模擬的實(shí)訓(xùn)基地，由老師帶領(lǐng)研究課題，將經(jīng)濟(jì)管理類常識(shí)與所學(xué)的理工科專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，模仿企業(yè)的實(shí)際操作，使學(xué)生具備實(shí)戰(zhàn)能力。第四，利用假期或者空閑時(shí)間，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考察和感悟，體會(huì)所學(xué)專業(yè)與所學(xué)技能是如何結(jié)合的，明白經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要作用與價(jià)值，可以由企業(yè)的技術(shù)工人講解經(jīng)濟(jì)管理思想在實(shí)踐操作中的應(yīng)用與側(cè)重方面，從而為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃指明方向。

(三)吸引、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類的教師隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生的接受、掌握知識(shí)的能力具有重要的關(guān)聯(lián)，因此，高校籌建一批具有專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是十分必要的。首先，理工科高校應(yīng)該以優(yōu)厚的待遇招募經(jīng)濟(jì)管理類的人才前來(lái)出任教師；第二，高校對(duì)于已經(jīng)工作的教師應(yīng)該進(jìn)行定期的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求積極的途徑加以解決，還要對(duì)這一部分教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使自身的素質(zhì)提高，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，理工科教師也應(yīng)該對(duì)自己提高要求，不滿足于自身專業(yè)技能的局限，積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，并了解經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)在專業(yè)里的運(yùn)用，在教學(xué)中不斷接受前沿的科研成果，使自己的知識(shí)水平不斷更新，保持領(lǐng)先。

(四)合理編制教材，合理設(shè)置課程

如今理工科高校使用的經(jīng)濟(jì)管理類教材都不配套，只是一些宏觀教材，與理工科的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合性不強(qiáng)，不能發(fā)揮真正的作用，也不利于理工科高校大學(xué)生真正具備經(jīng)濟(jì)管理類素質(zhì)，因此，編寫適合理工科高校大學(xué)生適合的經(jīng)濟(jì)管理類教材迫在眉睫。教材的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，并且加入一些與理工科專業(yè)相結(jié)合的案例分析，使學(xué)生了解實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)是怎樣運(yùn)用到理工科的學(xué)習(xí)中的；在經(jīng)濟(jì)管理類的課程設(shè)置上，應(yīng)該做到細(xì)分，不應(yīng)該籠統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)管理類課程既應(yīng)該包含基本的理論知識(shí)，又應(yīng)該設(shè)置實(shí)際操作的實(shí)踐探究課程，使所學(xué)理論知識(shí)更好地與實(shí)踐接軌；理論課和實(shí)踐課應(yīng)該緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的體系。

三、總結(jié)

為了理工科高校大學(xué)生在走上社會(huì)之后成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才，高校不僅要抓好學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使其具備過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)相結(jié)合，探索出一條理論應(yīng)用于實(shí)踐之路，滿足社會(huì)不同崗位的要求。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]樂(lè).談理工科高校人文社會(huì)科學(xué)的建設(shè)與發(fā)展[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2008(4)

[2]周光迅.對(duì)理工科高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的探討[J].石油教育,2009(3)

第8篇

[關(guān)鍵詞]高職高專;旅游管理;競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2010)45-0168-02

1 解讀競(jìng)爭(zhēng)力

競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)象在競(jìng)爭(zhēng)中顯示出的能力,是一種相對(duì)指標(biāo),必須通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)才能表現(xiàn)出來(lái);測(cè)定競(jìng)爭(zhēng)力需要確定一個(gè)測(cè)定目標(biāo)時(shí)間,但真正要準(zhǔn)確測(cè)度出來(lái)又是比較難的。基于此,我們把高職高專旅游管理專業(yè)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力描述為:該群體學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場(chǎng)并且在以后的職業(yè)生涯中相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手能夠更加有效地向市場(chǎng)提供自己的智力和服務(wù),從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力,包括三個(gè)方面:①核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)管理能力和創(chuàng)新能力;②外在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括畢業(yè)生的形象、氣質(zhì)、儀容、儀表、語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧、與人交往和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等;③環(huán)境就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括畢業(yè)生所畢業(yè)的學(xué)校、學(xué)院的品牌效應(yīng)、畢業(yè)生的家庭背景和社會(huì)關(guān)系、社會(huì)觀念等方面。

一般說(shuō)來(lái),核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是該群體大學(xué)生獲得工作機(jī)會(huì)的重要基礎(chǔ)。外在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是他們獲得工作機(jī)會(huì)的重要方面,因?yàn)槁糜涡袠I(yè)是窗口行業(yè),從業(yè)人員的形象、氣質(zhì)、儀容、儀表、與人溝通的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力顯得特別重要,在求職過(guò)程中,這也是最被用人單位看重和容易被判別的能力。上述這兩種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校、教師、學(xué)生有能力改變的兩種能力。相比較而言,環(huán)境就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一般是學(xué)校、教師、學(xué)生難以改變的或難以在短時(shí)間內(nèi)改變的能力。因此,在本文的研究中,關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究?jī)H限于畢業(yè)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和外在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 該群體大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析

本文將“SWOT”分析法運(yùn)用到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中并給予了一定的闡述,主要是想通過(guò)對(duì)畢業(yè)生其個(gè)人因素及所處的各種環(huán)境因素的分析,對(duì)高職高專旅游管理專業(yè)學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所啟發(fā)。

第一,優(yōu)勢(shì)(strength)。高職高專教育培養(yǎng)的目標(biāo)不是高級(jí)管理人才或是高級(jí)技術(shù)人才,而是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)第一線的實(shí)用型、技能型人才。基于此,該群體大學(xué)生在校期間掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、能隨時(shí)靈活熟練處理生產(chǎn)第一線問(wèn)題。此外,他們普遍具有積極的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

第二,劣勢(shì)(weakness)。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著畢業(yè)就等于失業(yè)的危險(xiǎn),對(duì)于許多高職高專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),在這就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中更加處于一種弱勢(shì)的地位,他們手中的這一張文憑也在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成了“弱勢(shì)文憑”。但是,近幾年,該群體大學(xué)生的就業(yè)期望值居高不下,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,選擇一些東部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的用人單位;其二,對(duì)單位待遇期望值過(guò)高,忽略了企業(yè)的投入―產(chǎn)出比例。

第三,機(jī)會(huì)(opportunity)。近些年,國(guó)家政策的扶持、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)基地、職業(yè)培訓(xùn)等多種方式為高職高專旅游管理專業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才,創(chuàng)造了很多的機(jī)會(huì)。以國(guó)家政策為例,全國(guó)好多省份相繼出臺(tái)了允許畢業(yè)生先落戶后就業(yè)、自由進(jìn)入的政策等,文件的出臺(tái),為畢業(yè)生就業(yè)開設(shè)了綠色通道,創(chuàng)造了有利條件。

第四,威脅(threat)。目前,國(guó)家處于發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重心由中專向大專以上層次轉(zhuǎn)移,在“大眾化教育”這個(gè)大背景下,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。此外,畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、農(nóng)村富余勞動(dòng)力 和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。與此同時(shí),中國(guó)加入WTO后,越來(lái)越多的外企進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),在帶來(lái)就業(yè)崗位的同時(shí)也提高了就業(yè)門檻;國(guó)內(nèi)一些用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也在“水漲船高”。很多高職高專學(xué)生可以勝任的崗位,用人單位出于各方面的考慮會(huì)要求本科學(xué)歷甚至更高。

3 如何適應(yīng)環(huán)境,打造競(jìng)爭(zhēng)力

作為該群體大學(xué)生,在SWOT分析的基礎(chǔ)上,可從以下幾個(gè)步驟打造競(jìng)爭(zhēng)力:

第一,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)。該群體大學(xué)生的市場(chǎng)機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)是很多的,可從事旅游行政管理部門、旅行社、旅游景區(qū)、旅游咨詢公司、旅游電子商務(wù)企業(yè)、旅游規(guī)劃策劃?rùn)C(jī)構(gòu)、主題公園的旅游經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理工作;或在旅游與休閑行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。面對(duì)這些機(jī)會(huì),重在如何進(jìn)行細(xì)分,并選擇自身的目標(biāo)。在旅游企業(yè)對(duì)旅游消費(fèi)者進(jìn)行需求管理的同時(shí),高職高專旅游管理專業(yè)大學(xué)生也要對(duì)旅游企業(yè)進(jìn)行需求管理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需要,從而更早地發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)展機(jī)會(huì)。

第二,獨(dú)特定位。定位理論,源于20世紀(jì)70年代的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué),由阿爾•里斯和杰克•特勞特提出,原意指“確定品牌在顧客心智中的位置”,定位的關(guān)鍵是企業(yè)要設(shè)法在自己的產(chǎn)品上找出比競(jìng)爭(zhēng)者更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特性。全過(guò)程大概包括三大步驟:①分析目標(biāo)市場(chǎng)的現(xiàn)狀,確認(rèn)本企業(yè)潛在的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);②準(zhǔn)確選擇競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)初步定位;③顯示獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和重新定位。那么,結(jié)合這一理論,高職高專旅游管理專業(yè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何做呢?從客房群(就業(yè)方向)角度看,可選擇旅行社為主的相關(guān)企業(yè);從競(jìng)爭(zhēng)的角度看,該群體需要明確自己與非旅游專業(yè)的學(xué)生相比,優(yōu)勢(shì)在哪?比如掌握旅游基礎(chǔ)理論、旅游操作實(shí)踐能力強(qiáng)。同時(shí)也與同專業(yè)的、不同辦學(xué)層次的學(xué)生相比,有沒有優(yōu)勢(shì)?最關(guān)鍵的是,與同一個(gè)層次、同一專業(yè)的學(xué)生相比,自己有沒有核心競(jìng)爭(zhēng)可定位于技術(shù)領(lǐng)先者,因?yàn)樵撊后w大學(xué)階段主要在學(xué)習(xí)相關(guān)旅游技能。

第三,制定競(jìng)爭(zhēng)及發(fā)展戰(zhàn)略。競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略著眼于怎樣競(jìng)爭(zhēng),而發(fā)展戰(zhàn)略著眼于怎樣發(fā)展。專科旅游管理專業(yè)大學(xué)生不僅需要競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略,也需要發(fā)展戰(zhàn)略。這就像部隊(duì)一樣,不僅需要謀劃打仗,而且需要謀劃發(fā)展,在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展,在發(fā)展中競(jìng)爭(zhēng)。

4 結(jié) 論

高職高專旅游管理專業(yè)大學(xué)生,是旅游業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大基石和有力支撐。作為一個(gè)獨(dú)特的群體,客觀、辯證地實(shí)現(xiàn)自身利益相對(duì)最化大,既是自身競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn),也是以小帶大、帶動(dòng)整個(gè)旅游業(yè)的升級(jí)與發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

第9篇

關(guān)鍵詞：計(jì)劃行為理論；經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）29-0130-02

1 概 述

自國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》以來(lái)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力，大學(xué)生作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的一支重要力量受到多方關(guān)注。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及開業(yè)、融資、稅收、培訓(xùn)等各個(gè)方面，然而根據(jù)麥克思研究院的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，中國(guó)大學(xué)生中僅有2.9%選擇創(chuàng)建新的企業(yè)。智聯(lián)招聘的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》中顯示僅有6.3%的受調(diào)查大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

Casson和Kirzner等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是擁有市場(chǎng)敏銳度并主動(dòng)追求機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)者[1]，而Krueger等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前一定要先具有創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）[2]，因此要對(duì)大學(xué)生中的潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效激發(fā)，必須選擇更具有創(chuàng)業(yè)意向的群體類別，這樣的分類也有助于更高效地在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育。

范巍、王重鳴在研究我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的關(guān)系，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生比一般專業(yè)學(xué)生更多接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面，具有更高的創(chuàng)業(yè)意向[3]。

段喜萍以不同專業(yè)類別為自變量，以創(chuàng)業(yè)意向總分為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在顯著差異，進(jìn)一步的LSD多重比較顯示經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總分最高[4]。

因此，本文將以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向的分析。

2 計(jì)劃行為理論簡(jiǎn)述

現(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的解釋模型主要有兩個(gè)：一是Shapero和Sokol（1982）提出的創(chuàng)業(yè)事件模型。二是Ajzen（1985）提出的計(jì)劃行為理論。計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）是理理論（Theory of Reasoned Action，TRA）的繼承，增加了一項(xiàng)對(duì)自我“行為控制認(rèn)知”的新概念。

計(jì)劃行為理論認(rèn)為行為意向是個(gè)人采取某一行為的最直接的決定因素，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過(guò)此行為意向間接地影響行為表現(xiàn)。決定行為意向的三個(gè)主要變量為行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制。

行為態(tài)度是個(gè)人對(duì)特定行為所持的正面或負(fù)面的感覺，屬于個(gè)人自身因素，個(gè)人對(duì)某項(xiàng)行為態(tài)度愈正向時(shí)，個(gè)人行為意向愈強(qiáng)；

主觀規(guī)范是個(gè)人對(duì)是否采取某項(xiàng)特定行為所感受到的社會(huì)壓力，是屬于個(gè)人外在的因素，主觀規(guī)范愈正向時(shí)，個(gè)人行為意向也會(huì)愈強(qiáng)；

知覺行為控制是反映個(gè)人過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的阻礙，當(dāng)個(gè)人認(rèn)為自己所掌握的資源與機(jī)會(huì)愈多、所預(yù)期的阻礙愈少，則對(duì)行為的知覺行為控制就愈強(qiáng)，個(gè)人行為意向也愈強(qiáng)。

3 基于TPB模型的經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生具備更扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理分析方法。他們的課程設(shè)置和思維培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)方面擁有天然的優(yōu)勢(shì)，相關(guān)領(lǐng)域滲透能力強(qiáng)，可以任職于各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理部門，企業(yè)、事業(yè)、政府等多種性質(zhì)單位，實(shí)踐中具有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度

Douglas and Shepherd（2000）提出了將態(tài)度作為變量的職業(yè)選擇的經(jīng)濟(jì)模型，使用效用最大化的方法去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或職業(yè)選擇，認(rèn)為個(gè)體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度將影響任何一個(gè)職業(yè)選擇的效用，當(dāng)創(chuàng)業(yè)提供比備選工作更多效用時(shí)，人們才會(huì)打算從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[5]。2015年2月，3872名90后參與了人人網(wǎng)大學(xué)生用戶研究中心發(fā)起的2015大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生抱有創(chuàng)業(yè)的想法，56.3%愿意在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.3%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是希望發(fā)家致富[6]。經(jīng)管類學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中更多地與資本和財(cái)富接觸，對(duì)數(shù)字和金錢具有更強(qiáng)烈的敏感度，對(duì)工作收入具有更高的預(yù)期，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的財(cái)富效應(yīng)具有更良好的評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)意向更強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功的概率也就更高。

3.2 經(jīng)管類學(xué)生的主觀規(guī)范

無(wú)論何時(shí)何地創(chuàng)業(yè)者都是嵌入在他們所生活的社會(huì)環(huán)境中的，個(gè)體總會(huì)有意或無(wú)意地遵從與他相關(guān)的群體所接受的價(jià)值規(guī)范。主觀規(guī)范是對(duì)于實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為所感知到的社會(huì)壓力，特別是與自己相關(guān)的人（如家人、朋友），對(duì)于自己成為創(chuàng)業(yè)者的決策是否贊同的感知。Norris和Kruger（2000）指出研究中應(yīng)選擇個(gè)體最為有影響力的群體，如父母、好朋友、特殊案例、導(dǎo)師等以提高其解釋程度。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生活中的同學(xué)、朋友和導(dǎo)師均擁有經(jīng)濟(jì)管理方面知識(shí)，與社會(huì)企業(yè)有更緊密、更深層次的聯(lián)系，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有更專業(yè)的了解。相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生處于與創(chuàng)業(yè)更相關(guān)的群體價(jià)值規(guī)范環(huán)境，接觸到更多的創(chuàng)業(yè)成功案例，能獲得更多的贊同和支持，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策時(shí)，感受到的壓力更小，創(chuàng)業(yè)意向更強(qiáng)烈。

3.3 經(jīng)管類學(xué)生的知覺行為控制

Ajzen認(rèn)為知覺行為控制與自我效能概念相類似，都包括對(duì)是否有能力完成企業(yè)創(chuàng)建行為的感知，除了對(duì)能力的感知外，知覺行為控制還包括對(duì)行為可控能力的感知。也就是說(shuō)一個(gè)相信自己能處理好創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各種挑戰(zhàn)和事務(wù)的人在創(chuàng)業(yè)上會(huì)更積極主動(dòng)。

創(chuàng)辦一家企業(yè)必須涉及到經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、預(yù)測(cè)決策、資源配置、成本費(fèi)用等一系列問(wèn)題，企業(yè)的成功運(yùn)營(yíng)不僅依賴產(chǎn)品和技術(shù)，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有追求最大利潤(rùn)的思維方式、價(jià)值取向、人格品質(zhì)、審美情趣等人文素質(zhì)。經(jīng)管類學(xué)生在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中已經(jīng)形成了關(guān)于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)管理等方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備良好的經(jīng)濟(jì)頭腦和管理素質(zhì)，對(duì)其他專業(yè)有比較優(yōu)勢(shì)。

4 經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式建議

基于以上分析，在TPB模型中經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制上都優(yōu)于其他專業(yè)學(xué)生，所以創(chuàng)業(yè)意向更加強(qiáng)烈。根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下創(chuàng)業(yè)教育模式的嘗試，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的形成。

4.1 特色化管理方式

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程設(shè)置涉及企業(yè)管理，學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作模式，可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置特色化管理單位，例如建立企業(yè)化管理的特色實(shí)驗(yàn)班，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置職務(wù)，各司其職，模擬完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，可以親身體驗(yàn)企業(yè)整體運(yùn)行規(guī)律，融入企業(yè)角色之中，為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)管理思維打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)辦自己的企業(yè)提供一次體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

4.2 與創(chuàng)業(yè)孵化基地合作

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的歷史背景下，創(chuàng)業(yè)孵化基地也如雨后春筍。這些孵化基地一般都有自己的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)課程體系，熟悉本地創(chuàng)業(yè)政策，并與企業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)校是相對(duì)封閉的教育單位，社會(huì)資源匱乏，可以采用與孵化基地合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，例如引入創(chuàng)業(yè)孵化基地的講師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，借用孵化基地的場(chǎng)地進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，也可以為孵化企業(yè)派駐學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在校內(nèi)無(wú)論如何都不能形成真實(shí)的參與感，只有把學(xué)生與真正的創(chuàng)業(yè)者引導(dǎo)在一起，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力。

4.3 以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)方面的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目與真正的創(chuàng)業(yè)不同，項(xiàng)目更注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可以加深所學(xué)知識(shí)的理解，主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)的前沿研究，寫作、邏輯能力也可以得到深度挖掘。借用集體的力量共同完成項(xiàng)目，會(huì)提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向。專業(yè)教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供項(xiàng)目參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)于積極申請(qǐng)和出色完成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳，營(yíng)造科研氛圍。

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