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一、緊扣課本,強化基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解,它不是知識的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)。中考復(fù)習(xí)不但要鞏固知識,而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴展知識,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。教師的主導(dǎo)作用就在于要發(fā)揮學(xué)生的主動作用,使復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。復(fù)習(xí)要注重課本知識,要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄、再由薄到厚的過程,強調(diào)學(xué)生必須重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識。
歷年化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷分值的70%左右,且考點和題型相當(dāng)穩(wěn)定,考點即是教材中那些最基礎(chǔ)的知識和原理。因此,基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固必須從教材入手,離開了教材復(fù)習(xí),學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)就不會牢固,在考試時就會出現(xiàn)學(xué)生對難度大一點的題對了、而一些簡單基礎(chǔ)的題做錯的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)開始階段,必須認(rèn)真回歸教材。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時,不妨先逐章疏理,后全面歸納提煉。熟悉教材要做到“細(xì)”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。
另外,基本概念及原理不容忽視?；瘜W(xué)基本概念及原理是推理的依據(jù),是解題的基礎(chǔ),這部分知識的復(fù)習(xí)也是必須引起高度重視的。一要認(rèn)清概念的外延和內(nèi)涵,能用自己的語言描述及剖析概念的層次要點。如質(zhì)量守恒定律,其應(yīng)用范圍為化學(xué)變化,其理解的幾個層次為:質(zhì)量總和相等;質(zhì)量總和是指參加反應(yīng)的和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和;其實質(zhì)是“三不變”,即反應(yīng)前后原子種類、原子個數(shù)、原子質(zhì)量都不變。二要全面找出概念的本質(zhì),排除非本質(zhì)屬性的干擾。
縱觀各地的中考試題,包括大量熱點題,其實都源自于基礎(chǔ)、來自于課本。有些學(xué)生做的難題很多,但由于忽視了教材,反而對課本中最基礎(chǔ)的內(nèi)容生疏了,這是不足取的。由于基礎(chǔ)知識不牢固,在解答時各種錯誤自然也會多,正所謂“基礎(chǔ)不牢,地動山搖”。
二、重視實驗復(fù)習(xí),讓學(xué)生的操作能力再提升
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助其形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)科技素養(yǎng)。初中化學(xué)教材列出了31項演示實驗內(nèi)容,安排了近80個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。化學(xué)作為與社會生活緊密相聯(lián)的學(xué)科,實驗與探究及運用于社會始終是化學(xué)考查的重點。新課程考試要求是考查學(xué)生在實驗設(shè)計、評價、情境中應(yīng)用解決問題的能力,涉及面較寬。所以,復(fù)習(xí)實驗教學(xué)一方面要重視學(xué)生分析和解釋實驗現(xiàn)象的結(jié)論(數(shù)據(jù))、推導(dǎo)實驗結(jié)論能力和設(shè)計簡單實驗方案的能力培養(yǎng),另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識和技能分析實驗、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問題,提高其解決實際問題能力,這對順利解答一些開放性試題有極其重要的作用。
復(fù)習(xí)時我將實驗操作要點簡化為口訣教給學(xué)生,如往試管里裝粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”,裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。同時,我積極創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學(xué)生動手完成每個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸堿指示劑則用果皮、鮮花自制。
三、講究方法,注重復(fù)習(xí)實效
化學(xué)復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的各種化學(xué)知識與能力。為避免枯燥、乏味,教師必須講求復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性,提高效率。
1.復(fù)習(xí)課堂要體現(xiàn)新理念,注重學(xué)生參與。復(fù)習(xí)同新課教學(xué)一樣,教師的恰當(dāng)引導(dǎo)是必不可少的,應(yīng)做到精講、少講,重視方法指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和表達(dá),教師不能包辦代替。只有這樣,學(xué)生在親身體驗中才能搞得懂、做得來,才能發(fā)現(xiàn)自己的問題,主動地想辦法解決,從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.利用多媒體,增加容量。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度地傳授知識,大信息量地優(yōu)化處理,大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)時應(yīng)用多媒體能為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境,由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新事物和新知識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,用多媒體中的影視系統(tǒng)等錄制、存放化學(xué)實驗和日常生活中化學(xué)知識等內(nèi)容,在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等內(nèi)容時,適時調(diào)用這些清晰的畫面,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氣氛;在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取,以及用氫氣還原氧化銅的實驗時,可以利用微機軟件,由學(xué)生自己操作,選擇正確的儀器圖形,拼畫正確的裝置圖,這樣可使其平時學(xué)到的知識形象地再現(xiàn),讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作,收到事半功倍的效果。
3.加強規(guī)范性訓(xùn)練,提高書面表達(dá)能力。化學(xué)試卷涉及的化學(xué)基本用語主要有元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)專用名詞、化學(xué)描述等。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,注意化學(xué)基本用語的規(guī)范訓(xùn)練,該記的要讓學(xué)生記住,該強化書寫的要強化書寫,以此提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。仔細(xì)分析學(xué)生試卷,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題錯誤往往在于審題不仔細(xì)、基礎(chǔ)知識掌握不牢,或不能準(zhǔn)確回答,或書寫不規(guī)范,或分析問題不深入,或答題不全面等。如表達(dá)質(zhì)量、體積時不帶單位,比較溶解度大小時不指明溫度;對反應(yīng)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確,將“有氣泡產(chǎn)生”寫成“有二氧化碳生成”,將“有白色沉淀生成”寫成“有碳酸鈣沉淀生成”等;對數(shù)形結(jié)合題不會識別,無法從給定信息中解讀出解題的數(shù)據(jù);解答計算題格式不規(guī)范,設(shè)未知數(shù)與寫化學(xué)方程順序顛倒;對方程式中反應(yīng)物、生成物間質(zhì)量比的意義及對應(yīng)關(guān)系不清楚,無法正確列出比例式;相對分子質(zhì)量計算不正確,等等。我們在平時只要圍繞以上常見問題對學(xué)生進(jìn)行有針對性的規(guī)范訓(xùn)練,使其克服盲目性,踏踏實實,一步一個腳印地訓(xùn)練提高,就一定能幫助他們?nèi)〉米罴训膹?fù)習(xí)效果,獲得理想的成績。
參考文獻(xiàn):
[1]趙家驥,楊東.中國當(dāng)代新教學(xué)法大全[M].四川教育出版社,1996.
[2]柳菊興.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.
關(guān)鍵詞：演示實驗；趣味性；生活化；角色轉(zhuǎn)換
我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑，教師演示實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點，對部分課本上的演示實驗作了改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得較好的效果。
一、適當(dāng)增加趣味演示實驗，吸引學(xué)生的眼球
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了地突出主要因素，給人以直觀、生動的感受。而適當(dāng)增加演示實驗的趣味性，能更好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。
例如，把“鐵和硫酸銅反應(yīng)”的演示實驗改進(jìn)成“刺刀見紅”的趣味實驗。實驗中把鐵釘換成小刀，用紙把盛有硫酸銅溶液的燒杯包裹起來，讓學(xué)生看不見，制造一種神秘感。然后把銀光閃閃的小刀在燒杯中攪動幾十秒鐘后取出來，當(dāng)學(xué)生觀察到小刀變紅的現(xiàn)象時發(fā)出一陣歡呼聲，進(jìn)而對變紅的原因充滿了好奇，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，心態(tài)往往是矛盾的，既充滿了好奇，又多少有些畏難情緒。而學(xué)生對于化學(xué)的興趣，很可能就源自于一個實驗現(xiàn)象、一個教學(xué)片斷、一個課堂細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加演示實驗的趣味性，可以營造輕松的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、改進(jìn)演示實驗內(nèi)容，貼近學(xué)生的內(nèi)心
課堂演示實驗過程中，力求做到演示操作規(guī)范、分析表達(dá)準(zhǔn)確簡練的同時，對某些演示實驗進(jìn)行生活化的改進(jìn)，使其更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離。
例如，在進(jìn)“行二氧化碳的性質(zhì)”演示實驗時，可作如下改進(jìn)，取一瓶可樂，倒出一半分給幾個同學(xué)品嘗，然后將剩下的半瓶塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，搖晃汽水產(chǎn)生的二氧化碳來進(jìn)行二氧化碳的性質(zhì)的相關(guān)實驗。這樣可以更好地貼近學(xué)生生活，增加學(xué)生對演示實驗的關(guān)注度，加深學(xué)生對二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的印象。同時，也自然地引出科學(xué)探究的問題，如何證明汽水中產(chǎn)生的氣體的確是二氧化碳，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
又如，在進(jìn)行“水的凈化”演示實驗的時候，請學(xué)生從附近池塘取水，作為實驗用水，然后對水樣進(jìn)行沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化流程。由于是學(xué)生自己準(zhǔn)備的水樣，他們在實驗過程中觀察得特別認(rèn)真，在一步一步的凈化流程中，看到水樣一點一點變得潔凈。通過實驗，他們既加深了對水的凈化方法的理解，又認(rèn)識到保護身邊水資源的重要性。
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不是知識的被動接收者，而是知識的主動建構(gòu)者。而建構(gòu)過程總是在一定的社會情境中，通過新舊經(jīng)驗的相互作用實現(xiàn)的。”在演示實驗中注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)或者喜聞樂見的事件引入演示實驗中來，顯然能更好地縮短學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，體現(xiàn)化學(xué)為生活的本質(zhì)，提高化學(xué)教學(xué)的效率。
三、演示實驗角色互換，鍛煉學(xué)生的雙手
通常的演示實驗是教師做示范操作的，當(dāng)教師演示實驗成為課堂常態(tài)，學(xué)生的參與熱情不高，就會影響實驗效果。面對這種狀況，可將某些演示實驗，采用讓學(xué)生操作，教師輔助的方式進(jìn)行。
如，在“水的凈化”一課中，學(xué)生在“一貼二低三靠”操作要領(lǐng)的提示下略顯笨拙地進(jìn)行實驗操作，當(dāng)他滿頭大汗地將渾濁的污水凈化成澄清透明的水后，興奮得面龐通紅。而下面的同學(xué)也沒閑著，他們一邊認(rèn)真地觀察著實驗過程，一邊指指點點，小聲交流，指出實驗操作中存在的問題。實驗結(jié)束后，在充分肯定了參與演示實驗的同學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生把剛才發(fā)現(xiàn)的不足也列舉出來，熱烈地討論后，歸納出該實驗的操作要點，取得了滿意的學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)在的初中生，自我意識強，他們更愿意課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺。而且，當(dāng)他們中的一員參與到實驗中時，下面的學(xué)生就能更加平等地對參加演示學(xué)生的實驗中的得失進(jìn)行評價，既能很好地提升課堂的參與度，又能及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，當(dāng)然課堂效果會更好。
化學(xué)演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，如何搞好課堂演示實驗，直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。如何采用更加多元的方式，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是我們化學(xué)教師的職責(zé)所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴安邦.全面的化學(xué)教育和實驗室教學(xué)[J].大學(xué)化學(xué)，1989（1）.
[2]郭卓群.初中化學(xué)教學(xué)參考書[M].福建：人民出版社，1957.
關(guān)鍵詞：地區(qū)實際 農(nóng)村中學(xué) 實驗教學(xué)
現(xiàn)階段，廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平整體比大城市還有相當(dāng)一段差距，經(jīng)濟比較落后。當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)并不能像城市中學(xué)一樣完全實現(xiàn)多媒體教學(xué)。學(xué)校里沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化。這些都給我們農(nóng)村中學(xué)上好化學(xué)實驗課帶來了極大的困難。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中如何結(jié)合地區(qū)實際，探索具有農(nóng)村中學(xué)特色的化學(xué)實驗教學(xué)之路。
一、挖掘教材中的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，興趣不但能激發(fā)人的求知欲，引發(fā)人的好奇心，使人們獲得大量的知識，而且還大大豐富了人們的想象力。因此，我首先演示教材中一些典型的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗并得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
例如，上緒言第一節(jié)化學(xué)課時，我先在一張白紙上用無色酚酞寫上“歡迎你一起探索化學(xué)”字樣，然后將紙張貼在黑板中央，讓學(xué)生先將堿溶液盛放在噴霧器瓶內(nèi)，然后噴向白紙，果然變“魔術(shù)”了。鮮艷紅色的“歡迎你一起探索化學(xué)”字樣出來了。學(xué)生個個都把眼睛睜得大大的。“哇！這是怎么回事呢？”他們覺得很奇怪，這真是魔術(shù)嗎？我說：“不是。這就是化學(xué)，是其中的一種化學(xué)變化，還有很多有趣的化學(xué)實驗等著我們一起參與，一起分享。”我順便提問：“有誰看過或聽過神婆驅(qū)鬼？”很多學(xué)生說沒有。“那讓我來告訴你們，神婆是怎樣驅(qū)鬼的。她用木刀在紙上刺死鬼，結(jié)果紙上真的流血（即她將浸過無色酚酞試液的紙裝模作樣的用浸過NaOH溶液的木刀切）。你們想想神婆驅(qū)鬼跟剛才我演示的實驗原理一樣嗎？沒錯，是一樣的。所以這些魔術(shù)或驅(qū)鬼都是騙人的。我們要相信科學(xué)，實事求是?！蓖ㄟ^選擇典型的教材探究活動給學(xué)生造成懸念，讓學(xué)生充滿興趣，進(jìn)入神奇的化學(xué)世界。
二、挖掘生活中的探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。我利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。因有的化學(xué)變化在實驗室很難做，但在農(nóng)村卻隨處可見，隨處可取。因此，我根據(jù)教學(xué)的要求有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生去搜集有效的實驗資源，以彌補條件性課程資源的不足。如講到九年級化學(xué)上冊第七單元課題2“燃料和熱量”時，時間剛好入冬，農(nóng)民們已經(jīng)把稻谷收好了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先去農(nóng)村參觀沼氣池。學(xué)生了解后就知道農(nóng)村建立沼氣池，既能節(jié)約能源，也能減少環(huán)境污染，并知道沼氣是解決農(nóng)村能源不足問題的一條重要途徑。通過參觀、討論、交流，有些學(xué)生回去后會建議家里建立一個沼氣池。
參觀完沼氣池后，我又帶領(lǐng)他們到水溝、池沼里收集沼氣，讓學(xué)生真正實驗，即設(shè)計實驗、動手實驗、體驗實驗、分析結(jié)果。實驗前我先組織學(xué)生認(rèn)識實驗?zāi)康?、探究過程、注意事項等。然后讓學(xué)生拿來自帶的工具開始自己動手收集沼氣。我發(fā)現(xiàn)有幾位已預(yù)習(xí)怎樣收集沼氣的同學(xué)設(shè)計的實驗還不錯，他們把塑料漏斗插在裝有水的礦泉水瓶瓶口，然后用棍子在水溝、池沼里攪拌。當(dāng)有氣泡冒出時，他們用排水法收集沼氣。大部分同學(xué)都沒有帶塑料漏斗，所以收集時間就較慢。此時，我就因勢利導(dǎo)：“你們看鄒海祥等幾位同學(xué)早已收集好了，他們真有創(chuàng)新能力?！庇袀€別學(xué)生實驗失敗了，我告訴他們不是所有的實驗都能獲得成功，我們要尋找實驗失敗的原因，正確面對實驗中的困難。實驗結(jié)束后把收集到的甲烷帶回學(xué)校，并完成實驗報告與實驗反思。學(xué)生通過自己動手、動腦參與實驗，個個情緒飽滿，興趣濃厚，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。
三、挖掘?qū)W?，F(xiàn)有設(shè)備，做好典型的演示實驗，讓學(xué)生觸類旁通
典型的演示實驗，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用。特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生實驗少，典型的演示實驗顯得特別重要，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，九年級化學(xué)就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：常用儀器及實驗基本操作；常見氣體的制?。挥嘘P(guān)性質(zhì)實驗；有關(guān)概念闡明實驗。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實驗設(shè)備，很多學(xué)生實驗因儀器不齊等原因而無法讓學(xué)生親自動手操作。因而我上課時是這樣處理好演示實驗的。
1.讓個別學(xué)生上臺演示典型實驗。例如，講到九年級化學(xué)上冊第二單元課題3“制取O2”時，實驗室制取O2有三種方法：1.雙氧水與MnO2；2.加熱KClO3和MnO2；3.加熱KMnO4。我是這樣處理演示實驗的。先讓三個組的同學(xué)分別設(shè)計一種方法（包括發(fā)生裝置，收集裝置，操作步驟，檢驗方法），然后每個組派兩個同學(xué)上來演示（每組輪流演示），實驗過程中有些同學(xué)的操作不規(guī)范或錯誤，下面的同學(xué)很認(rèn)真，早已發(fā)現(xiàn)了，個個爭著發(fā)言指出他們操作的錯誤，課堂氣氛很活躍。有創(chuàng)新的、操作規(guī)范的我及時表揚他們，學(xué)生對實驗現(xiàn)象深刻。實驗后我和學(xué)生一起歸納反思，提出注意事項，使實驗?zāi)康母逦?，效果更?yōu)化。學(xué)生應(yīng)而能觸類旁通。例如，我提出實驗室制NH3的方法：加熱NH4Cl固體和熟石灰。讓學(xué)生回去設(shè)計實驗室制NH3的發(fā)生裝置，收集裝置，檢驗方法，注意事項等。把所學(xué)的知識拓展到中考的考點。學(xué)生會根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件去選擇用哪套發(fā)生裝置，根據(jù)NH3的性質(zhì)去選擇用哪種方法收集，根據(jù)NH3溶于水顯堿性去選擇用什么方法來檢驗，以及操作中的注意事項等。通過學(xué)生演示實驗可以起到示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。
2.讓學(xué)生自己設(shè)計實驗自己演示。例如，講到九年級上冊第六單元課題3“CO2的化學(xué)性質(zhì)”時，我分發(fā)給每個學(xué)生一支吸管和少量的澄清石灰水（用小燒杯裝），讓每位學(xué)生按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都對著澄清石灰水吹氣，都看到了好像“牛奶”一樣的現(xiàn)象。我說這不是“牛奶”，這是CO2的性質(zhì)。它能使澄清石灰水變渾濁。通過自設(shè)的學(xué)生演示實驗，既提高了化學(xué)實驗的趣味性，又能讓學(xué)生從快樂中得到知識。
四、挖掘家庭器材，做好家庭實驗
新課程強調(diào)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。通過家庭實驗，自主實驗，使學(xué)生養(yǎng)成探究實驗的欲望，樂于實驗，使化學(xué)實驗延伸到課外，伴隨學(xué)習(xí)生活。
例如，講到九年級上冊第三單元課題3“水的凈化”時，我讓學(xué)生回家自做一個簡易凈水器，器材在家里尋找。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做得不錯，他們找來礦泉水瓶、吸管、木炭、棉花、紗布、石英沙、鵝卵石等器材，做了個簡易凈水器安裝在自家水龍頭上使用，把學(xué)到的知識用到生活中去。
又如，講到九年級下冊第八單元課題3“金屬的腐蝕和防護”時，要求學(xué)生回家觀察自己家的鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后是怎樣存放的？學(xué)生回來后回答：懸掛在房屋外壁的半空中。再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范措施，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。
通過以上措施，可以使化學(xué)實驗教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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