時間：2023-07-21 17:12:04
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Abstract: The communication request very explicit subject, refines the good communication the subject, usually is the communication successful key. This needs to analyze the fact thoroughly the characteristic, understood occurs background and spirit of the age. Communication writing characteristic: Including novel, iconicity, commentary; In communication writing four kind of classifications: Character communication, event communication, work directory, style communication.
Key words:The communication writes character communication event communication work directory style communication
通訊，是用敘述、描寫、議論等多種方法詳細和形象地報道典型人物、事件或問題的新聞體裁。通訊報道事物發展的全過程，或一件事有聯系的幾個側面。它要求在描繪與敘述相結合的基礎上，綜合運用多種表現手法，生動地再現新聞事實的現場與人物，較充分地表現事實的發生、發展、變化、結果、影響，較形象地表現其內在規律，并取得使人如臨其境、如經其事、如見其人、如聞其聲的特殊新聞效果。
通訊和其它新聞體裁一樣，有著自身的規律和特點，概括起來主要有三點。
一是新聞性。通訊是一種報道性的新聞文體，它與文學創作、歷史故事的區別之一，是它的內容具有新聞性。即，它所報道的人應該 是新聞人物，所報道的事應該是新聞事件；它必須真實可靠，強調時效性。如果報道人物，人物要有時代感；表現人物時代精神的材料，不僅要典型、合乎邏輯，而且要生動、形象、具體；要表現出人物的思想基礎與思想境界。如果報道某一事件，這一事件應具有新聞性、政治性、時效性、生動性合一的特點，看它有無普遍的、典型的或較深刻的教育意義。有些事看起來“熱鬧”，但并不具備上述特點，因此，沒有寫的必要。
二是形象性。通訊不僅要用事實說話，還要求用形象說話。人物通訊要有活生生的人物形象，通過人物的行動與思想，表現時代的脈搏，展現人才輩出的時代畫卷，用活生生的人物及其行動，再現特定形象與現實生活，從而感染和激勵讀者。事件通訊要有與事件有關的人物群像，風貌通訊則要有活靈活現的景物形象，真正做到如聞其聲，如見其人、如臨其境。
三是評論性。通訊不僅記敘事實，還可以通過議論、抒情的手法表明作者的傾向，表現作者明顯的感彩。當然，并非寫通訊都要有議論和抒情，這要根據題材而定。有些通訊如工作通訊與工作研究等其容納量較大，內涵豐富深刻，除了一般地敘述事實，還需要適當運用議論和抒情，進一步揭示事物的意義、深化其主題。通訊中的議論與評論文章不同，它是精彩事實的升華，全篇乃以記敘為主。通訊中的抒情與散文也有區別，散文中的抒情以抒發作者的情懷為主，而通訊中的抒情則是緣事而發，多是和感人之處的點睛之筆。
通訊寫作中的四種分類：
（一）人物通訊
人物通訊，指以反映人物活動及其思想為對象的通訊。常用的結構方法有：
1、傳記式。按時間先后順序寫人物的成長過程，或把人物的成長過程或經歷分為幾個階段，然后把每個階段中的典型性強的事例組織起來。
2、故事組合式。它是以典型性強、故事性強的事例為結構單位，有的只選取人物成長過程或成熟后的二、三件事動筆，通過二、三事來透視一個人物的個性、思想、品德，如《萬里不停步――記老甘祖昌二、三事》就是一例。有的則將人物的事例先行分類，將相近的或按品德、思想的各個側面、各種表現來分類組合。如《縣委書記的榜樣――焦裕祿》，這樣的結構，也叫分類組合法。
3、主題組合式。完全突破時空和事例分類的一般限制，按事物的內部的邏輯性，按主題的表現、展開以及進一步開拓的順序來組織材料。
4、緣事顯人式。即通過事情或工作進展本身來顯示人物。
5、群像組塑式。強調在一定的畫面下，用一個個特寫鏡頭再現人物，全篇有如一組一組的塑像。它可以用于一個人若干典型鏡頭的有機連綴，也可以用于“群像”的“雕塑”。
6、印象式。即印象記的結構法。它是隨著訪問的深入和對人物感覺、認識的層次而逐步展現人物的。這種形式，可以有環境、氣氛、心理、對話的描寫。
7、小故事式。反映現實生活中的一個片斷，通常表現一人一事，線索單一而有故事情節，短小精悍，生動活波。
另外，還有特寫式、速寫式等結構方法。
（二）事件通訊
事件通訊是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。它重在記事，以形象地、相對完整地再現新聞事件發生、發展的過程，揭示其影響及意義為已任；也可以把全過程壓縮成概括性的敘述，還可以把事件中的某個片斷作突出的描繪。
（三）工作通訊
工作通訊是通過典型事實來反映研究黨的方針、政策的貫徹情況；反映實際工作中需要解決和尚未解決的各種問題，對一些新問題進行探討和研究。它具有強烈的政治性、政策性和指導性。
《采訪札記》、《記者來信》，都是工作通訊的一種新的變通形式。它在取材、寫法、敘事口吻上，都有著更大的靈活性，筆法也較自由。
（四）風貌通訊
①選擇新聞人物要貼近時代、貼近社會生活
②凸顯新聞人物的內心世界，展示其思想發展的過程③通過講述和再現人的行為，表現人物的個性
④在社會生活的矛盾中表現人物
2、新聞特寫的寫作要領有哪些？ P527
①抓準“鏡頭”
②要有精彩的細節描寫
a、 細節要有特點
b、 細節要有動感
③要抓住新聞事實的寫
④要情景交融地寫
⑤善于運用背景材料烘托和凸現
a、 背景材料，特別是當它獨立成為一個背景段落時，
一是要挑選那些本身具有鏡頭感的背景材料，二是
要盡量把它們寫的有鏡頭感。
b、 大量背景材料的運用要講究巧妙，位置要靈活，最
好是把背景和新鮮的的事實描寫自然而有機地融為
一體，成為一個新創造體、新的鏡頭，從而在全文
中居于更突出的地位，加強特寫的立體感與縱深感
3、通訊的基本特征 P315
①通訊是一種詳細、生動的新聞報道體裁。
②真實、有時效性、所報道的事實有新聞價值
③通訊報道的事實比較詳細、完整、富于情節，可滿足欲知
詳情的需要
④通訊報道的事實更形象、生動，以感性的素材還原生活的
原生形態，更具感染力
⑤文體較自由
⑥主題鮮明、結構完整
⑦體現作者較強的主體意識和個人風格
⑧多用詳述和描法表現事實
⑨與消息相比，通訊時效性稍差
4、通訊寫作中主題的提煉方法和選材方法 P352
提煉主題：①依據事實，提煉主題
②預設主題+事實印證
選材方法：①注意材料的典型性
②圍繞主題選材
③選材忌重復
5、怎樣寫好事件通訊 P432
①要迅速趕赴事件現場，收集目擊材料
a、 親歷事件，捕捉現場素材
b、 采訪事發之后的現場
c、 請事件當事人陳述事件的經過和現場素材
②清晰展示事件的來龍去脈、主要情節和轉折點
③從事件中提煉出最有新聞價值的主題
④展示事件的關鍵場面，捕捉事件的戲劇性情節
⑤選擇恰當的結構方式
a、 單線條過程結構法
b、 “多線條過程”結構
⑥寫好事件中的人物
6、什么是新聞背景？新聞背景有哪幾種類型？有什么作用P195新聞背景：宏觀意義：就事物產生和發展而言，新聞背景是
對人物和事件起作用的歷史情況或現實環境。
狹義：指新聞事實之外，對新聞事實或新聞事實
的某一部分進行解釋、補充、烘托的材料。
類型：1、歷史背景 2、地理背景 3、知識背景 4、人物背景
5、事件背景 6、政治背景 7、原委背景
作用：①說明、解釋，令新聞通俗易懂
②揭示事物意義，喚起社會關注
③進行對比襯托，突出事物特點、顯示變化程度④以背景語言加以暗示，表達某種不便明言的觀點⑤借背景為新聞注入知識味性內涵，使其更可讀⑥介紹新聞人物滿足讀者好奇，闡述人物行為合理性⑦累加同類事實，開闊讀者視野
1、 結合具體新聞作品，請你談談對“用事實說話”的理解
2、 結合具體新聞作品，請你談談新聞角度對新聞寫作的意
通訊，是運用敘述、描寫等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
2．通訊的特點
（1）嚴格的真實性。
（2）報道的客觀性。
（3）較強的時間性。
（4）描寫的形象性。
3．通訊的寫作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。
第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。
第三，寫作方法可靈活多樣。除敘述外，可以采用描寫、議論等寫法，只要運用得當即可。
4．校園常見的通訊
（1）人物通訊
所謂人物通訊，就是以報道社會先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。
（2）事件通訊
所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當然離不開事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的、振奮人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。
例文：（1）
9月25日晚，我院計算機科學系“《系統理論》碩士點考研動員大會”在講學廳208室召開。出席本次大會的系領導有系主任陳潮填教授和系副主任謝贊福教授。本次大會面向的對象主要是03級畢業生。
大會上，陳潮填教授就以下七個方面的內容發表了重要講話：1、為什么考研；2、有沒有資格考研；3、考什么；4、怎么考；5、考上研究生后學習什么內容；6、考上研究生后可以做什么工作；7、本學科點《系統理論》碩士考點的基本情況。其中，他也指出了本院考生在報考研究生方面的優惠政策，同時分析了目前我院學生與外校學生的差距與優勢所在。陳潮填教授精彩詳盡的報告在很大程度上鼓勵了在場畢業生，激起他們報考研究生的熱情。
在講座完畢后，陳潮填教授和謝贊福教授還就在場畢業生提出的問題一一作了詳盡的回答。
暨本次動員大會，我院考研將于10月10日開始網上報名。相信經過本次動員大會，我院我系將回有更多的同學參加報考“《系統理論》碩士點”。
附：普通通訊稿三步走：
1.時間、地點、事件、參與人物；
倡議書是個人或集體提出建議并公開發起，希望共同完成某項任務或開展某項公益活動所運用的一種專用書信。一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。
(一)標題
一般由文種名單獨組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字。
另外，標題還可以由倡議內容和文種名共同組成。如“把遺體交給醫學界利用的倡議書”。
(二)稱呼
可依據倡議的對象而選用適當的稱呼。如“廣大的青少年朋友們”“廣大的婦女同胞們”等。有的倡議書也可不用稱呼，而在正文中指出。
(三)正文
應包括以下一些方面：
1.寫倡議書的背景、原因和目的。
倡議書的發出貴在引起廣泛的響應，只有交待清楚倡議活動的原因，以及當時的各種背景事實，并申明倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺地行動。
2.寫清楚倡議的具體內容和要求。
這是正文的重點部分。倡議的內容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義均須一一寫明。
(四)結尾
結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。
(五)落款
即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發倡議的日期。
通訊稿
通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用文體。
(一)通訊的特點
⒈嚴格的真實性。
⒉報道的客觀性。
⒊較強的時間性。
⒋描寫的形象性。
（二）通訊的種類
⒈按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。
⒉按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、人物專訪）、小故事、集納、巡禮、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采訪札記。
（三）通訊的寫作
⒈主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。
⒉材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。
關鍵詞：工作通訊；寫作；個性要求
所謂工作通訊，就是反映工作中的成績、問題，總結工作經驗和教訓，或者探討工作中有爭議的亟待解決的問題的報道。工作通訊的特點一是新聞性，新聞價值要素蘊含豐富；二是具有指導性，無論是經驗還是教訓都非常典型突出，具有舉一反三的指導示范作用；三是深刻性，通過現象挖本質，高人一籌，見解獨到；四是專業性，工作通訊立足工作寫報道，具有專業特色，但又要跳出專業呈現普適性。圍繞上述特點，采寫工作通訊要注重其個性要求。
一、通天接地，具有普遍意義。工作通訊的選題要具有全局觀念，通天就是要著眼于黨和政府的工作路線方針政策及部署；接地就是聯系本地區、本行業的工作重點問題、難點問題、熱點問題、焦點問題、冰點問題等給予報道。這樣的報道必定具有很強的新聞性、指導性。
二、深入實際，撲捉典型事例。工作通訊不是工作總結，不是工作調查，它是新聞，是反映工作內容的工作通訊。鮮活事例是構成工作通訊的核心要素，因此必須深入到實際工作之中，撲捉鮮活的事例。如依法治國，鄉村治理法治化是一個枯燥的概念，將這個概念用鮮活的小村莊的小故事來解讀就是新聞，就是工作通訊。
三、凸顯矛盾，展示人物形象。矛盾無時不在，無處不有，工作就是在破解矛盾。無論是哪一類工作通訊都要凸顯矛盾，在凸顯矛盾中展示人物形象，傳播人物精神。換句話說，撰寫工作通訊不能就工作寫工作，要在寫工作中寫出活靈活現的人物。這個人物可以是正面人物，也可以是反面人物，還可以是中間人物，總之，各類人物都可以納入工作通訊的視野。夏樹 王澤農 張五四 白雪妍撰寫的《一座城市和一座青山的綠色擁抱》（《 農民日報 》（2015年09月05日01 版）一文就非常擅長在凸顯矛盾中展示各類人物形象及其精神世界。
此時此刻，在大青山實施生態治理工程，意味著一場革命。面臨社會各方眼前利益與長遠利益的爭奪，局部利益與整體利益的博弈，牽一發動全身，談何容易？然而，生態文明建設是加快轉變經濟發展方式、實現綠色發展的必然要求。生態大于天！為了千秋萬代的事業，眼前就是個馬蜂窩也要捅！
2012年3月的呼和浩特，氣溫在零攝氏度上下。時任大青山生態保護綜合治理指揮部負責人之一、新城區副區長楊祥麟正在村里挨家挨戶做工作，腦門上沁出了一層細汗。土地是農村工作中最復雜的問題，也是農民最關心的問題，弄不好農民是要拼命的。但是如果打不開突破口，規劃流轉的7萬畝土地從何談起？三年后的今天，當時的場景他還歷歷在目。
“你咋又來了！說了多少遍，都種了樹、種了草，以后我們吃啥？咋生活？”生態治理喊了一年又一年，綠化的人來了一撥又一撥，礦場關了開，開了關，大青山還是老樣子。剛開始，群眾的抵觸情緒很大。
座談會上，一個茶杯迎面就朝楊祥麟砸了過來。“別談這個！要流轉土地，先把村里大大小小這么多問題解決了！”――這樣激烈的場面楊祥麟也遭遇過。
“地還是你們的。反正也是荒著，流轉過來十年，一畝地流轉費1000塊，十年就是一萬，一次都給你們……”楊祥麟閃過茶杯，耐心地給群眾解釋。
上述引文的第一段是凸顯矛盾做鋪墊，談出意義亮精神，接下來的各段主要就是展示人物在破解矛盾中的活靈活現的形象。這個展示與第一段內容緊密呼應，是人物的精神境界淋漓盡致地表現出來，令人贊嘆感動。
四、生動活潑，寫出新聞味道。一是在形式上不拘一格。根據新聞素材，可以是單篇通訊，也可以是連續報道；可以是中規中矩的通訊體，也可以冠名為采訪札記、巡禮等。
二是注重運用虛實結合的手法。虛與實是相對的，有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。在工作通訊中運用虛實結合方法最常用的就是把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。巧妙地運用虛實結合的手法最大的好處在于使工作通訊內涵更加豐富，使文風呈現出生動、形象，更有韻味的狀態，增強可讀性和有效性。《一座城市和一座青山的綠色擁抱》就非常好地運用了虛實結合手法。其中開頭寫道：
呼和浩特市地處陰山山脈主峰大青山南麓，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描述的就是這里的歷史景觀。然而，許多年來，本應是城市生態屏障的大青山，青色不再，農田撂荒。大青山南坡分布著18個行政村，近5萬村民只能“靠山吃山”，以售賣石料為生。風大時，整個大青山就像一臺巨大的“揚塵器”，滾滾沙塵把呼和浩特包裹得“對面不見人”。
2012年2月12日，連續干旱了十年的呼和浩特又遭沙塵肆虐。站在山前的沙坑旁邊，新上任的市委書記那順孟和眉頭緊蹙：“生態問題不僅是眼下的問題，也不僅僅是事關本地的問題。要盡快實施大青山生態綜合治理保護工程，把大青山建成綠樹掩映、曲徑通幽、田園風光、草原風情、自然和諧的首府后花園和生態功能區。城市不能沒有‘綠肺’，城鄉融合的步子還得加快！”
在上述文字中，既有現實的描述，又有過去的追憶，還有未來的憧憬，交替運筆，水融，信息增加了，內涵豐富了，形象凸顯了，語言生動了，無疑增強了吸引力和可讀性，傳播效果劇增。
三是注重語言表述的生動活潑。
《春回渡頭――寧海規范小微權力的小村故事》
渡頭村，寧海縣岔路鎮南大門，300多戶人家。渡頭本是好地方，無奈10多年來發展不起來。
發展不好緣于沒章法。渡頭村里分成幾派，互不信任，干部選不出，選出來也不信。有三四個“刺頭”，平日無事，就喜歡上訪告狀，把村干部罵到哭。
10多年前，有一個農溪造田項目放到渡頭。工程沒啟動，村里亂成團，我說有貓膩，你說不公平。到年底，硬是連開工都開不了。這以后，村里再也沒項目。
看看別的村，今年修水利明年鋪馬路，一年一變樣，渡頭人干瞪眼，沒辦法。
所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育意義的新聞事件。寫事當然離不開與事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻畫人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的振奮人心的典型事件和突出事件;也可以從某一新聞事件中截取一個或若干個片段，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含意;還可以是若干事件的綜述。
事件通訊的特征主要為以下幾點：一是報道詳細深入。這是區別于消息的一個顯著特點，要對事件的來龍去脈、重要環境、背景作具體描寫。二是注重思想意義，報道那些人們普遍關心的、有現實意義的題材，而且講究主題的開掘。三是突出評論性。事件通訊的思想觀點通常一目了然，對就是對，錯就是錯。閱讀事件通訊時，考生可以從以下幾方面著手：
一、找準典型，抓住主題
典型是事件通訊的筋骨，主題是事件通訊的靈魂。什么是典型呢？那些具有代表性、具有普遍意義、具有宣傳價值和教育意義的事，那些在一定時期內人們所關注的問題即是典型。一般來說，事件通訊的主題主要是體現時代精神，表現時代風尚，反映事物的本質和規律。
二、分析人物
事件通訊寫事一般很具體，有原委，有情節。考生很容易抓住事件的關鍵信息，難點是對事件中的人物形象進行分析。考生在閱讀事件通訊時要抓住其中寫人物的語言、行為、活動等，以此來分析人物;除了分析其音容笑貌，還要分析其內心活動。
三、抓性角度
事件通訊的寫作方法靈活多樣，除敘述外，還有描寫、議論以及穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受;既有用第三人稱的報道形式，也有寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，一般會從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……考生若能準確抓住作者所選用的角度，往往就能抓住事件通訊的主要表現手法、作用及信息。
四、分析結構
縱式結構，是按時間順序、事物發展的順序或作者對報道事物認識發展的順序來安排結構。在這種結構里，時間發展的順序、情節展開的順序、作者認識事物的順序多為行文的線索。這種結構的通訊，一般詳略得當，布局巧妙，富有變化，避免平鋪直敘。橫式結構，是指用時間變換或按照事物性質來安排材料。這種結構概括面廣，又注意不同空間的變換以及恰當地安排通訊所涉及的各方面的問題。事件通訊一般采用空間變換的方法組織結構，會用地點的變化組織段落，考生可據此理清文章脈絡。考生在閱讀按事物性質安排結構的通訊時，要抓住主題，并列地概括出文章不同的幾個側面，從而快速把握文章內容。縱橫結合式結構，是以時間順序為經，以空間變化為緯，把兩者結合起來運用。采用這種形式的事件通訊，多以時空的變化來組織結構。閱讀這類通訊，考生要注意分析其交叉的內容。
【針對訓練】
閱讀下面的文字，按要求回答問題。
探訪阿里
神秘消失的古格文明
王 林 李曉琳 貢桑拉姆
中新社阿里11月20日電 19日，趕在日出之前，來自四面八方的游客涌入古格王朝遺址。待第一縷晨光升起，空曠的土林響起此起彼伏的相機快門聲。這70多萬平方米的遺址又迎來大批探究古格文明的朝圣者。
古格王朝遺址位于阿里地區的札達縣境內。史料記載，公元11世紀吐蕃贊普后裔建立起的古格王朝，成為地方歷史上最有名的王朝，到17世紀前后世襲了16個國王。然而，這個擁有燦爛文明的王朝，卻突然消失在歷史長河中，只給后人留下無數難解之謎。
依托古格文明，人口不足一萬的札達縣正在致力打造為旅游勝地。如今，神秘的古格王國，吸引了眾多游人好奇的目光。19日，記者跟隨古格王朝遺址管理員巴桑次仁來到曾經強盛一時的古格王國的“宮殿”。
“在這片備受摧殘的土地上，唯有寺廟保存完好。”巴桑次仁帶我們走進這座幾乎與周圍泥土融為一體的城堡。
巴桑次仁說，僅從遺址已無法推想古格王朝曾經的鼎盛，但從寺廟幸存的精美壁畫中，還能感受到古格王朝的繁華。
跟隨巴桑次仁的腳步，記者在遺址的渡母殿、紅殿、白殿等幾個佛殿內看到了古格時期的精美壁畫，內容包括佛教故事、神話傳說以及當時古格人的生活場面。盡管經歷過無數次劫難，但幸存的壁畫依舊色彩鮮艷、氣勢磅礴。
巴桑次仁說，因為年代久遠，以土石結構為主的古格王朝遺址一度出現空鼓、脫落、泥污等問題。
2011年5月，古格王朝修繕保護工程正式啟動，總投資5700多萬元人民幣，通過山體排水整治、加固，壁畫保護修復，建筑遺址保護共三階段的維修工程，對遺址進行全面的保護性維修。2014年10月，歷時3年多的古格王朝遺址修繕保護工程順利完工。
“如今，札達縣對遺址的保護力度非常大，但從文化方面來說，我希望投入更多力量去研究古格時期的壁畫。”巴桑次仁說，古格藝術自成一體，風格迥異，不論是佛像還是壁畫，在都是獨一無二的。“它承載著古格王朝700多年的歷史，是阿里地區一段不可忽略的歷史。”
巴桑次仁說，在札達還有許多古格時期的文化與建筑，包括古格王國在阿里地區建造的第一座佛寺――托林寺，以及1992年才被發現的石窟壁畫遺址――東嘎皮央。或許還有許多沒有發現的秘密，正埋藏在札達浩蕩的土林之中，等待人們去發現。
近年來，札達縣對境內的遺址分別啟動不同程度的修繕保護。札達縣委宣傳部副部長陳建新介紹，目前，札達縣正在建設古格文化展廳，預計2015年建成。屆時，游客能更系統和直接地了解古格的“秘密”。
“古格文明是札達的寶貴財富，做好文物保護和文化傳承是每個札達人的責任。”陳建新說，如今，不僅工作人員，連遺址周邊的居民也加入到保護古格文明的隊伍中來。
在東噶村，守護在“東嘎皮央”洞窟前的75歲藏族老阿媽對記者說：“小時候，放羊累了我就躲在這里休息，墻上的畫發著金光，是我見過最美麗的地方。”阿媽指著墻上的壁畫回憶當年的場景。
如今，經歷過種種劫難的石窟外表看來有些殘破，石窟內的壁畫也有一定的損壞，但色澤依舊鮮艷，壁畫中有異域人物、圖案和造型，被人們稱為“小敦煌”。
老阿媽說，她希望在有生之年能看到洞窟里的壁畫重煥光芒。
（選自“中國新聞網”2014年11月20日）
1.下列對文章的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A.本文在敘述之外，運用最多的是人物語言描寫，為事件的敘述增添了可信性和生動感。
B.文章從不同角度去反映古格文明的寶貴，有專家的意見，也有普通民眾的期望。
C.對于古格文明的保護，從政府到民間都是大力支持的。
D.古格王朝遺址如今只有寺廟還幸存。
2.古格王朝遺址保護行動有哪些？請簡要概括。
答：
【關鍵詞】新聞；發掘；撰寫；上稿
談及寫新聞，不少人常會覺得新聞報道有時“無物可寫”；有時東西值得一寫，但一提筆又無從下手；有時覺得手頭的素材都很重要，難以取舍，于是來個“信息”大堆積，結果稿子投出去卻見不了報，覺得上稿很難。諸如此類的問題，我們每一個人都有可能遇到過。要解決這些問題，我覺得首先應解決如何發現新聞？其次是解決如何撰寫新聞？最后才是如何提高上稿率？
首先，如何發現新聞
新聞無處不在，無處不有。但對于每個人來說，有的人感覺得到，有的人卻熟視無睹。為什么？這就是“發現”因素在起作用。
那么如何從紛繁的事物中發現新聞線索？我覺得要練就一雙“火眼金星”，要從漫無邊際的沙海中淘出金子來。這是我們從事新聞寫作者必須具備的基本功，也可以說是一種起碼的素質要求。否則，就是新聞在你身邊，你也可能發現不了，而與之失之交臂。那么，怎樣才能有效地去發現新聞？我認為，大致可以從以下幾個方面入手。一是建立“信息網”。一個具有較強新聞敏感的人，往往有著廣泛的信息來源渠道，以保證其新聞資源的迅捷和豐富。只有有了廣闊的信息源，才能做到胸有成竹。二是苦練“識金術”。俗語說：“功夫在詩外”，“處處留心皆文章”，對于新聞作者來說，大量新聞線索都是在平常的觀察中隨機發現的。所謂新聞敏感，通俗地講就是具有新聞價值的線索別人沒注意到時你注意到了，或者說在別人發現之前你搶先一步捕捉到了。這就要求你有“點石成金之術”。從事新聞報道的人每時每刻都要象獵手一樣，耳聰目明地觀察周圍的一切，不要讓每一個都有可能具有新聞價值的線索從身邊溜走。三是學會“換角度”。一千個讀者，就有一千種觀點。在發現新聞線索的過程中，每一個觀察者都有自己的視角切入點，也就是新聞角度。很多情況下，稍微轉換一下視角，你所要解決的“寫什么”的問題便變得極容易操作了。素材與視角的關系，往往在于我們獨特的把握之中，大題材經過小視角的放大，可以產生意想不到的效果。
要想從紛繁的事物中發現新聞線索，還應該掌握新聞線索的特點。每個時令、每個季節都有不同的工作重點，這就需要根據季節特點，發掘有價值新聞。系統內外活動很多，這就需要善于從各種活動中挖掘出有價值的信息。黨和國家的政策、措施也是我們挖掘新聞的好線索。各行各業、各個崗位的工作特點，也是有價值信息所在。所以，每個通訊員要充分利用崗位優勢捕捉新聞線索，從日常工作中找到好素材，提煉好新聞。
其次，如何撰寫新聞
如何撰寫新聞？這是大家普遍關心的問題。首先起一個醒目的題目。文題如文眼，讀題而觀全貌。現在的讀者大都是只讀題不讀文，對感興趣的題目再讀全文，探其究竟。前面也說過，標題很重要，能不能引起讀者的注意，就得看你起得題目是否能吸引讀者的眼球，是否能引起讀者想往下看的欲望。其次，在導語上作文章。導語一般在第一段。導語往往說明的是事件的結果。它通常用簡要的話來說明全文的主要思想或事實，讓人一看就知道主體中要說的是怎么回事。好的導語，能引人入勝。最后是寫好主體和結尾。通常按“五個W”要求敘述一件事件的經過。主體的寫法有順序、倒序、插序等寫法，但一般是把最重要、最新鮮、最突出、最需要表達的部分放在最前面。所以有“倒金字塔結構”和 “非倒金字塔結構”之分。
同時，也要注意一下新聞體裁的應用。目前，我們常用的有消息、通訊、速寫等。當然還有圖片新聞、短訊、新聞特寫、評論、言論、調查報告、廣播電視新聞等，這些用得不多，也就不多說了。下面重點說一下前面三種。消息的寫作是我們目前新聞寫作中最為常用的一種。因為它簡潔、迅速，既容易讓人接受，也容易上手。寫消息一定要注意體現實、快、新、短的特點。它的結構通常由標題、消息頭、導語、主體、結尾五部分組成。在表達方式上以記敘為主，把一件事客觀地敘述清就可以了，不要發表感慨，不要過多地描寫。通訊的寫作就比消息要豐富、具體、形象的多。它是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手段，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種。是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。通訊的標題也和消息一樣，可有引題、正題、副題，主體部分就比消息靈活的多，特別是開頭和結尾，比較講究。通常通訊有人物通訊，就是寫人物的通訊，一般寫的都是在社會上有特殊意義的人，他們的精神、業績，對人們有特殊的教育作用；有事件通訊，就是詳細報道社會上發生的新聞事件的通訊，這種通訊重在記述和再現新聞事件發生、發展的相對完整的過程，顯示事件的內在邏輯和社會意義；工作通訊，就是報道工作中新鮮經驗、探討工作中的新鮮問題的通訊；還有就是概貌通訊，報道一方一地的社會面貌、風土人情，特別新成就、新變化為基本內容。速寫的寫作，它現在也是新聞寫作中常用的一種文體。它源于美術寫生，是一種快速的寫生手法，引用到新聞寫作上，就是對現場和人物的再現。它的特點短、快、現場感強，既不能像消息那樣純敘述，又不能象通訊那樣詳細、具體。
最后，如何提高上稿率
其實就是網絡效應，具體說來就是互聯網本身給互聯網產品賦予了最重要的三個特點：
聯接：讓人與人、人與物、物與物聯接，在現實世界外，開辟出一個線上世界。
交互：海量用戶之間、人物之間、物物之間能夠同時進行互動。
結網：用戶通過交互，形成分工和組織、產生社會協作，提高生產效率。
以淘寶為例，可以用一個簡化的網絡圖表示如下：
一個簡化的網絡
藍色代表產品，這里就是淘寶。其他顏色代表角色，這里紅色代表賣家；綠色代表買家；黃色代表淘寶運營人員。
在現實中，賣家會有可能請模特拍攝、請專業人士打理店鋪裝飾、使用廣告系統投放廣告。買家瀏覽網站時，會有推薦系統推薦產品。當買家下單后，需要用支付寶支付。當支付成功后，賣家會發貨，買家可以查詢物流信息，這里又涉及到物流公司和物流系統。
這就是一個復雜一些的網絡：
一個復雜一些的網絡
除了淘寶外，還有聚劃算、天貓、天貓超市、淘搶購、飛豬等產品，這就形成一個更加復雜的網絡：
更復雜的網絡
而理解復雜網絡的鑰匙就是網絡的通訊協議。
首先我們看下這張網絡中的用戶、產品之間的關系：
從用戶與產品的關系看：產品需要滿足用戶的需求，產品滿足用戶需求的能力就是用戶與產品之間的聯接。
從用戶與用戶的關系看：用戶之間要能進行分工與協作，用戶之間的協作關系就是用戶之間的聯接。
從產品與產品的關系看：產品是以系統的形式存在的，產品之間的聯接，就是系統之間的數據流動。
把之前的網絡可以抽象為一個三層模型，如下圖表示：
三層網絡模型
而網絡的通信協議簡化為一個三層通訊協議模型：
三層通訊協議模型
其中：
用戶聯接：表示社會協作關系；
關鍵詞 學生本位 新聞寫作 實踐主體 體驗教學
20 世紀60 年代，美國、加拿大等國家掀起了能力本位教育思潮，它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎。而能力最后要歸結到每個學生的個體上，只有尊重學生，發揮學生主體能動性，能力才能有所體現。高等學校新聞學中的新聞寫作課程是核心專業課程，理論性強，實踐性也很強。在“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育理念指導下，如何提高學生的寫作水平？如何才能培養出人才？這就要打破僵化的理論教學，以學生的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”，要把“學生本位”的理念貫穿到教學中去。
一、運用“學生本位”教育模式，突破新聞寫作教學的瓶頸
目前新聞寫作學科多數高校使用的教材，都以理論為主體編著的。教師在教授新聞寫作理論時，很容易成為一言堂，讓學生感到枯燥乏味。這和“學生本位”的教學模式完全背道而馳，因為新聞寫作能力是新聞專業學生和新聞工作者應具備的基本能力。新聞寫作這門課程要求學生掌握新聞寫作的基本理論和方法，并能夠靈活運用到采訪和寫作中。但教師容易忽略學生的接受能力和理解能力，重理論而輕實踐，使學生只記住了理論而沒有提高寫作能力，也就無法培養出實用型的新聞人才。
2004 年，清華大學李希光教授的《新聞采訪與寫作教程》被列為國家級精品課程。李希光認為好的新聞教育應該是：教學永遠為新技術和新知識敞開大門；通過師生間的交流傳播知識；課堂教學是教師和學生最好的關系狀態；學生和教師共同探討問題；教師激勵學生提出問題，引導他們理解和認識新聞報道的復雜性和觀點的多樣性；教師幫助學生發現宣傳、意見、事實三者是有區別的。①李教授的這些理念在新聞寫作教學中具有適用性，對于新聞寫作課程的教學具有啟迪作用。
二、運用好“學生本位”教育模式，在新聞寫作教學中處理好三大關系
學生不能很好的吸收課堂知識，甚至不愿意聽課的原因很大程度上是因為課程內容不能引發學生興趣。怎樣使學生對課程感興趣，提高教學質量？就要把主動權交給學生，教師引導學生主動去求知，讓學生想聽要聽想參與學習中去。推行“學生本位”的理念要處理好三大關系：
1、構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎。美國心理學家羅克斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛。”②師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。尊師愛生，民主平等的和諧師生關系是全面提高教育質量的關鍵，也是現代教育強調的一個重要思想。和諧的師生關系往往從破除教師權威開始，特別是像新聞寫作課程，只要新聞作品反映了客觀現實，承擔了媒體應該承擔的責任就是好的新聞作品。一些教師在教學過程中以權威自居，搞“一言堂”，不許學生提出異議，現在的90 后學生有自己的個性和想法，面對這樣的教師，他們往往反感，也不會因為老師的“權威”而產生崇敬感。而在教學過程中教師抱著互相學習、平等互敬的態度面對學生反而會贏得學生的尊敬，取得好的教學效果。
2、處理好教學中指導與教導的關系
在新聞理論教學中，處理好指導與教導的關系至關重要。真正把握好總體指導，具體教導的原則。大學的學習是自主的學習、興趣的學習。課上教師將學生領進門，學生課下的學習也很重要，但這并不意味著教師對學生的課下學習沒有引導的責任。學生課下的學習往往以課本為主，由于理解能力和知識系統程度等方面原因，很多學生對于教材的編排思路，知識的重點和難點等不能做出自己的分析判斷和理解，教師應該幫助學生梳理教材，分析教材的重點和難點。以劉明華、張征著的《21 世紀新聞傳播學系列教材·新聞寫作教程》為例，其上編部分為總論，介紹新聞報道的基本原則、基本方法、基本要求、角度、跳筆、語言等帶有普遍性的內容；中編和下編則分別系統地介紹了消息和通訊的寫作。此外，教材對網絡新聞也給予了較多關注。在具體理論部分，以人物通訊為例，教材主要介紹了人物通訊的定義、我國人物通訊發展軌跡、人物通訊報道對象以及人物通訊的寫作要求，需要強調的是寫作要求是這一部分的重點和難點。這樣通過橫向與縱向的結合，點與面的結合就使學生清楚了教材的編排思路和重點難點，甚至能夠復述出教材主要內容和重點內容。破除了教材理解上的難度，學生便有了學習興趣。
3、處理好教與學的互動關系
“教”與“學”的有機結合是激發學生興趣的核心。“教”、“學”本就相輔相成，有機結合才能實現教學相長。如果教師在教學過程中只顧自己，不顧學生是否理解是否能接受，只為追求教學進度，單純地認為教師職責只是“ 教”，學生職責只是“學”，為教而教，是不能達到好的教學效果的。真正好的教學是“教”與“學”結合，充分調動學生，多拋出一些有引導性的問題，鼓勵學生自主思考，大膽創新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同時也要拋出一些具體的案例，讓學生動手去做，比如以新聞寫作教學中的導語的寫作為例，給出以下材料讓學生進行導語寫作的練習。
“一個上海青年，他是位個體戶，他名叫程鏗，今年5 月10 日，北京一家研究所，聘請這位青年為總工程師，這位青年一無學歷、二無職稱。”③
一般說來，學生在寫作中會出現很多種組合形式。如：
（1）以時間開頭：今年5 月10 日，一位上海個體戶青年程鏗被北京一家研究所聘請為總工程師。盡管他一無學歷、二無職稱。
（2）以人物開頭：上海青年個體戶主程鏗，雖然一無學歷、二無文憑，今年5 月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。
（3）以人物的定語開頭：一位一無學歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗，今年5 月10 日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。
（4）以用人單位開頭：北京一家研究所今年5 月10 日聘請一位一無學歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗為總工程師。
針對以上導語，充分調動學生，讓學生發表意見，究竟哪種導語更具有可讀性和新聞性，教師加以總結，不一定要有最終結論，這樣能夠引起學生注意，掌握幾種導語的寫法。
三、運用好“學生本位”教育模式，建立以實踐為主體的教學機制
1、讓學生在新聞寫作實踐中去體會理論
新聞寫作是一門理論豐富的課程，但它也是一門需要將理論應用到具體實踐中的課程，而新聞寫作的實踐無非就是撰寫新聞作品。要提高新聞寫作能力，除了鼓勵學生到媒體實習，切身感受媒體氛圍和日常運作，最重要的就是抓住學生的日常學習。以人物通訊寫作為例，人物通訊是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現其精神境界、人生軌跡和生存狀態，從而達到教育啟迪或監督批判、警示社會的目的。基于人物通訊的這些特點，需要學生深入了解具有新聞價值、具有故事性和可報道性的某一人物。很顯然，僅憑學生自己的能力很難找到符合要求的人物。在這種情況下，教師可以組織學生去采訪一些有故事的人物，例如當地養老院的老人或退休的老兵，聽他們講自己的故事。或者教師利用自己的人脈邀請有豐富人生經歷的人為學生做演講，并實時提問，這樣既能夠使學生感受到真正的采訪氛圍，又能寫出具有真情實感的作品，一舉兩得。
再比如，學生如果要采訪一個在養老院工作的人員，可以去養老院做一周的義工，體驗工作人員的辛勞與酸甜苦辣，那么學生在采訪和寫作的時候就會有方向感，也就能集中地把握主題。
2、讓學生在經典新聞作品閱讀和點評中去感知理論
閱讀經典新聞作品可以提高學生的專業寫作能力，閱讀各種社會學和自然科學的書籍可以增加學生的閱歷。“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于各種類型的新聞作品有了一定的閱讀量后自然能夠積累豐富的背景知識與專業寫作知識，從模仿中開始，在創新中升華。這樣學生在將來的新聞工作中才會“下筆如有神”。曾經有一個已經參加工作五年的學生說，他讀作品的時候無論文學的還是新聞的還是其他書籍，他都要做筆記，記經典的詞匯，經典的手法，還寫讀后感。后來他在寫新聞的時候經常能夠信手拈來，就得益于他平時的積累。有總結的閱讀，有意識的閱讀會構筑一個人博大的精神世界。
3、讓學生在新聞作品的考核中去升華理論
教師應該認識到評價新聞寫作課程教學成果的最終標準還是學生的新聞寫作能力，而不是教材中的理論。所以在課程的考核中，教師大可不必通過一紙試卷評價學生的學習。而是適當增加實踐在考核中的比例，例如綜合學生的課堂表現以及歷次新聞作品的好壞最終給學生一個公正合理的評價。這樣也可以避免學生在考試前瘋狂記憶理論知識而不重視平常的寫作能力培養的現象。
4、讓學生在創新中培養寫作能力
新聞界有云“新聞常新”。新聞寫作最忌守舊。在授課的過程中灌輸學生這樣一種觀念：任何著作或任何權威人士所談的新聞寫作技巧和方法，都不過是迄今為止實踐經驗的總結，他們不應成為束縛我們的框架，更不能把它們看作不能改變的教條戒律。無論怎樣模仿只是開始，真正的新聞寫作還需要學生的創新意識，教師要以開放的態度面對其新的發展和變化，才能使學生“青出于藍而勝于藍”。
總之，“學生本位”的教育模式對于高校教育是一個大課題，其中，運用好“學生本位”教育模式，突破新聞寫作理論教學瓶頸；處理好新聞寫作教學中三大關系；建立以實踐為主體的教學機制，就能夠充分發揮“學生本位”教育模式的優勢，培養出適應時代要求的新聞人才。
參考文獻
①李希光：《新聞采訪寫作教程》[M].清華大學出版社，2011
②《淺談如何激發學生的學習興趣》，zxxk.com
③戴麗巖，《普通高校新聞采訪與寫作課程教學方法改革探討》［J］,《湖南科技學院學報》，2009(12)
