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第1篇

關(guān)鍵詞：云計算 醫(yī)學(xué)信息 集成

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.564

【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）03-0364-01

隨著當(dāng)前計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)也在發(fā)生著增長，而由于醫(yī)學(xué)信息的特殊性需要對其進行有效的管理，而且當(dāng)前的管理方案需要進行革新，將信息集成技術(shù)以及新集成相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)進行學(xué)習(xí)和研究，出現(xiàn)了很多的信息集成技術(shù)[1]。而采用計算機云技術(shù)將醫(yī)學(xué)信息進行集成管理，為當(dāng)前的醫(yī)學(xué)信息集成方法提供了新的信息管理思路。因為計算機云技術(shù)是一種虛擬的模擬技術(shù)，將數(shù)據(jù)存儲到一個客戶端，然后客戶需要使用其里面的數(shù)據(jù)時，則要對其數(shù)據(jù)進行調(diào)取，通過云計算客戶端提供的信息獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)服務(wù)。

1 信息集成

1.1 信息集成概念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息的集成從以前的紙質(zhì)文檔逐漸變?yōu)楫?dāng)前的電子文檔，因為電子文檔在管理上較為簡捷，而且不易損壞、攜帶方便。醫(yī)院的信息管理則以信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)信息管理，但是每個醫(yī)院的信息資源有限，而且未能與外界的新技術(shù)進行及時接軌，這樣就對醫(yī)學(xué)信息的傳播起到的抑制作用。但是隨著云計算的興起，采用云計算實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)信息的集成，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對醫(yī)學(xué)信息的共享，而且還能較為有效的實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)信息的傳播。用戶可以通過云計算查詢數(shù)據(jù)庫中的醫(yī)學(xué)信息，從而實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)信息集成的高效性，同時目前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得采用web服務(wù)就可以調(diào)取云計算端的醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)，這樣以數(shù)據(jù)查詢以及網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的調(diào)取，從而獲得云計算端存在的醫(yī)學(xué)服務(wù)信息[2]。

1.2 醫(yī)學(xué)信息集成。醫(yī)學(xué)信息的集成需要特殊的標(biāo)準(zhǔn)進行約束，同時其標(biāo)準(zhǔn)還有確定醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的傳輸協(xié)議，將醫(yī)學(xué)信息以固有的格式和順序在醫(yī)院的管理系統(tǒng)中進行傳遞。通過云計算的集成，可以有效的規(guī)范醫(yī)療服務(wù)，還能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)信息實現(xiàn)相互交流。現(xiàn)在主要的醫(yī)學(xué)信息集成是醫(yī)院信息系統(tǒng)以及放射科的信息系統(tǒng)進行集成，然后依據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)醫(yī)療診斷和信息的綜合分析。將主要的信息進行數(shù)據(jù)傳輸、采集、交流和存儲，從而滿足不同用戶的使用，采用因計算對醫(yī)學(xué)信息集成，將醫(yī)學(xué)信息進行加密處理、采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、影像傳遞技術(shù)以及數(shù)字處理技術(shù)等實現(xiàn)信息集成。

2 云計算

2.1 云計算概念。云計算的初步提出是Google總裁在描述Google Docs的實現(xiàn)模式上所運用到的詞匯，從此云計算成為了計算機領(lǐng)域的重要研究對象。曾經(jīng)有人定義云計算為大規(guī)模的分布式計算模式，將計算能力、存儲能力、服務(wù)平臺以及具體服務(wù)進行抽象化。云計算的規(guī)模很大，而且還能夠進行擴展，它與用戶之間的交互關(guān)系是按需交互，即按照用戶的需求，然后在云計算端尋找相應(yīng)的數(shù)據(jù)服務(wù)，將服務(wù)數(shù)據(jù)傳遞給用戶，從而實現(xiàn)云計算服務(wù)。云計算中包含了重要的資源，其主要包含了存儲設(shè)備、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用程序以及服務(wù)，這些都最優(yōu)化管理以及最少提供商干預(yù)下實現(xiàn)快速提交和注冊。云計算技術(shù)需要各種技術(shù)的支持，其中主要的支持技術(shù)為虛擬技術(shù)、并行和效用計算、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、負(fù)載均衡技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等，由于這些技術(shù)的支持確立了云計算的高可靠性、超大規(guī)模、抽象化、高擴展性以及按需服務(wù)性的特點[3]。

2.2 云計算類別。針對云計算的分類主要可以按照服務(wù)模式、部署方式進行分類。按照部署方式進行分類主要可以分為公有云、私有云以及混合云。目前比較典型的公有云有無錫計算機云中心以及Google App Engine，Amazon EC2，IBM Developer Cloud，這些公有云所提供的資源可以應(yīng)用到平臺、程序以及基礎(chǔ)設(shè)施中。私有云則是在團體或者企業(yè)內(nèi)部所擁有的計算機服務(wù)模式，不會對公眾開放，僅僅對特有部分人群進行開放，私有云在降低IT結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度上具有很高的服務(wù)管理能力，使得私有云中數(shù)據(jù)庫的資源可以有更多的變化，確保有效信息的安全性。混合云則是以特有的標(biāo)準(zhǔn)將私有云與公有云進行組合，每種云要保持相對獨立，混合云可以有私有云上的安全保障，同時還能有公有云上的資源成本低的特點，但是在內(nèi)部資源不足時需要在公有云上進行資源擴展，那么則需要相對更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達到按照用戶需求提供相應(yīng)的服務(wù)[4]。

3 小結(jié)

隨著計算機云技術(shù)的發(fā)展，促使當(dāng)前的醫(yī)學(xué)信息的采集也逐漸走向云技術(shù)，并且以web服務(wù)技術(shù)來將不同的醫(yī)學(xué)服務(wù)進行封裝，封裝過程中按照不同的邏輯實現(xiàn)對其有效封裝，同時將多個服務(wù)進行組合應(yīng)用，將基本的醫(yī)療服務(wù)通過不同的醫(yī)學(xué)描述來進行信息傳遞。將整個服務(wù)解析為云計算集群之上，采用系統(tǒng)文件分布式傳遞，并且以分布式計算框架來對醫(yī)學(xué)信息進行整合，實現(xiàn)整個醫(yī)學(xué)采集信息的可靠性。云計算上的任務(wù)調(diào)度，主要是通過Hadoop集成群實現(xiàn)，將調(diào)度的策略應(yīng)用到整個云計算系統(tǒng)的線性運行之中，將異構(gòu)的云計算集群以節(jié)點性能的不同來對其進行合理的配置，以此來滿足不同需求上的程序運行效率。采用云計算技術(shù)可以有效的擴大醫(yī)學(xué)信息的集成，目前對于醫(yī)學(xué)服務(wù)的封裝還存在著很多格式上的難點，需要進行不斷創(chuàng)新處理，解決相應(yīng)存在的問題，目前采用云計算來實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息的集成，可以有效的提高數(shù)據(jù)處理效率，同時還可以有效的節(jié)約成本。

參考文獻

[1] 黃慶藏.基于云計算的醫(yī)學(xué)信息集成方法研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2012

[2] 葉蕾，黃慶藏，于明遠，俞棟輝.基于云計算環(huán)境的醫(yī)學(xué)信息集成[J].電信科學(xué)，2011，12：12-16

第2篇

【關(guān)鍵詞】云計算 高職院校 計算機基礎(chǔ) 課程教育

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0168-02

目前，“云計算”得到了迅速的發(fā)展，逐漸由理論變成現(xiàn)實。“云計算”為人們的生活提供了一個可靠安全的海量儲存空間，方便人們在不同設(shè)備之間進行數(shù)據(jù)、文件的相互傳輸和共享，并且它沒有較高的用戶端的設(shè)備要求，因此“云計算”的應(yīng)用是非常方便和便捷的，為人們使用網(wǎng)絡(luò)提供了更多的可能。同樣，“云計算”的出現(xiàn)對于教育資源的優(yōu)化配置也具有非常重要的意義，它更進一步促進了社會和教育的公平，尤其是對于一些處于經(jīng)濟發(fā)展不發(fā)達地區(qū)的高職院校來說，充分利用“云計算”可以有效地解決教學(xué)資源不均衡、更新不及時以及共性程度低等問題。

一、“云計算”的內(nèi)涵

“云計算”最開始出現(xiàn)時的意思是將計算機的能力轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，在2006年之前還不存在這個名詞，到了2007年“云計算”這個詞語逐漸成為一種新型詞語為領(lǐng)域內(nèi)的人們所接受。“云計算”的英文名稱為cloud Computing，是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的一種繼承與發(fā)展。“云計算”作為一種先進的計算機技術(shù)和科技理念，不僅具有很強的動態(tài)擴展能力和處理能力、巨大的儲存空間，并且其是非常可靠的，具有很高的資源利用率，成本也比較低。“云計算”主要包括了云計算服務(wù)、云計算平臺、云計算構(gòu)架技術(shù)等，是一種新型的共享基礎(chǔ)構(gòu)架的方式方法。“云計算”是計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到了一定階段的自然產(chǎn)物，也是未來信息產(chǎn)業(yè)化不斷變革的手段。

“云計算”是一種信息時展之下的為社會服務(wù)的產(chǎn)品，它也是我國信息化不斷建設(shè)的必要階段，其發(fā)展共由四個部分組成：一是公共云，也就是面向廣泛客戶群體的互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)；二是私有云，是針對單個機構(gòu)進行設(shè)置的；三是社區(qū)云，主要是面向供應(yīng)鏈類型彼此相關(guān)的組織進行設(shè)計；四是混合云，是上述三種模式的任意組合。

二、高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

很多高職院校尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)的高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在很多的問題，如教師授課的內(nèi)容針對性不強、教學(xué)模式一成不變，學(xué)生在計算機的操作水平上也是良莠不齊等。目前，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師主要采取兩種教學(xué)方法：一是課堂的集中授課，二是機房的實踐教學(xué)。在理論教學(xué)的課堂中很少使用案例驅(qū)動法教學(xué)，運用課堂分組討論和小組合作的方式以及靈活多樣的教學(xué)模式進行教學(xué)也很少，并且在教學(xué)過程中各種教學(xué)資源之間的共享程度也是非常低的。

目前，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)條件上已經(jīng)有了很大的改善，全院實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，但是很多軟件和硬件資源在整合程度上還不夠深入，大部分的計算機教材所涉及的硬件和內(nèi)容還沒有及時地更新。并且，計算機基礎(chǔ)課程授課教師并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對性地進行授課和講解，也沒有按照每個專業(yè)對于計算機的掌握程度和能力要求有側(cè)重點地進行授課，因此造成教材中的每一個章節(jié)在理論部分和實訓(xùn)部分耗費了相同的課時和精力，這樣會對學(xué)生的就業(yè)造成不良的影響。

此外，講授計算機基礎(chǔ)課程的教師與教師之間也存在一定的差異，有的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而有的教師屬于學(xué)校引進的青年新教師，資歷尚淺，因此針對同樣的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容每個教師的理解和見解是不一樣的。例如，現(xiàn)在電腦的windows操作系統(tǒng)已經(jīng)由過去的xp發(fā)展到win10，計算機的硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都得到了迅速的發(fā)展，但是學(xué)校目前所使用的教材在內(nèi)容上和軟件的版本上都非常滯后，沒有及時地進行更新，這主要是由于部分地區(qū)高職院校的財政撥款不到位引起的。

利用“云計算”不僅可以幫助教師針對不同的專業(yè)對計算機的能力需求進行搜索并且或者儲存到云中，而且可以讓不同類型和不同地區(qū)的高職院校能夠站在同一起跑線上。不僅如此，“云計算”還有利于教師進行集中備課，減少教師之間的差距，從而更好地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。

三、高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中“云計算”的應(yīng)用

“云計算”的出現(xiàn)引起了高職院校教學(xué)方式和高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重大改變。高職院校必須營造好良好的“云計算”環(huán)境，夯實信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進一步利用“云計算”的優(yōu)勢和特點，將其充分地運用到計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

（一）利用“云計算”改進學(xué)習(xí)方法。通過“云計算”中Google site這個平臺，用戶而可以收集到各種各樣的信息，并且還可以非常簡單又方便地創(chuàng)建團隊網(wǎng)站，只要用戶注冊了一個賬號就可以使用了。“云計算”有著十分豐富的資源，并且操作起來非常簡單，也有很高的彈性和擴展性。“云計算”是建應(yīng)在web的服務(wù)器基礎(chǔ)之上的，因此在數(shù)據(jù)的儲存上安全又海量，高職院校學(xué)生可以在計算機教師的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“云端”上搜索與自己相關(guān)的各種資源，自主地選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，并且自主地支配自己的學(xué)習(xí)時間。在整個計算機基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都可以將自己每一天的學(xué)習(xí)情況真實地記錄到系統(tǒng)本身的日志庫中，有利于學(xué)生及時地反饋信息促進系統(tǒng)的不斷改進。計算機的教師通過深入地分析每一個學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況和特點規(guī)律，幫助學(xué)生制訂個性化的獨特的學(xué)習(xí)方案，更好地幫助學(xué)生提高自己的知識接受能力和認(rèn)知能力，從而有效地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，舉一反三地學(xué)習(xí)，獲得更多的知識。

（二）通過虛擬空間加強互動。“云計算”中有各種虛擬的社區(qū)等，教師可以通過這個平臺與學(xué)生進行互動，分享每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，隨時隨地地讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)和吸收知識的狀態(tài)下。學(xué)生通過這種虛擬的社區(qū)可以利用多種方式進行交流，獲得同學(xué)和教師的幫助。首先，某個學(xué)生提出不懂的問題，虛擬社區(qū)中的其他學(xué)生可以以回復(fù)問題的方式幫助他來解決問題，有效地幫助學(xué)生獲得他人的幫助。其次，在虛擬社區(qū)中還可以通過小組討論的方法，以在線交流或者留言的方式向小組中的學(xué)生發(fā)出問題，獲得團體的解決。同樣，計算機的教師們也可以利用這個平臺與學(xué)生進行交流，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點之后，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相一致的教學(xué)策略，并且給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正做到因材施教，通過虛擬社區(qū)的方式加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動和交流，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

（三）利用“云計算”改進教學(xué)方法。隨著”云計算“的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，學(xué)生和教師可以很容易建立一個網(wǎng)站，這個網(wǎng)站不需要維護的成本，只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況之下，教師就可以利用“云計算”這種計算機技術(shù)，根據(jù)信息化教學(xué)的需要，組織學(xué)生充分地利用各種學(xué)習(xí)資源，并且教師可以在線對計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進行修改和。學(xué)生還可以利用電腦或者手機在任何時間和地點從網(wǎng)絡(luò)課程資源中搜集到自己所需要的信息和學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，還可以與教師進行面對面的實時交流，實現(xiàn)虛擬化的教學(xué)與學(xué)習(xí)。尤其是涉及計算機基礎(chǔ)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以將布置的任務(wù)和業(yè)務(wù)到云中，這樣學(xué)生可以隨時地登錄和學(xué)習(xí)，完成整個小型局域網(wǎng)的建立。

（四）利用“云計算”構(gòu)建虛擬實驗室。很多高職院校目前所能提供的實驗室資源往往不能保證每個學(xué)生都可以擁有自己的實驗室，而通過云計算可以實現(xiàn)開發(fā)測試資源的共享，有助于分享遠程桌面，因此利用這種方式就可以實現(xiàn)每一個師生都擁有自己的虛擬實驗室。用戶可以通過客戶端用鼠標(biāo)或者鍵盤向網(wǎng)絡(luò)發(fā)出請求，將自己對于實驗資源的要求輸入進去。數(shù)據(jù)中心根據(jù)實際的需要，在云儲存的空間里或者在服務(wù)器上部署好所需要的實驗資源，用戶只要登錄到計算機制定的界面就可以進行實驗的操作，并且享受到相關(guān)的應(yīng)用服務(wù)。虛擬實驗室還可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境為建設(shè)實驗室做好充分的準(zhǔn)備，利用虛擬化的資源來實現(xiàn)搭建實驗室的目標(biāo)，自動化地進行申請、回收、監(jiān)控和管理，完成計算機之間的遠程訪問。

總之，“云計算”是在傳統(tǒng)計算機的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合進步的產(chǎn)物。“云計算”是未來信息化產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)和方式，它的出現(xiàn)與發(fā)展為高校的計算機課程解決了很多瓶頸性的問題，有效地改善了高職院校在教學(xué)、科研和辦公等多方面的不足和問題，在創(chuàng)新高職院校的計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方式和信息化建設(shè)上帶來了福音，同時也給高職院校的實驗教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)。筆者相信，未來全國的高職院校師生在進行計算機基礎(chǔ)課程的授課時，網(wǎng)絡(luò)資源會像現(xiàn)在的供水和供電一樣方便與快捷。

【參考文獻】

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[3]陳丹，孫踐知.結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)方向，深化高校計算機基礎(chǔ)教育改革[J].計算機教育，2009（13）

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第3篇

1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護升級成本。

在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計算機專業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來進行計算機硬件設(shè)施的更新維護和軟件的升級安裝，學(xué)校只提供要求不高的計算機、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時，教師和學(xué)生也可以隨時隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。“云計算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心，數(shù)據(jù)儲存在云端，教師和學(xué)生無須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計算機實訓(xùn)室管理的弊端。

2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺加強了教學(xué)的有效性。

目前在國內(nèi)，除了百度百會、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺外，還出現(xiàn)了許多公司自主開發(fā)的云服務(wù)教育平臺，一般包括的功能有通告、資源共享、建立個性化教學(xué)環(huán)境、建立個性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強調(diào)了學(xué)生利用該平臺能夠隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計劃設(shè)置都是按照固定的班級、固定的課程，選修課程無設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實施“淘課”制度，相近專業(yè)設(shè)置不同的項目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強了教學(xué)的有效性。同時，云服務(wù)環(huán)境和微平臺的結(jié)合，能夠為微課程的開發(fā)和利用提供有利條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開闊和個性化。

在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中所占的比例將越來越大，云服務(wù)平臺上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地展開學(xué)習(xí)，并且每個人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡單易操作，只要會上網(wǎng)，會使用瀏覽器，就可以進行學(xué)習(xí)。

二、“云服務(wù)”環(huán)境下計算機專業(yè)教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法。

目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項目+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進行協(xié)作配合。“云服務(wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進行了整合，教學(xué)過程中可以采用基于云計算的教學(xué)輔助平臺，平臺能夠提供以任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過平臺可以隨時隨地地根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺來進行教學(xué)改革，平臺中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級、對班級進行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時隨地地共享教學(xué)資料、評價學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的日常情況進行及時掌握，摒棄了學(xué)生手寫作業(yè)這種不適合計算機專業(yè)的古老做法，同時解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進行升級，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計過程如圖1所示。在這個模式下，首先教師要通過平臺共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平進行學(xué)習(xí)，來完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時通過平臺報告遺留的問題，教師通過平臺總結(jié)和解答學(xué)生的問題，以便在課堂上能夠把握重點，對于學(xué)生都會的知識點進行總結(jié)性講解，對于深層次的知識和技能進行過程性講解。學(xué)生通過平臺可以共同完成案例和項目的制作，討論相關(guān)的問題和知識點，共享自己的作品，達到團隊協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺的運用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過去上課過程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學(xué)手段。

高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計算機專業(yè)尤為突出，在多媒體教室進行教學(xué)后，在多媒體機房進行上機實踐，有些學(xué)校尚且不能滿足一邊上課一邊實踐的硬件數(shù)量要求。對于課程上機實踐，教師通過“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機，教師再進行批改，程序非常麻煩。同時，對于計算機專業(yè)來說，計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非常快，學(xué)校需要投入大量的資金來進行軟硬件的升級和維護，一旦不能及時更新，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都有很大的影響。“云服務(wù)”環(huán)境下，高職院校無須考慮這些問題，特別是計算機專業(yè)，只要提供滿足基本要求的計算機即可，即使是過時的舊計算機也可以重復(fù)利用，滿足邊講邊實踐的基本要求，并且利用云計算技術(shù)來儲存實踐需要的資源，通過云計算輔助平臺來發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡化了教師和學(xué)生的工作程序。

3.教學(xué)內(nèi)容。

在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的實訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容對于每位同學(xué)來說是一樣的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個性化發(fā)展。云服務(wù)針對學(xué)科特點，根據(jù)每個學(xué)生的知識水平，在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對計算機行業(yè)，每一種技術(shù)都對應(yīng)著實際的一個工作崗位，學(xué)生可以針對自己的興趣和能力選擇不同的技能課進行學(xué)習(xí)，以滿足實際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、針對性、目的性，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺實現(xiàn)了實驗實訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進行實際操作，使實驗實訓(xùn)的訓(xùn)練過程更加真實，基本能達到和實際環(huán)境一定的效果。

三、結(jié)論

第4篇

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；云計算；教育信息化；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0104-02

一、“云服務(wù)”是高職教育信息化發(fā)展新趨勢

目前各個高職院校均不同程度地研究云計算[1]，利用云計算來建立個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，改變學(xué)校的軟硬件設(shè)施，實現(xiàn)資源的真正共享和不受空間和時間限制的訪問方式，改變教師的集體備課方式，把“云服務(wù)”應(yīng)用于教學(xué)和科研之中，深入研究和實踐高職教育中云計算的輔助教學(xué)等。利用“云計算”所帶來的“云服務(wù)”教學(xué)環(huán)境是各個高職院校的發(fā)展新目標(biāo)。

二、“云服務(wù)”優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護升級成本。在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計算機專業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來進行計算機硬件設(shè)施的更新維護和軟件的升級安裝，學(xué)校只提供要求不高的計算機、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時，教師和學(xué)生也可以隨時隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。“云計算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心，數(shù)據(jù)儲存在云端，教師和學(xué)生無須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計算機實訓(xùn)室管理的弊端。

2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺加強了教學(xué)的有效性[3]。目前在國內(nèi)，除了百度百會、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺外，還出現(xiàn)了許多公司自主開發(fā)的云服務(wù)教育平臺，一般包括的功能有通告、資源共享、建立個性化教學(xué)環(huán)境、建立個性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強調(diào)了學(xué)生利用該平臺能夠隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計劃設(shè)置都是按照固定的班級、固定的課程，選修課程無設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實施“淘課”制度，相近專業(yè)設(shè)置不同的項目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強了教學(xué)的有效性。同時，云服務(wù)環(huán)境和微平臺的結(jié)合，能夠為微課程的開發(fā)和利用提供有利條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開闊和個性化。在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中所占的比例將越來越大，云服務(wù)平臺上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地展開學(xué)習(xí)，并且每個人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡單易操作，只要會上網(wǎng)，會使用瀏覽器，就可以進行學(xué)習(xí)。

三、“云服務(wù)”環(huán)境下計算機專業(yè)教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法。目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項目+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進行協(xié)作配合。“云服務(wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進行了整合，教學(xué)過程中可以采用基于云計算的教學(xué)輔助平臺，平臺能夠提供以任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過平臺可以隨時隨地地根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。

目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺來進行教學(xué)改革，平臺中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級、對班級進行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時隨地地共享教學(xué)資料、評價學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的日常情況進行及時掌握，摒棄了學(xué)生手寫作業(yè)這種不適合計算機專業(yè)的古老做法，同時解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進行升級，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計過程如圖1所示。

在這個模式下，首先教師要通過平臺共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平進行學(xué)習(xí)，來完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時通過平臺報告遺留的問題，教師通過平臺總結(jié)和解答學(xué)生的問題，以便在課堂上能夠把握重點，對于學(xué)生都會的知識點進行總結(jié)性講解，對于深層次的知識和技能進行過程性講解。學(xué)生通過平臺可以共同完成案例和項目的制作，討論相關(guān)的問題和知識點，共享自己的作品，達到團隊協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺的運用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過去上課過程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學(xué)手段。高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計算機專業(yè)尤為突出，在多媒體教室進行教學(xué)后，在多媒體機房進行上機實踐，有些學(xué)校尚且不能滿足一邊上課一邊實踐的硬件數(shù)量要求。對于課程上機實踐，教師通過“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機，教師再進行批改，程序非常麻煩。同時，對于計算機專業(yè)來說，計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非常快，學(xué)校需要投入大量的資金來進行軟硬件的升級和維護，一旦不能及時更新，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都有很大的影響。“云服務(wù)”環(huán)境下，高職院校無須考慮這些問題，特別是計算機專業(yè)，只要提供滿足基本要求的計算機即可，即使是過時的舊計算機也可以重復(fù)利用，滿足邊講邊實踐的基本要求，并且利用云計算技術(shù)來儲存實踐需要的資源，通過云計算輔助平臺來發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡化了教師和學(xué)生的工作程序。

3.教學(xué)內(nèi)容。在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的實訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容對于每位同學(xué)來說是一樣的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個性化發(fā)展。云服務(wù)針對學(xué)科特點，根據(jù)每個學(xué)生的知識水平，在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對計算機行業(yè)，每一種技術(shù)都對應(yīng)著實際的一個工作崗位，學(xué)生可以針對自己的興趣和能力選擇不同的技能課進行學(xué)習(xí)，以滿足實際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、針對性、目的性，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺實現(xiàn)了實驗實訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進行實際操作，使實驗實訓(xùn)的訓(xùn)練過程更加真實，基本能達到和實際環(huán)境一定的效果。

四、結(jié)論

“云計算”和“云服務(wù)”是未來網(wǎng)絡(luò)和教育的發(fā)展方向，“云服務(wù)”實現(xiàn)了教育資源的整合和優(yōu)化，提供了教育信息化所需要的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)校設(shè)備的配置和升級維護等節(jié)省了大量人力物力；在“云服務(wù)”環(huán)境下，教師和學(xué)生可以隨時隨地利用“云服務(wù)”平臺進行學(xué)習(xí)和交流，可以建立自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生管理方式、教學(xué)模式等，使教育信息化的發(fā)展更上一個臺階。

參考文獻：

[1]馬強，付艷茹.云計算輔助教學(xué)CCAI支撐的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

[2]金貴朝.基于云計算的高校教師個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，（6）.

[3]張璐，劉海申.云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究[J].電子設(shè)計工程，2012，（1）.

[4]郝媛玲，張偉.高校圖書館數(shù)字閱讀環(huán)境下的云服務(wù)模式研究[J].情報科學(xué)，2011，（7）.

第5篇

關(guān)鍵詞：云計算輔助教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號： TP393文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

隨著互聯(lián)網(wǎng)超強滲透力的迅速擴大，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息溝通和相互聯(lián)系的工具，正在一步步的滲透到現(xiàn)代人的生活方式中。人們每天都需要從Internet獲取大量的數(shù)據(jù)和信息。同時，隨著不斷改進人們的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，提出了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的更高的要求。

根據(jù)這種需求，一種新的網(wǎng)絡(luò)計算模式的背景―云計算。它是基于分布式計算，云中存在的以用戶為中心的數(shù)據(jù)，你可以在任何時間和信息的安全方式的用戶方便地訪問任何地點和共享信息。

一、云計算輔助教學(xué)

所謂“云計算輔助教學(xué)”是指學(xué)校教師使用“云計算”提供“云服務(wù)”，構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境，支持教師有效教學(xué)的教育和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維能力和智慧的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。云計算輔助教學(xué)是一個新的研究領(lǐng)域，是信息化教育的發(fā)展。“云計算輔助教學(xué)”是計算機科學(xué)與教育學(xué)的交叉。云計算是信息環(huán)境下，在教育教學(xué)云計算服務(wù)的應(yīng)用程序，主要關(guān)注的是軟技術(shù)，而不是專注于云計算的硬件技術(shù)，其核心是云計算服務(wù)的教學(xué)設(shè)計支持

“云計算輔助教學(xué)”對教育發(fā)展的幫助有：

1、學(xué)習(xí)者不在需要在固定的時間和固定的地點進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍變大，學(xué)習(xí)資料變多，這使得教育的可持m和終身性的理念得以實現(xiàn)，也使得受教育者的范圍大大普及。

2、自主定義學(xué)習(xí)的范圍越來越廣泛

隨著云計算帶來了一個很廣泛的學(xué)習(xí)資源，每個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要，制定自己獨特的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能更充分地利用學(xué)習(xí)者的業(yè)余時間，不夠時間空間的限制。更充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性

3、學(xué)習(xí)方法的簡化

學(xué)習(xí)者只要通過一臺配置不高的PC機及瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，就可以學(xué)習(xí)，這也使得很多信息技術(shù)水平不高的學(xué)習(xí)者也可以進行學(xué)習(xí)，擴大學(xué)習(xí)者的范圍。

4、達到同樣的教學(xué)效果，減少資本投資

一些學(xué)校因為能投入建設(shè)學(xué)習(xí)平臺的資金有限，沒有資金購買高速服務(wù)器和大型存儲設(shè)備，沒有資金購買昂貴的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。而云計算既不用購買昂貴的硬件設(shè)備也不用購買多樣的軟，所以非常適合沒有太多資金投入預(yù)算的學(xué)習(xí)機構(gòu)。

二、使用云計算教學(xué)的對象

1. 教師

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的另一個主要對象就是教師，教師在教學(xué)過程中的作用主要是以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，并提供教學(xué)資源和數(shù)據(jù)；

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)過程中的框架，并引導(dǎo)更多的學(xué)生在一個更實際的方式執(zhí)行任務(wù)；

（3）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和確定學(xué)生的認(rèn)知過程；

（4）監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，辨析學(xué)習(xí)中的問題及解決方案，最后評估給出最終成績。

特別需要說明的是，這些行為往往都是并行的。教師行為的核心是幫助學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動機和保持深層次的思考。教師的作用是更具活力，充滿挑戰(zhàn)，教師可以從學(xué)生更多的靈感和啟發(fā)，教師在學(xué)生心目中的形象是不斷變化的。教師不再是教學(xué)過程的主體，而是是一個指導(dǎo)，顧問。教師和學(xué)生之間的關(guān)系的角色的轉(zhuǎn)變，會變得得更親密。

教師也要努力提高自身的素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)方法，并具有價值的付出。為此，教師要更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，深層次的提高自己的教學(xué)水平。

2. 學(xué)生

云計算是一個方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。它將支持和促進個人學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（1）隨需隨學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以學(xué)生為主體是云服務(wù)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，非課堂學(xué)習(xí)會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越來越大的比重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的范圍不再局限于學(xué)校，學(xué)生可以自主創(chuàng)建和管理的學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)習(xí)活動更受學(xué)生而不是機構(gòu)來控制。有了云計算的支持，個人的學(xué)習(xí)環(huán)境可以由云業(yè)務(wù)的統(tǒng)一控制和管理來實現(xiàn)。學(xué)生只需通過任何一款瀏覽器都可以建立一個學(xué)習(xí)環(huán)境，并不需要掌握軟件操作，這就可以降低使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的門檻的高度。

（2）云計算的加入可以提高學(xué)習(xí)效果

云計算提升了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的敏捷性和靈活性，可根據(jù)“需要和需求”來分布資源，以此來降低成本，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的靈活和方便的方式，創(chuàng)造了實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)校的教學(xué)相關(guān)的管理部門

云計算模式可以大大降低教育信息系統(tǒng)建設(shè)的成本。對于學(xué)校，建立一個計算中心的成本會很大。云計算模型提供了適合于學(xué)校的溶液中，與該數(shù)據(jù)中心的一些任務(wù)，教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中心將能夠使用的云計算服務(wù)來完成，通過云計算基礎(chǔ)設(shè)施來提供，可節(jié)省很多成本，不用投資在昂貴的硬件設(shè)備，及其維護和升級的頻繁負(fù)擔(dān)費用。因此，云計算可以有效地消除信息“孤島”現(xiàn)象。云計算提供了一個解決方案，以消除信息孤島。

4.相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)人員

在云計算環(huán)境中，需要建立支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云服務(wù)，云服務(wù)設(shè)計和開發(fā)教學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)商掌握該技術(shù)的未來。在云服務(wù)的開發(fā)，開發(fā)者可以通過Web瀏覽器或移動電話和其他移動使用的各部分發(fā)展的松耦合的方式，使用相關(guān)的語言和框架無縫地使用各種應(yīng)用程序聯(lián)系松散的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間開發(fā)的。

三、云計算支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

1.下降了軟件和硬件在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的投資

從學(xué)校的角度來看，教學(xué)科研設(shè)施的投入和維護，或者日常辦公都是一個非常巨大的投資，為了適應(yīng)教學(xué)、科研和技術(shù)的時代特點，現(xiàn)代電子設(shè)備的快速更新。很多硬件設(shè)備都需要不斷的更新或升級，這又意味著會不斷的有相關(guān)硬件的資金投入。硬件設(shè)施配備好以后，軟件的安裝和維護又是一個新的問題。教學(xué)和科研部門中，經(jīng)常需要使用和安裝很多軟件，正版軟件的購買用費、以及后期的軟件更新，和教學(xué)中所涉及的軟件安裝也給硬件配備提出了更多的要求。

2.集中處理信息，師生的信息安全更有保障。

計算機房是病毒被廣泛和應(yīng)用的主要場所。防病毒軟件或防火墻軟件安裝是一種有效的預(yù)防手段，除了不斷更新防病毒軟件或防火墻外，還有這些防護并不能完全保證信息的安全。而運用云計算手段保存信息，可以為數(shù)據(jù)安全和備份保護，學(xué)生和老師可以輕松地訪問您的重要數(shù)據(jù)，不用擔(dān)心數(shù)據(jù)的丟失，也不用擔(dān)心病毒會破壞數(shù)據(jù)，因為工作是由云存儲服務(wù)供應(yīng)商提供的R檔姆務(wù)。云服務(wù)具有強大的計算能力，并且有越來越多的服務(wù)提供商做出各種安全承諾。

3. 大眾學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)

由于進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的門檻低，因此可以吸引更多的學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)，這就做到了開放和大眾的學(xué)習(xí)思想。

4.終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是指客服學(xué)習(xí)和工作中的困難來實現(xiàn)一生都學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個目標(biāo)都在學(xué)校完成有一定的困難，很多時間和空間的問題無法解決。而云計算運用到教學(xué)中正好填補了這個不足，使更多想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、小結(jié)

本論文是針對輔助教學(xué)中運用云計算的應(yīng)用進行了初步探索和論證，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，云計算的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，云計算輔助教學(xué)將隨著這種發(fā)展成為輔助教學(xué)的主流技術(shù)，云計算輔助教學(xué)應(yīng)用理論和方法也將會不斷的完善，所以也會推動云計算機輔助教學(xué)研究的進一步深入。

參考文獻：

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[3] 陳進華. 大數(shù)據(jù)時代社會道德治理創(chuàng)新的倫理形態(tài)[J].學(xué)術(shù)界 2016.

第6篇

［關(guān)鍵詞］云計算；資源共享；輔助教學(xué)；教學(xué)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們對教學(xué)方法的反思，計算機技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代高等教育中，最典型的代表是“云計算”。在中國，“云計算”支持教育才剛剛開始，它可以有效地用于教育，改善獲得高等教育資源的機會和效率，并改變傳統(tǒng)的教育模式和觀念，使老師和學(xué)生期望相同一致。

1“云計算”概述

“云計算”最初由Google提出。狹義的“云計算”是指IT基礎(chǔ)架構(gòu)交付和使用模型。通過手段獲取所需的資源。“云計算”是指服務(wù)交付和使用的模型，通過該模型可以輕松地通過網(wǎng)絡(luò)按需擴展所需的服務(wù)。“云計算”是一種對一般用戶有用的計算機模型，通過在網(wǎng)絡(luò)上共享資源信息，用戶可以在最短的時間內(nèi)以最少的操作快速地在網(wǎng)絡(luò)共享池獲取自己所需的資源，還可以忽略必填信息，云計算是安全、方便和全面的。在“云服務(wù)”快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師將從學(xué)校和學(xué)生的實際情況出發(fā)，以現(xiàn)有的云計算技術(shù)為起點，提供在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育應(yīng)用服務(wù)。為了最大程度地利用云計算支持教育事業(yè)，使教育事業(yè)的社會效益最大化、教育的效果最優(yōu)化，可以使用管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、學(xué)校家長互動平臺、校園網(wǎng)站等。創(chuàng)建教育環(huán)境，設(shè)計教育資源，組織教育活動，實施教育評估等。

2高校云計算輔助教育的優(yōu)點分析

2.1教師能“協(xié)作交流式”教學(xué)

云計算機支持教育應(yīng)用程序，教師可以教授“協(xié)作通信”教育。首先，教師可以通過從云中獲取教育內(nèi)容來節(jié)省大量的備課時間。除了準(zhǔn)備課程外，需要花費更多的時間和精力在教學(xué)和研究上，以提高他們的教學(xué)和研究水平。第二是教師的教育過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之間的相互作用。與傳統(tǒng)教室不同，師生始終處于“面對面”教室，因為師生始終處于“終端與網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)。這可以充分體現(xiàn)師生互動的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的主動性。老師只需要將問題放在云計算服務(wù)平臺上，并隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。云計算技術(shù)沒有被學(xué)校棄用，因為這確實可以實現(xiàn)學(xué)生平等，而且讓害羞的學(xué)生不需要害怕面對老師。除了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，它還促進了師生之間的交流與互動。整個教學(xué)過程已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填充式”課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髋c協(xié)作”教學(xué)方法，從而更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生能“自主式”學(xué)習(xí)

通過計算機指導(dǎo)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求制定自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是常規(guī)學(xué)習(xí)或全班學(xué)習(xí)。可以安排聚集一起上課的同學(xué)以相同的速度學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，并且座位分為前、左、右和中。學(xué)習(xí)伙伴是彼此熟悉的同學(xué)或在線學(xué)習(xí)伙伴。與幾個人或超過12個合作伙伴一起學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題并完全實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)能力。

2.3師生間能“個性化”地教與學(xué)

云計算輔助教育允許教師學(xué)習(xí)、消化和獲取每個學(xué)生的知識。學(xué)習(xí)創(chuàng)建個人帳戶，并賦予其不同的訪問權(quán)限，以便為學(xué)生創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在您的賬戶權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生可以訪問課程網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁以及根據(jù)學(xué)習(xí)情況完成教師安排。通過網(wǎng)頁提交作業(yè)后，教師可以有針對性地對其進行復(fù)習(xí)，以達到“因材施教”的教育目標(biāo)。教師使用云思維、云服務(wù)技術(shù)、云計算支持教育平臺來充分了解云時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要地位，可以靈活選擇正確的媒體，并按需提供更多內(nèi)容。適用于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)師生之間的“個性化”教學(xué)。

2.4教師評價和反饋

計算機輔助教育平臺為教師提供了一種“協(xié)作交流”的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一種“自主”的學(xué)習(xí)方法，以及一個教育教學(xué)論壇。（BBS可以建立。）和一個在線評估系統(tǒng)，該系統(tǒng)允許教師和學(xué)生自由評估教育系統(tǒng)。此外，云計算輔助教育平臺還可以建立完善的教育和教育反饋系統(tǒng)。同時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果進行有針對性的教育，表揚和獎勵學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，使他們可以持久地努力。當(dāng)上升進入下一個水平時，會鼓勵學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生并接受重大輔導(dǎo)，因此不要灰心，并追趕學(xué)習(xí)良好的學(xué)生。

3高校計算機教育中存在的問題分析

3.1以老師為中心，學(xué)生沒有自主性

一般而言，現(xiàn)代計算機教室集中于一名教師的教育。學(xué)生只需要認(rèn)真坐著聽課，然后做筆記以確保在不參加考試的情況下完成課程。在此過程中，學(xué)生大腦的狀態(tài)是一種完全沒有主動性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有自主思維的證據(jù)，以這種方式訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)新能力較低，并且本質(zhì)上缺乏自治能力。

3.2教學(xué)資源的利用率低

由于地理和經(jīng)濟因素，中國的教育水平存在不均衡的格局，中部和東部地區(qū)的教育發(fā)展水平遠高于西部地區(qū)。部分地方的“地方保護主義”阻止了教育資源在不同地區(qū)之間共享，從而浪費了教育資源。然而，大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)開始建立自己的資源共享平臺，但由于教師與學(xué)生都是此類平臺的新手，平臺創(chuàng)建后沒有人對此感興趣并對平臺進行應(yīng)用，導(dǎo)致平臺成為了一種裝飾而浪費資源。

4“云計算”輔助教學(xué)的構(gòu)建

4.1協(xié)作式教學(xué)師資環(huán)境構(gòu)建

為教師建立集體備課平臺，教師將使用該平臺進行討論，進行溝通和協(xié)作已為上課做準(zhǔn)備。知識共享，整合和優(yōu)化教育資源，基于云計算存儲和計算，建立結(jié)構(gòu)化的課程系統(tǒng)，其中包括課程介紹，教育安排和在線教育等部分，以促進教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課程介紹模塊中，從三個方面進行課程介紹，實驗介紹和教師介紹。您可以創(chuàng)建一個“教育部署”模塊，每個老師的個人用戶名，賦予他們相同的特權(quán)以及在線交流和討論，創(chuàng)建一個電子日歷并每天添加關(guān)于教學(xué)安排和工作項目的內(nèi)容，標(biāo)記主要課程和項目，使用彈出窗口，電子郵件和短信來幫助管理課程，設(shè)置提醒功能。在整個提要中，討論和交流的結(jié)果被整合在一起，形成了一套完整的材料，例如課程提要，講義，課件和課后教具。

4.2協(xié)作式教學(xué)互動學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

在云計算的技術(shù)支持下，教師可以建立個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)，并建立云計算教育平臺，學(xué)生與老師之間的互動交流可以使用。教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為幾組，分組的基本原則是學(xué)生之間能相輔相成，相互促進。根據(jù)課程的特點和要求，老師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴學(xué)生在上課之前目標(biāo)是什么，教學(xué)期間和課后如何學(xué)習(xí)知識。老師教學(xué)生創(chuàng)建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成為主導(dǎo)班級的人并能最大限度地發(fā)揮其獨立學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建個人學(xué)生賬戶，授予權(quán)限，并創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，學(xué)生可以免費訪問課程網(wǎng)站，并在許可證要求的范圍內(nèi)下載學(xué)習(xí)材料，每門課程的結(jié)果都通過一個學(xué)習(xí)網(wǎng)頁發(fā)送，該頁面便于教師和同學(xué)進行評估。在這個建設(shè)階段，不僅要建設(shè)理論教育體系，還要建設(shè)模擬實驗教育體系。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗在實際操作之前了解整個實驗，實驗所需的主要內(nèi)容和注意力問題比單詞更生動，更生動。

4.3統(tǒng)計與信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

如上文所述，建立論壇和在線評分系統(tǒng)，以便教師和學(xué)生可以自由評估，選擇和監(jiān)督學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中教師可以根據(jù)信息統(tǒng)計和反饋情況，選擇最具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組，給予表揚和獎勵，同時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以防止作弊情況出現(xiàn)。研究課程安排和教師學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)生的反饋和建議及時修改和改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)。

5結(jié)語

第7篇

【關(guān)鍵詞】云計算 外語教學(xué) 應(yīng)用

一、云計算的定義

隨著科技的進步時代的發(fā)展，計算機產(chǎn)業(yè)迎來了第三次革命―云計算。它是以虛擬化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將所需的各種資源以服務(wù)形式通過互聯(lián)網(wǎng)或者專屬網(wǎng)絡(luò)提供給用戶的一種新的信息技術(shù)。云技術(shù)是近十年來信息技術(shù)領(lǐng)域最具有創(chuàng)造性的技術(shù)，它改變了用戶使用信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的方式，是技術(shù)和應(yīng)用模式的雙重創(chuàng)新結(jié)果。在云計算環(huán)境中，用戶所需要的各種信息系統(tǒng)資源，例如計算資源、軟件、媒體資源等都處于“云端”，而用戶只需要通過簡單的終端配以網(wǎng)絡(luò)連接即可享受豐富的信息服務(wù)。

云計算技術(shù)的運用性質(zhì)決定了其將在外語教學(xué)領(lǐng)域大有所為，而依托于云計算技術(shù)的外語教學(xué)將在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容及教學(xué)效果方面具有全新的發(fā)展，使外語教學(xué)信息化水平達到新高度。因此，如何構(gòu)建基于云計算技術(shù)的特色英語教學(xué)系統(tǒng)成為當(dāng)前亟待解決的問題。

二、云計算技術(shù)在高校外語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.云技術(shù)加速了遠程英語教育模式的推進歷程。遠程英語教育是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)二形成的一種教育模式。這種教育模式避免了幾千年來所形成的班級現(xiàn)場授課制度，可以說是對中國古代私塾制度的虛擬性突破。在遠程英語教育模式下，教育者可以通過電腦終端把上課和英語考試的一般信息傳達到被教育者的電腦里，被教育者只要熟悉一班的電腦操作就能輕松瀏覽或下載相關(guān)英語課程的教學(xué)大綱、考試大綱和教學(xué)視頻，考試方式可以采取機考的方式。所以云技術(shù)的clouding scrutinization的特點已經(jīng)大大改變了遠程英語教育模式的特點，使遠程英語教育的成本大大降低，同時也使英語教學(xué)管理變得簡便和靈活，管理績效大大提高。

2.云技術(shù)正改變著傳統(tǒng)英語培訓(xùn)模式的特點。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是一對一、面對面的交流和溝通。這種模式需要英語教師和學(xué)生必須統(tǒng)一時間到達現(xiàn)場進行活動。隨著云計算及時的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的英語培訓(xùn)模式發(fā)生了巨大變化，教師和學(xué)生不必不必面對面，也可以實現(xiàn)在線溝通和交流。各個客戶端可以借助于云數(shù)據(jù)庫來迅速找到自己的所需，獲得自己想學(xué)習(xí)的英語資料或英語試題。

3.使教學(xué)活動豐富多彩。客戶端會根據(jù)使用者反饋的全部信息對系統(tǒng)進行及時改正，可以把外語教學(xué)的整個過程記錄下來，不但幫助老師們?nèi)矫娴目偨Y(jié)教學(xué)，以便為備課進行參考。同學(xué)們也可以不斷地選擇不同的學(xué)習(xí)模式進行體驗。因此在云計算的教學(xué)環(huán)境下，不但同學(xué)們可以有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使老師們的原本枯燥無味的教學(xué)工作變得豐富多彩，具有創(chuàng)造性。

三、 云計算在英語教學(xué)中的建議

1.構(gòu)建一個開放性的教學(xué)資源共享、資料的機制。老師以及同學(xué)們可以資源共享，有選擇性的的利用資料。并且老師和同學(xué)可以在第一時間快速獲得新的教學(xué)資料。云計算技術(shù)的一大優(yōu)勢就是無限儲存空間，可以隨時隨地?zé)o線下載資料。這樣就擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

2.構(gòu)建一個專業(yè)的信息數(shù)據(jù)平臺。云計算技術(shù)可以充分整合資源，將各類教學(xué)資料和相關(guān)信息統(tǒng)一歸檔到數(shù)據(jù)庫中，可以運用充分 的運用現(xiàn)代化技術(shù)對數(shù)據(jù)進行分析，對教學(xué)效果可以進行有效的評估。以促進教師對教學(xué)效果的及時評價，迅速調(diào)整教學(xué)方式，以促進更好的教學(xué)效果。

3.鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。由于云計算的空間無限，資源儲存量大，因此可以最大限度的實現(xiàn)“因材施教”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度，有目的的選擇相關(guān)學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)課程。并且可以講每個同學(xué)的喜好及個性特點記載到系統(tǒng)中，深入分析每個同學(xué)的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，從而根據(jù)每個學(xué)生的特點制定具有個性化的學(xué)習(xí)方案，為更好的外語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4.促進教師教學(xué)。在基于信息技術(shù)的外語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在教學(xué)元素的每一個環(huán)節(jié)。教師不僅要明確自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教材與網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)元素，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)元素。信息技術(shù)融合與教學(xué)過程的每一個元素和環(huán)節(jié)：信息技術(shù)的發(fā)展衍生出心得教學(xué)理論、教學(xué)方法和手段，教學(xué)元素又推進了信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。信息技術(shù)對教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。教師要具有新的教學(xué)理念，熟悉現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也要具有新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和手段。這種改變對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求：教師必須具備教學(xué)科研能力，學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，因為學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源庫獲得所需要的專業(yè)知識，教師的教學(xué)重點側(cè)重于對學(xué)生理念和語言綜合能力的培

四、 結(jié)語

本文從分析云計算在外語教學(xué)中應(yīng)用的一些優(yōu)勢，到構(gòu)建云計算進行外語教學(xué)模式。希望能對今后的外語教育教學(xué)工作獲得飛躍的進步以及發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁正午，李琦.云計算應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢[J].數(shù)字通信，2010，（03）.

第8篇

Learning evaluation methods based on cloud barycenter theory

YANG Ting， PENG Li⁃jun

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Xi’an University of Architecture and Technology， Xi’an 710054， China）

Abstract： The learning evaluation for the students in school is an important part to train the students. The scientific evaluation for students is the key of learning evaluation. The cloud theory is the one that transforms the qualitative index into quantitative concept， based on the fusion of the traditional fuzzy set theory and probability theory. The uncertain conversion of learning assessment was achieved based on the cloud theory. The cloud barycenter evaluation method was used to overcome the shortcomings of traditional assessment for student learning， and form a comprehensive evaluation system of the student learning.

Keywords： learning evaluation； cloud theory； cloud barycenter evaluation method； learning evaluation index system

0引言

高校學(xué)生學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生知識掌握、能力形成、素質(zhì)培養(yǎng)等方面學(xué)習(xí)水平的考核與評定。學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，在保證教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著十分重要的作用，歷來是教育學(xué)家的重點研究對象。

學(xué)習(xí)評價在教學(xué)及人才培養(yǎng)等方面起著舉足輕重的作用，不僅可以使學(xué)生清楚自己對知識的了解程度和激發(fā)學(xué)習(xí)動力，而且也是教師自查教學(xué)成果的主要方法[1]。傳統(tǒng)的考核方式主要是針對學(xué)生進行考試，該學(xué)習(xí)評價的重點是對知識的掌握、定向的記憶與理解。這種學(xué)習(xí)評價體系不能全面檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和實踐能力，更反映不出學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

云理論的主要特點在于將概念的模糊性和隨機性特征結(jié)合起來，解決了非線性與不確定的問題，是定性概念與定量值轉(zhuǎn)換的重要手段。學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系建立在云理論基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進行綜合評價，且評價結(jié)果能夠反映出學(xué)生對知識的掌握、能力的形成及素質(zhì)的提高問題。本文將云理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)評價過程中，通過建立學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，能夠有效方便地解決高校學(xué)生學(xué)習(xí)評價中的重要問題。

1云重心評價方法

1.1云理論[3⁃5]

云理論的主要特點在于將模糊性和隨機性特征集成在一起，解決了系統(tǒng)定性概念與定量數(shù)值之間的不確定性轉(zhuǎn)換問題。

設(shè)論域[U]，它是一個由精確數(shù)值量組成的數(shù)據(jù)集合[U=u]。集合[A]是與論域[U]相聯(lián)系的語言值。[U]中的元素[u]對于[A]所表達的定型概念隸屬度[μA(u)=0,1]，是一個具有穩(wěn)定性的隨機數(shù)。隸屬度[μ]在論域[U]上的分布稱為隸屬云，隸屬度在[0，1]中取值，云是從論域[U]到區(qū)間[0，1]的映射，可以表達為：

[μA(u):U0,1,∀u∈U,uμA(u)]

云可以用其3個數(shù)字特征刻畫：期望值[Ex]、熵[En]和超熵[He]，依靠這3個特征可以解決不確定轉(zhuǎn)換問題。云重心位置用[g]來表示，云重心高度用[h]來表示，那么云重心則可以表示為[G=g×h]。期望值[Ex]就是云重心的位置；熵[En]反映了在論域中可被模糊概念接受的元素數(shù)，即表征了概念模糊度的量度；超熵[He]則反映了云的離散程度，是定性概念的隨機性，即云厚度的度量。因此，它綜合考慮了自然語言值的模糊性和隨機性，組成了定性概念和定量值之間的映射。

1.2云重心評價法

（1） 建立評價指標(biāo)體系（[U]表示系統(tǒng)指標(biāo)集）[6⁃7]

[U=U1,U2,…,Un]，其中[Ui(i∈1,n)]是系統(tǒng)的第[i]個指標(biāo)； [Ui=Ui1,Ui2,…,Uin]，其中[Uij(j∈1,m)]是系統(tǒng)的第[j]個指標(biāo)；[Uij=Uij1,Uij2,…,Uijs]，其中[Uijk]是[Uij]的第[k]個指標(biāo)。依據(jù)這樣的方法，多層評價指標(biāo)體系被建立。

（2） 評語集云模型[8]

評語集由[n]位專家確定，且評語集規(guī)定的數(shù)域為[0，1]，例如評語集N={優(yōu)秀、良好、一般、較差}，那么N對應(yīng)的數(shù)域如表1所示。，對應(yīng)云模型的計算法則為：中間存在雙邊約束的區(qū)段[cinf,csup]用對稱云模型計算，計算公式如下：

[Exi=cinf+csuf2Eni=csuf+cinf6]

而對于左右兩端的評語分別取左右約束為期望值，取相應(yīng)對稱云模型熵值的[12] 為各自熵值。

表1 評語集N對應(yīng)的數(shù)域

（3） 求各指標(biāo)的云模型表示[9]

① 定量指標(biāo)的云模型表示

由[n]位評判專家給出的系統(tǒng)性能指標(biāo)體系是定量指標(biāo)，提取[n]組定量數(shù)值型的指標(biāo)，分別為[Ex1,Ex2,…,Exn]，那么這[n]個定量數(shù)值型的指標(biāo)就可以用一個云模型來表示：

[Ex=Ex1+Ex2+…+ExnnEn=max(Ex1,Ex2,…,Exn)-min(Ex1,Ex2,…,Exn)6]

② 定性指標(biāo)的云模型表示

若系統(tǒng)指標(biāo)體系是由[n]位專家給出的定性評語集，如學(xué)生成績評定為優(yōu)秀、良好、一般等評語，則系統(tǒng)可用1個[N]維綜合云模型來表示，其數(shù)字特征如下：

期望：

[Ex=Ex1En1+Ex2En2+…+ExnEnnEn1+En2+…+Enn]

熵：

[Ex=En1+En2+…+Enn]

（4） 確定各指標(biāo)的權(quán)重分配

各項指標(biāo)在整個系統(tǒng)中所占的比重就是指標(biāo)的權(quán)重。指標(biāo)權(quán)重的確定有很多方法，例如專家調(diào)查打分法、德爾菲法、層次分析法，本文將采用專家調(diào)查打分法。

（5） 用加權(quán)偏離度來衡量云重心的改變

系統(tǒng)用1個[N]維綜合云向量來表示，云重心為：

[G=G1,G2,…,GN]

式中：[Gi=gi∙hii=1,2,…,N；][gi=Ex1,Ex2,…,Exn]代表云重心的位置；[hi=h1,h2,…,hN]代表云重心的高度。理想狀態(tài)下的云重心向量[G0=(G01,G02,…,G0N)]。

將云重心向量[G]歸一化得到向量[GT=(GT1,GT2,…,GTN)]，歸一化公式為：

[GTi=G0i-GiG0i，Gi

式中[i=1,2,…,N。]

加權(quán)偏離度的計算方法為：用[N]個歸一化后的云重心向量乘以其對應(yīng)的權(quán)重值，再相加，其計算公式為：

[θ=j=1N(GTj∙Wj)]

（6） 評測結(jié)果分析

云發(fā)生器：每個評語集加權(quán)偏離度的計算組了成云發(fā)生器。隨著云發(fā)生器與自然語言值所對應(yīng)的變化區(qū)間，云重心也發(fā)生了相應(yīng)的變化。按照以上方法，分析云重心的變化，然后計算整個評測系統(tǒng)的綜合云重心加權(quán)偏離度。

具體的方法步驟詳見圖1。

圖1 云重心評價法方法及步驟

2學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系[10]

學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的建立是學(xué)習(xí)評價的主要任務(wù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果產(chǎn)生影響的指標(biāo)有許多，不同的學(xué)生各不相同，學(xué)生的評價指標(biāo)除了學(xué)習(xí)成績，可以量化指標(biāo)的并不多。

學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系如圖2所示，從圖中看，學(xué)生評價指標(biāo)體系的一級指標(biāo)有3個：學(xué)生對知識的掌握、自身能力的形成及對其素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖2 學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系

第9篇

一、“云”時代的來臨

云計算的概念最早由Google提出，此后包括Microsoft、IBM、Amazon、EMC和HP在內(nèi)的多家IT行業(yè)巨頭相繼宣布在云計算上進行重點的研究。2007年10月Google聯(lián)合IBM宣布推廣“云計算機”的計劃，包括卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)和麻省理工學(xué)院在內(nèi)的許多知名高校都參加了這項計劃，清華大學(xué)也在2008年3月加入了這項計劃當(dāng)中，通過這項計劃，高校的研究者能夠方便地利用Google和IBM的云計算資源，搭建出各種創(chuàng)新的應(yīng)用。云技術(shù)在基礎(chǔ)教育方面的應(yīng)用也在逐步開展。

狹義云計算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，即通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的資源；廣義云計算是指服務(wù)的交付和使用模式，即通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)[1]。這就好比從單臺發(fā)電機模式轉(zhuǎn)向了電廠集中并網(wǎng)的模式，我們使用電能時不用再去關(guān)心這電能是來自內(nèi)蒙古的風(fēng)電站，還是三峽水電站。云計算意味著“計算能力”也可以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水、電一樣，取用方便，而且費用低廉，最大的不同在于，它是通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳輸?shù)模囊粋€根本保障就是高傳輸速度的互聯(lián)網(wǎng)。經(jīng)過數(shù)年“校校通”工程建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校已基本接入互聯(lián)網(wǎng)，他們大部分都具備了開展基于云計算應(yīng)用的條件。

二、農(nóng)村智能學(xué)校跨越“數(shù)字鴻溝”

1999年，美國國家遠程通信和信息管理局（NTIA）最先在名為《在網(wǎng)絡(luò)中落伍：定義數(shù)字鴻溝》的報告中提出“數(shù)字鴻溝”概念。美國商務(wù)部的“數(shù)字鴻溝網(wǎng)”把數(shù)字鴻溝概括為：“在所有的國家，總有一些人擁有社會提供的最好的信息技術(shù)。他們有最強大的計算機、最好的電話服務(wù)、最快的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也受到了這方面的最好的教育。另外有一部分人，他們出于各種原因不能接入最新的或最好的計算機、最可靠的電話服務(wù)或最快最方便的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這兩部分人之間的差別，就是所謂的‘?dāng)?shù)字鴻溝’。處于這一鴻溝的不幸一邊，就意味著他們很少有機遇參與到我們的以信息為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟當(dāng)中，也很少有機遇參與到在線的教育、培訓(xùn)、購物、娛樂和交往當(dāng)中。”云計算技術(shù)的廣泛應(yīng)用將從一定程度上改變農(nóng)村教育的模式。云構(gòu)架下的農(nóng)村智能學(xué)校，將成為農(nóng)村學(xué)校的新形式，為我國廣大農(nóng)村跨越“數(shù)字鴻溝”注入動力。

智能學(xué)校是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，系統(tǒng)地更新、設(shè)計教學(xué)方法和學(xué)校管理，以培養(yǎng)具有信息技術(shù)素養(yǎng)和技能的人的一種學(xué)習(xí)機構(gòu)[2]。智能學(xué)校有別于一般學(xué)校的重要品質(zhì)是：堅信所有學(xué)生只要施予教育并寄予厚望都能學(xué)好的教育哲學(xué)；兼顧全體學(xué)生的不同能力和需要的廣域課程；有利于學(xué)習(xí)的良好校風(fēng)；能提高教學(xué)效果的即時評價方法；得力和有專業(yè)水準(zhǔn)的校長和教師；家長和社會的充分參與和支持。農(nóng)村智能學(xué)校將不僅僅是為適齡兒童提供教育，而且也為農(nóng)民終生教育服務(wù)，為“數(shù)字鴻溝”的消除提供教學(xué)技術(shù)、資源和場地的支持。

三、云構(gòu)架下的農(nóng)村智能學(xué)校

信息社會的到來，特別是云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機和通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)在經(jīng)濟增長中發(fā)揮著越來越大的作用，社會信息化的影響波及到了社會生活的各個層面，當(dāng)然也包括教育系統(tǒng)。智能學(xué)校的理論中，智能學(xué)校是一種教育系統(tǒng)。依照系統(tǒng)論的觀點，一個完善的系統(tǒng)中只要有適當(dāng)?shù)妮斎耄涂奢敵鏊A(yù)期的結(jié)果。基于云構(gòu)架的農(nóng)村智能學(xué)校系統(tǒng)的建立，主要目的是為了幫助農(nóng)村兒童適應(yīng)信息時代的各種挑戰(zhàn)，從智能、身體、情緒以及精神信仰等方面多元化全方位發(fā)展；為農(nóng)村兒童發(fā)展個人長處與開發(fā)個人潛能提供多樣的選修課程；培養(yǎng)兒童創(chuàng)作思考與科技素養(yǎng)的能力；提供平等的學(xué)習(xí)機會；開啟學(xué)校的建議管道，利用相關(guān)技術(shù)建立快速的聯(lián)絡(luò)溝通管道；提供學(xué)生家長與社區(qū)人士共建農(nóng)村智能學(xué)校的機會；為農(nóng)民提供終生學(xué)習(xí)的新途徑。通過農(nóng)村智能學(xué)校系統(tǒng)的建立，促進學(xué)校傳統(tǒng)教育觀念和模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的多元智能人才。同時依托智能學(xué)校平臺農(nóng)民可以進行終生學(xué)習(xí)，讓智能學(xué)校也成為農(nóng)村學(xué)習(xí)的平臺，提高農(nóng)民的信息水平，為他們提供一個看世界的窗口。

云計算按照服務(wù)類型大致可分為基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS（Infrastructure as a Service）、平臺即服務(wù) PaaS（Platform as a Service）和軟件即服務(wù)SaaS （Software as a Service）等三種類型[3]。要建立一所農(nóng)村智能學(xué)校，必須考慮云計算的這三種服務(wù)，下面將依照云計算的這三種類型構(gòu)建農(nóng)村智能學(xué)校。

1.基于PaaS的農(nóng)村智能學(xué)校課程資源建設(shè)

經(jīng)過多年的教育信息化建設(shè)，學(xué)校教學(xué)資源已經(jīng)累積了一定的數(shù)量，但是各種資源的優(yōu)化整合，資源的高效配置，資源的持續(xù)開發(fā)還存在很多的問題，PaaS正是解決這些問題的良方，通過云計算的整合平臺，使農(nóng)村學(xué)校能和其他學(xué)校一樣享受相同的資源。

智能學(xué)校理念中，課程必須強調(diào)意義的重整，因此學(xué)生從課程中除學(xué)習(xí)知識外，也必須獲悉其應(yīng)具備的社會責(zé)任，以及了解多元文化中個人的傳統(tǒng)及對他族文化的尊重。農(nóng)村智能學(xué)校課程資源云計算的修訂是為了學(xué)生多種智能的發(fā)展，包括：語言與溝通，科學(xué)與科技，社會科學(xué)，身體與健康發(fā)展，職業(yè)與自我意識，實務(wù)與創(chuàng)造藝術(shù)，個人價值發(fā)展。課程設(shè)計中也強調(diào)學(xué)生的內(nèi)省，特別是他們的技巧與態(tài)度，這些都可以通過PaaS構(gòu)建的平臺實現(xiàn)。每一門課程都可以從基本溝通交流層面、認(rèn)知層面、態(tài)度與情感層面、身體與社會責(zé)任層面作為開發(fā)和建設(shè)學(xué)習(xí)資源的出發(fā)點，以學(xué)生為主構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村智能學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料必須完全符合學(xué)校各種條件限制下的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略的需要，同時也要兼顧經(jīng)濟效益與科技的適當(dāng)性。另一方面一些與“三農(nóng)”相關(guān)的資源也可以整合到平臺中，它們既可以作為學(xué)生的選修課內(nèi)容，也可以作為農(nóng)民終生學(xué)習(xí)的資料。

2.基于IaaS的農(nóng)村智能學(xué)校教學(xué)方法改革

根據(jù)農(nóng)村智能學(xué)校提出新課程體系，利用云計算提供的高性能教學(xué)設(shè)備，改革當(dāng)前的教學(xué)方法；針對不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)模式。例如不同的學(xué)習(xí)過程包括：基于遠程桌面的主動學(xué)習(xí)的過程，基于概念地圖的學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的過程，基于移動學(xué)習(xí)支持的持續(xù)性學(xué)習(xí)的過程與基于智能的個別化的學(xué)習(xí)過程。

3.基于SaaS的農(nóng)村智能學(xué)校的多元評價研究

在智能學(xué)校建設(shè)的過程中，依托云計算軟件，引入多元化、動態(tài)評價策略，制定“教師評價、學(xué)校評價、自我評價、學(xué)生互評”等多種評價標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)，用以衡量學(xué)習(xí)者在教育過程中所必須發(fā)展出的各個組成元素的成就。用一種更方便、更詳細(xì)的數(shù)字化、實時性的綜合方法對學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程進行客觀評價。教師將擺脫以前僅僅以考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價方法，通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的智能評估得出學(xué)習(xí)效果，通過圖示化教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。這些功能都能夠在基于SaaS的農(nóng)村智能學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中得以實現(xiàn)。

4.農(nóng)村智能學(xué)校的管理研究

農(nóng)村智能學(xué)校的建設(shè)是一項龐大的工程，需要學(xué)校管理、學(xué)生事務(wù)、教育資源、外在資源、財務(wù)狀況、設(shè)備情形、人員管理、安全事項及科技資源等各個方面的通力協(xié)調(diào)。通過云計算技術(shù)調(diào)動這些因素協(xié)作，使得農(nóng)村智能學(xué)校作為一個完整系統(tǒng)能夠高效運作。云計算技術(shù)簡化了管理流程、節(jié)約管理成本，這將是學(xué)校管理的一場革命。

5.農(nóng)村智能學(xué)校的人員、技巧與責(zé)任

無論技術(shù)如何的先進，人的因素在技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該是重點考慮的，云計算技術(shù)也是如此。農(nóng)村智能學(xué)校的建設(shè)涉及到學(xué)校的校長、教師、職員、教育部官員及學(xué)生家長等成員；每位成員都必須具備特別的知識、技術(shù)與責(zé)任，才能扮演好他們的角色。建設(shè)基于云構(gòu)架的農(nóng)村智能學(xué)校是應(yīng)通過前期調(diào)查與訪談，提出對各種人員的培訓(xùn)方案，組織有效的研討與培訓(xùn)。

在云構(gòu)架下的農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)向智能學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身，這是我們可以肯定的。變革總是循序漸進的，在進行實際的操作中我們應(yīng)注意技術(shù)與人的關(guān)系研究，注意新技術(shù)與農(nóng)村教育現(xiàn)狀的結(jié)合，不要讓技術(shù)成為一種擺設(shè)，成為一個美麗的概念。

參考文獻

[1]百度百科.云計算[EB/OL].http：///view/1316082.htm

[2]黃嘉勝.馬來西亞智能學(xué)校教育系統(tǒng)之分析研究.湛江師范學(xué)院學(xué)報，2001（5）.