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關鍵詞：材料;本科;創新能力;實驗平臺
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0269-03
一、前言
高等教育的任務是要合理調配和使用有限的教育資源，為國家培養更多、更好的人才和創造更多、更好的科研成果，而創新能力的培養是高等教育人才培養中的重中之重。黨的十六屆五中、六中全會做出了建設創新型國家的戰略決策，而建設創新型國家決定的因素是人才，關鍵是創新型人才。創新型人才對黨和國家事業發展至關重要。作為建設創新型國家重要支撐和動力的高等學校，必須不斷提升自主創新能力，真正擔負起培養創新型人才的重任。面對經濟社會發展的新形勢，加強大學生創新能力的培養，探索適合我國國情的高等學校創新人才培養之路，是當前我國高等教育面臨的重要問題。培養大批接受過良好工程教育，具有堅實基本工程素養和卓越創新能力的未來工程師，是國家走新型工業化道路、建設創新型國家戰略目標的必然要求。教育改革必須適應培養創新人才的需要，因此，培養創新型人才已成為現階段我國高等院校在人才培養中的首要任務，是實現創新型國家戰略目標的重要保障。
二、材料學科創新人才培養現狀
材料是一個科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的學科，其理論構想、創意、驗證和研究都必須依賴實踐來完成，即通過理論與實踐的結合，使其有形化、物質化。實驗教學在材料專業教育中占據著戰略性的重要地位，是培養材料領域創新人才的關鍵環節，具有其他任何教學方式不可替代的獨特作用。實驗室能為學生提供一個實踐平臺，學生在實踐教學中不僅學習科學實驗的基本知識、方法和技能，更要受到嚴謹的科學作風訓練，培養科學的世界觀和方法論，在科學實驗產生科技發展突破性成果的一個個實例中激發探索精神和創新激情，形成創新人才所必須具有的獨立思考能力，分析問題、解決問題的綜合能力和創新能力。在目前的材料類專業實驗教學過程中，一般是將本科教學和科研分開，本科實驗教學自成一體，有專門的實驗室，專門的實驗人員負責指導學生實驗，而科研資源是博導、碩導帶著研究生在科研實驗室進行科學研究。本科教學實驗項目幾年甚至幾十年不變，而在當今科學技術發展日新月異，知識爆炸的年代，這一本科實驗教學模式顯然與時代的發展不符，與培養創新性材料人才的目標相差甚遠。以山東理工大學材料學院的本科教學實驗為例，本科教學實驗室承擔材料科學與工程、材料化學和高分子材料與工程三個本科專業的實驗教學任務，該體系傳授材料學科基本實驗知識和技能，但對于訓練學生科學思維方法和創新實踐能力則力不從心。而學科所擁有的國家工業陶瓷工程研究中心等科研平臺不承擔一個本科實驗教學項目，在創新性材料人才培養過程中暴露出許多不足。因此，我們將材料科學與工程實驗中心的材料學科教學和科研實驗資源重新配置，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，期望能更好地服務于本科教學，提高材料類本科創新性人才的培養質量，同時也拓寬了科研和社會服務資源，為高校實驗平臺資源建設和管理模式改革進行探討。
三、材料學科教學科研一體化實驗平臺的建設措施和成果
我們的實驗室改革圍繞如何科學配置實驗資源和功能，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，更好服務于教學、科研和社會服務的開展，提高大學生的創新能力，其中主要進行以下幾方面的工作。
1.材料學院實驗資源現狀分析。截至2007年，材料科學與工程學院材料學科實驗室完成了初級建設階段，擁有了較為完整的學科教學實驗體系和實驗基礎條件，實驗設備總值達到了950余萬元，但是沒有一臺單價5萬元以上的設備，承擔著材料學科三個本科專業的實驗教學任務，實驗任務由實驗中心的專職實驗員準備、指導完成。而以國家工業陶瓷工程研究中心為代表的科研平臺科研儀器設備資源總值達到了1800余萬元，其中5萬元以上的設備50余臺件，承擔研究生培養和教師的科研任務。但科研平臺在運行中暴露出許多問題，比如管理人員不足、設備開發利用不夠、教學科研資源分離，導致資源設備的利用效益偏低，大型設備的人才培養功能得不到利用，設備的領用、管理、使用、服務機制不夠健全。這種狀況使大型設備的人才培養功能得不到利用，本科生創新能力的培養得不得保障。隨著學校建設教學科研型大學目標的提出，學校進入內涵式發展階段，材料學院也明確提出以培養“能力強、素質高、具有創新精神的應用型人才”為目標。因此，如何做好實驗資源的優化配置、精細管理和充分共享，推動教學科研社會服務三大功能的實現，具有重要的現實意義。
2.教學、科研一體化實驗平臺建設。課題組通過調研相應高校材料學科實驗室建設的情況，研究分析我校材料學科實驗教學及科研方向等，針對實際找出實驗資源配置、共享、使用、管理中存在的問題。通過分析問題，制定調整改進管理辦法并付諸實施。根據學科特點和儀器設備類型重新劃分實驗室，按照專業培養方案要求，確定實驗室的教學功能，充分整合學科資源建設教學科研一體化實驗平臺，打破教學科研資源壁壘，實施學科實驗資源共享，以中心為依托統一構建學科教學科研實驗平臺。不再將實驗室明確分為本科教學實驗室和科研實驗室，將原來的本科教學實驗室和各類研究中心（國家工業陶瓷材料工程技術研究中心、山東省陶瓷基復合材料重點實驗室、山東省陶瓷基復合材料工程技術研究中心實驗室、工程陶瓷制備技術國家地方共建工程中心、先進陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶體材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鯤鵬精細陶瓷材料研究所、15個校企共建工程技術中心等）有機整合為材料學科教學科研共享資源平臺，平臺管理人員實行專兼結合，實驗室專職人員負責儀器設備管理、維護和維修工作，兼職教師參與實驗教學的指導和實驗室的管理工作。實驗中心的大型精密貴重儀器設備實行專人專管，將中心擁有的29臺大精貴儀器設備按照功能分為15個機組，每個機組聘用2名以上的管理人員，實行機組負責制，每個機組必須利用大精貴儀器開設3項以上本科實驗項目。材料學科教學科研一體化實驗平臺實行時間和儀器設備全方位開放。大學生可以利用實驗平臺信息網站進行實驗儀器設備使用預約、實驗時間預約。實驗時間上的開放，可以讓學生能夠自主選擇安排實驗，有力調動了學生學習的主動性和積極性。實驗設備自由開放，學生在實驗室預約登記后就可以隨時去實驗室進行實驗，實驗室會有專門的實驗教師安排指導。
3.開展創業，創新訓練、競賽，與教學實驗互相補充。材料學科教學科研一體化實驗平臺除具備進行大學生實驗教學功能外，還建設成為大學生創業、創新訓練、學科競賽的平臺。利用平臺優質資源開展各層次的材料實驗技能大賽、新材料創新設計大賽、組織參加“挑戰杯”創業計劃大賽，開展國家級、校級科技創新項目，與實驗教學互相補充，彌補實驗教學在教學內容和模式上的局限和不足，形成完整的實踐創新體系，這是提高當代大學創新素質的有效途徑。
4.充實實驗教學隊伍，提高實驗教學質量。教學科研一體化平臺聘任高水平的理論課教師和科研人員參與到實驗教學中，充實實驗教學隊伍，提高實驗教學隊伍水平和素質。目前平臺已經聘請了28名專任教師為兼職實驗指導教師。中心實行實驗室工作人員的動態流入機制，提高了實驗指導人員的數量和水平。實行“科研導師”制，為每個本科生配備科研導師，引導本科生參加科技創新活動，以大學生第二課堂創新研究活動和開放實驗室項目為紐帶，加強課外實驗教學，將實驗教學延伸到學科的科研基地，逐漸使課外實驗教學成為培養學生創新能力的重要途徑之一。
5.規范過程管理，完善監控體系。實驗資源平臺建立以后，運行和管理由實驗中心統一組織和協調，學科實驗教學指導委員會負責對實驗教學的重大問題進行決策。建立完善各項平臺運行過程管理制度、平臺開放制度和質量監控評價體系。實行實驗室房間責任人制和大精貴儀器設備機組負責制，實驗室責任人和大型機組每年年底考核，考核的主要內容包括為大學生服務的實驗項目數、實驗教學質量、指導大學生創新項目數、參與學生人數和大學生獲獎情況等方面，考核合格的實驗室和機組續聘，不合格的解除聘用。
6.教學科研一體化實驗平臺實踐效果。實驗教學打破本科生實驗單一的演示實驗方式，組織各種形式的興趣科技小組，配備大型精貴設備機組責任人為指導教師，讓學生參與到教師的科研課題中，在實驗研究過程中提高樣品處理、儀器操作、結果分析等實驗技能。平臺“以研究引領教學，以研究促進創新，教學和研究相互交融”，大量科研項目整合提煉為研究創新實驗內容，通過課程實驗、創新活動、技能大賽等多樣的實驗教學方式鍛煉學生。把科研活動、工程實踐與實驗教學緊密結合起來，提高實驗教學質量。每年中心大型設備使用培訓相關實驗項目和學生創新活動課題達30多項，受益學生170余人。如培訓學生對化學氣相滲透爐、多功能高溫燒結爐、計算機控制流變儀、高效液相色譜儀等大精貴設備操作熟練，提高了學生的就業競爭能力，學生在畢業時受到企事業單位技術開發部門、質量控制檢測部門的歡迎。利用教學科研一體化實驗平臺資源，近三年畢業生論文有7篇獲得山東省優秀學位論文，42篇獲得學校優秀論文;17名同學在大學生數學建模大賽和“挑戰杯”創業計劃大賽等比賽中獲獎;本科生正式發表學術論文22篇;在“大學生第二課堂創新活動”項目中，本科生承擔完成285項;材料學院本科畢業生一次就業率達到90%以上。
參考文獻：
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雖然現在我們都配備了科學工具箱和學具袋，為教師準備實驗材料節省了時間和精力，但是教師們并不能將實驗材料準備的砝碼完全壓在工具箱和學具袋上。因為，其中的材料有些實驗效果不明顯，有些甚至會導致實驗失敗。因此，我們在備課過程中要做到心中有數，對實驗材料要精挑細選。我們不要忽視學校實驗室中留下來的常識課的實驗材料，只要是能在科學課上用得上的，就應該選擇合適的材料對其進行整理和修復，尤其是像酒精燈、燒杯、放大鏡、鐵架臺、溫度計、彈簧秤、水槽等實驗材料，要好好保管，在科學實驗課中，發揮他們應有的作用。例如，我在上《測量水的溫度》一課時，就充分利用了常識課留下來的燒杯、溫度計等實驗材料，讓其在科學課中得到充分利用。其實，以往常識課教學中的許多實驗材料，經過整理后還是能在科學實驗課中利用的，如簡單機械實驗盒、熱學實驗盒、物體沉浮實驗盒等質量較好的器材，實驗效果比科學工具箱中的器材要好得多。因此，選用現有的實驗材料對我們有效開展科學實驗非常重要。
二、拓展實驗材料的渠道，充分保障實驗器材
1.用心對待，注意積累
科學教師首先在平日教學中要做一個有心人，隨時留意可作為科學實驗材料的東西，不斷搜集和積累，同時，還可以調動學生開展相應的搜集活動。例如，四年級下冊的《各種各樣的巖石》一課，經過每次實驗教師和學生的共同搜集，我們實驗室中的巖石種類愈加增多；三年級的《養蠶》《種鳳仙花》單元，我們可以讓學生把整個“養”的過程，或每次微小的變化拍成照片或拍成錄像，通過收集、陳列學生的這些作品，可以為下一次教學提供豐富的資源。通過一輪輪的收集積累，以后科學教學中的實驗材料準備就會變得輕而易舉。
2.動手自制，替代不足
由于已有的實驗材料并不能滿足每一項科學探究活動的需要，部分探究活動要求的實驗材料根本難以在實驗室中尋找到，這時就要求教師根據實驗要求自行設計、制作實驗器材了。例如，教學五年級的《金屬的熱脹冷縮》一課時，學校實驗室里只有銅球可以用作研究固體的熱脹冷縮，這顯然難以讓學生信服實驗的結果。于是，我就在課前設計并制作了一個新的教具。我把兩根靠在一起但沒有連在一起的鋁條接入簡單電路中，利用酒精燈在兩根鋁條的縫隙處加熱，過了一會兒，學生驚奇地看到了小燈泡突然亮了的實驗現象。這證明了鋁也有熱脹冷縮的性質，而且燈泡的發光與否對學生眼球的刺激更大，學生實驗起來更有興趣。
3.發動學生，拓展渠道
（一）“計劃生育工作”是國家政策要求提高人口素質，控制人口增長，而農民的生育愿望與現階段的社會生產力水平、社會保障水平相一致地，“養兒為防老，多子已多福”，因此“實事求是干”計劃生育工作老百姓不同意，“實事求是的報”縣級領導不同意；存在兩難。
（二）是落后地區的統計工作也是這樣，“實事求是的干”工作報上來不符合領導的意，為了迎合領導不實事求是對待工作就是失職，仍然存在兩難。
（三）、科協是在黨的領導下由科學技術人員組成的人民團體，是聯系科技工作者的橋梁和紐帶，是國家科普的重要力量，特別是作為全民科學素質領導小組辦公室成員單位，肩負著協調、指導和督察的重要責任，是可以有所作為和大有作為地。
陳小龍研究員出生于1964年，1984年在山東工業大學獲工學學士，1988年在哈爾濱工業大學獲工學碩士，1991年獲得中國科學院物理研究所的理學博士學位，曾在德國海德堡大學和拜羅伊特大學做洪堡學者。系統的專業基礎知識和良好的學術素養訓練為他日后的科研道路夯實了基礎。陳小龍老師從1993年擔任中科院物理研究所副研究員、1997年擔任研究員以來，主要開展了寬禁帶半導體晶體、新功能晶體探索和物性方面的研究工作，取得了豐碩的科研成果并實現了多項技術突破。1999年，他獲得國家杰出青年科學基金、2003年入選中國科學院“百人計劃”、2004年起至今兼任中國晶體學會副理事長和國際衍射數據中心(1CDD)中國區主席。于2007年獲得“ICDD Fellow”稱號，2009年成為“新世紀百千萬人才工程”的國家級人選，獲得國務院政府特殊津貼，并且在同年獲第五屆“發明創業獎”特等獎，由他帶領的寬禁帶半導體材料研究與應用團隊還獲得了2010年度“中國科學院先進集體”榮譽稱號。
陳小龍研究員先后主持了國家“863”、“973”和國家科技支撐計劃等23個重大科研項目。他主導并系統開展的碳化硅晶體生長的基礎和應用研究工作，解決了多項關鍵性的科學問題及系列關鍵技術，成功生長出2N4英寸的高質量晶體，由他帶領團隊攻克了晶體制備重復性和穩定性等關鍵的工程化問題，在國內率先實現了碳化硅晶體的產業化；發現非磁性元素鋁摻雜在碳化硅晶體中誘導出磁性，通過中子輻照在碳化硅晶體中引入雙空位，并從實驗和理論上證明了雙空位導致磁性，首次在實驗上給出直接證據；他還研究發現了一系列新的功能晶體材料，包括新超導體K0.8Fe2Se2和具有潛在應用價值的閃爍晶體YBa3B9O18等，精確測定了大量新化合物的晶體結構，其中120個化合物的衍射數據被ICDD收錄為標準衍射數據。新超導體Kn0.8Fe2Se28超導轉變機制不同于其它鐵基超導體，具有豐富的物理內涵，在引領國際上鐵基超導新的研究方向上發揮了作用。
多年來，陳小龍研究員研發并申請的國家發明專利共計45項，其中已經授權的有16項，在國際學術刊物上300余篇，被引用3200多次。
引領創新之路
陳小龍研究員目前主要的研究方向包括：寬禁帶半導體碳化硅、氮化鋁等晶體生長、物性及應用研究；大尺寸、高質量石墨烯制備和應用研究；多晶×射線衍射結構分析和應用等多個方面。堅持自主創新、引導技術產業化是他一直以來的心愿和努力的方向。
在當今時代，碳化硅作為重要的寬禁帶半導體材料，是制作高溫、高頻、大功率、抗輻射電子和光電器件的理想材料，在軍工、航天、固態照明和電力電子等領域具有非常重要的應用價值，對于軍事科技、民用工業的發展至關重要。國際權威市場調查報告顯示，2009年全球對碳化硅晶片的消耗量為43.5萬片，至2015年這一數字將增加到至少200萬片，其蓬勃發展將在世界范圍內產生極為深遠的影響。
但是，碳化硅晶體生長和加工技術被一些發達國家壟斷，對我國實行技術封鎖，甚至產品禁運。基于我國對碳化硅晶片的迫切需求以及碳化硅基半導體產業的巨大市場、應用前景，陳小龍研究員于1999年帶領團隊開始開展碳化硅晶體生長的研究工作。十余年間，在國家自然科學基金委、科技部、中國科學院等國家部委和各級地方政府的大力支持和親切關懷下，陳小龍研究員帶領團隊堅持自主創新、刻苦鉆研，不斷進行技術攻關，終于取得了重大突破。
國外銷售的碳化硅晶體生長設備價格極其昂貴，而且難以調整所生長晶體的尺寸，難以滿足國內大規模產業化的需求。陳小龍研究員帶領研究人員自主研發碳化硅晶體生長設備，通過創新性的設計和持續的結構優化，研制出了具有自主知識產權的感應線圈內置式碳化硅晶體生長爐；可以兼容生長2～4英寸的碳化硅晶體；實現了坩堝的軸向運動和自傳，可以保持溫場的均勻性；采用了流動氣氛，能夠在10-10000Pa實現動態壓力的精確自動控制，線性度高。而具備了這些優勢的晶體生長設備制造成本大大低于國外同類設備。
陳小龍研究員帶領團隊充分利用自主研發的碳化硅晶體生長平臺，經過無數次的實驗、模擬和總結，終于在碳化硅晶體生長和加工技術上取得了一系列的突破，包括：重點攻克了碳化硅晶體缺陷控制、電阻率調控和化學機械拋光等關鍵技術，掌握了晶體生長和加工的核心技術，形成了一整套從原料合成、晶體生長、加工、檢測到清洗封裝的技術路線；成功研制出高質量2-4英寸6H碳化硅和4H碳化硅晶片：微管密度最低可小于1個／c、X-射線搖擺曲線半高寬小于30弧秒、位錯密度小于104／c、半絕緣晶片的電阻率大于106Q?cm、導電4H碳化硅晶片的電阻率控制在0.02 Q?cm以下，產品技術指標達到國際同類產品先進水平。在科研攻關的同時，陳小龍研究員高度重視知識產權保護，已經先后申請相關的國家發明專利24項，其中已授權6項，并且提交行業標準草案2項，同時正在申請美國和日本專利。
實現成果產業化
在中國科學院和新疆生產建設兵團的大力支持下，2006年9月，陳小龍研究員團隊開發的碳化硅晶體生長相關技術成功進行了產業化，成立了北京天科合達藍光半導體有限公司，這標志著我國在該領域實現了零的突破。在產業化的過程中，陳小龍研究員的團隊實現了產研結合，建立了擁有48臺晶體生長爐的碳化硅晶體生長和加工線，形成了年產3萬片的能力，成功地將實驗室晶體生長和加工的研究成果推廣到大規模的工業化生產，并保證了生產的穩定性和重復性。陳小龍研究員主導的研發中心在大尺寸(4英寸)碳化硅晶體生長和提高晶體質量方面取得了快速進展。目前天科合達公司生產的2-4英寸導電碳化硅晶片、半絕緣碳化硅晶片成功銷往20多個國家和地區，廣受好評。自2009年以來，公司連續被國際著名半導體咨詢機構YOLE公司列為全球碳化硅晶片主要制造商之一。
一、近年來貫徹落實科學發展觀方面的探索和努力
近年來，帶領黨委一班人在轉型發展、創新機制、加強自身建設、推動科學發展方面進行了一系列有益的探索和實踐，黨委科學決策的程序日趨完善，各項制度和規則進一步健全，轉型發展的路子越走越活，民生問題得到有效解決，社會事業得到空前發展，全鄉經濟社會各項事業均取得了較好的成效。
1、科學發展的思路和工作重點不斷優化。緊緊圍繞縣十五屆黨代會和鄉第十六屆人代會確定的基本思路和奮斗目標，深入落實“十字”思路，奮力推動發展轉型，大力實施“一體兩翼”工作部署，確立了以建設小康硯峽、和諧硯峽為己任，以率先建成新農村示范鄉為統攬,以破解資源型鄉鎮的轉型發展為目標的科學發展新思路,堅定不移地走工業強鄉、商貿活鄉、產業富民的路子，創新機制，延伸工業，反哺農業，經營三產，保障民生，積極探索“退二進一，退二進三”的新路子，連續兩年組織實施了“131”工作計劃（即實現1個目標，走好3條路子，辦成10件實事），統籌經濟社會各項事業發展，著力加快小康硯峽建設進程，初步走出了一條比較符合硯峽經濟社會實際的科學展之路。 3、科學決策的機制逐步形成。機制就是生產力。好的機制，可以發揮人才的作用，煥發組織的生機和活力。相反，如果沒有先進的機制，組織就猶如一潭死水，黯然失色。時代的飛速發展，誰搶先創新機制，誰就贏得發展主動權。結合硯峽實際，統籌考慮全鄉綜合發展問題，確立了“以強帶弱，以企帶村，東西互動”均衡發展戰略，嘗試以強帶弱機制，這是我們的創新之舉。在機關大膽推行包村干部帶項目帶資金的工作機制，解決村級黨支部說話有人聽、干事有人跟的問題；優化組合了“六隊一室”和“雙包一聯”工作運行機制，分工協作，條塊結合，確保各項工作高效運轉。建立了班子成員定農戶包產業、定村社包項目、定企業包效益、定典型包培育、定指標包完成的“五定五包”工作責任制，全面執行村干部萬元年薪制，完善了工作實績與干部考核相對應的激勵機制，這些機制成為助推全鄉經濟社會協調發展重要保證，也是硯峽鄉人民群眾對實踐經驗的科學總結。
4、社會事業的得到不斷加強。堅持以人為本的發展理念，近兩年先后投入哺農資金4600萬元，努力為民措辦實事，實施道路交通、塌陷治理、舊村改造、移民搬遷等項目，先后啟動實施了硯峽新村、麻池安置區、靳家灣安置、韓河村朱家莊社搬遷和東溝舊村改造5處小康住宅建設工程，啟動實施了土橋、曹家溝村的“八個一”美在農家創建活動。農村合作醫療制度穩步推行，覆蓋面逐年擴大，醫療衛生服務水平明顯提高。村干部養老、醫療保險、城鄉低保等制度不斷完善，社會保障能力進一步增強。群眾居住難、上學難、行路難、看病難、養老難、增收難等“五難”問題得到有效解決，全鄉安全生產形勢穩定，社會治安秩序良好，人民生活水平有了較大提高，切實把硯峽新農村示范帶培育成了全縣以工哺農的典型，統籌城鄉發展的典型，使之成為華亭新農村建設的縮影。
5、黨的建設創新推進。建立健全了黨委工作制度，完善了《硯峽鄉重大事項決策議事規則》、廉政建設規定、重大事項請示匯報和重大事項黨委會議決策制度。推行機關干部競聘上崗，村干部坐班制或村干部工作日制度，修訂村干部管理辦法、養老保險辦法，村集體經濟管理辦法，大幅度提高村干部報酬，圍繞“人怎么選、事怎么定、錢怎么花”三大主題，扎實推行“三制三化”，深入加強村級、企業**管理，解決了村級組織在推進村級**管理過程中運行程序、操作規程、基本規則和方法步驟缺失的問題。大力實施“人才工程”，與甘肅農業大學成人教育學院聯合辦起了“生命科學技術”專業本科班硯峽教學點，開創了高校與鄉鎮聯合辦班對干部進行學歷教育的先例，干部教育工作邁上新臺階。扎實開展“雙百”培訓工程，培養了一大批“土專家、田秀才”。優化組合“六隊一室”工作運行機制，對16名班子成員全部進行細化分工，并實行班子成員包村、包典型工作和聯系企業的“雙包一聯”工作推行機制，推行以強帶弱、以企帶村、東西互動工作機制，把后山四個弱村交由硯峽、東溝社區管理,鄉上制定幫建工作實施辦法，并與兩個黨總支簽訂新農村建設專項責任書，專項兌現獎罰,形成眾人拾柴火焰高的共建共享的長效機制。
近幾年，在貫徹落實科學發展觀、推動鄉域經濟發展的過程中，我深深體會到：解放思想是“總開關”、推動轉型是“金鑰匙”。具體來說有這么幾點值得一提：
一是要實現科學發展，必須戰勝自我。必須要有一種戰勝自我的精神，首先表現為理念上的創新。我們要敢于與習慣思維挑戰，與傳統觀念決裂，堅持與時俱進，用轉型的理念指導發展，用“親商”、“崇商”、“雙贏”的理念營造環境、發展自已。戰勝自我，關鍵要有敢闖敢冒的膽識。敢于突破自己，也敢于突破前人，敢走別人沒走過的路，辦事情是“水路不通走旱路，條條大路通北京”，獨辟蹊徑，把事情干成。可以說，只要有利于發展，只要能夠發展，就沒有不敢想的事，沒有不敢干的事，沒有干不成的事。就是“跳起來構想，跑起來實踐”，“在沒有空子的地方找空子，在沒有機遇的地方找機遇。”戰勝自我，還表現為永不滿足的執著追求。深刻反思，我們還普遍存在著惟書惟上、思維傳統、理念陳舊、創新不夠、容易滿足、行動遲緩等問題。我們必須沖破陳規陋習，以敢想敢干的勇氣，只爭朝夕、頑強拼搏的勁頭，積極尋求加快發展的新辦法，闖出加快發展的新路子。在制定硯峽發展目標上，要突出產業轉型,突出新農村建設,實現多元化發展，必須自我加壓，不留余地，追求最大最高和宏偉的發展目標。這是體現我們人生價值的難得機遇,也是對組織的交代,更是對這篇熱土上人民群眾的交代。
二是小干不行，必須大干。作為一個山區鄉鎮，要實現科學發展，必須實施轉型發展戰略。這就要求我們只有大干快上，才能迎頭趕上，逐步縮小同外面先進發達地區的差距。去年隨同全縣黨政考察團，學習考察了山西晉城市和河南焦作市的部分縣區，這些地方大多都是煤炭資源型城市，與我鄉有許多相似之處，學習他們的經驗具有很強的針對性。通過學習考察，我深深感到，這些地方轉型發展的步伐很快，成效也很明顯，同時也強烈地感受到他們那種抓發展的拼勁、干大事的狠勁和不達目的不罷休的韌勁。無論過去基礎好的還是實力差的，現在的成就都是干出來的。他們上下一股勁，不畏難、不怕苦、不嫌累，拼搏大干，埋頭實干，最終干出了實力、干出了速度、干出了翻天覆地的變化，更是干出了奮發向上的精神風貌，通過大干實現了大步跨越、科學發展。相比之下，我們的工作力度小、節奏慢、效率低，特別是表現在項目建設上，有時遇事總是慢半拍，坐失良機。學習他們的經驗，我們必須以超常規的舉措，謀求超常規的發展。如果不重新審視自我，切實認清形勢，就會與他們的差距越拉越大，甚至會跌入發展的“低谷”。
三是認準的事，必須一抓到底。“鍥而不舍，金石可鏤”。凡認準的事情，不管風險多大，壓力多大，都要千方百計去辦；凡定下的事情，不管困難多大，阻力多大，都要百折不撓去干，干好了對全鄉整體工作就是一個帶動，對群眾的思想觀念就是一次更新，對群眾的精神狀態就是一次振奮。對經過實踐檢驗符合實際的成功路子不改變、不動搖，義無反顧，持之以恒，凡是正確的路子我們就要堅持到底，凡是認準的事就要一抓到底，只有這樣，發展目標才能圓滿實現，各項事業才能不斷推進。實踐證明，凡認準的事，就要善于決策，敢于決策。在別人看不清、吃不準的時候，做到站得高，看得遠，認得準，有膽有識，敢于決斷。對決策了的事、認準的事，就要有食不甘寢、夜不能寐的責任感，要有非我莫屬、舍我其誰的使命感，要有十萬火急、刻不容緩的緊迫感，要有如臨深淵、如履薄冰的危機感，不惜一切代價，“任爾東西南北風”，“咬定青山不放松”。只要堅定信念，持之以恒，鍥而不舍，一抓到底，認準的事就能成功。實踐證明我們鄉上提出的三條路子轉型戰略和率先建成新農村示范鄉的宏偉目標是正確的，符合硯峽實際，符合科學發展觀和構建和諧社會的要求，符合全鄉老百姓的愿望，是引領全鄉經濟社會步入科學發展軌道的行動指南，是指導全鄉經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設的總綱。
二、影響和制約科學發展的突出問題及根源分析
進入分析檢查階段后，根據征求到的意見和建議，對個人存在問題進行了更深層次的剖析，存在的問題主要有：
1.與科學發展觀的要求對照，理論學習方面還沒有完全做到全面系統。雖說平時比較注重學習，集體組織的各項活動和學習都能積極參加，并且認真記錄、認真思考，但平時拘于日常工作，主動學習的自覺性不高。特別是學習的內容缺乏系統性、全面性，對很多新事物、新知識學習不夠透轍，掌握和運用還不夠好。在學習上側重于與本職工作有關的內容，強調學以致用，缺乏全面系統的知識升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學習，結合自己的思想實際的少，思想政治素質還不完全適應形勢發展的要求。
2、與科學發展觀的要求對照，工作作風方面還沒有完全做到深入細致。工作缺乏全面、深入細致地了解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。一是深入基層調查研究、指導工作不夠細致。雖然自己能夠經常深入到企業和各村調查研究，了解情況，但整天忙于事務，真正鋪下身子，帶著問題到基層調查研究、“解剖麻雀”取得第一手資料少。二是對同志關心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務、壓擔子多，與同志們思想交流少，坐下來談心少，思想工作做得不夠，體貼關心不夠。有時到基層，也多是檢查、督促工作，沒能經常、定期地到基層去關心一線工作的同志，聽聽他們的意見和呼聲，幫助他們解決工作上、生活上的一些實際困難。
3、與科學發展觀的要求對照，工作方法方面還沒有完全做到統籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環節，一是對干部缺乏廣泛的了解。對鄉黨委班子成員了解多，對鄉機關干部了解少，難以很好的知人善任。二是在基層組織建設上投放的精力不夠。把基層組織建設的任務壓給分管領導和各村，基層組織工作創新不夠，一些村班子的戰斗力、凝聚力、號召力不強。三是抓落實的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，都能盡量做到周密細致，有布置、有檢查，但有時受一些階段性工作的影響，不能很好的統籌兼顧，尤其是對村、社區和企業干部管理上，考慮基層同志工作具體、難度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和鐵手腕；在對待領導班子內部和個別同志的差錯問題上，側重于講團結、講和諧和泛泛地指導，輕輕地糾錯，沒鐵面無私、果斷糾錯的膽量和勇氣；在推行和推動工作、抓落實方面，注重穩中求進，忽視了時效要求，注重了充分準備，忽視了猛撲猛干，注重了經濟效益、社會效益和正面影響，忽視了方面作用。
認真分析問題產生的根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對科學發展觀的認識不夠，缺乏科學發展的理念。主要表現在：
1、重事務，輕學習。認為自己身處基層主要是抓好工作落實，不要求有多高的理論水平，缺乏學習的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強調工作忙、任務重，沒有處理好工作與學習之間的關系，存有“工作第一，學習第二”的錯誤想法，造成自身理論水平跟不上形勢發展，沒能很好地把學習理論與改造自己的主觀世界結合起來。
2、重指導，輕實踐。自身存在的作風不夠扎實、工作不夠深入等問題，有時過于相信和依賴各位分管領導，認為每一項工作都有專門的領導去抓，自己出出主意、點點題，多督促檢查幾次就可以了，不必每項工作都親歷親為，缺乏深入實踐考察研究。
3、重安排，輕要求。在工作安排上，強調每項工作都要有新的提高、新的發展。但在具體落實上，沒有用全縣一流的標準去要求、去衡量。即使有個別單位的工作完成不太好，也多是考慮他們的困難因素，自己主觀上替他們解脫，人為地降低了工作標準。
三、關于全面深入貫徹落實科學發展觀的努力方向
對于存在的問題和不足，我決心抓住這次深入學習實踐科學發展觀活動的大好機會，加強學習，拓寬思路，采取措施，狠抓落實，用科學發展的正確理念引導和促進各項工作順利開展。
1、堅持以科學發展觀為指導，加強理論學習，進一步提高落實科學發展觀的能力。科學發展觀是推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的重大戰略思想和指導方針。在今后的工作中，我將堅持在學中干，在干中學，把科學發展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。一要在提高學習能力上下功夫，認真學習黨的理論創新的最新成果，學習科學發展觀的精神內涵，自覺克服不符合科學發展觀的思想和做法，以科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。二要在提高決策能力上下功夫，按照科學發展觀的要求，不斷提高決策質量和水平。三要在提高落實能力上下功夫，進一步明確抓落實的標準、重點和程度，確保各項工作任務落到實處。
2、堅持以科學發展觀為指導，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題。以科學發展觀為統領，用以人為本的理念指導全鄉工作，用全面協調可持續的要求，推動轉型發展，用統籌兼顧的方法解決群眾反映強烈的困難和問題。一要以生產發展和產業轉型為先導和主旋律，把接續產業培育和新型農民培養放在全鄉工作的首位，把五個方面的先進示范鄉建設工程作為品牌，把多元化發展作為進城居民的永久性出路，進一步優化思路，突出重點，采取得力措施，盡心盡力抓落實、求實效。二要以農村基礎設施建設為重點，努力改善鄉村群眾生產生活基礎條件。主要以改善道路、解決飲水、農村住宅等基礎設施和公共服務設施為重點，扶持完成韓河村、土橋村、曹家溝村三個舊村改造項目和朱家莊移民新村，土（橋）硯（峽）路拓建工程，麻池新村、土橋村、曹家溝村人畜飲水工程，進一步改善人居環境，提高群眾生活質量。三要以著力改善民生為重點，從解決貧困農戶就醫、上學、行路、吃水、增收等方面的困難入手，抓住國家實施“農村寄宿制小學建設項目”的機遇，整合全鄉教育教學資金，撤并韓河、土橋、曹家溝小學，建成麻池寄宿制小學。結合舊村改造，在韓河、土橋、曹家溝、麻池4村中心村各建設1間醫療室，1間文化室，1處文化廣場，徹底解決“五難”問題。四要以農業科技和勞務技能培訓為重點，努力提高農民整體素質。積極創新培訓載體，尋找有效方法和手段，深入開展“雙百”培訓，幫助農民群眾提高綜合素質和致富能力。
片段：在學習了北師大版初中《歷史》教材七年級上冊第8課的商鞅變法的內容后，我做了小結并提出問題：同學們，通過一節課的學習，我們認識到了商鞅變法對秦國的巨大作用以及對當時社會發展的重大影響，當然我們一起對商鞅這一歷史人物也有了較多的了解，那么，請同學們思考：①商鞅變法對秦國的作用是巨大的，但是，他個人的命運卻是那么的悲慘——慘遭車裂而死，你認為商鞅這樣做值還是不值？為什么？②如果你是商鞅，你清楚地認識到：如果變法成功，一方面會帶給秦國富國強兵，另一方面對你個人而言，既施展了自己的才能，實現了自己的理想與抱負，但是又有可能遭到舊貴族的記恨而給自己帶來災難，你會選擇變法還是選擇放棄？為什么？③你如何看待商鞅這一歷史人物？同學們立即行動了起來，總結、探討，個個躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛異常活躍，直到下課鈴響起都意猶未盡。
在教學活動的課堂設問方面，如何設置問題是個著力點，同時也是一個難點。通過幾年的教學活動實踐及向同行的請教學習，我認為設置問題時，把側重點放在如何提高學生學習歷史興趣、如何提高學生綜合能力上，設置一些具有適當難度和深度、把我（指學生本人）置于歷史事件當中的、具有不同觀點、能夠引起學生爭議的問題效果最好。那么，在設計這類問題時，就需要注意以下幾個方面：
第一，問題必須帶有矛盾性和沖突性，就是說問題中最少有兩個或兩個以上的選項或者觀點可供學生選擇和參考，這是實現教學效果的前提。
教師課堂提問的提問目的不僅是為了記住“話題”本身，而是通過以話題為中介進行交往，促進學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判、建構。問題設置帶有矛盾性和沖突性，將能達到此目的。如：關于隋朝大運河的作用，傳統的提問方法是：隋朝大運河的建成有何重要意義？這種提問法總是把提問的針對性集中在課本知識上，同時確立了教材和教師的絕對權威性，限制了學生自己對事物的反思批判。如果我們把這個問題換成：“隋朝大運河的修建對后來的社會發展究竟是好事還是壞事呢？”就不同了，其所針對的就并不僅僅是知識的本身，而是針對學生認識、分析、理解事物的思維過程，針對的不是結果，而是過程。這就使教學活動得到了深化、拓展，同時也更符合新課改對教學活動的要求。
第二，這類問題要具有一定深度和難度的啟發性。因為歷史教育的關鍵并不僅僅在于讓學生了解多少知識，更重要的是通過歷史的學習，使學生養成正確的歷史思維習慣，培養學生的歷史思維能力，從而為學生人格、個性的健康發展和學習能力的挖掘提供了堅實的基礎。所以，問題的設置一定要有合適的深度和難度，能夠啟發學生的思維，以達到克服重知識、輕能力的傳統教學弊端。當然，深度和難度還必須符合自己所教學生的實際情況，通過日常的教學過程加以把握。
第三，問題要打破時空限制，拉近現實與歷史的距離。當問題提出后，學生可以模擬回到歷史場景中去，盡快進行換位思考，按事先的要求進入到歷史事件的某一角色中去，從而激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。所以，在設計問題時，必須考慮學生的興趣，或者是該能引起學生的共鳴，如果是導入新課，還必須先設置情景。當然，絕不能為了迎合學生心里隨意設問，必須有明確的教學目標和針對性。
關鍵詞：材料科學基礎 實驗課 多媒體教學 網絡教學
Construction of multimedia and network teaching for foundation of materials science experimental lesson
Liu Xiaoying， Zhao Jie， Zou Longjiang， Ji Shouhua
Dalian university of technology， Dalian， 116024， China
Abstract： Based on the character of multimedia teaching and network teaching， the construction methods for foundation of materials science experimental lesson are put forward. Compared with traditionally experimental lesson， the advantage and disadvantage of multimedia teaching and network teaching are pointed out， and the improvement methods are mentioned.
Key words： foundation of materials science； experimental lesson； multimedia teaching； network teaching
材料科學基礎是材料科學與工程專業中重要的專業基礎課，該課程對構建材料專業技術人員的專業知識體系和后續其他專業課的學習具有非常重要的作用。它以材料學領域的基礎理論知識為背景，闡述了各種材料的共性基礎知識，從材料的組織結構出發，研究材料的性能與材料結構和制備工藝之間的關系，既具有較強的理論性，又與生產實際有緊密的聯系[1]。材料科學基礎實驗課則是為本科生開設的實踐性較強的必修課，是以理論與實踐相結合的方式深化學生對理論知識的學習，并提高其動手操作能力的重要途徑。強化課程實驗和實踐環節的教學，無論對學生基礎理論知識的掌握還是工程實踐能力的培養都具有舉足輕重的作用。在材料科學基礎課程中主要有兩類實驗：驗證性實驗和設計性實驗。前者是使學生驗證已學過的理論，鞏固已學過的知識，加深對知識的理解。后者在于培養學生綜合應用所學知識的能力，培養學生動手和親自設計實驗、研究解決工程實際問題的能力，并使學生獲得書本以外的知識和技能[2]。因此加強材料科學基礎實驗教學環節的改革與研究，對培養學生的科學實驗能力和創新能力至關重要。目前部分材料科學基礎開放性實驗以教師板書實驗內容為主，存在學習途徑單一，教學方式簡單，人多設備少不能實現每人都操作等問題。如何拓展學習途徑，改進實驗方法，激發學生學習興趣，引導學生全面深入學習，提高學生動手操作能力和認識水平成為亟待解決的重要問題。現在計算機和網絡已經廣泛普及，學生接觸計算機和網絡的機會日益增加，多媒體及網絡實驗教學成為解決上述問題的重要途徑。
1 多媒體及網絡教學的特點
多媒體及網絡教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體及網絡，并與傳統教學手段有機組合，共同完成實驗教學，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果[3]。我們通常所說的多媒體及網絡教學是特指運用多媒體計算機將預先制作的多媒體教學課件及軟件通過網絡開展的教學活動。它又稱為計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，CAI）。
多媒體及網絡教學平臺具有以下特點：
（1）集成性高。能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。這是紙質書籍所不能比擬的。
（2）信息量大。網絡猶如浩瀚的海洋，通過它可以獲得大量的知識和信息。
（3）交互性強。交互性是計算機有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而互聯網技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。
（4）實時性強。當用戶給出操作命令時，相應的多媒體及網絡信息都能夠得到實時控制。
（5）耗時間短。獲取同樣多的信息，多媒體及網絡所需時間較少，效率更高。
2 與傳統實驗課相比存在的優勢與不足
多媒體及網絡教學是一種先進的教學手段。隨著科技進步及計算機技術的發展，多媒體教學及網絡教學方式越來越多地應用于當代大學課堂。利用現代化的多媒體及網絡手段進行材料科學基礎實驗課的教學，不僅是教學方式的改革，同時對于優化教學過程，提高教學效率及教學質量，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，提高動手操作和解決問題的能力都具有非常重要的作用。
運用多媒體，可以模擬各類理論及實際情況，使學生仿佛身臨其境，寓教于樂，化抽象為直觀，化復雜多變為簡單明了，從有限的實驗項目中學到豐富的理論知識，從而達到良好的互動及學習效果。通過網絡形式展示實驗過程及結果，可以節約時間，提高效率，調動學生的學習積極性，拓展他們的學習途徑。
我們在關注多媒體及網絡教學優越性的同時，也要注意其存在不利于學生形象思維能力培養，師生面對面的交流受到限制，多媒體及網絡教學使用“程度”的把握需要進一步實踐檢驗等問題。在教學中要注意優化多種教學手段，重點使用“參與式”和“互動式”的教學手段。注意不要以講代做，要加強學生綜合設計能力和實際動手操作能力的培養。
3 多媒體及網絡教學的改進方法
在實驗課中運用多媒體及網絡教學手段時，教師必須謹記“多媒體及網絡僅是取得良好教學效果的輔助手段，是為教學服務的”，在實施過程中也要牢記以提高學生認知能力為主導，努力做到揚長避短，以提高教學質量。
（1）作為材料科學基礎課程實驗教師，要與主講教師良好溝通，針對不同學習內容開設不同實驗課，以期最大限度地發揮實驗課的作用，提高學生對理論知識的認識，同時有針對性地準備多媒體課件，包括視頻、音頻、軟件、圖片等。
（2）從實驗課教師角度講，不要過多地依賴多媒體及網絡，要正確地認識其在教學中的作用，牢記多媒體及網絡僅僅是一種教學手段而不是教學內容的全部。一定要根據具體的理論課內容選用適當的實驗課多媒體教學內容，而不是全部使用多媒體及網絡教學，避免其喧賓奪主，占用學生大量動手操作的時間。如在講解設備原理與操作步驟及注意事項時，可用多媒體進行播放，深化學生的認識與理解。而具體操作過程及實驗結果的獲得則要由學生自己完成，以加深印象，同時提高學生的實驗設計能力及綜合分析能力。
（3）從學生角度來講，需要教師有重點地制作實驗課多媒體及網絡教學課件，將某一理論知識以形式多樣的實驗方式傳授給學生，加深他們對理論知識的理解和掌握。同時針對學生求知欲旺、好奇心強、計算機知識豐富的特點，加強實驗課中實驗過程的軟件模擬環節，將復雜的、受限于實驗條件而難以實際動手操作的實驗以直觀的方式呈現在學生面前，以提高實驗效率和學生參與積極性。
4 平臺建設主要內容
針對材料科學基礎實驗課的現狀，結合筆者多年的教學經驗提出實驗課多媒體教學及網絡教學平臺建設主要內容：
（1）全面按照教材組織實驗教學，增加利用多媒體、網絡手段進行實驗教學的環節。開發“材料科學基礎開放性實驗”多媒體授課系統，將多媒體實驗教學軟件中適于自學的教學PPT（包括驗證性實驗和演示性實驗）、實驗指導書及復習資料等電子資源上網，供學生隨時學習。
（2）全面采用現代教育技術開展課程教學工作，基本建成實驗課程網絡教學體系。完善網絡實驗課程教學內容，開發適合網絡教學的實驗教學軟件，實現網絡化授課，將教師授課視頻放到網上，促進資源共享。搭建基于動態網頁的網絡資源系統，制作基本理論知識和實驗過程的視頻和動畫，使材料科學基礎課程與開放性實驗課程內容緊密結合。
（3）開發虛擬實驗軟件，將部分實驗過程用計算機模擬，提高實驗效率和學生的參與積極性。
（4）開發網上實驗選課系統和評分系統，達到資源充分利用及優化配置。開展網上答疑、在線交流及BBS論壇建設，提供教師與學生互動溝通的平臺。
參考文獻
[1] 趙杰.材料科學基礎[M].大連：大連理工大學出版社，2010.
【關鍵詞】機械工程材料 “教、學、做”一體化 課程改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0037-02
一、引言
隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數也在逐年增加，以湖南電氣職院機械類專業為例，目前每屆學生人數達500人以上，這給課程教學質量的提高帶來新的問題與挑戰。《機械工程材料》課程是機械類專業一門重要的專業基礎課，課程教學目的是使學生掌握常用工程材料的性質、用途、工藝特點、熱處理以及質量控制等。該課程由課堂教學和實驗教學兩部分組成，理論課程內容多、各章節獨立性強、專業術語多、應用性強；隨著學生人數的增加，實訓教學也難以保證學生能主動完成相關實訓。因此，如何提高本課程的教學質量是一個亟待解決的問題。
二、課程中“教”的技巧
教”即為教師的“講”。本課程傳統教學主要集中在教師的“教”，教師采用滿堂灌，填鴨式教學，這很難激發學生的學習積極性。有的內容較抽象，教師不得不過于詳細講解教學內容，從而占整節課的時間。如何教好該課程，首先要給學習對象“把脈”，結合學院實際辦學條件就地“取材”，以取得實效。本校學生主要來自本省，以湘潭及周邊地區居多，多數學生的高考成績不太理想，很多學生的課外時間用在上網或玩手機上。
教師對教學內容的處理，要充分利用職教新干線等相關資源，在教學方式方法上下功夫，引入項目教學、情景教學、案例教學等，通過項目引導、任務驅動、課堂討論、分析判斷，提問、研討、互提互答等形式鼓勵學生主動在課堂上成為“學習主體”，把平時表現作為期末考核的主要依據。充分利用企業優質現場教學資源、信息資源及課堂教學的互動環節，調節課堂氣氛，提高學生學習興趣，而且能培養學生的自學能力、獨立思考能力以及口頭表達能力。
在實際課程教學中，教師的“教”要起主導作用，教師要經常閱讀相關文獻，積極參與企業實踐和相關課題研究，不斷更新知識，努力提高自身業務水平，以適應社會發展的需要。
三、課程中“學”的方法
“學”即為學生的學習反應。課程內容繁雜、概念抽象、理論枯燥等，使得學生難記憶，難理解，教師難講解。對于本課程的教學，不僅有課堂的理論教學，還要有實驗、實訓等實踐教學，教師要在有限的時間和條件下，使學生理解并掌握該課程相關知識，因此，合理組織教學顯得尤為關鍵。
教師應采用多媒體教學手段，將材料的性質、成分、熱處理方式及其應用領域等通過實例圖片或實驗視頻等進行演示，加深學生對基本概念的認識和理解，如工程材料熱處理的“四把火”，從加熱、保溫到冷卻方式等。這種“學”，不僅需要教師拓寬專業知識面，而且要對教學環節進行宏觀把握，既沿襲傳統的教學方法，又要注意與實際生產相結合，不斷更新教學手段，密切注意學生“學”的狀況，不能生搬硬套、照本宣科，否則學生失去對“學”的興趣。發揮學生的主觀能動性，并注意留給學生適當的思考時間，使學生帶著問題“學”，讓學生歸納總結。學生若能抓住“學”的主線，理順課堂講授的重點、難點，就能保證在“學”的環節上獲得材料選擇、正確使用等方面的知識。教師要引導學生的“學”，如采用互聯網、圖書館、職教新干線網絡教學平臺等查詢相關資料，通過企業生產實習和日常生活中接觸例子，獲取材料應用知識。
四、課程中“做”的學問
“做”即以學生為主體的動手做實驗、實訓。實驗、實訓是材料課程的主要教學內容之一，通過實驗、實訓教學，讓學生在教師的指導下，掌握常用材料實驗的基本方法和基本技能，使學生進一步理解材料力學性能、金相組織和熱處理方法等。除了課堂上傳統教學以外，可利用儀器展示、實驗演示、動畫模擬，企業生產現場觀摩等，以達到教學效果。有些實驗可能無法安排學生“做”，例如有色合金、非金屬材料實驗和材料表面熱處理等，也可利用以上方法，這樣既可節約教學資源，又可達到學習效果，同時提高學生的學習興趣。教師可以將機械零件、刀具材料等相關圖片到課堂中去，學生通過對實物信息的獲取，提高感性認識，鼓勵學生思考，并設置一些創新性實驗激發學生的創新意識，鼓勵學生申報大學生科技創新競賽項目等措施，讓每個學生都有動手的機會。
對于學生的“做”，教師應身體力行，親自動手做實驗并參與工程實踐，豐富自己的動手能力，成為“能工巧匠”，這樣才能更好地指導學生的“做”。
五、課程中“教學做”一體化教學
《機械工程材料》課程的“教學做”一體化教學，既是教師教學方式方法的變革，又是學生對學生方式的一種嘗試。對職業教育而言，無論是對職業教育發展影響頗深的德國模式，還是美國的“歐林工學院”模式，都是世紀大工程背景下“教學做”的成功案例。堅持“教學做”一體化課程教學改革，要以職業能力培養為主線，以學生為主體，教師為主導，以項目為載體，任務為驅動，達到“做”的核心。在設置學習情境時，通過項目化工作任務，按照認識學生規律、職業發展規律，由淺入深、由易到難、循序漸進地完成一系列工作任務，在“做”中“學”、在“學”中“做”，讓學生獲得相應的知識、能力與素質，使學生由學生主體向職業人角色的逐步轉變。
總之，運用“教學做”一體化教學模式，不僅能提高教師的教學水平，而且能激發學生的學習興趣、創新意識，鍛煉學生口頭表達和積極思考能力，培養學生養成主動學習的好習慣，都具有獨特的作用與明顯的效果，同時也能加強師生之間的交流互動，提高學生“做”的能力。
參考文獻：
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[2] 衣雪梅等.機械工程材料課程教學改革探討[J].中國教育技術裝備，2012（04）.
一、強化大單元備課意識，提早準備實驗材料
現在的科學教材中一個單元有好幾個科學實驗，這就需要教師給學生準備很多的實驗材料。在小學，很多學校都沒有專門的實驗教師給我們準備材料，而且任課教師的教學任務也比較多，甚至有些還是兼職教師，都只能在課余時間去準備。結合這樣的現狀，我們可以及時調整備課方式，把以往的“課時備課”改為“大單元備課”。教師事先把一個單元的課全部備好，把一個單元中所需要的實驗材料整理出清單，然后到實驗室里一次性準備好。這樣可以大大減少科學教師在實驗材料上準備的時間，而且也能使教師事先就明確一個單元中所要進行的科學實驗，并可以試做一遍。例如，六年級上冊《電與磁》單元，共有6個科學實驗，如果像以往一樣，上一個課時就準備一個課時的材料，顯然教師沒有這么多的時間去準備。推行“大單元備課”后，教師事先可以把這個單元所要用的電池、導線、指南針、鐵釘、磁鐵、小電動機、大頭針等材料一次性準備好。這樣不僅可以節省教師準備材料的時間，也為有效開展科學實驗奠定了很好的基礎。
二、選用現有的實驗材料，有效開展科學實驗
雖然現在我們都配備了科學工具箱和學具袋，為教師準備實驗材料節省了時間和精力，但是教師們并不能將實驗材料準備的砝碼完全壓在工具箱和學具袋上。因為，其中的材料有些實驗效果不明顯，有些甚至會導致實驗失敗。因此，我們在備課過程中要做到心中有數，對實驗材料要精挑細選。我們不要忽視學校實驗室中留下來的常識課的實驗材料，只要是能在科學課上用得上的，就應該選擇合適的材料對其進行整理和修復，尤其是像酒精燈、燒杯、放大鏡、鐵架臺、溫度計、彈簧秤、水槽等實驗材料，要好好保管，在科學實驗課中，發揮他們應有的作用。例如，我在上《測量水的溫度》一課時，就充分利用了常識課留下來的燒杯、溫度計等實驗材料，讓其在科學課中得到充分利用。其實，以往常識課教學中的許多實驗材料，經過整理后還是能在科學實驗課中利用的，如簡單機械實驗盒、熱學實驗盒、物體沉浮實驗盒等質量較好的器材，實驗效果比科學工具箱中的器材要好得多。因此，選用現有的實驗材料對我們有效開展科學實驗非常重要。
三、拓展實驗材料的渠道，充分保障實驗器材
1.用心對待，注意積累
科學教師首先在平日教學中要做一個有心人，隨時留意可作為科學實驗材料的東西，不斷搜集和積累，同時，還可以調動學生開展相應的搜集活動。例如，四年級下冊的《各種各樣的巖石》一課，經過每次實驗教師和學生的共同搜集，我們實驗室中的巖石種類愈加增多；三年級的《養蠶》《種鳳仙花》單元，我們可以讓學生把整個“養”的過程，或每次微小的變化拍成照片或拍成錄像，通過收集、陳列學生的這些作品，可以為下一次教學提供豐富的資源。通過一輪輪的收集積累，以后科學教學中的實驗材料準備就會變得輕而易舉。
2.動手自制，替代不足
由于已有的實驗材料并不能滿足每一項科學探究活動的需要，部分探究活動要求的實驗材料根本難以在實驗室中尋找到，這時就要求教師根據實驗要求自行設計、制作實驗器材了。例如，教學五年級的《金屬的熱脹冷縮》一課時，學校實驗室里只有銅球可以用作研究固體的熱脹冷縮，這顯然難以讓學生信服實驗的結果。于是，我就在課前設計并制作了一個新的教具。我把兩根靠在一起但沒有連在一起的鋁條接入簡單電路中，利用酒精燈在兩根鋁條的縫隙處加熱，過了一會兒，學生驚奇地看到了小燈泡突然亮了的實驗現象。這證明了鋁也有熱脹冷縮的性質，而且燈泡的發光與否對學生眼球的刺激更大，學生實驗起來更有興趣。
3.發動學生，拓展渠道
科學教學同樣是互動的教學，教師可以充分挖掘學生資源，將實驗材料搜集的范圍進行極大地拓展。例如，教學《傳熱比賽》一課時，要用到三只大小差不多的塑料調羹、木調羹和鋼調羹。這完全可以讓學生去準備，讓他們到自己家里找找，并帶到課堂上進行實驗。再如，在教學《磁鐵的性質》與《我們周圍的材料》的時候，教師可以指導學生自己去準備各種材料，然后驗證它們能不能被磁鐵吸引，準備的材料越多，就越能得出具有信服力的、有價值的科學結論。
