時間：2023-08-06 10:46:27
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關鍵詞：農村；學校德育；思想政治
同志在“十七大”報告中說道：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！笔澜缟辖^大多數國家也都把德育放在教育的首位，這是因為德育是教育的基礎性工程，德育的成敗，直接關系到一個國家公民素質的高低。所以，作為21世紀的新型學校，應該站在為現代化建設培養高素質人才的戰略高度，把德育放在優先考慮的位置，以一種全新的、精細化的管理方式使德育融入教學工作的一切活動中，從而促進學生的全面發展。
學校是青少年成長的重要場所，幫助學生健康成長，學校具有不可推卸的責任。一定要把德育放在首位，凸現德育工作的實效性、整體性、針對性，以中小學德育創新發展為主線，重視學生基礎道德教育。
筆者對中小學農村學校德育工作思考良久，在這里談談個人粗淺的看法。
一、校長是關鍵
辦好一所學校，關鍵在校長，一所學校德育工作的開展和提高也在于校長。管理學家曾言：管理就是自己干，和別人一起干，指揮別人去干。要當好一名校長，這三種“干”法值得琢磨。學校的核心目標在于育人，校長必須明確辦學的方向。
首先，要創設一種育人的校園文化，充分發揮學校道德教育的主渠道作用，優化學校德育教育的內容、方法和形式。在明確道德基本要求的前提下，以靈活多樣的方法、豐富多彩的形式作為載體，使學生在具有趣味性、吸引力的活動中潛移默化地受到教育，自覺培養優秀的道德品質。創造優良的校園道德教育環境，確立積極向上的校風、班風，提倡優良的學風、教風，從而在學校內部形成良好的道德教育氛圍。
其次，要有突出以人為本、德育為先的教育思想。因此，學校應高度重視，根據本學校的實際情況制訂出一些切實可行的舉措，以培養學生良好的思想道德品質為核心，認真落實德育工作在素質教育中的首要位置。
再次，要樹立全員德育意識，建立全方位的德育工作新格局。教育工作者的政治觀點、治學態度、工作作風對學生都有潛移默化的影響。學校應對德育工作做出長期的規劃和具體的計劃，形成“人人都是德育工作者”的全員德育意識。從德育隊伍建設入手，提高德育工作人員的工作能力和科研能力。根據學校不斷發展的需 要，逐步建立完善的德育管理體系，實行德育精細化管理。
然后，要建立健全一套全新精細化的德育管理制度。學校實行德育精細化管理的一個重大舉措就是要建立健全一套精細化的德育管理制度，大到宏觀管理，小到每一個工作環節，都有精細化的管理制度。例如，學校可以根據自己的情況制訂像《學生禮儀規范》《學生宿舍量化管理細則》《學生會管理制度》《班委會的管理制度》《后進生轉化工作制度》《學生心理健康教育實施細則》等制度。
最后，要加強自管自律，促進校風建設。學校應堅持育人為本、德育為先。把養成教育、感恩教育、心理健康教育和學生自我教育相結合，培養學生的行為習慣、學習習慣和生活習慣。
1.注重管理細節，促進學生良好行為習慣的養成
目前德育工作效能較低，對于未成年人來講，思想道德建設應從小事抓起，從普通的行為抓起，從養成教育抓起。從小事著眼，小到物品擺放，大到校園環境都要求整齊一致，將學生的一日行為納入規范化、秩序化的軌道，使學生在校做到人人有事干、事事有人干、事事有標準。這樣通過培養學生的行為習慣來培養他們的情操，進而促進校風建設。
2.以心理健康教育為基礎，樹立自信意識
當前，由于各種原因，有部分學生是單親家庭或父母經常忙著自己的事業，很少同孩子溝通交流，給孩子很大的壓力。為此，學校要成立心理咨詢室，配備心理老師，定期開放，對單個學生進行心理輔導、咨詢、矯治，同時建立學生心理檔案；定期開展心理健康教育活動課，教會學生處理問題；開展賞識教育，捕捉學生的閃光點，重樹信心。采取多種措施，幫助學生從情感困境中解脫出來，以確立學習方向、增強學習動力重拾信心。
3.強化學生自我教育，提高自管自律能力
開展自主學習、自我管理教育是學生管理工作的突破口。學生能做到的，教師絕不包辦或干涉，這樣給學生創造一個自主管理、自我發展的空間，如果學生的自我管理意識和自我學習意識增強了，學習成績就會有較大的提高。
二、班主任是核心
在校長的有力領導下，學生在學校的德育工作主要還在班主任。班主任工作的立足點是培養學生良好的思想品德，在處理大量具體業務工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生的靈魂。班主任是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學生健康成長的主要引路人。所以，班主任應創新德育活動形式，開展豐富多彩、形式多樣的系列主題德育活動。
1.召開獨具特色的主題班會
圍繞各年級德育工作主線開展豐富多彩、形式多樣主題班會活動。
2.開展形式多樣的專題講座
為營造良好的德育氛圍，我們要有針對性地開展了形式多樣的德育專題講座。
3.召開精彩的“家長會”
學校召開的家長會意在為家長和孩子提供一個交流平臺，架構家?！斑B心橋”，形成家校教育合力。
三、思想政治課是催化劑
思想政治課是對中小學生進行道德教育的專門課程，在學校德育工作中發揮著主體作用。它是品德教育的催化劑，教師應加強思想政治課的德育功能。
首先，要改革傳統的教學方法，變注入式為啟發誘導式，充分調動學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，受到教育。
其次，要深入挖掘教學中德育的培養點，將課本中的有關內容與學生的學習、生活實際聯系起來，做到有的放矢，使學生明確在某一方面，怎樣做是道德的，怎樣做是不道德的。
再次，要注重學生的行為訓練，達到知與行的統一。通過開設活動課、社會調查社會實踐等活動，訓練學生的道德行為，從而達到道德認知、道德行為的統一，并最終落實到行動中。
有的老師說德育是細活兒，小活兒，長期的活兒，我很認同，因為這一語道出了德育工作的艱辛，繁雜瑣碎，不易出成績。我想這也是那位老師自謙的詞，其實德育是大活兒，而且是難干的活。說德育大，是因為教育的根本在育，育什么？育德。德行是做人的根本，所以德育是大活兒。說德育難干，是因為德育的隱性、廣泛性和遲效性。智育可以用分數來衡量，是顯性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好說，一個學生的品德好往往是隱性的，是模糊的，沒法量化。德育又是無所不在，無所不包的，學生一進門就處處是德育，見人問好，不隨地扔垃圾，樂于助人……時時是德育，在家里家長的言傳身教，在學校老師的榜樣……如此廣泛，就不容易把握，你盡心竭力地有意教育會在不知不覺間被那些無意的教育消磨掉。德育是遲效的，立竿見影的，但更多的是在成長過程中一步步顯現出來的，甚至在成人后才顯現出來，也就是說，我們忙了半天，自己也許享受不到成果。其中一位德育主任的統計讓人不寒而栗。他算了一筆帳，十年來，從該中學畢業的學生有近百人違法犯罪，其中被判死刑的有兩個，無期的有五個。現在的德育就是多年以后的社會風氣，就是多年以后的社會治安，就是中華民族的素質，我們站在這個高度做德育工作了嗎？
二、德育是什么
以前多次參加培訓聆聽專家講座時，我都會對著自己的工作來想象，一說到智育大家都能明晰，可德育到底是什么？我認為是：德育首先是種子，然后才是陽光、空氣和水。不知道大家有沒有同感，人在童年時的所聽所見所感如刀刻般深刻，而隨著年齡的增長，即使用同等力度去刻，大腦對此事的記憶也不如童年時深刻。所以，德育的首要任務是播種，播下善良的種子，播下感恩的種子，播下責任的種子……讓孩子知道哪些是對的，哪些是錯的，應當怎么做，讓孩子在成人后，有自己對人生的理解，對人生價值的理解，即使迫不得已沒有按照原則做也心靈不安，心存畏懼，這是我對德育最樸實的認識。同時，德育也是陽光、空氣和水，創造適合種子成長的環境。比如良好的校風，教師的榜樣力量，適時的德育活動，讓孩子養成良好的習慣。
三、政教處干什么
有時和同行閑聊時，大家會不約而同地認為政教處是專門負責個別學生的處置問題，比如打架了，比如上課跟老師犟嘴了……如果政教處管這些，那么再配上幾個政教干事恐怕也干不過來。政教處應當對自己的工作有一個定位，不能總被個別學生和臨時問題牽著鼻子走，要有計劃，要防患于未然，要做老師的后盾，而不能總是救火、補缺、包辦代替。我認為由于歷史的原因，德育工作存在思路想法太籠統與工作隨意過亂過細包辦代替的問題。
為什么說思路想法太籠統？比如幾乎所有的校長老師在講養成良好習慣的問題，但小學低、中、高年級應當培養哪些習慣，通過什么方式培養，一個習慣的養成大約需要多長時間卻很少有人思考與研究，究竟如何使得教師認識到這是一項功在歷代千秋的事業，無需考核無需檢查發自內心地去有意識地培養學生從小有一個受益終身的好習慣呢？使得培養習慣成了一句空話。
為什么說工作隨意過亂過細包辦代替？比如在課堂上一個學生和老師頂嘴，本應當由老師自己解決，政教處卻包辦代替老師解決，所謂解決其實就是給老師撐腰，給學生一個批評，對師生關系毫無益處。因為這樣的事太多，致使工作隨意性很大，大家還會感覺忙忙碌碌。按照精細化管理的要求，誰的課堂誰負責，誰的班級誰負責，出了問題必須由老師來處理或由老師拿出初步處理意見，然后由政教處核實落實即可，這樣全員德育的想法才能實現。
四、德育的核心內容是什么
德育的內容是廣博的，小到見面問好，大到愛國主義，都是德育教育的內容，那么我們應以哪些內容為核心呢？我以為，最重要的內容就是是非觀、榮辱觀，哪些是對的，哪些是錯的，哪些是榮，哪些是辱，如果一個孩子在小的時候，這些基本的東西都是模糊的，那么他成人后是很可怕的。其次是利他和責任教育。由于現在的孩子多是獨生子女，從小以自我為中心，胸中無他人，難與人合作，因此要從小培養孩子利他的精神，所謂道德就是利他，要讓利他成為孩子們的一種思維習慣。責任感也是要著力培養的，因此要從小讓孩子單獨承擔工作任務，承擔應當承擔的責任，培養責任意識。最后就是理想和信念。一個人如果沒有理想，活著就沒有目標。在理想的問題上要求不要過高，要教育孩子腳踏實地，胸懷理想，要以區間的方式呈現給孩子一個有血有肉的理想，區間的最低點要告訴孩子不能做什么，區間的最高點要讓孩子有自己對人生的向往與追求。理想是在人生歷程中不斷累積的，自己感悟的，大人告訴的不叫理想，叫灌輸，灌輸的理想讓孩子自己沒有實現的動力。
我們所有的德育活動，都應當圍繞這些主要內容，通過多種形式來開展，應當由學校所有成員達成共識，共同來培育。
一、更新觀念，樹立正確的人才觀，是德育工作者的首要任務
從國家和民族未來發展振興的需要出發，從一個學生的終身發展、全面發展需要出發，我們的教育觀、德育理念必須與時俱進，進行更新。
學會做人是學生最基礎、最堅實和最重要的任務，德育工作者務必把這一項放在學生教育的首位。
德育工作的著力點應該放在學生主體這一層面上，要全面育人，特別是在促進學生個性特長方面的全面發展和健全的人格培養應該高于對智育的要求，這是目前社會經濟發展對人才創新能力要求的集中體現?？傊畼淞⑿滦同F代化人才建設所對應的德育觀——以人為本理念是學校德育工作開展的前提條件，德育工作者尤其是班主任應對新形勢、解決新問題，首先要更新觀念。
二、創新德育工作方式方法，寓德育于豐富多彩的活動之中
學校德育的工作方式方法應該多樣化、富有實效性。潤物細無聲，德育工作者應充分發揮自己的聰明才智，抓住教育的契機，適應學生身心健康，通過一系列的思想教育和學科教學活動為載體，寓德育工作于其中，結合學校特點，德育活動載體的創新重點可以圍繞：以創建活動為抓手，開展一系列的創建活動，培養優良的班風、學風、教風、校風；藝術欣賞、審美活動，培養學生人文素養，提高道德水準，陶冶高尚情操；青少年文明禮儀常規活動，培養學生文明道德素養、形成高尚的人生觀和正確的價值觀，促進學生、學校的和諧發展起到了重要作用；以及一系列重大的主題教育活動：如利用國慶、元旦、五一、七一、八一、教師節以及九一八、一二·九等重大節日、紀念日開展一系列的主題教育活動，這些活動不僅拓展了德育的空間，而且每一個主題教育活動只要我們組織好，從學生自身實際出發設計好，對學校德育工作的推動作用相當大，影響深遠。
三、提升校園文化道德品位，優化德育環境
學校的德育內容和內涵的豐富與否直接影響到德育的功能作用，所謂潤物細無聲，學校德育工作在潛移默化之中的作用務必重視，所以校園文化氛圍的影響不可小瞧，環境的美育功能影響重大?！拔覀兊慕逃?，應當使每一堵墻都能說話。”蘇霍姆林斯基的名言告訴我們，學校教育要注重環境、氛圍對人的作用。真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境。如充分利用好墻壁、走廊、黑板報、宣傳畫廊、校史校情榮譽室、團委的校廣播站、校報、心理咨詢室以及網絡、電視、圖書、資料室等宣傳陣地，對學生進行正面教育。校園里“為中華之崛起而讀書”的校風燈箱被放在學校主干道上和各個班級的教室正前方；偉人的詩詞作品、生平簡介、事跡圖片在校園隨處可見；各班級精心張掛的名人畫語、勵志名言以及校園走廊、櫥窗展出的豐富多彩、富有教育意義的材料圖片，不僅彰顯著學校特色，而且積極向上，文明優雅、健康活潑的校同文化內容無一不陶冶著學生情操，提高著學生的人生修養和審美追求。這些無聲的教育手段對德育的作用絕非說教灌輸所能達到。此外校園德育環境的優化還凸現于教育者自身的示范引領作用，教師的從教行為，服務、質量意識，進取、創新、團結協作和奉獻精神，對學生的真心關愛等無不對學生耳濡目染，對學校進行的學生德育工作影響很大，所以必須加強師德師風建設，做好師表引領作用，這是環境育人的又一重要方面，讓校園處處是教育，讓學生時時受熏染，為學生創造一方健康向上的沃土，給學生擎起一片施展個性的藍天，讓校園的一處處個性化的景點成為校園文化的亮點，成為無聲的教育。
四、齊抓共管，全員參與，樹立整體觀念
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0028―01
德育工作是學校工作的靈魂，是學生健康成長和學校教育教學工作的動力和保障。學校要時刻樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，加強對學生思想品德教育和人格素質的培養。近年來，農村學校的德育工作得到了改善和加強，取得了一定的成績，但還存在著不可忽視的問題。大多數學校依然重智育輕德育，重形式輕效果，有些學校雖然做了大量的德育工作，有時甚至搞得轟轟烈烈，但效果不佳，其中原因，值得思考。
一、農村學校德育工作存在的問題
1. “五育并舉， 智育為首”仍是教育主流。雖然各校高舉“五育并舉，德育為首”的旗幟，但實際上仍然是“智育為首”；雖然在新課改背景下大力倡導素質教育，但應試教育仍然占主導地位，學校的一切工作都是以教學為中心，以提高學生的考試成績為目的，德育工作被大多數人遺忘在了歷史的角落。
2. 德育工作重形式，輕過程，無結果。“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，這是現在農村學校德育工作的真實寫照。學校只重視方案、制度等形式上的內容，輕視德育過程，結果根本就無從談起，一系列德育方案、計劃都是紙上談兵，德育工作被邊緣化。
3.德育目標定位過高，內容脫離生活實際，方法陳舊簡單。長期以來，學校德育工作目標定位“高、大、空、遠”，遠離學校與學生實際，忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，人為地被拔高，造成教育的表面化、形式化，不能真正內化成學生的自覺行動；德育內容政治色彩過濃，總是跟著社會政治形勢在轉，學校經常按照上級主管部門發文突擊開展熱點政治教育，違背了德育工作的長期性、系統性規律；德育方法陳舊簡單，有些教師仍然采用防范、壓制的教育方法，缺少必要的疏導與溝通。
4. 學校、家庭、社會三位一體的教育網絡有名無實。由于學校教育與家庭教育方式的不一致、與社會教育內容的不相符，一些家庭“封建家長制”的意識仍然十分嚴重，家長配合學校教育孩子的主動性、積極性明顯不足；社會對學校工作的理解支持也明顯不夠。
5. 留守兒童的教育已成為學校最棘手的問題。在農村學校，有一半左右的學生是名副其實的留守兒童。他們平時無法得到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離，個性、心理發展異常，有的甚至會違法犯罪。學校對這些學生的管理力不從心，老師就是使出渾身解數，有時也感覺無可奈何。
6.德育評價機制不完善。現階段德育工作實效難以評估，德育工作考核難度大，至今還沒有真正建立科學化的德育工作評估制度。在教師崗位責任制考核方案中雖有德育工作的考核項目，但在具體評估操作過程中，隨意性較大，操作可行性小，致使德育工作再次被邊緣化。
二、解決策略
1. 以人為本，確立學校德育工作目標。隨著社會的發展，德育的內涵在不斷豐富與充實，但對人的發展將始終成為德育工作的永恒追求。德育目標的確立必須尊重學生的天性，尊重學生內心發展的需要，培養學生基本的道德規范和是非觀念，提高他們明辨是非的能力，使他們具備健康的心理素質，以積極的心態融入飛速發展的新社會。
2. 因人而異，確定學校德育工作的內容。在德育內容的選擇上，要針對不同年齡學生的身心特點和認知水平來開展教育，尤其應重視對學生進行合作意識、誠信意識、責任意識和法制意識的培養，讓學生初步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。
3. 創新德育工作載體，豐富德育活動內容。學校要經常開展豐富多彩、形式多樣的德育活動，既要加強課堂內的政治、文化、專業課的教學活動和課堂外的文體活動，還要加強勤工儉學、志愿者服務、社會考察、團隊活動等社會實踐活動，以此來提高學生的綜合實踐能力和社會適應能力。
關鍵詞：德育教育；外部因素；內部問題；德育形式；德育評價
德育在中國傳統教育中占有重要的地位，而中國傳統教育從某種程度來說就是以道德倫理教育為本位的。道德，就是指“以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范?！薄?】但是，特別隨著自然經濟的逐步解體、中國傳統價值體系也隨之崩潰。面對我們當今的社會現實：道德滑坡、丑惡現象泛濫、腐敗禁而不止，網吧游戲廳比比皆是，學校四面楚歌，我們的德育工作隊伍也受到前所未有的沖擊，我們不得不為我們的青少年的成長發展而擔憂。在新的歷史條件下，是什么因素影響了學校的德育工作？學校德育工作該如何進行？這是迫切需要思考的問題。
一、影響學校道德教育的外部因素
學校道德教育是一個非常復雜的過程，它非常容易受到各種因素的影響，其外部影響主要來自于三個方面：家庭、社會和網絡。
（一）、家庭環境因素的影響。家庭教育在中國傳統教育中占有舉足輕重的地位，父母是孩子的啟蒙教師，其一言一行對其子女都有著很大的影響?？墒牵械募议L忙于生意，忽視對孩子的管教；有的“望子成龍”心切，使得孩子產生逆反心理；有的家長不加強自身修養，無形之中使孩子沾上了不良習氣；還有的家長過于嬌慣孩子；特別是現實中存在的較多單親家庭，對孩子的教育放任自流。所有這些，都對孩子的成長造成不良影響，同時也給學校的教育帶來了一定的困難。
（二）、社會環境因素的影響。隨著社會走向多元化，社會風氣對于受教育者的影響也越來越大。尤其是對于中學生來說，這個時期正處于道德“可塑”期，是人生發展的重要階段，思想極不穩定，易產生逆反心理，對家長、教師產生一定的抵觸情緒，并形成自己的“亞文化”。特別是處于目前這種經濟轉型時期，各行各業的管理難免存在疏忽和漏洞，而中學生分辯是非的能力較差，他們用自己的觀點去審視社會時，往往不能區分善惡對錯，但天生的好奇性格和強烈的模仿欲望，使得他們容易形成是非不分和善惡不分的人生觀和價值觀，進而喪失了求知的信心與毅力，走上社會的對立面。
（三）、計算機網絡因素的影響。近年來，隨著信息交流技術的飛速發展，有很積極的方面。但是，我們必須充分認識教育信息化對學校德育工作所帶來的沖擊。網絡對學生的道德發展將帶來一定的負面影響。由于網絡所具有的“虛擬性”、“開放性”，各種思潮在這個載體上可以“不受限制”地傳播，而人只是作為“一種虛擬的符號”存在，他們可以“為所欲為”，隱藏自己的身份，卻不用負法律責任。這種情況是傳統德育中所沒有面臨過的，傳統的德育手段已經不能適應網絡社會的要求。筆者曾在2006年組織過一次針對本校848名學生的問卷調查，卷中問：“你班是否有同學常去網吧上網？”回答“有多數人”的占40.09%；問“你上網的主要目的是？”答“聊天交友”的占43.87%；問“你認為網絡對人們有什么影響？”答“負面影響大于正面影響”的只占4.01%。可見，這個年齡段的學生迷戀網絡，看不到負面影響。
二、學校德育工作的內部問題
通過教育學原理、教育心理學對德育的研究，學者們普遍認為道德教育包括三個要素， 即道德認識(觀念)、道德情感、道德行為習慣?！?】隨著經濟發展，辦學條件的改善，教師素質的不斷提高，現代學校德育工作已經有了較大的發展。但是，在有關德育工作方面，仍然存在著不少問題：
（一）、德育形式問題
學生反應較大的一個問題是：教師在上德育課時老是板著面孔，照本宣科，毫無生動性可言，使得學生一上課就覺得索然無味。
學生在回答筆者的問卷調查中反映，最喜歡的教學方法是教學互動（情景模擬辯論演講案例討論）和多媒體，占了總人數的79.95%，而喜歡傳統講解的只占6.37%。最愿意接受的德育活動形式的有82.07%的學生填寫的是“社會實踐”和“課外活動”。在這些問題上，學生的傾向的正確的。可是我們現在的德育教育方法下好相反。問卷中有“你的德育老師是否使用信息技術（多媒體、網絡等）進行德育活動”一題：學生的回答“偶爾”和“從不”的占了73.82%。問“你認為中職校德育教學中存在的最大不足是什么？”100%的學生回答的是“手段單一方法簡單”、“內容枯燥”、“效果不明顯”。
（二）、德育評價方式問題
調查問卷中有“你贊成的德育課評價方法是什么？”一題，有50.12%的學生回答“實踐活動后寫調查報告”和“考查平時學習態度和表現”；要求“開卷考試”的13.68%、“閉卷考試”的4.25%。但是，目前，各類學校的德育模式主要是教師寫評語與考試。這些方式的消極作用很明顯。很多學生對德育課反應泛淡，原因在于德育并不是升學考試、用工考試的科目。即便考試也是把德育課的條條框框死記硬背。另外一些學生則對教師評語的公正性產生了懷疑?？傊?，我們有必要對德育課程評價方式的改革進行有益的探索。
三、德育滑坡在學生身上存在的問題歸結為以下一些主要特征
（一）、自私自利，同學與同學之間缺乏真摯友誼。
（二）、弄虛作假，在心靈和現實之間尋找平衡。一些學生，該掩飾的東西不想掩飾，該展現的稟性覺得羞愧，是非倒置，觀念模糊，為了實現自己的目標，往往也采用弄虛作假的方式，欺騙人心。
（三）、好逸惡勞，將創造與享受根本對立起來。學生受社會上有些不良觀念的影響，學習吃不得苦，但希望有一個好成績，找到一個輕松工作；生活上向高標準看齊，喜好打扮，厭惡勞動等等。
（四）、紀律渙散，在渴望自由解放中放縱自己。對目前社會上的一些不良現象大加效仿，紀律觀念淡薄，甚至有的學生不服從管理，打罵老師，離家出走，過著“自由自在”的生活。
（五）、不懂禮貌，把追求個性演化為孤芳自賞。學生追求個性解放，富于民主思想和開拓精神，這是值得肯定的。但是，不尊重師長、亂扔果皮紙屑、滿口臟話、江湖義氣等不文明的行為時有發生。然而，我們有些學生卻認為這是個性，富有時代氣息，有派頭，把中華民族的傳統美德全然拋于腦后。
四、改革德育教育的方法、環境和評價機制勢在必行
學校德育的任務就“在于發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣等三個相互聯系的方面?！薄?】德育工作是學校各項工作中的重要一環。這是直接關系到國家、民族興亡的大事。在綜合分析了目前學校德育工作中存在的一些問題后，筆者認為，要提高德育工作的水平，要做好以下幾點：
第一，加強具有中國特色的德育理論的構建，建立規范的道德評價體系基礎。變只重智育，忽視德智體美勞的綜合考核為全校教職工和家長參與考核，采用學生自評和同學、教職工、家長他評相結合，定性與定量相結合的方法，真正對學生在校的思想表現作一個客觀的鑒定。在內容上，可分為道德基礎（包括遵守紀律、生活規律、保健衛生、誠實性、同情心等）、人格基礎（包括自主性、自省性、協調性、開拓性、公德心、責任感等）和情緒適應（包括團體協作、環境適應、社會關系等），從而對學生的求知欲望、勞動觀念、紀律因素、聚合力等進行綜合考慮，
第二，大力加強學校德育工作的教學改革，以社會實踐為契機，強化創業和職業道德教育。采取生動、活潑的教學模式，調動學生參與德育課程的積極性、創造性、主體性。學生的良好思想品德的培養要以養成教育為基礎，從大處著眼，小處著手，從養成教育開始，從一點一滴抓起。
第三，創造一個良好的外部氛圍 這就要求有一個良好的家庭、社會環境。學校的內外文化環境是道德培養的基本條件，其中起核心作用的是校園文化建設。校園文化建設是指“學校在長期辦學過程和教育管理活動中逐步形成并為全體學校成員所認同的以價值觀念為核心的群體意識和群體行為規范，它是學校歷史傳統、工作作風、道德規范和行為方式等因素的總和?！薄?】所以要優化育人環境，營造育人氛圍，以校園文化為載體，實施滲透教育是非常重要的。建立起積極向上、求真務實、開拓進取、樂于奉獻、團結守紀的校園文化環境，并以此影響家庭文化氛圍，整治社區文化秩序，盡量減少不良風氣對學校德育工作的沖擊，為學生的全面發展創造良好的生存空間。
參考文獻：
［1］袁振國，當代教育學［M］北京：教育科學出版社，1999，第2l6頁。
［2］皮連生，學與教的心理學［M］，上海：華東師范大學出版社，1997，第190―192頁。
【關鍵詞】 高校教學秘書教學管理
高校教學秘書是教學管理的具體執行者、各項教學活動的組織者、教學檔案資料的規整與建設者、又作為教務處與院(系)之間、教師之間、師生之間的紐帶和中樞，起到“上情下達、下情上報”的傳遞作用。高校教學秘書在教學管理中的地位是十分重要的，如何做好高校教學秘書工作是每一個從事教學秘書工作的教師不斷探尋的問題，本文分三方面談談對高校教學秘書工作的認識與思考。
1高校教學秘書的主要工作
教學秘書是高校教學管理中最基層的管理者，是教學工作的重要參與者，其和雖為繁雜，但及其重要。下面從開學初、期中、期末三階段簡單介紹教學秘書的工作。
在開學初，要提前領取辦公室所需用品及教學用品，提前發放教師所用教材，備課教案本、授課計劃本等，編寫本學期的教學活動安排，整理上學期剛考完的試卷及成績單并及時上交到教務處，對于成績有誤的同學幫其查明原因。還要組織外語四六級及計算機等級考試報名、繳費工作等。
期中檢查階段要協助系部領導撰寫期中檢查方案和總結。分別組織教師、學生座談會和學生評教工作，了解師生對教學情況的反饋，為系領導了解本系工作提供材料并做好領導和教師之間的溝通工作。期末階段要組織專業課的印卷、考試及監考安排工作，并提醒閱卷老師在閱卷和登錄學生成績時應注意的事項，核實本學期教師工作量等。一個學期的結束意味著另一個學期的工作即將開始，因此在期末階段還要協助系部領導制定下一學期的教學計劃、落實教學任務、教材征訂等一系列工作。高校教學秘書的工作較為繁雜，在做好常規工作的同時又要處理一些突發事件，如調課、停課、串課；其他行政部門需要的一些報表；上級部門下發的通知、文件要及時的傳達給本系部領導和師生；本系部的一些問題及情況也要及時上報給有關部門，對于本系部的重要材料和上級下發的文件分類存檔；還要完成系部領導和教務處交辦的其他臨時性的工作等。
2現階段教學秘書工作中存在的問題
2.1工作未受到充分重視，人員流動性大。由于工作不能受到充分重視，事務又繁雜，教學秘書普遍對本職工作的滿意度較低，多數人不愿意繼續從事教學秘書工作，有轉崗的傾向，說明教學秘書人員的心態不夠穩定。從教學秘書對工作不滿意原因以及轉崗原因調查情況看，工作沒前途、工作量大，事務繁雜、待遇低是主要原因，教學秘書普遍不太喜歡本職工作，不少多年從事教學秘書工作、素質較高的人員想方設法轉向其他崗位，造成了教學秘書流動性大。
2.2教育教學管理知識匱乏，缺少進修機會。絕大多數上崗前沒有系統地學習過教學管理基本知識。沒有接受過專門的崗位培訓，缺乏一定的教學管理經驗，僅憑經驗或感覺辦事，管理缺少規范化，在實際開展工作中存在著一定的困難，教學管理停留在“外行”管理水平，難以實現“內行”管理。另外教學秘書學歷偏低，教學管理方面的專業知識普遍不足，缺乏分析問題、解決問題的能力，視野不夠寬闊，關于前沿教育教學方面的動態不能及時了解，難以適應新時期教育發展對教學管理提出的新要求。
2.3科研、創新能力不強。教學秘書科研創新能力不強，大部分人沒有科研成果，且創新的形式較為單一，科研成果集中于一般學術論文，學術水平不高；有少數人雖然參加過科研項目，研究課題也僅限于校級，層次較低。教學秘書在科研創新方面受到課題申請難、缺少科研時間、自身能力以及政策方面一系列的制約，嚴重影響了教學秘書的科研創新的能力。
3對如何做好教學秘書工作的幾點思考
3.1高校應重視教學秘書工作，加強對教學秘書的培養。高校管理者應從現代高等教育的發展規律以及高校長遠發展的角度出發，充分認識到高校教育教學質量的提高，不僅僅在于教與學兩個方面，教學管理也同樣起到舉足輕重的作用。下面兩個方面談談高校對教學秘書的培養。
3.1.1加強思想教育，培養教學秘書正確的工作態度和從業意識。學校管理者應通過各種媒介，對教學管理工作的發展形勢、科研創新成果、模范人物等內容進行大力的宣傳，更新教學秘書的教學管理理念，培養教學秘書敬業愛崗、樂于奉獻、吃苦耐勞和精益求精的職業精神和創新精神。同時，要充分發揮模范人物的榜樣作用，使教學秘書看到在教學管理崗位上一樣可以做出卓越的成績，從而激發教學秘書的職業自豪感和工作積極性。
3.1.2重視教學秘書工作，為其尋找進修培訓機會。高校管理者要給予教學秘書充分的重視和尊重。為教學秘書提供教學改革規劃項目或科研項目選題。有意識地為教學秘書提供一些有針對性的教學改革規劃項目或科研項目選題，提供一定的課題研究經費，鼓勵他們從事教育的理論和實踐研究，總結教學管理工作經驗，撰寫教育教學管理研究論文，將教學管理的工作提高到新水平。為其消除后顧之憂、指明前進道路，才能充分調動教學秘書的積極性和創造激情，并為吸納人才做好鋪墊。
3.2教學秘書自身應重視本職工作，提高教育教學管理能力。
3.2.1教學秘書要在思想上提高認識，正確定位。管理即服務，教學秘書作為基層管理人員同時又為教學服務人員和教學管理的具體執行者、各項教學活動的組織者，在領導與領導、領導與教師、教師與學生之間工作，難免會碰到各種各樣的困難和麻煩，有時甚至會被人誤解，整天默默無聞地從事著繁瑣而復雜的基層管理工作，這些都需要教學秘書在處理具體事務過程中時刻明確肩上的重任，絕不可放松對教學管理質量的要求，任勞任怨、無私奉獻、兢兢業業、腳踏實地地做好本職工作。
3.2.2教學秘書在能力上要提高業務管理水平和溝通協調能力。高校教學秘書的工作涉及面廣、綜合性強，要充分認識到提高業務素質的緊迫感。教學秘書應不斷提高知識理論水平和相應專業的知識結構，針對教學秘書工作繁雜的特點教學秘書要把工作當作提高自己的課堂，多實踐、勤積累、善總結。使自己對本院系教學計劃和教學規律能有更深層次的掌握，形成良性循環，工作起來才能得心應手。教學秘書在高校教學管理中作為教務處與院(系)之間、教師之間、師生之間的紐帶和中樞，必須學會有效的溝通，提高交際能力。教學秘書在工作中應不斷的學習研究，勇于探索新辦法、新途徑不斷的優化和完善自己，使自己的理論水平和業務水平適應不斷變化發展的新形勢，能夠跟上時代的步伐。
3.2.3教學秘書在態度上增強服務意識和責任感。教學秘書所承擔的每一項具體工作，都是以服務為性質的，主要是為院系領導服務、為教師服務、為學生服務、也間接為機關行政服務。必須把服務作為基本職能，充分認識和理解服務的崇高偉大，樹立自覺服務的角色意識，在教學活動中甘當綠葉，愛崗敬業，把自己的全部熱情和精力投入到服務活動中去，確保教學秩序的正常進行。教學秘書還必須具有強烈的責任感，對任何工作都要認真負責，工作的繁雜性難免會在工作中出現疏忽，這就需要教學秘書要做到一事一記，把每件事都記到記事本上，經常瀏覽，避免因疏忽造成教學事故。嚴謹的工作態度、強烈的責任感更是完成各項工作的重要前題。
高校教學秘書工作是具體的、繁雜的，是教學管理工作中最基礎、最重要的組成部分。為提高教育教學管理水平，高校不僅要加強對教學秘書工作的重視和對教學秘書的培養，教學秘書更應該在充分理解教學秘書工作的基礎上不斷提高自身的各方面素質、提高管理能力和工作效率，更好地發揮其在教學管理工作中的作用，維護教學秩序的正常進行。
參考文獻
1胡曉萍.論新時期高校教學秘書的素質要求[J].寧波工程學院學報，2007（9）
任工作中的責任和意義深有體會。本文結合自己的工作，談談幾點看法。
關鍵詞 班主任工作 幼師教育 職業中學
一、樹立一個良好的榜樣
班主任想要做好班級各項工作，就必須加強自身的建設。這關系到班主任權威的樹立，要讓學生覺得班主任是值得信賴的，是學生的榜樣。其中，提升自身素質又分為兩個部分：
（一）文化知識的提升
班主任首先是一個老師，是知識的傳播者。通過提高自身專業學科的知識水平，建立老師的基本權威，在學生有問題時積極主動和他們一起解決問題。
（二）精神素質的提升
班主任是學生學習的榜樣，班主任的一言一行都會起到很大的示范作用，在細微處樹立自己的形象，令學生覺得老師是有素質有修養的人，并在潛移默化中向班主任學習，這樣班主任就能在學生的素質修養上起到一個積極作用，進而促進學生的精神文明發展。幼師是幼兒教育中最基本、最重要的力量，幼師的素質是直接影響到幼兒的身心成長，而我教的學生就是未來的幼師，我的學生也將會是別人的老師，而且還是教育祖國幼苗的老師，因此老師不但要教授知識，也要教會學生如何做人，而精神素質的培養則尤為重要。
二、熱愛班主任工作，理解、關心學生
俗語說：“興趣是最好的老師?！?，只有自己熱愛這份工作或培養自己對班主任工作的熱情，不要因為覺得做班主任工作量很大、工作很繁瑣，而產生抵觸情緒，要想到這是一份崇高的工作，因為它能更好地了解學生、貼近學生，這樣才有動力去做好班主任工作。
職業中學的學生大多是16—18歲的孩子，這個年齡還處于叛逆期，假如經常嚴厲地苛責對他們，或是三令五申地要求他們，很有可能會引起學生的反感，適得其反。其實我們只要把自己放到學生中去，尊重、理解他們，和他們平等地交談，學習上熱心幫助，生活上關懷體貼，努力和他們做朋友、知己。其次要從學生的身上發現閃光點，多給予鼓勵，調動學生積極性，讓學生感受到集體的溫暖，把班主任當做朋友，愿意和班主任交流。
特別是在學生成績下降、情緒低落、自暴自棄時，班主任要及時地發現學生心理的障礙和沖突，除了給予他們必要的理解和安慰，幫助他們去建立自我的信心，同時也要教育他們，讓他們明白“人與人的差別并不在于成功和失敗，而在于失敗之后能否用心去尋求成功之路”。
三、建立良好的班風，平等地對待每個學生
身為班主任，理應為學生創造一個適合他們成長的環境。在日常的班級管理中，會出現很多的教育契機，比方說新學期或新學年開始的時候，學生們心里都有一種積極的情緒，希望有一個好的新開始，因此他們會在學期初分外努力，老師要善于把握這一心理特點，及時發現他們的新變化、肯定他們的變化，增強他們的信心，也不失時機地向他們提出要求、制定目標，鼓勵學生的積極性，營造一種積極向上的班級氛圍；還有考試后可以開分析總結會，促進學生的進步；每當看完愛國主義教育影視片后及時進行愛國主義和革命傳統教育等等。
“世上沒有完美的人”，每個班級中，每個學生的興趣愛好、性格特點、思維習慣等等，各有不同，所以作為班主任，是不可能拿著一把尺子去衡量學生的好壞，即是是差生，也有別人比不上的優點，不能存有偏心，引起學生的反感。沒有學生會喜歡偏心的老師。不偏袒優等生，漠視差生，這是班主任工作中很重要的一點。學生犯錯，要心平氣和地說服教育，不要傷了他們的自尊心，要有耐心地引導他們；學生有了進步，則要大力表揚，給予他們信心，鼓勵他們再接再厲。千萬不要用成績去區分學生，差異對待。
四、言行身教，不斷進取
首先要加強自學，通過自己不懈的努力，使得教學業務、授課技能、班級管理水平不斷得以提高、充實，去獲取領導的認可與師生們的好評。其次，在日常的班級管理里，要以身作則，言出必行。例如在班級的大型活動時，班主任要熱情地帶動學生投入其中，和學生們一起努力取得佳績，或是在班級受損時，要勇于承擔責任，首先反省自己做的不夠好的地方，不能一味地責備學生做不好；還有一些生活中的小細節，也許在你不留意的時候就已經給學生帶來影響了，因此老師應該慎言慎行，約束自己，也培養學生的自身約束力，這樣就能給學生樹立一個良好的學習榜樣。
結語：老師被稱為人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮他人的蠟燭，是祖國花園里的園丁，這是一份光榮的崇高的職業。老師不只需要廣博的知識和豐富的教學經驗，還要具備高尚的品德，而作為班主任，就更要有一顆奉獻的、真誠的愛心
去關懷學生、愛護學生。老師不僅僅是傳道授業者，也是教會學生怎么做人的人生導師，我們應該尊重學生，關心學生，用自己的一言一行去感染學生，用自己的人格魅力和科學的工作方法做好班級的各項工作，培養一批又一批高素質的優秀幼兒教師。
關鍵詞：學生管理 現實背景 人文關懷
近年來，隨著社會和經濟的發展，我國的教育市場尤其是高等教育市場逐步開放。西方高等教育的強勢挑戰，給高等教育管理工作提出了新的課題。而管理工作的改革與突破，首先是管理思想和管理觀念的革新。我國的高校學生管理工作要積極借鑒國外先進的教育思想，結合我國的國情，形成屬于自己的教育和管理理念。目前，我國高校的學生管理工作主要還是以 “管”、“堵” 為主，在教育改革不斷深入的今天，這種學生管理的模式顯然已經不能適應高等教育的發展和社會的發展，不能培養出社會發展需要的人才。在這種形勢下，對我國高校的學生管理工作重新認識，改變工作思路至關重要。
一、當前我國高校學生管理面臨的現實背景
1、 管理的對象正在發生著變化
當前，高校學生管理工作的對象主要是“90后”的新一代大學生，他們身上有鮮明的時代特點。他們是在一個物質豐富、 家庭優越、 社會相對復雜的時代里成長起來的，他們喜歡創新，追求時尚，敢于挑戰，無所畏懼，對新生事物充滿好奇并樂于接受。他們主體積極向上，但是他們是備受社會、家庭關愛的新生代，有其自私、冷漠、任性的特點。
2、管理的工作機制急需變化
為適應社會和時代的需要，當代大學生必須成長為全方位的復合型人才，而不是僅僅局限于學好本專業的功課。他們追求創新，思維實際。追求更好的生活是他們中大多數人的共同追求。而以往的管理機制往往側重于單純的“教育”和“管理”，忽略了“以人為本”。這樣，在工作中與學生追求的 “享受生活”相沖突，不利于工作的開展。主要表現為：
（1）在工作中，對學生的自我管理和自我約束的能力缺乏引導
如果學生管理只重視規章制度的約束，而不考慮如何讓學生自我約束、自我管理，那么學生的個性發展和思維發展會受到阻礙，嚴重的會使學生產生逆反心理，導致學生的身心健康受到危害。
（2）缺乏對學生的尊重、 關愛和 “服務” 。
在學生管理中，只注重如何管住學生，而沒有去考慮如何關愛、尊重和服務好學生，使得“一切為了學生，為了學生的一切” 成為了一句空話。
（3）對學生“非智力因素”培養的忽視
學生的成就動機、求知欲望、學習熱情、責任感、義務感、榮譽感、自信心、 自尊心、好勝心、堅持性、自制性和獨立性等非智力因素對于其全面發展具有舉足輕重的地位。但是在現實的工作中管理者卻忽略對其培養，使學生厭學情緒濃，自控能力差，挫折容忍力差，缺乏自信。
3、管理工作方法缺乏創新
目前的學生工作更注重傳統的經驗教育，給學生很多指令性的要求。這種教育方式與新時代大學生的心理需求格格不入。他們更注重被承認，被肯定，在積極參加社會活動的同時，他們追求的是實際的成效，注重的是能夠被社會所需要和重視。而以往的工作方法壓抑了學生的個性發展，使學生對學校的各種活動失去興趣。
二、對高校的學生管理工作進行創新，加強人文關懷，實施以人為本的教育模式
何謂人文關懷？人文關懷發端于西方的人文主義，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在中國，其實質是在理順人與其他種種對象的關系中，確立人的主體性，從而確立一種賦予人生以意義和價值的人生價值關懷，實現人的自由而全面的發展。從這個意義上講，人文關懷不僅僅是從經濟和道義上給予關懷，更重要的是在政治上、精神上充分實現人的價值。
在高校學生工作中的“人文關懷”就是要進一步肯定大學生的主體地位。尊重其對自由、對個性的追求、促進其全面、自由、充分的發展。強化人文關懷的教育理念，要建立建立以人文關懷為核心的分層次、分群體、分年級、分時點的學生工作體系，把“一切為了學生，為了學生的一切”作為一種責任，一種義務，
從而促進學生管理工作走向人性化服務。
1、實施“分層次” 教育
（1）對黨員學生和學生入黨積極分子素質的培養和提高。
對學生黨員的示范作用全方位彰顯，使其思想更加先進、學習更加刻苦、生活更加模范。在學生黨員中可以開展“創先爭優”活動，激發學生黨員的先進性和活力，樹立其旗幟作用。
對大學生入黨積極分子，加大其教育和培養力度，提高他們的思想政治覺悟，考察其在重大事件上的態度和表現，為他們創造各種實踐機會，在實踐中鍛煉其各方面的綜合素質。同時設立考核選優制度，促進其向更好的方向發展。
（2）對學生干部能力和素質的提高
學生干部是學生中的骨干分子，是形成良好校風、院風、班風的領頭雁。對學生干部要發揮他們的先鋒模范作用，更要通過考核等方式進行敦促。學生干部只有給自己準確的定位，遵循“全心全意為同學服務” 的宗旨，才能自我提高，提、實現自身價值，樹立學生干部的形象。
（3）對于學生群眾加大培養教育力度
學生群眾是我們關心的焦點和主要群體。對學生群眾，采取因人而異，個別學生個別對待，要認真和他們進行思想交流，了解他們的心態，關心、愛護、幫助他們。使他們融入到班集體中，有意識地去確定自己的發展方向。
2、“分群體” 的教育
（1）為學生社團提供個性化培養的舞臺
對于根據學生的不同興趣成立的社團，學生工作者要加強管理和支持。依托學生社團組織，給學生學生提供交流溝通的平臺和張揚個性、揮灑激情的舞臺。
（2）對打工族等群體加強教育引導和關心服務。
“打工族”、“創業族”有著經驗和辨別能力的“先天不足”。對這個群體既要肯定他們具有的吃苦耐勞的精神，又要教育他們不能為了掙錢而喪失人格尊嚴。
（3）對弱勢群體的思想教育與幫扶
對于高校學生中的弱勢群體，他們大多在思想上有一種被其他同學冷落的感覺，從而逐漸脫離群體。心理上他們自尊心很強，有改變自身現狀的強烈愿望；關注弱勢群體是高校學生工作的者長抓不懈的一項工作。
3、“分年級” 的教育
高校要根據學生成長的年級特點，學生教育體系。各年級入學時間不同，成長心理也會不同。根據學生的這方面特點分門別類的教育，符合其心理特點，從而能更好的促進其發展。
關鍵詞：軍校學員隊；教學管理；人性化管理；鼓勵手段
作者簡介：施書（1982-），男，江臺人，中國人民軍事交通學院學員旅。（天津300161）
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0044-02
一、當今軍隊院?；鶎訉W員隊教學管理工作面臨的問題
黨的十六大指出，為適應世界軍革的趨勢，要“培養大批高素質新型軍事人才”，軍隊現代化建設離不開高素質新型軍事人才，我軍現代化的跨越式發展，也必然要求高素質新型軍事人才。因此，高素質新型軍事人才的培養在我軍的現代化建設過程中具有重要的戰略地位。特別是在新軍革的時代背景下，增強學員的學習動力，使之為我國國防事業做出應有的貢獻具有重要的意義。
目前，軍隊院校的學員隊教學管理，在某些方面還不能順應素質教育的要求，不能順應軍隊現代化樹立的要求，不能順應新時期院校教育革新和開展的要求。我們的教學管理任務，效果不一。片面追求顯性成果的多少，不講究學員素質提升的程度。也就是說，在學員隊教學管理進程中，對學員的思想素質、心理素質、創新素質等都沒有過多關注。
在軍校里，很多學員在軍校生活了一段時間后不知道自己要干什么，失去了奮斗目標。有相當一部分學員學習狀況不夠理想，出現了不刻苦學習、學習目標不明確、厭倦學習、逃避學習等一系列學習動力不足的現象。還有一部分人想著進入了軍校就像進入了保險柜，畢業以后有工作，待遇還不錯，就認為學習不重要，只要順利畢業就行。因此，如何建立新形勢下新的教學管理機制，改變學員學習動力不足的現狀，采取有效的策略以激發他們的學習動力，已成為當前基層學員隊建設工作中需研究解決的一項重要問題。
二、教學管理中學員是主體，機制是關鍵
管理和教學的統一與交融是我黨我軍管理工作的優良傳統，揭示了對人實施管理的本質和特點。分析教學管理中出現的問題不難發現，主要有以下兩方面的原因。
1.學員自身未發揮主體作用
都說學習是自己的事，軍校學員也不例外。但如今許多學員出現了學習目標不明確、學習動力不足，甚至厭學逃學的現象，究其原因有以下幾點。
（1）多樣化的價值觀。隨著經濟社會的不斷發展，人們的思想多元化，各種積極的、消極的價值觀不斷產生，強烈沖擊著以往的價值觀。尤其是來源于地方高中的軍校學員，受這些價值觀的影響更為嚴重，軍校的嚴格治理并不能完全阻隔社會給軍校內部帶來的影響。積極的價值觀固然會對學員的學習動力起到促進作用，但消極的價值觀更能導致學員的認知偏差，使他們的愛好集中于一些無聊的甚至消極負面的事物上。
（2）復雜的情感。社會的發展已經表明這樣一個事實：快節奏的生活和巨大的社會壓力導致了人們的精神日益緊張，情緒更加復雜，患心理疾病的人數日漸增多。軍校學員本身已經歷十二年的學習，經受了各種小考大考的壓力，如此長久的緊張狀態嚴重地影響了他們的情感，情緒往往易波動，甚至產生巨大的起伏。這其中既有理想中的軍校生活與現實的差距，也有人際交往中的問題，還有日常生活中各種瑣事對心情的影響，其中比較具有代表性的是軍校本身的治理制度，使得很多好學的學員不能很好的全身心的投入到學習中，使他們產生怨言以及消極、排斥的心理，這種狀況也對他們的情緒產生了不利的影響。
（3）認知水平。認識偏差可能導致負面影響。當軍校學員對自身的評價是積極的時候，他的學習動力就會增強，反之則減弱。盡管這種判定是主觀方面的，但是積極的自我評價往往會鼓勵學員為了一個目標而付出更多的努力，完成可能在消極自我評價下無法完成的任務。若學員的認知水平不高，對自身的評價不客觀、不準確，則容易出現要么將自己評價過低，最終喪失學習的動力，要么總是認為自己很了不起，但總是由于自己的好高騖遠處處受挫，反過來也會打消學習的積極性，這兩個方面的影響最終會使學員的學習動力下降。
2.管理機制不科學
教學管理工作是基層學員隊建設的基礎性工作，是高素質軍事人才培養過程中的一個重要環節。教學管理工作在培養學員高度的政治思想覺悟和組織紀律觀念，創設和維護良好的學習、工作、生活秩序以及在促進學員的個性發展方面都發揮了重要作用。
目前教學管理工作中亟待改善的問題，如學員隊管理過嚴過死，氣氛壓抑；隊干部對學員了解不夠；隊干部在對學員的違紀現象等問題的處理上方法過于簡單；還有當前教學管理工作的內容、方法與現實需要不太合拍等，歸根到底，是管理機制的不科學，沒能做到以人為本，沒能發揮人的主觀能動性。當一種管理機制與實際情況不相適應時，結果往往不甚理想，甚至適得其反。因此，如何建立新形勢下新的教學管理機制，改變學員學習動力不足的現狀，采取有效的策略以激發他們的學習動力，才是問題的關鍵。
三、建立人性化管理和軍事化管理相結合的機制
1.人性化管理的科學內涵
管理是一門藝術，也是一門科學。學員隊管理者要想抓出實效，抓出特色，帶出一流的學員隊，就必須在管理的科學性上下功夫，要以管理學和心理學的基本理論為依據，依法嚴格管理，充分發揮學員的主體作用。
所謂人性化管理，就是在管理的全過程中突出人的地位和作用，把人的因素提升到主動性的位置，高度地發揮人的因素的決定性作用。人性化管理是管理學與倫理學的融合，是將“利用人”的工具理性與“為了人”的價值理性相結合，把人作為管理活動的核心，尊重人的本性，滿足人的合理需求，激發人的熱情，調動人的積極性，發揮人的創造性。
以人為本是科學發展觀的本質和核心。我們講人性化管理，就是要在管理工作實踐中貫徹落實科學發展觀，把愛護人、服務人、關心人、尊重人滲透于管理實踐中，切實關心學員疾苦，關注學員利益。把“為學員服務”的理念始終貫穿于管理工作的全過程。
2.樹立人性化管理理念
美國管理學大師孔茨認為，管理的職能就是在組織內創設一種積極向上的和諧氛圍。那么在學員隊如何發揮好這一職能呢？關鍵是隊干部要充分信任學員，確實把學員當作學員隊建設的主人公，從而最大限度地調動廣大學員參與學員隊建設的主動性、積極性和創造性。要多組織學員聯系自身實際進行一些傾向性問題的討論，通過自我教育、典型教育達到提高認識、端正態度、增強動力的目的，這樣既加強了學員之間的溝通和了解，又增強了集體的凝聚力。要認識到人性化管理是對學員人格的尊重，有利于挖掘學員的潛在能量，實現主體精神的弘揚。管理的最高形式是注重素質教育，構建管理新形式，就是要以民主管理為突破口，充分發揚學員的民益，完成學員隊全體的自我組織和管理。
同時，還要看到，人性化管理對學員隊干部提出了更高的要求，應把自己由直接管理者轉變為管理的組織者和引路人，為學員隊的人性化管理定向、引路和提供必要的條件。許多基層學員隊對學員實行機械化管理，忽略了和學員的情感溝通，導致管理效率低下，教學效果下降。正是在這樣的背景下，人性化管理的理念越來越成為當代基層學員隊管理發展的重要趨勢。管理者深入到學員中去，做深入細致的工作，了解學員的思想動態，幫助解決其學習生活中的問題、困難，通過各種類型的會議、集體活動等，和學員融合在一起，加強相互交流，形成一種雙向主動的溝通機制。
3.正確處理人性化管理與軍事化管理的關系
按照以人為本的要求，提倡人性化管理，尊重和關愛學員，講平等、講民主，關注他們的心理反應和需求。但人性化管理絕非放任自流、恣意妄為，軍校學員不是普通的大學生，他們是未來的軍官，祖國國防事業的繼承人，按照軍隊院校的特點和學員畢業任職的需要，學員隊還應堅持嚴格的軍事化管理，使學員具備過硬的軍事素質和指揮技能，培養他們令行禁止、頑強拼搏的作風。
四、采用積極的鼓勵手段增強學員的學習動力
將人性化管理的理念注入學員隊教學管理之中，如活水沖開了阻石，順應了時代的要求和現實的需要。但僅靠這個是不夠的，還需具體而有效的方法來解放學員的思想，增強學員的學習動力。積極的鼓勵手段就是個好的方法。
所謂鼓勵是指根據每個人的需要，利用某些事務對于人的吸引力，調動人們的活動積極性，充分發揮人的潛能的過程。把鼓勵概念引入教學管理中，就有了新的含義。在發揚人性化管理機制的基礎上，軍校學員隊運用恰當的鼓勵手段可以激起學員的內在動力，發揮更大的能動性，從而取得行之有效的任務效果。
行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到鼓勵的情況下，他的能力僅能發揮到20%～30%，如果受到充分鼓勵，能力就可能發揮到80%～90%，這說明充分運用鼓勵機制是促進學員積極主動學習的重要舉措。
在大學教育中采用鼓勵機制，能使學員的智力、動手能力和創新能力得到最佳發揮。實施鼓勵的方式多種多樣，本文針對軍校特點主要介紹以下幾種方式。
1.營造良好的學習環境，利用環境進行鼓勵
人是環境的產物，可以說，有什么樣的環境就有什么樣的人。環境與個人的成長有著密不可分的關系，一個良好的鼓勵環境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。
2.在教學管理中，采用鼓勵性語言對學員進行鼓勵
不輕易否定學員的能力，這樣會給學員的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性和主動性。即使學員做得不夠好，鼓勵性的語言也無疑會增強學員的學習信心，有利于調動學員學習的主動性和積極性，有利于創新能力的培養。
3.對學員實施情感鼓勵
學員的學習活動需要認知和情感共同參與，學員正處于青春發育成熟期，對情感敏感并渴望得到情感，特別是真情和友情。在教育學員時，要抓住時機，巧妙鼓勵學員。應和學員建立真誠的情意，把學員隊建設成一個大家庭，溫暖每一位學員，培養學員樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。
4.利用榜樣的作用進行鼓勵
榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學員的鼓勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，如學習標兵、優秀學員、好人好事等等，干部平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發學員的學習主動性和積極性。
5.合理利用歸屬鼓勵
每個遠離父母的學員都強烈希望得到他人的認可。如果能感受到在集體中有自己的一席之地，就會產生一種積極向上的動力，從而加倍努力。要善于通過這種形式，使每一位學員都融入到集體之中，使他們在學員隊中找到自己的位置，盡量滿足個人的心理需求，從而提高其學習主動性和積極性。
6.充分利用競爭鼓勵
有競爭才有發展，才能有所提高。培養學員強烈的競爭意識，在競爭中尋找差距、尋找優勢，確立新的標準，明確努力方向，這不失為一種很好的鼓勵方式。
7.重視對學員進行挫折鼓勵
