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第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程中學(xué)思想政治課“研究性學(xué)習(xí)”方式指導(dǎo)

新課程要求構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，要求變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它注重師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的品性。所以，具有新課程理念的教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂，以充分調(diào)動學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生生成知識，探索知識的來龍去脈，體驗探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識和新能力。因此，中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)活動要增強學(xué)生的德育主體性，真正發(fā)揮其德育育人的功能就必須引入“研究性學(xué)習(xí)”方式。即通過開展以德育作為有效載體的課題研究，以內(nèi)化學(xué)生的道德行為，增強其主體性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己認(rèn)識問題，經(jīng)過自己的內(nèi)化去解決問題，以更好地體現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)新課改“一切基于學(xué)生發(fā)展、一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)目標(biāo)。

“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，其特點是重過程、重體驗、重應(yīng)用、重實踐活動、重民主合作、重自主探索；其價值在于能使學(xué)生“保持獨立的持續(xù)探索的興趣、豐富學(xué)習(xí)的體驗、養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)、增進獨立思考的能力、建立合理的知識結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。”因此，中學(xué)思想政治課介入研究性課程，將會使學(xué)生在親身探索體驗的過程中，提高對學(xué)科知識及知識體系的興趣，培養(yǎng)其多渠道獲取信息和處理信息的能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使其學(xué)會分享與合作，增強集體意識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強對社會的責(zé)任感和使命感，激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合運用等，無疑會大大增強學(xué)生的主體性。

中學(xué)思想政治課引入研究性學(xué)習(xí)，可按如下三種方式進行：一是與理化等理科各學(xué)科綜合研究；二是與史地等文科各學(xué)科綜合研究；三是中學(xué)思想政治學(xué)科內(nèi)的綜合研究。如哲學(xué)是各門具體科學(xué)知識的概括和總結(jié)，在大千世界中蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想，學(xué)生課題研究中必然要遵循有關(guān)的方法論，也必然能從中悟出很多哲理。因此，對于高二學(xué)生對自然界問題的研究學(xué)習(xí)中，教師就可以指導(dǎo)他們運用所學(xué)的哲學(xué)方法或從中得出有關(guān)哲理，從最深最高處認(rèn)識事物。比如在開設(shè)“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課程中，對學(xué)生研究的諸如“洗衣粉的利與弊”、“居室裝潢材料與人體健康”、“廢電池的危害及其回收利用”等課題所蘊涵的豐富生動的聯(lián)系、矛盾等多種哲理，要求學(xué)生從哲學(xué)角度看問題必將對認(rèn)清問題起到高瞻遠矚的作用，而從中體味哲理才是真正把知識學(xué)透、學(xué)活。其效果是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。這是哲學(xué)與理科結(jié)合研究的例證。當(dāng)然，高中思想政治課政治常識、經(jīng)濟常識的內(nèi)容及初中思想政治課內(nèi)容與自然科學(xué)問題的結(jié)合雖有一定難度的，但我們?nèi)钥稍谏鐣栴}上與史、地等學(xué)科予以綜合研究，也可在學(xué)科內(nèi)進行綜合研究。如武漢市第15中所創(chuàng)立的中學(xué)思想政治課教學(xué)的“‘一個引進’、‘兩個序列’、‘三個轉(zhuǎn)化’、‘七個環(huán)節(jié)’”的學(xué)習(xí)活動模式就可供借鑒。它通過“把社會調(diào)查的結(jié)果引進課堂”；通過“政治課”及“班主任”兩個教育序列；通過“‘橫比式到開放式’，‘單純的知識型到應(yīng)用知識型’，”‘傳統(tǒng)的說教到生動的形象化的教育’”三個轉(zhuǎn)化；通過“尋找課本與社會熱點的結(jié)合點、擬定提綱給學(xué)生、社會實踐、信息反饋、引進課堂、效果檢驗、考核評分”七個環(huán)節(jié)，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，大大增強了學(xué)生的自主性與自我教育能力，真正發(fā)揮了中學(xué)思想政治課德育育人的功能，有效地體現(xiàn)了中學(xué)德育活動設(shè)計的諸多原則及政治課引入“研究性學(xué)習(xí)”方式的自身價值。

為了更好地介入“研究性學(xué)習(xí)”方式，以更充分地發(fā)揮中學(xué)思想政治課作為德育主導(dǎo)渠道的作用，作為中學(xué)思想政治課教師在研究性學(xué)習(xí)活動中應(yīng)特別做好如下工作：

①做好學(xué)生研究準(zhǔn)備階段的組織工作。選題是研究性學(xué)習(xí)的第一步，教師在學(xué)生的自主選題過程中，首先要當(dāng)好參謀，提供研究的范圍和方向。其次要積極創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生原有的知識儲備，誘發(fā)其探究動機。在研究性學(xué)習(xí)的動員會上，政治教師應(yīng)積極參與組織動員，向?qū)W生介紹有關(guān)課題所涉及的政治學(xué)科方面的內(nèi)容或知識背景及研究意義，科學(xué)研究的前沿、方向等問題。在學(xué)生組成課題小組后，接受學(xué)生聘請，擔(dān)任某個課題組的指導(dǎo)老師，對其它課題組的研究方案中涉及政治方面內(nèi)容研究的，也要作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

比如，對于課題中有關(guān)政治內(nèi)容的研究現(xiàn)狀、研究項目的安排、課題研究的可行性分析、課題擬創(chuàng)新之處、具體的實施步驟、主要參考文獻等，教師都可以提出指導(dǎo)性意見。在開題報告會的程序上，教師要對研究方案進行評價，或提出進一步的建議和修改意見。

②做好學(xué)生課題研究實施階段的指導(dǎo)工作。在整體研究過程中，作為課題研究小組的指導(dǎo)教師既要為各組成員提供咨詢與指導(dǎo)，又要負(fù)責(zé)對整個研究過程進行監(jiān)督。由于這是一門完全以學(xué)生研究活動為中心的課程，指導(dǎo)教師的監(jiān)控僅體現(xiàn)在依據(jù)各研究小組所制定的研究方案定期檢查研究進展情況，掌握和了解各小組的活動情況，及時解決發(fā)生的偏差和問題。此外，指導(dǎo)教師還需檢查各小組的階段報告（特別是中期研究報告），以便根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計劃。

第2篇

[關(guān)鍵詞]比較文學(xué)；形象學(xué)；自由；他者；社會集體想象物

一、引言

約在6世紀(jì)時，阿爾泰地區(qū)的突厥人強盛起來，居住在印度北部旁遮普省的一些吉普賽民族部落，于10世紀(jì)左右被迫離開自己的家鄉(xiāng)，踏上了流浪的征途。隨著時間的流逝以及生活的磨礪，逐漸形成了他們自由無羈的天性。吉普賽人浪跡世界各地，約在14、15世紀(jì)，他們流落散居到歐洲各國。繼而西方文學(xué)作品中出現(xiàn)了一系列吉普賽形像：文藝復(fù)興時期西班牙塞萬提斯創(chuàng)作的《吉普賽姑娘》，古典主義時期法國的喜劇大師莫里哀的《司卡班的詭計》。值得研究的是，19世紀(jì)出現(xiàn)了普希金的《茨岡》，列夫。托爾斯泰的《茨岡人生活的故事》，梅里美的《卡門》，維克多，雨果的《巴黎圣母院》，高爾基的《馬卡爾?楚德拉》等，都塑造了浪漫美麗、獨特而鮮明的吉普賽女性形像。

此類形像為何如此集中在19世紀(jì)出現(xiàn)?以此作為研究的基點，來進一步探討其中的深層原因。目前，學(xué)術(shù)界對于此類形象的研究大多囿于社會批評的角度，而少于從比較文學(xué)理論視域出發(fā)去求根溯源。

二、吉普賽女性形像是“自由”和“自然”的象征

吉普賽人被認(rèn)為是自由、愛情、歌舞的象征由來已久。荷蘭畫派的奠基人哈爾斯的代表作《吉普賽女郎》，表現(xiàn)的是尼德蘭民族勝利后，新教徒追求自由的時代傾向。畫中的吉普賽女郎無拘無束的天性表現(xiàn)得非常生動，特e是那扭頭一笑，會心中透出無傷大雅的輕蔑與嘲諷。

19世紀(jì)俄羅斯“民族文學(xué)之父”普希金，于1824年創(chuàng)作的浪漫主義敘事長詩《茨岡》。貴族青年亞歷克因躲避官司而出走，與一茨岡女子真菲拉相愛。兩年后，真菲拉愛上了另一個茨岡男子。出于報復(fù)，亞歷克殺了真菲拉。真菲拉在死前憤怒地說：“……亞歷克，你也死了吧!我為愛他而死……”真菲拉視死如歸地維護自己生命的自由和精神的獨立。

法國文學(xué)大師維克多?雨果發(fā)表于1831年的浪漫主義的典范之作《巴黎圣母院》，塑造了一位完美的吉普賽女子――愛斯美拉爾達。奇特的裝束、超凡的舞蹈、美妙的歌聲、脫俗的外表、善良的內(nèi)心、自由的生活，深深觸動了所有文明人的心靈。在封建制度和宗教的雙重統(tǒng)治下，如愛斯美拉爾達那般自由的生命個體，必遭扼殺是毋庸置疑的。

法國著名小說家梅里美創(chuàng)作于1845年的中篇小說《卡門》，加之同名歌劇的演出，使得卡門這一吉普賽女性形像家喻戶曉。當(dāng)唐?何塞請求卡門棄惡從善一起去美洲時，不受任何約束的卡門，對何塞大喊：“繼續(xù)愛你，這不可能。和你一起生活，我不愿意!” 最終死在何塞刀下，表現(xiàn)出選擇自由的決絕態(tài)度。

偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基的處女作《馬卡爾?楚德拉》發(fā)表于1892年茨岡女子娜達和本族青年羅伊可?佐巴爾彼此相愛，但對他們來說，世界上最寶貴的東西是自由。佐巴爾為了維護自己靈魂的自由和做人的尊嚴(yán)而殺了娜達。娜達死前對他說：“我從來都沒愛過任何一個人，羅伊可，可是我愛你。可是我仍舊愛我的自由!這自由，羅伊可，我愛它勝過愛你”。可以看出，娜達也是為精神自由而選擇了獻出自己年輕的生命。

羅素說：“愛情只有當(dāng)它是自由自在時，才會葉茂花繁。認(rèn)為愛情是某種義務(wù)的思想只能置愛情于死地”。因此，吉普賽女性形像是作為“自由”的象征被作家所創(chuàng)造、讀者所接受的。而吉普賽女性形像不僅是“自由”的象征，她們也是“自然”的象征。

吉普賽女郎伴隨著19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)進入我們的視野絕非偶然。一個時代的文學(xué)追求必然表現(xiàn)為大致相同的美學(xué)理想，“自然”與“激情”這一浪漫主義文學(xué)的美學(xué)追求，由吉普賽女性形象演繹得淋漓盡致。“美在自然”這一自古以來的命題，它的最高形式是和諧，是人與自然的和諧。然而，自人類跨入文明時期后，這種和諧被打破了，重建和諧隨之成為藝術(shù)追求的一大母題。

在普希金《茨岡》中，有大段景物描寫人與自然和睦相處。人和人的關(guān)系簡單自然而純樸，亞歷克告訴真菲拉他所拋棄的生活：“有什么好惋惜?你真不知道，你真無法想象，那城市多么不自由，又多么憋氣!關(guān)在圍墻里，成群的人們吸不到早晨的新鮮空氣，聞不到草原上春天的氣息；羞于談情說愛，還壓制思想，拿自己的自由去做交易，在偶像面前頂禮膜拜。求的是金錢，求的是奴役。”亞歷克回答真菲拉：城里熱鬧的娛樂算什么?那里沒有愛，也沒有歡樂。而姑娘……你沒有富麗的衣裝，沒有珠寶，也沒有項鏈，和她們相比，卻要美得多!你不能變心，我親愛的朋友，而我呀……只有一個愿望，和你共享愛情和悠閑，共享這心甘情愿的流放!文明的貴族生活不由分說扼殺了人天性中的美好成分。亞歷克實際上早已是文明異化的代表，看重所謂的權(quán)力――對女性的占有，否則，就拔刀相向。何賽、弗盧洛、佐巴爾無一例外成為維護男性價值標(biāo)準(zhǔn)的符碼。正如榮格所闡述的，集體無意識是原始祖先傳授下來的，是先天結(jié)構(gòu)的遺傳性，它預(yù)示個體按人類在世代繁衍中形成的思維和行動方式活動。

李銀河在《女性主義》第六章“生態(tài)女性主義”指出，新興的文化生態(tài)女性主義認(rèn)為：月經(jīng)使女性與自然過程(月亮圓缺)保持有規(guī)律的聯(lián)系，使女性能同他人在社會與自然關(guān)系中保持關(guān)懷的關(guān)系，作出敏感的決定。從女性的生理角色及照料子女和家庭，女性發(fā)展了關(guān)懷的倫理，這一倫理原則對于重新界定人類與自然的關(guān)系是很重要的。生態(tài)女性主義指出，女性比男性更接近自然。女性和自然，不是體現(xiàn)，不是貼近，而是等于。她們本身就是“自然”。她們更深地生根在大地中，直接卷入了自然的偉大的循環(huán)節(jié)奏中。在文明社會的女性，日漸遠離了生命本真之美，女性這一最能體現(xiàn)自然之美的群體在文明的狀態(tài)中盡失自然之神韻。吉普賽女性形像之所以光彩照人正是因為她們洗盡鉛華后的自然之美，養(yǎng)育她們的正是自然的土壤和空氣。

總之，19世紀(jì)的吉普賽女性形像彰顯共同之處：主要是“自由”和“自然”的象征。這一點不僅表現(xiàn)在文學(xué)作品中，也表現(xiàn)在音樂作品中，如比才的歌劇《卡門》，薩拉薩蒂的名曲《流浪者之歌》以及勃拉姆斯的聲樂套曲《吉普賽之歌》等。

三、吉普賽女性形像的同中之異

比較文學(xué)形象學(xué)研究不僅僅局限于研究對象的共性，也分析研究對象的個性，挖掘同中之異。既然“形像”是加入文化和情感的主客觀因素的個人和集體的表現(xiàn)，那么同類形象在趨同時也會有所不同。

幾百年來，這個沒有國籍的流浪民族，遠離故土風(fēng)餐露宿與自然親密為友。言普賽人選擇這種生存方式，也就選擇了自由，使他們得以把文明的污染遠遠拋在大篷車的后面。他們舒展著未受理性文化障礙所異化的自然天性和自然行為；他們用感性、直覺和大自然對話，無意識地遵循著生命本體的自由沖動，提供給人們審視自身生存狀態(tài)和作家進行藝術(shù)想象的無盡空間。

第3篇

【關(guān)鍵詞】東南亞研究 國際關(guān)系專業(yè) 學(xué)術(shù)型碩士研究生 培養(yǎng)技巧

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0044-02

近年來，隨著東盟國家一體化進程的加快及東盟地緣政治的重要性凸顯，發(fā)展與東盟國家的新型外交關(guān)系成為我國周邊對外戰(zhàn)略的重點。東南亞研究是東盟國家及東盟組織為研究對象，探究東盟十國內(nèi)政外交、社會文化及東盟組織的歷史與現(xiàn)實問題，為國家及政府了解近鄰國的內(nèi)政與外交的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提供最新的研究成果和政策咨詢。東南亞專業(yè)人才培養(yǎng)有助于夯實我國東南亞及東盟組織等領(lǐng)域的科研隊伍，為國家和社會培養(yǎng)實用型人才，對增強我國軟實力建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。本文試探究國際關(guān)系專業(yè)東南亞研究方向?qū)W術(shù)型研究生培養(yǎng)的技巧，以提升后繼人才的研究能力。

一、完善學(xué)術(shù)型碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)研究生駕馭外文文獻的能力

東南亞研究方向國際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)強調(diào)以基礎(chǔ)性知識積累和寫作能力的夯實為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)研究型碩士的知識培養(yǎng)與思維創(chuàng)新。在治學(xué)方面，它注重培養(yǎng)碩士研究生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，促使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。因東南亞研究的對象性與特殊地域的特性，在知識結(jié)構(gòu)與研究對象上有獨特性，首先，在知識結(jié)構(gòu)上，要求研究生具備在該領(lǐng)域的最基本歷史知識與概念的儲備，能對東南亞國家的國際與區(qū)域形勢的演變及該區(qū)域的東盟組織由來與發(fā)展趨勢有總體性的認(rèn)識；能夠?qū)Κ毦咛厣臇|南亞文明及東西方與東南亞政治、文化、經(jīng)濟交流關(guān)系和東南亞各國政治、經(jīng)濟、外交方面形成知識體系，對東南亞文化、中國與東南亞關(guān)系有較深入的研究。其次，要求學(xué)生必須了解當(dāng)前國內(nèi)外東南亞學(xué)術(shù)研究的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉國內(nèi)外在該領(lǐng)域研究的主要機構(gòu)、學(xué)者及代表性的學(xué)術(shù)成果，把握領(lǐng)域內(nèi)研究的學(xué)術(shù)熱點與難點問題。再次，要求研究生必須熟練掌握英語或研究對象國的語言。外語技能是從事學(xué)術(shù)研究工作的重要工具，只有掌握了一門外語才能廣泛涉獵外文圖書及文獻資料，增加獲取資料與信息的渠道，具備資料的鑒別與處理能力。研究生的外語應(yīng)用能力直接關(guān)系到他們涉獵研究課題的視野、學(xué)術(shù)交流的效果、閱讀專業(yè)文獻的能力、學(xué)術(shù)論文寫作的質(zhì)量和深度，影響科研水平的層次。如果研究生放松英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)師又忽視對其進行英語能力的培訓(xùn)，則會大大降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。總之，東南亞研究是區(qū)域研究，也是國際問題研究，鼓勵研究生熟練掌握一門或一門以上的外語技能是研究生從事科研工作或?qū)W習(xí)非常重要的技能和工具。

二、重視研究生參與教學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)術(shù)型碩士研究生的思辨思維

與灌輸知識為主的國際關(guān)系專業(yè)的本科生教育不同，國際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師發(fā)揮導(dǎo)向的作用，重點是在研究方法上的傳授。因此，國際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣、學(xué)會獨立思考、激發(fā)問題意識是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；有意識地營造教學(xué)課堂的開放而活躍的自由討論的氣氛，學(xué)生自發(fā)性參與教學(xué)討論，進行思想交流和信息的互換。同時，教師在課堂上根據(jù)授課對象的知識結(jié)構(gòu)而采用合理而科學(xué)的教學(xué)方法，注意教學(xué)方式的多元化。做到既能將講授東南亞方面的知識與研究生課前閱讀、課題提問、討論相結(jié)合，又能善于利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，完善教學(xué)課件，課件做到圖文并茂及運用音頻資料，使教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。同時，在教學(xué)中，注意將傳遞知識與培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性相結(jié)合，引導(dǎo)研究生參與課題教學(xué)，營造學(xué)生參與討論、提出問題、各抒己見、自由發(fā)言的寬松環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間思想交流與碰撞。組織學(xué)生自主地開展學(xué)術(shù)交流，營造知識、信息、思想與觀念交流的自由氛圍，活躍學(xué)識思想，形成思想的碰撞，以有利于相互借鑒、產(chǎn)生互補效應(yīng)，提高創(chuàng)新性。研究生能積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，課后能對問題開展調(diào)查和研究是課堂教學(xué)的終極目的。此外，提供給研究生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)期刊論文、經(jīng)典著作的目錄，要求研究生撰寫讀書筆記，導(dǎo)師定期檢查。在選題范圍內(nèi)給研究生布置適量的課程課論文作業(yè)，檢查和了解研究生的學(xué)識水平和寫作能力；認(rèn)真批閱學(xué)生的課程論文是導(dǎo)師了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況、關(guān)注興趣點及掌握知識、理論水平、寫作功底的有效途徑，導(dǎo)師需要對研究生提交的論文在結(jié)構(gòu)框架、語言措辭、論證推理等方面做出點評，并一一指出需要改進的地方，及時反饋給學(xué)生。此外，東南亞研究是研究型專業(yè)，沒有本科階段的專業(yè)設(shè)置，因此，研究生本科階段專業(yè)知識背景各不相同，有英語、歷史、政治學(xué)、文學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)，甚至還有教育學(xué)、新聞學(xué)和物理與計算機科學(xué)等專業(yè)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢和交叉學(xué)科的研究方法，運用本科所學(xué)知識與東南亞研究相結(jié)合，力圖將本科所學(xué)知識與東南亞研究的技巧相融合，培養(yǎng)其重新組合知識的能力和思辨能力。

三、提升研究生的資料與信息收集能力，就研究對象開展田野調(diào)查

對于東南亞研究專業(yè)的碩士研究生不僅要傳授研究方法、寫作技巧等方面的知識，還要傳授收集信息與資料的方法和渠道，尤其是東南亞區(qū)域國際關(guān)系研究更為講究資料與信息的時效性。資料的收集和積累在學(xué)術(shù)研究中起著不可或缺的作用。從事東南亞研究需要在大量的數(shù)據(jù)、案例和材料基礎(chǔ)之上加以判斷、佐證、分析和論證，對各種中外文資料進行加工、篩選，這要求研究者具備廣泛收集資料的能力。因此，東南亞研究方向的碩士研究生需要學(xué)會科研資料的收集和積累，如資料收集與整理、田野調(diào)查、社會調(diào)研。在資料收集方面，應(yīng)開闊視野，有關(guān)東南亞研究的圖書資料、報刊、檔案、文憲、網(wǎng)絡(luò)信息、電子圖書、田野調(diào)查甚至口述歷史資料都屬于研究收集的范圍，內(nèi)容多樣性決定了收集資料的渠道和方式多樣性。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生收集資料時應(yīng)注重資料的準(zhǔn)確性、客觀性，確保資料的真實、可靠，同時力求資料的完整與全面。對收集資料進行歸類整理是學(xué)術(shù)寫作必備的前提工作，要求研究生做到兩個原則，一是將相同內(nèi)容和專業(yè)資料按問題、專題、項目分門別類地存放，使之系統(tǒng)化、條理化，以便及時、準(zhǔn)確地查找。二是要注記清晰，即注明資料的出處、作者、時間、頁數(shù)，以便日后查找、核對和判斷資料的新舊。田野調(diào)查是獲取第一手資料并切身感受研究對象的重要途徑，根據(jù)研究內(nèi)容的需要進行實地調(diào)查和信息采集。培養(yǎng)東南亞研究方向的國際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型人才的特殊性還在于讓學(xué)生能在研究東南亞的對象國就研究目標(biāo)進行資料收集和田野調(diào)查，直接面對研究對象，切身感受它，并與國外從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者、專家進行學(xué)術(shù)交流，拓展研究生的視野，實現(xiàn)認(rèn)識的升華。

四、培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和專研精神

除研究生廣泛涉獵東南亞方面學(xué)術(shù)知識、挖掘新資料，鼓勵理論創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新、研究思路的創(chuàng)新外，還要注意幫助研究生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這是從事研究工作最基本的素養(yǎng)，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過導(dǎo)師課程教學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到研究是一份神圣的工作，尤其導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文上要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為。首先，讓研究生認(rèn)識到學(xué)術(shù)抄襲問題的嚴(yán)重性，從思想上加強研究生對該問題的重視。其次，鼓勵學(xué)生課題申請和學(xué)術(shù)論文的獨立創(chuàng)作，科學(xué)開發(fā)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的課程論文大綱與思路不恰當(dāng)?shù)牡胤疆?dāng)面給予指正和修改，就論文初稿不合理之處進行調(diào)整，指出論文中知識性的錯誤、語病、邏輯混亂之處，確保學(xué)生論文寫作進度的順利完成，提高學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。對于成果，導(dǎo)師明確個人的態(tài)度和立場，對于不是自己的學(xué)術(shù)成果，不能貿(mào)然將學(xué)生論文掛上自己的名字；鼓勵研究生獨立發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極引導(dǎo)他們申請學(xué)術(shù)創(chuàng)新項目和研究生課題項目，通過課題的申請與撰寫強化研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識。學(xué)生申請和完成課題研究的最大益處在于鍛煉科研能力，提高寫作水平。在完成課題的基礎(chǔ)上，幫助研究生完善論文框架結(jié)構(gòu)，提高研究生的專業(yè)理論知識和應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

總之，東南亞研究方面的國際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)重視兩個方面：首先，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)自主意識與創(chuàng)新能力。再次，對學(xué)生的思辨能力與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，將知識轉(zhuǎn)化為研究的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和方法，探索特色的教學(xué)技能，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的思維，重視教學(xué)，科研與教學(xué)互補；樹立高度負(fù)責(zé)的導(dǎo)師職業(yè)精神，增強科研能力，豐富學(xué)識，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀而杰出的科研人才。

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第4篇

論文摘 要:兒童是祖國的未來。小學(xué)教育是我國最基礎(chǔ)的教育,是對兒童的最初的、啟蒙的教育,對兒童未來的發(fā)展、綜合素質(zhì)的高低有著重要影響,關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景。因此,必須對小學(xué)教育多加重視。隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)教育的弊端愈加明顯,小學(xué)教育改革勢在必行。本文主要對小學(xué)教育改革的必要性進行分析,并對小學(xué)教育改革的方向進行探索。

21世紀(jì),人才在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要,而人才的出現(xiàn)要靠教育。我國早已提出并在不斷貫徹科教興國的戰(zhàn)略,可見對教育的重視。提及教育,小學(xué)教育是其重要的組成部分,也是人們接觸的最初的教育,能為人的一生打下全面的、堅實的基礎(chǔ)。我國民族素質(zhì)的提高,人才的培養(yǎng),應(yīng)該從兒童抓起,因此要重視小學(xué)教育。在新的時代背景和發(fā)展形勢下,如何發(fā)揮小學(xué)教育的作用至關(guān)重要。眾所周知,改革是教育的根本出路,要適應(yīng)新世紀(jì)國家發(fā)展的需要,我國的小學(xué)教育必須進行改革。小學(xué)教育改革問題已成為社會關(guān)注的焦點。

1 小學(xué)教育改革的必要性分析

小學(xué)教育改革亟待進行,這已成為人們的共識。至于小學(xué)教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的。可以說,小學(xué)教育改革具有必要性和必然性。

1.1 時展的要求

每個時代對人都有著各自的要求,因此傳統(tǒng)的小學(xué)教育并不是一無是處,它有著完整的理論體系和實踐經(jīng)驗,在當(dāng)時的時代,傳統(tǒng)的小學(xué)教育同樣培養(yǎng)了大批符合當(dāng)時時代需要的人才,發(fā)揮了教育的重要作用。只是社會和時代在不斷發(fā)展,對人的要求也發(fā)生了變化,對人的綜合能力的要求不斷提高,就目前來說,傳統(tǒng)的小學(xué)教育已經(jīng)與現(xiàn)實需要不相匹配,其弊端也愈加明顯,會對社會的發(fā)展起到一定的阻礙作用,因此需要符合新時代需要的小學(xué)教育出現(xiàn),這樣小學(xué)教育改革就顯得非常必要。同時,隨著時代的發(fā)展,新事物、新情況不斷出現(xiàn),科學(xué)技術(shù)和新發(fā)明不斷應(yīng)用,知識得到了豐富更新,傳統(tǒng)的小學(xué)教育已經(jīng)落后于時代,新的知識體系呼喚著新的小學(xué)教育。從這方面講,小學(xué)教育改革也是時展的要求。

1.2 客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求

世界上萬事萬物都有著一定的發(fā)展規(guī)律,從產(chǎn)生、發(fā)展到消亡。世界就是新事物不斷出現(xiàn)、舊事物不斷消亡,新事物代替舊事物的過程,這就是客觀事物發(fā)展的一般規(guī)律。傳統(tǒng)的小學(xué)教育經(jīng)過了自己的發(fā)展,發(fā)揮了應(yīng)有的作用,如今其中的一些部分已到了消亡階段,必然會被新事物取代,而新事物的出現(xiàn)就是小學(xué)教育改革的成果。因此,小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。

1.3 小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的要求

我國的小學(xué)教育經(jīng)歷了漫長的發(fā)展,取得了一定的成就,在如今的發(fā)展中,也存在著一定的問題,這些問題的存在制約著我國小學(xué)教育的發(fā)展,想方設(shè)法進行解決十分必要,進行小學(xué)教育改革是可行之路。因此,小學(xué)教育改革是小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的要求。

從宏觀上來講,我國對小學(xué)教育十分重視,實行九年義務(wù)教育制度,并用法律形式規(guī)定下來,同時還實行了義務(wù)教育免除學(xué)雜費的政策。這些措施的實行對推動我國小學(xué)教育的發(fā)展,提高兒童的素質(zhì)起到了積極的作用。但是由于各種因素的影響,這些政策在個別地區(qū)并沒有被貫徹徹底,個別兒童由于家庭經(jīng)濟壓力無法接受義務(wù)教育,一些學(xué)校存在亂收費等現(xiàn)象,這些都對小學(xué)教育的發(fā)展造成了不良影響。

從微觀來說,小學(xué)教育本身存在著諸多問題。從教學(xué)觀念上看,雖然我國一直提倡“素質(zhì)教育”,但“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固,這導(dǎo)致小學(xué)教育中強調(diào)教育的社會功能,片面追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,對兒童的智力和心靈是一種抹殺,忽視了兒童德育等的能力的培養(yǎng),忽視了對兒童實踐能力的培養(yǎng),影響了兒童的全面發(fā)展;從教師師資上看,雖然與以往相比,師資隊伍在不斷的發(fā)展之中,師資的整體水平也得到了提高,但是在一些農(nóng)村地區(qū),從教學(xué)條件來看,除東部經(jīng)濟發(fā)展水平較高地區(qū)的小學(xué)教育條件較好外,廣大中西部及農(nóng)村地區(qū),小學(xué)教育的條件十分簡陋,影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí),對小學(xué)教育水平的提高是一種嚴(yán)重限制。

2 小學(xué)教育改革的方向探索

小學(xué)教育改革勢在必行,而如何進行小學(xué)教育改革關(guān)系到小學(xué)教育的未來發(fā)展。根據(jù)小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及時代社會的發(fā)展要求,小學(xué)教育改革有著以下方向。

2.1 素質(zhì)教育的改革方向

素質(zhì)教育是我國一直提倡的教育,也是我國小學(xué)改革的一個方向。李嵐清同志對素質(zhì)教育的內(nèi)涵做了這樣的概括:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會公民出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”簡單地來說,素質(zhì)教育就是促進學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性化發(fā)展,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生發(fā)展成為一個“完整”的人。

2.2 創(chuàng)新教育的改革方向

在當(dāng)今時代,創(chuàng)新非常重要,創(chuàng)新是一種主體價值,創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異,使每一個人個性健全發(fā)展的教育,是與社會經(jīng)濟生活內(nèi)存整合的教育,是與社會生活確立起新型關(guān)系的教育。因此創(chuàng)新教育是我國小學(xué)教育改革的一個方向。小學(xué)教育向創(chuàng)新教育方向改革,就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人,最終使之適應(yīng)未來社會的需要,推動我國的各項事業(yè)的發(fā)展。

無論是素質(zhì)教育還是創(chuàng)新教育,都需要我國的小學(xué)教育進行多方面的改革。首先是教學(xué)目標(biāo)的改革。我國傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)重成績、輕能力,導(dǎo)致了教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。只有將教學(xué)目標(biāo)進行改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,才會在教學(xué)中逐漸重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次是教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng),過去的教學(xué)內(nèi)容重視單純的理論知識的傳授,缺乏讓學(xué)生自己動手的教學(xué)內(nèi)容,從而影響了學(xué)生實踐等能力的發(fā)展,因此教學(xué)內(nèi)容的改革要對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng),構(gòu)建開放性的素質(zhì)教育課程體系。第三是教學(xué)方法的改革。另外,培養(yǎng)高水平的師資隊伍,采用高科技的教學(xué)手段、提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和條件也是進行小學(xué)教育改革的重要舉措。

3 結(jié)語

小學(xué)教育改革十分必要,但改革的進行卻非一朝一夕之事。小學(xué)教育改革需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果。

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第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識，培養(yǎng)

傳統(tǒng)“接受性教學(xué)”常常以教師為中心，以學(xué)生是否記住書本知識為目標(biāo)，學(xué)習(xí)難以成為學(xué)生作為一個完整的人的內(nèi)在需要。而“研究性學(xué)習(xí)”著力于學(xué)生的學(xué)，鼓勵學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動的獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生加深對知識的理解和掌握，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是主體積極參與的一種源自于內(nèi)在需要的活動，是學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗、改變經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，不斷地更新自我、充實自我的過程。作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科、所有活動之中的，它具有開放性、探究性、實踐性三個顯著的特點。在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的三個特點，引入研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在書本知識的教學(xué)中能夠讓學(xué)生聯(lián)想起他的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，滿足內(nèi)在各種需要。

一、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)的滲透

數(shù)學(xué)開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，是一種全新教育理念的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開放題的構(gòu)造主要有兩方面：一是問題本身的開放性而獲得新問題，其二是問題解法的開放性而獲得新思路。數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程。數(shù)學(xué)開放題既展示了數(shù)學(xué)問題的形成過程，又反映了解答對象的實際狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。因此，利用數(shù)學(xué)開放題引入研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。比如，ABBD，CDBD，且AB=6cm，CD=4cm，BD=14cm，點P在BD上移動，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長。

由于沒有指明ABP和PCD之間頂點的對應(yīng)關(guān)系，分析題意可得兩種情況：（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個答案：PB的長為2，12或8.4.這是問題本身條件的不確定性而產(chǎn)生結(jié)論的多樣性的典型題。再如，講完直角三角形相似后，提出如下問題：CD是RtABC斜邊上的高，根據(jù)條件，結(jié)合圖形，直接寫出你能得出的結(jié)論，并加以證明。

學(xué)生從角、邊、三角形面積、三角形相似等關(guān)系出發(fā)，得到很多結(jié)論。其中學(xué)生由三角形相似導(dǎo)出：ACD∽BCDCD∶AD=BD∶CDCD2=AD？BD，同理AC2=AD？AB，BC2=BD？AB.學(xué)生們注意到這幾個式子很有美感，這正是今天要介紹的新內(nèi)容――射影定理。再提示學(xué)生進一步觀察后面兩個式子，相加后得到什么結(jié)論？得到AC2+BC2=AB2，是勾股定理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了證明勾股定理的又一方法。這樣探究，極大激發(fā)學(xué)生探索的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、探究性教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)的滲透

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本來就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。皮亞杰指出：“邏輯――數(shù)學(xué)的真理，并非是由客觀對象中直接抽象出來的，而是主體施加于對象之上的動作，也就是有主體的活動中抽象出來的。”我打破傳統(tǒng)師生被動“授受”的狀態(tài)，構(gòu)造如下學(xué)生自主探索的新模式：教師組織、指導(dǎo)、參與，提供相關(guān)材料，相機匡扶、引導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)探索欲望（制造沖突、懸念，目標(biāo)導(dǎo)引生活需要……）能動感知、分析、比較、抽象、概括、直覺、驗證、類比、歸納……主體探索群體討論、交流，探索中經(jīng)受挫折，挫折中體驗合作，合作中獲得成功，成功中增強自信。解釋應(yīng)用，比如，在進行“過三點的圓”的教學(xué)時，我發(fā)給每位學(xué)生一個破碎樂得圓形硬紙片。同時指出，每位同學(xué)拿到的是一臺機器上破碎了的皮帶輪，因為皮帶輪壞了，機器只能停轉(zhuǎn)，生產(chǎn)只好停下。現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的聰明才智，比比看誰能最快重新配制一個同樣大小的皮帶輪，使機器盡快恢復(fù)運轉(zhuǎn)？學(xué)生們立時忙乎起來，有的用量角器、圓規(guī)比比劃劃，一段弧一段弧地連接；有的幾個人在一起唧唧喳喳，把各自的碎片拿來拼湊；……在這一教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個幾何定理，更重要的是學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣進行研究和創(chuàng)造。

實踐證明，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

三、社會實踐與研究性學(xué)習(xí)的滲透

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。”研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。例如，甲乙兩個居民小區(qū)在公路的兩旁，現(xiàn)市政府?dāng)M在公路邊上建一個生活用品商場，問建在公路何處能使商場到兩小區(qū)的距離和最短？再如，若甲乙兩個居民小區(qū)在公路的同旁，（1）問建在公路何處能使商場到兩小區(qū)的距離和最短？（2）問建在公路何處能使商場到兩小區(qū)的距離相等？在這樣的活動中，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，且能開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和熱愛，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

也許你會覺得具有生活背景和實際意義的數(shù)學(xué)問題，教材上提供的很有限，書本外實在也找不到幾個。其實生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，只要你是有心人！我們早晨起床刷牙用的牙膏，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，牙膏的包裝有大小，其價格也不相同，你想過大小包裝和其價格之間的關(guān)系嗎？你吃東西，想過營養(yǎng)成分的搭配嗎？你在教室里，想過坐在什么位置才能最清楚地看到黑板上的字嗎？你在開燈關(guān)燈時，想過燈的位置與照明度的問題嗎？……這些都與數(shù)學(xué)有關(guān)！數(shù)學(xué)與生活是如此的息息相關(guān)，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學(xué)問題吧！

總之，中學(xué)生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。研究性學(xué)習(xí)的適時提出，是適應(yīng)社會發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要的。抓住研究性學(xué)習(xí)的三個特點，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域滲透，與傳統(tǒng)“接受性學(xué)習(xí)”相融合，一定能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻：

[1]肖柏榮：《數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)概論》，安徽教育出版社

第6篇

關(guān)鍵詞 老年性癡呆 學(xué)習(xí)記憶能力 清心開竅方 實驗研究

老年性癡呆(簡稱AD)是老年人的常見病、多發(fā)病。其首要癥狀是智力、記憶力、感官定向能力、判斷力、語言思維能力不可逆的進行性退化，并常伴有性格改變。該病的發(fā)病率隨年齡增長而增加，65歲以上的老年人口中約占5％，75歲以上的老年人中則上升為20％。AD目前已成為繼心臟病、腫瘤和中風(fēng)之后的第四位死亡原因，由于其發(fā)病的隱匿性和不可逆性，給家庭和社會帶來很大負(fù)擔(dān)與危害。清心開竅方已運用臨床多年，療效確定。現(xiàn)將其對AD模型大鼠學(xué)習(xí)記憶能力和腦組織ChaT和AchE活性的影響總結(jié)如下。

1、材料

1.1 動物：SD雄性大鼠80只，清潔級，體重90～115g，購自中國科學(xué)院上海實驗動物中心。購后飼養(yǎng)在屏障系統(tǒng)內(nèi)。飼養(yǎng)條件：溫度控制在20～25℃，濕度40％～70％。光照12小時明，12小時暗，飼以60鉆輻照全價營養(yǎng)顆粒飼料和高壓滅菌水，墊料每周更換兩次。

1.2 藥物與試劑：分述如下。

1.2.1　藥物：清心開竅方湯劑藥物組成：生地、麥冬、白芍、石菖蒲、丹皮、茯神、苦參各6g，陳皮4g，知母5g等，制成含生藥濃度為0.91g/ml藥液。用真空塑料袋包裝，儲存于4℃冷藏室，灌胃劑量為8.7ml/kg。雙益平：50μg/片，上海復(fù)旦復(fù)華藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號為：051001，用前配制，濃度為：3.5μg/ml，灌胃劑量為10ml/kg。Aβ1―40：500μg/瓶，Sigma公司生產(chǎn)，產(chǎn)品號：A1075，批號為：104K4771。用前加200μl注射用水溶解，濃度為2.5μg/μl，置于37℃恒溫水槽中孵育1周。

1.2.2　試劑：乙酰膽堿酯酶(AchE)測試盒、乙酰膽堿轉(zhuǎn)移酶(ChaT)測試盒購自南京建成生物工程研究所。

1.3　主要儀器：水迷宮設(shè)備：Morris水迷宮視頻分析系統(tǒng)(上海吉量軟件科技有限公司生產(chǎn))，通過電腦同步記錄大鼠運動軌跡。圖象處理系統(tǒng)為DigBehv動物行為分析系統(tǒng)。訓(xùn)練期間迷宮外參照物保持不變。722型分光光度計(上海第三分析儀器廠生產(chǎn))。5417R離心機(德國EPPENDORF公司生產(chǎn))。

2、方法

2.1 動物分組及造模：SD雄性大鼠80只，體重90～115g。動物購來后秤重，隨機分為正常對照組、假手術(shù)組、模型組、陽性治療組、預(yù)防組和治療組6組，每組10只。具體處理如下：①正常對照組：正常飼喂2周后，用生理鹽水灌胃3周；②假手術(shù)組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射滅菌注射用水，再用生理鹽水灌胃3周；③模型組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用生理鹽水灌胃3周；④陽性治療組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用雙益平(10ml/kg/d)灌胃3周。⑤預(yù)防組：正常飼喂同時用清心涼血開竅方灌胃給藥，2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用清心涼血開竅方灌胃給藥3周；⑥治療組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射A131―40，再用清心涼血開竅方灌胃給藥3周。

雙側(cè)腦內(nèi)注射法：雙側(cè)腦內(nèi)注射用由第二軍醫(yī)大學(xué)生理教研室研制的江灣I型C腦立體定位儀。左右海馬定位P3.0mm，L2.0mm，H3.0mm。氯胺酮(0.1～0.2ml/100g)腹腔麻醉，用立體定向儀固定頭部，酒精棉球局部消毒，剪開頭頂皮膚，暴露頭骨，經(jīng)初步定位后，用骨鉆鉆開頭骨，于前囟后3.0mm，左右旁開2.0mm進針，深3.0mm緩慢注入2μ Aβ1―40，雙側(cè)共4μl，5min內(nèi)注射完畢，留針5min后緩慢退出(正常對照組不注射，假手術(shù)組注射等量的滅菌用注射用水)，縫合頭皮，最后肌肉注射青霉素，操作完畢后將其放回籠盒，注意觀察麻醉未醒的大鼠，防止其窒息死亡。

2.2　觀測指標(biāo)：分述如下。

2.2.1 水迷宮試驗：全部給藥結(jié)束后開始水迷宮測試。訓(xùn)練時選擇一個入水點，將大鼠面向池壁放入水中，圖象處理系統(tǒng)將觀察并記錄大鼠在水中游泳尋找并爬上平臺的路線圖、所需時間(即大鼠找到平臺所需時間)。設(shè)定最長游動時限為70秒，如果大鼠在70s內(nèi)未找到平臺，需將其引至平臺并停留10s，這時所需時間記為70s。每天訓(xùn)練2次，共6天。

2.2.2　AchE、ChaT的測定：按試劑盒要求進行。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：實驗數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，兩個樣本比較采用t檢驗，多個樣本均數(shù)比較采用單因素方差分析，按統(tǒng)計學(xué)規(guī)定，P

3、實驗結(jié)果

3.1 清心開竅方對癡呆大鼠水迷宮訓(xùn)練成績的影響(x±s)：結(jié)果見表1。從表1可見，與模型組比較：陽性治療組第5、6天有顯著性差異(P

3.2 清心開竅方對癡呆大鼠ChaT、AchE的影響(x±s)：結(jié)果見表2。與模型組比較：陽性治療組ChaT活性明顯升高，有顯著差異(P

假手術(shù)組比較，AchE活性高，說明腦內(nèi)注射淀粉樣蛋白Aβ1―40對大鼠腦內(nèi)AchE活性有影響；預(yù)防組、治療組、陽性治療組與正常組和假手術(shù)組比較，雖無顯著差異，但測定值水平有高低差別，說明雙益平和清心開竅方均可以影響癡呆大鼠的AchE活性，預(yù)防組和治療組比陽性治療組作用明顯。

4、討論

祖國醫(yī)學(xué)將AD歸屬于呆病、文癡、善忘、郁證、癲證等范疇，認(rèn)為其病位在腦，與心腎肝脾關(guān)系密切。其主要病機分為虛實兩端。虛證以肝腎陰虧、心脾氣虛及陽虛為主；實證以痰、瘀、火、郁為主。臨床治療多以補腎填精、活血通竅、益氣養(yǎng)血、清熱滌痰開竅等為治療大法。清心開竅方具有清心涼血、開竅清腦作用，臨床運用多年，療效顯著，本次實驗研究也證實了其治療AD的良好作用。

第7篇

《?笛Ы?模與系統(tǒng)仿真》課程主要是基于數(shù)學(xué)建模的一門研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，筆者學(xué)校于2013年在研究生開設(shè)這門課程。目前已有石油2012級、2013級、2014級和2015級研究生開設(shè)，以及安全2013級、2014級和2015級研究生開設(shè)。隨著計算機的迅速發(fā)展和不斷普及，在科學(xué)、技術(shù)、工程、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟和人文等領(lǐng)域中抽象出來的許多數(shù)學(xué)問題可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模、計算機計算求解，它已成為各類研究人員和工程技術(shù)人員必須掌握的專門課程，它是學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事理論和實際工作的必備基礎(chǔ)。然而，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下，研究生的培養(yǎng)因其有著特殊的需求，《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》課程的開設(shè)，應(yīng)和綜合性學(xué)校或重點理工類學(xué)校的培養(yǎng)模式有所不同。

1 目前現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育是研究生教育的基礎(chǔ)，在筆者學(xué)校的研究生教育中占有著非常重要的地位。目前， 由于筆者學(xué)校研究生教育起步較晚，對于研究生《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，學(xué)校主要借鑒了其他兄弟工科院校和筆者學(xué)校本科教學(xué)的經(jīng)驗，并沒有很深入地探討和研究。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對應(yīng)用型人才強烈的需求和筆者學(xué)校石油、安全工科特色背景的現(xiàn)實下，研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)顯然不能滿足現(xiàn)實的需求。

目前筆者學(xué)校工科研究生數(shù)學(xué)教育存在以下幾個主要方面問題。

（1）在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下，目前沒有將研究生數(shù)學(xué)教學(xué)及實驗環(huán)節(jié)真正付諸于實踐，很多只是停留在理論上。學(xué)生的數(shù)學(xué)工程化、實用化、創(chuàng)新性較差。

（2）數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)沒有針對該校工科研究生的特色探索和實踐，沒有與該校石油、安全特色專業(yè)有效地結(jié)合起來。

故文章試圖在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下，以該校工科2012級、2013級、2014級研究生為對象，基于《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》教學(xué)和實踐平臺，通過重慶科技學(xué)院石油、安全工程碩士研究生數(shù)學(xué)教育，對《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》課程進行探索和實踐。

2 主要策略

在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的背景下，面向筆者學(xué)校石油、安全特色專業(yè)，針對目前學(xué)校工科碩士研究生數(shù)學(xué)教學(xué)實驗工程化、應(yīng)用化的強烈需求，以該校石油、安全工科研究生2012級、2013級、2014級為對象，對“應(yīng)用化、工程化授課的教學(xué)及實驗”的培養(yǎng)模式進行探索和實踐。將枯燥的數(shù)學(xué)知識工程化、應(yīng)用化、案例化教學(xué)，同時提高研究生科研的積極性、創(chuàng)新性，并獲得適合筆者學(xué)校研究生的教學(xué)案例庫和實驗工程庫，并提高該校研究生數(shù)學(xué)建模成績。以期找到一個非重點工科研究生教育的突破口，一條有效提高教育質(zhì)量的途徑，一個可以培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才的新模式。

（1）編寫適合研究生教學(xué)的《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》講義及教材。

該校第一屆研究生課程使用的是經(jīng)典的姜啟源的《數(shù)學(xué)模型》，但教材缺乏數(shù)學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容（Matlab，lingo等）以及缺乏適合該校研究生石油、安全方向的針對性案例，故學(xué)校組織老師積極編寫《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》講義，將教師們多年經(jīng)驗積累融入其中，并在研究生2014級試用。書中包括研究生常用的數(shù)學(xué)軟件、優(yōu)化、統(tǒng)計、微分、差分、插值擬合、圖論等，涉及案例包括石油、冶金、安全、機械、信息、化工、經(jīng)管等方向，案例有五六十個。相比于原有教材，教材增加了數(shù)學(xué)軟件部分以及專業(yè)所需的計算機仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余個小案例和2個綜合性案例，適合該校的應(yīng)用型及工程型研究生教育。講義在石油2014、2015級，以及安全2015級中試用，并積極準(zhǔn)備出版。數(shù)學(xué)實驗課，通過數(shù)值計算、數(shù)據(jù)處理、繪圖演示、動畫模擬、觀察驗證、機器證明等方式，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決或證明某些數(shù)學(xué)問題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與知識的探索發(fā)現(xiàn)，體驗數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，提高了教學(xué)效果。

（2）探索適合《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》研究生課程的新方法和新手段。

《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》采用程序展示性和案例化教學(xué)，注重方法應(yīng)用，同時注意方法的實踐和學(xué)生的理解能力。在講解matlab和lingo程序時，教師采用邊講解、邊運行、邊解析的模式，不僅講解程序，還要展示程序的運行和結(jié)果，更重要的是分析程序可能的問題，使學(xué)生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同時數(shù)學(xué)建模授課中，采用案例化教學(xué)，案例貼近生活，包括學(xué)校特色方向石油、安全等，也包括其他如經(jīng)管、信息、機械等方面的案例，使同學(xué)們掌握其工程方面對數(shù)學(xué)的需求，同時掌握相關(guān)資料。

（3）探索《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》多元式教學(xué)模式。

目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校采用的是簡單的理論教學(xué)與上機實習(xí)模式。而筆者學(xué)校完成了由課堂教學(xué)、上機實習(xí)、第二課堂、課外培訓(xùn)、綜合性設(shè)計性實驗，組成了完備的教學(xué)體系。教學(xué)實踐證明該結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率和效果顯著提高。教學(xué)中，將研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，課程作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)作為課程的進一步升華和有益補充，使好學(xué)生有所提高和發(fā)展，甚至可以獲得啟發(fā)進行科研探索，同時一般學(xué)生學(xué)有所獲，輔助教學(xué)提高。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)新的源泉。為提高學(xué)生積極性，學(xué)校也開設(shè)了討論課，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在建模實驗中，采用了綜合性設(shè)計性實驗，實驗接近實際問題，通過實際情況促進學(xué)生對案例的了解、對知識的掌握，使學(xué)生有機會不出校園就能夠參與到實際的項目和案例中，通過了解社會的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。通過案例式的課堂教學(xué)，還原出石油、安全行業(yè)等的實際問題，帶動學(xué)生在實際控制問題中掌握各知識點的應(yīng)用，加深學(xué)生對問題的深度思考，激發(fā)學(xué)生興趣及課后設(shè)計、仿真實現(xiàn)及創(chuàng)新的能力。

（4）建立適合不同層次的、與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例庫和實驗工程庫。

為了更好地適合教學(xué)、實驗需求，應(yīng)建立相應(yīng)的案例庫，即適合不同層次的教學(xué)案例庫和實驗工程庫。內(nèi)容偏向?qū)嵱眯浴?yīng)用型，并且和學(xué)校主打方向相統(tǒng)一，如石油、冶金、安全等，并專門設(shè)立石油、安全數(shù)學(xué)建模案例庫；建立了實驗案例庫和實驗講解案例庫，案例庫包括了目前開設(shè)的課程數(shù)值分析、數(shù)理方程、概率統(tǒng)計等內(nèi)容，每套至少10套各種層次的相關(guān)案例，以便適應(yīng)不同層次學(xué)生、不同層次講解的需求，同時保證選取網(wǎng)上不易收到答案的題目，避免學(xué)生相互抄襲，影響實驗授課效果；然后通過課程開設(shè)和學(xué)生反饋調(diào)整案例庫內(nèi)容和手段：在教學(xué)規(guī)范下，對現(xiàn)有班級進行案例式教學(xué)的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的理解程度和興趣，收集學(xué)生對案例式教學(xué)存在問題的建議，修改和完善案例的難度和厚度。

3 實驗效果

通過上述《數(shù)學(xué)建模與系統(tǒng)仿真》教學(xué)改革，不但提高了筆者學(xué)校研究生課堂教學(xué)效果，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

相比于第十屆和第十一屆數(shù)學(xué)建模競賽，在第十二屆“中關(guān)村青聯(lián)杯”競賽中，筆者學(xué)校39名研究生組成的13支隊伍全部入圍總決賽，并最終榮獲全國一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項，取得了自2013年參加此?賽事以來的最好成績，獲獎比例與獲獎等級均創(chuàng)歷史新高。其中，一等獎獲獎團隊的成績還位列華為賽題全國第三名，被評為“華為專項獎”。

同時，參加該課程的學(xué)生在石油設(shè)計大賽、研究生創(chuàng)新項目等也獲得了很好的成績。

第8篇

關(guān)鍵詞：家庭溝通；家庭關(guān)系；戀愛關(guān)系

家庭作為人成長的第一環(huán)境，家庭關(guān)系對個人的人際交往和親密關(guān)系有深遠影響。絕大多數(shù)人會有意無意地將原生家庭的溝通方式代入到戀愛關(guān)系中。研究大學(xué)生家庭溝通方式對戀愛關(guān)系的影響，有助于了解大學(xué)生在戀愛過程中所采用溝通方式的起源及其對戀愛關(guān)系產(chǎn)生的影響。本研究將質(zhì)性實證案例與既往研究結(jié)論相比對，關(guān)注個體差異，更深入地探索家庭溝通方式與戀愛關(guān)系之間的關(guān)系。

1 對象及方法

1. 1研究對象

結(jié)合方便抽樣和目的抽樣的方法選取被試者，訪談對象均為北京理工大學(xué)在校本科生，且有過戀愛經(jīng)歷。訪談對象共3人，其中男性1名，女性2名。工科生、理科生、文科生各1名。

1.2研究方法

根據(jù)研究目的編寫訪談提綱，主要從七個方面了解大學(xué)生家庭溝通方式對戀愛關(guān)系的影響，具體包括：（1）家庭關(guān)系的類型；（2）家庭溝通的頻率及內(nèi)容；（3）家庭規(guī)則及處理家庭成員間差異和矛盾的方法；（4）戀愛關(guān)系的類型；（5）戀人間的溝通頻率及內(nèi)容；（6）戀人間處理差異和矛盾的方法；（7）戀人間溝通與家庭溝通方式的相似性。

在訪談對象知情同意的情況下，運用半結(jié)構(gòu)式訪談收集資料，對每位訪談對象分別訪談一次，每位訪談對象的訪談時間均在20分鐘左右。將訪談錄音逐字轉(zhuǎn)錄，并對訪談資料根據(jù)“受訪者代碼”和“句數(shù)”進行編碼，以資料編碼“W-001”為例，代表“受訪者王同學(xué)在訪談中說的第一句話”。訪談資料的分析采用類屬分析法和情景分析法相結(jié)合的方法，在訪談資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象及概念，將具有相同屬性的資料歸入一類，并依據(jù)訪談資料中出現(xiàn)的現(xiàn)象對以后可能出現(xiàn)的情況和后果進行預(yù)測。

2 理論基礎(chǔ)

2.1弗洛伊德的精神分析理論

成人人格基本在口唇期、期和性器期階段就已形成，成年后的人格形態(tài)都取決于早年環(huán)境和早年經(jīng)歷。人的早年經(jīng)歷會通過影響人的深層潛意識的方式，進而對個體的人格塑造和行為方式產(chǎn)生決定性影響。而早年經(jīng)歷往往發(fā)生于家庭之中。

2.2薩提亞的聯(lián)合家庭治療模式之家庭溝通形式

薩提亞認(rèn)為家庭溝通方式實際上反映了家庭成員自尊感的高低，自尊感越高的人溝通越表里如一，自尊感越低的人溝通越表里不一。良好的家庭溝通是每個人都可以表達自己的意見，回應(yīng)他人意見，不同的意見會被尊重。采用這種溝通方式的家庭有良好的家庭關(guān)系，能夠應(yīng)付各種困難。而不良溝通則有討好型、責(zé)備型、超理智型和打岔型四類。

3 結(jié)果

3.1大學(xué)生的家庭溝通方式會對其戀愛關(guān)系產(chǎn)生顯著影響，但這種影響并非絕對正相關(guān)

既往研究認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式越積極，大學(xué)生的戀愛浪漫水平越高，戀愛態(tài)度也越積極。反之，父母關(guān)系越冷淡，戀愛的親密程度越低。但是，這一研究結(jié)論與本文的個案經(jīng)歷有些出入。

“還是沒遇到合適的人吧，我是不會將就的。我比較欣賞我爸我媽那樣的愛情。”（H-028）一方面，在家庭溝通方式良好，家庭關(guān)系質(zhì)量高的環(huán)境中成長起來的人，傾向于追求與自己家庭相似的關(guān)系。但是和諧的愛情可遇不可求，這就可能造成個體一直尋找、不斷更換戀愛對象的情況，戀愛關(guān)系相對不穩(wěn)定。

“我覺得我的家庭是我最強大的支持系統(tǒng)，有我爸我媽在我什么都不怕，無論我遇到什么事，他們都支持我，我只要回到他們身邊我就是開心幸福的。所以面對這份不成功的戀愛，我依然能保持良好的心態(tài)，也相信未來我會遇到合適的人。往事隨風(fēng)，我是個很瀟灑的人。”（H-031）另一方面，有著良好家庭環(huán)境的人，會有較高的歸屬感和安全感。這就可能使得他們對戀愛親密關(guān)系的需求降低，對失去伴侶也比較容易看開，這樣一來在戀愛關(guān)系出現(xiàn)問題時選擇分手的可能性就會提高，努力去嘗試改善戀愛關(guān)系的可能性會降低。

3.2家庭溝通方式通過塑造個人性格及行為的方式影響戀愛溝通方式的選擇，進而影響戀愛關(guān)系

“請問你是否是單親家庭呢？”“是”（W-002）、“戀愛關(guān)系的話就是，不是很穩(wěn)定吧，沒什么安全感，對未來的期望也不是很高，就是走一步看一步。”（W-033）根據(jù)既往研究，單親家庭的孩子容易出現(xiàn)敏感、多疑等心理，面對戀愛缺乏安全感，不相信對方，不相信愛情。為了獲得安全感需要無時無刻關(guān)注戀人的行為，可能造成過于糾纏的情況，使對方難以應(yīng)付最終導(dǎo)致關(guān)系破裂。

“我爸我媽都是很樂觀開放的人，而且他們倆說話屬于愛夸獎對方的，對我也是賞識教育。”（H-030）“我也是屬于那種，怎么說呢，就是我內(nèi)心很驕傲，不太容易低頭，但我覺得我都低頭了你還不好好地，那我也不能繼續(xù)慣著你了。”（H-023）賞識的家庭溝通方式會帶給孩子高自尊，同時也帶來不服輸?shù)男愿瘛⒉环數(shù)男愿駧霊賽坳P(guān)系中就可能導(dǎo)致一些矛盾僵化，采取冷戰(zhàn)的應(yīng)對策略，矛盾長期得不到解決。

3.3家庭溝通方式對戀愛關(guān)系的影響是可察覺的

“那你如何看待你的家庭溝通方式對你戀愛關(guān)系的影響呢？”“我覺得影響是很大的，真的。”（T-033）、“我覺得家庭很重要的作用是世界觀塑造，而戀愛中的世界觀是非常重要的東西，影響戀愛質(zhì)量”（T-034） 通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對自己的家庭溝通方式都能有比較清晰的認(rèn)識，也能對自己的家庭溝通方式作出理性的評價。同時，也能體會到家庭給自己的戀愛帶來的影響，并對此有一定的反思和改進。即使一些人家庭經(jīng)歷比較坎坷，家庭溝通方式不盡理想，但仍能注意到家庭溝通方式對自己產(chǎn)生的影響，盡量調(diào)整個人行為，避免類似的失敗在個人身上重演。

4 討論及建議

4.1從家庭方面，父母應(yīng)盡量選擇良好的家庭溝通方式

父母應(yīng)該努力掌握良好的家庭溝通方式，營造坦誠、尊重、關(guān)懷、溫暖的家庭環(huán)境，給孩子足夠的安全感，培養(yǎng)其積極獨立的健康人格。學(xué)會關(guān)心和理解他人，學(xué)會處理和面對差異，才能擁有穩(wěn)定和諧的戀愛關(guān)系。

4.2從學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)注重正確戀愛觀念的教育培養(yǎng)

大學(xué)生之間的戀愛關(guān)系通常發(fā)生在校園中，學(xué)校教育的重要作用不可忽視。學(xué)校可以通過開設(shè)戀愛心理學(xué)課程，組織成立戀愛成長小組，舉辦戀愛主題講座等方式協(xié)助大學(xué)生樹立正確的戀愛觀念，掌握正確的戀愛技巧。

4.3從個人方面，自身應(yīng)關(guān)注當(dāng)下，反思個人戀愛經(jīng)歷

要獲得穩(wěn)定和諧的戀愛關(guān)系最重要的因素還是個人行為。不必一味地沉浸于過去的家庭經(jīng)歷，要關(guān)注自己的行為對此時此刻產(chǎn)生的影響。批判地繼承個人家庭的溝通交往方式，借鑒家庭經(jīng)驗，做到揚長避短。讓家庭經(jīng)驗為自己的戀愛關(guān)系提供有益指導(dǎo)。

參考文獻：

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[4]羅平云，彭桂芳.試探大學(xué)生戀愛模式與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].太原師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（01）.

第9篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；行動導(dǎo)向；元認(rèn)知策略；培養(yǎng)方法

自主學(xué)習(xí)的概念

及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義

20世紀(jì)90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)。由于研究者的理論立場和研究方法手段的不同，對自主學(xué)習(xí)概念的理解也不盡相同。目前國內(nèi)主流觀點認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式。如程曉堂認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含有三個方面的含義： 一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制， 就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對這些方面的自由選擇的程度；三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話《百年大計 教育為本》一文中就明確指出，“教是為了不教”，而不教的根本則在于學(xué)生能夠自學(xué)。這從宏觀上說明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國人才建設(shè)的一個重要的途徑，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的起點。

自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略

已有證據(jù)表明，自主學(xué)習(xí)受到性別、年齡、個性特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、情感因素、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等諸多因素的影響。自主學(xué)習(xí)在受到以上諸因素或多或少制約的同時，其學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、語言意識和學(xué)習(xí)策略。

自20世紀(jì)70年代以來，國內(nèi)外的許多研究工作者從信息加工理論、策略與語言材料的關(guān)系、使用策略的目的和策略與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系等不同角度解釋了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。雖然目前對于學(xué)習(xí)策略還沒有一個讓研究者和教學(xué)同行們一致認(rèn)可的經(jīng)典定義，但以下對學(xué)習(xí)策略的界定方法幾無異議：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)水平所采取的方法和手段，貫穿于學(xué)習(xí)和運用的全過程；學(xué)習(xí)策略由問題驅(qū)動，服務(wù)于解決學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)策略具有靈活性和多樣性特點，可受多種因素影響；學(xué)習(xí)策略既可以是顯性的外部行為，也可以是隱性的心理活動； 學(xué)習(xí)策略是可以培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。Oxford認(rèn)為，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交策略這三種學(xué)習(xí)策略是所有學(xué)習(xí)策略中的根本。本文重點從元認(rèn)知策略的角度討論自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

行動導(dǎo)向課程與自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)

行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。在四個“獨立”中，學(xué)生要具備控制學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的能力。從中我們可以清晰地感受到它對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建過程。界于本人的工作限制，我的研究將以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象。

電子專業(yè)中

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

元認(rèn)知是美國心理學(xué)家弗拉維爾于1976年提出的。1985年，弗拉維爾在他的《CognitiveDevelopment》一書中，對元認(rèn)知進行了明確的界定。他認(rèn)為“元認(rèn)知”就是認(rèn)知主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，即包括認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識，又包含認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)”。元認(rèn)知是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的更高一級的思維活動。如果說認(rèn)知是know，元認(rèn)知則是to know what we know，即“有關(guān)認(rèn)知的認(rèn)知”元認(rèn)知是通過對認(rèn)知活動的調(diào)控間接地對認(rèn)知活動進行完善。具有元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者，能夠利用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來進行自主的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)策略的靈活性和多樣性的表現(xiàn)最為突出。以下是在掌握理論與技能時比較常用的一些認(rèn)知策略或直接策略（基本上采用從低級到高級的排列順序）：

電子專業(yè)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法與過程探索

根據(jù)行動導(dǎo)向的特點與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程我們可以歸納為以下幾點。

1.協(xié)助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)計劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略，指的是學(xué)完一門課后想要達到的目的或所能掌握的本領(lǐng)。實際上，我們大部分老師已經(jīng)做到了這一點。例如在每個學(xué)期初我們都會告訴學(xué)生這學(xué)期將學(xué)什么，用什么方法學(xué)，最終要達到一個什么目的。

行動導(dǎo)向課程中，我們也需要在每一個項目實施的過程中，不斷地幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)當(dāng)掌握哪些理論，學(xué)會什么新技能，已經(jīng)掌握的技能的熟練度要提高多少，能不能自己閱讀資料，能不能拓展運用所學(xué)的知識與技能……明確了目標(biāo)才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，也才能正確評價自我的學(xué)習(xí)成果，從而獲得自我的肯定。同時，制定了計劃，有了方向，一部分優(yōu)秀的學(xué)生也不會一味盲目地跟從老師，而是針對自己的弱點加以強化，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.幫助學(xué)生客觀地評估自己的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)習(xí)方法的掌握

我們在行動導(dǎo)向教學(xué)的過程中，分階段開展過程性測試，為學(xué)生進行自我評估提供了尺度。過程性測試按照教師評價、自我評價、互相評價三個維度相結(jié)合的原則，每個維度在不同的過程性評價中，所占的百分比各異。例如在以理論掌握為主要檢測目的的測試（如放大電路的靜態(tài)工作點的分析與計算）中，教師的評價應(yīng)當(dāng)占到很大的比重；而如果是對注重能力培養(yǎng)的測試（如靜態(tài)工作點的調(diào)試），因為更強調(diào)在操作過程中的總結(jié)、反思與實踐，故自我評價與互相評價應(yīng)當(dāng)占有到較大的比重。三個維度的評價綜合在一起，能幫助學(xué)生客觀地正視自己的學(xué)習(xí)效果，了解自己對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點，弱點以便適時調(diào)整計劃和目標(biāo)，及時改進學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然我們也要注意到學(xué)生可以根據(jù)考試情況如果評估是正面和積極的，學(xué)生就會啟動學(xué)習(xí)機制并會選擇能促進學(xué)習(xí)的任務(wù)，如果是負(fù)面和消極的，他們就可能選擇一些策略逃避這種任務(wù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)資料，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的控制者，他掌控著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，在這個過程中，學(xué)生所有的活動都是一種被動的過程。而自主學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主的調(diào)整這一切。因此在開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主組織學(xué)習(xí)資料的能力。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的手段，而自主組織學(xué)習(xí)資料則是學(xué)習(xí)的保障，只用將這三者協(xié)調(diào)好，才能準(zhǔn)確地掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)資料的組織本質(zhì)是信息整合的過程，是經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)高強度訓(xùn)練下，學(xué)生最薄弱的一環(huán)。解決這個問題可以從以下幾個方面入手：1）加強教師引導(dǎo)。2）強化練習(xí)。3）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時地調(diào)整資料的需求。教師通過示范、練習(xí)、檢查、試用、反思小結(jié)的過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織學(xué)習(xí)資料。例如，在“三極管放大電路的組裝與調(diào)試”訓(xùn)練項目中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分三次收集三極管的資料、分壓偏置放大電路的資料、收音機調(diào)試資料。三極管的資料收集進，教師先示范通過互聯(lián)網(wǎng)如何收集資料、如何鑒別資料、如何整理資料；在第二個環(huán)節(jié)中，教師就只推薦相關(guān)資料來源，不再示范，僅引導(dǎo)學(xué)生如何鑒別、整理資料；而在第三個環(huán)節(jié)中，教師則要求學(xué)生自主收集，通過小組討論的方式整理資料，交教師檢查，反饋后及時調(diào)整。通過這樣一個逐步推進的訓(xùn)練過程，不斷地提升學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)資料的能力，為正常開展自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

什么是自主創(chuàng)新能力？精細(xì)管理工程創(chuàng)始人劉先明認(rèn)為，自主創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體獨立地依靠自己的智慧和力量，而進行的一種擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。創(chuàng)新所需的核心技術(shù)來源于內(nèi)部的技術(shù)突破，擺脫技術(shù)引進、技術(shù)模仿對外部技術(shù)的依賴，依靠自身力量、通過獨立的研究開發(fā)活動而獲得的，其本質(zhì)就是牢牢把握創(chuàng)新核心環(huán)節(jié)的主動權(quán)，掌握核心技術(shù)的所有權(quán)。