時間：2023-08-21 17:10:24
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇化學工藝和工程范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
在當今社會，綠色化學這一詞匯已經逐漸為人們所熟知。而化學工程與工藝是實現綠色化學的重要途徑。對于化學工程與工藝的研究，能夠讓人們在獲得最大利益的同時，降低對資源的損耗和對環境的污染。很多國內外的公司競相通過這種手段來研發新的綠色產品。在今后化學的發展過程當中，化學工程與工藝將占據一個不可替代的位置。但是我國現在該專業的課程與實習都已經無法適應社會發展的需求，因此應當加以改進。根據實際情況，對其進行調整，從而達到該專業的全面發展。
2化學工程與工藝專業實習現狀的分析與改進
生產實習是化學工程與工藝專業教學當中的必修內容，旨在培養學生對知識的實際運用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。就目前我國該專業的生產實習狀況來看，主要存在著以下幾點問題：
（1）實習方式單一，學生動手機會不多。在學生的實習過程當中，出于安全考慮，主要以參觀為主，教學為輔，偶爾動手的方式。學生僅僅通過有限的時間來觀察工廠中的工藝流程，初步了解生產單元操作，然后整理實習報告，卻很少有自己動手操作，深入學習的機會。這樣不僅削弱了學生的實習主動性，而且對于其實踐能力的提高產生了阻礙。
（2）學生對于實習沒有足夠的重視。由于習慣于應試教育下的以成績衡量科目的重要性，實習在大多數學生的眼里都不是重要課程，顯得可有可無。很多學生甚至以分散實習的名義，僅僅找企業簽字蓋章，敷衍了事，卻沒有真正的投身到企業實習當中去。在這樣一種大環境中，學生很難認識到實習對于化學工程與工藝這一學科的重要性。
（3）學校沒有對學生的實習進行良好的規劃。目前很多學校對于實習對提高學生實踐能力重要性的認識也有待提高，沒有真正的從各個方面進行規劃，僅僅是為了完成教學任務走走過場。而且很多學校的實習時間都安排在大四上學期。那個時候課程負擔仍然很重，而且很多學生還有考研的計劃，所以很少有學生把精力真正放在實習上面。很多學生甚至將課本和考研材料帶到實習單位，使實習的效果大打折扣。除此之外，學校將所有學生的實習均放在一個學期，這也造成了聯系實習單位的實際困難。
（4）沒有進行很好的校企聯合。很多企業都認為學生實習無法給企業帶來相應的市場價值和經濟效益，反而因為要分心管理來企業實習的學生，會延誤其正常的生產活動。同時也因為學校和學生本人對實習的不重視，造成企業接納實習生的熱情受到挫傷。而事實上，學校和企業如能充分利用學生實習的平臺，校企緊密結合，既有利于提高高校畢業生的實踐能力，又能幫助企業在用人方面避免“用工荒”這一尷尬現象。針對以上狀況，建議對該專業的實習進行以下幾點改進：
①加大實習改革，提高動手實踐能力。在教學過程當中，注重實踐環節，致力于培養學生的實踐能力。在實驗教學中，增加創新型實驗，減少驗證性內容，以此來培養學生的創新能力。針對我國現在各大高校化學工程與工藝實習的問題，應該從幾個方面進行改革。首先，要為學生提供穩定的實習基地，讓學生將集中實習和分散實習結合起來。其次，應當提高學生的動手能力。企業應該為學生配備相應的企業導師，讓學生在導師的指導下，親自動手實踐，將書本中學到的理論知識真正的運用到實踐當中來。在實習過程中，不能僅僅讓學生當一個旁觀者，更應該讓其成為真正的實踐者。最后也是最重要的一點，通過幫助企業解決生產過程中碰到的技術問題，讓學生在實習中體會到攻克技術難題的樂趣，培養學生的興趣點，讓學生從起初的被動學習中走出來，真正積極主動的投身到化學工程與工藝實踐中來。
②加強實習的組織管理。以往，無論是學生、學校還是企業都沒有給予化學工程與工藝學生的實習以足夠的重視，因此造成疏于管理，松懈怠慢等現象。現在，學校和企業作為組織者：
a.應該從組織上著手，加強組織管理，制定相關的制度對學生加以約束。
b.學校應該提高實習在考試當中的比例，以此來提高學生的重視程度。另一方面，也應該從學生的角度出發，為學生制定符合他們自身發展的實習制度。
c.從規章制度上加強管理，杜絕離崗脫崗現象。而企業則可以通過一些和就業相關的激勵政策對學生加以引導。
③做好課程與實習的規劃工作。
a.為了避免與其他課程的考試和實習相沖突，學校應該提前對學生在校學科學習的時間進行協調，為學生實習留下充足的時間。
b.學校在實習時間上宜采取分批次、分不同類型企業來組織學生實習。避免所有的學生都在同一時間段、同一家企業進行實習的情況，實習效果大打折扣。
④加強校企聯合。目前化學與工藝實習存在的最大問題就是實習地點的聯系問題。因此來自于企業的社會保障必不可少。以往學校的實習環節當中，企業考慮學生安全的問題，往往存在著聯系企業難這一問題。應當加強.校企聯合，為學生提供充足的實習資源。在校企聯合的模式當中，可以為學生提供雙導師選擇制度，校內導師和校外導師相結合，實現優勢互補，合作共贏。企業可以配備相應的導師，對學生的實踐進行指導，讓學生不僅有理論知識，而且可以學以致用。其次，企業可以和學校簽訂合約，每年從學校選拔優秀的畢業生定點輸送。這樣做及解決了學生就業困難，又可以為企業招到熟悉其運營機制的勞動者，達到雙贏的局面。除了企業，政府的支持也是必需的。政府應該從政策上對化學工程與工藝予以重視，并且幫助學校為學生的學習提供良好的條件和環境。
（5）改善實習考核制度。通過重建學生的實習考核制度，改變學生的被動實習狀態。以往學生的實習最后都是由企業蓋章，并不加入或者很少加入學生最終成績的考核。現在，為了使學生更加積極主動的投身到化學實踐當中，學生在實習中的動手能力，創新能力以及最終的實習效果等均應列入考核機制當中。
3化學工程與工藝課程體系和教學內容的改革
隨著知識信息時代的發展，以往的教育模式已經無法適應當前的形勢。首先我們應該分析一下以往課程體系中存在的問題，然后有針對性的進行解決。
3.1課程體系支離破碎，整合度太低現在化學工程與工藝的課程體系還很不完善
每門課程的聯系性不高，以至于學生無法形成一個完整的知識框架和體系，不利于學生將學到的知識融會貫通，學以致用。該專業是一門結合度很高的專業，知識體系的不連貫也不利于和其他學科的有機結合。
3.2過分注重基礎知識和書面知識，忽視學生的實踐能力
在應試教育的影響下，很多學生和老師把更多的關注放在了考試成績上，我們經常看到成績很好的畢業生來到企業，操作能力卻非常差。這也是現在應屆生就業困難的一個重要原因。
3.3弱化了單元工程與環境和系統的關聯
課程中所學到的知識，其最終的目的還是要用來解決實際的需要。目前化學工程與工藝的開發重點主要在于環境保護方面。但是現在的課程卻片面注重書面知識，忽略了這一最主要的功能的聯系。新的課程體系改革的著力點應該主要放在對學生實踐能力和綜合素質的培養。關于該專業的高校課程設置，實踐探索比理論探索更為復雜，是一項艱苦的工程，需要不斷地進行磨合與調試。現在主要針對以上幾點，提出相應的改進方案：
（1）擴充知識體系，培養學生的綜合能力。建立逐層遞進的知識系統。教學模塊從基礎知識到基礎實踐，再到實踐操作，創新提高的層面。其中實踐模塊應該予以足夠的重視。該模塊可以使學生的專業學習和實際應用結合起來，為企業提供專業性人才。在學生的課程體系當中，除了對于必修課的注重，也應該擴大選修課的范圍。在選修課的設置方面，要根據課程的發展性、創新性以及與本學科的聯系性來進行選擇。注重學科的技能強化，使學生根據自己的職業志愿進行選擇。還可以通過講座等方式，來激發學生的專業興趣。另外，可以根據培養目標，增加化工管理等相關內容。在原有的課程體系中，擴大設計類課程的比重。這樣既有利于學生知識面的拓展，又有利于完善學生的知識體系，最終為國家培養出適應社會需要的一專多能的人才。
（2）加強學生實踐能力，增強社會責任感。一方面，學生應該積極主動的投身到化學工程和工藝的試驗和實習當中來，另一方面，要有強烈的社會責任感。現在該專業的迅速發展，即為當代大學生提供了自身發展的契機，也帶了壓力和動力。當代大學生應該以保護環境為己任，投身到綠色化學的研究當中去。另外，應當增加課程中的實驗內容，增加設計性實驗和創新性實驗，適當調整理論教學和實驗教學時間分配。同時在課程設計等實踐環節中，注意培養學生的工程觀念和團隊精神。（3）強化課程與系統和環境的聯系。通過整合課程結構，使該專業的知識之間的關聯性得以加強，并能夠更好地與系統和環境相關聯。為綠色化學的發展提供有利的契機。
（4）為化學工程與工藝專門人才培養提供師資保障。良師在學生的學習生涯當中起到的作用是舉足輕重的。因此，學校在老師的選拔與配置方面應該著重注意，為學生選擇理論知識和實踐能力雙優的教師。另外，學校也要和企業積極交流，在企業中為學生選擇適合學生發展的校外導師，對學生的實習和畢業設計進行指導。
4總結
化學工程領域是一種工程碩士專業學位。化學工程是研究化學工業和其他工業過程中所進行的化學過程與物理過程共同規律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫藥、環保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發、過程設計、系統模擬、裝備強化、操作控制、環境保護、生產管理等內容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發實力。“化學工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。
產學合作是一種學校理論學習與企業工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養，產學合作對化學工程領域人才的培養更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我校“化學工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養的重要作用，對“產學研”與“創新創業創意”結合培養化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產”為先、引導創業意識
東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業和信息化部國防科技工業局（原國防科工委）共建的一所具有地學優勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領域長期以來一直為核化學化工行業培養高級人才，一直與核化工企業保持良好的合作關系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業聯系，義務為地方企業提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業領軍人物和專業人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫藥化工有限公司、江西贛亮醫藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩定的產學研關系，促進了企業通過加快引進高校技術成果來提升企業的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養基地和產學研結合的教學科研創新基地，又是企業破解行業技術問題和研究生培養的共同體。
產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業創業引導，努力使專業學習與創業教育緊密結合，專業實踐與創業實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創業理念，促進研究生創新創業能力，提高就業率和就業質量。企業的收獲在于教學培養的人才和科研成果最終流向企業，通過一年實踐學習，對實習企業有一定了解的化學工程領域研究生畢業后選擇回實習企業就業，這些研究生對企業工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗；企業的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養創新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環境更好的化學工業實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環節中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業課程教師工程素質和培養“雙師型”教師。
另外我校“化學工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業廣泛合作，承擔大小橫向研發項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業論文和畢業設計環節提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創新能力的培養奠定了必備基礎。
創新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業的專業型研
三、“研”為線、點燃創意火花
化工企業所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續發展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我校化學工程領域研究生群體的社會貢獻率，優化研究生的知識結構和 能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應充分發揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能。“化學工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫藥化工有限公司“醫藥中間體技術創新團隊”被認定省級技術創新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創意，也觀察到如何將好創意應用到商業，從而實現自己的創業夢想。
大力開展產學研深度合作，大力倡導創新創業創意理念，培養高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續探索和實踐的目標。
參考文獻：
[1]吳啟迪.抓住機遇 深化改革 提高質量 積極促進專業學位教育較快發展[J].學位與研究生教育，2006，（5）：1-4.
[2]謝發勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續發展的幾個問題[J].學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.
[3]陳皓明.樹立科學的質量觀和發展觀全面推進工程碩士教育發展[J].學位與研究生教育，2006，（11）：15-17.
關鍵詞：產學研；創新創業創意；化學工程領域；人才培養
作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）
作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02
專業型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養水平。國務院學位委員會將專業學位定位為具有特定職業背景的學位，主要培養特定職業背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業碩士發展迅速，專業類型、招生比例和招生專業都有大幅度的增加。預計到2015年，專業碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業型研究生均衡發展的總體格局。[1-3]
化學工程領域是一種工程碩士專業學位。化學工程是研究化學工業和其他工業過程中所進行的化學過程與物理過程共同規律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫藥、環保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發、過程設計、系統模擬、裝備強化、操作控制、環境保護、生產管理等內容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發實力。“化學工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。
產學合作是一種學校理論學習與企業工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養，產學合作對化學工程領域人才的培養更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我校“化學工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養的重要作用，對“產學研”與“創新創業創意”結合培養化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產”為先、引導創業意識
東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業和信息化部國防科技工業局（原國防科工委）共建的一所具有地學優勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領域長期以來一直為核化學化工行業培養高級人才，一直與核化工企業保持良好的合作關系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業聯系，義務為地方企業提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業領軍人物和專業人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫藥化工有限公司、江西贛亮醫藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩定的產學研關系，促進了企業通過加快引進高校技術成果來提升企業的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養基地和產學研結合的教學科研創新基地，又是企業破解行業技術問題和研究生培養的共同體。
產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業創業引導，努力使專業學習與創業教育緊密結合，專業實踐與創業實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創業理念，促進研究生創新創業能力，提高就業率和就業質量。企業的收獲在于教學培養的人才和科研成果最終流向企業，通過一年實踐學習，對實習企業有一定了解的化學工程領域研究生畢業后選擇回實習企業就業，這些研究生對企業工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗；企業的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養創新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環境更好的化學工業實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環節中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業課程教師工程素質和培養“雙師型”教師。
另外我校“化學工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業廣泛合作，承擔大小橫向研發項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業論文和畢業設計環節提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創新能力的培養奠定了必備基礎。
創新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業的專業型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業雙重導師，共同負責整個培養過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業則必須遵守企業的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業設計（論文），在企業導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業技術核心能力，為研究生創新意識的培養和創新能力的開發創造了條件。該學科及時與化工企業交流合作，了解化工企業對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業型化學工程領域培養方案/培養計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養的課程體系和課程內容；聘請多名企業工程技術人員作為企業導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業理論教師與化工企業工程人員相結合、學校與企業緊密結合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創新能力的培養。[4-5]
三、“研”為線、點燃創意火花
化工企業所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續發展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我校化學工程領域研究生群體的社會貢獻率，優化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應充分發揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能。“化學工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫藥化工有限公司“醫藥中間體技術創新團隊”被認定省級技術創新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創意，也觀察到如何將好創意應用到商業，從而實現自己的創業夢想。
大力開展產學研深度合作，大力倡導創新創業創意理念，培養高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續探索和實踐的目標。
參考文獻：
[1]吳啟迪.抓住機遇 深化改革 提高質量 積極促進專業學位教育較快發展[J].學位與研究生教育，2006，（5）：1-4.
[2]謝發勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續發展的幾個問題[J].學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.
[3]陳皓明.樹立科學的質量觀和發展觀全面推進工程碩士教育發展[J].學位與研究生教育，2006，（11）：15-17.
[4]潘艷秋，張述偉，韓軼.密切產學研結合，培養化工創新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.
關鍵詞：乳品工藝；工學結合；一體化；課程開發
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-023-01
工學一體化可以說是一種教學模式，特別是在高職院校等培養專業應用型人才的學校。但是，這還遠遠不夠，要進行更加完整、系統性的學習，就需要對工學結合的一體化課程進行開發，并且乳品工藝必須要在理論學習與探索的基礎上進行培養，其要求與目標和工學一體化是同樣的，有利于培養提高乳品工藝專業學生的綜合素質與社會競爭力，為他們今后出到社會打下堅實的基礎。工學一體化課程的開發要以專業理論與實踐教學有機地統一起來，一改以前傳統的學科課程體系與教學模式，只有這樣，才是從學校、專業以及社會需求的實際出發，培養出適合社會需要的乳品工藝專業化人才。
一、對工學結合一體化課程開發的理解
1、工學一體化的內涵理解
工學一體化，顧名思義，就是把理論與實踐操作結合起來，通過在實際的工作崗位上來學習與檢驗學生所學的知識和技能。與現在高校中的學生畢業實習既有區別，又有相同之處，一個最大的不同就是工學一體化可以貫穿于整個學期的始終，具有更加科學完整的體系。工學結合一體化課程的主要特點有，一是它可以突出職業技能訓練的主導地位，并且圍繞這個技能訓練的要求，提出具體的理論教學內容和要求；二是注重理論教學與職業實踐技能訓練相結合。
2、工學一體化課程的主要內容
工學一體化課程的主要內容緊緊圍繞“一體化”來進行設置，主要是包括三個方面的內容，即專業能力模塊化，課程體系一體化，課程內容一體化。這三個方面的課程內容主要是通過“工學結合”的形式來進行，而工學結合一體化的主要模式就是理論與實踐的教學形式，所以，工學一體化課程的開發主要是從理論與實踐的角度進行專門能力設置、課程體系、課程內容系統性設置。
3、乳品工藝專業進行工學結合一體化課程開發的可行性
乳品工藝是一個主要培養學生掌握乳品工藝基本理論、知識與技能的專業，其學生今后主要是在乳品行業的生產車間、管理與研發部門工作，所以就具有十分強的實踐操作性，因此從乳品工藝專業學生今后所從事的工作與該專業培養的目標來說，其十分適合采用工學一體化的教學模式，所以進行這方面的課程開發十分有必要，也是可行的。并且，在具體的專業教學過程中，也有相關的實踐課程內容。
二、進行乳品工藝專業工學結合一體化課程開發重要意義
進行乳品工藝專業工學結合一體化課程開發的重要意義，可以從兩個方面來說明。一方面，通過工學結合一體化課程可以更加直觀進行理論知識的教學，提高學生的認知能力與實踐操作能力，尤其是乳品專業學生的專業技能，只有把理論與實踐的教學有機地融合起來，才會培養出有創新力的核心競爭性人才。另一方面，從當前的工學結合一體化教學來說，一些院校是不夠系統的，因而要通過以課程形式的來提高工學結合模式的成效，使之成為一門系統科學的課程。
三、如何進行乳品工藝專業工學結合一體化課程的開發
1、在乳品工藝專業工學結合一體化課程中實行理實一體化教學模式
工學結合一體化課程要采用理實一體化教學的模式。理實教學一體化可以說是其核心內涵，在工學結合中，實際上最重要的就是要把理論與實踐相結合起來，在實習工作中檢驗、學習理論知識，反過來，又要學會運用理論知識指導實際的工作。乳品工藝專業的學生以后要在一些生產車間工作，具有較強的實踐性，因而運用理論一體化的教學模式也有利于幫助學生盡快適應今后的工作崗位，提高學生的工作技能與社會競爭力。
2、乳品工藝專業工學結合一體化課程開發要與企業崗位的需求相結合
乳品工藝專業的培養目標是主要培養出能勝任在乳品生產與研究的企業中工作的人才，其與今后學生畢業的崗位需求十分密切，所以在進行工學結合一體化課程的開發過程中也要考慮到企業崗位需求的特點，從就業市場的實際出發。事實上，工學結合一體化也有利于學生在畢業之前就深入地了解本專業的崗位要求，從而在校學習的過程中可以更加有針對性地提高自己的技能。可以把工學結合一體化課程的培養目標與企業崗位的要求結合起來，這樣就從根本上保證了不會偏離最初的教學要求。
四、結語
乳品工藝專業的職業技能訓練性非常強，在教學的過程中不能像其他專業一樣側重于理論方面的學習，而是應該把理論與實踐相結合起來，實行工學結合教學模式。這就需要對工學結合一體化的課程進行開發，可以通過實行理實一體化教學模式、與企業崗位的需求相結合等途徑來進行，以此來保證其教學的系統性、科學性與有效性。
參考文獻：
[1] 楊 蘭，王 謙.工學結合一體化課程開發探究[J]. 科技風. 2010（24）.
[2] 王小樹，關曉偉，趙小平.高職教育中工學結合一體化課程開發模式的研究――以園林技術專業《園林規劃設計》課程為例[J]. 城市建設理論研究：電子版. 2013（10）.
[3] 王文龍，云月英，王國澤. 工科應用型大學乳品工藝實驗教學改革實踐探索[J]. 畜牧與飼料科學. 2013（04）.
【關鍵詞】失敗的實驗 有效教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0143-01
在化學教學過程中，驗證性實驗是教師常用的一種教學手段。但是，盡管嚴格按照規程進行操作，也難免出現失敗的例子，而如果對失敗實驗處理恰當不僅不會影響實驗教學效果，反而會印證結論的正確性。一個失敗的實驗有時比一個成功的實驗更具有教學價值。因此，教師要重視“失敗實驗”的功能開發，還可以有目的的設計“失敗的”和“成功的”兩種實驗來引導學生從“失敗”中探究“成功”。利用失敗的實驗強化或糾正學生模糊或錯誤的知識點，激活學生的思維，培養學生嚴謹細致的科學作風、實事求是的科學態度。這樣，才能夠把實驗教學的功能最大化，才能更好地提高我們的教學質量。
在實際操作中，實驗失敗的原因是多方面的，教師應根據不同的失敗原因培養學生各種相應的能力。以下結合本人在教學過程中出現的情況，談談如何從失敗的實驗轉為成功的教學。
一 直面失敗，培養敢于承認過失的道德品質
在化學教學過程中，教師需要無數次的演示實驗，有時難免會出現因為教師自身對實驗的準備不充分或操作失誤造成實驗的失敗。如在演示鐵與水蒸氣反應的實驗過程中，首先會因為軟質試管因高溫被熔化而變形。其次，生成氫氣的檢驗往往因肥皂液的濃度等原因，造成實驗失敗。面對這樣的實驗失誤，教師應向學生承認自己在實驗中存在的過失，承擔實驗失敗的責任。并引導學生在自己失誤時，要勇于承認過錯，只有勇于承認，才能去認真分析，避免再犯同類型錯誤。
二 培養實事求是的科學態度
化學實驗中，常常會因為外界環境的變化或實驗條件的不當或藥品的變質等因素的影響而導致實驗的失敗。例如：進行氨氣或氯化氫氣體的噴泉實驗，這個原理和操作都相對簡單的實驗，卻經常會出現失敗。實驗中一旦出現了這種情況，作為教師應正視失敗的事實，積極引導學生分析失敗的原因，如裝置氣密性是否良好，還有往往會因為空氣中濕度太大而導致實驗的失敗或現象不明顯。在分析失敗的原因后，積極引導學生探索改進的方案。
三 從失敗中培養堅強的毅力和不屈的精神
實驗是動手操作的，特別是探究性的實驗，由學生本人動手操作，不同的學生肯定有不同的操作水平，形成不同的結果，結果可能是成功的，也可能是失敗的，如在分組實驗：利用中和滴定測定未知濃度NaOH濃液的物質的量濃度。因為該實驗操作要求較高，所以很多學生最終得到的實驗結果跟正確值相差較遠。成功的原因很相似，但失敗的原因有許多。這時教師應幫助每一組學生具體分析其失敗的原因：從儀器的檢漏、洗滌、取樣、滴定、終點的確定乃至數據采集及處理等各個步驟進行分析，找出失敗的原因，然后有針對性地去改進，特別是對于操作不規范而導致的失誤，教師應先示范，然后鼓勵學生通過反復練習，掌握實驗操作技能、技巧。
四 開發“失敗試驗”的探究功能，激發學生的創新意識
在教學過程中，一直用成功的實驗來驗證理論知識，在教學上難于突出實驗教學中的重難點，使學生難以掌握實驗的基本要求。所以，在上課的過程中，可以針對一些比較有探究價值的實驗，故意用一個制造出的“失敗的實驗”，引導學生的探討。
例如：在講授乙醛的性質時，本節重難點是如何讓學生掌握乙醛還原性檢驗的兩個相關實驗（銀鏡反應與新制的氫氧化銅懸濁液的反應）。為了加深學生的印象，我在演示該實驗時，首先在一支試管里加入10%的NaOH溶液2mL，滴入2%的CuSO4溶液4～5滴，得到新制的氫氧化銅，振蕩后加入乙醛溶液0.5mL，加熱。這個實驗不能觀察到磚紅色的沉淀。通過引導學生對比這兩種操作的不同，再仔細閱讀教材，展開討論，鼓勵他們大膽提出自己的想法。然后讓學生按照自己提出來的想法進行實驗。實驗完畢后，教師對實驗成功和失敗的同學分別提問，讓他們說出自己的具體操作步驟，其他同學通過比較成功和失敗同學方案的區別。得出該實驗的注意事項：該實驗 一定要在堿性的環境中進行。再通過類比，向學生強調該實驗的注意事項：氫氧化銅必須是新制的，反應條件為堿性，需要加熱。通過這樣一個實驗過程，學生可以完全掌握該實驗的重難點，并獲得巨大的成就感。
關鍵詞：工學結合一體化；課程開發；城市停車管理系統集成與維護
中圖分類號：G712 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0134-02
四川交通職業技術學院的交通安全與智能控制專業從2009年開始進行了工學結合一體化課程開發，在此過程中，該專業的教師們開展了大量深入的市場調研，與教育專家、企業實踐專家進行了多次深入交流，在先進實用的職業教育工學結合一體化課程開發理論的指導下開發了多門課程，《城市停車管理系統集成與維護》是其中之一。
一、課程開發的基本流程
通過專業市場調研分析，結合專業建設委員會論證，得出交通安全與智能控制專業高職畢業生應該能夠勝任交通領域智能產品生產，智能交通系統建設，施工組織與管理，系統應用與維護，交通運輸安全管理，產品營銷，售后技術支持等工作，制定了人才培養方案。通過本專業實踐專家訪談會，認真分析實踐專家職業成長，找出實踐專家在職業成長過程中經歷的、工作過程完整的“典型工作任務”，其中在“業務成熟”至“綜合管理”階段，典型的工作任務有：智能交通系統工程施工、智能交通系統應用、智能交通系統維護、產品售后技術支持、項目現場施工組織及管理、項目招投標管理、系統方案設計、項目全面管理。我們結合專業發展實際，將實踐專家訪談會得出的典型工作任務，通過教育專家與專業教師教學化處理，設置本專業核心學習領域，其中就有《城市停車管理系統集成與維護》，并且完成了該學習領域的描述。確定了該領域的典型工作任務（職業行動領域）描述、工作與學習內容（工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織、工作要求）、學習目標、學習組織形式與方法、學業評價。專業教師和企業技術人員一起完成了《城市停車管理系統集成與維護》課程的學習情境與課業設計，并且由電子科技大學出版社出版了相應的校本教材。對2010級和2011級交通安全與智能控制專業學生進行了課程實施與評價，根據實施情況不斷完善本課程。
二、設計思路
本課程的設計思路是以培養高素質技能型人才為指導思想。通過本門課程的學習，使學生不僅可以面向技術操作崗位，也可以面向技術管理崗位。基于該指導思想，本課程以任務驅動實施教學，采用理論與實踐一體化教學，將工程勘察設計、工程招投標、工程成本預算、系統方案設計、工程施工組織與管理、施工文件的編制與整理歸檔、系統安裝與調試、系統應用與維護等知識和相關標準規范所涉及的知識融入實踐操作，讓學生“做中學，學中做”，利于學生知識的掌握和職業能力的培養。課程結構以某智能停車場系統建設項目實施為主線，緊緊圍繞完成工作任務的需要及高職學生的認知規律選擇課程內容。學習任務包括：編制施工文件；按照施工文件布線施工、系統硬件安裝接線與調試、系統軟件安裝與調試、系統統調與試運行；施工組織與管理，施工質量和進度控制；編制竣工資料，系統竣工交付；系統日常維護和故障排除；系統方案設計和設備選型等內容。教學過程中以學生為主體，依托智能停車場系統真實環境，以真實工作項目為載體，做到“做中學，學中做”，以實際工作任務引導學生發現問題、分析問題、制定方案解決問題。采取任務教學法、引導文教學法、分組教學法、小組討論法、角色扮演法等方法教學，現場教學與多媒體教室理論教學相結合，分組學習和討論相結合，開放實訓場地，為學生提供充分的實踐機會。過程評價與綜合考核相結合，知識評價和操作評價相結合，突出實踐操作的評價。
三、課程目標
通過校企合作、工學結合方式培養學生具有良好的職業道德、專業技能水平、可持續發展能力，使學生掌握停車場工程勘測方法、招投標文件的編制方法、系統安裝與調試和系統應用與維護方法，施工文件的編制和歸檔方法、工程施工組織與管理方法、相關國家及行業規范以及工藝要求等知識，并形成一定的學習能力和實踐能力，同時培養學生誠實、守信、善于溝通和合作的團隊意識及創新意識，提高學生各專業方向的職業能力。并通過理論與實踐相結合的教學方式，把學生培養成為具有良好職業道德的、具有停車場管理系統集成與維護實踐能力的，具有可持續發展能力的高素質高技能型交通安全與智能控制專門人才，以適應市場對智能交通人才的需求。職業能力目標：懂得停車場工程勘測、方案設計、施工組織管理、系統裝調與維護方法；能夠獨立編制施工文件；能夠按照施工文件布線施工、系統硬件安裝接線與調試、系統軟件安裝與調試、系統統調與試運行；能夠組織人員施工，能控制施工質量和進度；能夠編制竣工資料，將系統交付業主驗收，進行業主培訓；能夠進行系統日常維護和故障排除，編制維護報告；能夠進行系統方案設計和設備選型。
四、學習情境與課業設計
1.學習情境。在學習領域描述的基礎上，根據我院的實際情況，如教學時間、教學條件、學生學習能力和教師教學經驗等，設計了9個學習情境。按照從“初學者到專家”的職業成長規律對9個學習情境進行了排序，如下所示。學習情境一，城市停車管理系統認識；學習情境二，停車場管理系統施工準備；學習情境三，停車場管理系統布線施工；學習情境四，停車場管理系統硬件安裝與調試；學習情境五，停車場管理系統軟件安裝與配置；學習情境六，停車場管理系統聯機測試與竣工驗收；學習情境七，停車場管理系統維護；學習情境八，停車場管理系統集成方案設計；學習情境九，城市停車管理系統案例分析。
2.課業設計。課業，是學習情境設計的“物質化”產品，是一個綜合性的課程作業；課業是理論實踐一體化的用于學習新內容的載體，主要采用先實踐后理論歸納式學習方式；課業需要專門的文本文件表達，主要包括針對教師的“課業設計方案”和針對學生的“學習材料”，簡稱“學材”。為此，本專業教師制定了《城市停車管理系統集成與維護》的課程標準，并且編寫出版了以引導課文形式組織的學材。該學材由若干工作頁和信息文構成，工作頁以引導問題的形式出現，引導學生完成學校情境下的每個學習任務；學生完成這些學習任務需要的理論知識可以從信息文中找到。專業教師還與相關企業充分合作，建設該課程的電子資源庫，建設了教學課件、二維教學動畫、虛擬動畫、三維教學動畫、實踐視頻、教學視頻、圖紙、圖片等大量的教學素材。
五、課程實施
在課程實施過程中，學材的主要教學文件之一，遵循有效職業學習的4個基本原則，即：以學生為中心的學習；行動導向的學習；整體化的學習；自我管理式的學習。采用了4階段教學法、引導課文教學法、角色扮演法等教學方法，充分利用學院的專業教室、專業機房、實訓場地開展工學結合一體化的教學。
本文介紹了我院進行《城市停車管理系統集成與維護》課程開發的一些方法和經驗，從往屆學生學習該課程的教學效果來看，基本能實現本課程設定的教學目標。但是，如何從教與學兩方面的需求，從專業發展的角度，建立科學的課程質量與監控評價體系，根據技術、經濟和社會發展需求以及學校實際，不斷修訂課程標準，并對課程實施過程進行持續、批判性和建設性的評價，提供適合學生多樣化需求的個性化教育，是亟待深入研究的課題。
參考文獻：
[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
[2]張國紅.課業設計：工學結合視域下的概念界定與重構[J].機械職業教育，2013，（2）.
【摘 要】在一些資源供應里面，擴裝工程是一些企業實行資源供應和銷售的主要環節，它也是將企業和銷售客戶聯系的重要途徑渠道，業擴報裝工程的質量能夠影響客戶滿意程度以及資源銷售情況的利益，與此同時對于一些國家生產還有人們生活都有著一定影響，特別是業擴報裝管理作為工程施工里面的主要步驟，影響和用處也是顯而易見的。
【關鍵詞】實現；業擴工程；工程化管理
在建設過程中，業擴報裝工程是實行企業和客戶相互溝通的主要渠道，與此同時也是企業為客戶提供服務的平臺體現。在業擴報裝工程里面，客戶信息資源是企業營銷部分實行數據收集的來源，實行企業的業擴報裝就是按照實際運行狀況、客戶要求，實行客戶哪里有需要就在哪里進行發展建設。伴隨著社會經濟的迅速發展，在現代施工和建設里面，人們對于建設要求也在漸漸的增多，實行業擴報裝服務的要求也就增加。所以，需要一套科學、完善的業擴報裝管理系統，去實現業擴報裝的管理，能夠提升業擴報裝標準。
一、業擴報裝管理的用處與意義
在建設里面，業擴報裝也能夠稱呼為業務擴充、業擴等。在我們國家的建設里面，業擴報裝是指客戶在申請受理之后，聯系企業實際狀況，為用戶實現不斷擴充業務，便于滿足用戶的需求。在建設里面，業擴報裝是企業和用戶聯系的平臺，它也展現了企業形象的平臺。另外，業擴報裝也是企業進行科學管理的首演環節，業擴報裝管理質量一方面影響著服務質量，一方面對社會經濟的發展有著特別大的影響。在現實生活開展服務過程里面，企業應該按照受理的用戶擴報裝業務種類所受到信息數量、內容等等，耗時都比較多。使用業擴報裝系統實行工程管理，可以很好的將上面業務遇到的狀況進行開展，并且在短時間之內應該使用高效率將業擴報裝實現，提升工作效率。另外，在實行電力業擴報裝工程管理的時候，使用業擴報裝體系，一方面可以能夠將業擴報裝管理問題與要求進行妥善解決，一方面能夠改進業擴報裝管理方法，對提高管理水平有著比較積極促進的用處。一般狀況下，在使用業擴報裝管理的時候，傳統管理方法大多數是用人工操作完成的，在過程里面比較隨意，在開展業務的時候有錯誤問題或者是不良現象也經常出現，對于業擴報裝有著比較大的影響。在建設和發展過程中，應該進行科學管理，一方面能夠將業擴報裝的效率和工作水平提升，有效改善用戶服務質量，一方面對于促進企業發展和事業進步都能夠，有著重要用處與意義。
二、業擴報裝管理中的問題
按照現在業擴報裝的管理內容與意義，聯合現在我們國家業務開展實際狀況，伴隨著經濟事業的發展，業擴報裝范圍的應用也變得廣泛起來，可是對于業擴報裝有著突出問題，影響業擴報裝的水平。根據業擴報裝不同時期，問題主要表現在幾個方面：
（一）在業擴報裝的過程里面，實行客戶用電需要受理時期，按照這一時期業擴報裝的現實狀況，因為業務開展時會出現托關系、熟人實行申請受理的現象，致使在業務擴報裝中，操作工作人員實行申請受理會有阻礙，實行違章操作，一方面對業擴報裝管理系統業務的實施有著影響，一方面對企業樹立形象有著不利影響。這是業擴報裝里面實行受理時期所產生的主要問題。
（二）在實行業擴報裝方案確定時期，因為方案確定是流程實現的主要環節，對于報裝工程的質量和成本費用都起著重要的作用，與此同時對于業擴報裝的選擇上也有著一定的影響。在最后，將方案確定下來，對于業擴裝包工程的成本與效益有著很大的影響。
（三）在業擴報裝的合同洽談與設備采購時期，最為常見的問題就是賄賂工作人員的行為，降低業擴報裝工程的造價，對于商家與類型、規格的不同，若是不實施比較嚴格的規章制度，會容易在采購過程中有以次充好的現象 出現，對于業擴報裝的質量以及利益，都有著不好的影響。
（四）在業擴報裝的施工時期，伴隨著市場競爭的逐漸激烈，有一些施工企業為了將施工利益提升，在施工的時候使用不達標的施工材料，影響到施工的質量。在驗收業擴報裝的時候，因為驗收的工作人員對施工資料不夠熟悉，會導致對業擴報表施工的難度增加，從而沒有辦法保證施工質量。
三、分析業擴報裝的科學化管理方法
聯系上面所討論的業擴報裝管理的問題，在實行業擴報裝的時候，應該再下面幾個方面增強業擴報裝的工程管理，這樣能夠推動科學化管理。在最開始的時候，實行業擴報裝過程，應該增加對業擴報裝工程的法制建設制度，通過制度化、規范化工程管理，去提升工程管理的標準和質量，加速建設發展。現在，我們國家事業建設和管理中，有著很多違法問題和現象，為企業發展帶來了一個不利影響。面對這種問題，在進行事業建設中應該增強法律法規的建設，這樣能夠推動業擴報裝規范化的開展實施。然后，再將業擴報表工作流程進行簡化，因為在業務開展過程中，工作中比較突出的問題就是工作效率，為了將業報工作效率提高，先將工作管理效率加強，并且除了增強管理效率之外，也應該將流程實行精簡，避免在工作里面有多于流程出現，將開展時間縮短，把工作效率提高。在最后，將業擴報裝的科學性管理實現，也應該建立比較完善的服務監督體制，實現整體科學化管理，以便于提高和加速業擴報裝管理標準。
四、結束語
在@篇文章中，是對業擴報裝以及科學管理有著的重要意義，聯合業擴報裝工程管理所出現的問題，實行科學化管理方法實行論述，便于提升業擴裝工程的管理標準，加速建設與發展。總而言之，企業擴報裝是企業和用戶聯系的關鍵環節，這對于企業服務質量提高和供電利益保障、客戶需求等有著特別重要的影響與用處。
參考文獻：
[1]練潤清.關于如何實現電力業擴工程科學化管理的研究[J].科技創業家，2013，（24）：219-220.
[2]張軍華.淺談電力業擴工程科學化管理[J].中國新技術新產品，2013，（21）：162-162，163.
[3]周燕，金可豹.如何進行建筑工程現場施工的科學化管理[J].建筑工程技術與設計，2015，（3）：590-590.
關鍵詞：一體化教學 教學改革 實施
工學結合一體化教學是將工作過程與學習過程結合起來的新型教學模式，做中學、學中做，學習即工作、工作即學習。它以職業為導向，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際工作經驗有機結合，培養學生的綜合職業能力。
一、工學結合一體化課程實施的意義
實施工學結合一體化課程是促進學校教育模式的改革和學校發展的需要。讓學生通過實施工作過程學習理論知識和專業技能，實現在工作中學習，在學習中工作。一年來，筆者學校在2012級計算機網絡技術專業中實施工學結合一體化課程《計算機組裝與維護》，有效培養了學生的綜合職業能力。
二、工學結合一體化課程的實施過程
2011年11月，學校成立校企合作指導委員會計算機網絡技術專業分會，隨后開展了企業調研及召開實踐專家訪談會，根據歸納出的典型工作任務，確定了8個學習領域，編制了相應的課程標準，2012年8月，完成了其中4個學習領域學習工作頁的編寫，為實施工學結合一體化教學奠定了基礎。實施工學結合一體化教學的主要做法如下。
1.建設一體化教室
為了實施工學結合一體化教學，學校投入20多萬元建設了計算機組裝與維護一體化教室，建筑面積80多平方米，是計算機網絡技術專業重點建設的專業實訓室之一，一體化教室可同時容納40人（分組）開展實訓教學，劃分為小組教學區、小組討論區、工作區、信息檢索區等區域。
2.多途徑培養造就雙師型教師
實施工學結合一體化教學要有過硬的師資隊伍，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創新綜合能力。2012年8月至9月，利用暑假期間，派專業教師到企業參與實際工作任務，跟企業實踐專家共同完成工作項目，參與項目管理。同時，通過組織教師參加培訓講座，學習掌握新的教學方法，使教師的技能水平與教學水平得到提高。
3.模擬公司化管理，以技術小組的形式組織教學
把班級課堂管理模擬公司運行，任課教師任公司技術部經理，下設若干技術小組，小組設組長一名，帶領5至6名同學以合作的方式完成工作任務。為了有利于合作及共同進步，在技術小組內安排有1至2名技術骨干，在完成工作任務過程中，除完成本職工作外，還要負責指導2至3名后進的同學，共同完成任務。
4.以工作任務作為載體，實現學生學習即工作的目標
通過聘請企業專家共同開發學習工作頁，作為企業兼職教師走進課堂，從而實現工作任務緊貼企業工作實際、管理和要求按企業標準實行，大大增強了學生學習的
動力。
5.善用學生自我評價、小組評價與教師評價相結合的辦法，發揮評價機制的激勵作用
學生在完成工作任務后，對自己在任務中所起的作用，作出的貢獻給出自我評價，實現自我肯定，增強學習的自信心。同時對學生在小組內的表現及合作溝通能力等，小組內給予小組評價，使學生認識到不但要關注自身技能的提高，還要關注團隊間協作能力的提高。教師作為課堂的宏觀管理調控者，根據工作任務綜合評價小組完成工作的情況，并要善于觀察小組內成員活動的情況，給予客觀的評價意見。
三、工學結合一體化課程實施的效果
1.學生的學習興趣得到提高
隨著技工學校招生面的擴大，學生入學后水平參差不齊，使用傳統的方法教學，學生的差異較大，出現個別學生吃不飽，多數學生吃不了的現象，使得學生學習興趣不濃，厭學現象嚴重。工學結合一體化教學實施，能使每一課題都能按明確任務、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠在實際工作任務中掌握技能，在小組團隊合作中學會交流溝通，從而提高了學生參與課堂的積極性，增強了學習的主動性和積極性。
2.教師的技能水平和綜合業務能力得到提高
建立工學結合一體化課程體系
是順應改革潮流的必然選擇
2012年5月，張德江同志在調研時指出，職業教育要堅持面向社會、面向市場，必須把市場需求作為辦學的方向，必須把學生掌握一技之長作為教育的主要任務，必須把學生就業率作為考核院校的重要指標。
培養適應企業需要的技能人才，不僅是企業保持穩定發展的長期戰略，也是技能就業的民生之本，更是技工院校教育改革面臨的緊迫任務。
重慶市萬州高級技校積極探索訂單式工學結合的培養模式已有8個年頭。訂單式工學結合是指用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，由學校和企業按照協議進行人才培養活動的辦學模式；是以培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力為核心，利用學校和企業兩種既不同又緊密聯系的教育環境和教育資源，通過校企合作密切校企資源關系，通過“訂單式工學結合”將課堂教學與學生參加實際崗位實踐有機結合，培養適應生產一線需要的技能型人才的一種教育模式。隨著國家經濟結構調整和產業升級，“訂單式工學結合”局限性日益顯現。通過對人社部職業能力建設司《國家技能人才培養標準編制指南》和《一體化課程規范開發技術規程》的研修，感觸深，啟發大。目前，“工學結合”培養模式是很多技工院校普遍采用的校企合作模式，將工學結合與一體化課程改革結合起來，是當前技工院校改革趨勢下的必然選擇。
工學結合一體化課程體系構建中的兩個重點
根據企業不同需求構建新的課程體系，推動教育教學改革與社會需求相融合。“工學結合”培養由于職業共性預先確定，因此培養方案具有很強的針對性。學生通過在籍期間的企業工作場景實訓，可縮短崗前適應期。但是工學結合一體化課程構建中，特別要注重解決好以下兩個重點問題。
一個重點是一體化教師隊伍問題。學校專業教師本身可能存在知識和能力結構不適應的情況，而在企業指導學生實訓的工作也不是所有工人師傅或技術人員都能夠勝任的。這一問題成為一體化課程改革推進中的突出問題。
