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關鍵詞：教育學 教育目標 課程目標 教學目標
一、教育學有關概念簡述
（一）教育目標及有關概念辨析
教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講，教育目標即對教育目的、培養目標、教學目標的統稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學科的培養目標，還可指代各級各類學校的培養目標。它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標，所以我們在閱讀文獻時，應注意理解“教育目標”背后指代的含義。倘若是指培養受教育者的總目標，可理解為“教育目的”；倘若是指各級各類學校各專業的具體培養要求，可理解為“培養目標”。培養目標是教育目的的下位概念，是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的，是教育目的的具體分解。①
教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結果，是教育活動的出發點和歸宿，反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養標準等方面的要求和指向，具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現代化建設服務，其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②
教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是“培養什么結構素質的人”。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現實性，逐漸向現實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③
綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據社會不斷發展和人的基本需求，對教育活動所規定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規格和狀態。
（二）課程目標
課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進性和時間性等特征。④一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。
基于“大課程小教學”理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據。
（三）教學目標
很多文獻會把“目標”同“目的”混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區分：“目的”通常是指某一國家或社會為實現一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示?！澳繕恕眲t是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤
基于“大課程小教學”理論，教學目標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。
二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系
教育方針、教育目的、教育目標、培養目標、課程目標、教學目的、教學目標這些概念之間既相互聯系，又相互區別。主要表現在；教育目標根據教育目的制定，兩者具有概念性不同；課程目標是教育目標、培養目標的下位概念；教學目標是課程目標的具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，也是教學活動想要達到的結果⑥。
綜上所述，教育目標是指“把學生教育成什么樣的人”，課程目標是指“某一門課實施之后學生應該建立一個什么樣的知識體系”，而教學目標是指“某個階段的課程結束之后，學生應該達到一個什么樣的水平”?？梢哉f，教育目標、課程目標和教學目標三者之間是從上到下、從大到小、由總體到細節的關系。
注釋：
①傅梅芳.論教育目標的科學化[J].寧波大學學報：教育科學版，2002（3）：6-9.
②劉鐵芳.新時期我國教育方針的基本問題[J].教育科學研究，2010（5）：5-9.
③張迎春，汪忠.生物學教學論[M].陜西：陜西師范大學出版社，2010.
④全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2008.
⑤施良方，崔允.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1998.8.
⑥朱慧賢.課程目標及其相關概念分析[J].玉溪師范學院學報，2006（22）：31-34.
關鍵詞： 中學教師 師德建設 道德人格
黨在十上提出新時期的教育方針，要以立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育。這就要求每一位中學教師作為學生人生的指路人，扮演好教育者的角色。新時期，教師要努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好讓人民滿意的教育。教師的道德人格決定教育實踐活動的水平高度，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。不難看出，教師的師德建設在社會主義現代化建設中起到了舉足輕重的作用，進一步深化了中學教師道德建設，對堅持踐行中國特色社會主義教育發展道路有著長遠且深刻的意義。必須承認在黨和國家多年的不懈努力之下，師德建設已經取得了巨大的成果，但不可否認還存在許多問題亟待解決。
一、堅持以身作則，堅守自身情操
相比之前的教育環境，現階段的師德建設已經得到了絕大多數學校與教師的高度重視，但新時期的教育目標要求學校與教師在原基礎上有所創新、發展，努力提高修養和情商，在學生的成長道路上，將培養對社會主義現代化建設有用的人才作為己任。但仍然存在部分學校與教師尚未完全把握住十提出的教育方針，沒有將學生作為教育活動開展的主體，誤以為教師的工作僅僅是簡單、重復、機械地教授，而沒有培養職業的精神，將熱愛學生作為核心，將以身作則當做作風。作為教育核心價值體系的重要組成部分之一，教師首先必須加強對師德建設的認識，堅持以身作則是提高自身修養的基礎與根本，只有在堅持提高教師個人科學文化修養與思想道德的前提下，才能要求教師對教育活動抱著積極、負責的態度，腳踏實地地將本職工作做到盡善盡美，交出讓社會、學校和家長都一致滿意的答卷。
二、更新教育觀念，更迭教育本源
古語云：“師者，傳道授業解惑也?！闭\然，中學教師的本職就是教授學生，在傳統的教育思想中，教師未注重到學生個體所具有的獨特性，甚至錯誤地將學生的個性與社會性置身于教學活動的邊緣。中學教師的道德人格不僅僅指教師的思想道德素養，在新時期的教育方針指導下，更加加深了師德建設的內涵，其中包括科學文化素養――教育理念的不斷更新進步，教育根源的不斷更迭提高。
一方面，隨著當前社會經濟、文化的全面發展，中學教師的教育觀念停留在落后、老套的層次是注定會被時代淘汰的。教師需要保持終身學習的精神，需要思考如何在變幻無窮、高速發展的時代將學到的全新理念與傳統理念中值得保留的部分有機結合起來，果斷摒棄不再適合當前教育利用的部分提高思想高度，提高職業素養。另一方面，教師亦需要重視教育的本源。過去，中學教師收獲職業樂趣的來源往往較為單一，只能通過學生取得成績獲得職業成就感，很難對教育事業產生足夠的認同感，導致敬業精神嚴重不足。當下，教師可以從更加豐富多樣的渠道體會到教育工作的樂趣，所謂樂教勤業，即是如此。
三、把握師德內涵，理解師德建設
教師是人類靈魂的工程師，中學教師的思想境界確定了教育教學活動的高度。教育是全方位、多角度的實踐活動，師德建設亦然，不可僅憑教師單方面的努力，這是一個包含學校、家長和學生通力協作的過程。學校需要不斷組織教師學習黨和國家針對社會主義現代化建設提出的教育目標，為師德建設培養營造良好的氛圍，促進內部形成尊師重道的良好風氣，同時完善內部監督考核體系，堅決制止不正之風的出現。家長的付出亦對師德建設具有重大意義，家長應在課堂外積極肯定教師在教學上取得的成績，鼓勵教師為教學做出持久的進步，努力配合教學活動，為教師道德品格的進步提供環境支持。只有在形成了良性循環的基礎之上，才能要求各方把握師德的深切內涵，理解如何做出正確的師德建設。
四、結語
盡管中學教師的道德品格建設之路取得了令人矚目的成果，但任務仍是任重而道遠的，是一個繁復、龐大的過程，各方努力都是不可或缺的組成部分。教師必須從自身出發，以學生的需求為落腳點，緊緊圍繞黨和國家提出的新時期教育方針，把握住以學生為本的教育理念，堅持為人民服務，將培養對社會主義現代化建設有用的人才作為基本目標。教師要不斷提高自身素養，提高教學積極性，探索出新時期的教育發展之路，形成甘于奉獻、樂于奉獻的情操。
參考文獻：
[1]吳國來，沃建中.中學教師的人格特點研究[J].心理與行為研究，2006（03）.
無論是從歷史角度上來看，還是從現實意義上來講，新疆維吾爾自治區的教育事業建設始終都是黨和國家制定政策、開展工作的重點，但不可否認的是，在新時期的教育方針之下，由于新疆少數民族地區自身的條件所限，仍然缺乏大力推動民族文化繁榮的舉措。語言作為文化的重要載體，在小學階段推動維吾爾語與普通話的基礎階段雙語教學是必不可少的一項重要舉措，一方面有利于民族文化的繁榮進步，另一方面更能夠有效地推動少數民族地區教育文化事業的雙向發展。盡管在早期的政府工作中便提出了雙語教學的教育措施，但并未將其功效發揮到最大程度，其中應當是教學水平不足導致了效果的差強人意，盡管存在客觀條件的制約，但尚且還有許多主觀問題亟待教育工作者解決。
1.針對地區特點，提出教學措施
新疆少數民族地區不僅有維吾爾族，還有其他的少數民族，在小學教育里，語言是基礎教學的前提，教師必須提出具有地區針對性的雙語教學措施，切不可將各民族、各地區的教學特點一概而論。雙語教學需要的是教師將當地的語言特色與普通話教學有機結合起來，在聽、說、讀、寫各個方面融入具有地域風格的雙語教育理念，促進學生在重點掌握本民族語言的根本上，更好地學會普通話的基本交流，甚至能夠進行流利的閱讀。
每個少數民族地區都具有自身的生活環境，文化背景等等，學生來自不同的成長環境，因而教師必須歸納總結地區特點，將雙語教學融入學生生活的方方面面。例如，教師不僅應當在課堂學習中采用雙語教學語言，還應當將雙語加入學生的生活中，在學校的各項基礎配套設施上均采用雙語標識，引導學生在日常的學習生活中養成使用雙語的習慣，只有培養學生發現了雙語的魅力，才能使學生愿意學雙語、喜愛雙語，從而加強教師雙語教學水平。
2.轉變教育觀念，提升教育水平
若希望雙語教學措施能夠行之有效地開展，必須將教師得自身素質放在重要位置。教師作為小學教育的引導者，必須時刻保持學習精神，注重學生在教學中出現的新問題，不斷更新教育觀念，將學生的需求作為雙語教學措施的出發點與落腳點，只有圍繞傳統雙語教學措施，不斷提出具有針對性的全新措施，摒棄不再使用新時期教育方針的舉措，推陳出新，才能有效加強教師在小學雙語教學的水平。
在新時期的教育方針的要求下，教師不可刻板地將雙語知識機械地灌輸給學生，而是應當采取親切、有趣的課堂語言，吸引學生的注意力，培養學生雙語學習的興趣。教師應當始終注重提升自身專業素養與職業道德，將提升自身雙語知識水平作為小學雙語教學的根本。新疆地區教育資源的匱乏不僅包括各項硬件措施，也包括專業化、現代化水平較高的青年雙語教師資源，因而在現有條件下，教師更應克服困難，提升自身水平，才能彌補教師資源短缺的問題。
3.鞏固基礎教學，增強行為活動
無論是內地的小學教育，抑或少數民族地區的小學教育，增強學生對基礎理論知識的理解都是教師在課堂教學中思考的重點。但在內地學校，不必實行雙語，所以學生的概念理解教學并不存在語言障礙，而這一問題卻是少數民族地區小學教學工作者必須面臨的。教師常常會發現，由于漢語普通話與維吾爾語之間存在差異，在面對許多專業術語的翻譯時便無法準確讓學生理解。
教師在加強自身雙語學習的同時，亦應當開拓思路--如何在雙語的客觀條件下克服這一問題。譬如，教師可以積極利用當下豐富多樣的互聯網資源，通過在課堂教學中設計情境模擬環節，幫助學生拉近課本與生活的距離，讓學生組成學習小組，在合作學習與自主學習之中交替，引導學生在自身的實踐中總結經驗、得出規律，可以不必過于抽象地理解專業概念，更可以有效規避教師與學生間存在的語言障礙。
2、幼兒園園長是幼兒園的領軍人物，是以幼兒為本的科學教育理念和管理思想，也就是說幼兒園的發展就是靠幼兒園園長的帶領的，幼兒園園長可以讓自己的幼兒園發展的越來越好。幼兒園園長之所以可以將幼兒園管理好是因為幼兒園園長具備很多的能力。
3、園長職責：樹立以幼兒為本的科學教育理念和管理思想，拓展辦園思路，開拓創新意識，具備深化改革和管理幼兒園的能力。
4、提高理解和把握國家法規、教育方針和政策的水平，明確新時期學前教育事業的責任與使命，堅持依法治教、依法治園，提升幼兒園辦園的質量。
5、知識。“師德為先，能力為重”，將學前教育理論與保教實踐相結合，研究幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平和能力。
關鍵詞：班主任 工作 問題
一、班主任作為一個班級的主要領導者、組織者和管理者，是學校教育任務得以順利完成的重要力量
1、班主任在學校中的作用。在學校中，班主任是學校、家庭、社會溝通的重要橋梁。學生作為社會中的一員，他們的思想品德的形成，不是學校單方面教育的結果，而是在一定的社會條件下，在人們相互經濟的、政治的、思想的、文化的綜合影響下形成和發展的。由于社會影響和家庭影響的復雜性，負面影響增加了學校教育的困難。這就要求作為學校與家庭、社會的直接代表的新時期的班主任，充分發揮自己的主導作用，積極爭取家庭與社會的配合和支持，給以必要的協調和正確的引導。
此外，復雜的學校各部門工作的開展，幾乎都離不開班主任，大到教育教學，小到各類興趣小組活動，都需要通過班主任的支持、協調，才能進行?？梢?，班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶。
2、班主任在班級中的作用。班主任是班集體的組織者和指導者，也是班集體的設計師。一個好的班集體的形成，離不開具體明確的目標，繪制班級發展進步的藍圖，規劃和設計班級前進的方向，是班主任義不容辭的職責。班主任在班級中要建立一支團結在班干部周圍的積極分子隊伍。隨時鼓勵學生積極參加學校開展的各種活動，在活動中有助于形成良好的“班風”。
3、班主任的新作用。班主任在協調任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育上起著重要的紐帶作用。學生生活在復雜的環境中，他們的發展是在社會政治經濟思想文化及家庭和學校教育等各方面的綜合作用下形成的。只有各種教育協調一致，形成一個巨大的合力，才能保證學生的健康成長，這一切既有班主任的教育培養，也有任課教師、學校、家庭及社會的影響作用，而要想使各方面力量方向一致、配合得默契，就需要班主任在學校內成為任課教師與學生和團體組織之間的紐帶。
二、作為新時代的班主任，應該具有新的形象
1、 科研型學者的形象。班主任在班級工作中，首要任務是對學生進行思想品德教育，同時，也必須高度重視對學生進行系統的現代科學文化知識的教育。因此，新時期班主任不但要教好自己所擔負的課程，而且還要協調好與其它學科教師的關系；不僅應當成為一個有志于學校德育理論研究和工作的探索者，也應當成為一個現身教育的學術型的教育專家。
2、務實型博愛者的新形象。
班主任的一顆愛心，是每一個學生健康成長道路上最重要的劑型和催生型。新時期班主任博愛者的形象，主要表現在對于學生具體的日常生活瑣事中，這就需要班主任具有求事務實的工作作風。（1）觀察學生要仔細，發現學生在日常生活中表現出美好思想行為的萌芽，及時給以肯定，促使他們發展壯大；及時抓住學生中出現的不良的思想苗頭，把工作做在前面，防患于未然。（2）調查研究要仔細。要講求實效，通過家訪或找學生談話或與學科老師閑談等多種途徑理解學生的情況，在調查研究中要處處留心，經過全面的綜合的分析，做到心中有數。（3）要從細微處抓起，從小事做起，抓養成教育，常規訓練，集體紀律和學習風氣，使班級形成一股團結奮進，積極向上的力量。
2、 師表楷模的形象。由于班主任是學生們接觸最多的教師，他的一言一行，一舉一動都會對學生有著強烈的潛移默化的積極作用，對規范學生的言行舉止及人生追求等都有著直接的影響。這就要求班主任在新時期不斷加強自身師德修養，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師，”用自身高尚的人格魅力和良好的師表形象去陶冶學生的心靈。
班主任是班集體的培育者，良好的集體不是自發形成的，而是班主任創造、辛勤培育的結果。學生的成長需要班主任培養和教育，學生良好的思想品德、心理素質、行為習慣的形成，都要靠班主任的啟發、誘導、熏陶和影響。良好的學生集體對培養集體主義思想、良好的品德和行為習慣，以及發展他們的智力、能力和個性，促進他們身心和諧、健康的發展都有著十分重要的意義。
此外，班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃起著保證作用。
再次，班主任是學生思想的主抓人，是黨的教育方針的末端執行者，也是學校制定各項教育目標和教育教學工作計劃的基層實施者。因此，班主任應根據國家有關的教育方針和學校制定的各項教育教學工作計劃，組織并開展各種有意義的活動，讓學生的學習生活充實起來，讓他們感覺在學校就像在家里一樣的溫馨。
班主任是班集體的組織者、教育者、指導者，是學校教育教學工作計劃落實到班級的第一負責人，班主任綜合素質的高低，工作態度的積極與否在很大程度上決定了班級中每一位學生素質的高低。從有關數據和有關調查中可以顯示，一位優秀的班主任，從其班級中培養出來的學生合格率也高，這些學生日后成為各業的領軍人物，更有的成為國家棟梁之才，為國家和社會作出了突出貢獻，可謂是“青出于藍而勝于藍?！毕喾矗切┚C合素質差，工作態度不積極的班主任，其培養出來的學生合格率也低，沒有達到教育教學的目的，有的對國家和社會造成了不良影響，媒體上的相關事實報道屢見不鮮，因此，班主任在學生思想品質，道德行為的培養和科學文化知識的學習上有莫大的責任。
1.1創新課程方案,激發學生的積極性
大學體育不僅要學習體育知識,提高身體素質,更要培養學生的體育精神和體育意識。為此,我們可以采取以下方案。(1)讓學生依據自身的興趣和愛好來選取符合自己的項目。如可以自主選擇籃球、排球、乒乓球等運動,提高學生參與的積極性。(2)由學生自由組織課前的準備活動,擬定活動內容和方案,真正把課堂還給學生。同時,讓學生自己設計和組織課前活動的教學方法,既提高了學生的出參與度,又培養了學生的組織能力。(3)學生自主的策劃教學比賽的環節。體育運動作為競技類的學科,組織比賽是體育教學的一個重要的環節。老師在教學中有意識的把組織策劃比賽的工作交給學生,這樣可以訓練學生對各類比賽的組織能力,從而為以后學生走人社會組織各類工作活動打下良好的基礎。在此期間,老師可以起指導和點評的工作,為學生指出活動中的優點與不足。(4)學習知識的目的是為了實踐的運用,因此在教學過程中要注意學生發現問題和解決問題的能力。在體育課的學習過程中,會遇到各種各樣意想不到的問題,這就需要學生應對問題的能力,對所發生的問題采取正確有效的措施。當然,老師要及時對學生的方案給予指導與評價,讓學生對自己解決問題的方式有一個準確的認識。這是在新時代的背景下,對我們教學所提出的新的要求,對培養社會所需要的人才具有重大的意義。
1.2通過互動教學的方法,增進學習的效果
在教學的實踐中證明師生之間良好的互動關系,能有效的提高學生學習的積極性、主動性和創造性。同時,老師可以在與學生的交流過程中,發現學生的個體差異,挖掘每個學生的潛力,在學習中更好的發揮他們的優勢。使每個學生都能更好的發展、提高自我。從另一方面來說,良好的師生關系,可以使學生在學習過程中以輕松愉悅的方式掌握到知識與技能。這種教學模式,不僅適合學生個體的成長,也有利于增進,集體團隊之間的相互配合,是一種有效的教學方式。3.3利用多媒體技術提高教學效果隨著科學技術的飛速發展,現代多媒體信息技術已經廣泛的走進了大學的課堂。對現代高等教育的發展產生了全方位的影響。多媒體課件的運用,為教學提供了大量的圖片錄像數據等,豐富了教學的內容與形式,幫助學生更好的了解掌握體育鍛煉的知識與技能。另外,多媒體的運用還有效的增強了學生學習的積極性,增進教學的互動,從而有效的提高大學體育的教學質量。這種與現代技術相結合的教學手段,是大學體育改革的主要方向。
1.4以新的教學理念為方針,促進大學體育改革
在新時期下,以素質教育、全面教育、終身教育為核心形成了新的教育方針。當前的大學體育教育,不僅要注重學習知識,還要注重學生身心健康的全面發展。身心健康是有效學習和工作的前提和保障,對促進青少年的成長,全民綜合素質的提高一級社會的發展都具有重大的意義。因此,對于大學體育的改革,要以國家的教育方針為指導,培養全面發展的新時期的建設者和接班人。
2結語
關鍵詞： 和諧校園 高校政治輔導員 師德建設
建設社會主義和諧校園是高校的一項重要政治任務，隨著高等教育規模的不斷擴張以及教學、后勤等方面的改革，高校建設出現了一系列新的問題與矛盾，主要體現在學生之間，學生與教師、管理人員之間，嚴重影響了和諧校園建設。高校政治輔導員（以下簡稱輔導員）作為工作在高校一線的教師與管理人員，他們在關心學生發展、解決學生問題等方面是最為直接與有效的。為此，要構建和諧校園，就必須重視輔導員隊伍建設，首先就要加強輔導員師德建設。
一、輔導員師德建設在和諧校園建設中的特殊地位與作用
輔導員是高校中能經常與青年學生保持密切接觸的學生管理工作者，他們在四年的大學生活里居于特別重要的地位，具有極特殊的作用。［1］加強輔導員師德建設，對于全面貫徹黨的教育方針，維護高校安全穩定，促進大學生成人、成才等有著極其重要的作用。
1.貫徹落實黨的教育方針，培養政治堅定的高素質人才。
黨的十七大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。黨的教育方針是高校堅持社會主義辦學方向的重要保證。社會主義大學辦教育首先要解決好如何堅持社會主義辦學方向的問題，體現在人才培養上最核心的就是培養目標問題，即要使全體學生具有愛國主義精神和社會主義覺悟，認同社會主義榮辱觀，愿意為建設社會主義國家貢獻力量。［2］P27高校政治輔導員是黨的各項教育方針政策的具體落實者，他們堅持用社會主義核心價值體系教育和引領廣大學生的思想，用中國化的最新成果武裝頭腦，引導廣大師生牢固樹立中國特色社會主義共同理想，大力弘揚民族精神和時代精神，從而為培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人方面打下堅實的思想基礎。
2.維護校園安全與穩定，促進高校和諧發展。
安全穩定是建設和諧校園的前提基礎。沒有安全與穩定的校園環境，就沒有學校的和諧發展。高校安全穩定與輔導員工作密切相關。輔導員比較了解與掌握學生的思想狀況，并能有針對性地對學生進行教育引導，及時解決學生中存在的問題與矛盾，以免問題與矛盾的發生與激化；同時可以做好家庭困難、心理問題學生的工作，幫助學生解決大學學習中遇到的困惑與問題，引導大學生科學規劃學業，積極開展就業指導與服務等。近年來，各級教育行政部門和高校自身越來越認識到輔導員在高校的地位與作用，多次肯定輔導員工作在維護高校安全穩定、促進高校和諧發展方面發揮著不可替代的作用?！敖K高校連續17年保持政治穩定，一條重要經驗，就是我省有一支以輔導員為主體的維穩隊伍”。［3］
二、高校政治輔導員師德建設的主要內容
同志指出，要把教育放在優先發展的位置，要進一步在全社會弘揚尊師重教的良好風尚。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的具體體現。重視大學生的德育教育工作是“尊師重教”良好社會風尚確立的重要思想保證，加強輔導員師德建設是加強大學生的思想道德素質教育，是推進素質教育發展的重要途徑，因此必須按照勤于學習、善于總結、勇于創新、樂于奉獻的要求加強輔導員師德建設，形成特色鮮明的輔導員群體文化。
1.愛崗敬業，勤于學習。
愛崗是做好工作的前提，愛崗才能敬業，輔導員敬業才會真正關心、理解學生。愛崗需要學習，學習是敬業的基本要求，沒有學習就不能很好地敬業。新時期輔導員首先要做到勤于學習，提高自己的政治理論水平，拓寬知識面。輔導員作為大學生學習、生活等各方面的指導者，其首要素質就是政治素質，這就要求輔導員具備較高的思想政治素質，要不斷加強理論學習，努力學習“三個代表”重要思想中的教育理論，特別是學習社會主義榮辱觀等中國化的最新理論成果。其次要了解相關專業知識，比如心理學、教育學等，以拓寬知識面。
2.勤奮工作，善于總結。
輔導員要在學習的基礎上，勤練真實本領，以切實提高思想政治教育的針對性與實效性。勤奮工作首先就要做到關愛學生，讓學生充滿信任感。要在學習、生活及心靈等方面給予學生幫助與關心；其次要尊重學生，讓學生充滿溫暖感。尊重學生是貫徹“以人為本”思想的重要體現，它能不斷開發大學生的潛能，發揮大學生的主觀能動性，給大學生以更多的發展機會。最后要賞識學生，讓學生建立自信感。我國古典教育學著作《學記》指出：“夫然后安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！保?］意思是說只有學生和教師的關系融洽了，學生才能愿意聽教師的教誨，才愿意把自己的內心世界展現給老師。學生被輔導員賞識，其積極和被肯定的方面會強化，會形成一種約束力。善于總結就是要求輔導員輔導員要多觀察、勤思考，分析教育對象的特點，把一些經驗性的、共性的實踐歸納整理，總結成規律，上升為理論，逐漸掌握新形勢下學生工作的規律，使工作更具前瞻性、主動性、針對性和實效性。［5］
3.以身作則，勇于創新。
我國著名的教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！币髮W生做真人，輔導員必須首先以身作則，要用自己的言行為學生做榜樣。這就是說，要求學生做到的，輔導員必須首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，這樣才是以身作則。勇于創新即要進一步探索思想政治教育規律，創新學生管理方法，努力做到在研究中工作，在工作中研究。要在教育觀念、內容、方式方法及載體上進行創新。
4.淡泊名利，樂于奉獻。
教育是以育人為根本。但是，教育特別是思想政治教育是講功利的。當前，高校輔導員的待遇、地位跟有些單位或行業相比，甚至與同類教師相比，還顯得比較落后。其工作性質決定，“在崗的輔導員很多都是超負荷工作，工作量很大，壓力也不斷增大，不少輔導員還要在職攻讀深造或進修，學校對輔導員又有專業技術職務的要求，導致輔導員忙于事務性工作，對本專業和崗位缺乏深入研究”。［6］面臨著很大的職稱與學歷壓力；再加上其工作內容，教育勞動的價值難以用確定的量化標準計算，導致輔導員的工作積極性難以維持。這就要求輔導員必須有踏實苦干的精神，要有甘于奉獻的精神，盡量把工作做得細致深入，真正將輔導員工作當作一項事業去做。
三、高校政治輔導員師德建設的有效途徑
師德建設是輔導員隊伍建設的靈魂與核心，加強輔導員隊伍建設首先要加強輔導員師德建設。要從輔導員的世界觀、人生觀入手，不斷創新工作方法，提升職業價值，以解決日益繁雜瑣碎的學生工作事務與不配套的輔導員物質精神待遇之間的矛盾。
1.加大教育，深化思想認識。
輔導員工作是一項關系千萬家庭的職業。高校要樹立育人為本、德育為先的指導思想和以人為本、立德樹人的工作理念，在輔導員的培訓、培養上用社會主義核心價值體系教育全體輔導員，不斷強化其師德師風教育，讓輔導員成為弘揚“尊師重教”和“敢于奉獻”社會風尚的主體。輔導員要充分認識到自身工作的重要性，以高度的責任感與使命感認真做好大學生的教育管理工作，增強工作積極性與主動，并將自身工作與培養社會主義合格建設者與可靠的接班人緊密結合起來。
2.改進方法，提高工作績效。
輔導員工作是一項十分繁瑣、但能真正鍛煉人的職業。高校要建立完備的學生工作制度體系，在選聘、考核等環節上加強對輔導員思想素質與工作能力的考查，在提拔輔導員或在其職稱評定時，要充分重視輔導員的實干精神與創新能力。輔導員要主動學習學生工作理論，分析新時期工作對象特性，積極探索思想政治教育規律，并對繁雜的事務進行不斷反思，同時利用一些信息化軟件等，以提高工作績效。
3.關心發展，提升職業價值。
輔導員工作是一項主要追求精神滿足的職業。目前從事輔導員工作的大多是年輕人，他們面臨著職業發展的諸多困惑，由于長期從事繁雜的工作，自身的理論水平得不到進一步提高，有些輔導員甚至對前途感到迷茫，喪失工作積極性。所以，在功利思想盛行的今天，高校要倍加關心輔導員發展，要從物質和精神等方面對輔導員給予大力扶持，讓其擺脫干與不干、干好干壞一個樣的錯誤思想。輔導員更要不斷提升自身素質，從用“良心”做事轉變為用“德心”做事，讓工作實現專門化，在平凡中彰顯其人生價值，在育人工作中重塑自我。
和諧校園建設是一個系統工程，首先要實現人際關系和諧，即學生之間，學生與教師、管理人員之間，教師與管理人員之間的大和諧。作為具有教師與管理人員雙重身份的高校輔導員在健全學生人格，建立良好的人際關系上發揮著重要的作用，因此必須加強自身的師德建設以滿足和諧校園的發展需要。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治教育；思想政治教育藝術；理論基礎
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0146-02
一、思想政治教育藝術的涵義
所謂思想政治教育藝術，就是指思想政治工作者在思想政治教育工作中，依據黨的方針、政策，創造性地運用思想政治教育方法，給人以美感的思想政治教育技能。這一概念包括以下三層涵義：一是思想政治教育藝術必須以當前的思想教育工作方針、原則作指導。如果思想政治教育藝術不是以黨的思想教育工作方針、原則作指導，就會偏離方向，就不會有無產階級的思想政治教育藝術，只能是一種權術、騙術。二是思想政治教育藝術必須以熟練的思想政治教育方法為前提。一個不熟悉、甚至不掌握思想政治教育方法的思想政治工作者，是不會有什么思想政治教育藝術可言的。三是思想政治教育藝術是思想政治工作者的一種高超的思想教育技能。這種技能來源于思想政治工作者精湛的知識、廣博的閱歷和豐富的經驗。它可以因地制宜、因人制宜、因事制宜、使之獨具一格、恰到好處、駕輕就熟、機智巧妙地解決各種思想問題，不僅能使“老大難”思想問題迎刃而解，而且具有強烈的影響力和感染力，令人有一種幡然頓悟、心悅誠服的感覺，可望收到事半功倍的效果。
二、思想政治教育藝術的理論基礎
每一門學問，都有自己的理論基礎，思想政治教育藝術也不例外。思想政治工作的理論基礎是，而思想政治教育藝術作為思想政治工作這門科學的分支學科，其理論基礎也是。這是因為，思想政治教育藝術是研究思想政治工作者創造性地運用思想政治教育方法的實踐活動，這種活動是社會活動的一個重要組成部分，它同整個社會的階級斗爭、生產斗爭和科學實驗是緊密聯系在一起的。
馬克思列寧主義不僅為思想政治教育藝術提供了理論基礎，而且為思想政治教育藝術提供了科學的認識論和方法論。思想政治教育藝術取決于對教育對象的研究分析，來源于人們對思想政治教育實踐經驗和總結，反映人們對思想政治教育客觀規律的認識?！皩嵺`觀點是辯證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。”思想政治教育的產生、運用和發展，就是認識過程兩個飛躍的循環。思想政治教育藝術作為一門學問的確立，是感性認識上升到理性認識的飛躍，思想政治教育藝術的運用，是由理性認識到實踐的飛躍；思想政治教育藝術的不斷發展，說明了人們認識過程的不斷循環性。思想政治教育藝術賴于與客觀實踐活動，只有堅持物質決定意識和意識對物質反作用的原理，善于在實踐中探索，就會不斷提高思想政治教育藝術。辯證唯物主義和歷史唯物主義是人們認識世界和改造世界的強大思想武器，是無產階級的世界觀和方法論，也是研究思想政治教育藝術的方法論。思想政治教育藝術只有堅持這一科學的方法論原理，才能尋求出人們思想發展變化的內在規律性，把握思想脈搏，使思想政治教育工作卓有成效。
三、思想政治教育藝術與思想政治教育方法的關系
1.思想政治教育藝術與思想政治教育方法緊密相連
思想政治工作者進行思想政治教育時，不去創造性地運用思想政治教育方法，還是難以更好地開展思想政治教育工作。因此，思想政治工作者不僅要熟知思想政治教育方法，而且要精通思想政治教育藝術。
2.思想政治教育方法是思想政治教育藝術的前提
思想政治教育方法，是思想政治工作者在思想政治教育過程中所采取的方式和手段，是思想政治工作者如何認識、把握教育對象，為解決思想問題而采取的一系列技術、技巧的總和。在認識世界中采用的方法叫認識方法或思想方法，在改造世界中所采用的方法叫工作方法或行動方法。因此，廣義地說，思想政治教育方法包括思想政治教育工作者的思想方法和工作方法。
3.思想政治教育方法對于思想政治工作者來說是十分重要的
思想政治教育方法是思想政治教育藝術產生的前提。在思想政治教育的方針、原則確立之后，思想政治工作者的工作方法對于思想問題的解決具有重要作用。同志早在民主革命時期就曾用過河要有橋和船的形象比喻，生動而又深刻地說明任務和方法的關系，指出：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋和船就不能過。不解決橋和船的問題，任務也只是瞎說一頓?！睙o數實踐說明，思想問題的解決，都是同正確的工作方法分不開的。從一定意義上講，能否實施有效的思想政治教育，常常取決與有沒有科學的方法。這個道理，不論過去還是今后，都是相通的。今天，我國已進入社會主義現代化建設的新時期，黨在新時期的總任務是實現四個現代化。這就要求思想政治工作者有更新更科學的方法，才能適應發展變化的形勢，把新時期的思想政治教育工作做好。
四、思想政治教育藝術的特點
思想政治教育藝術對思想政治教育方法創造性地運用，集中體現在思想政治教育藝術自身的特點上。
【關鍵詞】校風建設 探索 途徑 高校
隨著我國高等教育事業的發展，國家對高職院校的發展越來越重視，其辦學規模和招生人數在逐年上升，現在幾乎占據了我國高等教育的半壁江山。而當前擺在各高校面前的突出問題是如何提升和確保教育質量， 實現規模、結構、質量、效益的高度協調統一。要達到這個目標， 校風建設是突破口與支撐點。本文就新時期如何做好高職院校校風建設談幾點看法，以供商榷。
一、校風的定義及其重要作用
教育部、團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中指出：要重視和加強校風建設，培育良好的教風和學風，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優良校風。校風，簡單地說就是指學校的風氣，具體地說就是學校在培養人才的實踐中所形成的共同信念、意志、風格、價值觀念等的綜合體現，是學校的領導作風、教師教風、職工工作作風和學生學風的集中反映，也是學校的教學思想、教學質量和管理水平的綜合表現。優良的校風具有激勵功能、教化功能、約束功能、保護功能和延伸功能等育人功能，在高校育人工作中具有重要的作用。
二、目前高職院校校風現狀分析
近幾年發展起來的高職院校大部分是由普通中等專業學校升格或合并升格而成的，校風建設總體比較薄弱。一是生源總體素質下降。高職院校的學生既有應屆、歷屆高中畢業生，也有中職、技校畢業生，文化層次參差不齊，大多是獨生子女，家庭背景不同，受教育背景不同，很多學生獨具個性，這使他們顯露出許多新特質，比如：以自我為中心、缺乏自控能力、學習主動性和成才意識薄弱、追求時尚自由等等，平時把學習丟一邊，快考試了就臨時抱佛腳。二是一些學生輔導員不重視班風建設。良好的班風是校風建設的基礎和支撐，它能使班級朝氣蓬勃、團結一致、積極向上，班風建設不好也就等于失去了學生基礎，校風建設就無從談起。三是一些教職工沒有全身心投入到教育教學工作中去，課前沒有認真備課，課中照本宣科，課后拍拍屁股走人，甚至他們的一些言行在學生中也產生了不良影響。這些因素都不利于優良校風的形成。
三、加強校風建設的途徑
校風建設實際上就是學校精神的塑造，它是學校發展的旗幟和靈魂。校風建設的關鍵是要建立一套有利于校風建設的科學機制以及確保該機制的正常運行。
（一）做好學風建設
學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風建設是學校長期而又艱巨的一項工作，是全面貫徹黨的教育方針和衡量一所學校辦學水平的重要標準。優良的學風是一種潛移默化的巨大而又無形的精神力量，它對學生產生強烈的熏陶和感染，一旦形成優良的傳統，它就能成為一種使學生勤奮學習、奮發向上的精神力量。然而，高職院校中不少學生高中時學習成績較差，入學后又沒有明確的學習目標，對待考試臨時抱佛腳，60分萬歲。學風建設的主體是學生，也見效于學生，沒有抓住學生這一主線，學風建設就等于紙上談兵。因此，做好學風建設對校風建設至關重要。
（二）構建和諧校園文化
校園文化建設的基本目標是加強校風、教風、學風建設，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以優美的校園環境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神、優良的學風校風，形成催人奮進的校園精神、科學進步的價值理念和導向正確的輿論氛圍。通過校園文化建設，使學校形態、文化神態、師生心態內外和諧，辦學實力、學?；盍?、文明魅力剛柔相濟，實現學校全面、協調、可持續發展。
（三）處理好傳統與創新的關系
良好校風具有相對的穩定性，因為它的形成經歷了一個歷史過程，這就必然打上時代的烙印，具有歷史的厚重感。而時代在變幻，歷史在進步，校園文化不斷追求時代性、先進性，甚至追求文化的超前性和引導性，作為最能體現校園文化精髓的校風，怎樣在秉承優良傳統的基礎上，與現時代的先進文化相結合，既保持它的特點，又吸取時代精華，使不同時期的校園主體從中獲得時代的特色和傳統的營養。
（四）處理好思想指引與實際行動的關系
