時間：2023-08-28 16:35:59
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【關鍵詞】高中語文；教學方法
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
一、營造情感教學氛圍，培養學生語文學習興趣
所謂營造情感教學氛圍，即教師根據課文內容，聲情并茂營造教學情感氛圍，通過感彩的表達，提高學生學習語文知識的熱情。在語文教學中，老師根據實際課文內容，通過不同的教學手段營造濃厚的情感氛圍。如學習《與妻書》一文，老師可以通過播放與課文同年代相類似的電影片段，加深學生對課文的理解，通過電影片段引導學生從語言情景進入到人物的內心世界，體會主人公的內心情感。看完電影片段后，播放與課文相符的背景音樂，叫不同的學生分別朗誦一段，讓學生感同身受文章主人公為革命英勇獻身之時內心洶涌而出強烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內心活動。在教學中，老師要把文章的背景交代清楚，引導學生分析主人公當時的情感表達。通過情感教學方法教學，培養學生學習語文的興趣。
二、重視人文教學，引導學生語文學習能力
很多語文老師在教學中習慣把文章分解式講解，對文學的字詞句進行傳統的語法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達的信息。重視語法教學無可厚非，但也要培養學生欣賞文章的能力。或者只重視課文的思想境界而忽略課文原本所要表達的實際意思，混淆教學思路。因此，在語文教學中，要重視語文的人文性教學。把語言的思想文化作為基礎，穿插語文的人文性教學，引導學生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過教導，學生通過學習課文，在學習的過程中明辨是非，揚善棄惡。若學習名家名篇，老師可以通過小組討論、學生演講或辯論等多種形式學習課文，通過多種教學途徑，加深學生對課文的理解，在教學活動中感受語文的樂趣，提升學生學習語文的興趣。
三、互動設問教學，訓練學生語文思維方式
老師是語文教學的教導者，學生是主體。故老師進行教學時，要重視與學生的互動，通過一些教學手段，設計必要的情景，讓學生逐漸養成獨立思考的語文思維方式。互動設問對教師備課要求較多，教師應事先準備好問題，且把問題根據課文實際內容穿插其中，在教學過程中技巧性地引導學生獨立尋找答案，培養學生解決問題的思維，激發學生對語文的學習興趣。通過互動設問教學方法，激發學生的求知欲，培養其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語文教學質量及學生的語文學習效率。
互動設問教學要求老師對語文課程教學有充分的備課準備，對穿插在課堂教學的每個問題都應是有助于學生理解課文的問題。學生在短時間內分析問題，整理出答案，回答老師的問題，有利于學生獨立思考能力的培養。同時，也可以組織學生進行小組討論分析問題，學生之間互相交流看法與答案，分享分析問題與解決問題的方法，無形中提高學生學習認知的能力，最后由小組長總結和歸納小組意見進行回答，老師對問題進行認真講評，并對各組答案進行點評，點評答案中的欠缺之處，培養學生全面分析問題的能力。互動設問教學可以提高學生獨立思考與團隊協作的能力，培養學生的語文思考分析能力，提高解決問題的能力。
在課堂教學進行互動設問教學時，要注意問題的設計。問題應由簡到難，且問題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會影響學生學習語文的興趣。故老師在每次互動設問教學后，都應對學生的反應和教學質量進行評估，改進不足之處。同時，設計的問題要有創造性和趣味性，調動課堂氛圍，激發學生思考的熱情。其次，選取回答問題的學生要有針對性，對于后進生或不愛發言的學生要多提問，鼓勵其多發言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進生或不愛發言的學生作為組長對小組意見進行歸納總結發言，激發其學習熱情，老師要及時肯定和鼓勵其發言行為，最終營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。
四、小結
在語文課堂教學中，老師是引導者，引導學生理解課文，引導其如何分析和解決問題，是學生學習語文的指路人，故老師也要時刻提升自己，加強自我學習。老師之間定期舉行教學交流分享會，分享有效高效的教學方法；同時，老師也要對不同的教學方法在課堂教學后對教學質量進行評估，是否真正達到教學目的。無論哪一種教學方法，都應以課文為中心，貼近學生，不偏離教學內容主旨。作為老師只有在以后的教學中不斷總結和創新，方能達到培養高素質綜合人才的最終目的。
參考文獻
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關鍵詞：語文 自主學習 習慣 方法
新課改觀念則強調“以學生發展為本”，這將給語文教學帶來巨大的活力與生機。作為語文教師，應該在價值觀上為了學生，在理論觀上尊重學生，在行為觀上依靠學生，才能實現自主學習教學條件下的學生高品質的學習效果。鑒于此，改變學生傳統的學習習慣和方法，構建學生的新型的學習方式，培養學生的自覺的學習習慣，是時代對語文教師是否真正實施新課程改革的迫切要求。
一.轉變觀念，讓學生知曉自主學習的意義。
傳統語文教學模式下的大部分學生已習慣了教師的“注入式”教學，產生較為明顯的依賴感，學習過程中少有的見解，缺乏創新思維。教師也是忽視學生的主體地位，以“我”為本，以“本”為本，一味的“填注”知識，不管學生是否能吸收、消化。此種陳舊落后的教學方式（習慣）已遠遠不能適應新一輪的課程改革的要求。作為語文教師應該首先應轉變觀念，改變習慣和方法，才有資格進入新一輪的語文課堂，也才能科學規范的指導學生。教師要讓學生明白新的學習方式——自主學習對他們的好處，告訴學生摒棄傳統學法，張揚個性學習的目的所在，敢于放手“揚棄”，破舊立新。這不僅是實施素質教育、順應改革大潮的要求，更重要的是能使學生終身受益。習慣和方法的轉變，能讓學生在吸取知識營養的同時，還能增強語文綜合能力，提高語文素質，以至于今后成為新世紀社會發展真正有用的人才。
二.努力激發學生自主學習的興趣。
興趣是人們對事物的喜愛或關切的情緒，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。教學實踐證明，學生對學習有無興趣，其學習效果是截然不同的。研究表明，一個人做他感興趣的工作，全部才能可發揮80%以上，反之則只能發揮20%，中國古代教育家孔子非常主張學生“樂學”，“知之者不知好知者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。
興趣是成功的先導，是激發學生學習熱情的內驅力。作為語文教師，應該從以下幾個方面去激發和調動學生的學習興趣。（一）情感熏陶。成功的教育技巧首先在于用真情感染學生，教師應從關愛學生入手，與學生打成一片，與他們交朋友，贏得學生的好感和信賴，達到“愛屋及烏”的境界。同時，教師應尊重學生，以民主的教風貫穿課堂教學，要讓學生學得輕松、愉快，以一種親和力去感染學生從而讓學生進入最佳的學習狀態。（二）新招迭出。心理學家認為，新異的刺激能引起學生定向的探究活動，單調、重復最容易使大腦進入抑制狀態。教師應走出“滿堂灌”的誤區，給學生補充一些鮮活的知識信息，拓展延伸，在教法上不斷創新，力求做到“堂堂有異，篇篇有別”，使學生產生新鮮感，學的生動活潑。（三）提供舞臺。喜歡自我表現是中學生的一個心理特征，教師應適時地為學生創設這種寬松環境，給他們提供展示能力的舞臺，讓他們品嘗成功的樂趣，可以輔之以主題多樣的課外活動，讓特長不同，愛好各異的學生盡情發揮。這樣，學生在活動中發現了“自我價值”，信心就會更足，興趣就會更濃。我在上《春》和《看云識天氣》時，就鼓勵學生當一回小老師，上臺來為同學們分析精段，效果不錯，既增添了他們的信心又贏得了同學們的欽佩。新生入學，我讓每個學生登臺做自我介紹，既讓同學之間盡快熟悉，更使每一個同學一開始就對自己充滿信心。（四）擴充視野。針對中學生有著強烈的求知欲，教師在傳授書本知識的同時，還應該增加相關的知識鏈接，教會他們做讀書筆記，做資料卡片等等。長此以往，學生自主學習興趣會越來越高。著名語文特級教師于漪說過：“要啟發學生學語文的興趣……就是要一知識本身吸引學生，使學生感到學語文的樂趣，體驗在學習過程中克服困難的喜悅。”這對我們每一位語文教師都有啟迪。
三.科學地教給學生自主學習的鑰匙。
人們常說，知識的寶庫豐富多彩，教師應該把這把鑰匙交（教）給學生。《語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學實踐中，教師應針對班級學生的不同情況和年齡、心理特點差異，教給學生科學、實用的學習方法。
“教學有法而無定法”。中外名家總結了許多各具特色的有用方法，諸如發現教學法、范例式教學法等，這里毋須贅述，單就個人的教學實踐，聯系新課程的特點，在此拋磚引玉。（一）給足自信。愚以為這是教與學能否取得成功的重要條件。長期以來，我對學生自信心的培養都是放在首位。試想，一個人任何事連最起碼的自信都沒有，何談成功？在一個班級里，絕大部分學生（客觀地說）都具備了充足的自信心，學習上還有多少困難不能克服？活動中還有什么問題不敢嘗試？教師相信學生，給學生自信，本質上與新的的課程理念關于尊重學生的要求一拍即合。（二）激勵勇進。教學中善于常常運用激勵機制，是教師給予學生永遠上進的動力。多年的教學實踐，我都堅持給學生打氣、鼓勁，讓他們在學習過程中敢說、敢做、敢寫……涉足新課程，這方面更是發揮得淋漓盡致。七年級的第一堂語文課，我鼓勵學生積極思考、大膽發言，由于種種原因（也許是他們剛剛進入中學的緣故吧），開始只有三三兩兩的偶爾表現，我不滿意，于是，抓住班級學生大部分來源于本地質量最高的鎮中心小學這一契機，正反兩面“刺激”、鼓勵，很快就有了效應，至少有一半的學生主動積極的參與到學習中來。后來一發不可收，現在隨時上課的感覺都好。由此可見，激勵是學生積極、主動參與自主學習的源泉。（三）他法輔助。自主學習只是新的學習方式的一種，合作探究性的學習方式應該與之相輔相成。在課堂上，教師應調動多種教學手段，采用師生問、學生問的討論答辯式，師生互動、交流、反饋信息，創設生動活潑、民主和諧的群體學習環境，為學生提供展示個性和能力的機會。這里包括自學、師生提問、小組或全班討論、小結等環節。有自主的氣氛，也不乏合作的趨向，更增加了探究的機會。所以，自主學習的習慣和方法不是單一的，而應該是綜合的。我們打一個比方，如果自主學習是河道的主流，那么要讓它常年清澈、日夜流淌，離開了探究、合作的支流補充，主流缺乏活水來源，終有枯竭的時候。當然這只是宏觀的輔助方法，教師在實際操作中，還可因地制宜地總結出更多實效的細微方法。
語文學習的“基本方法”是指學生在學習過程中摸索的符合學生語文學習認知規律的基本學習方法。這些基本的學習方法，就像一把鑰匙，能為學生打開語文學習之門，更有效地提高其學習語文的能力。
語文學習的“養成習慣”則是指受教育者將語文知識或學習方法內化為自己運用語文的能力，并達到純熟、自然的境界而形成的可終身受用的良好行為。那么我們語文教師如何培養學生養成良好的語文學習的方法和習慣呢？
一、培養學生課內外學習的方法和習慣，提高學生自主學習的效率
學生目前正處于學校學習階段，將來走上工作崗位后，各類教育機構的再教育與再培訓也將隨之而來，并陪伴他們的一生。不過學生的學習與培訓都有課前、課中、課后三個階段。因此如何教會學生把握這三個階段之間的關系意義十分重大。我們首先要教會學生學會課前的預習。讓學生懂得學習前要把所學內容快速地瀏覽一下，大致了解即將學習內容的難易和知識結構特點等，初步掌握新舊知識之間的聯系與區別，這樣就有助于學生上課聽講時更有針對性，更有重點地理解與消化。其次，學習時要跟上老師教學的思路，認真做好課堂筆記，便于課后復習，特別要專心聽老師講解自己預習中感到薄弱的部分，對于較難理解的，可舉手提問，直至解惑。第三，課后要及時復習，遺忘的及新發現的問題，可借助課堂筆記溫故解決。倘若還有不解的可咨詢同學或請教老師，切勿恥于疑問。同時還要加強實踐活動，將所學知識變為自己的能力。方法掌握了，持之以恒便養成習慣。
二、培養學生靜心閱讀的方法和習慣，提高學生讀書學習行為的持久力
閱讀是我們學習的基本形式，未來走上社會，多半會以自學為主，因而培養學生靜心閱讀的方法及習慣就顯得十分重要。要學生靜心閱讀，首先要激發學生讀書的欲望。激發學生讀書的主動性和積極性，可結合教材把觸角延伸到課外。如教學《始得西山宴游記》時，可引導學生再去閱讀柳宗元“永州八記”的其它游記，深刻體會柳宗元滯留永州時的心靈苦旅。同時教給學生讀書的方法。教師要根據學生認知的規律來引導學生歸納讀書的方法，比如在讀到小說《祝福》時，讀者首先在頭腦中產生向誰祝福？祝福什么？為什么要祝福？祝福的結局怎樣？這樣的閱讀思考至少要包括四個層次，第一層，從題目看，要寫什么？第二層，怎樣寫的？第三層，寫得怎么樣？第四層，寫的目的是什么？這幾步做到了，書也基本讀透了。長期堅持下去，學生的方法有了，能力強了，習慣也就養成了。
三、培養學生暢所欲言的方法和習慣，提高學生的語言表達能力
我們今天的語文學習，課堂上需要質疑，需要合作交流，需要問題探究；未來步入社會，人際間要交往，工作中需要相互配合、相互支持，這些都離不開語言的交流。所以我們語文教育工作者，在課堂教學中要培養學生暢所欲言的精神與方法。一是要大膽說。中學生的語言表達能力還不夠強，尤其是農村高中學生，由于社會綜合實踐活動較少，導致學生說話辭不達意，吞吞吐吐等。為此要因勢利導進行規范化訓練：說話前，要調整好自己的心理，叮囑自己，我能，我行！說話時要注意音量、語速、節奏、表情等，讓學生想說、敢說、有氣勢地說。二是要說明白，說的具體步驟可為：我要說什么？我說的目的什么？怎樣一步步地把它說明白？初次可書面說，后可列提綱說，然后再打腹稿說，最后能即興說。教師注意將其滲透于每一課的語文教學之中加以訓練，日積月累，學生暢所欲言的習慣也就形成了。
四、培養學生勤于動筆的方法和習慣，提高學生閱讀寫作的能力
俗話說，好記性抵不上爛筆頭，不動筆墨不讀書。這都是千百年來人們學習經驗所得。我們語文教學的任務包括聽說讀寫等諸方面，并且學生未來走上工作崗位也需要讀寫。所以我們的語文教學，要培養學生動筆的方法和習慣。可從這樣幾步去培養：一要養成不動筆墨不讀書的習慣。讀書時，要動筆畫下自己感受較深的字詞句，摘錄佳詞麗句，也可在書上體會較深的地方作批注，寫上自己的評價。二要及時寫好讀后感，堅持寫日記、周記等。三要“學和用結合”。比如，學生學了寫人記事的文章，就讓學生去寫身邊的人和事；學習了寫景抒情的文章，讓學生去觀察大自然，抒寫自己的情感；學了議論文，要學生就社會的熱點、身邊的現象發表自己的觀點、主張。假以時日，學生寫的方法掌握了，寫的水平高了，寫的習慣也就養成了。
一、語文學習應著力培養的學習習慣
中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。羅丹曾經說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。
二、培養良好的學習習慣操作步驟
1.耐心發動，逐漸加速
會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。
2.控制時空，約束自己
人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。
3.偶有偏離，及時調整
學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時自己注意力不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。
4.進入軌道，自由飛行
按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。
三、良好的心理素質習慣養成的關鍵
一、廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納
首先要熟讀課文，與此同時要查閱課上摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的基礎知識。為了能更好地掌握，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識并提供給一些方法。有了一定的方法，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到“溫故而知新”的目的。
二、背誦默寫、積累佳句
我們祖國的語言豐富優美，在文學寶庫中有許多膾炙人口的名言佳句。掌握這些佳句正是語文積累的重要內容之一。近年來，命題者非常注重對學生背誦默寫能力的考查，所以在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規范地書寫。
在這一環節中，大量的佳句的背誦掌握，應安排在課外完成，教師可以通過在課堂內進行抽查背誦、默寫等方式加以檢查，并督促學生及時改正復習過程中出現的錯誤，使其扎扎實實地掌握名言佳句，積累和豐富自己的語言。
三、理解分析，舉一反三
理解分析是積累的進一步深化。教學生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的。因為祖國的語言凝練、富有表現力，所以我們還應指導學生細細地體味語言的內在含義。在復習時應注意引導學生理解一些關鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情。教師可以通過舉例，讓學生去理解去分析。啟發學生開動腦筋，善于分析問題，善于透過表象看本質，練就一雙慧眼。
四、練習試題，查漏補缺
在學生掌握了基礎知識，學會了解解題方法后，就要聯系實際，認真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是練習試題，進行模擬測試。
1.教師讓學生自己動手查找有關課本、練習，可以自己設計試題出一份試卷，然后同學間相互交換試卷進行測試，考后讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。
一、采用多樣化的授課形式
作文教學中，教師常常只重視思維方式的創新，殊不知，教師不能忽視的還有創新授課形式，它是教師教學中不可忽視的內容。首先，教師必須為學生創建一個和諧、民主、開放的課堂教學環境，只有這樣，才能最大限度地發揮學生的主體地位，才能激發學生的潛能；其次，教師必須摒棄傳統落后的講評式授課模式，積極采用多樣化的授課模式，比如游戲式、小組合作學習等，此外，教師還可以在休息時間為學生組織一些講故事、猜謎語、成語接龍游戲，這能夠有效地鍛煉學生的語言表達能力和想象能力。
二、從生活出發，積極積累寫作的素材
小學作文教學方法的創新不應該只局限在課堂上，相反的，教師教學要從實際生活出發，把作文教學與生活緊密結合在一起。首先，教師應教會學生觀察生活。生活中有很多學生可能會用到的素材，讓學生學會觀察，這樣既能培養學生的觀察能力，也能讓學生發現生活中有趣的事物；其次，教師要讓學生學會體驗生活。作文與我們的生活息息相關，這就要求教師改變傳統的教學觀念，將學生帶出書本，讓學生感受來自大自然、日月星辰等的素材，這時學生寫出來的作文一定比坐在教師里想象得豐富。
三、激勵學生多進行課外閱讀
【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 原則 問題 方法
一、初中語文閱讀教學的原則
（一）生動有趣原則。在初中閱讀中，經常出現學生缺乏閱讀的興趣，拒絕閱讀、厭惡閱讀的情況發生，這時，就需要廣大教育工作者、尤其是廣大初中語文教師應始終堅持生動有趣的閱讀教學原則。例如，《清兵衛與葫蘆》這篇文章，寫的是異國少年的故事，但它貼近力學生的思想實際和生活實際，調動學生的感官能力，從小說的細節描寫（清兵衛癡迷于葫蘆，錯把老頭子的禿頭當成葫蘆的細節），著實感悟其傳神的地方，從而調動學生的興趣，引起學生的共鳴，深入人物，體會人物的思想感情，交流閱讀體會，發表自己的看法，探討個性自由發展的話題。課堂因有興趣才有參與，有參與才有拓展，因而在初中語文閱讀教學中保證了生動有趣的原則。
（二）學以致用原則。在語文課堂中，老師時常會帶領學生學習所謂的閱讀知識點，即名著中主人公的主要特征、主要事跡等，使學生掌握了該名著的考點就覺得完成了教學，時常忽略了閱讀和閱讀教學，使閱讀完全失去本身的意義。閱讀名著應以自讀為主，以擴展學生的視野、增加學生的文學知識為目的。在實施教學閱讀時，應掌握學以致用的原則，讓每一名學生都能夠學習到有用的知識。讓學生們明白了許多做人做事的道理，從而實現了學以致用的教學目標。
二、初中語文閱讀教學中存在的問題
（一）重視程度不夠。在初中語文閱讀教學的課堂中，閱讀文章通常是一節課學幾篇，往往學生都只是了解一下便一帶而過了。在這一點上就能看出，在初中語文閱讀教學中存在對閱讀重視程度不夠的問題，這一問題的根源便是師生對考試的過于側重，反而忽略了閱讀教學的學習，錯誤地認為在學習過程中只要是與考試無關的，便是無足輕重，無關緊要的。顯然，如果能妥善解決這一問題，初中語文閱讀教學便會更有實效性，對初中語文的學習也將大有裨益。
（二）教學方式單一枯燥。學生在初中語文閱讀中，最常見的情況就是對閱讀已經失去興趣，甚至從心里上抵制閱讀。出現這一問題的原因源于教師的因素較多，原因是教學方式單一枯燥，調動不起興趣，讓學生認為，閱讀就是被老師強迫著去看而自己不感興趣的文章，令本就處于逆反心理的初中生更是對閱讀增添了幾分厭惡情緒，從而形成惡性循環，導致不愿意學習閱讀。所以說，必須要調動學生的主觀能動性，使學生喜歡閱讀，想閱讀。
（三）學生自讀能力較差。初中生的社會價值觀尚未完善，對許多名著的閱讀找不到方法，抓不住要領，這些情況都是因為學生的自讀能力較差，本能地依賴于書本上的標準答案，天長日久，就失去了自主閱讀的能力。初中語文閱讀教學應針對這一情況實施策略，有效地提高學生的自讀能力，這也是初中語文閱讀教學的關鍵。
三、提高初中語文閱讀教學的方法
（一）提升閱讀地位，提高重視程度。在初中語文閱讀教學中，常常出現忽視閱讀的情況。老師在教學中，經常跳過閱讀篇目，給學生留下不是考試篇目就不重視的心理。因為這樣做，久而久之就完全失去了閱讀教學的意義。這時需要積極努力的就是要千方百計地提升閱讀在初中語文教學中的教學地位，從老師到學生都要充分提高對初中語文閱讀的重視程度，讓學生對閱讀重視起來。尤其在安排專門的閱讀課時，讓學生有了解閱讀，認真閱讀的機會。
（二）調動閱讀興趣，變換閱讀方式。在初中生閱讀時，常常會因為單一枯燥的閱讀方式而失去了對閱讀的興趣。這時，可以變換閱讀方式來提高學生的閱讀興趣，實現"興趣是第一老師"的教學目標。例如：通過電影與課本兩種閱讀方式的變換來調動學生的閱讀興趣，更能活躍課堂氛圍，使初中語文閱讀教學走向成功。
（三）增強自讀能力，培養閱讀習慣。要想真正提高初中生的閱讀能力，就應該堅持閱讀，以自讀為準的教學原則，而自讀能力正是現代初中生所缺少的。增強學生的自讀能力，一方面應養成學生勤于動腦的習慣，現代的初中生大都養成了衣來伸手，飯來張口的惡習，在閱讀中遇到無法理解的問題，總是依靠于網上的標準答案。須知，名著如同人生，每個人品來的味道和心得都是各不同，指望借鑒和抄襲他人的觀點看法如何能養成良好的自讀習慣呢？所以，勤于動腦是增強自讀能力的關鍵。另一方面，應培養學生有目的的閱讀，也是對良好閱讀習慣的深入培養，即取其精華去其糟粕。在閱讀中學習自己需要的知識，那些無關輕重的內容一帶即過便可，讓學生們明白在無用的內容上浪費太多的時間無疑是愚蠢的。例如，在閱讀學習《孔乙己》和《范進中舉》，應仔細閱讀孔乙己和范進兩個人的性格特點，他們都受封建科舉毒害的讀書人，同處于窮困潦倒的地位，對社會的擺布同樣軟弱無力，都迂腐至極，都不會“營生”。所不同的是，范進終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不著”。通過比較，找出他們不同結局的原因，深入挖掘社會中人與人的關系，無情剖析社會的病態。這些都是增強學生自讀能力，培養閱讀良好習慣的有效方法。
四、結束語
閱讀是初中語文教學不可或缺的一部分。學生通過閱讀可以獲取豐富的知識與信息。同時也在閱讀的過程中陶冶情操，提高綜合素養。但是，在傳統的語文閱讀教學模式下，閱讀教學效果不佳，嚴重影響學生們的發展。因此，在新課程標準改革下，教師要采取有效的方式改進閱讀教學，強化學生閱讀的語感，使學生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養，從而提高初中語文閱讀教學質量。
參考文獻：
[1]如何有效進行初中語文閱讀教學[J].應屆生求職網;2012，（05）.
關鍵詞：小學語文；學習習慣；養成 ；教學策略
對于小學生的學習和成長來說，養成一個良好的學習習慣和行為習慣非常重要，一個個小小好習慣持之以恒的堅持下去可以成就一個人的一生，使其一生收益匪淺。對于學生的學習習慣和學生的行為習慣養成和培養是我們學校教育教學的重要方面。各級各類學校對于學生的學習習慣和學生的行為習慣的養成教育都非常重視。通過對學生的各個不同學習階段的跟蹤調查我們發現，學生形成良好的學習習慣和行為習慣的做好時期是小學階段。小學階段是學生各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。
良好的學習習慣的是一個人學習和成才的基礎。良好的行為習慣的養成有益于學習有條不紊的順利進行，有利于學生更有效的獲得更多的知識，有利于學生學習獨立性的養成。在小學階段教師在進行教育教學的同時教師要特別關注學生的良好學習行為習慣的養成教育，教師要把對學生的良好學習習慣和行為習慣的養成教育貫穿于教學的方方面面、每時每刻。特別是小學語文教學是培養學生良好學習習慣和行為習慣的主要陣地，小學語文教師對學生要具有充分的耐心和細心，為達成良好的學習習慣和學生的行為習慣而做出應有的貢獻，這樣不僅有利于小學語文教學工作，更有利于學生的將來。這正是新課程教學理念中教育教學注重人的發展的要求不謀而合。
那么、在小學的語文教學中教師怎樣才能更好的培養學生的良好學習習慣和行為習慣呢？下面我結合多年來小學語文教育教學的實踐經驗，談一談在農村小學培養學生語文學習習慣的策略和方法。
一、小學語文教學中需要培養的良好學習行為習慣。
為了保證小學生高效的學習效率，在小學語文教學中教師應該著力培養學生的良好學習行為習慣有以下幾個方面：
1、主動進行預習的習慣。在新課程教學理念中有要求學生養成獨立預習習慣的要求。學生對將要開展的學習內容進行提前預習，不僅是為學生的學習做好必要的心理準備，更是做好知識學習的內容準備，對即將學習的課程進行預習要求學生要認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。學生的提前預習是學生進行高效課堂學習的有效保障。
2、養成留心觀察的好習慣。留心觀察是一個孩子發現問題進而解決問題的關鍵，只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。要培養學生的觀察習慣，教師要教育學生從心開始，要隨時隨地的留心觀察身邊的事物。特別是當遇到新奇的事物時，要能夠做到駐足觀察，觀察時要細心，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。
3、養成經常動筆的好習慣。常言道好記性不如爛筆頭，教師要教育學生養成經常動筆的好習慣。無論是在課內還是課外，不管每時每刻只要學生認為需要記錄的內容都要動手把它記錄下來。別小看了這一個小小的習慣，長期堅持下去，能夠促使學生e累大量的知識和素材，為學生的將來的學習和寫作打下堅實的基礎。
4、養成隨時提出問題的好習慣。新課程強調質疑問難的重要性。因為新課程要求培養學生的創新意識和創新能力，而學生的創新意識和創新能力正是從學生的質疑問難開始的。學生對于不懂的知識向老師質疑、發問有利于學生及時弄懂知識填補學生知識上的空白。學生對有疑問的知識進行及時的質疑可以促進學生的思考和學習的積極性，是培養學生創新意識和能力的開始。
5、養成及時查證的好習慣。在小學語文教學中，學生會遇到很多的生字生詞，如果老師在身邊學生及時的向老師進行查證，如果老師不再身邊學生要懂得利用手頭的工具書或是網絡進行查證。這一習慣可以有效的能幫助學生掃除學習中的障礙，幫助學生有效地完成學習任務。
二、培養小學生良好的學習習慣的策略
1、教師要有耐心。學生的習慣的養成不是短時間內就能夠實現的，需要長時間的實踐，在這一過程中我們要有足夠的耐心和毅力，絕不能夠半途而廢。
2、以自己的行為影響學生。學生的行為習慣常常受到教師的影響。有時教師說千句話不如教師的一個行為來的徹底。如果教師都不能夠養成良好的行為習慣怎么能夠要求學生呢？所以，教師要給學生樹立榜樣，要求學生做到的教師要首先做到。
3、發現問題及時進行糾正。小學生的自制力很差，讓學生養成一個壞習慣很容易，要養成一個好習慣很難。在進行習慣養成的過程中，學生難免會出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，這些都是正常的現象。我們要對此心中有數，并其他制定好應對策略。一旦發現這樣的現象教師要進行及時的思想教育，曉之以理動之以情。
4、培養學生良好的心理素質。習慣的形成要經過反復的訓練。這需要學生具有堅強的意志品質。教師在對學生進行行為習慣養成的過程中要注意培養學生良好的心理品質特別是學生的堅強的意志品質。這是學生順利養成良好學習習慣的重要內在保證。
1．強化“三基”，夯實基礎
所謂“三基”就是指基礎知識、基本技能和基本的數學思想方法，從近幾年的高考數學試題可見“出活題、考基礎、考能力”仍是命題的主導思想。因而在復習時應注意加強“三基”題型的訓練，不要急于求成，好高騖遠，抓了高深的，丟了基本的。考生要深化對“三基”的理解、掌握和運用，高考試題改革的重點是：從“知識立意”向“能力立意”轉變，考試大綱提出的數學學科能力要求是：能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識。新課標提出的數學學科的能力為：數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，數學探究能力，數學建模能力，數學交流能力，數學實踐能力，數學思維能力。考生復習基礎知識要抓住本學科內各部分內容之間的聯系與綜合進行重新組合，對所學知識的認識形成一個較為完整的結構，達到“牽一發而動全身”的境界。強化基本技能的訓練要克服“眼高手低”現象，主要在速算、語言表達、解題規范、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應該丟失的分數。
2. 全面復習，系統整理知識，查漏補缺，優化知識結構
這是第一階段復習中應該重點解決的問題。考生在這一過程應牢牢抓住以下幾點：①概念的準確理解和實質性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應用；③公式、定理的正逆推導運用，抓好相互的聯系、變形和巧用。經過全面復習這一階段的努力，應使達到以下要求：按大綱要求理解或掌握概念；能理解或獨立完成課本中的定理證明；能熟練解答課本上的例題、習題；能簡要說出各單元題目類型及主要解法；形成系統知識的合理結構和解題步驟的規范化。這一階段的直接效益是會考得優，其根本目的是為數學素質的提高準備物質基礎。認真做好全面復習，才談得上靈活性和綜合性，才能適應高考踩分點多、覆蓋面廣的特點。這一階段復習的基本方法是從大到小、先粗后細，把教學中分割講授的知識單點、知識片斷組織合成知識鏈、知識體系、知識結構，使之各科內容綜合化；基礎知識體系化；基本方法類型化；解題步驟規范化。這當中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習題化”的復習技術亦被證明是成功的，如，基本內容填空，基本概念判斷，基本公式串聯，基本運算選擇。
3．加強對知識交匯點問題的訓練
課本上每章的習題往往是為鞏固本章內容而設置的，所用知識相對比較單一。復習中考生對知識交匯點的問題應適當加強訓練，實際上就是訓練學生的分析問題解決問題的能力。要形成有效的知識網絡。知識網絡就是知識之間的基本聯系，它反映知識發生的過程，知識所要回答的基本問題。
構建知識網絡的過程是一個把厚書（課本）讀薄的過程；同時通過綜合復習，還應該把薄書讀厚，這個厚，應該比課本更充實，在課本的基礎上加入一些更宏觀的認識，更個性化的理解，更具操作性的解題經驗。綜合性的問題往往是可以分解為幾個簡單的問題來解決的，這幾個簡單問題有機的結合在一起。要解決這類考題，關鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。 轉貼于
4. 不搞題海取勝，注重題目的質量和處理水平
如果采取題海戰術、猜題押題等手段來應付升學考試，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環的怪圈。應該控制總題量，不依靠題海取勝，當處理的題目達到一定的數量后，決定復習效果的關鍵性因素就不再是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。①考生對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統的好題，包括課本上的一些例、習題應成為保留節目。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。②要控制題目的難度，在“穩”、“實”上狠下功夫，那些只有運用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅決摒棄。③要講究講評試卷的方法和技巧。題目訓練更強調收效。考生學好數學就必須做題，各種類型題目的訓練是必須的，但決不能搞題海戰術。做題的目的是訓練分析問題解決問題的數學能力，是檢驗對數學基本概念、公式的掌握和運用能力。因此，做題一定要強調有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。強化通性通法的訓練，讓自己達到一做就能得分的境地。要善于在解題后進行歸納總結，不要盲目地毫無針對性地要求學生做題，更沒有必要大量反復地做同一類型的題，要認識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復的題。重要的是能夠舉一反三，融會貫通。
5．注意歸納總結常用的數學思想方法
