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第1篇

而專家認(rèn)為“將有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口。”那么我們就業(yè)究竟面臨哪些問題呢?利用寒假時(shí)間就大學(xué)生就業(yè)問題，做了個(gè)小調(diào)查。

從此次的調(diào)查結(jié)果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。

一、就薪金的期望值

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經(jīng)濟(jì)類、理工類和醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時(shí)也是藝術(shù)類的學(xué)生對自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對較大、經(jīng)濟(jì)類、管理類次之。

對于產(chǎn)生這個(gè)方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對比較特殊。對于理工類，文法類和醫(yī)學(xué)類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個(gè)是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價(jià)位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識(shí)積累。高于此價(jià)位又又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來越緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析(農(nóng)村、城市)

來自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。

(1)來自城市的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因?yàn)樗麄兊谋尘安灰粯印＾r(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴(yán)重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負(fù)擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價(jià)位相對與農(nóng)村更為高些。

(2)城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個(gè)人喜好方面，城市高與農(nóng)村;在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。

產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，我們依然可以理解為兩個(gè)不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因?yàn)樽陨硪约凹彝サ脑颍鄬Ρ容^自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機(jī)會(huì)比較大。而來自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

(3)來自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達(dá)的大城市

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上來看，來自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達(dá)的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作;而來自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達(dá)的大城市，中小城市，縣城和國外。這個(gè)是在我們的意料之中，事實(shí)上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。

(4)來自兩地的大學(xué)生都教青睞國營企業(yè)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生更樂意選擇民營企業(yè)、國營企業(yè)和外資企業(yè);而在私營企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來自的城市的大學(xué)生的期望值高與來自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國營企業(yè)。

(5)信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，來自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險(xiǎn)業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè);來自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險(xiǎn)業(yè)。

三、缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因

調(diào)查顯示，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過高。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)將面臨一個(gè)從學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過程又是需要一定的時(shí)間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實(shí)際技能，以及工作經(jīng)驗(yàn)相對比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個(gè)方面更為薄弱。

四、目前平均就業(yè)率不高

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場招聘會(huì)、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報(bào)刊和上門推薦。

由此可見。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場招聘，不過網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來部分學(xué)生求職的途徑之一。

六、現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團(tuán)隊(duì)精神相對與前三種能力，競爭能力、社會(huì)活動(dòng)能力、應(yīng)變能力大家認(rèn)為較弱。

從這個(gè)調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況分析出由于缺乏實(shí)際的實(shí)踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的原因。

就業(yè)問題的解決思路

一、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題是關(guān)鍵

企業(yè)人士更多的認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪酬、外企或政府機(jī)關(guān)”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實(shí)的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實(shí)是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實(shí)，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點(diǎn)，最好適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大自己的就業(yè)選擇。

二、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該慎重

品德不應(yīng)該受冷落，對比大學(xué)生和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，可以看出，大學(xué)生如果一味的為“先就業(yè)后擇業(yè)”而“先就業(yè)后擇業(yè)”的話，并不一定是非常合適的就業(yè)觀念，這方面在用人單位那里已經(jīng)有所反應(yīng)。而該確立怎樣的就業(yè)觀念，仍然是一個(gè)值得探討的問題。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)對品德的冷落，更是章顯出在當(dāng)今社會(huì)的大背景下，大學(xué)生價(jià)值取向的重大轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變值得人們深思，應(yīng)該引起相當(dāng)關(guān)注。

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；積極性調(diào)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）11-0060-02

近些年來，我國高校畢業(yè)生日漸增多，從2015年的調(diào)研結(jié)果來看，其已經(jīng)達(dá)到了749萬人。但是，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，很多畢業(yè)生都處于“待業(yè)”的狀態(tài)，這就讓畢業(yè)生在“另謀出路”的道路上不斷進(jìn)行探索。中央也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到此種情況的存在。也正是在此環(huán)境下，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性就成為高校所需要做的重要工作內(nèi)容。通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理積極性的調(diào)動(dòng)，一方面為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展探索更好路徑，另一方面也為學(xué)生能力的進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下獲得更好發(fā)展。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展模式也在不斷探索摸索前進(jìn)，中國高等教育歷經(jīng)高校擴(kuò)招、從精英化到大眾化教育等階段，這個(gè)過程讓大學(xué)教學(xué)情況發(fā)生變革，也讓其重要性日益突出，大學(xué)變革如何應(yīng)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何做好對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過對學(xué)生創(chuàng)新精神有效疏導(dǎo)指引促進(jìn)其自身創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識(shí)的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展已經(jīng)日漸成為高校所關(guān)注的重要問題。

目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力普遍需要提高，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，依據(jù)《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》所示，在2010年，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為1.5%，2016年之后大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個(gè)方面，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的能力還明顯不足，依照《大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀》的數(shù)據(jù)顯示，2000家企業(yè)中其所招聘的大學(xué)生在創(chuàng)新方面的評分僅為57.6分，這與“及格”分?jǐn)?shù)還有一點(diǎn)差距。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)校所必須關(guān)注的重點(diǎn)，以及如何開發(fā)學(xué)生在沒有資金、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，利用自身的專業(yè)技術(shù)、自主研發(fā)的專利成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品更是教師所需要考慮的重要內(nèi)容。尤其是后者，不僅是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高自身能力和被社會(huì)認(rèn)可的一種方式。

二、高等院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

（一）激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提高。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)同時(shí)，間接促進(jìn)大學(xué)生更早接觸社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)生存意識(shí)、貢獻(xiàn)精神。對于大學(xué)生來說，其所具有的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，更加能夠促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)信心衰弱已經(jīng)成為了大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源。所以，當(dāng)代高等教育應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)讓學(xué)生從傳統(tǒng)守舊的觀念中“走出來”，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的具備達(dá)到創(chuàng)業(yè)精神的融入。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志，為其更好地與社會(huì)融合，讓其在創(chuàng)業(yè)路上更好前進(jìn)提供基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，90后已經(jīng)為高等院校的適齡年齡，該年齡段學(xué)生多為獨(dú)生子女，雖思維活躍、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但獨(dú)立性略顯不足。這就需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獨(dú)立性，促使其養(yǎng)成好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出良好的競爭意識(shí)，并且在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中得以更好生存、發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正將自我創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的形成本身就是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)歷過程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的決策能力、經(jīng)濟(jì)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系才能逐漸建立和熟悉；使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的基本技能，明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)準(zhǔn)則，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這些都需要通過教育手段來實(shí)現(xiàn)和引導(dǎo)，而通過教育所引導(dǎo)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式之一。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與就業(yè)的策略

（一）建立課程模式

目前，高校普通課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會(huì)對多樣性復(fù)合人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個(gè)：一是課程涉及領(lǐng)域過窄，知識(shí)面過小，信息承載量小，僅局限于專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；二是教材更新拖沓，知識(shí)更新速度有待提升，不利于學(xué)生綜合能力的提高；三是實(shí)踐課程比重偏低，造成學(xué)生的動(dòng)手能力差等問題。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系培養(yǎng)不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的障礙。

高等學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實(shí)到日常教育教學(xué)中，最大程度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實(shí)時(shí)性，并保證與社會(huì)發(fā)展的同步性。一方面，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，全面普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理論以及法律法規(guī)，并做好分層教學(xué)資源配置。比如，對大一的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)概念；到大二階段則重點(diǎn)做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，如開設(shè)交往協(xié)調(diào)、運(yùn)營管理等n程，目的在于能夠激發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，即與時(shí)俱進(jìn)性，與科技同步，與社會(huì)發(fā)展同步，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時(shí)代價(jià)值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）優(yōu)化管理模式

在社會(huì)各界關(guān)注和政府的引導(dǎo)下，高校管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高效內(nèi)部子系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)管理和緊密合作進(jìn)行分析，參考相關(guān)成功優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效管理服務(wù)體系，全方位、全過程的服務(wù)、咨詢、跟蹤、細(xì)化、診斷所有時(shí)期的相關(guān)活動(dòng)。第一，籌備期，本階段主要就是培訓(xùn)和教育學(xué)生的品質(zhì)、意識(shí)、能力以及精神層面，全面提高大學(xué)生的基本素質(zhì)、知識(shí)和能力，利用學(xué)校教W教育來順利完成培養(yǎng)先期階段。第二，初期。該階段實(shí)際上就是政府等相關(guān)職能部門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供資金、技術(shù)、政策以及場地的支持，并且配備具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題、預(yù)防和糾正相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)問題，實(shí)際操作中不僅需要學(xué)校教育的支持，更需要社會(huì)和政府相關(guān)職能部門的扶持。第三，中期。這階段實(shí)際上就是跟蹤、診斷服務(wù)，盡可能的為大學(xué)生提供健康的成長環(huán)境，便于能夠及時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本作用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初衷。第四，末期，此階段主要是對管理的整個(gè)過程予以反思和總結(jié)，探究管理中存在的各種問題，并為之后工作的更好開展提供借鑒，為工作質(zhì)量的提升提供鋪墊。

（三）加大校企合作力度

高等院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的高校和企業(yè)之間交流的重要平臺(tái)，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來講，高等院校要注重構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，通過平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)投入到實(shí)踐之中，真正豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從思想上了解當(dāng)前的創(chuàng)新教育政策，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。首先，院校要注重與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新理論知識(shí)的武裝，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，由能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)新的路徑。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中還要注重做好相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生真正從實(shí)際出發(fā)探索自己所創(chuàng)新的方向。再次，教師還要協(xié)同企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)，給予適合學(xué)生自身發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧，讓學(xué)生從此過程中了解不足和需要?jiǎng)?chuàng)新的“點(diǎn)”。

（四）組建“雙師型”隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐師資建設(shè)

高等院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)的教師隊(duì)伍，對培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了消極的不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一，也決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲(chǔ)備。高校要注重強(qiáng)化教師的教育開展，在注重提升教師理論水平的同時(shí)，也要給予教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師真正參與到實(shí)踐過程中來，讓教師在實(shí)踐中探索更好地創(chuàng)新路徑，并將其引導(dǎo)給學(xué)生對學(xué)生予以啟發(fā)和啟迪。也就是說，通過教師影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐逐步開展自我的創(chuàng)業(yè)之路。其次，院校還要注重引進(jìn)企業(yè)中的中層骨干，或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者進(jìn)入院校給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授或者理論講解，讓學(xué)生可以跟隨更為專業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新眼界得以開拓，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，從而為學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以通過創(chuàng)新“成功人士”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、眼界預(yù)見中探索到更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑。

結(jié)語

總而言之，高等院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)院校之間相關(guān)交流，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。師資力量進(jìn)一步增強(qiáng)及合理的配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)心理;專業(yè)門類;調(diào)適策略

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0050-01

不少學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行了研究[1-5]，然而針對工科院校不同專業(yè)門類大學(xué)生的就業(yè)心理對其比較研究，從而制定不同調(diào)適策略的相關(guān)文獻(xiàn)卻尚未見到報(bào)道。本文以東北石油大學(xué)2012界本科畢業(yè)生為調(diào)查對象，問卷涉及了數(shù)學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、人文科學(xué)學(xué)院、機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院、石油工程學(xué)院等五大院系，既有文科專業(yè)，也有理科專業(yè)和工科專業(yè)。共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷251份。

1 大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題

1.1 工科生就業(yè)心理存在的問題:通過調(diào)查，工科生較文科生及理科生偏自負(fù)。在調(diào)查中被問到如果找不到工作是否考慮去小城市工作時(shí)，工科生有44%選擇堅(jiān)決不會(huì)，大于理科生的21%和文科生的13%；當(dāng)被問到如果去一線城市，能夠接受的最低工資時(shí)，工科生有21%的學(xué)生選擇最低工資5000，而理科生與文科生這一比例僅為4%及1%。可見，工科生較文科生及理科生有心理優(yōu)勢，很多工科生看不上一些小企業(yè)，從而錯(cuò)過了很多機(jī)會(huì)，造成了失業(yè)的局面。

工科生也存在著恐慌、自卑以及悲觀等心理，但所占比例低于文科及理科生，然而攀比心理所占比例要大于文科及理科生。就業(yè)率越好的專業(yè)，學(xué)生們的攀比心理越重，覺得工作不好時(shí)，寧可不就業(yè)也不簽。

1.2 理科生就業(yè)心理存在的問題:由于理科生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是偏理論的知識(shí)，沒有學(xué)過任何技能，所以理科生心理上較工科生要自卑。有55%的理科生覺得自己專業(yè)不好，而工科生這一比例僅占9%；31%的理科生在找工作時(shí)遇到過專業(yè)歧視；沒有一個(gè)理科生認(rèn)為專業(yè)成績對找工作有幫助；27%的理科生將找不到工作的原因歸結(jié)為專業(yè)不好。可見，理科生普遍存在著自卑心理，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)不好。

較多理科生還存在著考研心理，有55%的理科生正在準(zhǔn)備或者計(jì)劃考研。對于理科生來說，考研確實(shí)是一個(gè)很好的選擇。但如果考研的目的僅僅是為了回避就業(yè)，沒有一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃的話，當(dāng)他們讀完研究生后還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仍然找不到理想的工作。而且一旦沒有考上研究生，這時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了找工作的最好時(shí)機(jī)，更會(huì)加劇大學(xué)生的焦慮心理。

1.3 文科生就業(yè)心理存在的問題:文科生也有著較強(qiáng)烈的自卑心理。通過調(diào)查得知，有37%的文科生覺得自己專業(yè)不好，這一比例僅次于理科生；36%的文科生在找工作時(shí)遇到過專業(yè)歧視；僅有5%的文科生認(rèn)為專業(yè)成績對找工作有幫助；20%的文科生將找不到工作的原因歸結(jié)為專業(yè)不好；17%的文科生承認(rèn)自己有自卑情緒。可見，文科生存在著較嚴(yán)重的自卑心理，覺得自己的專業(yè)沒有前途。

文科生還普遍對自己未來感到迷茫，沒有長期的職業(yè)規(guī)劃。文科生無法選擇技術(shù)要求高、專業(yè)性強(qiáng)的工作，而對于文秘、文員、企劃等偏文科的職位還有其他專業(yè)的學(xué)生來來與其競爭，導(dǎo)致很多文科生感到前途渺茫。

2 大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適策略

2.1 工科生的心理調(diào)適策略:工科生存在的最大心理問題就是自負(fù)及攀比心理。盡管工科生就業(yè)率普遍較高（80%以上），但依然還有部分學(xué)生沒有找到工作。究其原因主要就是因?yàn)樽载?fù)及攀比心理影響了部分大學(xué)生的就業(yè)。

首先，高校應(yīng)該從大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就對其進(jìn)行憂患意識(shí)教育，并培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，讓大學(xué)生能夠看到自己的長處及短處，能夠客觀正確的評價(jià)自己。其次，在大學(xué)生找工作前，應(yīng)該廣泛宣傳當(dāng)前就業(yè)形勢和政策，合理調(diào)整大學(xué)生期望值，通過座談會(huì)、校園網(wǎng)、廣播站、宣傳板等多種方式讓大學(xué)生客觀了解當(dāng)前我國高校及本校的就業(yè)形勢和政策，讓廣大畢業(yè)生能夠接受“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)思想。

2.2 理科生的心理調(diào)適策略:理科專業(yè)的大學(xué)生主要存在著自卑及“考研”等就業(yè)心理問題。高校應(yīng)努力幫助理科生培養(yǎng)自信以及糾正大學(xué)生盲目考研的心理。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，高校就應(yīng)該讓學(xué)生們知道理科對于社會(huì)有著多大的貢獻(xiàn)。高校也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整理科專業(yè)的課程設(shè)置，使之更為合理，與社會(huì)接軌，幫助理科生更多的參加社會(huì)實(shí)踐。例如，學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該知道平時(shí)上課推導(dǎo)的每一個(gè)公式的用途，并學(xué)以致用，讓更多的學(xué)生參加到數(shù)學(xué)建模大賽中，學(xué)校也應(yīng)該在校內(nèi)多組織類似的活動(dòng)；幾乎所有領(lǐng)域都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該多與校外企業(yè)合作，讓更多的學(xué)生可以有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓枯燥的公式能夠在實(shí)踐中綻放它的美麗；高校應(yīng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生多選一些和自己專業(yè)有關(guān)的課程，拓展思路，開拓視野，這樣才能更有利于理科生盡早對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2.3 文科生的心理調(diào)適策略:通過調(diào)查得知，文科生有著較強(qiáng)烈的自卑心理和迷茫的心態(tài)。面對著如此殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，文科大學(xué)畢業(yè)生的心理狀況需要更加客觀有效的解決方案和調(diào)適策略。

首先，高校應(yīng)該增強(qiáng)文科生的自信心理。自信心并非短時(shí)間內(nèi)能夠樹立，因此高校應(yīng)該從文科生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就充分挖掘文科生的各方面特長，挖掘其潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生多參加學(xué)校及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，高校應(yīng)該深化文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，準(zhǔn)確預(yù)測社會(huì)對文科人才的需求，拓寬專業(yè)的口徑，在專業(yè)知識(shí)上嚴(yán)格要求，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。第三，轉(zhuǎn)變文科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，主要是從專業(yè)型向就業(yè)型的轉(zhuǎn)變。使大學(xué)生能夠?qū)⑽目茖I(yè)與其他專業(yè)和領(lǐng)域聯(lián)系起來。在與社會(huì)的多面接觸中培養(yǎng)自己迅速適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力和表達(dá)的能力等。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)心理問題；疏導(dǎo)路徑

一、就業(yè)緊張局勢下產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

由于就業(yè)市場的緊張局勢，大學(xué)生在就業(yè)過程中所凸顯出來的心理問題也越來越多，大學(xué)生的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.焦慮恐懼心理。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，有一部分貧困大學(xué)生從一開始就背負(fù)著巨大的生存壓力。對于他們而言，離開學(xué)校是起點(diǎn)，也是他們肩負(fù)養(yǎng)家糊口使命的開始，如何找到一份滿意而又薪資不錯(cuò)的工作，是他們在畢業(yè)前的奮斗目標(biāo)。然而大部分同W由于缺乏對職場的了解，害怕自己在求職過程中，遭到用人單位的拒絕，在找工作的過程中，壓力與擔(dān)憂一直伴隨著他們，在這種高度緊張的就業(yè)過程中，這一部分學(xué)生非常容易出現(xiàn)焦慮、恐懼，甚至不寢不食的狀態(tài)，這種狀態(tài)也進(jìn)一步影響了他們端正心態(tài)找到好的工作。

2.盲目從眾心理。就業(yè)過程中的隨大流心理，是非常常見的，很多同學(xué)由于缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己喜歡什么工作、想找什么工作，于是干脆跟著其他人一起，看其他人在哪些公司投遞了簡歷、參加哪些公司的面試，缺乏自己的想法和準(zhǔn)備。對于這一批同學(xué)，因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性和規(guī)劃性，他們總是急匆匆的準(zhǔn)備簡歷和面試，面試過程中也回答不出令面試官滿意的問題，影響了他們的順利就業(yè)。即便有一小部分的幸運(yùn)兒可以找到工作，但是因?yàn)槿狈ψ约旱恼J(rèn)知以及對所找工作的認(rèn)知，這些同學(xué)也容易輕易離職。

3.自負(fù)挑剔心理。對于一些就業(yè)地區(qū)偏僻、就業(yè)環(huán)境差、薪資不高的職位，有一部分專業(yè)知識(shí)并不扎實(shí)的同學(xué)，認(rèn)為自己讀了四年大學(xué)，不應(yīng)該將就自己的第一份工作，應(yīng)該要尋找各方面條件都達(dá)到自己需求的公司來投遞簡歷。這部分同學(xué)在這種挑剔自負(fù)的心理狀態(tài)下，無形中就縮小了自己的求職范圍，導(dǎo)致自己獲得面試的機(jī)會(huì)大大縮水。

4.自卑孤獨(dú)心理。對于一些家庭貧困、專業(yè)成績并不太突出的同學(xué)而言，他們與自負(fù)的同學(xué)相比，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的是自卑和孤獨(dú)的心理狀態(tài)。有的同學(xué)覺得自己家境貧寒，從小缺乏鍛煉，在面試場合膽怯不敢表達(dá)自己；而有的同學(xué)覺得自己專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，面試的時(shí)候底氣不足，面試時(shí)不敢表現(xiàn)自己的其他方面，這些同學(xué)在遭遇面試失敗時(shí)候，非常容易變得孤僻，不愿意與人溝通，容易導(dǎo)致自己陷入一種心理困境，無法調(diào)整狀態(tài)重新去找工作。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析

導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生諸多心理問題原因是多方面的，既有環(huán)境因素，也有大學(xué)生的個(gè)人因素。

1.教育體制的相對滯后。從大的環(huán)境上來說，大學(xué)的專業(yè)教育是相對固定的，無論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是教材設(shè)置，這些設(shè)置都不可能隨時(shí)更換，然后市場這種大的環(huán)境卻是風(fēng)云變幻的，這就導(dǎo)致了高校的教育體制對于市場而言，總是在一定程度上存在不可避免的相對滯后。如果在課程教學(xué)上，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去把握這些變化，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在一定范圍內(nèi)與市場的需求脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中缺乏市場所要求自己具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)，容易影響就業(yè)過程中的心理。

2.就業(yè)市場競爭激烈。就業(yè)市場已經(jīng)呈現(xiàn)出白熱化的狀態(tài)，公司對人才的要求也越來越高，公司的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，而是擴(kuò)大到了求職者具備的專業(yè)技能、專業(yè)資質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系等方面。正是這種高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多臨近畢業(yè)的大學(xué)生容易在就業(yè)過程中遇到求職障礙，從而產(chǎn)生眾多的心理問題。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)是當(dāng)今高校普遍存在的一個(gè)問題。高校雖然對大學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但有些學(xué)生并不重視這門課程，課程設(shè)置的效果并不顯著。另一方面，課程開設(shè)的時(shí)間相對于專業(yè)課程來說比較短暫，學(xué)生在課程中的受益較少，大部分學(xué)生無法在課程結(jié)束之后形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，即便有了初步的規(guī)劃，也很少有學(xué)生會(huì)堅(jiān)定去執(zhí)行。除此以外，高校還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，不能給學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生而言，無法辨別要找到自己喜歡的工作和適合的工作，容易在就業(yè)的過程中形成盲目、從眾和迷惘的心理狀態(tài)。

4.缺乏專業(yè)認(rèn)同。在選擇學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生并不是自己自主選擇的，而是聽取了家長和老師的建議，選擇了現(xiàn)在的專業(yè)。這就導(dǎo)致這些學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，容易對自己選擇的專業(yè)失去興趣，甚至厭倦自己的專業(yè)，無法對自己的專業(yè)形成較高的認(rèn)同感，更不會(huì)積極主動(dòng)去研究自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能。對于這樣一批同學(xué)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能就無法達(dá)到用人單位的水準(zhǔn)，難以找到好的工作，容易在就業(yè)障礙下產(chǎn)生自卑的心理。

5.缺乏就業(yè)指導(dǎo)。一般情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)是在課堂上進(jìn)行的，主要給學(xué)生介紹簡歷制作、面試技巧等方面的內(nèi)容。但是學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的求職問題都是千差萬別的，而且有些問題學(xué)生自己也無法解答。不可否認(rèn)的是，高校教師不能完全替代公司的人力資源專員，更不能替代具體專業(yè)方向的人力資源專員，因此學(xué)生在缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)情況下，不能很好的總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，容易在求職障礙下產(chǎn)生心理不適。

6.缺乏就業(yè)心理疏導(dǎo)機(jī)制。大學(xué)生找工作都是自己投遞簡歷、參加面試，面試的結(jié)果也不會(huì)及時(shí)反饋到學(xué)校，因此大學(xué)生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的心理問題最容易被忽視，一旦缺乏這種就業(yè)過程中的心理排查機(jī)制和心理反饋機(jī)制，不能及時(shí)對大學(xué)生的心理進(jìn)行開導(dǎo)，容易在就業(yè)障礙中產(chǎn)生心理問題。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)適方法分析

大學(xué)生的就業(yè)心理問題不容忽視，如何避免大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生心理問題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1.高校進(jìn)行教學(xué)改革。對于市場的千變?nèi)f化所導(dǎo)致的專業(yè)滯后性問題，可以通過課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的變化來進(jìn)行彌補(bǔ)。教學(xué)改革是教師肩負(fù)的一個(gè)重要的使命，教師在這個(gè)過程中為人才市場和學(xué)生之間搭建著重要的橋梁，通過適時(shí)的教學(xué)改革，可以提高大學(xué)生綜合能力和爭力。

2.做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，學(xué)校可以聘請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師給學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃專長講座，讓學(xué)生從更高的層面上獲取一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，形成對個(gè)人有益的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己在大學(xué)里需要為自己未來求職準(zhǔn)備哪些綜合能力；另一方面，學(xué)校也可以聘請一些與專業(yè)對口的人力資源人員，讓他們給學(xué)生講解求職過程中，人力資源所關(guān)注的一些問題，告訴學(xué)生要從哪些方面去準(zhǔn)備；與此同時(shí)學(xué)校和學(xué)院也可以積極調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向。

3.開展應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，提高求職能力。學(xué)校可以開展豐富多彩的應(yīng)聘模擬大賽，全程模擬應(yīng)聘過程，讓學(xué)生了解整個(gè)求職過程，通過投遞簡歷、多種類型的面試，讓學(xué)生對求職有一個(gè)整體的認(rèn)知，提高學(xué)生求職技巧，緩解學(xué)生心理壓力。

4.健全就業(yè)過程中的心理反饋和排查機(jī)制。為了避免大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生心理問題，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問題，需要健全就業(yè)過程中的心理咨詢機(jī)制，加大對于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心理排查和心理咨詢力度，形成班級――班主任――學(xué)院――學(xué)校的心理反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生的就業(yè)心理問題。學(xué)校和學(xué)院也可以開展就業(yè)心理問題的專場講座，給學(xué)生介紹就業(yè)過程中可能遇到的心理障礙，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的心理不適并及時(shí)作出調(diào)整，從而避免心理問題的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語

大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理問題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人作出努力，既要給大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，也要培養(yǎng)學(xué)生提高自己專業(yè)技能和職場適應(yīng)能力，只有多維度關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，他們才會(huì)找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳新中.大眾化視野下的大學(xué)生心理問題探析[J].黑龍江高教研究，2014，8.

第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；基層就業(yè)；心理困擾；心理調(diào)適；策略

一、大學(xué)生基層就業(yè)的心理特征

（一）自傲心理：當(dāng)光環(huán)變成枷鎖

自傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價(jià)的表現(xiàn)。擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。八十年代初開始的生育高峰、九十年代末掀起的高校擴(kuò)招、突如其來的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)、愈演愈烈的求職招聘戰(zhàn)……盡管大學(xué)生事實(shí)上早已失去了天之驕子的光環(huán)，但天之驕子的自傲心理仍成為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的枷鎖。首先，長期以來，在應(yīng)試教育的指引下，考取大學(xué)成為學(xué)生讀書的目標(biāo)，繼而體面就業(yè)又成為上大學(xué)的目標(biāo)。特別是來自基層的學(xué)生，上大學(xué)、上好大學(xué)就是為了逃脫基層的困苦，期望能出人頭地，光宗耀祖。第二，雖然擴(kuò)招了，很多學(xué)生體驗(yàn)了擴(kuò)招的喜悅，但仍然是抱著接受精英教育的理想來讀書，特別受精英就業(yè)觀念影響較深，就業(yè)期望較高。第三，我國的高等教育，雖然走到了大眾化階段，但精英教育的理念，精英教育的模式仍然存在。大學(xué)校園處處影英教育的模式，大眾化教育的理念還沒有完全滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置不符合基層需要，到教育過程中強(qiáng)烈的“體面就業(yè)”導(dǎo)向等，使得畢業(yè)生就業(yè)期望離基層越來越遠(yuǎn)。

（二）從眾心理：眾口鑠金，積毀銷骨

從眾心理是指大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新，缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)受不必要的失傳折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。相較于20世紀(jì)50年代到70年代末知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)的社會(huì)熱潮，“到基層去、到農(nóng)村去、到祖國最需要的地方去”的社會(huì)輿論發(fā)生了翻天覆地的改變。受社會(huì)輿論宣傳、 總體就業(yè)趨勢和周圍同學(xué)就業(yè)去向等因素影響，大學(xué)生就業(yè)心理明顯能表現(xiàn)出從眾心理、盲目攀比。隨著傳媒對社會(huì)精英，特別是 “數(shù)字精英”、“管理精英”大加宣傳，對“經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)”衡量“個(gè)人價(jià)值”持過分積極評價(jià)時(shí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng)造性， 形成個(gè)人價(jià)不值取向的從眾心理。 主要表現(xiàn)為對自己的職業(yè)目標(biāo)、 需要、 價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確的認(rèn)識(shí)，盲目聽從或跟隨別人的意見，盲目尋求熱門職業(yè)，脫離自己的實(shí)際狀況，不會(huì)揚(yáng)長避短。

（三）憂慮心理：一入農(nóng)門深似海

城鄉(xiāng)差距大，城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)換成本較大，畢業(yè)生擔(dān)心到基層下去容易、上來難。近年來，國家出臺(tái)了很多促進(jìn)畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策和措施，對畢業(yè)生到基層就業(yè)起到了積極作用。但由于是一種新鮮事物，政策的科學(xué)性和落實(shí)政策的徹底性都還存在一些問題，很多學(xué)生擔(dān)心一旦下去了，想上來就很難。譬如，現(xiàn)在從城市到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)，只要克服心理和輿論障礙就行，但要從農(nóng)村重新返回城市，遇到的障礙相對就多了。目前的鼓勵(lì)和支持政策，一是力度還不夠大，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不足以克服學(xué)生的后顧之憂；二是有些政策還沒有很好的落實(shí)，已經(jīng)下去的學(xué)生傳回很多誘導(dǎo)大家不要下去的信息。阻礙畢業(yè)生到基層就業(yè)的核心是城鄉(xiāng)差距大，長期存在的二元結(jié)構(gòu)及其與日俱來的弊端，使得畢業(yè)生從內(nèi)心里排斥到基層就業(yè)。所以，畢業(yè)生樹立到基層就業(yè)的觀念將和城鄉(xiāng)一體化一樣是一是長期過程。

二、大學(xué)生基層就業(yè)心理特征產(chǎn)生的原因分析

（一）政策因素

1、相關(guān)保障和激勵(lì)制度不能落實(shí)到位

寧波市相關(guān)研究表明[4]，大學(xué)生村官處于一種“非官、非民”模糊性身份，對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相當(dāng)尷尬，一般安排擔(dān)任書記助理或主任助理等副職，若想干到正職，其選舉程序則與《 村民委員會(huì)組織法》相悖，有關(guān)法律并沒有明確規(guī)定這類非本村戶籍人員的被選舉權(quán)利；由于現(xiàn)有的激勵(lì)制度不奏效，待遇低、提拔難、扶持少等原因，大學(xué)生村官的工作積極性不高，人員流動(dòng)性大；缺乏健全的大學(xué)生村官工作績效評價(jià)指標(biāo)體系，現(xiàn)有的考評政策往往操作性不強(qiáng)，獎(jiǎng)懲力度不夠。

2、大學(xué)生基層就業(yè)的政策缺乏可操作性

現(xiàn)有的基層就業(yè)扶持政策僅僅提供了方向性的指導(dǎo)和要求，缺乏明確界定，因此，如何解讀、如何執(zhí)行則全盤交付地方政府。如2010年起開始的“碩師計(jì)劃”規(guī)定“在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村和中小城市社區(qū)己連續(xù)工作2年以上的高校畢業(yè)生，報(bào)考研究生時(shí)，錄取高校要根據(jù)其在基層的工作年限，初試成績給予適當(dāng)加分，并在同等條件下優(yōu)先錄取”。但是，加分基于總分加，還是基于比例加，以及加多少，缺乏相應(yīng)的細(xì)則。優(yōu)先錄取的“同等條件”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。這種不明細(xì)的政策存在執(zhí)行偏差的可能性，影響政策的透明度和公信力，大大降低了政策的吸引力，政策效果大打折扣。

3、大學(xué)生基層就業(yè)的政策缺乏長效性

目前引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職學(xué)生面向基層就業(yè)的主要方式以政府吸納為主，但往往很多基層政府沒有很好地考慮如何發(fā)揮大學(xué)生在服務(wù)基層中的作用，而更多地讓他們成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)各行政管理部門的補(bǔ)充人力，未能真正起到到基層鍛煉、為基層服務(wù)的作用，這種運(yùn)行機(jī)制一定程度上背離了制度設(shè)計(jì)的初衷，也影響了在基層就業(yè)的高職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，雖然各地基層政府出臺(tái)了許多吸引大學(xué)生的優(yōu)惠政策，但是缺乏如何留住以及如何培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生能力的相關(guān)政策。此外，由于地方政府資金不足、人力缺乏等原因，為了完成上級指派的高職學(xué)生基層就業(yè)任務(wù)。

（二）學(xué)校因素

1、高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

長期以來，我國高等教育體制是以適應(yīng)城市工作崗位作為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)和實(shí)施的，這種體制導(dǎo)致大學(xué)生對基層及農(nóng)村缺乏了解，對到基層就業(yè)缺乏信心。因此，必須要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，樹立到基層就業(yè)的信心。然而，目前高校就業(yè)教育的內(nèi)容集中在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃兩大體系上。由于就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)還跟不上學(xué)生的需求，課程開發(fā)大多缺乏本土化的課程體系，課程實(shí)際效果不太明顯，學(xué)生沒有真正的受益。課程中沒有很好地將引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)和培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人生的職業(yè)生涯規(guī)劃、 價(jià)值觀等內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行深入的教育。所以大部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)還主要停留在就業(yè)層面上，個(gè)人功利主義色彩明顯，沒有真正思考自己的價(jià)值觀，普遍缺乏將實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想置身于祖國和社會(huì)發(fā)展的浪潮中的意識(shí)，對到基層就業(yè)的意義理解不夠深刻。

2、高校基層就業(yè)政策宣傳解讀不足

在基層就業(yè)的政策解讀方面，高校缺乏深入的宣講和解讀，以致于很多大學(xué)生對大學(xué)生基層就業(yè)的優(yōu)惠政策了解不多，認(rèn)識(shí)不到位。例如，不少學(xué)校只是通過學(xué)校網(wǎng)頁及通知的形式下發(fā)相關(guān)文件，很少組織專場講座解讀國家相關(guān)優(yōu)惠政策，也沒有做好組織動(dòng)員工作， 致使畢業(yè)生對到基層就業(yè)的路徑和前景了解不清晰。甚至一些本來有意愿去基層就業(yè)的畢業(yè)生由于信息不暢通而未能如愿以償。

3、就業(yè)心理輔導(dǎo)不足

目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與心理健康教育工作中，多數(shù)未對學(xué)生開展專門的就業(yè)心理輔導(dǎo)。高職院校較少關(guān)注學(xué)生在求職就業(yè)的過程 中存在的心理問題，對即將畢業(yè)的學(xué)生缺乏就業(yè)心理輔導(dǎo)，沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生克服就 業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列心理問題，這也加大了學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

三、個(gè)體因素

（一）克服環(huán)境客觀因素能力缺乏

基層是鍛煉人磨礪人的地方，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的地方，更是幫助我們樹立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的地方。基層就業(yè)要求大學(xué)生去祖國需要的地方，環(huán)境當(dāng)然不如上海、北京、廣州等一線城市優(yōu)越，更有可能是艱苦；隨著人民生活水平的提高，當(dāng)代大學(xué)生大多處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，沒吃過苦，沒受過挫折，缺乏客服困難、抗壓能力。這也是基層就業(yè)難以使廣大大學(xué)生響應(yīng)的原因。

（二）就業(yè)價(jià)值取向失衡

部分當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向社會(huì)價(jià)值觀薄弱，更多是看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值。注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值、功利主義思想較為突出。畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，通常把經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、名聲等因素放在首要位置，而對專業(yè)知識(shí)能否得到發(fā)揮、自身能力能否得到提高、對社會(huì)貢獻(xiàn)大小、對自己整體職業(yè)生涯發(fā)展是否有利等卻不甚看重。《 關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》明確要求大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，要幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)[5]。基層就業(yè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的選擇，而相悖于經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向，這也使得大學(xué)生對基層就業(yè)的興趣大大減低。

（三）思想落后，就業(yè)觀念陳舊

與嚴(yán)峻就業(yè)形勢相對應(yīng)的是，仍有許多畢業(yè)生就業(yè)觀念落后。出身城市的大學(xué)生擔(dān)心下基層容易回城市難、 晉升更難， 使他們到基層就業(yè)望而卻步；而農(nóng)村籍的大學(xué)生也不愿到基層，希望能留在大城市，或成為國家公務(wù)員和干部，為家庭帶來榮耀和庇護(hù)。很多畢業(yè)生仍存在“找個(gè)終身制工作”“到機(jī)關(guān)事業(yè)部門就業(yè)”“到城市、待遇好的地方就業(yè)”等陳舊觀念，致使大學(xué)生到基層就業(yè)難以全面展開

三、 大學(xué)生基層就業(yè)的心理調(diào)適策略

（一）完善大學(xué)生基層就業(yè)相關(guān)政策

1、落實(shí)相關(guān)保障和激勵(lì)制度

國家和政府應(yīng)健全大學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)的服務(wù)體系，維護(hù)其合法權(quán)益，明確其社會(huì)地位與身份；完善激勵(lì)制度，提高待遇、扶持，以提高工作積極性；建立健全工作績效評價(jià)指標(biāo)體系，羅列獎(jiǎng)懲明細(xì)；提供完善的社會(huì)保障體系，實(shí)行各方面優(yōu)惠；落實(shí)戶口遷移和完善人事服務(wù)等方面規(guī)定；提供學(xué)習(xí)深造、公務(wù)員錄用等優(yōu)惠待遇和去留自由的保護(hù)政策；在生活保障金和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金、貸款擔(dān)保或貼息補(bǔ)貼上給基層自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開通綠色通道。提高政策對大學(xué)生的吸引力，使政策達(dá)到預(yù)期效果。

2、建立健全長效機(jī)制

在招收大學(xué)生入職的同時(shí)，制定鍛煉其能力的相關(guān)政策，完善其各方面能力，并提供活動(dòng)性的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生有益處的新思想得到發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)；建立正常的退出機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生村官和社工隊(duì)伍的新陳代謝，實(shí)現(xiàn)人才資源的最優(yōu)配置的實(shí)際需要，有利于保持大學(xué)生村官和社工隊(duì)伍的生機(jī)和活力；依法加大對用人單位在簽訂合同，兌現(xiàn)勞動(dòng)薪資和繳納“ 五險(xiǎn)一金”的監(jiān)督和檢查。能確保及時(shí)維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)基層的配套設(shè)施也應(yīng)大幅度的提高，增加大學(xué)生到基層就業(yè)的興趣和積極性。

3、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，營造濃厚的基層就業(yè)氛圍

全社會(huì)也要唱響大學(xué)生“到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去！”在社會(huì)上形成良好的輿論導(dǎo)向。應(yīng)充分利用各種媒介，大力宣傳各項(xiàng)優(yōu)惠政策和畢業(yè)生扎根基層的模范事跡和先進(jìn)典型，使大學(xué)生對基層就業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立基層就業(yè)觀念，使到基層工作的大學(xué)生安心基層，服務(wù)基層，進(jìn)而帶動(dòng)更多的大學(xué)生到基層。

（二）完善高等院校的教育培養(yǎng)

各大高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生基層就業(yè)教育與指導(dǎo)，對大學(xué)生到基層就業(yè)制定長遠(yuǎn)措施，高校應(yīng)根據(jù)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和市場需求合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)，根據(jù)大學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)意向，分層次、分類別教學(xué)，讓有到基層工作意向的大學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，幫助畢業(yè)生能及早熟悉與適應(yīng)基層工作。加強(qiáng)大學(xué)生基層就業(yè)的教育與引導(dǎo)，把到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，注重大學(xué)生正確基層就業(yè)觀念的樹立和適應(yīng)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生及早接觸基層就業(yè)的思想與近況發(fā)展，同時(shí)讓其明白作為當(dāng)代大學(xué)生必須肩負(fù)的使命，使正確的基層就業(yè)觀在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成，從而避免了基層心理困擾的發(fā)生，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）樹立正確的價(jià)值觀與基層就業(yè)觀，提高自身素質(zhì)

首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值觀，不能只顧及個(gè)人利益，與短期的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而應(yīng)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為目標(biāo)、為建設(shè)國家為理想努力奮斗；其次，大學(xué)生應(yīng)做好充足的心理調(diào)適，從心理上對于基層就業(yè)要正確對待和接納，逐漸了解當(dāng)前的基層就業(yè)形勢，如國家目前正在推進(jìn)的大學(xué)生村官、農(nóng)村義務(wù)教育階段農(nóng)村特設(shè)崗位教師等面向基層的就業(yè)計(jì)劃，樹立正確的基層就業(yè)觀，做好思想上的準(zhǔn)備。再者，大學(xué)更是吸收新知識(shí)新技術(shù)的階段，認(rèn)知學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，不斷從各方面完善自我，提升各方面的能力，為以后就業(yè)基層打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；建議

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量劇增，2013年畢業(yè)生人數(shù)在700萬左右，需要就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也越來越多。而面對巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。應(yīng)對突如其來的創(chuàng)業(yè)形式，從素質(zhì)理論和大學(xué)生主題角度來看，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生能否由潛在創(chuàng)業(yè)者順利轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的主觀前提因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。本研究通過借鑒相關(guān)研究成果對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行了探討，將其劃分為以下四個(gè)緯度：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

本文立足于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”這一主題，運(yùn)用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)影響因素—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對策”這一分析框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，找出這些特點(diǎn)的成因，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。

（二）問卷編制

參照相關(guān)問卷設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，從大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)等五個(gè)維度編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，共52道題目。

（三）樣本選擇

此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查的問卷發(fā)放范圍涵蓋了重慶的不同層次的5所高校的650名大學(xué)生， 學(xué)科包括文、 理、工、 藝， 對不同的學(xué)歷階段、學(xué)科和年級進(jìn)行了控制性的問卷發(fā)放，力爭使調(diào)查具有代表性， 并客觀的反映當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。問卷發(fā)放 750 份，回收有效問卷 650 份，回收有效率為 86.67%。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過五點(diǎn)計(jì)分法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于個(gè)體內(nèi)在或外在的需要在創(chuàng)業(yè)之前所表現(xiàn)出來的目標(biāo)或愿景，它驅(qū)動(dòng)著個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為，并影響著創(chuàng)業(yè)行為。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中成就導(dǎo)向的均值為7.47，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活導(dǎo)向的均值11.32，他們創(chuàng)業(yè)以成就導(dǎo)向?yàn)橹鳎c一般創(chuàng)業(yè)者持有一些相似特點(diǎn)。這與張美鳳學(xué)者的研究結(jié)果具有一致性，他認(rèn)為兩者在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上普遍持積極態(tài)度，并且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在一定程度上影響著他們的創(chuàng)業(yè)績效。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，并有明確的價(jià)值取向。其中以“創(chuàng)業(yè)是為了挑戰(zhàn)自我，鍛煉能力”、“創(chuàng)業(yè)是為了賺很多錢”作為自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人數(shù)較多。同時(shí)，較少人贊同“創(chuàng)業(yè)是為了使自己當(dāng)老板”，這可能與我國的“官本位”、“重工輕商”的傳統(tǒng)有關(guān)，也說明我國民營企業(yè)的社會(huì)地位亟待提升。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的比較分析

美國學(xué)者Jimnons. J.A.認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)時(shí)首先遭遇失敗，之后他們在“做中學(xué)”，經(jīng)歷錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式的嘗試，從而具備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的能力。本研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力等。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力（A=15.72）、應(yīng)變能力（A=12.86）、合作能力（A=11.67），其次是創(chuàng)新能力（A=11.43）、領(lǐng)導(dǎo)能力（A=11.21），人際能力最差（A=10.74）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生“利用書籍、網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)信息”、“與創(chuàng)業(yè)者交流”的學(xué)習(xí)能力較高；同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”、“別人認(rèn)為我值得信賴”的得分較高；另外大學(xué)生“洞察市場變化”、“危機(jī)意識(shí)和應(yīng)變能力”以及“靈活應(yīng)對政府政策”的得分也非常高。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的比較分析

人格被認(rèn)為是每個(gè)人從自身中選出來的愿意公諸于眾的一面。而后，人格又被引申出了包括氣質(zhì)、興趣等的含義。特質(zhì)指持久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使個(gè)體在各種情況下的行為具有一致性。

本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)是指大學(xué)生具有的相對穩(wěn)定的并影響其外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征總和，同時(shí)借鑒西方研究中的“大五”人格結(jié)構(gòu)，設(shè)置出包括責(zé)任性、相容性、開放性、外向性、情緒性在內(nèi)的五大因子。

由數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中得分從高到低排列依次為：責(zé)任性（A=11.34）、相容性（A=10.39）、開放性（A=10.08）、外向性（A=8.92）、情緒性（A=6.08）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生在選擇“比較贊同”的選項(xiàng)上人數(shù)較多的是“勇于承受失敗與挫折”、“做事情前有所準(zhǔn)備”、“能體會(huì)別人的感受”、“有豐富的想象力”等。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“理論知識(shí)”均值為6.34，得分較高，之后依次是實(shí)際操作3.25分，法律知識(shí)3.06分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點(diǎn)分析

1、不同性別的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

通過“不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的t檢驗(yàn)”得出，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)各因素中，男生的領(lǐng)導(dǎo)能力（t=1.77）、責(zé)任性（t=1.91）、人際能力（t=2.13）、相容性（t=1.16）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而女生的情緒性（t=-0.40）、合作能力（t=-3.62）、應(yīng)變能力（t=-2.82）、學(xué)習(xí)能力（t=-1.56）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、外向性、開放性等方面，兩者的差異均不明顯。

同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者中男性有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的百分比為16.5%，高于女生中的13.3%的創(chuàng)業(yè)者人數(shù)；而且，通過進(jìn)一步追問“未來是否有創(chuàng)業(yè)打算”時(shí)，數(shù)據(jù)顯示男生有創(chuàng)業(yè)打算的人（76.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生（58.7%）。

2、不同籍貫的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

由“不同籍貫與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的F檢驗(yàn)”得出，不同籍貫的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力（p=0.02）、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)（p=0.02）上有顯著性差異，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。同時(shí)通過進(jìn)一步分析得出，不同籍貫的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)能力各因子的差異性也有所不同，他們在領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、合作能力三者上表現(xiàn)出顯著差異性，而且來自城市的大學(xué)生在這三面得分都比較高。另外，在創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的各因子中，他們在開放性和相容性表現(xiàn)出顯著差異，來自城市的大學(xué)生在這兩方面得分也是最高的。

同時(shí)，通過對“大學(xué)生將來有無創(chuàng)業(yè)打算”的調(diào)查，表明60.7%的村鎮(zhèn)學(xué)生未來有創(chuàng)業(yè)打算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出39.3%的城市學(xué)生。

3、不同學(xué)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

表13顯示，不同學(xué)歷的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（p=0.004）、創(chuàng)業(yè)能力（p=0.002）上表現(xiàn)出顯著性差異，而他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異性。

同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷程度上，專科生有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)所占百分比相對于本科生來說較高；在年級差異上，二、三年級未來打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到61.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級和四年級的人數(shù)。這與 phan 在創(chuàng)業(yè)心理傾向模型中提到的正規(guī)教育在一定的程度上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向的觀點(diǎn)是相契合的。

三、原因分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生性別差異的原因

男女生在創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中體現(xiàn)出的不同的原因可能有以下幾種：第一，與男女生所特有的性格差異有關(guān)，男生固有穩(wěn)重、寬容等的特點(diǎn)。女性在交際方面也比男性戒備心理更強(qiáng)，而男性則比女性更加理智處世；第二，與中國傳統(tǒng)的文化背景有關(guān)，男生成人以后要慢慢擔(dān)負(fù)起成家立業(yè)的責(zé)任，因此責(zé)任心遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生；第三，女生相對于男生來說更傾向于喜歡穩(wěn)定安逸的生活，因此，有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)遠(yuǎn)低于男生。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生籍貫差別的原因

不同籍貫的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格兩方面表現(xiàn)出顯著性差異可能源于他們的生活環(huán)境的不同。環(huán)境影響他們?nèi)烁竦男纬桑鞘械拇髮W(xué)生生活的環(huán)境相對比較開放，參加各種社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接受先進(jìn)文化的途徑較多，從而在領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、開放性等方面表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢。

來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的大學(xué)生人數(shù)。這可能是因?yàn)閬碜赞r(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，他們選擇創(chuàng)業(yè)來提升自己的生活水平，同時(shí)想改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，獲得自我價(jià)值的提升。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在學(xué)歷上產(chǎn)生差異的原因

不同學(xué)歷的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)出明顯的差異性，這與大專院校學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)中面臨的巨大壓力有關(guān)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，他們希望自己能通過自主創(chuàng)業(yè)脫穎而出。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在二、三年級的大學(xué)生之中，原因是大一年級的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，處于對大學(xué)生活的適應(yīng)期，在探索自我理想的定位中充實(shí)自己；而大四的學(xué)生即將踏入社會(huì)，對創(chuàng)業(yè)為自身職業(yè)生涯帶來的風(fēng)險(xiǎn)性有明確的認(rèn)識(shí)，因此更多的選擇穩(wěn)定的工作。

四、建議與對策

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)教育應(yīng)滲透在下列環(huán)節(jié)中：首先，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；再次，營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，各種能力都是在不同的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)形成的。高校可以通過不同形式的創(chuàng)業(yè)模擬賽或者實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如組織戶外拓展和校內(nèi)企業(yè)沙盤模擬大賽、建立創(chuàng)業(yè)基地等。

（三）構(gòu)建良好氛圍，塑造創(chuàng)業(yè)人格

營造良好的成長氛圍，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成有重要的作用。首先，家庭生活應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為方式以及健康的心態(tài)；其次學(xué)校要塑造大學(xué)生完美的人格，家庭和學(xué)校都要注意不同性別的學(xué)生的人格培養(yǎng)方式。

（四）改善教育模式，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

通過改善大學(xué)教育的模式，為大學(xué)生形成完備的知識(shí)體系而服務(wù)：第一，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為契機(jī)，開展創(chuàng)業(yè)教育；第二，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟獨(dú)立空間各種市場信息，同時(shí)向校外學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，幫助學(xué)生吸引投資商；第三，設(shè)置相關(guān)課程加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

關(guān)鍵詞: 就業(yè)心理; 就業(yè)意向; 問卷調(diào)查

中圖分類號(hào): G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0102-02

自1999年高校擴(kuò)招以來,我國高校招生人數(shù)急劇增加,我國高等教育也從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?目前,大眾化進(jìn)程達(dá)到了一個(gè)新的高度。與此同時(shí),我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策也由原來的統(tǒng)包分配變?yōu)楝F(xiàn)在的自主擇業(yè)。伴隨著就業(yè)競爭的加劇,大學(xué)生就業(yè)心理問題日益凸顯。為了進(jìn)一步了解在就業(yè)市場處于競爭劣勢的地方院校畢業(yè)生的就業(yè)心理與就業(yè)意向,為了在下年度的就業(yè)指導(dǎo)工作中協(xié)調(diào)好畢業(yè)生與用人單位之間的需求關(guān)系,我們對準(zhǔn)畢業(yè)生――2011屆工科畢業(yè)生進(jìn)行了一次有關(guān)就業(yè)心理及就業(yè)意向方面的問卷調(diào)查。

一、對象和方法

1. 對象

本次調(diào)查共針對寶雞文理學(xué)院12個(gè)工科專業(yè)(其中有8個(gè)本科專業(yè),4個(gè)高職專業(yè))的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷360份,收回有效問卷339份,有效率達(dá)94.2%。

2. 方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷,問卷涉及三個(gè)方面:就業(yè)心理、就業(yè)期望、就業(yè)觀念及意向,共31道選擇題,其中多選題9道(因此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)含有重疊交叉部分),較全面地分析了2011屆畢業(yè)生的就業(yè)中普遍存在的心理問題,對2011屆工科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的意義。

二、結(jié)果分析

1. 就業(yè)心理

1.1 關(guān)于專業(yè)前景和就業(yè)形勢

20.9%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)很有前途,59.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)較有前途,約有8.8%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)較無前途,感覺自己所學(xué)專業(yè)很無前途的學(xué)生只有3.5%,這說明絕大多數(shù)工科學(xué)生還是看好自己的專業(yè)前景的。目前國內(nèi)工科大類畢業(yè)生專業(yè)前景較好,即便是競爭力稍弱的地方院校工科畢業(yè)生也不例外。

雖然對自己的專業(yè)前景比較樂觀,但是相當(dāng)一部分準(zhǔn)畢業(yè)生對目前的就業(yè)形勢比較擔(dān)憂。有79.4的學(xué)生覺得現(xiàn)在形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難。認(rèn)為目前就業(yè)形勢較好、就業(yè)容易的大學(xué)生只有3.5%。另有13.3%的大學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢正常。

值得注意的是,還有一部分準(zhǔn)畢業(yè)生對就業(yè)不關(guān)心、不了解,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明有7.4%的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)前景無所謂,以及3.8%的學(xué)生不了解目前的就業(yè)形勢。

1.2 關(guān)于就業(yè)能力

當(dāng)被問及就業(yè)能力時(shí),有84.7%的大學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)中,個(gè)人能力的決定作用最大,這說明我們絕大多數(shù)的學(xué)生還是樂觀積極的。其中,有0.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)在就業(yè)中的影響也很大,有0.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在就業(yè)中會(huì)有影響,另有0.3%的學(xué)生認(rèn)為其他一些因素也會(huì)影響就業(yè)。

有55.2%的被調(diào)查學(xué)生覺得自己在就業(yè)求職的過程中,最具競爭實(shí)力的方面是自己的專業(yè)技能。但是只有不到10%的學(xué)生對自己的專業(yè)技能感到滿意,有49.6%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)技能一般,有28.9%認(rèn)為自己專業(yè)技能較差,另有12.1%的大學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)技能很差。實(shí)習(xí)經(jīng)歷和考試證書/技能認(rèn)證也是很多被調(diào)查學(xué)生所看好的競爭實(shí)力,比例分別達(dá)到25.1%和14.5%。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不是自己就業(yè)中最具競爭實(shí)力的方面。

以上調(diào)查說明畢業(yè)生的就業(yè)自信心嚴(yán)重不足,究其原因,一方面是就業(yè)環(huán)境的影響,高校不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)市場供大于求,成為一種“買方”市場,大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大;另一方面是學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可度低。有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橥ㄟ^高考調(diào)劑才來到學(xué)校學(xué)習(xí),入學(xué)時(shí)不能進(jìn)入自己第一志愿學(xué)校學(xué)習(xí),面臨就業(yè)時(shí)又因?yàn)樽约簩W(xué)校在就業(yè)市場的競爭力弱于重點(diǎn)院校,從而懷疑自身實(shí)力。正是存在這樣的矛盾心理,使學(xué)生與一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。對于上述問題,我們可以采取的對策是:明確辦學(xué)定位,打造專業(yè)特色,從根本上提高本校就業(yè)工作實(shí)力和水平。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)越清晰,學(xué)生就越容易對自己的發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí),并加強(qiáng)對自己有針對性的自我培養(yǎng)和自我教育,同時(shí)對母校的認(rèn)同感也會(huì)增強(qiáng)。

2. 就業(yè)期望

2.1 關(guān)于期望薪金

在接受調(diào)查的大學(xué)生中,自己試用期后的期望月薪調(diào)查結(jié)果是:800-1000元的占4.4%,1001-1500元的占6.8%,1501-2000元的占18.0%,2001-2500元的占20.4%,2501-3000元的占25.4%,3001-4000元的占13.9%,4001-5000元的占2.1%,5000元以上的占9.1%。總體看來,學(xué)生試用期后期望月薪偏高,大多集中在1501-4000元之間,除期望月薪5000元以上學(xué)生人數(shù)多于4001-5000元學(xué)生人數(shù)以外,基本呈正態(tài)分布。但本院2010屆工科畢業(yè)生實(shí)際簽約薪酬標(biāo)準(zhǔn)大多集中在1000-1500元,可見被調(diào)查的大學(xué)生期望薪金普遍偏高。

關(guān)于自身期望薪酬標(biāo)準(zhǔn)的考慮依據(jù)的調(diào)查結(jié)果為:36.9%的學(xué)生依據(jù)人才市場的行情,62.6%依據(jù)對自身價(jià)值的評定,39.3%的學(xué)生考慮到用人單位的實(shí)力,7.8%的學(xué)生參照老師、父母或同學(xué)的建議,12.2%的學(xué)生因?yàn)槠渌颉?/p>

綜上,大學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)求職階段前對自身定位不準(zhǔn),又不能適度考慮一些客觀因素。對此,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取如邀請2010屆求職典型與2011屆學(xué)生進(jìn)行交流等措施對他們進(jìn)行教育,適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望薪金值。

2.2 大學(xué)生對畢業(yè)后工作定位所關(guān)注的問題

30.8%的學(xué)生關(guān)注行業(yè)的發(fā)展前途,35.8%的學(xué)生側(cè)重于所從事的行業(yè)是否與自己的專業(yè)對口,28.8%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)大而會(huì)選擇某個(gè)行業(yè),26.7%的學(xué)生注重這個(gè)行業(yè)是否穩(wěn)定,25.5%的學(xué)生注重行業(yè)的收入高低,還有17.5%的學(xué)生關(guān)注其他一些問題。由此可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生還是比較理智的,首先會(huì)考慮行業(yè)發(fā)展前途、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、與專業(yè)對口等長期因素,其次才會(huì)考慮收入高低等短期因素。

3. 就業(yè)觀念及意向

3.1 關(guān)于就業(yè)區(qū)域的選擇

19.8%的學(xué)生選擇在北京就業(yè),20.7%的學(xué)生選擇在上海就業(yè),28.9%的學(xué)生選擇在廣州、深圳工作,34.1%的學(xué)生選擇在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作,40.9%的學(xué)生選擇在中部大、中城市工作,37.2%的學(xué)生選擇在西部大、中城市工作,9.5%的學(xué)生選擇其他地區(qū)作為未來工作地點(diǎn)。在求職較為困難時(shí),有33.6%的學(xué)生樂于接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè),56%的同學(xué)實(shí)在沒有其他機(jī)會(huì)時(shí)愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè),10.3%的同學(xué)堅(jiān)決不接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位工作。

學(xué)生對就業(yè)區(qū)域做出上述選擇的原因調(diào)查結(jié)果為:20.6%的因?yàn)樯顥l件好,73.2%的因?yàn)橛休^大的發(fā)展機(jī)會(huì),31.5%的因?yàn)榱己玫娜瞬耪?22.0%的因?yàn)榭粗貏?chuàng)業(yè)環(huán)境,30.9%的為了回報(bào)家鄉(xiāng),14.6%的因?yàn)槠渌蛩亍?/p>

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,大中城市及東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有較多的大型企業(yè),發(fā)展機(jī)會(huì)多,人才政策也好,吸引了絕大多數(shù)的學(xué)生。面對這種形勢,學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè),到小城鎮(zhèn)就業(yè),并利用一切機(jī)會(huì)倡議國家對基層就業(yè)的學(xué)生給予更多的發(fā)展機(jī)會(huì),努力消除結(jié)構(gòu)性就業(yè)的影響。大學(xué)生也應(yīng)辯證的看待發(fā)展機(jī)會(huì),充分利用國家目前發(fā)展西部的一些政策,從基層做起,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中脫穎而出。

3.2 關(guān)于先就業(yè)后擇業(yè)

絕大多數(shù)大學(xué)生贊同“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,僅有13.6%的同學(xué)不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有63.2%的學(xué)生有“就業(yè)困難時(shí),先簽一份工作保底,有更好的工作機(jī)遇時(shí)再違約”的想法,另外有41.3%的學(xué)生認(rèn)為“違約行為是學(xué)生與用人單位之間的事情,學(xué)校不應(yīng)該用諸多程序進(jìn)行限制”,32.2%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”,只有25.7%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)對違約行為進(jìn)行嚴(yán)格限制”。這必然導(dǎo)致一個(gè)在往屆畢業(yè)生中已經(jīng)很嚴(yán)重的問題誠信缺失現(xiàn)象的加劇。畢業(yè)生為了自身利益而違約,導(dǎo)致用人單位的用人計(jì)劃被打亂,增加了招聘成本。同時(shí),用人單位會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)校一些畢業(yè)生畢業(yè)前違約以及畢業(yè)后跳槽等行為而對這個(gè)學(xué)校的信譽(yù)度產(chǎn)生懷疑,以后拒絕聘用該校畢業(yè)生,造成一些就業(yè)基地的流失。

3.3 關(guān)于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)

對于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo),15.0%的大學(xué)生認(rèn)為“非常實(shí)用,能對自己求職成功起到重要作用”,57.2%的大學(xué)生認(rèn)為“一般,有一定的作用”,21.8%的大學(xué)生認(rèn)為“沒有太大的作用”,5.9%的大學(xué)生覺得“說不清楚”。由此不難得出結(jié)論,大多數(shù)同學(xué)對我們的就業(yè)指導(dǎo)持肯定態(tài)度,但是效果還有待加強(qiáng),應(yīng)該結(jié)合就業(yè)需求及我校學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)水平。另外,對于在高校的就業(yè)指導(dǎo)中最希望獲取的信息調(diào)查結(jié)果為:希望學(xué)得應(yīng)聘技巧的占53.7%,希望獲取用人單位信息的占51.1%,希望得到求職心理輔導(dǎo)的占30.3%,希望得到職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的占25.3%,希望了解專業(yè)出路的占32.9%,還有5.7%的同學(xué)希望獲取其他信息。因此我們應(yīng)該采用辦模擬招聘、請專家做講座等方式對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘技巧及求職心理輔導(dǎo),并可以采用多種媒介方式拓寬就業(yè)信息渠道,每年請一些本系專業(yè)教師及領(lǐng)域成功人士為大學(xué)生介紹本專業(yè)前景及最新發(fā)展,使他們了解自己的專業(yè)出路。

未來的就業(yè)市場使大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大,面對畢業(yè)生各種就業(yè)心理問題,學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生“積極主動(dòng)”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“先就業(yè)后擇業(yè)”等良性就業(yè)心理,消除畢業(yè)生中“依賴脆弱”、“攀比妒忌”、“從眾實(shí)惠”等惡性就業(yè)心理。指導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,在就業(yè)時(shí)能準(zhǔn)確定位,避免單純追求就業(yè)區(qū)域或者高薪金,以良好的心態(tài)積極就業(yè),以獲得就業(yè)成功。

參考文獻(xiàn):

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第8篇

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作者簡介：

郝紅霞（1970.7-　），女，漢族，河北深澤人，碩士，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，講師，研究方向：心理健康教育。

車玉芬（1970.9-　），女，漢族，河北威縣人，碩士，邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，高級講師，研究方向：教育教學(xué)管理。

徐建平（1982.12-　），男，漢族，河北任縣人，碩士，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，副教授，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。

基金項(xiàng)目：

第9篇

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[2] 2013畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高應(yīng)屆生遇到史上最難就業(yè)年[N].齊魯晚報(bào)，2013年05月29日.

[3] 報(bào)告顯示：2014年中國大學(xué)生就業(yè)形式仍難好轉(zhuǎn)[R].中國新聞網(wǎng)，2013年10月10日.

[4] 360百科.創(chuàng)業(yè)教育[EB/OL]..